第一篇：淺談兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定的聯(lián)系，但根本上是后天的培養(yǎng)和教育的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育。那么兒童美術(shù)教育中，如何在創(chuàng)新教育中發(fā)揮自身的優(yōu)勢功能呢？我認(rèn)為，作為一名美術(shù)教育工作者，就必須解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，不僅

向?qū)W生提供“黃金”，更要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”的創(chuàng)新方法。

一、營造創(chuàng)新環(huán)境。環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的載體，學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)以及用品的設(shè)置，都應(yīng)為良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而服務(wù)，并在藝術(shù)教育中起著潛移默化的作用。在這一環(huán)境中，用學(xué)生的作品裝飾學(xué)校，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，欣賞自己的創(chuàng)造成果；利用學(xué)校長廊開辟藝術(shù)畫廊；利用學(xué)校圍墻開辟學(xué)生自由創(chuàng)造的天地；讓學(xué)生自己動手美化教室，成為學(xué)校行為美術(shù)的重要組成部分。學(xué)生不受外界限制，隨時隨地都可創(chuàng)造，這些做法讓學(xué)校成為了學(xué)生創(chuàng)造

活動的中心。

二、學(xué)會創(chuàng)新語言。美國美術(shù)教育家羅恩非德對創(chuàng)新性推崇備至，主張通過兒童的美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。在美術(shù)教育活動中，正確地應(yīng)用線、形、色等美術(shù)語言，是兒童美術(shù)教育中開展創(chuàng)新活動最基本的要素。

1、線。在兒童美術(shù)教育中，線條是學(xué)生表現(xiàn)情感、創(chuàng)造形象的重要視覺元素。艾中信先生說過，作畫要經(jīng)過三個步驟：無法作畫，以法作畫，以情作畫。孩子們信手畫的線有許多珍貴的、原始的東西，那就是我們常說的童真。然而，中小學(xué)美術(shù)教育還必須讓孩子們接受一些“正規(guī)”的美術(shù)教育，這就是“以法”作畫。在多年的教育教學(xué)中，我總結(jié)了三點(diǎn)：①變直為曲。低年級學(xué)生，由于受其生理特點(diǎn)、視覺特征的影響，所表達(dá)的形體都帶有曲性感，而這種曲性是趨向于要畫直的強(qiáng)烈意識，雖然比較笨拙，但它反映出學(xué)生在創(chuàng)作時的需要和激情。所以，要“以曲補(bǔ)直”，使學(xué)生在歪曲的線條中得到一種放松，體驗(yàn)一種情緒，兒童創(chuàng)作會更自由、更有個性，孩子的作品也會呈現(xiàn)出特有的情趣。②變有序?yàn)闊o序。不斷地重復(fù)形象，會使學(xué)生的創(chuàng)造心理受到限制。因此，要在創(chuàng)作活動中突破有序，有意識地創(chuàng)造無序形象，擴(kuò)展其創(chuàng)造空間，在創(chuàng)造過程中從有序中尋找并表現(xiàn)出無序的語言。比如小學(xué)美術(shù)第十一冊，就教會學(xué)生運(yùn)用顛倒、透疊等方法，把一些看似沒有關(guān)聯(lián)的物象組合在一起，改變思維方式，來了個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。孩子們的作品也變得妙趣橫生，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。③變均衡為錯落。對于形象結(jié)構(gòu)中線條組合比較均衡的物體，應(yīng)鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中用節(jié)奏變化明顯的線條來創(chuàng)造形象的內(nèi)部線條，用裝飾性的線條表現(xiàn)出疏密變化，用線的輕重粗細(xì)創(chuàng)造物象的外部輪廓，體現(xiàn)層次感。

2、形。形狀可以分為自由形和幾何形，在兒童美術(shù)教育過程中更要注重自由形的塑造，因?yàn)樗p松，具有感性特征，更能體現(xiàn)孩子們眼中的世界。

①變正為歪。以平穩(wěn)為主要習(xí)慣的作畫方式，在一定程度上限制了兒童美術(shù)活動的開展。所以從表現(xiàn)性的角度來看，對相當(dāng)有規(guī)律的表現(xiàn)本體，或?qū)哂胁豢赏崆奶卣鞯氖挛铮瑒t要追求形體的視覺效果，崇尚形體的自然和表現(xiàn)感受。②變平衡為奇險。形體本身具有強(qiáng)烈的可塑性的形象，如人物、樹、動物等。在創(chuàng)造活動中，則要求學(xué)生以奇險破平衡，加強(qiáng)形體的正面性和負(fù)面性的表現(xiàn)效果，創(chuàng)造出具有獨(dú)特意義的趣味的作品。③變寫實(shí)為夸張。由于學(xué)生受到視覺以及心理成熟度的制約，不能逼真地表現(xiàn)出所要表現(xiàn)的物象，作畫時會失去

