第一篇：習慣養成教育的管理改革與創新

習慣養成教育的管理改革與創新

教育家烏申斯基說過：“教育的任務就是培養性格，而性格是由天賦的傾向性及從生活中獲得的信念與習慣形成。”孩子們之所以在人格上存在這樣那樣的缺點，實際是因為沒有養成好習慣。培養學生良好的習慣是一項長期而復雜的工作，培養任何一種良好的習慣，都需要科學的方法，才能更快地達到目的。

武漢市黃陂區羅漢小學以“培養良好習慣，成就美好人生”為辦學理念，從管理上不斷改革和創新，抓師德，重環境，求發展，著力于學生習慣養成教育。

重師德，“與大師比為師”

《論語?子路》中說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。教師要明確自己肩負的責任，從學校大局著想，從培養學生良好的學習習慣出發，從“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”著手，結合“培養良好習慣，讓學生學會做人、學會學習、學會健體”的培養目標，立足本職，講求奉獻，要學生做到，首先得自己做到。學生在輕松愉快的示范教育下學習成長。

師德在教師的教育教學活動中起著至關重要的作用，良好的師德能讓教師全身心地投入教學，樂于接受各項任務，并認真付諸實施。在學校組織開展的“我與大師比為師”主題教育師德大討論上，教師們召開座談會、組織生活會，結合自己教育教學實際，對標尋找差距。

大膽改革和創新，以全新的教學理論和教學方法武裝自己的頭腦，在教育教學實踐研究中不斷提升自我；以高度的責任感和歷史使命感讓學生在“自主、合作、探究”的學習環境中健康快樂成長。

重環境，促學生健康人格發展

隨著社會的發展，人們越來越重視環境在人的生活中的作用，好的環境能給人耳目一新的感覺，能促人奮發向上，激發創新的靈感。良好的校園環境之于學生的成長和良好品德的形成至關重要。

整齊有序的樓宇環境，規范文明的課堂禮儀，秩序井然的午餐場景，文明有序的行進隊列……在羅漢小學，你不難看到這一幕幕“文明之景”。

學校在實際管理中注重環境育人：一是校園環境是學校的外在形象，需要我們精心呵護。優美的校園環境能給師生一種清爽舒適的感覺，讓人身臨其中得到美的熏陶。學校特別注重校園環境美的建設，制定了關于校園環境美的規定，要求做到一日三掃，讓校園到處干凈整潔、環境優美。二是“以培養學生良好習慣為重點，以優化育人環境為目標”，全力打造良好的育人環境。在教育環境中非常注重教師的教育環境和學生的學習環境建設，努力給師生創造適合于教育的良好環境，以現代教育理念，以先進的教育教學理念武裝師生的頭腦，“走出去請進來”讓教師掌握過硬的育人本領。學校同時狠抓班級管理工作和學生行為習慣教育，制定了“優秀班主任評比條例”“優秀教師評比條例”“優秀學生評比辦法”等，采用激勵機制促教師對學生輔導和教育的落實，以確保良好的育人環境的形成，提高教書育人質量。三是學生的學習環境的建設重在抓班級管理和良好行為習慣的養成，由強有力的班干部領導，學生集體管理班級。學校開設寫字課，成立音、體、美興趣小組，培養學習興趣，?B成良好學習習慣。四是以習慣教育為抓手，以自主德育教育為契機促學生健康人格的形成。每天，都能看見學生自覺參加衛生區、教室打掃的身影，這種習慣培養了學生的自主意識和良好的德育品質。

重激勵，鼓勵教師大膽創新

成功的學校管理，激發全體教師內驅力是關鍵。學校在教育教學活動中堅持以人為本的理念，以校園和諧發展為軸線，以激勵機制激發教師的工作熱情和積極性為基線，鼓勵教師大膽改革創新，積極投身教育改革與實踐。通過開展一系列“培養良好習慣，成就美好人生”習慣育人活動，走出了一條以習慣促發展促提高的特色發展之路。學校從制度上對教學、教研、學生輔導等方面表現突出的教師給予精神和物質上的獎勵。如教學激勵機制中的獎項規定，凡參加各級競賽、公開課、教學比武、學生考試中獲獎的教師均有一定數額的獎勵，一學期一結算，骨干教師評比、年度綜合考核作為評先評優評模的依據。良好的激勵機制的形成，極大地調動了教師工作的積極性和主動性，學校教育教學質量逐年提高。

重評價，注重動態管理

教學管理工作是學校的核心工作。幾年來，在學校“習慣教育”文化引領下，以習慣養成教育為基礎，積極探索富有學校特色的評價機制，努力提升學校的辦學水平。校長、副校長深入教學第一線，親自代課，到學生中去親自看、聽，定期召開學生座談會、家長會，了解教師的工作態度、工作作風和執行學校規定的有關情況，不但注重教育教學的成績，還注重教師平時的工作作風、工作態度、責任心、完成工作任務質量、師生口碑等，讓教育教學管理成為一個動態的過程，進一步強化了教師的責任意識，提高了育人質量。

學校的管理是一個全方位的動態的過程，是在不斷發展變化的。我們要在今后的教育教學管理實踐中不斷學習，不斷創新，以全新的教育理念武裝我們的頭腦，通過開展“培養良好習慣，成就美好人生”的習慣育人活動，走出一條特色學校發展之路。

（作者單位：武漢市黃陂區羅漢小學）

第二篇：習慣養成教育與校園文化

義堂中學2018-2019年學生行為習慣養成

教育----“校園文化”

