第一篇：教育反思：一位流失學生的教育反思

關于一位流失學生的教育反思

母紹明

本學期的十月份月假，班里一位學生帶著自己所有的行李，利用放假回家的機會，悄然離開了班級，直到開學的時候，學生沒有到校，聯系家長我才知道學生輟學不讀了，這樣的消息對于我這個班主任，科任教師，甚至于全班的學生都無疑是當頭一棒。

我詢問孩子離開的理由，他很冷漠的說了一句：母老師，我孤獨。一句冷淡的話，讓我培感巨大的慚愧。

該生初一到班，來自碧口，從一年級起就失去了父愛，母親不懂得怎樣教育孩子，學生成績很差，不善于言辭，生活自理能力也不行。來到寄宿學校，面對這么多的弱點一下暴露出來，學生的壓力可想而知，他的內心深處充滿了自卑感。初一的時候，我經常還利用周末的時候，帶他們出去走一走，玩一玩，經常鼓勵他學習，學生的狀態和情緒還不錯，但一年半下來，發生這樣的狀況，我對自己及科任教師的教育工作作出了如下的反思，希望警鐘長鳴，不在發生這樣的教育悲劇。

1、學生的發展不是一銼而就地，對該生的教育和關懷沒有持續跟進，給學生造成的教育落差很大，說得明確一點，教育還缺乏耐心和愛心。

2、班主任和科任教師給予學生的學習壓力較大，要求的多，交給的方式方法很少，沒有俯下身來，給學生在學習上進行手把手的幫扶，學生和教師的心理距離越來越大。

3、班主任沒有幫助學生協調好同學關系，學生缺乏伙伴，感到孤獨。

4、目前學校托管的大環境差，學生沒有溫暖感，而班主任也沒有把這項工作堅持下去，導致學生感覺關在學校象監獄，缺乏溫暖，心靈寂寞。

5、對這一類學生的教育還缺乏教育手段，沒有真正的觸及學生的靈魂，學生沒有產生心理共鳴，對學生的家庭環境了解不夠深刻，缺乏教育的有效資源。

6、班主任的班級建設還不夠到位，班級學習環境、人際環境營造的不夠溫馨，這類學生受關注度不夠，沒有歸屬感。

第二篇：教育反思

高中班主任教育案例

（一）文/李志剛

時光流逝，歲月如歌，不知不覺中我已經在教育這片沃土中走過了八年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。有這樣一件事情，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里，因為它讓我看到其實班主任也有判斷失誤的時候，師生間的理解才是教育成功的秘訣。

那天下午第6節才下課，我就接到宿管員李老師的電話，“今天巡宿舍時，我班的王X同學跟他了吵一架，并且還說了一些‘出口臟’，罵得非常難聽，他已經叫這位同學寫檢討書，希望班主任處理一下。”接完電話后，我非常的生氣，又是王X！這是一個在全年級都很有名氣的學生。此時，我就暗暗想一定要嚴肅處理這件事情。

晚自習第三節還有30分鐘時，我走進教室，到王X同學面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話，發現他臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會啊！就是要上講臺去說！”說完就走了。

過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示王X同學上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了檢討。可是，我突然發現他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習下后，他正在勸說沒有按時值日的同學干快點，聲音大了一點被管理員聽到了，就說他不按時休息，這樣就要扣班級量化管理評分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來。”他又說：“他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認為管理員不會尊重學生，因此根本不值得他尊敬。”聽到此，臺下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害？

此時，我覺得該如何評定這個學生非常難。既不能說他做得不對，又不能完全肯定他做得對。如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，管理員有時候確實不了解情況，處理得不妥。但是王X同學也有不對的地方，管理員老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現自己的素質。最后，我還說，王X同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。

作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤，更應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發學生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”這些定性的話、消極的斷言，會嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主動性。我們作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們在處理班務事情時還得懂得一些教育心理學知識，要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進高中學生們的真實的心理世界。

擔任了七年的班主任了，我累過，也笑過。但是班主任生涯讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。教育學生關鍵是一個“理解”。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼去充實。