信心。

所以，在開展美術(shù)教育活動時，主張變寫實(shí)為夸張是極為有效的。讓學(xué)生以一種新的觀

察方式去看普通物體，獲得一種新奇的感覺。

3、色。在繪畫的諸要素中，顏色能夠敘述的觸動人們的感覺，并且能制造出一種特殊的情調(diào)。在美術(shù)教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生用好色彩，表現(xiàn)出自己的情緒和個性。

①變平涂為點(diǎn)涂。孩子習(xí)慣于平涂物象，這就影響了他們對物象表現(xiàn)的情感投入。通過點(diǎn)涂教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)略了色彩的豐富和變化，在變化中加強(qiáng)了對色彩的理解，從無意到有意，從簡單到復(fù)雜，逐漸使整過創(chuàng)造過程藝術(shù)化、情感化。②變固有色為主觀色。在學(xué)生不同的創(chuàng)作時期，對色彩的潛意識表現(xiàn)是不同的。根據(jù)羅恩非德的美術(shù)發(fā)展階段來看，在前圖式期學(xué)生的色彩以主觀色來表現(xiàn)物象，而在圖式期與寫實(shí)萌發(fā)期，學(xué)生欲用固有色來表現(xiàn)物體，以“像”來評判自己的創(chuàng)作結(jié)果。所以在這一時期的創(chuàng)作過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用主觀色彩來表達(dá)自己對物象的認(rèn)識和情感體驗(yàn)。在《夸張的表情》一課，我鼓勵孩子們用自己喜歡的藍(lán)天白云、斑馬的紋樣、開放的鮮花等來裝飾人物的面部，一張張表情充滿了強(qiáng)烈的視覺沖擊力，十分富有創(chuàng)意。③變均衡用色為強(qiáng)調(diào)色調(diào)。由于受固有色的影響，學(xué)生在表現(xiàn)色彩時往往用了很多種色相，造成畫面多色而無色調(diào)。所以在這一時期的創(chuàng)作過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用主觀色彩來表達(dá)自己對物象的認(rèn)識和情感體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)第六、七冊色彩訓(xùn)練重點(diǎn)講了三原色三間色的色調(diào)處理，改變了學(xué)生均衡用色的習(xí)慣，從而使畫面色調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，也保護(hù)了

孩子的藝術(shù)個性。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理。在兒童美術(shù)教育中如何實(shí)施創(chuàng)新人格的培養(yǎng)呢？

1、健全創(chuàng)新心理。美術(shù)創(chuàng)作活動可以抒發(fā)自己的情感，建立自信心以及養(yǎng)成健康的成功感，幫助學(xué)生控制好情緒以及沖動行為，正確對待挫折和失敗，化解不良情緒。加強(qiáng)對學(xué)生

審美能力的培養(yǎng)，了解多元化的審美需求，是建立學(xué)生自信心的重要手段。

2、加強(qiáng)德育滲透。在美術(shù)教育活動中，德育滲透到教學(xué)內(nèi)容中，通過對美好事物的展望

等行之有效的創(chuàng)作內(nèi)容的實(shí)施，在學(xué)生的心中種下美好向上的種子。

3、培養(yǎng)感覺能力。培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力，應(yīng)當(dāng)是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師要為他們提供討論的機(jī)會，讓學(xué)生充分地發(fā)表看法，有了感受能力的提高，才談得上為下一步的知覺、情感、理解、想象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在兒童美術(shù)教育中，注重對兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是每一位美術(shù)教育工作者所應(yīng)該關(guān)注的重要課題，因?yàn)槊佬g(shù)教育也應(yīng)該成為人的可持續(xù)發(fā)展的主要教育途徑之一。

第二篇：美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試

在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會。

二、突出主體地位 營造創(chuàng)新氛圍

在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。

傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個性，有時候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚(yáng)、鼓勵，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維

愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識更重要，因?yàn)橄鄬碚f，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會到：

十一、二歲的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如我讓學(xué)生展開豐富的想象，畫一幅《未來的學(xué)校》，多數(shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個學(xué)生把未來的學(xué)校建在了月球上。我問他為什么要把學(xué)校建到月球上，他理直氣壯的說：“人類只有一個地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會承受不了……”我首先肯定了這個學(xué)生的想法，表揚(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對于事物的認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結(jié)果。對于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性，實(shí)踐證明：積極鼓勵學(xué)生大膽想象，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

四、科學(xué)評價 鼓勵創(chuàng)新

“贊許猶如陽光”。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。學(xué)生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵繪畫好的學(xué)生，更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，決不能簡單的批評責(zé)備，更不能把其說的一無是處，學(xué)生的錯誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造欲。

教學(xué)論文

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試

河南省黃泛區(qū)農(nóng)場初級中學(xué)