所謂校園文化建設是指教師和學生在校園這個特定空間中的相互作用，逐漸形成的文化形態。校園文化建設早已引起黨和國家的高度重視。1994年8月31日，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》第13條指出：“要大力開展學生喜聞樂見的豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，建設以社會主義文化和優秀的民族文化為主體的健康生動的校園文化，要努力凈化校園環境，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導校園文化氛圍向健康高雅德方向發展。”可見，為使學生養成良好的行為習慣，營造良好的校園育人氛圍，發揮環境育人的優勢是加強德育工作的重要途徑，學校是德育工作的主陣地，只有營造健康、科學、向上的校園文化氛圍，才能給學生一個健康文明成長的空間。

學校作為培養新人的搖籃,環境建設尤為重要,校園文化對廣大師生不僅具有潛移默化的感染和陶冶功能,而且具有極強的感召和激勵功能,為充分發揮校園文化氛圍的育人功能,我就從以下幾個方面談談：

一、充分利用校園宣傳陣地，使養成教育具有人文性。

教育的根本目的是育人，育人的核心是育德。由于學生長在新時代，經濟的發展、科技的日新月異，生活條件的不斷改善，豐富了學生的思維，使他們大開眼界，更重要的是促進了他們向開放性、多樣性發展，我們應改變一味地簡單說教灌輸，空洞地講大道理式的教育，而應讓學生在輕松、愉快的氛圍中受到教育。學校德育宣傳欄，教室內外的黑板報采用圖文并茂，同學們喜聞樂見的形式，宣傳法律法規，報道新人新事，比如我校就在醒目的位置懸掛“讀書明理、做人成才”的校訓，“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、愛國”的校風，“敬業、誠信、師表、愛生”的教風，“誠實、守紀、好學、善思”的學風。每層樓道墻壁上都掛滿了名人畫像、名人名言、名人軼事、師生才藝展板、校園掠影等，令人感嘆的是，許多經典的話語都出自于學生自己對讀書、對學習、對生活的感悟，內容十分豐富，設計形式多樣、圖文并茂，獨具匠心，很有創意。潛移默化，深入人心。學校團支部創辦的廣播站每天定時播頌好人好事、師生佳作、校園歌曲等，極大地豐富了學生的校園文化生活……用這些無聲和有聲的語言，時時熏陶和感染學生，學校廣泛利用各種宣傳陣地，營造濃郁的校園文化氛圍，同學們置身于校園之中，如同開始了快樂的文化旅行。

二、營造榜樣育人環境，使養成教育具有榜樣性。

“學高為師，身正為范”，教師通過自己的人格魅力、審美情趣、創新意識、豁達的情趣、開闊的視野、民主教學風格直接影響著學生的行為習慣，因此教師應以德立身，不斷增強人格魅力。首先要加強道德修養，塑造師表形象，要有正確的政治信念；其次要有關愛之心，對學生的關愛是師德的集中表現；再次學校要加強教師的學習，提高自身素質，時時處處都給學生以示范和啟迪，以教師良好的人格塑造學生人格。“榜樣的力量是無窮的”。與教師榜樣相比，學生榜樣有著非凡的效應。學生榜樣的言行舉止，學習活動又起著更加具體化、實際化和指導示范作用，更貼近學生的心靈和生活實際。為使榜樣的教育落到實處，我校每期評優選模，如“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀團員”、“學習標兵”的評選，發現好人好事隨時給予大張旗鼓的表揚、鼓勵，把他們的先進事跡寫進課程、寫進作文、寫進全體學生心理，讓學生榜樣的無窮力量在學校環境育人工作中不斷發揮育人的特有功能。

三、以活動為載體，使養成教育具有針對性

為了讓學生成才，全面提高學生的素質，學校應開展豐富多彩的校園文化活動，為學生提供一個全方位的、健康有益的成長環境，讓學生在活動中接受教育，行為習慣得到良好的引導，個人聰明才智得以充分的發揮，滿足學生實現自我的需求；同時也促進了學生之間的交流，陶冶了情操，培養樂集體主義精神，增強了參與意識和創新實踐能力。如：①我校定于每周周一的升國旗制度化；②配合各種節日開展愛國主義教育活動；③每日“安全值日”檢查活動；④開展一系列主題班會，每月一個主題，并形成常態化，多年來，組織主辦了以熱愛勞動、感恩、文明禮儀伴我行、安全在我心中、誠信、節約用水、我與奧運同行、“我讀書、我成長”、責任、我的雙休日、學會合作等為主題的班會；⑤一期一次“讀書賽”、“合唱賽”、“書法賽”、詩歌頌、乒乓球賽、籃球賽、每期一次的校運會等等。營造一片以活動為載體的環境育人的新天地。

四、自我管理、自我評價，使養成教育具有主體性。養成教育中，培養學生自我管理、自我教育、自我評價是社會和教育發展的要求，是形成學校教育文化的關鍵。我校學生多、班級多、樓層高，為了安全，學生出操、集會、放學已養成了以班級為單位自覺整隊的好習慣。學校還開展“人人爭作文明標兵”活動，各班由一名值日生總負責，其他同學分工管理，要求對教室衛生、清潔區衛生、個人衛生、文明禮貌語言、文明禮儀、紀律作出評價。值日生認真填寫值日記錄，學校期末根據記錄進行評比，對做得好的優秀干部、三好學生、文明標兵進行表彰；同時定期召開民主生活會，使同學們在愉快、和諧、坦誠的氛圍中檢查自己的行為，以達標爭優活動鞭策和激勵學生，更好地強化良好的行為習慣。

總之，豐富的校園文化具有強大的感召力，潛移默化地影響著學生的行為習慣。努力營造科學文明、健康向上的校園文化氛圍，營造融洽和諧的人際關系，以引導學生養成良好的行為習慣，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀都起著不可估量的作用。

第三篇：淺談班級管理中學生習慣養成教育

淺談班級管理中學生習慣養成教育

建平初中九二班鐘銀樹

論文關鍵詞：班級 管理 養成 教育

論文摘要：在班級管理過程中，讓人感到最為棘手的正是學生良好行為習慣的養成教育問題。在班級管理工作中，特別是新入校的學生，狠抓習慣養成教育是當務之急，是班級教育能否順利進行的基石。

