第一篇：如何在物理新課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

題目如何在物理新課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

姓名郭貴芹年齡29

性別女民族漢

工作單位磁縣申莊中學(xué)聯(lián)系電話***

通訊地址申莊中學(xué)郵編056500

職務(wù)（職稱）中學(xué)二級(jí)教師

如何在物理新課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

磁縣申莊中學(xué)郭貴芹

【摘要】在新課程的背景下，我校在市、縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下開展“新課堂創(chuàng)建年”活動(dòng)。目前我國(guó)的中學(xué)物理教學(xué)十分注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠，教師在教學(xué)中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以此為契機(jī)，在確立新理念、提升新能力、創(chuàng)建新課堂、形成新模式方面，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際及物理學(xué)科的特點(diǎn)，如何在物理新課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

【關(guān)鍵詞】新課堂、物理教學(xué)、創(chuàng)新、激發(fā)興趣、提出問題、探究式

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的緊迫性和必要性

江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上明確指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”他在清華大學(xué)建校90周年大會(huì)上指出“加強(qiáng)科技創(chuàng)新，向研究型學(xué)校過(guò)渡。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高層次人才，我們努力轉(zhuǎn)變觀念，深化教育教學(xué)改革。”依照江澤民同志的指示，新一輪課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這是素質(zhì)教育的目的，更是未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。

1．中學(xué)課堂存在的問題及改革的必要性

當(dāng)今社會(huì)各種知識(shí)、信息瞬息萬(wàn)變稍縱即逝，舊知識(shí)不斷地被新知識(shí)所取代，根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)校教育也由單一的基礎(chǔ)知識(shí)傳授向提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神實(shí)踐能力為中心的教育改革。只有具備了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的一代新人，才能不驚不詫地站在科學(xué)文化變換的風(fēng)云中去迎接挑戰(zhàn)。

2．關(guān)于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)理論

創(chuàng)新精神是指人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造心理品質(zhì)等諸方面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，實(shí)踐能力則包括收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

(一)激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提

要使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，并具備創(chuàng)新精神，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)。老師們經(jīng)過(guò)實(shí)踐，總結(jié)了以下激發(fā)興趣的途徑：

1.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，介紹知識(shí)的來(lái)源過(guò)程，講著名科學(xué)家、發(fā)明家成功的故事，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如著名的物理學(xué)家愛因斯坦的相對(duì)論，當(dāng)時(shí)是經(jīng)典力學(xué)統(tǒng)治的時(shí)期，人們普遍認(rèn)為一切力學(xué)現(xiàn)象都可以用牛頓三個(gè)定律來(lái)解釋，因?yàn)槿藗兒茈y想象物體運(yùn)動(dòng)速度接近光速時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，愛因斯坦突破了牛頓的知識(shí)光環(huán)，創(chuàng)造了眾所周知的相對(duì)論。張老師的學(xué)生李昊就說(shuō)：我也想當(dāng)院士，當(dāng)愛因斯坦。

2.培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造民主氛圍

興趣是最好的老師。達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子”，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以至后來(lái)成為著名的生物學(xué)家。只有激發(fā)了興趣，才能變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。才能對(duì)學(xué)習(xí)入迷，才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，才能有創(chuàng)新和發(fā)明。創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。物理課堂教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過(guò)程需要教師真摯情感的灌注。

3.建立學(xué)生主體課堂

在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為主體，毫無(wú)疑問應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生參與的程度、深度與廣度，建構(gòu)主體參與型的課堂教學(xué)模式。根據(jù)不同類型、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，給予分層指導(dǎo)，加強(qiáng)效果反饋與激勵(lì)評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)改革中，只有創(chuàng)建學(xué)生主體，考慮學(xué)生的需求和發(fā)展，把知識(shí)建構(gòu)在學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是被動(dòng)地接受，才可能完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.做有興趣的實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活中的問題

利用生活中的物理現(xiàn)象，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)物理是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它滲透在日常生活的各個(gè)方面。如走路、騎車、照鏡子??這些看起來(lái)十分常見的生活常識(shí)，其實(shí)都包含著許多物理知識(shí)。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果；直接用學(xué)生的身體來(lái)完成一些實(shí)驗(yàn)。如用嘴對(duì)手背吹氣和用嘴對(duì)手背哈氣分別探究“蒸發(fā)吸熱”“液化放熱”；用兩只手掌相摩擦感覺發(fā)熱來(lái)探究“做功可改變物體的內(nèi)能”等。在物理教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活事例和用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更有切身體驗(yàn)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)。