梁永紅

第三篇：美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

初探美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？美術(shù)創(chuàng)作是形象思維，應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個過程，重要的是對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對美的興趣和感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象力的創(chuàng)造力。尊重學(xué)生神奇的幻想。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，我們還應(yīng)該注意以下兩個方面的問題：

一、是在美術(shù)課中，在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給學(xué)生必要的知識和技能。知識和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活 動的一項(xiàng)基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。在美術(shù)教學(xué)中，提倡發(fā)揮學(xué)生的主動性，可采用一個問題多種答案或多種解釋的做法；允許學(xué)生自由表現(xiàn)，同時鼓勵敢想勤思；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先因該解放學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維定式并且對新思維給予及時肯定、鼓勵和正確引導(dǎo)。知識越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動，號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些美術(shù)活動。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會。

二、在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。要使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。因此美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。室內(nèi)、外寫生、社會實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個性，有時候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚(yáng)、鼓勵，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，往往在學(xué)習(xí)過程中，一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，對美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍

在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了，而藝術(shù)種類中的美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。因此在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動，通過師生的雙

邊活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品必須與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚(yáng)、鼓勵，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒愉快、觀察靈敏、能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、鼓勵學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會到：小學(xué)階段的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用

紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。小學(xué)階段兒童對藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆下都特別的有趣。《古詩配畫》一課中，我便抓住這一點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經(jīng)畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。這聲音要畫出來可就麻煩了。”我先讓學(xué)生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來。聽到這里，學(xué)生己是恍然大悟了。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。

三、用信心架起成功創(chuàng)新的橋梁

我們在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

作為學(xué)生走上人生之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們在人生的這段行程中，獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。

第五篇：論農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

論農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

【摘要】：《教育與創(chuàng)造》中提出：“只有創(chuàng)新才能使世界更美好，只有創(chuàng)新，才能為人類增加新知識，為世界帶來新的幸福。創(chuàng)新成為教育的最高境界和最終目的。”美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科教育,它培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具有健康的身體和心理素質(zhì)。改變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美意識是美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新意識，中學(xué)美術(shù),激發(fā)興趣，審美意識。

一、正確認(rèn)識、改變觀念，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的前提。

必須正確認(rèn)識美術(shù)課在整體課程中的重要性，使學(xué)生在潛意識里面沒有主課與副課之分，正確對待每一門課程。有了這一前提，之后的一切才會應(yīng)運(yùn)而生，順理成章。

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。但是目前在我國的美術(shù)教育中多多少少存在一些隱性的弊端，主要還是家長、社會、以至于絕大多數(shù)教育工作者思想意識里面的（經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的中小城市、縣區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其嚴(yán)重）。傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，主課與副課無意識區(qū)分，過度的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率等等，美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種可有可無的尷尬境地，從而導(dǎo)致美術(shù)教師的積極性一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，課堂學(xué)習(xí)和課堂作業(yè)也只是為了應(yīng)付差事，根本談不上什么創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先應(yīng)該徹底改變?nèi)鐣膫鹘y(tǒng)教育觀念。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生對新事物的理解與觀察能力

觀察是對具體事物和抽象事物的察看。觀察能力的培養(yǎng)存在于每一學(xué)科的教學(xué)，只是各有側(cè)重。而美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的觀察能力培養(yǎng)，則顯得由為重要。因?yàn)闊o論是對事物的構(gòu)想或表現(xiàn)，還是美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)過程本身，都應(yīng)把觀察能力的培養(yǎng)放在重要地位。在初中美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐中，要重視學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生講授整體的觀察方法及對比的觀察方法,使學(xué)生學(xué)會怎樣正確的觀察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀察方法才能在繪畫訓(xùn)練中準(zhǔn)確的描繪各種物體。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)外，在評析教學(xué)的過程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有展評過程，這樣學(xué)生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點(diǎn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯解和語言表達(dá)能力，可謂事半功倍。生活中美無處不在，對于畫家與我們來說，不是因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)家，而是因?yàn)樗麄兙哂兴囆g(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、塑造美的能力。通過初中的美術(shù)教學(xué)，我們的要求不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有像藝術(shù)家那樣的觀察、創(chuàng)造和審美能力，教學(xué)將為我們提供這種創(chuàng)造精神與能力培養(yǎng)的寬廣沃土。

二、提供開放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽的想象。

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的客體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們知道人人皆可創(chuàng)造出美麗獨(dú)特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心你將會發(fā)現(xiàn)不同凡響的改變。在應(yīng)試教育體制的影響之下，我們經(jīng)常看到課堂往往是死氣沉沉、機(jī)械、呆板、壓抑個性、千篇一律、乏味的重復(fù)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生只注重描摹對象，忽視自身創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師思想觀念、手法過于陳舊，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個相對開放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會愿意參與到學(xué)習(xí)中來，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。另外，教師必須改變教育思維定勢轉(zhuǎn)變教師思想教育觀念，要明確在美術(shù)教育中，美術(shù)只是手段，育人才是目的。社會并不需要每一位學(xué)生都成為專業(yè)藝術(shù)人才，要求每個社會成員都成為藝術(shù)家，這是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求美術(shù)教學(xué)必須從單純的知識技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為興趣、素質(zhì)、個性能力的培養(yǎng)，教師要善于積極評價和欣賞學(xué)生的作品，努力從作品的某一個方面或幾個方面去發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和延展。