班集體作為學生生活的基本單位，是學校教育開展的重要載體。而班集體整體的精神風貌和學生的素質對大學教育起著很重要的決定作用，具有良好的班風的班集體，能帶給學生多方面的正面教育，防止各種不利因素的滋生，對于學生的全方面發展有積極的推動作用。美國成功學大師拿破侖·希爾說：“習慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人”。我國現代著名文學家教育家葉圣陶先生也曾語重心長地說：“好習慣養成了，一輩子受用：壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”可見，加強對學生的習慣養成教育是多么的重要。

中學與小學相比，最顯著地特征就是教師從“強制管理”變為思想疏導，學生有更多的時間、更廣泛的空間在學校生活，發展自我。從心理學的角度來講，中學生心理處于未成熟期，但是由于他們面對的環境的變化，心理表現往往存在著獨特性和不確定性。如自我意識明顯分化、情緒控制能力較低、缺乏人際溝通能力缺乏學習動機和興趣等。他們群體特征更加明顯，如以自我為中心、表現欲望強烈，更加崇尚領導力和榮譽，但團體意識差，同學間的溝通和交流不夠深入，班級的凝聚力和合心力的形成過程很慢。因此，在日常的班務管理過程中，對學生進行良好行為習慣的養成教育勢在必行。結合自身工作經驗，筆者認為，可以從以下幾點著手：

一、尊重和信任學生，平等的對待每一位學生

著名教育家別林斯基說過，教育的目的是“人道”。當代教育改革中，就是要求我們把學生當作教育的主體而非社會工具來進行培養，這就要求我們教師堅持“以人為本”的教育理念，要尊重和信任學生，想學生所想、思學生所思。尊重學生是現代教育“人道性”的一個重要特征，每一個學生都是一個鮮活的個體，教師在教書育人的過程中，要特別注意學生的個性差異，既要發現矛盾共性，又要抓住矛盾的特殊性，具體問題具體分析，正確的指導學生，使學生在提高綜合素質的基礎上，使自身的個性得到健康和諧發展。只有這樣，才能為社會培養出有創新能力的高素質人才。

教師對教育事業的熱愛就是通過傾注在對學生的熱愛上。沒有愛就沒有教育，這要求教師在育人過程中要了解學生、關心學生、信任學生、關愛學生。班主任日常工作繁瑣，也要經常和學生溝通、交流。特別是中學生，他們的內心思想其實已非常的豐富，作為已經滿l4、5歲的成年人，心智趨于成熟，雖然他們還沒走向社會，但他們有獨立的思想，有自己的見解，極其需要老師的認同。在評定班級優秀的時候，我發動每一位同學參與到此事中來，而且要求每一位同學從集體的角度出發，衡量如何最大限度的保證公平和公正。很多同學在過后都覺得通過參與，自己是這個班的一份子，或者說是班級真正的主人。此后的班級管理中，我經常以此例告誡自己，注意與學生交談時的用詞，隨時分析學生的行為動態及學生的心理變化情況。經過不斷的溝通和交流，多數學生與入學時比較積極性提高了，團體意識增強了，班集體的凝聚力提高了，各方面都發生的良好的發展勢頭。

二、以身作則、樹立榜樣，用高尚的師德感染影響學生

通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。古今中外無數事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內容之一就是謙虛和無私奉獻，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴謹的工作作風、認真的工作態度、對學生無微不至的關懷和無私的奉獻精神，于工作中體現一名教師對學生的真情關懷和嚴格要求。

三、設立“總體目標加個體目標”，積極引導學生進步

教育首先置于一個大的集體之中。所以在新學期開始時，我首先與班委的學生制定《班級公約》、《班級文明公約》及全班同學本學期要達到的總體目標，是全班學生明確一學期的學習任務，做到有的放矢：教育學生把個人目標和集體目標結合起來，把自己成才和別人成才結合起來，在自己發展、自我進步的同時，為別人創造好的條件，想成一個既相互競爭、又相互促進的團隊，從而促進個人與集體共同進步、一起發展，培養學生的奉獻精神、團隊意識、集體主義觀念：組織學生寫好班級發展的歷史和學生個人的成長史，讓更多的學生更加清楚的認識到自己作為集體一名，與班級共進步。

在班級設立總體目標的同時，每個學生在教師的幫助下，積極樹立職業生涯規劃意識，認真的制定自己的奮斗目標，并在以后的實踐中、拼搏中不斷完善，促進學生的全面發展。在新生入學的時候，我讓每一位同學都根據自己的實際情況，書寫了自己大學生活的職業生涯規劃書，除了制定奮斗目標外，還要寫下自己實現奮斗目標的路徑和方法，以及可能出現的問題及應對方案。班主任對每一位同學的規劃書都修改，并鼓勵學生用規劃書來鼓勵自我，促進學生進步。

四、要嚴格管理，加強督導，及時調整目標

目標學提出的“目標教育”，旨在向社會大眾傳授人生目標知識，以人類最崇高的理想為指針，引導人們能動設定自我人生目標，充分發揮優勢和潛能，實現自我價值。目標教育是“以人為本”理念的具體實踐，是構建和諧社會的基本內容之一，是市場經濟條件下，對理想教育在內容和形式上的補充。在學生的習慣養成教育過程中加入目標教育的內涵，幫助學生確立正確的人生奮斗目標和階段性奮斗目標，并制定合理的計劃，有利于學生的成長和成才。