5.小結(jié)內(nèi)容，及時(shí)反饋

及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)講評(píng)學(xué)習(xí)問題，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生。主要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)；詢問學(xué)生的一些疑問，及時(shí)解答；使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的主次做到心中有數(shù)。做好這一點(diǎn)往往能起到畫龍點(diǎn)睛之作用。

6.給予積極的綜合評(píng)價(jià)

人的智能是多方面的，不把考試作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該因人而異，以欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。

（二）敢于提出問題，學(xué)會(huì)提出問題，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

在科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史上，可以說(shuō)任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)無(wú)不是從提出問題開始的。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問題比解決問題更重要”。陶行知也說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問。”有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題意識(shí)，創(chuàng)新精神將成為無(wú)本之木。

1.敢于提出問題

如在物理上曾經(jīng)講過(guò)：凝華現(xiàn)象中，有這樣一道題：冬天，窗戶上結(jié)的冰花是什么現(xiàn)象？有兩個(gè)學(xué)生提出：有時(shí)看到結(jié)的是光滑的冰，而河北地區(qū)現(xiàn)在很少看到冰花，老師覺得學(xué)生觀察的很細(xì)，首先鼓勵(lì)他們，然后讓學(xué)生觀察圖片上冰花和冰的區(qū)別，而不是根據(jù)一般的結(jié)論直接給答案。此外，對(duì)于學(xué)生提出的一些看來(lái)是錯(cuò)誤的東西，不能生硬地加以否定，要放手讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推翻前人所作的甚至是錯(cuò)誤的結(jié)論。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出可以探究的問題

學(xué)生不僅要敢于提問題，還要善于提問題？只有提出可以探究的問題，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。怎樣才能保證學(xué)生提出有研究?jī)r(jià)值的問題？這依賴于教師能創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，物理教學(xué)中我們主要采用下列方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情景。

①觀察實(shí)物，發(fā)現(xiàn)可以探究的問題：

如我在引入密度概念時(shí)，先拿出兩塊體積相同，但外觀無(wú)法分辨的金屬，讓學(xué)生鑒別，然后提出問題：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這種特性如何定義？對(duì)于所有物質(zhì)都適用嗎

②利用演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出想探究的問題

如我在講解凸透鏡成像一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，先演示了蠟燭經(jīng)過(guò)凸透鏡可以成像，然后提出問題：凸透鏡成像的大小和哪些條件有關(guān)？

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍是重要環(huán)節(jié)

1.憑借多媒體教學(xué)資源，化解教學(xué)疑難點(diǎn)

物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境。自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實(shí)生活中很難或不可能發(fā)生的，如在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》中的熔化、沸騰實(shí)驗(yàn)、液化條件、汽化現(xiàn)象，電流、電壓的形成，物體間力的作用是相互的，杠桿的分類，分子的熱運(yùn)動(dòng)，流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、熱機(jī)的工作過(guò)程、核的聚變與裂變等內(nèi)容時(shí)我都充分利用了類似的多媒體資源，都取得了很好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用直觀教具，演示物理現(xiàn)象的過(guò)程

初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）采用探究式課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神

提出問題固然重要，如何去解決這些問題呢？物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)于一些科學(xué)定律，在日常的教學(xué)中，可以有兩種教學(xué)模式，一種是老師演示，講解，學(xué)生記結(jié)論，然后解題。一種是“探究式”學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐證明，探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1、更新實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計(jì)出這種類型的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生的文具盒里一般有：直尺、鉛筆、圓珠筆、橡皮、三角板、圓規(guī)等文具。不同的文具隨堂就可以做許多不同的實(shí)驗(yàn)，同一文具也可以做許多實(shí)驗(yàn)，例如可用直尺做以下的實(shí)驗(yàn):

（1）用直尺做有關(guān)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)：

如：聲音的產(chǎn)生、音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系、音色的概念等。

（2）用直尺做有關(guān)電學(xué)實(shí)驗(yàn)：

①帶電體的性質(zhì)：將塑料尺在頭發(fā)上摩擦幾下，再將塑料尺靠近紙屑，發(fā)現(xiàn)它能吸引紙屑，說(shuō)明帶電體能夠吸引輕小物體。

②導(dǎo)體和絕緣體：教師用鋼皮尺和塑料尺做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)鋼皮尺容易導(dǎo)電，而塑料尺不容易導(dǎo)電，繼而得出導(dǎo)體和絕緣體的概念。