第三篇：教育反思

作為一名關心、熱愛教育的工作者，多年來我觀察、審視和思考著我們的教育，教育反思。在馬家爵、徐力等駭人聽聞的暴力事件中，在教師面對越來越難教的孩子們的無奈嘆息中，在老爺爺、老太太對現代孩子們言行的詫異中，在眾多報刊雜志提到日益嚴重的青少年犯罪的事例中，我驚嘆：我們的教育怎么了？我們的孩子們怎么這樣了!他們自私、自利、以自我為中心，缺少愛心和基本的寬容；他們心浮氣躁、急功近利；他們貪圖享樂、迷戀金錢；他們的動手能力、生活自理能力、身體素質、心理品質較他們的上輩嚴重下滑。這難道是我們親手培養出來的祖國的花朵？這難道是我們需要的國家棟梁？多年的教育經歷使我的心絮趨于平靜，逐漸認識到學校不再是一片凈土，因為她是社會的有機組成。教育必然打上它特有的社會和時代的烙印。孩子們培養成什么樣，也是社會、學校、家庭共同塑造而成的。家庭教育

一、“嬌”養中的寶貝們。他們是在市場經濟改革的浪潮中誕生和成長起來的一代獨生子女，他們是幾代人嬌生慣養出來的一批“小皇帝”、“小公主”，他們是家庭的核心。爺爺奶奶、爸爸媽媽盡他們所能、無私地哺育著這些寶貝們。最好吃的總是他們先吃，而且全家人看著他們吃，吃得越多越開心。結果養成了一批營養過剩的胖墩。別家孩子玩的，我們家也就這么一個心肝寶貝，就是墊著腳也要給他買；別家孩子穿得漂亮，我們家也要把他們打扮得花枝招展的；別家孩子上優質學校，我們家托人出錢也要往里鉆……所有家庭成員圍繞著孩子轉，家庭的工作重心跟著孩子走。衣來伸手、飯來張口的寶貝們不知讓梨，更不懂溫席；不知奉獻、只會索取；不知感恩，只有不滿意。他們以自我為中心、自私自利、不關心他人、缺少愛心和寬容等眾多品質也是我們家長一手嬌養出來的。這些年我從農村到城市，知道了城里孩子沒有家務可做，豈知現在的農村孩子也不做家務，即使在農忙季節里家長累得要死，他們不幫家長干活的也大有人在。一是家長怕孩子累不忍心；二是他們對各種農活陌生，做不了；三是他們害怕又重又苦的農活而不愿意做。我們真是養了一批“嬌兒”。他們吃不得苦，也不肯吃苦，懶惰成性，他們勞動觀念差，身體素質差，更缺少堅強的意志力。真不知他們將來怎樣建設自己的祖國。可是在世界經濟、科技高度發達的第一強國------美國，它的的法律卻明文規定：年滿十三歲的孩子可以獨立在家，可以外出做baby waiter，可以幫鄰家做一些簡單的帶酬工作(如修草坪、鏟雪、帶小孩子等)，必須幫社區做一定量的義工，必須在家里做一些力所能及的家務。如果孩子在家里不小心摔壞了家長的物品，是要靠打工掙錢來賠償的，這在我們中國家庭可以說是聞所未聞的新鮮事了。據說前總統里根在小時候曾用很長時間的打工傭金賠付了其祖父的一個瓷花瓶。我想這不僅僅是錢的問題，更重要的是對他們為自己的行為負責和對勞動價值觀的教育。在亞洲強國-------日本，每所學校、每學期有2—3天時間在學校里要強迫學生吃“憶苦思甜的糠菜飯。雖然孩子們哭天喊地不肯就犯，并“絕食”抗議，但學校、家長統統不理睬。不吃就餓的強硬政策讓他們不得不在抵抗失敗后以此來裹腹充肌、憶苦思甜。日本幼稚園也有一個不成文的規定：在寒冬臘月的某個雪天，讓孩子們赤著身子在雪地里奔跑、跳躍，以達到強健其身體的功能。盡管孩子們凍得哇哇大叫，但家長們在旁邊或加油、鼓勁，或冷眼旁觀，或干脆走開。這事在我們中國算是天方夜譚。孩子凍病了，家長是會找學校領導扯皮，甚至打官司賠償損失的。對照它國的教育方式，我們的父母們應該有更多的反思和憂慮。