有計劃必須有檢查。班級管理中，學生很容易鉆空子。如果有了計劃而不能有效地實施，那么，對學生的教育就無從談起，更會導致今后的班級管理無法進行下去。針對我班的具體情況，我將班干部分為兩組，一組負責檢查學生是否能認真執行計劃，并及時記錄和反饋。另一組負責搜集計劃在實施過程中的實際效果，發現問題及時反饋，并共同尋找解決方案，對已經完成短期目標的學生及時提出新的目標；對在具體實施中，不能認真執行計劃的學生提出警告，并適當懲罰，同時提出完成期限；對在具體實施中有問題的方案及時加以修改，使其能順利實施。

五、注重細節，遵守習慣養成規律，循序漸進的改變學生的不良習慣

“細節決定成敗”，對學生進行行為養成教育，要求我們要時刻關注學生的行為舉止，從小處著手，不要輕易放過任何一個細節。班主任在工作實際過程中要有耐心和細心，必須不怕苦、不怕累，認真細致地觀察班上每一位學生，“察其

言，觀其行”，對學生言談舉止、社會交往、遵規守紀情況、完成作業情況等等，從中不斷發現學生的優點和不足作為教育學生的切入口。一方面，努力發現學生的優點和長處，進行表揚和贊美，盡力為學生提供發揮自己特長的平臺，讓每個學生健康成長：另一方面，要防微杜漸，發現學生的錯誤和壞習慣，要及時加強教育和引導，幫助學生正確的認識自我以達到促進學生全面發展的目的。

由于每個人生活的客觀環境和家庭條件、以及父母的教育不同等原因，在我們身上，部免不了存在一些根深蒂固的壞習慣，“冰凍三尺非一日之寒”，它們并不是短時間內突然形成的，而是隨著時間的推移逐步養成，甚至我們自己都沒有注意到它的存在，但是卻它們時時刻刻影響著我們的生活。特別是在大學比較寬松的環境下。很多同學容易產生懶惰情緒，許多不良習氣也開始抬頭，比如逃課、在宿舍酗酒、吸煙，上網、打游戲等，這些現象不僅影響了其他同學的生活，破壞了良好的校風、學風。

針對以上現象，班主任在予以遏制的同時，也要意識到在幫助學生養成好習慣的過程就是幫助學生克服壞習慣的過程。我們必須堅持循序漸進的原則，給學生一個正確認識自我和發現自己問題的緩沖時間。通過大家的監督幫助和自己意志品質的鍛煉來克服不良習慣，這需要教師、同學、朋友一起為其創造良好的條件。因此，改變學生的不良習慣需要一個曲折的長期過程，長期形成的不良習性要在短期內改變是不可能的。我們要根據壞習慣形成的原因，對癥下藥。逐漸的去改變學生身上的不良習慣，養成良好的行為習慣。所以，要堅持循序漸進的原則“長期抓、抓反復”留給學生一個“反復”的空間。

六、優化社會環境，為學生進行養成教育創造良好的社會條件

良好的社會環境和家庭教育對學生良好習慣的養成起著十分重要的作用，對學生進行養成教育要充分利用家庭和社會力量。學校教育只是是教育方式的一部分，教育的多元化的今天，要求我們協調好各種關系，利用好多方資源。

所以，學校教育作為教育主陣地，要整和各種資源充分利用家庭和社會力量對學生進行養成教育，只有這樣才能體現教育的廣泛性。如有的同學比較以自我為中心，入校前家長已經花費了不少精力幫助其完成小學學業，但個別學生長期逃課和打游戲的習性很難改掉。針對部分學生利用學校和家庭教育之間的斷層地帶而經常曠課晚歸的情況，班主任與學生家長保持經常聯系，共同督促這部分學生嚴格遵守作息時間，樹立時間觀念。有時以給家長一封信的形式，在每個學期結束的時候寄給學生家長，信里會對學生這一個學期以來的表現做出綜合評價，除了學習成績，其他方面如日常的思想、品行表現也會給與總結，把進步和退步的地方作了非常詳細的列舉。許多家長在收到這封信之后，都非常的感動，覺得老師給予了同學十足的關愛，自己也調動起來了關心和愛護孩子的主動性。

“師者，傳道、授業、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學生高度負責的精神，解放思想、實事求是、勇于探索、善于創新，在實踐中不斷開拓進取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解決新問題、總結新經驗。只有，這樣我們才能更好的做好學生養成教育工作，為國家培養更多的高素質人才。

運用新教材對中學生

進行良好行為習慣的養成教育

建平初中九一班寇小燕

內容摘要：由于受家庭、社會、時代的發展等各方面的影響，在一些中學生中出現了不良行為習慣、社會責任感減弱的現象。本人用新課程理念，從對中學生進行行為規范教育的教學實踐中得到的體會，來說明在平時的教學中，怎么運用新教材，對中學生進行行為規范的養成教育這一問題。本文從以下幾個方面來回答：

一、堅持科學價值觀的引導作用

二、精心設計教學活動，整體構建課堂教學

三、開展豐富多樣的社會實踐活動

關鍵詞：新教材良好的行為習慣中學生

習慣是指人們在長期重復或多次練習，逐步養成、鞏固下來并變成需要的行為，傾向或風尚，是一種相當頑強的力量。習慣伴隨人的一生。初中階段是人生的重要階段，此時形成的習慣能夠影響其一輩子，對初中生進行良好的行為習慣養成教育非常重要，是思想道德建設的當務之急。而當前正處于社會大變革時期，從社會生活的方方面面到人們的觀念、行為方式都呈現出極其豐富的多樣性。原有的道德觀念已經變得不適應，而新的道德尚未建立起來，這就形成道德尺度的多樣性和復雜性。當然初中生由于自身道德能力欠缺，是非的判斷能力較差，就更容易被一些表面現象所迷惑，他們無法依靠自己的認識去辨別優良與虛偽，甚至會迷失方向。同時我們的中學道德教育長期以來脫離現實生活，沒有感召力難已在人們心中產生共鳴，因而不利于初中生良好的行為習慣的養成。新教材從學生的生活實際出發，選擇切近初中生生活實際的德育主題，創設有意義的教育情景，關注學生體驗生活，引導學生自主思考，積極探索，體驗，促進學生良好行為習慣的生成，激發學生追求人生更高價值，給他們的心靈提供切實、有效的優秀思想資源，真正做到德育教育回歸生活，為生活服務，為社會服務。所以運用新教材，對初中生進行良好行為習慣養成教育有著積極的現實意義，和深遠的歷史意義。下面僅就我在實際的教育工作中如何運用新教材，對學生進行良好行為習慣的養成教育，談談自己的認識。