（3）用直尺做有關(guān)力學(xué)實(shí)驗(yàn)：

①力的作用效果：用手握住直尺的一端，用力拉直尺的另一端，發(fā)現(xiàn)直尺變彎了，說(shuō)明力能使物體發(fā)生形變。

②密度的知識(shí)：用手拈一拈長(zhǎng)短、形狀相似的鋼皮尺和塑料尺，發(fā)現(xiàn)鋼皮尺較重，說(shuō)明鋼的密度比塑料的大。

③杠桿的知識(shí)：讓學(xué)生用直尺來(lái)撬鉛筆盒（可用橡皮作支點(diǎn)），能說(shuō)明杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力等要素以及有關(guān)的知識(shí)。

2、做好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新火花

物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，因此，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中的地位就顯得越來(lái)越重要。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的探究方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。教師可通過(guò)選擇典型的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

總之，“新課堂創(chuàng)建年”活動(dòng)給教師帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。教師要不斷探索新的教學(xué)模式，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，尋找生活中的具體事例，靈活駕馭教材，努力設(shè)計(jì)探索性、挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性的課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能使學(xué)生的能力在各個(gè)方面得到和諧發(fā)展，從而使其終身受益。

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第二篇：物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

貴州省金沙縣第一中學(xué)趙旭

前國(guó)家主席江澤民曾指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才靠教育。”當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育改革和發(fā)展的主攻方向，實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識(shí)體系和特點(diǎn)，不同地區(qū)都有不同的教育教學(xué)條件，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和本地教學(xué)條件進(jìn)行，在物理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、“自制教具”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和模型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)等特點(diǎn)，新穎有趣而且具體的實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而自行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诰o張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考與想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。除課本中的實(shí)驗(yàn)外，還可自制一些學(xué)生難以想象的模型，突破難點(diǎn)，一目了然。如：自制火車轉(zhuǎn)彎的軌道模型，在分析火車轉(zhuǎn)彎模型中，外軌高于內(nèi)軌的原因和彎道圓心的確定是一個(gè)很難突破的難點(diǎn)，用家裝剩余的門條線鋸成兩截，使其彎曲，當(dāng)作內(nèi)外軌道，用木板當(dāng)做地面，且把木板釘成高度不同兩塊，再用圓木塊做成車輪及輪緣，上課時(shí)可演示當(dāng)內(nèi)外軌一樣高時(shí)，火車轉(zhuǎn)彎輪緣就會(huì)擠壓外軌，然后再演示外軌高于內(nèi)軌時(shí)，把做成的火車軌道放在內(nèi)低外高的木板平面上，再在做成的車輪上套上一個(gè)鞋盒子當(dāng)做火車，由于木條做成的內(nèi)外軌分別處于木板平面的不同一水平面上，火車轉(zhuǎn)彎就在內(nèi)外軌構(gòu)成圓錐形曲面內(nèi)進(jìn)行，火車運(yùn)動(dòng)軌跡是在一個(gè)水平面上，這樣向心力方向和圓心就被唯一確定了，那么重力和支持力的合力自然就是指向水平面內(nèi)的。這樣火車轉(zhuǎn)彎的教學(xué)難點(diǎn)就被完全突破了。這樣的設(shè)計(jì)性自制教具讓學(xué)生耳目一新，想象力得到充分鍛煉，激起他們利用生活廢品創(chuàng)造模型以理解物理模型的興趣，感受創(chuàng)造就在身邊。如上“牛頓第一定律”一課時(shí)，學(xué)生用橡皮、直尺、硬幣、書本等演示了多個(gè)生動(dòng)的“慣性實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，由此可見，把課本中一些難以想象的模型和現(xiàn)象用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在課堂上演示出來(lái)是比較有效的方法，還有，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)也請(qǐng)學(xué)生協(xié)助

或?qū)W生獨(dú)立完成，其中自然會(huì)有一些意想不到的障礙，但這剛好引起學(xué)生的關(guān)注和思考，進(jìn)行有目的性的探究學(xué)習(xí)。

二、把演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì) 把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如將“驗(yàn)證牛頓第二定律”演示實(shí)驗(yàn)改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有學(xué)生想到了把木板傾斜一個(gè)小角度，以利用重力的分力抵消摩擦力。這樣就鞏固了實(shí)驗(yàn)的探究功能，從定性的研究到定量的探索，突出了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，展現(xiàn)了知識(shí)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過(guò)程，對(duì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索物理規(guī)律起到積極作用。