二、父母的無奈。隨著經濟體制改革的進一步深入，城市里下崗已進入中國的千家萬戶，眾多下崗工人背井離鄉，到沿海打工謀生；農村隨著富裕勞動力的增加，眾多的農民為了生計離開他們無限依戀的土地，到大中城市漂流。他們對孩子的教育是鞭長莫及、無可奈何。殘酷的現實使得他們的孩子長期處于情感饑渴和無人監管或監管不力的自由狀態，因此也滋生了許多的問題少年。老師們是心痛的，家長們更是有太多的無奈與傷悲。家庭教育出現的問題雖然有獨生子女的原因，有市場經濟的原因，還有家長文化修養的自身原因，因此我們的家長應該有所反思了!社會教育

一、孩子們潰乏的學習場所，教學反思《教育反思》。哪里有孩子們學習、娛樂空間？走出家門、校門，遍地里都是娛樂場所。卡拉OK、舞廳、網吧、電影院、按摩院、茶社、休閑廣場，是一家比一家豪華氣派，可孩子們能進嗎？他們還真是沒有地方可去。城市里除了公園還是公園，農村里除了學校補習，就只有看電視了。我所在的地級市有一個青少年宮，這些年由于政府投入不足，工作人員都成了不定期舉辦的各種科技展覽的宣傳員和售票員。一個群藝館成了舞蹈、樂器、美術、英語等各種興趣班的綜合學校。文化宮租給了私人，里面有開大酒店的、有開幼兒園的、有開游泳館的、溜冰場的。名目繁多，熱鬧非凡。感謝市場搞活了經濟，反正資源閑著也是浪費，而且這些都是跟文化有關的，就算灑樓也還是有酒文化的。圖書館我是不知道在哪里的，也沒聽說過。孩子們愛看書，是可以到新華書店里去的，席地而坐也算是一道美麗的風景線。只是地方太小，不利于正常營業罷了。農村孩子放假了，就只有守著電視。“感謝”湖南電視臺舉辦的“超級女聲”，給無數的少女編織了一個美麗的明星夢，還有無盡 “精彩”的電視劇，像《還珠格格》、《情深深，雨濛濛》、《天龍八部》等等都是他們無限喜愛的。只是從早到晚不間斷的播放，我擔心他們的眼睛是否受得了。嗚呼!別人的孩子在看《哈利波特》、《星球大戰》、《太空之旅》……我們的孩子們卻在看……