一、堅持科學價值觀的引導作用

科學價值觀，是經過實際檢驗是正確。同樣實踐必須有科學的理論的作為指導，才能產生偉大的力量。學生良好的行為習慣的養成，要經歷從盲目、自發到自覺的明確的轉化，必須依據教材的內容作為科學理性的支撐，經過各類課堂內外的教育形式，如講座、小品、師生對話、集體討論等形式，讓學生懂得各類習慣的內涵和外延，地位和作用，從而教育學生要當習慣的主人去支配習慣，不做習慣的仆人而受其支配，以提高學生的理論認識和思想覺悟。當然，這種直接的明顯的理論灌輸要實實在在，切忌空洞，要以情感人，以理服人，用感情的烈火促使學生的思想得以凈化和升華，以理論的威力幫助學生的認識得以提高和飛躍，成為以后行動的指南。

二、精心設計教學活動，整體構建課堂教學

新教材中的教育活動建議的增多，理論說教內容的減少，給師生發揮主動性和創造性以更大的空間，教師可以依據課程標準的要求，從有利于學生的健康成長的需要，有利于學生良好行為養成的需要出發，突破教材的束縛，有針對性的、適當地拓展或刪減，重新組合教學內容。我在平時的教學工作中，除了使用日常運用一些教學活動，還嘗試下列一些具體教學活動：

1、體驗、感悟式的教學活動

教師盡可能創設日常的、真實的、與學生生活緊密聯系的情景，使學生產生學習和參與的需要，由情景引出一定的討論話題，通過師生之間，學生與學生之間互動、對話來完成。好的話題能引起學生共同的興趣、共同的思考、共同的探求和共同解決問題。在這一過程中教師不僅僅充當“導演”，還應當充當“演員”，學生的活動也不能是少數尖子生當主角，而應當面向每一位學生。只有學生在彼此交往過程中，在認知、情感、態度、價值觀等方面進行交<使學生產生學習和參與的需要，由情景引出一定的討論話題，通過師生之間，學生與學生之間互動、對話來完成。好的話題能引起學生共同的興趣、共同的思考、共同的探求和共同解決問題。在這一過程中教師不僅僅充當“導演”，還應當充當“演員”，學生的活動也不能是少數尖子生當主角，而應當面向每一位學生。只有學生在彼此交往過程中，在認知、情感、態度、價值觀等方面進行交流和碰撞，溝通和合作，激發和感染，才能達到目標。如我在上課時結合我校正在開展的禮儀教育，把日常學習、工作中遇到的不文明的行為習慣通過小品的形式表達出來，如“椅子的哭泣，”通過教室里的一把椅子，在同學進進出出的門邊翻倒在地，而又無人把它放好的事情，讓學生通過語言、動作，把當時經過椅子旁邊的學生不同的心態很好地表達出來。從經歷最初的淺笑到節目后的沉思，再經討論、辯論，形成共識，凈化了思想，達到了教育的目的。還有如“今天班主任老師請假??”，“今天我做值日”等話題。

2、滲透式的教學

學生的道德教育不是一朝一夕就能完成的，要經過較長時間的勸導式的“潤物細無聲”式的教育，“欲速則不達”。因此，講課時必須以鼓勵方法為主，避免與學生發生摩擦，避免諷刺、挖苦等激烈的“霸王式”的語言，要做學生的良師益友。如果學生產生逆反心理，就會拒絕本門學課的學習。作為思想品德課老師，要有“在課堂上我們就是班主任”的責任心，要寓“教”于學，寓“管”于學，“教”“管”結合，為此在教學過程中，可以用相關的故事，或發生在學生身邊事例，去教育、啟發學生。例如，有一次，我去上課時，看到有一位平時很溫和的男同學正在打一位個子比他矮小的同學，許多同學冷眼相看，沒有同學去勸阻。我問為什么會這樣，高個子男同學氣憤的說“他每天叫我‘滿天星’，剛才還唱著《天上星星亮晶晶》的歌，在我的身邊走來走去，我實在忍無可忍！”我還沒聽明白，同學們議論開的，他們說因為高個子同學的臉上都是青春豆，小個子就叫他“滿天星”，都說小個子同學“最喜歡給同學綽號”“最喜歡說三道四”等。我沒有馬上對此事進行評論，而是先述說了自己親歷的傷自尊心的事，同學們被感染后，紛紛舉手發言，講述自己的經歷，有的憤怒難平，有的眼淚汪汪。然后我請小個子同學發表自己的看法時，這位平時很少認錯、品行規范又較差同學，低著頭說：“我想我會改掉不良行為習慣，如果不能一時改掉，請大家時時指出。”同學紛紛鼓掌??最后，我不失時機的總結說：“同學們，你們今天的表現感動了我，也教育了大家，平時我們要學會自尊、自重、自愛、平等待人。只有尊重他人，才能贏得他人的尊重，也才能贏得自尊。在平時不要揭他人的短處時，因為在你侮辱他人時，你的信譽也將受到損害。”這樣，在不知不覺既完成了《尊重他人是我的需要》一可教學任務，又為學生良好的行為習慣養成上了生動的一