把“測(cè)定木塊動(dòng)摩擦系數(shù)”等課外實(shí)驗(yàn)改為課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手獨(dú)立操作，通過(guò)實(shí)踐否定不可操作的方案，認(rèn)真分析和思考出可操作的方案，實(shí)踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐操作能力，細(xì)致的觀察分析能力和自我解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，比單純教師演示實(shí)驗(yàn)的效果好得多。

三、設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)際操作，解決問題

這樣不但構(gòu)建了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車前后輪摩擦力探究”的課題，同時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生把得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析，并且從理論辯證的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理，把實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，利用一定時(shí)間讓每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言交流，在交流過(guò)程中學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了鍛煉。

四、理論教學(xué)中使用“空白”，引導(dǎo)自行探究領(lǐng)悟，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 愛因斯坦談到：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素”

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)無(wú)線電波的發(fā)射與接收是一個(gè)很難理解和記憶的內(nèi)容，我用“送小朋友回家”來(lái)講解。有一個(gè)小朋友要回家，屋子的門只允許小孩進(jìn)入，而

且路上還有一條小孩跳不過(guò)去的深溝，小孩身旁站著一個(gè)大人，問：如何才能使小孩回家？學(xué)生思索：大人背小孩——跳過(guò)深溝——放下小孩——小孩進(jìn)入家中。至此，我不再講話，留下空白，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟講故事的目的，去想象如何把故事和所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生思考后突然明白上述故事與無(wú)線電波的接收進(jìn)行對(duì)比：大人—高頻頭，小孩—音頻波，深溝—空間，背上小孩—調(diào)制，跳過(guò)深溝—發(fā)射，放下小孩讓小孩自己進(jìn)門—檢波。問題終于解決了，那種類比發(fā)現(xiàn)的喜悅充滿整間教師。

五、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺，這在常人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻從中發(fā)現(xiàn)“搖擺等時(shí)性”的規(guī)律。教師在教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識(shí)的束縛，多來(lái)幾個(gè)假設(shè)，多問幾個(gè)為什么，用變式教學(xué)、一題多解，多題一解等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同思路去思考問題，對(duì)于學(xué)生的設(shè)想不管對(duì)錯(cuò)，教師要耐心細(xì)致地給予分析，同時(shí)要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生。如我有一個(gè)學(xué)生，初中基礎(chǔ)較差，但遇問題總愛提出不同的想法，甚至感覺有點(diǎn)轉(zhuǎn)牛角尖，對(duì)此我引導(dǎo)學(xué)生沿著錯(cuò)誤的路子走下去，引導(dǎo)他自己分析找出錯(cuò)誤的原因，僅高一一年，他的物理成績(jī)就名列班級(jí)前茅。只有引領(lǐng)學(xué)生敢于“求異”，才能培養(yǎng)出良好的求異思維和探索品質(zhì)。

在中華民族崛起和暢想“中國(guó)夢(mèng)”的今天，作為一名戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的普通教師，只有通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境的能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的智力和人格因數(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最終把培養(yǎng)學(xué)生成為建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的棟梁之才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

龍門縣麻榨中學(xué)林水金

在初中物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，是擺在教師面前的一個(gè)新的問題；使學(xué)生盡快適應(yīng)新型的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的改革要求。

新教材的物理教育是一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的教育，學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是物理教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，教師應(yīng)在教學(xué)的活動(dòng)中大膽創(chuàng)新嘗試，引導(dǎo)學(xué)生拋開舊的一切學(xué)習(xí)思維、舊的學(xué)習(xí)模式，在自己個(gè)性思維的指引下進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，揭示新規(guī)律的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，對(duì)問題創(chuàng)新解決的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀人才。

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、在更新實(shí)驗(yàn)器材的思路上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如竹子是龍門的特產(chǎn)，南昆山因?yàn)槭a(chǎn)苗竹成為國(guó)家級(jí)旅游區(qū)，龍門牙簽遠(yuǎn)近馳名，成為一大經(jīng)濟(jì)支柱。根據(jù)龍門盛產(chǎn)竹子的特點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，利用同學(xué)們熟悉的竹子作為杠桿，讓學(xué)生們利用自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的精神。用同學(xué) 1

