第一篇：新時(shí)期論文農(nóng)村班主任工作論文：淺談新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作

新時(shí)期論文農(nóng)村班主任工作論文：淺談新時(shí)期農(nóng)村初中班主

任工作

【摘要】“現(xiàn)在的學(xué)生，一屆不如一屆，越來(lái)越難教了！”我不止一次聽(tīng)到同行們這樣抱怨。經(jīng)歷了多年農(nóng)村初中班級(jí)管理的我更是感同身受，尤其是2004年后面臨的教育對(duì)象皆為新時(shí)期的學(xué)生（90后學(xué)生）。本文擬從“創(chuàng)新班級(jí)管理理念，以人為本、人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓家長(zhǎng)與班主任達(dá)到共識(shí)”等方面來(lái)與同行們交流自己的淺見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；農(nóng)村；初中；班主任；工作 班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。但是，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ餍量唷⒎彪s、責(zé)任重大、工作難做，特別是在農(nóng)村初中的孩子往往缺少與家長(zhǎng)的交流、溝通，缺乏家長(zhǎng)的教育，班主任工作就更困難、責(zé)任更大，所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。本人認(rèn)為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)新班級(jí)管理理念

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書(shū)本是信息來(lái)源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。農(nóng)村初中的孩子因?yàn)槿鄙倥c家長(zhǎng)的交流與溝通，處于感情真空，而社會(huì)監(jiān)督力量的銳減，使不少孩子離校后的監(jiān)督幾成空白，各種不規(guī)范范行為的隱蔽性、自由性就有了更大的發(fā)展空間，他們?cè)鐟佟⒋蛉杭堋⒑染啤⑽鼰煛⑻诱n，到處閑逛，出入游戲廳、網(wǎng)吧，乃至和社會(huì)上的問(wèn)題少年混在一起，染上不良惡習(xí)。再加上農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不抱希望：在20世紀(jì)80年代只要考上中專、大專，就會(huì)有一份穩(wěn)定的工作；而如今大學(xué)畢業(yè)不分配工作，令家長(zhǎng)很失望，供孩子上高中、大學(xué)的愿望不強(qiáng)烈。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子往往采取放任自流的態(tài)度，認(rèn)為讀書(shū)和不讀書(shū)一個(gè)樣，只要孩子接受了九年義務(wù)教育就算完成了為人父母的使命。因此用以前的方法管理現(xiàn)階級(jí)的學(xué)生是行不通的。在新的社會(huì)背景和教育要求下，班主任應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。

二、以人為本，人文關(guān)懷

現(xiàn)階段的農(nóng)村初中生大部分是農(nóng)村獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子要求偏低，長(zhǎng)輩們的“萬(wàn)千寵愛(ài)于一人”，大事小事長(zhǎng)輩們包辦，孩子的要求幾乎是“有求必應(yīng)”，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)。這些孩子在校通常表現(xiàn)為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，有的甚至稱王稱霸。他們事事以自己為中心，不能接受老師同學(xué)的善意批評(píng)，有較強(qiáng)的個(gè)性、極強(qiáng)的自尊心和虛榮心，易產(chǎn)生敵對(duì)情緒、逆反心理。這就要求班主任在開(kāi)展各項(xiàng)工作中，要摸索適應(yīng)這些獨(dú)生子女的教育方法，適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展。

2.1 對(duì)班級(jí)所有學(xué)生要一視同仁，不能有所偏愛(ài)。這一點(diǎn)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，學(xué)生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，那么其他學(xué)生就會(huì)有看法，心里會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，對(duì)班主任布置的任務(wù)自然就會(huì)有抵觸情緒，進(jìn)而有可能會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。所以作為班主任，對(duì)班上的學(xué)生，不管是成績(jī)好的，還是差的；聽(tīng)話的，還是調(diào)皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須平等對(duì)待、不偏心。只有這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生面前樹(shù)立起威信，學(xué)生有什么心事才會(huì)向班主任說(shuō)，在行動(dòng)上也會(huì)更加支持班主任的工作。

2.2 在生活上要給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，熱愛(ài)學(xué)生是教師特別是班主任必備的基本品質(zhì)；同時(shí)，這也是班主任搞好班級(jí)工作的根本保證。只有關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農(nóng)村初中生大多數(shù)是住宿生。在學(xué)校里，生活上

沒(méi)有在家里方便，會(huì)給學(xué)生生活上帶來(lái)一定的困難。特別是初一學(xué)生，剛離開(kāi)父母，生活上要靠自理，開(kāi)始很不習(xí)慣學(xué)校的集體生活，常想家，有部分學(xué)生還產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。所以在生活上給學(xué)生以關(guān)心、愛(ài)護(hù)就顯得極為重要。班主任應(yīng)該象父母關(guān)愛(ài)小孩一樣在生活的各個(gè)方面去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧學(xué)生，要經(jīng)常到學(xué)生宿舍去走走，要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活方式，并及時(shí)地進(jìn)行正確引導(dǎo)。只有這樣，才能真正解決一些問(wèn)題。

三、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待

馬克思說(shuō)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任才能交換信任。”班主任對(duì)待學(xué)生要先尊重他們，善待他們，用心去換心，以真誠(chéng)去締造真誠(chéng)，以友誼去締造友誼，換回來(lái)的才是學(xué)生對(duì)你的真誠(chéng)。因此，班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)真誠(chéng)相待，這樣才會(huì)取得學(xué)生的信任。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，我做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，尤其是同有特殊問(wèn)題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更是誠(chéng)懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。

教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。我在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，不管什么樣的學(xué)生都讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身的不足，增強(qiáng)自信心，提高對(duì)班

主任的信任。這樣，我講的話學(xué)生就會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。學(xué)生也愿為班級(jí)出謀劃策，敢對(duì)我講出心里話，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人向我匯報(bào)。這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源。這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛(ài)戴，我的班主任工作也因此而越來(lái)越顯得輕松自如。

四、重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更重要，尤其是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就顯得更為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始也就結(jié)束了。”作為班主任首先應(yīng)正確對(duì)待學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立信心，克服偏見(jiàn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長(zhǎng)處總被缺點(diǎn)、短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問(wèn)，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，班主任要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心，要真心地去愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一

種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。其次，要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念。再次，對(duì)學(xué)困生要幫助他們找原因、不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

五、讓家長(zhǎng)與班主任達(dá)到共識(shí)

班主任要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用家長(zhǎng)的力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。現(xiàn)在農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)大部分出生于20世紀(jì)60年代，他們文化層次相對(duì)比較低，對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)得比較淡薄，加之目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的教育也就放任自流，對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無(wú)幾。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無(wú)策，而當(dāng)孩子們的成績(jī)不理想時(shí)，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。有些家長(zhǎng)是忙完農(nóng)活忙打工掙錢，沒(méi)有時(shí)間和精力管教孩子，久而久之這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。有些家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校教育的合作意識(shí)，學(xué)校教育與家庭教育沒(méi)形成合力，直接導(dǎo)致學(xué)生接受雙重教育，甚至產(chǎn)生教育沖突。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪或借助于電話這一快捷的通訊工具和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)與家長(zhǎng)交換學(xué)生的有關(guān)信息。既要了解學(xué)