課。

3、體驗性閱讀教學

就是以情景資料為基礎，以平等交流為方式，以情感體驗為核心，以精神升華為目的的一種閱讀教育形式，旨在讓學生接觸教材，解讀教材，讀出切身的感受。通過閱讀教材及相關的補充資料，將學生引向社會、引向自然、引向生活，使學生感受生動的問題情境，豐富人生閱歷，在身臨其境的體驗中認識世界。例如在講《發掘自己的潛能》這課時，為了引起學生發自內心的思考，產生心靈的共振，我讓學生閱讀了《人生如玉》一文、故事講述了一個智者，當他的一個學生感到前途茫然時，他拿出了一塊光溜溜的石頭，讓學生第一天拿到集市去賣，人家最多出價十元錢；第二天拿到黃金市場去賣，有人出價一萬元；第三天拿到珠寶市場去賣，價值躥到了三十萬元。我讓學生細細體味，感受其中意境，發表自己的看法，最后使他們認識到“每個人都是一塊玉，打造得越好，價值就越高。”收到較好的教學效果。

三、開展豐富多樣的社會實踐活動

過去的德育課堂所傳授的知識與社會生活聯系并不緊密，因此，培養出來的學生在面對生活中的問題時常常感到束手無策。新型的課堂教學還原生活的本來面目，洋溢著生活的氣息。這就可以讓學生走出課堂，參加各種形式的社會實踐活動，從而賦予學生更多的、自主的、實踐的、感性的、可操作的、親身體驗的機會。

1、可以通過參觀、調查、講座、班認活動等形式，引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的情感去體驗生活，用自己方式去研究生活，將知識、能力與情感加以整合，將“言”和“行”統一起來，如在我組織的“我能為校園做點什么”的主題班會上，學生發言踴躍，有的說要為校園花草澆水，有的說要為校園清掃垃圾，有的說為門窗除塵，有的說畫宣傳畫等。我趁機問學生能不能付之于行動。學生個個都說能，隨即讓學生走出課堂，按照自己的設想去做了。行為習慣教育只有貼近學生的生活，貼近學生的實際，才能收到較好的實際效果，從而形成正確的道德評判。

2、教師可以積極開發利用各種教育資源，特別是充分利用身邊現有的資源優勢開展實踐活動，如學校的圖書館、閱覽室、校史陳列室、周圍的人文環境，以及校園的各類文化活動，優美的校園綠化環境等，為我們所用。例如，我校開展“校園與詩”的活動，面向全體學生，向他們征集最適合我們校園生活的一句有關于保護校園環境和文明禮貌的用語，然后把征集到的最好詩句做成牌子，放在草地邊如“小草青青，我也要成長”、和掛在走廊上的“握握我的手，我們交個好朋友”等，它們能起到“此時無聲勝有聲”效果。還有，我校經常組織學生參加社區組織的各類活動，和長年為孤寡老人服務志愿者活動。同樣常新的宣傳櫥窗，文明展示牌，醒目的名言警句，和諧的人際關系，良好的校風，都是我們開發的課程資源。

總之，中學生良好的行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的。它需要全社會共同關心，它是一個持久的、系統的工程，需要學校、家庭、社會密切聯系，互相配合，齊抓共管，才能讓充滿生機活力的習慣在中學生中生根、發芽、開花、才能結出碩果。

第四篇：習慣養成教育演講稿

教育就是習慣養成

愛因斯坦有句名言：“一個人取得的成績往往取決于性格上的偉大。”而構成我們性格的，正是日常生活中的一個個好習慣。好習慣養成得越多，個人的能力就越強。養成好的習慣，就如同為夢想插上翅膀，它將為人生的成功打下堅定的基石。

培養良好的行為習慣要求小學生從點滴小事做起，如課前學具的準備、課桌上學具的擺放、衣著的穿戴、紅領巾的佩戴、衛生的打掃，集會時一定要做到“有序、安靜、整齊”；上學放學時要自覺遵守交通規則，不得在路上追逐玩耍，注意交通安全，做作業要認真高效整潔。

但是，在日常的學習生活中，學生往往會不自覺地違反紀律。在這種情況下，如果對學生一味地進行指責批評，往往只會是事倍功半，甚至起到反作用。根據小學生的這些特征，我常常利用正面引導、表揚典型事例、找個別談心等形式進行教育疏導，讓學生明白自己該做什么，不該做什么。這樣，有效地促進了學生良好行為習慣的養成。

在培養學生行為習慣的時候，“榜樣”尤其是老師的示范教育是無聲的力量。所以，我平時總是以身作則，言行一致，做學生的楷模。見到地上有果皮紙屑就彎腰去撿，有時看到學生在旁邊就故意慢慢地去撿，看看學生是否會主動跑來撿；課間看到桌子歪了趕緊擺整齊，自己的課桌隨時整理，讓學生看看老師是怎樣的說到做到，久而久之，學生養成了課間課桌、課本、作業擺放整齊，衛生清潔等良好的行為習慣。除了老師的示范作用，也要注重發揮“榜樣”的作用，抓住一兩個典型在學生中進行宣傳，號召大家向他（她）學習，明確指出學習誰的哪些方面。并在實施過程中，充分發揮“小助手”的作用，讓他們代替老師進行監督、實施目標要求。就拿衛生習慣的養成來說吧，兩個勞動委員委必須每天早上、中午安排學生打掃室外衛生區，并負責檢查。對于班里的衛生，由于班里人多，地方大，打掃起來也不方便，因此，個人位置衛生自己打掃，并由勞動委員在早、中午預備及課間操時間進行整體檢查，對于不合格的學生，單獨記名，晚上負責拖地。對于衛生特別好的，給予加紅旗獎勵。每月進行一次“衛生小明星”評比。被評上的孩子可免去打掃班級衛生區。通過榜樣的樹立，促使了大部分學生的積極性與自主性。