們常用的鉛筆芯做滑動(dòng)變阻器，并用廢舊的紙皮設(shè)計(jì)成燈罩來(lái)課外制作一個(gè)可愛的小臺(tái)燈等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生明白在其他的課堂實(shí)驗(yàn)中還有很多值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌⑷ダ玫男缕鞑摹⑿路椒ā?/p>

二、營(yíng)造最佳的心態(tài)情境，誘發(fā)學(xué)生的想象潛能。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。”教材要求教師創(chuàng)設(shè)問題情境是為了滿足學(xué)生的這一種需要，教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，加上活動(dòng)給他帶來(lái)的體驗(yàn)會(huì)深深地刺激他，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)的興趣。

例如：

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”這是唐代詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》中的詩(shī)句。從物理學(xué)角度看，以高山為參照物，舟中人是____；以小舟為參照物，舟中人是_____。

教師在教學(xué)過(guò)程中，利用圖片結(jié)合詩(shī)句的形式，刻意讓學(xué)生在腦中描繪出李白航程：在晴空萬(wàn)里的早上，天上飄著彩云，李白辭別故人離開了白帝城。李白乘著帆船，在輕風(fēng)中順流而下，兩岸山峰戀疊，景色如畫，一日時(shí)間便到達(dá)目的地。在旅途中，兩岸的猿猴聲不絕于

耳，小舟在不知不覺中已過(guò)了無(wú)數(shù)的山。學(xué)生在描繪李白航程中，完全融入了如詩(shī)如畫的景色中去，有如身在其景，可以看到眼前的一切，結(jié)合參照物知識(shí)，得出天上的彩云、猿猴、小舟、山等都在運(yùn)動(dòng)著的。

教師在課堂上刻意營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象的心態(tài)情境，融入其中，那么學(xué)生的思想就會(huì)得到爆發(fā)，無(wú)限的想象潛能就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)了。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生去研究、去發(fā)現(xiàn)、善于去歸納等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作等小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

如在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，老師要求學(xué)生課外利用兩個(gè)7號(hào)的小池，一個(gè)小馬達(dá)，四個(gè)小車輪和一個(gè)自制的風(fēng)頁(yè)來(lái)制作一輛空氣動(dòng)力車。在實(shí)驗(yàn)前，教師提出：如何才能讓小車又快又準(zhǔn)確地到達(dá)指定的位置呢？學(xué)生看到這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，興致馬上就來(lái)了。用廢舊的泡沫塑料制作了一個(gè)車的模型，再用兩根鐵絲做車軸，就做成了一兩空氣動(dòng)力小車了。小車是做好了，但是怎樣才能讓小車又快又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地呢？這下子學(xué)生就頭痛了。這時(shí)老師再讓學(xué)生好好理解本節(jié)課的內(nèi)容：力的作用是相互的。小車對(duì)空氣有力的作用，那么空氣對(duì)小車也有力的作用，他們之間的力越大，小

車就會(huì)跑得越快。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題了，也就很快的解決了這個(gè)問題。但是，還有一個(gè)就是：小車還要準(zhǔn)確地到達(dá)目的地的問題還沒有解決啊！在老師的引導(dǎo)下，原來(lái)力是有方向的，經(jīng)過(guò)同學(xué)們研究討論后，這些問題都解決了，一輛很漂亮的空氣動(dòng)力小車就“研制”出來(lái)了。

這樣，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生善于去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。

四、保持積極態(tài)度，主動(dòng)探索研究

積極一點(diǎn)，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個(gè)時(shí)代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無(wú)功而返。

如學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一節(jié)課中，介紹：牛頓正蘋果樹下思考問題，突然間有一個(gè)蘋果掉了下來(lái)，牛頓拿起這個(gè)蘋果在苦苦的思索：蘋果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不懈的思索研究，牛頓終于發(fā)現(xiàn)蘋果掉下來(lái)是由于受到地球的吸引力的作用，這樣就得出了《牛頓第一定律》。如學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》一節(jié)課中，介紹法拉第進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的趣味小史料。法拉第大膽提出“磁能否生電”的設(shè)想。通過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力和精心的實(shí)驗(yàn)研究，在一次的小實(shí)驗(yàn)中意外的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線通電后旁邊的小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，細(xì)心的他終于發(fā)現(xiàn)了磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。

總而言之，在物理科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。就要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主干和訓(xùn)練為主線”展開物理課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)明的興趣。

