第一篇：淺談班級管理中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

淺談班級管理中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

建平初中九二班鐘銀樹

論文關(guān)鍵詞：班級 管理 養(yǎng)成 教育

論文摘要：在班級管理過程中，讓人感到最為棘手的正是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育問題。在班級管理工作中，特別是新入校的學(xué)生，狠抓習(xí)慣養(yǎng)成教育是當(dāng)務(wù)之急，是班級教育能否順利進(jìn)行的基石。

班集體作為學(xué)生生活的基本單位，是學(xué)校教育開展的重要載體。而班集體整體的精神風(fēng)貌和學(xué)生的素質(zhì)對大學(xué)教育起著很重要的決定作用，具有良好的班風(fēng)的班集體，能帶給學(xué)生多方面的正面教育，防止各種不利因素的滋生，對于學(xué)生的全方面發(fā)展有積極的推動作用。美國成功學(xué)大師拿破侖·希爾說：“習(xí)慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人”。我國現(xiàn)代著名文學(xué)家教育家葉圣陶先生也曾語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用：壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”可見，加強(qiáng)對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是多么的重要。

中學(xué)與小學(xué)相比，最顯著地特征就是教師從“強(qiáng)制管理”變?yōu)樗枷胧鑼?dǎo)，學(xué)生有更多的時間、更廣泛的空間在學(xué)校生活，發(fā)展自我。從心理學(xué)的角度來講，中學(xué)生心理處于未成熟期，但是由于他們面對的環(huán)境的變化，心理表現(xiàn)往往存在著獨(dú)特性和不確定性。如自我意識明顯分化、情緒控制能力較低、缺乏人際溝通能力缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣等。他們?nèi)后w特征更加明顯，如以自我為中心、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，更加崇尚領(lǐng)導(dǎo)力和榮譽(yù)，但團(tuán)體意識差，同學(xué)間的溝通和交流不夠深入，班級的凝聚力和合心力的形成過程很慢。因此，在日常的班務(wù)管理過程中，對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育勢在必行。結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、尊重和信任學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生

著名教育家別林斯基說過，教育的目的是“人道”。當(dāng)代教育改革中，就是要求我們把學(xué)生當(dāng)作教育的主體而非社會工具來進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求我們教師堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，要尊重和信任學(xué)生，想學(xué)生所想、思學(xué)生所思。尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育“人道性”的一個重要特征，每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體，教師在教書育人的過程中，要特別注意學(xué)生的個性差異，既要發(fā)現(xiàn)矛盾共性，又要抓住矛盾的特殊性，具體問題具體分析，正確的指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使自身的個性得到健康和諧發(fā)展。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

教師對教育事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對學(xué)生的熱愛上。沒有愛就沒有教育，這要求教師在育人過程中要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。班主任日常工作繁瑣，也要經(jīng)常和學(xué)生溝通、交流。特別是中學(xué)生，他們的內(nèi)心思想其實(shí)已非常的豐富，作為已經(jīng)滿l4、5歲的成年人，心智趨于成熟，雖然他們還沒走向社會，但他們有獨(dú)立的思想，有自己的見解，極其需要老師的認(rèn)同。在評定班級優(yōu)秀的時候，我發(fā)動每一位同學(xué)參與到此事中來，而且要求每一位同學(xué)從集體的角度出發(fā)，衡量如何最大限度的保證公平和公正。很多同學(xué)在過后都覺得通過參與，自己是這個班的一份子，或者說是班級真正的主人。此后的班級管理中，我經(jīng)常以此例告誡自己，注意與學(xué)生交談時的用詞，隨時分析學(xué)生的行為動態(tài)及學(xué)生的心理變化情況。經(jīng)過不斷的溝通和交流，多數(shù)學(xué)生與入學(xué)時比較積極性提高了，團(tuán)體意識增強(qiáng)了，班集體的凝聚力提高了，各方面都發(fā)生的良好的發(fā)展勢頭。

二、以身作則、樹立榜樣，用高尚的師德感染影響學(xué)生

通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無私奉獻(xiàn)，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、對學(xué)生無微不至的關(guān)懷和無私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。

三、設(shè)立“總體目標(biāo)加個體目標(biāo)”，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步

教育首先置于一個大的集體之中。所以在新學(xué)期開始時，我首先與班委的學(xué)生制定《班級公約》、《班級文明公約》及全班同學(xué)本學(xué)期要達(dá)到的總體目標(biāo)，是全班學(xué)生明確一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢：教育學(xué)生把個人目標(biāo)和集體目標(biāo)結(jié)合起來，把自己成才和別人成才結(jié)合起來，在自己發(fā)展、自我進(jìn)步的同時，為別人創(chuàng)造好的條件，想成一個既相互競爭、又相互促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)個人與集體共同進(jìn)步、一起發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)意識、集體主義觀念：組織學(xué)生寫好班級發(fā)展的歷史和學(xué)生個人的成長史，讓更多的學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到自己作為集體一名，與班級共進(jìn)步。

在班級設(shè)立總體目標(biāo)的同時，每個學(xué)生在教師的幫助下，積極樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，認(rèn)真的制定自己的奮斗目標(biāo)，并在以后的實(shí)踐中、拼搏中不斷完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新生入學(xué)的時候，我讓每一位同學(xué)都根據(jù)自己的實(shí)際情況，書寫了自己大學(xué)生活的職業(yè)生涯規(guī)劃書，除了制定奮斗目標(biāo)外，還要寫下自己實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的路徑和方法，以及可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對方案。班主任對每一位同學(xué)的規(guī)劃書都修改，并鼓勵學(xué)生用規(guī)劃書來鼓勵自我，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

四、要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)督導(dǎo)，及時調(diào)整目標(biāo)

目標(biāo)學(xué)提出的“目標(biāo)教育”，旨在向社會大眾傳授人生目標(biāo)知識，以人類最崇高的理想為指針，引導(dǎo)人們能動設(shè)定自我人生目標(biāo)，充分發(fā)揮優(yōu)勢和潛能，實(shí)現(xiàn)自我價值。目標(biāo)教育是“以人為本”理念的具體實(shí)踐，是構(gòu)建和諧社會的基本內(nèi)容之一，是市場經(jīng)濟(jì)條件下，對理想教育在內(nèi)容和形式上的補(bǔ)充。在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中加入目標(biāo)教育的內(nèi)涵，幫助學(xué)生確立正確的人生奮斗目標(biāo)和階段性奮斗目標(biāo)，并制定合理的計劃，有利于學(xué)生的成長和成才。

有計劃必須有檢查。班級管理中，學(xué)生很容易鉆空子。如果有了計劃而不能有效地實(shí)施，那么，對學(xué)生的教育就無從談起，更會導(dǎo)致今后的班級管理無法進(jìn)行下去。針對我班的具體情況，我將班干部分為兩組，一組負(fù)責(zé)檢查學(xué)生是否能認(rèn)真執(zhí)行計劃，并及時記錄和反饋。另一組負(fù)責(zé)搜集計劃在實(shí)施過程中的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并共同尋找解決方案，對已經(jīng)完成短期目標(biāo)的學(xué)生及時提出新的目標(biāo)；對在具體實(shí)施中，不能認(rèn)真執(zhí)行計劃的學(xué)生提出警告，并適當(dāng)懲罰，同時提出完成期限；對在具體實(shí)施中有問題的方案及時加以修改，使其能順利實(shí)施。