生在家的情況，又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)到共識(shí)。

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，作為班級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任的工作直接影響到學(xué)校教育的成敗。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極地尋找和探討適合新時(shí)期學(xué)生情感教育的策略和途徑，根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況及學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)工作，方能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感、提高綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]余宏明《如何做好農(nóng)村初中班主任工作的幾點(diǎn)思考》景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)2005.12

[2] 張桂萍《現(xiàn)代班級(jí)管理之我見(jiàn)》呂梁高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)2004.3

[3] 李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》文化藝術(shù)出版社2010.8

[4] 萬(wàn)瑋《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社2009.6

第二篇：新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作

論新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作

班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任，因此班主任是一個(gè)平凡而又非常重要的工作崗位在學(xué)校與班級(jí)之間起著不可缺少的聯(lián)系樞紐作用。下面就如何做好新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)新班級(jí)管理理念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息傳遞的多樣化和復(fù)雜化，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書(shū)本是信息來(lái)源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。要求班主任必須了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)。

（一）、用規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性工作：

1、正確制定班級(jí)管理目標(biāo)的活動(dòng)計(jì)劃。

2、做好組織工作。把學(xué)生安排在適當(dāng)?shù)膷徫簧希龅桨嗉?jí)中人人有事干，事事有人管。

3、做好指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作。

4、做好激勵(lì)工作。

（二）、運(yùn)用精神和物質(zhì)的手段去調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使班級(jí)目標(biāo)成為全體學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

（三）、班級(jí)制度要人人平等，班級(jí)管理要民主集中。

（四）、在新的社會(huì)背景和教育要求下班主任應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)和外界環(huán)境。

二、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待

（一）班主任對(duì)待學(xué)生要先尊重他們，善待他們，用心去換心，以真誠(chéng)去締造真誠(chéng)，以友誼去締造友誼，換回來(lái)的才是學(xué)生對(duì)你的真誠(chéng)。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，我做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，尤其是同有特殊問(wèn)題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更是誠(chéng)懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（二）教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。我在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，不管什么樣的學(xué)生都讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身的不足，增強(qiáng)自信心，提高對(duì)班主任的信任。這樣，我講的話學(xué)生就會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。學(xué)生也愿為班級(jí)出謀劃策，敢對(duì)我講出心里話，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人向我匯報(bào)。這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想

動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源。這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛(ài)戴，我的班主任工作也因此而越來(lái)越顯得輕松自如。

三、重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

在學(xué)生管理方面，班主任的工作大致可分為三個(gè)方面：尖子生的培養(yǎng)；中等生提高；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更重要，因每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)，越需要老師的關(guān)懷和理解。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始也就結(jié)束了。”作為班主任首先應(yīng)正確對(duì)待學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立信心，克服偏見(jiàn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長(zhǎng)處總被缺點(diǎn)、短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問(wèn)，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。對(duì)于學(xué)困生，首先要深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為學(xué)困生的原因，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理，真正做他們的知心老師、最好信賴的朋友。及時(shí)對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除和減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。其次，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

四、為人師表，魅力和威信的雙贏

班主任在工作中難免會(huì)出現(xiàn)失誤、偏差，出現(xiàn)錯(cuò)誤不要推諉，更不能因?yàn)楹妹孀樱鸵晃敦?zé)怪當(dāng)事學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以教育者的胸懷和修養(yǎng)，勇于承認(rèn)，及時(shí)改正，且態(tài)度必須誠(chéng)懇。事實(shí)上，老師有錯(cuò)就改，在學(xué)生面前做好表率，不但不會(huì)丟面子，反而更能贏得學(xué)生的尊敬。

班主任工作是繁瑣而辛勞的，但當(dāng)你收到學(xué)生從遠(yuǎn)方送來(lái)的問(wèn)候時(shí)，那種心情又起始一般的老師所能體會(huì)得到的。不求聞達(dá)于世，不求高官厚祿，只愿在我的崗位上默默耕耘，成為一名學(xué)生又敬又愛(ài)又喜歡的班主任，畢盡我生心血，成就學(xué)生未來(lái)。

五、讓家長(zhǎng)與班主任達(dá)到共識(shí)

班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作，要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用家長(zhǎng)的力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法；有些家長(zhǎng)是忙完農(nóng)活忙打工掙錢，沒(méi)有時(shí)間和精力管教孩子，；有些家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校教育的合作意識(shí)，學(xué)校教育與家庭教育沒(méi)形成合力，直接導(dǎo)致學(xué)生接受雙重教育，甚至產(chǎn)生教育沖突。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪或借助于電話這一快捷的通訊工具和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)與家長(zhǎng)交換學(xué)生的有關(guān)信息。既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)到共識(shí)，共同教育好學(xué)生。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。在與學(xué)生的相處中，回味并享受著年輕的激情。說(shuō)辛苦，可能大家都有同感；說(shuō)快樂(lè)，也許你不以為然。只要班主任有高度的工作責(zé)任心和睿智的愛(ài)，這樣就能大大提高所帶班級(jí)的教育教學(xué)效果，班上就會(huì)呈現(xiàn)出風(fēng)正氣順、學(xué)風(fēng)濃的良好發(fā)展勢(shì)態(tài)，形成師生和諧、同學(xué)友好的大好局面。參考文獻(xiàn)

[1]余宏明《如何做好農(nóng)村初中班主任工作的幾點(diǎn)思考》景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)2005.12 [2] 張桂萍《現(xiàn)代班級(jí)管理之我見(jiàn)》呂梁高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)2004.3 [3] 李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》文化藝術(shù)出版社2010.8 [4] 萬(wàn)瑋《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社2009.6

第三篇：新時(shí)期農(nóng)村初中班主任隊(duì)伍建設(shè)初探-班主任論文

新時(shí)期農(nóng)村初中班主任隊(duì)伍建設(shè)初探

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是聯(lián)系班級(jí)各學(xué)科任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是學(xué)校管理和德育工作的主要力量。班主任隊(duì)伍建設(shè)的好壞，對(duì)一所學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成和教育教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，在新的條件背景下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校管理和德育工作的效能，必須強(qiáng)化班主任隊(duì)伍的建設(shè)。筆者主要談?wù)劕F(xiàn)有情況下農(nóng)村初中班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀和針對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)做法。

一。農(nóng)村初中班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀：

（一）不愿做班主任。

班主任有大量的工作需要完成。工作計(jì)劃、總結(jié)、班級(jí)組織建設(shè)要按時(shí)完成；每天的班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生要靠班主任去檢查督促；學(xué)生的安全教育主要由班主任負(fù)責(zé)，且時(shí)時(shí)擔(dān)心；學(xué)校舉行各項(xiàng)活動(dòng)和臨時(shí)性的工作要靠班主任去組織；班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，班主任要第一時(shí)間去處理；在繁忙之中還要抽一定時(shí)間做部分學(xué)生的耐心細(xì)致的思想工作；班主任每天到校最早，離校最遲，一個(gè)字，就是“累”。

（二）不會(huì)做班主任。

一些教師教學(xué)工作基本能夠勝任，但缺乏當(dāng)班主任的能力，不會(huì)管理班級(jí)、組織活動(dòng)，不會(huì)做學(xué)生的思想工作，在學(xué)生中沒(méi)有威信，雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦惱，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)也不滿意。在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠上好課卻當(dāng)不好班主任的教師并不鮮見(jiàn)。