2008-10-13

第四篇：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。江總書記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”并要求“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族的興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。”可見，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)的呼喚，是歷史賦予學(xué)校的重任。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、利用教材更新學(xué)生觀念培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)理論認(rèn)為：“創(chuàng)造過(guò)程是一個(gè)自我控制的自發(fā)的釋放過(guò)程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生的心理環(huán)境。”因此，我們要明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾；學(xué)生是主動(dòng)的求知者，而不是灌輸知識(shí)的容器，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐、努力營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

鼓勵(lì)“善問”。李政道教授對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“最重要的是要會(huì)提出問題，否則你們一輩子將做不了第一流的工作。”眾所周知，提問是課堂教學(xué)常用的環(huán)節(jié)，但它不是教師的“專利”，教師要善于與學(xué) 生一道提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊。在我教學(xué)時(shí)，學(xué)生能積極提出問題，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅。

（2）積極思考。在講一次函數(shù)y=kx+b的圖象時(shí)，課上就有同學(xué)提出：k=0時(shí)函數(shù)有沒有圖像？課本也無(wú)專門介紹。但在二次函數(shù)y=ax 2 +bx+c（a≠0）中出現(xiàn)對(duì)稱軸x=-b/2a，這類無(wú)自變量函數(shù)的圖形問題，學(xué)生較難理解，教師在教學(xué)中也容易忽視。諸如此類的問題，要善于激發(fā)和捕捉學(xué)生的創(chuàng)新“火花”，鼓勵(lì)學(xué)生探索，發(fā)表獨(dú)特（哪怕有錯(cuò)誤）的見解，不迷信“標(biāo)準(zhǔn)答案”，保護(hù)創(chuàng)新欲望，開發(fā)創(chuàng)新潛能。

（3）大膽猜想。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)不要急于下結(jié)論，應(yīng)主動(dòng)接納學(xué)生的錯(cuò)誤與失敗，幫助學(xué)生了解錯(cuò)在哪里，讓學(xué)生在關(guān)心和支持的氛圍中，不斷獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)敢于設(shè)想創(chuàng)新、標(biāo)新立異的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如我在看某所中學(xué)進(jìn)行的“圓錐”教學(xué)錄象時(shí)，教師首先讓學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開圖的形狀，學(xué)生回答是圓、半圓，扇形等，居然還有一名學(xué)生回答是梯形！教師積極引導(dǎo)、分析，因時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，要求這位學(xué)生回家后去試剪一個(gè)梯形，當(dāng)學(xué)生知知道圓錐側(cè)面展開圖是一個(gè)扇形后，教師又不按母線剪開，而是剪成一條曲線，形成一個(gè)不規(guī)則圖形，同時(shí)，要求學(xué)生求出其面積。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、利用教材激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)人的創(chuàng)造行為起著導(dǎo)向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。有成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力，富于挑戰(zhàn)性。教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)出快樂，要讓學(xué)生在答對(duì)一個(gè)問題、完成好一次作業(yè)、取得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)成績(jī)中獲得滿足感。教師只有這樣去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),啟迪他們的創(chuàng)造思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

３ 創(chuàng)設(shè)充滿生氣與活力的課堂氛圍。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極的情感，努力創(chuàng)設(shè)一種師生之間相互尊重，相互激勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，民主和諧的課堂氛圍，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)入一種愉悅、寬松的思維境界，展開想象的翅膀，積極主動(dòng)地思考問題，大膽發(fā)表自己的不同想法，達(dá)到真正高效率地參與課堂教學(xué)全過(guò)程之目的。如用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)新奇感（運(yùn)用多媒體演示籃球運(yùn)動(dòng)軌跡引入“拋物線”）、運(yùn)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象增加趣味性（用彩票中獎(jiǎng)?lì)A(yù)測(cè)引入“概率”）。

４、注重?cái)?shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，教師要注意適當(dāng)?shù)乇┞丁⒃佻F(xiàn)自己的思維過(guò)程，通過(guò)觀察、比較、分類、特殊化、歸納、猜想、分析、綜合等思維方法，展開數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，知其然，更知其所以然，同時(shí)使他們受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，從而學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)功能，另一方面，要注意有效地暴露學(xué)生的思維過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思維方法和思維習(xí)慣，弄清他們解題過(guò)程中真正的思維障礙，以提高思維訓(xùn)練的針對(duì)性。

例如，冀教版課本介紹用“全等三角形”或“相似三角形”測(cè)定池塘寬度的方法。我們不妨讓學(xué)生嘗試測(cè)量高樓、大樹、旗桿，提出測(cè)量方案，完成測(cè)量任務(wù)，撰寫測(cè)量報(bào)告。這樣，既鞏固運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