五、注重細(xì)節(jié)，遵守習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，循序漸進(jìn)的改變學(xué)生的不良習(xí)慣

“細(xì)節(jié)決定成敗”，對學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，要求我們要時刻關(guān)注學(xué)生的行為舉止，從小處著手，不要輕易放過任何一個細(xì)節(jié)。班主任在工作實(shí)際過程中要有耐心和細(xì)心，必須不怕苦、不怕累，認(rèn)真細(xì)致地觀察班上每一位學(xué)生，“察其

言，觀其行”，對學(xué)生言談舉止、社會交往、遵規(guī)守紀(jì)情況、完成作業(yè)情況等等，從中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足作為教育學(xué)生的切入口。一方面，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，進(jìn)行表揚(yáng)和贊美，盡力為學(xué)生提供發(fā)揮自己特長的平臺，讓每個學(xué)生健康成長：另一方面，要防微杜漸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤和壞習(xí)慣，要及時加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

由于每個人生活的客觀環(huán)境和家庭條件、以及父母的教育不同等原因，在我們身上，部免不了存在一些根深蒂固的壞習(xí)慣，“冰凍三尺非一日之寒”，它們并不是短時間內(nèi)突然形成的，而是隨著時間的推移逐步養(yǎng)成，甚至我們自己都沒有注意到它的存在，但是卻它們時時刻刻影響著我們的生活。特別是在大學(xué)比較寬松的環(huán)境下。很多同學(xué)容易產(chǎn)生懶惰情緒，許多不良習(xí)氣也開始抬頭，比如逃課、在宿舍酗酒、吸煙，上網(wǎng)、打游戲等，這些現(xiàn)象不僅影響了其他同學(xué)的生活，破壞了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

針對以上現(xiàn)象，班主任在予以遏制的同時，也要意識到在幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的過程就是幫助學(xué)生克服壞習(xí)慣的過程。我們必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，給學(xué)生一個正確認(rèn)識自我和發(fā)現(xiàn)自己問題的緩沖時間。通過大家的監(jiān)督幫助和自己意志品質(zhì)的鍛煉來克服不良習(xí)慣，這需要教師、同學(xué)、朋友一起為其創(chuàng)造良好的條件。因此，改變學(xué)生的不良習(xí)慣需要一個曲折的長期過程，長期形成的不良習(xí)性要在短期內(nèi)改變是不可能的。我們要根據(jù)壞習(xí)慣形成的原因，對癥下藥。逐漸的去改變學(xué)生身上的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則“長期抓、抓反復(fù)”留給學(xué)生一個“反復(fù)”的空間。

六、優(yōu)化社會環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育創(chuàng)造良好的社會條件

良好的社會環(huán)境和家庭教育對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育要充分利用家庭和社會力量。學(xué)校教育只是是教育方式的一部分，教育的多元化的今天，要求我們協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，利用好多方資源。

所以，學(xué)校教育作為教育主陣地，要整和各種資源充分利用家庭和社會力量對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，只有這樣才能體現(xiàn)教育的廣泛性。如有的同學(xué)比較以自我為中心，入校前家長已經(jīng)花費(fèi)了不少精力幫助其完成小學(xué)學(xué)業(yè)，但個別學(xué)生長期逃課和打游戲的習(xí)性很難改掉。針對部分學(xué)生利用學(xué)校和家庭教育之間的斷層地帶而經(jīng)常曠課晚歸的情況，班主任與學(xué)生家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同督促這部分學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時間，樹立時間觀念。有時以給家長一封信的形式，在每個學(xué)期結(jié)束的時候寄給學(xué)生家長，信里會對學(xué)生這一個學(xué)期以來的表現(xiàn)做出綜合評價，除了學(xué)習(xí)成績，其他方面如日常的思想、品行表現(xiàn)也會給與總結(jié)，把進(jìn)步和退步的地方作了非常詳細(xì)的列舉。許多家長在收到這封信之后，都非常的感動，覺得老師給予了同學(xué)十足的關(guān)愛，自己也調(diào)動起來了關(guān)心和愛護(hù)孩子的主動性。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，解放思想、實(shí)事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。只有，這樣我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

運(yùn)用新教材對中學(xué)生

進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

建平初中九一班寇小燕

內(nèi)容摘要：由于受家庭、社會、時代的發(fā)展等各方面的影響，在一些中學(xué)生中出現(xiàn)了不良行為習(xí)慣、社會責(zé)任感減弱的現(xiàn)象。本人用新課程理念，從對中學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育的教學(xué)實(shí)踐中得到的體會，來說明在平時的教學(xué)中，怎么運(yùn)用新教材，對中學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的養(yǎng)成教育這一問題。本文從以下幾個方面來回答：

一、堅(jiān)持科學(xué)價值觀的引導(dǎo)作用

二、精心設(shè)計教學(xué)活動，整體構(gòu)建課堂教學(xué)

三、開展豐富多樣的社會實(shí)踐活動

關(guān)鍵詞：新教材良好的行為習(xí)慣中學(xué)生

習(xí)慣是指人們在長期重復(fù)或多次練習(xí)，逐步養(yǎng)成、鞏固下來并變成需要的行為，傾向或風(fēng)尚，是一種相當(dāng)頑強(qiáng)的力量。習(xí)慣伴隨人的一生。初中階段是人生的重要階段，此時形成的習(xí)慣能夠影響其一輩子，對初中生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育非常重要，是思想道德建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。而當(dāng)前正處于社會大變革時期，從社會生活的方方面面到人們的觀念、行為方式都呈現(xiàn)出極其豐富的多樣性。原有的道德觀念已經(jīng)變得不適應(yīng)，而新的道德尚未建立起來，這就形成道德尺度的多樣性和復(fù)雜性。當(dāng)然初中生由于自身道德能力欠缺，是非的判斷能力較差，就更容易被一些表面現(xiàn)象所迷惑，他們無法依靠自己的認(rèn)識去辨別優(yōu)良與虛偽，甚至?xí)允Х较颉Ｍ瑫r我們的中學(xué)道德教育長期以來脫離現(xiàn)實(shí)生活，沒有感召力難已在人們心中產(chǎn)生共鳴，因而不利于初中生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。新教材從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇切近初中生生活實(shí)際的德育主題，創(chuàng)設(shè)有意義的教育情景，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極探索，體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的生成，激發(fā)學(xué)生追求人生更高價值，給他們的心靈提供切實(shí)、有效的優(yōu)秀思想資源，真正做到德育教育回歸生活，為生活服務(wù)，為社會服務(wù)。所以運(yùn)用新教材，對初中生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，和深遠(yuǎn)的歷史意義。下面僅就我在實(shí)際的教育工作中如何運(yùn)用新教材，對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、堅(jiān)持科學(xué)價值觀的引導(dǎo)作用