（三）不宜做班主任。

有些教師雖然有管理班級(jí)的能力和水平，但由于自身素質(zhì)不理想，與班主任的要求有差距，讓這些教師當(dāng)班主任心里不踏實(shí)，因?yàn)椋麄儺?dāng)班主任的出發(fā)點(diǎn)不是為了培養(yǎng)人、教育人，而是出于其他考慮，極少數(shù)甚至是為了謀取個(gè)人私利，如果讓這些人當(dāng)了班主任就會(huì)使學(xué)校被動(dòng)、學(xué)生受害。這些人雖然有本事，但是靠不住。

（四）班主任缺乏必備的理論和專業(yè)技能。

班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任既要懂理論，同時(shí)也要具備一定的專業(yè)技能。班主任不但要懂教育學(xué)、心理學(xué)，而且也要懂社會(huì)管理學(xué)等。對(duì)于農(nóng)村初中班主任而言，班主任工作所需的專業(yè)技能，很多人在從事該項(xiàng)工作以前了解甚少或根本不了解。班主任在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，往往缺乏對(duì)這個(gè)班的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行前瞻性構(gòu)思，他們往往消極地把班主任工作計(jì)劃、班主任工作總結(jié)等當(dāng)成擺設(shè)，當(dāng)作應(yīng)付學(xué)校檢查的形式。同時(shí)，在班級(jí)工作中圍繞班級(jí)文化特色開(kāi)展工作的習(xí)慣和意識(shí)淡薄，工作起來(lái)就事論事。

（五）班主任存在心理健康問(wèn)題

農(nóng)村初中班主任工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種壓力使得廣大農(nóng)村初中班主任長(zhǎng)期處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的緊張心態(tài)中，心理狀態(tài)失去平衡。出現(xiàn)一定的心理疾病，多數(shù)表現(xiàn)為自卑、精神不振、焦慮易怒、過(guò)分擔(dān)心、嫉妒情緒較重等等。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村初中班主任強(qiáng)調(diào)的往往是奉獻(xiàn)和責(zé)任，各級(jí)政府常常也只是從精神上鼓勵(lì)廣大農(nóng)村初中班主任愛(ài)崗敬業(yè)，而相對(duì)忽視了他們也是一個(gè)個(gè)平凡的人，也有物質(zhì)上的基本要求。當(dāng)農(nóng)村班主任的生活需求都得不到保障，他們還能在農(nóng)村教育第一線上支撐多久？

二。農(nóng)村初中班主任隊(duì)伍建設(shè)的策略：

針對(duì)班主任隊(duì)伍的種種現(xiàn)狀，為了保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，我們主要從思想引導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)、常規(guī)管理、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制四個(gè)方面進(jìn)行探索：

（一）抓思想引導(dǎo)，強(qiáng)化班主任隊(duì)伍的道德教育。

班主任是人類靈魂的高級(jí)工程師，是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的塑造者。然而班主任的品德對(duì)學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)的班主任，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。一個(gè)好班主任，影響的不只是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。我們定期組織班主任進(jìn)行政治學(xué)習(xí)與師德學(xué)習(xí)，引導(dǎo)班主任思想，提高班主任的政治思想水平。

1.重視班主任的政治學(xué)習(xí)。

我們每周一的政治學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)組織全體教師共同學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”思想、十八精神等黨的重要理論，學(xué)習(xí)“規(guī)范”、“若干意見(jiàn)”、“普法知識(shí)”，開(kāi)展好“保先”教育活動(dòng)，做好每月練習(xí)，組織好交流活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化全體老師特別是班主任愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表的使命感和責(zé)任感。

2.時(shí)時(shí)做好師德教育。

師德教育要求教師做到“八講”即講師德、講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)、講團(tuán)結(jié)、講實(shí)績(jī)、講奉獻(xiàn)，落實(shí)好“八字”要求：敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛(ài)生、協(xié)作。在廣大班主任中，我們組織開(kāi)展了“正師風(fēng)，立師德，鑄師魂”的師德評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使我們的班主任老師達(dá)成了這樣的共識(shí)：作為班主任老師，必須具有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，甘為人梯，樂(lè)為人梯，善為人梯的精神。

（二）抓專業(yè)培訓(xùn)，提高班主任隊(duì)伍的自身素質(zhì)。

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)。”事實(shí)上，我們農(nóng)村初中相當(dāng)多的班主任對(duì)于班主任的專業(yè)知識(shí)和技能是非常缺乏的。因此，我校主要從三個(gè)方面做好班主任培訓(xùn)工作，促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.自我培訓(xùn)。在進(jìn)步和提高的過(guò)程中，內(nèi)因是起決定作用的根本因素。每位班主任都應(yīng)該認(rèn)真剖析自己的現(xiàn)狀，找出優(yōu)勢(shì)和不足，制定出自己的短期、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。在要求班主任綜合素質(zhì)有所提高的同時(shí)，考慮到大家的個(gè)體差異，尤其是激勵(lì)一些年齡偏大底子偏薄的班主任的積極性，對(duì)各班主任的發(fā)展目標(biāo)不搞整齊劃一的一刀切，而是根據(jù)其自身特點(diǎn)提出切實(shí)的要求，讓他們力爭(zhēng)人人都形成具有自身的獨(dú)特風(fēng)格。充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老教師的模范作用，以老教師的高尚師德、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來(lái)感染年輕班主任，用年輕班主任的大膽開(kāi)拓勇于進(jìn)取的精神來(lái)激發(fā)老教師，促使老少共進(jìn)。同時(shí)鼓勵(lì)班主任大膽嘗試，在學(xué)習(xí)----實(shí)踐----反思----總結(jié)----升華中不斷回顧和提高。每學(xué)期末，可以要求班主任寫出一篇案例分析，一篇教育隨筆，一篇成功的經(jīng)驗(yàn)論文，在學(xué)校集中召開(kāi)的展示會(huì)上交流以后由學(xué)校選取其中的優(yōu)秀文章向相關(guān)部門投稿。這一自我培訓(xùn)的結(jié)果使年老的班主任更加厚重，中年班主任更加務(wù)實(shí)，青年班主任更加充滿朝氣。

2.校本培訓(xùn)。除按時(shí)參加上級(jí)有關(guān)部門組織的集中培訓(xùn)外，還要堅(jiān)持開(kāi)展“青藍(lán)工程”，每學(xué)年初組織新任班主任和優(yōu)秀的老班主任結(jié)對(duì)子，實(shí)行定向、定期培訓(xùn)考核。每月定期召開(kāi)一次班主任例會(huì)，在會(huì)上主要圍繞學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、班級(jí)管理知識(shí)、基本功訓(xùn)練等進(jìn)行培訓(xùn)，使班主任掌握并增進(jìn)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)具體工作實(shí)踐。還就本月發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案分析，提出疑難問(wèn)題大家群策群力共同探討解決辦法。總之就是要通過(guò)這樣一種形式的交流，為大家提供一次相互溝通的機(jī)會(huì)，促使大家互相學(xué)習(xí)，互相探討，以達(dá)到彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步的目的。