二、榜樣的力量是無窮的。各種不健康的、丑陋的、骯臟的社會現象正像瘟疫一樣腐蝕著全國人民的靈魂，也毒害著我們的下一代。層出不窮的腐敗官員們、欺行霸市的黑老大們、與官員勾結的商賈們……他們有金錢、地位，有香車、美女和豪華的家園，出入是呼前擁后，氣派不凡。他們是人們羨慕的成功人士，他們是人們學習的榜樣。然而老師們口中宣傳的“雷鋒、焦裕祿、任長霞”等名人成了不食人間煙火的“神”。在人與神的榜樣中，孩子們自然選擇了人做榜樣，因為人在我們的生活中真實地活著。我們的社會應該對教育有所反思了!學校教育現如今，學校成了功利場。難怪南京教育局的一位領導說：“現在的學校像賓館，校長像老板，學生像大款。市場經濟的環境下，絕大多數的中國校長都是一個姓---“錢”。生源就是財源，招生大仗如火如荼，應試教育根深蒂固，應試教育是什么？是功利教育。學校用升學率衡量著老師，社會用升學率衡量著學校。沒有升學率再好的素質教育也會被老百姓所拋棄,平民老百姓就關心我的孩子能否升入重點中學、重點大學，將來能否找一個體面的、待遇高的工作。老百姓是無奈的、無辜的，因為他們窮怕了，社會地位低怕了，他們不想讓他們的子女也像他們一樣受苦受窮，所以他們忍辱負重、傾其所有地為孩子們選優質學校而繳大筆的擇校費，為提高孩子的競爭力，從小就花巨資送他們參加各種培優班、興趣班。孰不知，學生成績好的家長揚眉吐氣、氣宇軒昂；學生成績不好的家長抬不起頭，總認為低人一等呢!在這樣的大環境下，學校為了生存、發展并不斷壯大，不得不迎合家長抓質量、比分數、考試排隊、分快慢班、比升學率。自然就忽視了體、音、美、思想道德教育，因為這些都是與升學無關的，是不影響學校在老百姓心目中地位的次要因素。老百姓也是深受應試教育之苦的，但你要說，我們學校輕應試重素質，輕分數重能力，他們可能明天就把孩子領走而另擇高枝。因為我們的高考是應試，進入大學是要分數的。我們的教育主管部門的領導們是天天搖著素質教育的大旗卻不斷對學校下達重點大學一本上線的指令性目標。試問，哪個校長敢說：我在同等師資力量、同等生源質量、同等教學設施、同等學習時間的條件下，我們抓素質教育，讓學生加強課外閱讀、讓學生走進社會大課堂、讓學生走進社區服務……比用時間、汗水死抓應試的考成績要好，上線率還高的。沒有一個，因為我們的高考就是應試。這些年我們不斷地在償試教育的改革，但我認為：教育不從體制上、人才的選拔機制上、人才的評價體系上、人才的使用機制上等大方面入手，而只停留在課本內容、教法、學法上等細小處著手，也只能算是改良罷了，這無法從根本上撼動應試教育的大本營。應試教育是一場浩大而慘烈的功利逐鹿，孩子們在這場戰爭中血性廝殺。一部分人過五關斬六將拼得頭破血流；一部分人被淘汰，破罐子破摔不思進取，沉迷于網絡游戲以尋找自身價值和慰藉，或迷戀于武俠、言情小說而獨自偷歡。功利的思想讓他們拜金、貪圖享受，他們渴望一舉成名、一夜暴富；他們夢想找到一本“武功秘笈”而無所不能；或遇到貴人相助，成為“韋小寶”。功利的思想使他們不擇手段地奔向“成功”的彼岸，因為成功的榮譽、鮮花和利益讓他們裝滿了心扉，而無力顧及思想品質、道德素質和人間情誼，也因為失敗的貧窮、困苦和社會的低下使他們膽顫心驚，不敢償試。我們的學校也應該反思啊!這僅僅是一名熱愛教育、忠于教育的教師對現行教育的淺薄之見，或許是因為我的學識有限而不夠全面，或許是因為我眼界狹小而杞人憂天。但讓我們共同關心和反思我們的教育，總是不會有錯的，因為教育無小事

第四篇：反思---教育

你若盛開，蝴蝶自來

或許過去總不明白聽報告會到底能得到什么，總認為自己的心得是與報告會的主角有關系，主角講得好那么得到的感觸就深，否則反之。但是，今天聽了鄭立平老師的報告會，感觸頗深。

明白了每次報告會不是去評論專家是否夠格是否能贏得滿堂彩等等，而是他不管講的好與否都能給你帶來思考，或許他說的問題你沒有面臨過，或許你正經歷著他所陳述的一切案例，那么，問題來了，你思考了嗎？

我想說，我思考了。我去考慮了他說的一切別人能認同的以及別人不能認同的，或許你聽了任何一個專家的報告你都有深沉的去思考，但是，我相信每個人都會有不同的見解和表達。那么，今天我把我的見解陳列如下，希望與同仁們共勉。

鄭老師的出場毫無特色而言，甚至當他拿著話筒把自己的左手插進口袋里的那一刻，我感覺我被雷到了。以前聽過專家的課，只見過何凱文老師這樣風度翩翩的瀟灑的有過這種舉動，但是鄭老師讓我有種說不出來的感覺，直到他侃侃而談，慢慢的融入他的思想里，才發覺這個老師有著內斂的幽默和可愛。

我的題目是他的最后一張幻燈片，看到這句話并聯想著他的所有內容，我想把自己認為受啟發最大的一點表述出來。鄭老師的報告里總會舉到夫妻或情侶的例子，我當時甚至反感，因為像現在學校里這么大的孩子是特別忌諱提到戀愛這方面話題的。但是，這些東西并不是忌諱就能避免的，只是需要正確引導。作為老師，面對自己的學生就應該做到像熱戀中一樣，這樣你才能富有激情，這樣才能吸引學生去聽你的課。崔校長做總結的時候說，他在查課時發現走班級門口過時，正在上課的學生都齊刷刷的將目光投向了他。只能說明一個問題，當堂老師的課沒有吸引力，那么，請問，您的效率又在哪里呢，學生的成績又出在哪里呢。如果課堂的內容能夠像戀人一樣去吸引孩子的目光和內心，又何愁自己的課堂沒有效率。所以，必須進行課改，不能再像過去一樣滿堂灌。我給學生經常說這樣一句話，授之以魚，不如授之以漁。總會問學生想要哪個魚（漁），學生都明白需要哪個，可是怎么才能做到給他們想要的。這是我想要思考的，也是我們該思考的。