科學(xué)價值觀，是經(jīng)過實(shí)際檢驗(yàn)是正確。同樣實(shí)踐必須有科學(xué)的理論的作為指導(dǎo)，才能產(chǎn)生偉大的力量。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要經(jīng)歷從盲目、自發(fā)到自覺的明確的轉(zhuǎn)化，必須依據(jù)教材的內(nèi)容作為科學(xué)理性的支撐，經(jīng)過各類課堂內(nèi)外的教育形式，如講座、小品、師生對話、集體討論等形式，讓學(xué)生懂得各類習(xí)慣的內(nèi)涵和外延，地位和作用，從而教育學(xué)生要當(dāng)習(xí)慣的主人去支配習(xí)慣，不做習(xí)慣的仆人而受其支配，以提高學(xué)生的理論認(rèn)識和思想覺悟。當(dāng)然，這種直接的明顯的理論灌輸要實(shí)實(shí)在在，切忌空洞，要以情感人，以理服人，用感情的烈火促使學(xué)生的思想得以凈化和升華，以理論的威力幫助學(xué)生的認(rèn)識得以提高和飛躍，成為以后行動的指南。

二、精心設(shè)計教學(xué)活動，整體構(gòu)建課堂教學(xué)

新教材中的教育活動建議的增多，理論說教內(nèi)容的減少，給師生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性以更大的空間，教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從有利于學(xué)生的健康成長的需要，有利于學(xué)生良好行為養(yǎng)成的需要出發(fā)，突破教材的束縛，有針對性的、適當(dāng)?shù)赝卣够騽h減，重新組合教學(xué)內(nèi)容。我在平時的教學(xué)工作中，除了使用日常運(yùn)用一些教學(xué)活動，還嘗試下列一些具體教學(xué)活動：

1、體驗(yàn)、感悟式的教學(xué)活動

教師盡可能創(chuàng)設(shè)日常的、真實(shí)的、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與的需要，由情景引出一定的討論話題，通過師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動、對話來完成。好的話題能引起學(xué)生共同的興趣、共同的思考、共同的探求和共同解決問題。在這一過程中教師不僅僅充當(dāng)“導(dǎo)演”，還應(yīng)當(dāng)充當(dāng)“演員”，學(xué)生的活動也不能是少數(shù)尖子生當(dāng)主角，而應(yīng)當(dāng)面向每一位學(xué)生。只有學(xué)生在彼此交往過程中，在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀等方面進(jìn)行交<使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與的需要，由情景引出一定的討論話題，通過師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動、對話來完成。好的話題能引起學(xué)生共同的興趣、共同的思考、共同的探求和共同解決問題。在這一過程中教師不僅僅充當(dāng)“導(dǎo)演”，還應(yīng)當(dāng)充當(dāng)“演員”，學(xué)生的活動也不能是少數(shù)尖子生當(dāng)主角，而應(yīng)當(dāng)面向每一位學(xué)生。只有學(xué)生在彼此交往過程中，在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀等方面進(jìn)行交流和碰撞，溝通和合作，激發(fā)和感染，才能達(dá)到目標(biāo)。如我在上課時結(jié)合我校正在開展的禮儀教育，把日常學(xué)習(xí)、工作中遇到的不文明的行為習(xí)慣通過小品的形式表達(dá)出來，如“椅子的哭泣，”通過教室里的一把椅子，在同學(xué)進(jìn)進(jìn)出出的門邊翻倒在地，而又無人把它放好的事情，讓學(xué)生通過語言、動作，把當(dāng)時經(jīng)過椅子旁邊的學(xué)生不同的心態(tài)很好地表達(dá)出來。從經(jīng)歷最初的淺笑到節(jié)目后的沉思，再經(jīng)討論、辯論，形成共識，凈化了思想，達(dá)到了教育的目的。還有如“今天班主任老師請假??”，“今天我做值日”等話題。

2、滲透式的教學(xué)

學(xué)生的道德教育不是一朝一夕就能完成的，要經(jīng)過較長時間的勸導(dǎo)式的“潤物細(xì)無聲”式的教育，“欲速則不達(dá)”。因此，講課時必須以鼓勵方法為主，避免與學(xué)生發(fā)生摩擦，避免諷刺、挖苦等激烈的“霸王式”的語言，要做學(xué)生的良師益友。如果學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，就會拒絕本門學(xué)課的學(xué)習(xí)。作為思想品德課老師，要有“在課堂上我們就是班主任”的責(zé)任心，要寓“教”于學(xué)，寓“管”于學(xué)，“教”“管”結(jié)合，為此在教學(xué)過程中，可以用相關(guān)的故事，或發(fā)生在學(xué)生身邊事例，去教育、啟發(fā)學(xué)生。例如，有一次，我去上課時，看到有一位平時很溫和的男同學(xué)正在打一位個子比他矮小的同學(xué)，許多同學(xué)冷眼相看，沒有同學(xué)去勸阻。我問為什么會這樣，高個子男同學(xué)氣憤的說“他每天叫我‘滿天星’，剛才還唱著《天上星星亮晶晶》的歌，在我的身邊走來走去，我實(shí)在忍無可忍！”我還沒聽明白，同學(xué)們議論開的，他們說因?yàn)楦邆€子同學(xué)的臉上都是青春豆，小個子就叫他“滿天星”，都說小個子同學(xué)“最喜歡給同學(xué)綽號”“最喜歡說三道四”等。我沒有馬上對此事進(jìn)行評論，而是先述說了自己親歷的傷自尊心的事，同學(xué)們被感染后，紛紛舉手發(fā)言，講述自己的經(jīng)歷，有的憤怒難平，有的眼淚汪汪。然后我請小個子同學(xué)發(fā)表自己的看法時，這位平時很少認(rèn)錯、品行規(guī)范又較差同學(xué)，低著頭說：“我想我會改掉不良行為習(xí)慣，如果不能一時改掉，請大家時時指出。”同學(xué)紛紛鼓掌??最后，我不失時機(jī)的總結(jié)說：“同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)感動了我，也教育了大家，平時我們要學(xué)會自尊、自重、自愛、平等待人。只有尊重他人，才能贏得他人的尊重，也才能贏得自尊。在平時不要揭他人的短處時，因?yàn)樵谀阄耆杷藭r，你的信譽(yù)也將受到損害。”這樣，在不知不覺既完成了《尊重他人是我的需要》一可教學(xué)任務(wù)，又為學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成上了生動的一

課。

3、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)

就是以情景資料為基礎(chǔ)，以平等交流為方式，以情感體驗(yàn)為核心，以精神升華為目的的一種閱讀教育形式，旨在讓學(xué)生接觸教材，解讀教材，讀出切身的感受。通過閱讀教材及相關(guān)的補(bǔ)充資料，將學(xué)生引向社會、引向自然、引向生活，使學(xué)生感受生動的問題情境，豐富人生閱歷，在身臨其境的體驗(yàn)中認(rèn)識世界。例如在講《發(fā)掘自己的潛能》這課時，為了引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的思考，產(chǎn)生心靈的共振，我讓學(xué)生閱讀了《人生如玉》一文、故事講述了一個智者，當(dāng)他的一個學(xué)生感到前途茫然時，他拿出了一塊光溜溜的石頭，讓學(xué)生第一天拿到集市去賣，人家最多出價十元錢；第二天拿到黃金市場去賣，有人出價一萬元；第三天拿到珠寶市場去賣，價值躥到了三十萬元。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味，感受其中意境，發(fā)表自己的看法，最后使他們認(rèn)識到“每個人都是一塊玉，打造得越好，價值就越高。”收到較好的教學(xué)效果。

三、開展豐富多樣的社會實(shí)踐活動

過去的德育課堂所傳授的知識與社會生活聯(lián)系并不緊密，因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生在面對生活中的問題時常常感到束手無策。新型的課堂教學(xué)還原生活的本來面目，洋溢著生活的氣息。這就可以讓學(xué)生走出課堂，參加各種形式的社會實(shí)踐活動，從而賦予學(xué)生更多的、自主的、實(shí)踐的、感性的、可操作的、親身體驗(yàn)的機(jī)會。