通過(guò)學(xué)生的思維過(guò)程，可以使學(xué)生從中學(xué)會(huì)：面對(duì)一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)如何多角度地分析其條件和結(jié)論之間的關(guān)系，如何尋找解決問題的突破口，架起“條件”與“結(jié)論”之間的“橋”，當(dāng)一條解題思路受阻時(shí)，應(yīng)該如何變換思維角度，進(jìn)行有效的類比、聯(lián)想或把原問題作等價(jià)轉(zhuǎn)換，或先將問題特殊化或一般化，如此等等。更重要的是，在對(duì)問題的思維、探索的過(guò)程中，學(xué)生可以感受并學(xué)習(xí)面對(duì)困難和挫折時(shí)應(yīng)有的百折不撓的精神，培養(yǎng)敢于克服困難的勇氣和毅力，體驗(yàn)成功的愉悅和歡樂，增強(qiáng)自信。

５、提倡解題后的反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，奠定其創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

如我在講解一元二次方程的根的判別式時(shí)，碰到下面一題：

問：當(dāng)m為何值時(shí)，方程mx 2 + 2（m-1）x + 2（3m+1）= 0 有正實(shí)根。在學(xué)生做題后，出現(xiàn)問題較多，此時(shí)可讓學(xué)生自查，歸納出以下常見幾種毛病，這樣既完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，又讓學(xué)生養(yǎng)成全面思考分析問題的習(xí)慣．

出現(xiàn)的可能錯(cuò)誤歸納如下：

（1）只考慮是一元二次方程，而沒有考慮m=0時(shí)，此等式也是方程。

（2）當(dāng)方程是一元二次方程，沒有考慮到兩根的符號(hào)有多種情況。

（3）列不等式組，易丟失條件，如當(dāng)題目變?yōu)椋呵蠼鈓為何值時(shí)，方程兩根異號(hào)？應(yīng)列不等式組

容易丟失m ≠ 0這一條件，對(duì)判別式易得出：[2（m-1）]2-4m · 2(3m+1)≥0

(4)不等式組錯(cuò)解。

以上幾種都是學(xué)生較會(huì)犯的錯(cuò)誤．通過(guò)上面四種可能情況的分析，捫心自問我有沒有遺忘四種情況中的哪一點(diǎn)．這樣不僅能夠及時(shí)找出自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，加深學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和全面分析問題的能力，更為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)是奇妙的科學(xué)，它的變化是無(wú)止盡的，在教學(xué)中 通過(guò)一題多變，一題多解，發(fā)展學(xué)生靈活解題的技巧，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、聯(lián)想、類比的方法去解題的習(xí)慣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不是一定要求學(xué)生搞什么創(chuàng)造，發(fā)明什么新東西。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問題思考、探索，獨(dú)立獲得結(jié)論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種創(chuàng)新。教師在教學(xué)中有意識(shí)從這方面引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而為今后真正創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

無(wú)論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)力和專業(yè)技術(shù)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提高知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增強(qiáng)民族凝聚力方面，創(chuàng)新教育都具有獨(dú)特的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將是今后教育的重心。

第五篇：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 作者：王亞楠

來(lái)源：《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第35期

摘 要：信息技術(shù)課是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，具有開展創(chuàng)新教育的天然優(yōu)勢(shì)，它是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新興學(xué)科，為我們提供了一個(gè)交互友好、開放、智能的實(shí)踐環(huán)境。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的重要課程之一。本文提出了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的求知欲的激發(fā)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 激發(fā)興趣 變通性 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）12（b）-0035-01江總書記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命。”全國(guó)教育工作會(huì)議也把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型新一代應(yīng)成為我們時(shí)代的主旋律，而課堂教學(xué)又是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，作為信息技術(shù)教師，特別是山區(qū)民族中學(xué)的信息技術(shù)教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對(duì)課改與新教材的選取有了一個(gè)全新的教育、教學(xué)認(rèn)識(shí)與理解。在山區(qū)民族中學(xué)中的信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)調(diào)查與分析，并引發(fā)思考── 對(duì)探索新型教學(xué)模式給予了參考性的閘述。激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時(shí)候，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維效果就會(huì)大大提高。計(jì)算機(jī)課對(duì)山區(qū)的民族學(xué)生來(lái)說(shuō)是一們嶄新的課程，他們對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了好奇心，很想探個(gè)究竟，一開始就對(duì)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。但這時(shí)學(xué)生的興趣只是在對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和新鮮感，是不夠穩(wěn)定和持久的，它會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而改變。因此，在教學(xué)中必須注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)伊始，我沒有長(zhǎng)篇大論枯燥無(wú)味地講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，而是從生動(dòng)、直觀、感性的教學(xué)方式開始，從學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容入手，進(jìn)行教學(xué)，是同學(xué)化被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教WORD時(shí)，我先教授在WORD中是怎樣制作一個(gè)表格，然后導(dǎo)入動(dòng)態(tài)的圖片。用上藝術(shù)型時(shí)，同學(xué)們都投去好奇的目光，乘熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)編輯一份作息表，讓他們對(duì)作息表進(jìn)行邊框和底紋的美化，給文字運(yùn)用上藝術(shù)字，然后開展比賽，看哪個(gè)組的做的又快又好，通過(guò)視頻錄制，播放給全班同學(xué)欣賞。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了我的教學(xué)任務(wù)，又提高了同學(xué)們的思維創(chuàng)造力，同時(shí)又培養(yǎng)了他們觀察事物的敏銳性。由此可見，創(chuàng)