做任何事情貴在堅持，正如一句古話說的：做一件好事簡單，做一輩子好事難。學生的養成性習慣的培養不是一兩天就能夠形成的，它需要一個過程一段時間才能形成。不然就不稱之為“行為習慣”了。那么，如何才能使學生把這些良好的行為變成習慣呢？一句話：貴在堅持！說來容易做起難。那么，又怎樣克服這“做起難”呢？我個人是這樣做的，每日的檢查要認真、堅持，不能半途而廢。下課時不厭其煩的提醒學生擺好桌子、學習用品，衛生隨時檢查監督，哪怕有點滴的行為過錯都要接受其他同學的監督。這樣的堅持，日子一久，學生的良好行為就變成了一種習慣。另外，我經常抓住鄰班學習認真的時機讓我班學生們去參觀、學習，和鄰班同學比學習，比紀律。這樣更有利于學生們的自覺、自律、自主地學習生活。使他們在不斷的對比、競爭中逐步形成良好的行為習慣。

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”一個孩子的好習慣決定著他一生的命運。一代人的好習慣決定著一個國家、一個民族的命運。我們作為祖國的教育者，肩負著祖國和人民賦予的重任。我們一定會踏踏實實、一絲不茍的嚴抓學生的養成教育。

最后，我想用著名教育家葉圣陶老先生的一句話與大家共勉：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣??”

第五篇：小學習慣養成教育

Xx小學養成教育實施方案

一、指導思想。

以《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》精神為指導思想，以少年兒童生理和心理階段的新的劃分所提示的特征和規律為理論依據，以新課程標準和理念為準則，以目前我校學生的思想實際為實踐依據，以未來社會對少年兒童的要求為教育目標，以提高整個中華民族的素質為目的，積極的探索小學階段好習慣養成教育的內容、方法、途徑。通過采取各種形式的有效的教育途徑和方法培養小學生良好的行為習慣，培養一代新人。

二、小學生好習慣養成教育活動的內容(一)、生活好習慣

1、在家里不任性，自己的行動應事前告訴家長，外出前及回家后和家長打招呼。

2、經常使用“您好”、“謝謝”、“請”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語，在家也講普通話。

3、未經允許，不亂**翻別人的東西，進入他人房間先輕敲房門，別人同意后才可以進入。

4、待人有禮貌。見了客人主動打招呼，起立讓座，沏茶倒水，客人走時要送出門外，并說“再見”。

5、能認識到家庭、學校都是集體，懂得個人要服務于集體，少數服從多數，有事大家商量；懂得做事情要與別人合作，善于征求他人的意見，善于向他人提出自己合理的建議。

6、注意安全，不玩火，不亂動家用電器，不做有危險的游戲。

7、注意關心國家大事，每天收聽、收看新聞。

8、節約用電、用水，節約糧食，勤儉節約，反對浪費。

9、自己洗手、洗臉、洗手絹等小衣物。自己削鉛筆，自己疊被子、疊衣服，自己收拾床鋪，整理書包，自己的事情自己做。

10、幫家長收拾飯桌、掃地、抹桌凳、擇菜等，干一些力所能及的事。家里經常開窗透風。

11、飯前喝水潤喉，每日三餐按時進食，不挑食、不偏食、不吃零售、不暴飲暴食，樸素節儉，不亂花錢。

12、早晚刷牙，飯后漱口，飯前便后及時洗手，睡前洗腳。勤剪指（趾）甲、勤洗頭勤洗澡。按時起居作息。

13、未經家長同意，不看電視、不看有害的書，按時作息，早睡早起，每天保證八個小時的睡眠時間。

14、不早到校，上課前半小時離家；放學后不在校內外逗留，及時回家。

15、家長叫時，應馬上停下自己的事情，及時應答，不拖拉。

16、在家能按時、獨立完成作業，不用家長陪學，先做完作業后休息。

17、遇事愛問“為什么”，勤于思考；相信科學，不迷信更不能參加迷信活動。(二)、學習好習慣

18、讀書聲音哄亮，充滿感情，使用普通話。

19、讀書寫字做到“頭正、身直、足平、臂開”，姿勢正確，書寫工整，卷面整潔，懂得學習是學生的首要任務。

20、上課前做好課前準備，準備好本節課需要的書、練習本和工具。

21、課堂上積極回答問題、提出問題。

22、認真完成老師布置的各種作業，書寫工整、規范。

23、課外時間多讀書、讀好書，與圖書交朋友；讀書時，勤做筆記，注意積累材料，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

24、愛惜學習用品，自己的學習用品分類擺放，整潔有序。

25、懂得字典是無言的老師，養成勤查字典的良好習慣。留心觀察身邊的事物，勤于思考，不懂就問，善于積累材料。

26、能合理安排學習時間，主動求學。

27、能早起晨鍛，為一天的學習生活提供充沛而旺盛的精力。

28、寫完作業至少再從頭到尾檢查一遍，確認沒有錯誤后才可收拾，嚴肅、虛心、認真負責。(三)、學校好習慣

29、按時到校，不遲到、不曠課，有事或有病須向班主任請假。30、入校時，不帶零食，并根據班級所在方向自動排成一隊靠邊走。

31、按時上兩操，做操態度認真，姿勢正確，不隨便說話，站隊快、齊、靜，散開集合不說話。

32、上課時不隨便下位、不隨便推桌椅發出聲響。

33、在走廊內要輕聲慢步，上下樓梯要靠右邊，不在樓道內大聲喧嘩、追來跑去。

34、課間做有益活動，不在教室敲桌凳、不罵人、不隨便外出、不隨便進花園、園地，不亂涂亂畫，不吃零食。

35、見到師長主動問好，不欺負、不侮辱小朋友，不給別人起綽號，也不叫別人的外號。

36、升國旗、奏國歌時，肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。有愛國意識，有民族自尊心、自豪感。