3.專家培訓(xùn)。學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式請(qǐng)專家對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)。我校先后邀請(qǐng)了劉乾躍老師對(duì)班主任進(jìn)行家校溝通和學(xué)生心理教育方面的培訓(xùn)，鄭寬學(xué)書(shū)記、吳強(qiáng)校長(zhǎng)對(duì)班主任進(jìn)行高效課堂下的小組建設(shè)進(jìn)行培訓(xùn)。在請(qǐng)進(jìn)來(lái)的同時(shí)，我們積極派班主任參加綦江經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)會(huì)、2013年中小學(xué)班級(jí)管理方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并組織班主任到蒲江中學(xué)和古羅鎮(zhèn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)專家培訓(xùn)，開(kāi)闊了班主任們的眼界，提升了班主任隊(duì)伍理論水平。

（三）抓常規(guī)管理，確立班主任隊(duì)伍的有效管理機(jī)制。

結(jié)合我校具體實(shí)際，經(jīng)過(guò)幾年的管理經(jīng)驗(yàn)的積淀和提升，針對(duì)班主任管理，落實(shí)了一系列行之有效的管理制度。

1.建立各項(xiàng)常規(guī)制度，以指導(dǎo)班主任的工作程序，使之能正常健康地開(kāi)展。如班主任一日常規(guī)工作制度，班級(jí)工作檢查制度，班主任定期家訪制度，班級(jí)德育考核制度等。

2.實(shí)行日查、周公布、學(xué)期總結(jié)的班級(jí)量化常規(guī)管理。學(xué)校學(xué)生會(huì)每天對(duì)全校各個(gè)班級(jí)的環(huán)境、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、體育、唱歌等方面進(jìn)行檢查并量化打分，每周綜合評(píng)比得出做好的兩個(gè)“流動(dòng)紅旗”班級(jí)，點(diǎn)出最差的三個(gè)班級(jí)在升旗儀式后公布；每學(xué)期將周積分同本學(xué)期開(kāi)展的學(xué)校集體活動(dòng)、學(xué)生藝術(shù)體育素質(zhì)加分、班級(jí)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)果綜合量化考核，按得分高低將班主任的排名，作為推薦優(yōu)秀班級(jí)體，表彰優(yōu)秀班主任，確定班主任績(jī)效的依據(jù)。

3.我們還注意做好班主任工作的協(xié)調(diào)工作，處理好班主任與班主任之間，事與事之間，部門與部門之間，班級(jí)與班級(jí)之間的各種矛盾，使班主任與班主任之間團(tuán)結(jié)融洽，事與事之間互相促進(jìn)，人與事之間組合得當(dāng)，部門與部門之間通力協(xié)作，通過(guò)對(duì)班主任工作的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

（四）抓獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使班主任隊(duì)伍的持續(xù)健康發(fā)展。

班主任對(duì)學(xué)生的教育成果，需要較長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證，班主任的工作是瑣碎而又勞累的。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)班主任的內(nèi)在動(dòng)力，使他們自覺(jué)地向所期望的目標(biāo)更加積極努力地工作，從而取得卓有成效的工作成績(jī)。

1.目標(biāo)激勵(lì)。學(xué)校是運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的辦法來(lái)增強(qiáng)班主任的事業(yè)凝聚力，引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范班主任工作行為，激勵(lì)班主任出色地完成教育、教學(xué)及班級(jí)建設(shè)任務(wù)；

2.情感激勵(lì)。學(xué)校是運(yùn)用情感激勵(lì)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)感召力、學(xué)校的親和力，支持并理解班主任的工作，公平公正的對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)班主任教師更積極、更主動(dòng)地投入工作；

3.工作獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校是在課時(shí)安排、工作量、班主任津貼等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜照顧，盡最大可能的方便班主任開(kāi)展工作。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)非常困難的情況下，我校每位班主任每學(xué)年投入500元的資金進(jìn)行量化管理，雖然錢數(shù)不多，但足以說(shuō)明學(xué)校對(duì)班主任工作的重視，有效地調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性。

由于我校加強(qiáng)了對(duì)班主任的引導(dǎo)、培訓(xùn)、管理、激勵(lì)，我校班主任隊(duì)伍素質(zhì)得到很大提高，涌現(xiàn)了楊志杰、李梅、楊元鵷等一大批優(yōu)秀班主任教師，也是我校的教育教學(xué)成績(jī)一直在全縣前例。“教育因班主任而精彩”，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，在新形式下不斷探索班主任隊(duì)伍建設(shè)新舉措，不斷提高班主任的工作水平，促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

第四篇：初中班主任論文：農(nóng)村初中班主任工作初探

初中班主任論文：

農(nóng)村初中班主任工作初探

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后,絕大多數(shù)學(xué)生父母外出打工,孩子則由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng),導(dǎo)致了大量留守兒童問(wèn)題。留守兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰,大多心理發(fā)展存在一定的障礙,如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒嚴(yán)重。心理發(fā)展的不健康,嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活,因此農(nóng)村初中班主任工作就顯得格外重要而艱巨。

一、不容回避的“90后”問(wèn)題

近年來(lái),“90后”學(xué)生這個(gè)代表新生力量的群體,越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在我們的視野中,成為我們教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。與以前的孩子們相比,他們生澀、叛逆、張揚(yáng),不循規(guī)蹈矩、不惟命是從,敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威,為人處事我行我素、極易沖動(dòng)。而農(nóng)村地區(qū),由于留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重,孩子們正好又處在心智發(fā)育不完全的時(shí)期,他們還不能充分地分辨事情的是非曲直,所以就變得更加難以管教,有的甚至動(dòng)輒做出非常極端的事情來(lái),給學(xué)校教育特別是班主任工作帶來(lái)很大的難度。因此,這就需要我們與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代,轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。

二、農(nóng)村初中班主任工作中的探究

1、以身作則,誠(chéng)信為首

俗語(yǔ)云“身教重于言傳”:。因此,班主任自身的行為習(xí)慣在班務(wù)工作中起著舉足輕重的“表率“作用,我們班主任在行為方面就應(yīng)該特別注重與學(xué)生平等,當(dāng)好他們的榜樣,以言傳教,以身導(dǎo)行,處處以自身的規(guī)范行為作為學(xué)生楷模,“言必行,行必果”。久而久之,學(xué)生便會(huì)在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染,他們也就在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)了。

筆者在擔(dān)任班主任工作時(shí)就特別注意這方面的工作,而且還會(huì)特意“自編自演”一些“劇目”,以證明班集體中人人平等和自己身先士卒的決心:剛剛接任新班級(jí)時(shí),我和學(xué)生之間并不了解,當(dāng)然就更談不上他們的信任。在確定好班委并且宣布班規(guī)后不久的一天早自習(xí),我故意去晚了5分鐘,然后我叫當(dāng)天的值日生將我的“遲到”作了記錄,并且當(dāng)眾宣布,我愿意和同學(xué)們一樣接受班規(guī)的“處罰”。首先我在講臺(tái)上給全體同學(xué)說(shuō)了聲:“對(duì)不起,吳老師遲到了”,然后完全按照班規(guī)要求,自己拿著掃帚把走廊和樓梯打掃干凈了。當(dāng)我再次回到教室的時(shí)候,迎來(lái)的是全體同學(xué)信任的目光,我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得我的第一步成功了。