你若盛開，蝴蝶自來。你如果可以把課堂變成孩子愿意來的地方，那么，何愁教學不如意。

教學道路，是一條有內涵的道路，需要思考，不要忘記自己是一個腦力工作者，所以，我用我的思想向靈魂發誓，我要思考，而且要思考出效果。過去自勉，今天努力，明天加油！

第五篇：教育反思

關于趙格格和于瑩的思考

趙格，一個脾氣倔、任性的小姑娘，聰明、敢說話，又不肯專心學習。于瑩，一個心事重重、早熟的女孩。和他們早就接觸過，點到點上都肯說心里話，但說不到點上就會一言不發。

這兩天，萬霞給的紙條牽涉了一系列案件，不斷有學生被叫進辦公室，忙得不可開交。李美，孫聰，王愷，于瑩，馮盼，鳳茹，趙格等等，孫聰至今也沒拿出有說服力的檢查，心收不回來，從他得意的樣子就能感覺出來，他以為輕易過關了，星期一不能忘了他。

趙格的事主要在給鳳茹寫恐嚇信上。信出現在馮盼替康征寫情書交鳳茹之后，不能不叫人懷疑她是幫康征出頭。女孩子，居然拉這種皮條，手段如此不齒，令我怒不可遏，何況男孩子又不是什么好孩子，想到的詞就是“助紂為虐”。馮盼做這事可以理解，她本來就與那些人有密切聯系，可趙格你一個秀氣姑娘怎可與他們相提并論。先把馮盼訓一頓，拍了幾巴掌，開導完了放回去，再說趙格。開始趙格理直氣壯，振振有詞，說鳳茹要當初一老二，說鳳茹沖薛琛他們發脾氣讓她看不慣，要嚇唬嚇唬她。理由很簡單，但背后隱藏的是趙格的跋扈和不知學習的愚蠢。先猛批一頓，看得出她并不領情，嘴厥得老高。后來提到學習，提到她聰明的腦殼和不值一提的成績，她才流下淚水，是不斷地流下，她有上進心，只是太貪玩，太霸道，太不懂控制自己的情緒，不懂選擇該做什么不該做什么。一句話：缺少正確的是非觀念，做事無原則。

于是，抓住她叫“格格”這一特點做文章。你叫格格，格格是清代高貴的公主，“格格”不是誰都能叫的。當初你媽媽為你起名叫“格格”時，在你身上傾注了多少期望呀！你有格格一樣的聰明、格格一樣的身材相貌，但你的學習卻不是格格，而是為格格打水洗腳、鋪床疊被的丫頭呀！如果不是這些閑事分散注意力怎么會這樣呢？你得好好想想，格格。說著這些話，格格的臉色在不斷緩和，線條越來越柔和，她聽進去了。“把心思放在學習上，讓自己做個真正的格格，行嗎？”我語重心長得問，她認真的點點頭。今天上午，講課時她走神了，我毫不掩飾地投去一個粉筆頭和一個怒視，她的臉立刻變了色，她也憤怒了，壞了，下邊的課她還聽嗎？事得其反了。馬上提問她一個問題，不答，也許不會。講解引導，直到大家都懂了，她也露出笑意，危機才告解除，松了口氣。教育、教學的方式方法太重要了，失之毫厘差以千里呀！是李鎮西的經驗幫我克制了自己，于是改變了課堂。

對于瑩則缺少耐心，她的一句“愛怎么說怎么說吧”氣暈了我。大聲斥責，數點她的錯處，不惜一些很難聽的話。雖然她也流淚了，但我明白那不是我教育效果的表現，那淚中有心傷了后的痛，更有對我的恨。我對她說的全都成廢話了，成了刀，把她越砍越遠。入不了心的教育徒勞無功！

今后還會和他們繼續共生共存，要想盡辦法，實現和諧快樂的共處目標。