37、有主人公意識，能對班級集體提出合理的意見或建議，自覺服從大家的意見。

38、放學時，站隊離校，站隊和行進都有要整齊有序，不說話不打鬧，出校后，根據回家方向列隊而行，騎自行車的同學出校門到指定地點方能上車。

39、坐班車的同學上下車要遵守紀律，不要擠，在車內不打鬧，不亂說話。

40、在學校里和老師同學交流要講普通話。

41、做事有恒心，有耐性。成功后不驕傲，失敗后不自卑。(四)、社會好習慣

42、借東西要及時歸還，損壞東西要賠償；拾到東西要歸還失主或交公，尊重別人的勞動成果。

43、團結他人，心地善良，遇事多為別人著想，不損人利己，做到“心中有他人”。

44、不譏笑別人的生理缺陷，同情并幫助貧困者和殘疾人，45、遇見外賓有禮貌，熱情大方，不卑不亢，不圍觀尾隨。

46、謙虛、誠實、待人誠懇，與人交往重信用，答應別人的事要盡力做到，說做一致，不說謊話、不騙人，有錯就改。

47、不隨地吐痰，不亂扔亂放垃圾，主動撿拾廢物，能自覺維持環境衛生，48、遇到壞人壞事要主動、及時向家長或老師報告，敢于、善于同壞人壞事作斗爭。

49、愛護公共財物，不亂觸亂摸，不亂涂亂畫。

50、遵守公共秩序，不打鬧，不喧嘩，不罵人，不干擾影響別人。

51、關心、尊重他人，乘車、坐船主動給老弱病殘讓座，不私拿、私拆別人的信件，52、遵守交通規則，來回靠右行走，不違章騎車；不在公路、鐵道、路口等有危險的地方玩耍。

53、遵守校規校紀和國家法律法規，不做違法亂紀的事情。

54、熱愛勞動，力所能及地參與社會生活，自覺服務公眾。

55、關心身邊環境的變化，搞一些有關環境、自然的小調查、小研究，并對環境保護提出合理的意見或建議。

56、自覺維持環境衛生。

57、自覺使用“請、謝謝、對不起”等文明禮貌語言。

58、走路抬頭、挺胸，步伐有力，精神面貌。

三、活動實施的方法：

（一）實施思路

突出課堂教學主陣地這個重點，抓課堂教學研究。課外注重研究對學生實踐活動的指導，讓學生在實踐中得到提高和完善。

堅持正面正確引導學生，引導學生主體參與。創設形式多樣的導行氛圍，使學生在形象生動中受到教育，認識自我，規范自我，完善自我。“糾錯”要與“導行”相結合，及時糾正學生不良習慣。

（二）實施方法

⑴班主任工作：重視班主任工作，進一步加強對班主任的培養和培訓，發揮在養成教育中的主力軍作用。

⑵團隊活動：圍繞養成教育，團隊組織要積極開展主題教育和系列教育活動，促進師生文明行為的養成。

⑶政治課、思品課教學：在堅持對學生灌輸正確思想、觀點的同時，還要強化社會實踐這一環節，做到知行統一。

⑷主渠道滲透：要緊跟新課程實驗改革的步伐，加強教學研究，實現德育目標和知識目標相統一，能力培養與習慣養成相并重。

⑸校園文化：各校要注重發揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園環境建設，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。⑹學校管理：學校要加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是要重視教師師德建設，讓教師成為學生文明行為養成的楷模。

四、實施步驟

第一階段:宣傳教育階段

1、成立由學校“好習慣養成”教育領導小組，負責制定活動方案，組織實施。

2、全校動員，人人參與，結合本校實際，尋找薄弱環節，有針對性地確定教育重點，制造出適合本校實際的《好習慣養成細則》，做到統一要求，統一布置。

3、印發《好習慣養成細則》組織學生學習，利用板報、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。

4、發揮德育網絡的作用。了解學生在家中的習慣表現，共商習慣教育的方法。

第二階段：實施操作階段

（一）組建“偵察隊”，制定實施計劃

1．以班級為單位，組織發動少先隊員從公共衛生，個人衛生、飲食衛生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋習。并以班級為單位召開主題隊會，選出急需克服的前3個陋習。

2．指導隊員們學習《小學生守則》、《小公民道德建設計劃》等文件，讓他們根據自己的實際情況，制定出自己的“作戰計劃”（克服這些陋習的具體措施）

3、學校少先大隊結合各中隊的情況，有針對性地確定教育重點，制定出適合本校實際的《好習慣養成細則》。

（二）：檢查督導，進一步鞏固“戰果”

1、學校成立“告別陋習養成好習慣”小隊，在學校、社區、家庭中爭做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時監督同學養成良好的行為習慣。

2、以小隊為單位，進行“克服陋習好辦法對對碰”活動，比比誰的辦法好。

3、以“好習慣成就好人生”為主題，進行征文、歌謠創作比賽。

4、少先隊負責調查，低年級學生進行口頭、情境設置的抽查。

5、學校設立督導崗，級部設立執勤崗，及時糾正學生違反好習慣的行為。

6、少先隊“三個常規”（一日常規、紀律常規、衛生常規）一天一檢查，“四個規范”（語言、行為、儀表、環境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老師、科任老師）共同目標，“三條渠道”（學校、家庭、社會）相溝通。

第三階段：進行總結，評選表彰（評出“向生活陋習開戰--好習慣養成”小隊標兵）

1．各級部、班級評選“小隊標兵”。

2．學校召開好習慣教育活動情況匯報會和經驗交流會。評選“向生活陋習開戰--好習慣養成”優秀小隊和優秀輔導員。

3．表彰優秀集體和個人，推動好習慣教育活動向縱深發展。由養成生活好習慣推向養成學習好習慣和社會好習慣，把學生的好習慣進一步推廣到家庭、社會。

五、學校養成教育領導小組 組 長：xx 副組長：xx xx xx xx xx 成 員：

xx 小 學 年月