2、愛(ài)——教育永恒的真諦

在以往的課堂教學(xué)中,著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳統(tǒng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,這種純粹的“傳授知識(shí)”型教育逐漸暴露出了它的弊端:知識(shí)與感情失去平衡,導(dǎo)致了學(xué)生的感情饑餓,不少學(xué)生智育成績(jī)得高分,情感、精神上卻難以及格。一些學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師、父母缺乏感情,厭惡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下,一些學(xué)生以自我為中心,脆弱的心靈不堪一擊。生活中稍遇挫折便會(huì)產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒,進(jìn)而造成行為上的失控。這種根源,一方面來(lái)自家庭的不良教育,另一方面則是教師的教育缺乏情感,忽視了對(duì)學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo),學(xué)生得不到正確的良好的情感熏陶與感染,不良情感得不到糾正。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,在課堂上,學(xué)生對(duì)某學(xué)科的喜愛(ài)往往來(lái)自于對(duì)所任學(xué)科教師的感情,相反,也會(huì)因?yàn)榕c某個(gè)教師在情感上的對(duì)立,排斥而討厭其所教的科目。據(jù)此可見(jiàn),教學(xué)不僅需要高超的教學(xué)技能,更需要豐富的感情——愛(ài)。

記得有一位全國(guó)知名的班主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)孩子:,無(wú)私地關(guān)懷他們,是教師的天職,師德的核心。具有這種品質(zhì),就能克服一切困難,教育方法才能得心應(yīng)手,離開(kāi)對(duì)學(xué)生的愛(ài),僅僅把教育視作一種手段,就很難達(dá)到預(yù)想的效果。”所以無(wú)論是前面說(shuō)到的“90后”還是“留守兒童”,我們都應(yīng)該從心底、從內(nèi)心的靈魂深處,給與學(xué)生最真摯的愛(ài),才能以心換心,獲取他們的信任

和愛(ài)戴。“愛(ài)”是班主任一切工作的基礎(chǔ),失去了對(duì)學(xué)生的愛(ài),也就失去了教育的前提。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是理智與情感的交流,俗語(yǔ)有云:“愛(ài)美之心人皆有之”,對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)是很正常的,但是在一個(gè)班級(jí)體中,我們既要愛(ài)“成績(jī)好、紀(jì)律好”的乖學(xué)生,更要多花時(shí)間去關(guān)愛(ài)“成績(jī)不好、紀(jì)律也不好”的“弱視群體”,引導(dǎo)他們樹(shù)立信心,而不自暴自棄。“幼吾幼以及人之幼”,常懷感恩之心去教導(dǎo)他們,很多時(shí)候,對(duì)他們的一個(gè)微笑,一次贊揚(yáng),一回交談也許都會(huì)觸動(dòng)他們掩藏的內(nèi)心深處的久違情感,而影響他們一生。

有一次,班上的一位同學(xué)的教材丟失,他平時(shí)很內(nèi)向,我也經(jīng)常試做和他交流。可能是害怕受批判,上課時(shí)他極度緊張。我過(guò)去問(wèn)清楚了原委后,叫他暫時(shí)同桌之間一起看,下課后我把他叫到辦公室,沒(méi)有批評(píng)他,而是將自己往屆的教材送給了他。臨走他給我深深的鞠了一躬,我當(dāng)時(shí)很感動(dòng),也感到自己很幸福——當(dāng)自己的努力換來(lái)同學(xué)的尊重和認(rèn)可時(shí),那種幸福感不可名狀。

3、“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的管理模式

班干部是班主任的得力助手,是溝通師生的橋梁,是形成良好班集體的中堅(jiān)力量。把有為集體服務(wù)思想的、成績(jī)優(yōu)秀的、做事踏實(shí)公正的學(xué)生選拔成班干部,在具體的工作中注意對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練,經(jīng)常召開(kāi)班干會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高管理能力。筆者自當(dāng)班主任以來(lái),曾經(jīng)采用過(guò)很多管理模式,其中既有“班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”,也有“值日生負(fù)責(zé)制”不一而足,通過(guò)經(jīng)常嘗試和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題:諸如分工不明確,責(zé)任不明確,互相推諉,重復(fù)管理等諸多弊端。由此,筆者嘗試了“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”這種管理模式,除保留必需的班委外,即將全班分為8組(視具體情況而定),8個(gè)組長(zhǎng)各自管理自己轄區(qū)的學(xué)生,包括:收發(fā)作業(yè)本(避免丟失)、紀(jì)律監(jiān)督(范圍小,便于管理)、考勤、幫扶等一系列職責(zé)。然后在他們中選取值日生,輪流值日,監(jiān)督組長(zhǎng)。所有班干部又接受每個(gè)同學(xué)的監(jiān)督,這樣一來(lái),很多之前出現(xiàn)的弊端基本上都得到解決。其管理流程圖如下:

接受管理接受監(jiān)督及時(shí)報(bào)告

同學(xué)————→組長(zhǎng)————→值日生————→班主任

當(dāng)然,無(wú)論什么管理模式,都不是為了“處罰”而設(shè)立,我們的愛(ài)始終要貫徹教育的全過(guò)程。以說(shuō)服的教育為主,“動(dòng)之以理,曉之以情”,適當(dāng)處罰只是一種方式,它可以教育孩子們,人犯了錯(cuò)就是要付出一定的代價(jià),督促他們今后改正。

由此,作為農(nóng)村初中班主任,教育責(zé)任很重,需要我們?cè)趯?shí)踐中去下功夫,找到適應(yīng)自己學(xué)生的教學(xué)管理方法。教學(xué)方法萬(wàn)紫千紅,但是自己學(xué)生能接受才是最關(guān)鍵的,再華麗、完美的模式,學(xué)生接受不了,一切便都是空談,所以找到適用于自己學(xué)生的教學(xué)管理方法至關(guān)重要。當(dāng)然,“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,學(xué)生最具有發(fā)言權(quán),一切理論模式都有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、交流和提高。

第五篇：《淺論新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作》開(kāi)題報(bào)告

《淺論新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作》開(kāi)題報(bào)告

一、選題意義第一，從管理的角度去考慮，認(rèn)清班主任工作的實(shí)質(zhì)及其作用具有重要意義。首先，由于班主任是學(xué)生班級(jí)的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任工作直接關(guān)系教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否落實(shí)，其作用是極其重要的。其次，只有在認(rèn)清班主任工作的特點(diǎn)之下，才能很好地為班級(jí)管理提供應(yīng)有的作用。其主要表現(xiàn)在：

1、才能兼?zhèn)洌w現(xiàn)班主任工作的時(shí)代性。只有適應(yīng)社會(huì)的人才不能被社會(huì)所淘汰，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能更好地管理好學(xué)生。

2、統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)班主任工作的全面性。班主任面臨的工作是復(fù)雜多變的，學(xué)生的多方面事務(wù)都需班主任去協(xié)調(diào)處理，對(duì)于各種能力，班主任均需略知一二，才能更好地從容應(yīng)對(duì)班級(jí)管理中的各種事務(wù)。

3、及時(shí)處理，體現(xiàn)班主任工作的引領(lǐng)性。及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確成長(zhǎng)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，都是班主任工作的重點(diǎn)。