1、可以通過參觀、調(diào)查、講座、班認(rèn)活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的情感去體驗(yàn)生活，用自己方式去研究生活，將知識、能力與情感加以整合，將“言”和“行”統(tǒng)一起來，如在我組織的“我能為校園做點(diǎn)什么”的主題班會上，學(xué)生發(fā)言踴躍，有的說要為校園花草澆水，有的說要為校園清掃垃圾，有的說為門窗除塵，有的說畫宣傳畫等。我趁機(jī)問學(xué)生能不能付之于行動。學(xué)生個個都說能，隨即讓學(xué)生走出課堂，按照自己的設(shè)想去做了。行為習(xí)慣教育只有貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，才能收到較好的實(shí)際效果，從而形成正確的道德評判。

2、教師可以積極開發(fā)利用各種教育資源，特別是充分利用身邊現(xiàn)有的資源優(yōu)勢開展實(shí)踐活動，如學(xué)校的圖書館、閱覽室、校史陳列室、周圍的人文環(huán)境，以及校園的各類文化活動，優(yōu)美的校園綠化環(huán)境等，為我們所用。例如，我校開展“校園與詩”的活動，面向全體學(xué)生，向他們征集最適合我們校園生活的一句有關(guān)于保護(hù)校園環(huán)境和文明禮貌的用語，然后把征集到的最好詩句做成牌子，放在草地邊如“小草青青，我也要成長”、和掛在走廊上的“握握我的手，我們交個好朋友”等，它們能起到“此時無聲勝有聲”效果。還有，我校經(jīng)常組織學(xué)生參加社區(qū)組織的各類活動，和長年為孤寡老人服務(wù)志愿者活動。同樣常新的宣傳櫥窗，文明展示牌，醒目的名言警句，和諧的人際關(guān)系，良好的校風(fēng)，都是我們開發(fā)的課程資源。

總之，中學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的。它需要全社會共同關(guān)心，它是一個持久的、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會密切聯(lián)系，互相配合，齊抓共管，才能讓充滿生機(jī)活力的習(xí)慣在中學(xué)生中生根、發(fā)芽、開花、才能結(jié)出碩果。

第二篇：中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育 有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。由此看來，行為習(xí)慣對我們來說有多么重要。那作為已經(jīng)是中學(xué)生的我們，已經(jīng)踏入茅坪中學(xué)的各位同學(xué)，是否在日常生活和學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣呢？

1、學(xué)會傾聽的習(xí)慣：（1）上課不做小動作，不玩學(xué)具及學(xué)習(xí)用品，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。（2）認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言，看他們發(fā)言是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的。（3）要傾聽老師講解，并按要求認(rèn)真練習(xí)。

2、善于思考的習(xí)慣：（1）上課專心聽講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。（2）善于發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。（3）課前預(yù)習(xí)知識，不明白的問題提前做好標(biāo)記。

3、敢于提問的習(xí)慣：（1）勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說錯。（2）發(fā)言時，站得直，口齒清，講普通話，聲音要洪亮。

4、與人合作的習(xí)慣：（1）主動和同學(xué)、老師合作，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，共同解決問題。（2）與同學(xué)交流時，要尊重別人的意見和觀點(diǎn)。

5、自主讀書的習(xí)慣：（1）養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的良好習(xí)慣，注重知識的積累。（2）樂于讀書，愿意和書交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。（3）不閱讀不健康書籍，不看不健康的刊物。（4）愛護(hù)書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。

6、認(rèn)真書寫的習(xí)慣：（1）讀寫姿勢端正，會正確執(zhí)筆，做到“三個一”－－眼離書本一尺，胸離桌子一拳，執(zhí)筆處離筆尖一寸。（2）書寫端正大方，保持卷面潔凈，不用涂改液，不用膠帶。文字和符號都要規(guī)范，格式要美觀。

7、自評互評的習(xí)慣：（1）在學(xué)習(xí)過程中，要逐漸讓學(xué)生成為評價的主體，讓學(xué)生學(xué)會激勵性的評價，既會評價自己，又會評價別人。

8、搜集資料的習(xí)慣：（1）能利用查閱圖書、借用工具書、等渠道主動搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，拓寬自己的知識面。（2）對搜集的各種資料能進(jìn)行分析、歸類、整合。

9、動手操作的習(xí)慣：（1）學(xué)生能獨(dú)立完成教科書上所要求的各類操作實(shí)驗(yàn)，操作步驟正確。

10、按時完成作業(yè)的習(xí)慣：（1）能復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，認(rèn)真完成并細(xì)心檢查作業(yè)。（2）注意運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)自己的各種能力。

11、舉止文明的習(xí)慣：（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請教，態(tài)度要誠懇。（6）不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。（7）不給同學(xué)起綽號，不歧視身體有殘疾的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)答錯問題時，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。

12、誠實(shí)守信的習(xí)慣：（1）誠實(shí)守信，說了就要努力去做。

（2）答應(yīng)的事確實(shí)難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f明原由，用誠摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢狻＃?）借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。

13、尊重他人的習(xí)慣：（1）耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。（2）用心聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。（3）聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。

（4）不打擾別人的學(xué)習(xí)、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。（5）未經(jīng)允許，別人的東西不亂動。（6）學(xué)會保護(hù)自己的隱私，自己的家庭情況不能隨便告訴別人。

14、守時惜時的習(xí)慣：（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。

（2）放學(xué)后按時回家，不在馬路上、街道上溜達(dá)玩耍。（3）回

家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當(dāng)天的事情要當(dāng)天完成，不留尾巴。（4）做事有計劃，不盲目、不拖沓。

15、懂得感恩的習(xí)慣：（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、長輩。（2）體貼父母、長輩的艱辛，主動幫助家長做一些力所能及的事，不偷懶。（3）孝敬父母，以優(yōu)異的成績報答父母的養(yǎng)育之恩。（4）要尊敬老師，虛心接受批評。

16、勤儉節(jié)約的習(xí)慣：（1）愛惜學(xué)習(xí)用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費(fèi)飯菜。（4）節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關(guān)緊開關(guān)。（5）對自己、他人、集體的財物要愛護(hù)，輕開關(guān)門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上、凳子上亂寫亂劃亂貼

17、遵守秩序的習(xí)慣：（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行走。（2）放學(xué)時，要進(jìn)行站隊(duì)放學(xué)，不在回家路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。（3）進(jìn)出教室時，要自覺遵守秩序，不擁擠、不推搡。在教室時，自己要遵守紀(jì)律，不大聲喧嘩，不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。（4）愛護(hù)學(xué)校花草樹木和公共設(shè)施，不進(jìn)花池，不折花枝，不踩花草，不往墻壁上亂寫、亂涂、亂劃。

18、勤于動手的習(xí)慣：（1）自己的事情自己做，自己整理書包、自疊被褥，自己的衣物能洗則洗。（2）當(dāng)自己用過的東

西后，要放回原處，避免在用時不誤事。（3）手工制作要自己做，不會下功夫?qū)W會。（4）老師布置的家庭作業(yè)，自己要獨(dú)立完成或相互研究完成，不可抄襲。