設(shè)情境和相應(yīng)的情景氛圍，能激發(fā)興趣，激起求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，輕松愉快地接受知識(shí)信息。重視學(xué)生思維的變通性、發(fā)展學(xué)生思想的開闊性

變通性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的根基。在教課過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴發(fā)讓學(xué)生學(xué)會(huì)大開闊性思維，這種開闊性思維作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的一種重要手段，幫助學(xué)生克服固定模式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)問題、探奇、尋根問底是創(chuàng)新的開端，所以我在教學(xué)活動(dòng)中十分注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽地各抒己見，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。如在教FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)中的滾動(dòng)字幕時(shí)，字幕的背景只能是某種純顏色，我就試問學(xué)生：“能不能以圖片作背景？”同學(xué)們都積極地去尋找解決辦法。終于有一位學(xué)生利用邊框陰影進(jìn)作出以圖片為背景的滾動(dòng)字幕，漂亮極了，我就請(qǐng)這位同學(xué)教給給全班同學(xué)，這樣，全班同學(xué)也就掌握了這一“絕招”。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，只要思路正確，都予以肯定，以保護(hù)他們的積極性；即使答錯(cuò)了，也要妥善地引導(dǎo)和分析，不挫傷他們的自尊心。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力

啟發(fā)創(chuàng)新能力，應(yīng)該思維流暢，在實(shí)踐中勤于反思。信息技術(shù)課需要實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教師教學(xué)中起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因而教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生存有更多的想象空間，不需要代替學(xué)生思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受創(chuàng)新思考的樂趣。這不僅能更好詮釋教學(xué)內(nèi)容，還能結(jié)合學(xué)生的興趣，并且還有助于啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上PowerPoint制作動(dòng)畫的課時(shí)，只講基本的內(nèi)容。下面該怎么做，留給學(xué)生自己安排。如果學(xué)生吸收較好，也可講的更少，大部分學(xué)生自己去探索。同一目標(biāo)有多種方法能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)從不同角度加以利用，以達(dá)到授業(yè)解惑和培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。如在PowerPoint中制作背景時(shí)，可從格式菜單選擇背景，也可右擊演示文稿空白處選擇背景。在教學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，既要幫助學(xué)生掌握觀察事情、分析事情、解決事情的一般方法和步驟，又能幫助學(xué)生了解適合自己實(shí)際的具體學(xué)習(xí)方法。

常言道“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，要“讓學(xué)生動(dòng)手，帶著任務(wù)學(xué)”，因此，在課堂教學(xué)中我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息活用能力的培養(yǎng)，這是一種問題解決式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在求解問題的過(guò)程中去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。如WORD的整體訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份報(bào)刊，要求圖文并茂，有藝術(shù)字和分區(qū)等，里面內(nèi)容完全

由學(xué)生自由想象。學(xué)生在完成報(bào)刊的過(guò)程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，通過(guò)自己在信息技術(shù)課上的操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)估自己的認(rèn)知能力，從中獲取對(duì)知識(shí)的深刻理解。結(jié)語(yǔ)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，這是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，能否搶占科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新的能力和水平，而這一切又深深依賴于創(chuàng)新教育能否得以實(shí)施。作為從事信息技術(shù)課教學(xué)的教育工作者，我們必須轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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