4、細(xì)心溝通，體現(xiàn)班主任工作的民主性。管理，需要方法，民主，只是其中一種，但也只有民主，才能使得學(xué)生更加信服班主任，才能相信班主任，才能利于班主任工作。第二，從班級(jí)管理的角度出發(fā)，只有不斷創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)社會(huì)所需，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才。傳統(tǒng)模式的管理，培養(yǎng)出的人才，顯然不再適應(yīng)社會(huì)所需，因此，根據(jù)現(xiàn)行社會(huì)的特點(diǎn)，從聘用到小組化教學(xué)著手來(lái)培養(yǎng)人才，使其能更快地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)管理為目的而展開(kāi)工作，從而達(dá)到完成教育目的。綜上所述，研究班主任工作及班級(jí)管理工作，有利于提高班主任工作的意識(shí)，有利于提高班主任工作的方法，最終為實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)行的教育目的而做出貢獻(xiàn)。二二二二、、、、研究現(xiàn)狀綜述研究現(xiàn)狀綜述研究現(xiàn)狀綜述研究現(xiàn)狀綜述在改革春風(fēng)的帶動(dòng)下，伴隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代向知識(shí)化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的過(guò)渡中，二十一世紀(jì)的未來(lái)之星便生活在新的環(huán)境下，我國(guó)西部廣大農(nóng)村的孩子便早早的過(guò)起了獨(dú)立生活的日子，大多數(shù)父母雙雙也從內(nèi)陸向沿海地區(qū)遷徙，只有少數(shù)單親在家管理自己的孩子，這就為孩子的成長(zhǎng)與管理埋下隱形障礙。同時(shí)，新一輪的課改與廣大傳謀的傳播、新的教育法規(guī)的出臺(tái)與透明等諸多因素，均給新時(shí)期下的農(nóng)村教師在管理班級(jí)、管理學(xué)生時(shí)，施加了更大的壓力。如何在新時(shí)期下培養(yǎng)人才，成為了教育工作者不斷探索的前進(jìn)目標(biāo)，而對(duì)于班主任工作的開(kāi)展與班集體的管理與建設(shè)，則更加引人注目。但是，由于教育機(jī)制、教育過(guò)時(shí)性等因素的影響，在我國(guó)西部農(nóng)村，很多班主任老師，對(duì)于班主任工作的重要性認(rèn)識(shí)不清，管理方法依舊停留在傳統(tǒng)模式上，不利于我國(guó)當(dāng)前的教育改革。三三三三、、、、研究方法研究方法研究方法研究方法

1、走訪我國(guó)西部農(nóng)村學(xué)校，了解不同階段的班級(jí)的班級(jí)管理情況，了解學(xué)生在班級(jí)管理中所起的作用。

2、調(diào)查各西部農(nóng)村學(xué)校對(duì)班主任的培訓(xùn)、進(jìn)修工作，聽(tīng)取其收獲或建議。

3、了解社會(huì)對(duì)班主任工作的評(píng)介情況，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和希望。四四四四、、、、研究計(jì)劃研究計(jì)劃研究計(jì)劃研究計(jì)劃

1、理論準(zhǔn)備，查閱有關(guān)資料，了解班主任工作的特點(diǎn)、班級(jí)管理的方式方法。

2、針對(duì)性調(diào)查了解班主任工作情況及社會(huì)影響。

3、結(jié)合調(diào)查情況、自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。

4、撰寫論文草稿。五五五五、、、、論文提綱論文提綱論文提綱論文提綱

（一）研究背景及班主任工作的意義

1、研究背景

2、班主任工作的意義

（二）新時(shí)期下班主任工作的特點(diǎn)

1、才能兼?zhèn)洌w現(xiàn)班主任工作的時(shí)代性

2、統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)班主任工作的全面性

3、及時(shí)處理，體現(xiàn)班主任工作的引領(lǐng)性

4、細(xì)心溝通，體現(xiàn)班主任工作的民主性

（三）班級(jí)管理工作的創(chuàng)新

1、擇優(yōu)聘用，健全機(jī)制。

2、分組管理，模塊教育。六六六六、、、、參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)[1]陳紅燕.班級(jí)管理研究述評(píng)[J].教學(xué)與管理，2004(31).[2]嚴(yán)志.讓班級(jí)活動(dòng)起來(lái)[N].中國(guó)教育報(bào)，2001.[3]馬肅霜.走活班級(jí)管理六步棋[J].班主任，2005(5).[4]錫齡.21世紀(jì)我們?cè)鯓赢?dāng)班主任[N]中國(guó)教育報(bào)，2001.[5]於進(jìn)華.班級(jí)管理也需創(chuàng)新[J].師道，2005(1)淺淺淺淺論論論論新時(shí)期新時(shí)期新時(shí)期新時(shí)期農(nóng)村農(nóng)村農(nóng)村農(nóng)村初中班主任工作初中班主任工作初中班主任工作初中班主任工作（（（（修改稿修改

稿修改稿修改稿））））[[[[內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容摘要摘要摘要摘要]]]]： 素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對(duì)象，以德智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育。在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的班主任老師起著不可替代的作用。作為班主任發(fā)揮重要作用的平臺(tái)是班級(jí)，同時(shí)也是學(xué)校的基層單位。班級(jí)管理則是學(xué)校教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)校的全局工作，直接影響全校的校風(fēng)校貌及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。班級(jí)管理的過(guò)程是陶冶人格的過(guò)程。學(xué)校的很多工作要通過(guò)班主任去布置落實(shí)。如學(xué)生守則的遵守，行為規(guī)范的貫徹執(zhí)行，學(xué)生的思想政治工作，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，體衛(wèi)工作的落實(shí)，甚至連學(xué)生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮，去安排。基于種種因素，我個(gè)人認(rèn)為：班主任工作在學(xué)校教育管理中，起著決定教育成敗的作用。本文就新時(shí)期下我國(guó)西部農(nóng)村初中班主任工作及班級(jí)管理的方法進(jìn)行探討，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)新時(shí)期下如何管理農(nóng)村初中班集體談一下自己的幾點(diǎn)做法。[[[[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]]]]：：：：班主任農(nóng)村初中管理班風(fēng)教育作用 [[[[目錄目錄目錄目錄](méi)]]]：：：：

一、研究背景及班主任工作的意義

1、研究背景

2、班主任工作的意義

二、新時(shí)期下班主任工作的特點(diǎn)

1、才能兼?zhèn)洌w現(xiàn)班主任工作的時(shí)代性

2、統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)班主任工作的全面性

3、及時(shí)處理，體現(xiàn)班主任工作的引領(lǐng)性

4、細(xì)心溝通，體現(xiàn)班主任工作的民主性

三、班級(jí)管理工作的創(chuàng)新

1、擇優(yōu)聘用，健全制度。

2、分組教育，模塊管理淺淺淺淺論論論論新時(shí)期新時(shí)期新時(shí)期新時(shí)期西部西部西部西部農(nóng)村農(nóng)村農(nóng)村農(nóng)村初中班主任工作初中班主任工作初中班主任工作初中班主任工作 素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對(duì)象，以德智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育。在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的班主任老師起著不可替代的作用。而班主任老師的工作方法和自身素質(zhì)，在很大程度上影響著學(xué)生的一生，因此，如何著手班主任工作，在教育領(lǐng)域中便成為教育工作者一生的追求。實(shí)施班主任工作的前提是班級(jí)，同時(shí)也是學(xué)校的基層單位。班級(jí)管理則是學(xué)校教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)校的全局工作，直接影響全校的校風(fēng)校貌及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。又特別是，當(dāng)前在我國(guó)西部大多數(shù)學(xué)生成為留守學(xué)生的情況下，班主任及其班級(jí)管理工作在教育培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，面臨著更大的難題。因此，研究班主任工作及班級(jí)管理工作，在教育領(lǐng)域需引起高度重視，才能很好地提升我國(guó)當(dāng)前的教育質(zhì)量。