19、鍛煉身體的習(xí)慣：（1）積極參加集體活動和課外文娛、體育、科技活動，堅(jiān)持“兩操”。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)動常識，做好自我保護(hù)。（3）在運(yùn)動中，要聽從指導(dǎo)教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性的活動。

20、講究衛(wèi)生的習(xí)慣：（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無污垢，身體無異味。（2）飯前便后要洗手。（3）定期整理和清洗書包。（4）愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放進(jìn)垃圾箱里。（5）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質(zhì)食物，不喝生水。

在日常生活中也許很多是我們已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣，那么請同學(xué)們繼續(xù)保持，不良習(xí)慣會影響我們的生活學(xué)習(xí)，所以請同學(xué)們下定決心改掉。相信只要大家的日常行為按照以上的習(xí)慣慢慢培養(yǎng)的話，我們一定會是最合格、最優(yōu)秀的中學(xué)生。

第三篇：中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育初探

甘肅省中小學(xué)德育、心理健康教育優(yōu)秀論文（報告）、案例評選

類別： 論文 市州報送編號：

題目： 中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育初探 姓名： 李君平單位： 定西 市 渭源 縣（區(qū)）黎家灣中學(xué) 學(xué)校 聯(lián)系方式： ***

中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育初探

李君平

（甘肅省渭源縣黎家灣中學(xué) 748211）

[內(nèi)容摘要]：

中學(xué)時代是人生一個十分重要的階段，因?yàn)樗粌H是中學(xué)生許多行為習(xí)慣養(yǎng)成的階段，也是人生世界觀、價值觀逐漸形成的階段，更是將來可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段。因此，抓好初中學(xué)生的養(yǎng)成教育具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

在學(xué)校里，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的“土壤”，班主任是班級體的組織者、管理者，是學(xué)生健康成長的指路人。作為初中班主任，可以從做事有條理等方面來加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。

[關(guān)鍵詞]：習(xí)慣 養(yǎng)成教育 有條理 安全意識

播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣是行動、性格、命運(yùn)的中心環(huán)節(jié)——習(xí)慣決定命運(yùn)。所以，能否有成功的人生，就從培養(yǎng)良好的習(xí)慣開始。中學(xué)時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。

教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”在學(xué)校里，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的“土壤”，班主任是班級體的組織者、管理者，是學(xué)生健康成長的指路人。作為初中的班主任既是學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者，又是班級養(yǎng)成教育的實(shí)施者，還是學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者和學(xué)生良好行為習(xí)慣的監(jiān)督者。那么作為初中班主任，需要主要從哪些方面來加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育呢？經(jīng)過深入的思考，結(jié)合自己近些年的班主任工作探索，我認(rèn)為初中班主任可以從以下幾個方面來抓好中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、做事有條理的好習(xí)慣

做事有條理的習(xí)慣，從長遠(yuǎn)來看，是要對人生有規(guī)劃；從細(xì)節(jié)方面來說，則是要日常生活有規(guī)律、時間安排有計劃；而在自我意識層面上，則是要自我管理有條理。做作業(yè)要預(yù)先安排好時間，學(xué)習(xí)用具要有規(guī)律的收拾好，書本存放在書包或書桌抽屜里要有一定的次序等等。東西存放無規(guī)律，要用時東尋西找，既耽擱時間又影響學(xué)習(xí)情緒，同樣，如果做作業(yè)時不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率肯定高不了，日常生活中的做事有條理，物品擺放有條理都可以訓(xùn)練人的思維能力。現(xiàn)在的中學(xué)生，特別是像我所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生，家庭教育本就缺失，且有些家長還抱著買賣觀念，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校又是交了學(xué)費(fèi)的，孩子的一切問題就該學(xué)校來解決，老師就該包干一切，而孩子在家基本沒受到過良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育，小學(xué)時也沒有培養(yǎng)習(xí)慣的意識，所以一進(jìn)初中，學(xué)生就感覺手忙腳亂，應(yīng)對不了內(nèi)容稍多、任務(wù)稍重、節(jié)奏稍快的學(xué)習(xí)，在新的環(huán)境中又不會有條理的做事情，常出現(xiàn)遲到、不能按時完成作業(yè)、占用學(xué)習(xí)時間打掃衛(wèi)生等現(xiàn)象，這些都是孩子沒有養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣造成的。所以，初中班主任擔(dān)子更重，并且要有較強(qiáng)的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育意識和具體的措施。

我們可以先從學(xué)生的課桌清理入手，要求學(xué)生愛惜書本桌椅，不亂涂亂畫，不把書弄臟弄破，把書本分門別類規(guī)范擺放，按主次將較大的課本放在抽屜的右邊，較小的放在左邊，前面的空間放學(xué)習(xí)用具，每一本書用一張書簽寫好科目夾在書中，以便快速取用，作業(yè)本放在書包里保持整潔，準(zhǔn)備一個文件夾用于存放卷子、報紙等單頁材料，做好這些，課前就可以迅速到位，保證了學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。每個人用好便易貼，每天要做哪些事哪些作業(yè)，按輕重緩急分欄記好，做一件勾一件，既節(jié)省時間又能避免學(xué)生東敲西打抓不住重點(diǎn)而沒有效率。開始的幾周需要班主任勤到班上勤提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)后學(xué)生映象加深，逐漸形成習(xí)慣就可以有條不

紊地進(jìn)行當(dāng)天的學(xué)習(xí)和生活了，而且可以在高一級的學(xué)習(xí)中迅速進(jìn)入狀態(tài)，以后可以很好的適應(yīng)社會。

二、“小心駛得萬年船”的安全意識習(xí)慣

學(xué)校安全問題向來都是一個敏感話題，家長、社會對學(xué)校過高的期望值，輿論的壓力使得學(xué)校、老師處處謹(jǐn)慎小心，但防不勝防，不時的還會有大大小小的安全問題發(fā)生。很多班主任都還抱著“不求無功但求無過”的心態(tài)，而這個“過”就是安全問題。初中生活潑好動又馬虎大意，即使老師講了，他也不一定照做，對此，班主任都有些頭疼。我們可以在班上設(shè)立專門的安全督查組，針對課間文明休息情況進(jìn)行監(jiān)督，制止不安全行為以及搞惡作劇、亂開玩笑等現(xiàn)象，每天做好記錄并做總結(jié)。除此之外，班主任還要“安全第一，警鐘長鳴”，常講安全，天天講安全，教給學(xué)生自我防范的常識，凡事都需要“小心駛得萬年船”，多提醒學(xué)生“注意安全”，增強(qiáng)他們的安全意識，逐漸形成習(xí)慣，就能避免很多不安全因素。

三、事半功倍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自然而然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)上的習(xí)性就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，猶如物理學(xué)中的慣性力量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，可以說是事半功倍。

進(jìn)校初，學(xué)生從進(jìn)教室走到座位上拿出課本這段時間，有的學(xué)生拖拖拉拉要用五六分鐘，為此我提出“學(xué)會跑在時間前面”。將班上學(xué)生進(jìn)行分組，六人一組，六人中又形成三對師友搭檔，以“和諧互助，高效共進(jìn)”作為宗旨，其中一人擔(dān)任組長，安排每天具體學(xué)習(xí)任務(wù)，由師友搭檔共同完成，組長檢查落實(shí)。首先制定統(tǒng)一組規(guī)，要求每隊(duì)搭檔在進(jìn)教室時利用五分鐘相互提問，鞏固昨晚放電影情況，每組組長提醒，分組長負(fù)責(zé)監(jiān)督協(xié)調(diào)，這樣可以糾正學(xué)生拖拉懶散的毛病，還可以提高學(xué)習(xí)效率。