對于藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生總會產(chǎn)生一種畏懼心理，即認(rèn)為這些藝術(shù)作品不是一般人所為，我們是不可能表現(xiàn)出來的。殊不知這種認(rèn)識阻礙了我們創(chuàng)造性的發(fā)揮以及創(chuàng)新的激情與動力。而創(chuàng)新，首先應(yīng)該養(yǎng)成善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的精神，要讓學(xué)生務(wù)必形成“創(chuàng)造力人皆有之”的概念，形成創(chuàng)新活動并非局限于科學(xué)家和藝術(shù)家等少數(shù)人身上，創(chuàng)新活動應(yīng)成為每一個人都可以從事的一種活動，要讓每個學(xué)生明白，發(fā)明創(chuàng)造并非局限于發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品、新理論、新定理，發(fā)明創(chuàng)造存在于我們生活的每一處。生活中的每一處景物、每一件事物都可能成為藝術(shù)表現(xiàn)的素材，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勤于動腦、敢于創(chuàng)新，我們每一個人都會成為藝術(shù)家。

三、采用各種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實(shí)踐，那么其中就會隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。

老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動參與、樂于探究、勤于動手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學(xué)生對美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會由被動變?yōu)橹鲃樱蓮?qiáng)迫變?yōu)樽杂X，心情也就會變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。比如：在《觸摸美麗》一課中我將同學(xué)們帶入大自然，讓他們閉上眼睛在清新的空氣里自由地行走，隨意地觸摸身邊任何物體。同學(xué)們會高興地大叫，張開胳膊飛翔，人與自然的完美融合實(shí)在是太珍貴了。在同學(xué)們放松的同時從而感受大自然的美、生活的美。有些同學(xué)由于各方面的原因，對美術(shù)學(xué)科存在一定的恐懼感，有著一種畏難心理。他們認(rèn)為繪畫特別難，畫出來的事物不像，只追求的是像與不像，不是講究構(gòu)圖合理、線條流暢、色彩美麗，面對這種情況，我們首先必須讓學(xué)生熱愛美術(shù)，喜歡上美術(shù)課，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。否則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力便成為一句空話。那么，如何來培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過裝點(diǎn)自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進(jìn)而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。比如：根據(jù)本地優(yōu)異閃光的陶瓷藝術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)，我經(jīng)常組織學(xué)生深入調(diào)查、欣賞，在充分了解其獨(dú)特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)技法后在美術(shù)課堂上讓同學(xué)們運(yùn)用陶泥來進(jìn)行塑造和表現(xiàn)。在激發(fā)出學(xué)生興趣和自豪感的過程中取得了良好的效果。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。美術(shù)創(chuàng)作畢竟不是理性思考，沒有1＋1＝2那么難，只要你用心去做、用獨(dú)特的不同于他人的意識思維去創(chuàng)造都會創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，當(dāng)然教師也要及時加以肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣。三是發(fā)揮學(xué)生的特長和愛好，創(chuàng)造條件滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅。適當(dāng)?shù)靥岢鋈魏沃黝}的表現(xiàn)不會只有一種方法，應(yīng)該挑選大家最擅長的。有些學(xué)生動手能力特別強(qiáng)，那么就發(fā)揮他的長處，有的繪畫課，可以用剪貼或其他的方法表現(xiàn)出來。

四 在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,教師還要注重學(xué)生的審美意識。

教導(dǎo)學(xué)生什么是美,什么是行為美、心靈美。教師是美的創(chuàng)造者,我們要用心去感悟、去表現(xiàn),盡可能地豐富他們的生活,陶冶情操,提高審美力。在藝術(shù)活動中去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們的內(nèi)心情感,在愉快充滿幻想的藝術(shù)教學(xué)中,用自己的思想來思考、用自己的方式來表達(dá)、用自己的意愿來創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)個性優(yōu)化和身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展,美好生存。如<<尋找美麗>>這節(jié)課,教學(xué)提示你為什么喜歡它,它美在哪里,放在哪里最美,要求學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美,并學(xué)會表達(dá)美、學(xué)會審美和熱愛生活中美好事物。

參考文獻(xiàn)：（1）《教育與創(chuàng)造》（2）《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（3）《教育心理學(xué)》

（4）《美學(xué)原理》（5）《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》

三門中學(xué)

溫月娥 2013115