一、研究背景及班主任工作的意義

（一）研究背景 在改革春風(fēng)的帶動(dòng)下，伴隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代向知識(shí)化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的過(guò)渡中，二十一世紀(jì)的未來(lái)之星便生活在新的環(huán)境下，我國(guó)西部廣大農(nóng)村的孩子便早早的過(guò)起了獨(dú)立生活的日子，大多數(shù)父母雙雙也從內(nèi)陸向沿海地區(qū)遷徙，只有少數(shù)單親在家管理自己的孩子，這就為孩子的成長(zhǎng)與管理埋下隱形障礙。同時(shí)，新一輪的課改與廣大傳謀的傳播、新的教育法規(guī)的出臺(tái)與透明等諸多因素，均給新時(shí)期下的農(nóng)村教師在管理班級(jí)、管理學(xué)生時(shí)，施加了更大的壓力。如何在新時(shí)期下培養(yǎng)人才，成為了教育工作者不斷探索的前進(jìn)目標(biāo)，而對(duì)于班主任工作的開(kāi)展與班集體的管理與建設(shè)，則更加引人注目。

（二）班主任工作的意義 班主任是學(xué)生班級(jí)的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任工作直接關(guān)系教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否落實(shí)，其作用是極其重要的。而班級(jí)是學(xué)生個(gè)體接受文化知識(shí)學(xué)習(xí)、技能技藝訓(xùn)練、形成思想品德影響的最集中、最豐富、最重要的社會(huì)化場(chǎng)所，在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，每一位任課教師都寓思想道德教育于科學(xué)知識(shí)的教育中，承擔(dān)著教書(shū)育人的重要作用。但是，如果將各課教師的教育影響統(tǒng)一起來(lái)，形成系統(tǒng)化的教育，將其教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生的高尚品格和自學(xué)行為，則依賴于班主任工作。因此，班主任工作質(zhì)量如何，往往決定班級(jí)社會(huì)化的進(jìn)程、性質(zhì)和水平，影響學(xué)生的一生，是使學(xué)生社會(huì)化的重要媒體。教育實(shí)踐反復(fù)證明，優(yōu)秀班主任的辛勤工作，可以在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，許多學(xué)生家長(zhǎng)不僅希望自己的孩子能進(jìn)入理想學(xué)校，更希望能遇到一位優(yōu)秀的班主任。可見(jiàn)，班主任在學(xué)校教育中具有舉足輕重的作用。

二、新時(shí)期下班主任工作的特點(diǎn)

（一）、才能兼?zhèn)洌w現(xiàn)班主任工作的時(shí)代性 在我國(guó)，隨著改革開(kāi)放的步步深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展，新事物、新觀念層出不窮，生活方式日新月異。作為全面培養(yǎng)一代新人的班主任就必須正視這一現(xiàn)實(shí)，面對(duì)新的形勢(shì)，更新傳統(tǒng)的教育觀念，做一個(gè)才能兼?zhèn)涞娜瞬牛赃m應(yīng)時(shí)代的需求。因此，班主任工作具有時(shí)代性。由于改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的我國(guó)政治生活和文化生活日益生動(dòng)活潑的局面，使得新時(shí)期中學(xué)生與以往相比思想更解放，視野更開(kāi)闊，興趣更多樣。他們勤于思考，敢于創(chuàng)新，交游廣泛，信息靈通，如果在班級(jí)工作中再用“老實(shí)”、“聽(tīng)話”來(lái)約束他們，用“分?jǐn)?shù)”來(lái)拴住他們，用管制、壓服來(lái)對(duì)待他們，顯然與時(shí)代的要求不相符合，也不受中學(xué)生的歡迎。因此，班主任必須摒棄“管、卡、壓”那一套傳統(tǒng)僵硬的工作方法，放眼未來(lái)，樹(shù)立科學(xué)育人、情感育人、藝術(shù)育人的新觀念，要根據(jù)不同的工作內(nèi)容，在不同的教育場(chǎng)合，靈活更換自己的教師角色，采取多種多樣的教育方法。如向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)做老師，要學(xué)而不厭，誨人不倦；與學(xué)生交換思想時(shí)做朋友，要以理服人，開(kāi)誠(chéng)布公；集體活動(dòng)時(shí)做同志，要互相扶持，平等相處；關(guān)心同學(xué)時(shí)做父母，要熱情周到，關(guān)懷備至。總之，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓全班每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展，素質(zhì)都得到提高。同時(shí)，還要重視加強(qiáng)與任課教師以及學(xué)校、社會(huì)、家庭的廣泛聯(lián)系，使各種教育力量協(xié)調(diào)一致，形成合力，取得最佳的整體教育效果。

（二）統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)班主任工作的全面性 從班主任的任務(wù)和職責(zé)看，班主任的工作包括：對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育，教育學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教育、指導(dǎo)學(xué)生參加各種勞動(dòng)和體育鍛煉，關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生的課外生活，進(jìn)行班級(jí)的日常管理，做好學(xué)生思想品德評(píng)定和獎(jiǎng)懲工作，聯(lián)系任課教師，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和社會(huì)教育力量等。可見(jiàn)，凡是涉及學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面的事情，班主任都要負(fù)責(zé)管理。所以，工作的全面性就成了班主任工作的突出特點(diǎn)。上述復(fù)雜而多樣的教育工作，班主任必須統(tǒng)籌兼顧，精心安排，有條不紊地進(jìn)行，才能取得良好的工作業(yè)績(jī)。為此，班主任要特別注意處理好學(xué)生全面發(fā)展各部分之間的關(guān)系。學(xué)生的全面發(fā)展是班主任工作全面性的理論依據(jù)。全面發(fā)展教育的各方面是相對(duì)獨(dú)立，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，缺一不可的。但在實(shí)際的班主任工作中，總有一些班主任認(rèn)為，只要想方設(shè)法把班級(jí)學(xué)生的成績(jī)抓上去，特別是提高升學(xué)率，使家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，自己工作就算有成績(jī)了。因此 ,他們把主要精力都放在與升學(xué)考試有關(guān)的科目上，至于學(xué)生的思想品德教育、體育衛(wèi)生、課外活動(dòng)等，則馬虎應(yīng)付。這種“惟智型”的班主任，顯然是受“應(yīng)試教育”的影響，全面發(fā)展的教育觀還沒(méi)有牢固樹(shù)立起來(lái)。與之相對(duì)應(yīng)還有一些班主任，他們只愿抓班級(jí)紀(jì)律和體育衛(wèi)生工作，忽視教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)工作、學(xué)習(xí)成績(jī)是任課教師的事，而班級(jí)紀(jì)律和體育衛(wèi)生情況的好壞則易于顯示班主任工作的業(yè)績(jī)，這種認(rèn)識(shí)同樣也是片面的。因此班主任必須做到五育并重，合理安排，促成學(xué)生的全面發(fā)展。班主任工作不僅要面向?qū)W生的全面發(fā)展，而且要面向全體學(xué)生，班主任要認(rèn)真做好全體學(xué)生的工作，要全面地看待所有的學(xué)生，不能偏向某些學(xué)生或冷淡某些學(xué)生，特別是對(duì)一般生和后進(jìn)生更不能忽略和歧視，要把握好教育的分寸，使不同性質(zhì)、不同能力的學(xué)生都得到發(fā)展。