良好的自學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。基本上學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力也有越來越高的要求。課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力、提高聽課效率的重要途徑。上課前師友搭檔相互提問檢查預(yù)習(xí)情況，可以發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。良好的專心上課習(xí)慣可以避免學(xué)生上課“走神”，學(xué)生在課堂上集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考，把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，從而找出解決問題的最佳途徑。并在這個過程中，可以盡量多理解記憶一些東西。我要求學(xué)生上課要做到“三結(jié)合”，即動口、動手、動腦。動口大聲回答老師提問，需要個別回答時，師友搭檔同時站起來，定發(fā)言人回答后，搭檔做判斷和補(bǔ)充，其他同學(xué)作評價加以完善；把筆拿好隨時做好筆記，每個人準(zhǔn)備一只紅筆隨時勾劃，以鮮艷的紅色加深印象，課后再進(jìn)行整理；學(xué)生在動口動手的同時也就動了腦，鍛煉了表達(dá)能力和思維能力。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生專心上課的習(xí)慣，又能提高課堂效率。學(xué)習(xí)小組間形成你比我拼的競爭氣氛，師友搭檔間不服輸?shù)膭蓬^也有利于注意力的集中。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”的良好集題習(xí)慣，可以把“厚書變薄”，輕松備戰(zhàn)，把這個習(xí)慣養(yǎng)好并堅(jiān)持，可以說會使學(xué)習(xí)越學(xué)越輕松，特別是到初三總復(fù)習(xí)時作用非同小覷。作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時也時一種學(xué)習(xí)和積累的過程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了給老師交差，或是應(yīng)付家長。認(rèn)真書寫的好習(xí)慣并非形式，它的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個人的素質(zhì)評價，卷

面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師常常不自覺地?fù)?jù)此來打“印象分”，從另一個角度看，一個書寫認(rèn)真的學(xué)生，往往也能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個連字都不愿好好寫的人，很難做好別的事情。因此，重視對學(xué)生書寫方面的要求，不僅能提高作業(yè)質(zhì)量，得到眾多良好評價，而且還能促進(jìn)其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。

四、會收拾愛整潔的良好衛(wèi)生習(xí)慣

衛(wèi)生習(xí)慣不僅影響個人形象，還影響到集體形象。學(xué)生的個人衛(wèi)生習(xí)慣會受到周圍同學(xué)的評價，也會讓人聯(lián)想到他的家庭教育。而培養(yǎng)好初中生的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅能幫助他改掉壞習(xí)慣，把個人收拾干凈，也有利于他做好其他事情。我們可以從值日生做起，要求值日生在課前將講桌上物品擺放整齊，桌子擦干凈，黑板擦得干凈明亮，講臺用拖布拖干凈，大家看到教室前面整潔明亮，不把其他地方打掃干凈會有一種不協(xié)調(diào)的感覺。班主任再不斷提醒，逐漸就會影響到每個學(xué)生。教室和公共區(qū)實(shí)行區(qū)域承包制，每個人負(fù)責(zé)一塊，墻角下、門背后每天都徹底打掃，讓整個環(huán)境都干干凈凈，學(xué)生在這樣整潔舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心情也是愉悅的。不在教室里吃零食，不吃不利于健康的食品，不亂丟廢棄物，抽屜里不放垃圾，不隨地吐痰等等，從小處做起，逐漸養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔的好習(xí)慣，不僅有利于班級建設(shè)，也會影響到學(xué)生的日常生活。

五、做我的良好行為習(xí)慣

說話做事，待人接物，走路跑步都體現(xiàn)著個人素質(zhì)修養(yǎng)，而這些也都受行為習(xí)慣的影響。現(xiàn)在中國人在國外很多國家不用學(xué)當(dāng)?shù)卣Z言都能看懂公共場所標(biāo)識，因?yàn)槟切┙疃际怯弥形膶懙模梢娢覀冊诘赖乱?guī)范，行為習(xí)慣上迫切需要加強(qiáng)。而現(xiàn)在的中學(xué)生喜歡依賴別人、比較任性、害怕承擔(dān)責(zé)任、交往中容易傷害別人、不愛勞動、在消費(fèi)中喜歡攀比和炫耀、學(xué)習(xí)中不愛刻苦鉆研等時代性習(xí)慣不足，智慧性習(xí)慣、公共性習(xí)慣都比較缺乏。所以，培養(yǎng)好學(xué)生的行為習(xí)慣，關(guān)乎個人素質(zhì)和整個團(tuán)體的形象。要求學(xué)生做我的良好行為習(xí)慣，把個人衛(wèi)生收拾干凈、拾起腳邊的廢棄物、真誠的招呼、真心的感謝等，學(xué)生在相互的監(jiān)督和影響下自然就會形成良好的行為習(xí)慣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，初中階段的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育并不只是上面所提到的，還包括很多自己沒有談到或沒有想到的，只是想拋磚引玉，讓我們教育人行動起來，積極思索和實(shí)踐，勤于探索，勤于觀察，勤于學(xué)習(xí)，勤于發(fā)現(xiàn)。為我們國家的中學(xué)教育貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]、英才是怎樣造就的/王金戰(zhàn)，隨永雙.重慶出版社，2006.9 [2]、中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)策略/孫宏艷.科學(xué)出版社，2008.1 [3]、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)/李志敏.遠(yuǎn)方出版社，2009.1

李君平，男，生于1982年3月13日，2006年6月畢業(yè)于蘭州大學(xué)，現(xiàn)任教于渭源縣黎家灣中學(xué)，2011年9月聘為中學(xué)一級教師，2008年被新寨鎮(zhèn)黨委評為“優(yōu)秀教師”，2009年被新寨鎮(zhèn)黨委評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，2010年被縣委縣政府評為“優(yōu)秀德育工作者”，曾被學(xué)校多次評為“優(yōu)秀班主任”。通訊地址：渭源縣黎家灣中學(xué) 電話：*** E-mail:wyxljwzx@163.com

第四篇：淺談班級管理中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

淺談班級管理中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

【論文關(guān)鍵詞】 班級管理 中學(xué)生 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

【論文摘要】在班級管理中，班主任最棘手的是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育問題，特別是新生，當(dāng)務(wù)之急是狠抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，它是班級教育能否順利進(jìn)行的基石。它的成功與否體現(xiàn)教育的成功與否。為此，我校試圖通過知行結(jié)合，以活動為載體，培養(yǎng)并鞏固學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一個人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。記得葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”學(xué)生大部分時間是在校園坐度過，學(xué)校這個環(huán)境對他們的影響是非常大。為此，我校非常重視在新生入學(xué)前的教育。學(xué)校安排老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生綜合素質(zhì)教育手冊，安排學(xué)生看有關(guān)中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的相關(guān)視頻，在校本課程里也安排學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀等課程。還定期給不同年級的學(xué)生開校會，讓學(xué)生體會到中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性。

班集體是學(xué)生活的基本單位，良好的班風(fēng)的班集體，能帶給學(xué)生多方面的正面教育，防止各種不利因素的滋生，對于學(xué)生的全方面發(fā)展有積極的推動作用。美國成功學(xué)大師拿破侖〃希爾說：“習(xí)慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人。”我國現(xiàn)代著名文學(xué)家教育家葉圣陶先生也曾語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”可見，加強(qiáng)對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是多么的重要。

一、用制度規(guī)范學(xué)生行為，用制度引導(dǎo)學(xué)生行動

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校以教育部頒的新《中小學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，規(guī)范學(xué)生言行，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識《守則》從大處著眼，對學(xué)生思想品德和習(xí)慣養(yǎng)成提出了基本要求：而《規(guī)范》則從小處著手，對學(xué)生提出了體的操作性較強(qiáng)的要求，二者都體現(xiàn)了對中學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，體現(xiàn)了以人為本的時代精神。它們將對學(xué)生養(yǎng)成教育、信念教育、身心教育發(fā)揮重要作用。為此，我校在開學(xué)初先對新生開設(shè)一系列培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育的相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的意識。在班上，由班主任跟學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》，并由學(xué)生組織有關(guān)班級活動。

二、重視道德踐行，養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣

有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實(shí)驗(yàn)室學(xué)到您認(rèn)為是最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到些什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不要拿,把東西放整齊,吃飯前要洗手,做錯了事要表示歉意,午飯后要休息,要仔細(xì)觀察周圍的大自然......從根本上說,我學(xué)到的全部東西就是這些。”這個故事讓我們想起著名教育家烏申斯基的話：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個資本會不斷地增長。而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù),這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人。”道德行為習(xí)慣是與一定的道德需要、道德傾向聯(lián)系的自動化的行為動作,它是一個人由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此重視學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成對提高他們的綜合道德水平具有重要作用。平時教育學(xué)生勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

三、尊重和信任學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生

著名教育家別林斯基說過，教育的目的是“人道”。當(dāng)代教育改革中，就是要求我們把學(xué)生當(dāng)作教育的主體而非社會工具來進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求我們教師堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，要尊重和信任學(xué)生，想學(xué)生所想。

教師對教育事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對學(xué)生的熱愛上。沒有愛就沒有教育，這要求教師在育人過程中要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。

班主任的日常工作再繁瑣，也要經(jīng)常和學(xué)生溝通、交流。很多同學(xué)在過后都覺得通過參與，自己是這個班的一份子，或者說是班級真正的主人。此后的班級管理中，我經(jīng)常以此例告誡自己，注意與學(xué)生交談時的用詞，隨時分析學(xué)生的行為動態(tài)及學(xué)生的心理變化情況。經(jīng)過不斷的溝通和交流。我從上個學(xué)期都計劃好每天找?guī)讉€學(xué)生談話，及時表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時提出他們的缺點(diǎn)并要求其及時改正。多表揚(yáng)行為表現(xiàn)比較好的同學(xué)。比如：有次吳湛威同學(xué)在擦完黑板后就順手把抹布折得整整齊齊的,后來我及時表揚(yáng)了他，后來我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都仿照他，把講臺收拾得干干凈凈的。經(jīng)過這段時間的實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生與入學(xué)時比較積極性提高了，團(tuán)體意識增強(qiáng)了，班集體的凝聚力提高了，各方面都發(fā)生的良好的發(fā)展勢頭。

四、重視自我教育能力的培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強(qiáng)。是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。要培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，就要以學(xué)生為本，體現(xiàn)新德育論的“以學(xué)生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，轉(zhuǎn)變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。我校這些方面入手：以活動為載體，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自我教育的能力。一是讓學(xué)生通過參加區(qū)、校、級組、班級組織的多種多樣的活動受到教育。好玩，愛動是孩予的天性，在活動中引導(dǎo)他們自我教育。各班開展演講式、演戲式、辯論式、調(diào)查報告式的主題班會，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中、在形式多樣的活動中體驗(yàn)到受教育的樂趣，在德育事件中形成道德規(guī)范，提高思想素質(zhì)，豐富人生閱歷。在生活中，老師要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在生活中真正展現(xiàn)自我、完善自我，逐漸健全自己的人格。通過師生互動、生生互動達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行我教育的目的。如高二(5)班開展的《文明禮儀伴我成長》主題班會，學(xué)生自己排演小品和自行組織節(jié)目，最后讓學(xué)生們“講講自己文明禮儀上上的丑事”，大部分同學(xué)都勇于獻(xiàn)丑，并能認(rèn)識到自己錯在何處，思考今后該怎么做。又如初二(3)班的“感恩父母”主題活動班會，通過開展分組討論如何孝敬父母，培養(yǎng)了同學(xué)的孝心和愛心，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛父母和體諒父母感恩父母的情懷。

五、注重細(xì)節(jié)，遵守習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，循序漸進(jìn)的改變學(xué)生的不良習(xí)慣 “細(xì)節(jié)決定成敗”，對學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，要求我們要時刻關(guān)注學(xué)生的行為舉止，從小處著手，不要輕易放過任何一個細(xì)節(jié)。作為班主任，我在工作實(shí)際過程中也帶著耐心和細(xì)心，不怕苦、不怕累，認(rèn)真細(xì)致地觀察班上每一位學(xué)生，“察其言，觀其行”，對學(xué)生言談舉止、社會交往、遵規(guī)守紀(jì)情況、完成作業(yè)情況等等，從中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足作為教育學(xué)生的切入口。一方面，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，進(jìn)行表揚(yáng)和贊美，盡力為學(xué)生提供發(fā)揮自己特長的平臺，讓每個學(xué)生健康成長；另一方面，要防微杜漸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤和壞習(xí)慣，及時加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

由于每個人生活的客觀環(huán)境和家庭條件、以及父母的教育不同等原因，在我們身上，避免不了存在一些根深蒂固的壞習(xí)慣，冰凍三尺非一日之寒，好習(xí)慣不是短時間內(nèi)形成的，而是隨著時間的推移逐步養(yǎng)成，甚至我們自己都沒有注意到它的存在，但是卻它們時刻影響著我們的生活。

六、多認(rèn)可學(xué)生、贊美學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

陶行知老先生用四塊糖教育了學(xué)生，改變了學(xué)生。我們也試著用四塊糖的方法教育學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們需要老師、家長的認(rèn)同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領(lǐng)，這樣養(yǎng)成教育才會持久穩(wěn)定地深化下去。一個人良好的行為習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)，尤其是那些自控能力較差的學(xué)生就更要反復(fù)教育。運(yùn)動健兒通過反復(fù)重復(fù)一個動作，能拿金牌，我想我們的差生通過反復(fù)教育也能變得優(yōu)秀。只要教師善用激勵機(jī)制，多鼓勵，多用正面事例引導(dǎo)，將會促進(jìn)他更加努力，因?yàn)槔蠋煹囊欢↑c(diǎn)認(rèn)同、贊美，學(xué)生都會認(rèn)為是一種驕傲、一種榮耀。為此，學(xué)校及班級制定了《文明班級評比細(xì)則》、《文明寢室評比細(xì)則》、《課堂之星評比細(xì)則》、《 學(xué)習(xí)進(jìn)步之星細(xì)則》，采用月評選制，在校會中公布，對文明班頒發(fā)流動紅旗。競爭這些榮譽(yù)的過程，就是自我反思，自我發(fā)展，自我教育的過程。通過一年來的自我督促教育，校園環(huán)境變化很大，垃圾不再流浪，語言不再難聽，禮貌用語也經(jīng)常在校園回繞，學(xué)生們也已經(jīng)有了自己初步的人生目標(biāo)。