（三）及時(shí)處理，體現(xiàn)班主任工作的引領(lǐng)性由于班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的教師，每天都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和事務(wù)，這就使得班主任工作變化多樣。若稍有絲毫松勁和大意，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體乃至班集體偏離正常的運(yùn)行軌道。比如：學(xué)生沉浸于游戲之中、時(shí)尚著裝等。這就要求班主任要及時(shí)了解情況，及時(shí)與生溝通，打開(kāi)其本質(zhì)根源，及時(shí)改變學(xué)生的觀念。同時(shí)，班主任自己也要處處做好表率，引領(lǐng)他們正確前進(jìn)。

（四）細(xì)心溝通，體現(xiàn)班主任工作的民主性 新時(shí)期，班主任與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系是平等的，班主任不僅是班級(jí)的組織者和管理者，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。首先，從社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求來(lái)看，我們培養(yǎng)的人要有主體意識(shí)，要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；這就要求班主任必須給予學(xué)生自主權(quán)，尊重他們，理解他們。其次，從班級(jí)工作實(shí)踐來(lái)看，搞好一個(gè)班級(jí)決不是單靠班主任的個(gè)人能力就能實(shí)現(xiàn)的。比如就學(xué)生的一日常規(guī)要求來(lái)看，學(xué)生的遲到、早退情況、衛(wèi)生的打掃與保持、自習(xí)的紀(jì)律、作業(yè)的完成與收交、安全教育??，非常復(fù)雜，如果都靠班主任一個(gè)人去查、去管，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求班主任充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，應(yīng)該讓學(xué)生自己做班集體的主人，自己管理自己，自己教育自己，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自律精神和社會(huì)責(zé)任感。如在健全班委機(jī)構(gòu)、各衛(wèi)生組、學(xué)習(xí)組、安全組的前提下，把班級(jí)管理目標(biāo)細(xì)化后張貼于顯著位置讓每一位同學(xué)對(duì)照?qǐng)?zhí)行，把“自主自立自強(qiáng)自信”作為班訓(xùn)，每天讓學(xué)生在黑板下角書(shū)寫以名言警句為主的“今日一句話”，都是對(duì)學(xué)生自律能力的不斷培養(yǎng)和提高。再次，班主任既是教育者又是受教育者，在教育學(xué)生的過(guò)程中也接受教育。尤其在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人的思想觀念要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，學(xué)生比年長(zhǎng)一代更容易接受新事物、新思想。古人云：“君子一日而三省吾身。”班主任應(yīng)該經(jīng)常性的就班級(jí)管理問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以學(xué)生為鏡，“攬鏡自照”，既看到自己的“靚點(diǎn)”；也要看出一些“暇疵”。從這些意義上來(lái)講，班主任都應(yīng)尊重學(xué)生，與學(xué)生平等。

三、班級(jí)管理工作的創(chuàng)新 在歷經(jīng)幾年的實(shí)踐中，我感受到了新時(shí)期班主任的特點(diǎn)之后，對(duì)于班級(jí)管理工作，我結(jié)合我國(guó)西部農(nóng)村初中孩子所生存的現(xiàn)狀情況下做了如下兩點(diǎn)的變化，用于新時(shí)期下的課改環(huán)境中：

（一）擇優(yōu)聘用，健全制度。首先，深入了解學(xué)生，掌握其閃光之處。究其原因，在鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，久經(jīng)驗(yàn)證，都會(huì)比在責(zé)備與懲罰中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子會(huì)更快的適應(yīng)社會(huì)，而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。只有給學(xué)生信心后，學(xué)生成長(zhǎng)才會(huì)更加順利，而其閃光之處，亦是為學(xué)生提供信心的源泉之一。我則采取凡是其閃光之處，可為班級(jí)管理提供作用的，則優(yōu)先聘用。這不僅僅給予其信心，而且給予其壓力，讓其能在今后更快的適應(yīng)社會(huì)。我在接手初

1（二）班時(shí)，小A在第一堂班會(huì)上的自我介紹吸引了我：膽大。在調(diào)查了解后，原本想任命班他暫為本班班長(zhǎng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他不僅成績(jī)平平，而且喜歡拉幫結(jié)派、打游戲，并且父母均在外務(wù)工，跟隨其祖父。但是他卻擁有一手不錯(cuò)的籃球運(yùn)球技術(shù)，于是我便聘用他擔(dān)任本班體育委員。聘用前我知告知他：希望你做得更好，不會(huì)被聘用所淘汰。至此，我才了解到，他是六年以來(lái)，第一次擔(dān)任班干部。在后兩年的觀察中，他進(jìn)步了，各方面表現(xiàn)優(yōu)異。所以我相信，閃光之處，一定可以應(yīng)用，但切記，用語(yǔ)是一種鼓勵(lì)。其次，健全制度。無(wú)論教育理念、方法如何變遷，班級(jí)管理的制度必須健全。用制度約束人，就如中國(guó)古話：無(wú)規(guī)矩不成方圓。但是制度的建立，并不是班主任說(shuō)了算，而是應(yīng)該納入班集體討論確定，只有自己制定的，自己遵守會(huì)更好。初中生，已經(jīng)有一定的人際交往能力，如果得不到同學(xué)的認(rèn)可，便會(huì)被“孤立”起來(lái)，再調(diào)皮的孩子，也會(huì)希望有自己的朋友，所以，他們不會(huì)違背大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)。并且結(jié)合后面的分組管理機(jī)制，這種可能性會(huì)更小。所以，我堅(jiān)持“自己制定、自己遵守”的原則。

（二）、分組教育，模塊管理。首先，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，搭配分組。調(diào)皮的與不調(diào)皮的搭配、成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配、外向的與內(nèi)向的搭配、有無(wú)特長(zhǎng)的和無(wú)特長(zhǎng)的搭配??這樣，小組的團(tuán)結(jié)與協(xié)作更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，分工明確。各小組設(shè)立學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律小組長(zhǎng)、衛(wèi)生小組長(zhǎng)、記錄小組長(zhǎng)??各施其職，并且采用責(zé)任連帶機(jī)制，便會(huì)相互提醒、相互監(jiān)督，這樣利于各小組內(nèi)的管理。最后，在各小組長(zhǎng)期開(kāi)展創(chuàng)先、爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。各自施展其才華，為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)，更加強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而達(dá)到形成集體意識(shí)，做集體的小主人。總之，通過(guò)班主任工作與班級(jí)管理工作，使得全班形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為各位孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境下，教育成效才會(huì)更加明顯，才能取得更加成功的教育結(jié)晶。這樣的一切，都離不開(kāi)班主任工作的引領(lǐng)，因此，我讓為，班主任工作的成敗，決定了教育的成敗