總之，培養(yǎng)自我管理的能力，是養(yǎng)成教育的歸宿點(diǎn)，是養(yǎng)成教育的升華。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么?是為了不教。在育人過程中，學(xué)生能積極主動參與到教育常規(guī)管理中來，讓學(xué)生自助管理、自我管理，班主任就能從繁鎖的常規(guī)事務(wù)中解脫出來，而學(xué)生自我教育的能力增強(qiáng)了，自我教育的機(jī)會增多，行為習(xí)慣的養(yǎng)成就有了保障，校園環(huán)境就有了根本性的改變。因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成改變了自我，改變了學(xué)校。

第五篇：小學(xué)班級管理中的習(xí)慣養(yǎng)成教育論文

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”好的習(xí)慣受益終生，“少成若天性，習(xí)慣成自然。”小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，我們在教育實(shí)踐中，以多種有效的方式來幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、編寫兒歌——念著兒歌“學(xué)習(xí)慣”

低年級學(xué)生需要培養(yǎng)的習(xí)慣很多，必須定好規(guī)范，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成。我們從強(qiáng)化規(guī)范意識入手，將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生禮儀規(guī)范》一條一條地告訴學(xué)生。常言道：興趣是最好的老師。為了便于低年級學(xué)生學(xué)規(guī)范、記規(guī)范、用規(guī)范，我們采用兒歌的形式。因?yàn)椋瑑焊瓒绦【珶挘瑢W(xué)得容易，念得有趣。我們將小學(xué)生需要掌握的規(guī)范編進(jìn)一首首兒歌中，帶著學(xué)生拍手念。比如，“鈴聲響，進(jìn)課堂，抱臂坐好等老師。勤思考，多動腦，積極發(fā)言更聰明。寫字時，坐端正，一拳一尺和一寸。下課時，不亂跑，文明游戲不打鬧。”這幾句，就把學(xué)生在學(xué)校最基本的規(guī)范說清楚了。除了有關(guān)于行為習(xí)慣方面的兒歌，還有關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的兒歌。比如，“眼離書本要一尺，腳放平，背挺直。胸離桌子約—拳，書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿。還要稍稍向外斜，書本用具放有序。條條要求須牢記，還要天天堅(jiān)持練。”這是關(guān)于讀書的要求。還有關(guān)于朗讀的、默讀的、寫作的，這些兒歌內(nèi)容豐富，念起來朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生很快就能夠背下來并且努力去做。

二、擬定規(guī)則——圍繞規(guī)則“練習(xí)慣”

面對低年級的學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，一入校我們就要開始進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，將常規(guī)要求變成口令，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速按照規(guī)范做好。比如，老師說“123”，學(xué)生答“坐坐好”；老師說“眼睛”，學(xué)生答“看老師”；老師說“嘴巴”，學(xué)生答“閉閉緊”，等等。像這樣，老師說上半句的口令，學(xué)生接下半句，且一邊說一邊做。時間久了，就如同條件反射一般，老師說，學(xué)生立刻邊接邊做好。到了中年級，老師簡化口令，老師說“坐正”，學(xué)生接“快”。到了高年級，老師只要擊一下掌，或者靜靜地看著學(xué)生，學(xué)生就會習(xí)慣性地坐好了。國有國法，家有家規(guī)，班級也應(yīng)有針對本班特點(diǎn)制定的規(guī)范。班級的規(guī)范最好由師生共同制定，意見達(dá)成一致，在今后的教育管理中才能更好地實(shí)施，我們把這個班規(guī)稱為“愛的約定”“班級公約”“班級守則”等。班規(guī)的內(nèi)容比小學(xué)生行為規(guī)范條例上少，語言通俗易懂，內(nèi)容針對班級特點(diǎn)。比如，低年級時“愛的約定”是這樣的：“上學(xué)不遲到，上課勤思考，發(fā)言要舉手，寫字要工整，課后不打鬧，努力表現(xiàn)好”；高年級是：“用嘴角微笑，用耳朵聆聽，用智慧思考，用大方表達(dá)，用真誠幫助，用心靈理解”。這些規(guī)范，約束了學(xué)生的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、樹立典型——學(xué)有典型“守習(xí)慣”

德高為師，身正為范。經(jīng)常有人說，什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生，不是沒有道理的。模仿是學(xué)習(xí)的一種重要形式，尤其體現(xiàn)在小學(xué)生身上，良好習(xí)慣、行為品質(zhì)的形成都離不開模仿。小學(xué)生模仿的主要對象就是老師和家長，因此，老師在平時的教育生活中要嚴(yán)于律己，給學(xué)生做好表率。比如，老師總是主動向?qū)W生打招呼，學(xué)生也會學(xué)著主動打招呼，老師書寫總是工工整整，學(xué)生也會認(rèn)真寫字，這就是示范影響力。榜樣的力量是無窮的！好的榜樣是先鋒、是楷模，發(fā)揮了積極的帶頭作用。針對習(xí)慣常規(guī)，我們多表彰、多鼓勵做得比較好的學(xué)生，推動全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)。比如，評選“每日之星”“禮儀標(biāo)兵”“文明小天使”等。我們還設(shè)立多種獎勵機(jī)制，獎勵行為習(xí)慣做得好的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長。

四、開展活動——活動育人“養(yǎng)習(xí)慣”

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)是對學(xué)生精神世界施加影響的手段。”這說明，一個與教育教學(xué)工作相協(xié)調(diào)的育人環(huán)境，可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。我們把環(huán)境布置列為學(xué)生的活動，讓學(xué)生一起參與進(jìn)來。比如，在教室里張貼班級“愛的約定”，讓學(xué)生明確自己該怎么做；設(shè)置圖書角，張貼優(yōu)秀的書法作品，營造書香氛圍；設(shè)立生物角，養(yǎng)植物，美化環(huán)境，凈化空氣，培養(yǎng)責(zé)任感；設(shè)置進(jìn)步欄、作品欄、明星榜、時事之窗、美文天地等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。班級是一個集體，每個人都是集體中的一份子，都應(yīng)該積極為集體貢獻(xiàn)自己的力量。我們創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有職務(wù)，都有管理班級的義務(wù)，都能充分體驗(yàn)管理者和被管理者的角色，這更有利于班級管理工作的開展和學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、家校聯(lián)手——愛心接力“促習(xí)慣”

父母是孩子的第一任老師，家庭是教育的另一個主陣地。在孩子的整個教育過程中，學(xué)校教育處于主導(dǎo)地位，家庭教育起著關(guān)鍵作用，只有這二者相輔相成，才能更好地促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們的教師定期家訪，加強(qiáng)溝通交流，了解孩子的情況，共同找問題、想辦法，共幫助、促成長。老師與家庭聯(lián)手，共同用心關(guān)愛孩子的成長、呵護(hù)童心，無論是生理上還是心理上，無論是生活上還是學(xué)習(xí)上，給予孩子最大的關(guān)心和幫助。有效促進(jìn)了老師、家長和孩子之間的交流，家長更加信任老師并支持老師的工作，孩子更是發(fā)自內(nèi)心地感謝老師，自然愿意聽從老師的話，努力做個好學(xué)生，“親其師信其道”就是這個道理。良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。身為小學(xué)老師，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從第一天開始，持之以恒。