第一篇：高中班主任如何做好德育工作

高中班主任如何做好德育工作

作者：admin[ 2009-12-22 22:58:40 ]點擊數：

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摘要：班主任是學校德育工作的骨干力量，其作用是其他人不能取代的。班主任和學生接觸最多，是學生效仿、學習的對象，其一言一行都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想行為產生潛移默化的影響。德育工作，是班主任工作的基本內容之一，也是做好班級工作的重要保證。

關鍵詞：班主任；德育；方法

第一章班主任提高德育工作實效的重要性

德育是學校教育的重要組成部分，是素質教育不可或缺的重要內容。而班級是學校教育的基本單位，是實施德育教育的基礎載體，因此提高班主任德育工作的實效性，是使德育教育落到實處的有效方法。在改革開放的今天，摒棄落后陳舊的觀念，探索出富有時代氣息，又合乎德育規律性、目的性的班級管理工作思路，提高班主任工作的實效性已迫在眉睫。

一、充分認識德育工作的復雜性

高中的學生都處在十七八歲的特殊年齡階段，精力充沛，追求時尚，興趣廣泛，心理的自我調節能力、對事物的認知能力、行為的自控能力還不成熟。同時，學生品德的形成還受到社會、家庭的影響。這些都造成學校德育的復雜性，為班主任的工作增加了許多困難。社會、家庭的消極影響，在一定程度上抵消了學校的正面教育。作為班主任首先應充分認識德育工作的復雜性，對社會、家庭對德育產生的負面影響加以正確的引導。網絡技術的迅猛發展對學校的德育工作產生了很大的沖擊。我們不能否認網絡為學生提供了更廣闊的學習認知空間，拓寬了接受信息的渠道。但也正因為如此，學生同時可以接受其中的不健康信息，那些消極、萎靡，甚至反動的信息自然對中師生道德觀的形成產生負面影響。這就給班主任的德育工作提出了新的挑戰。

二、傳統德育方式的落后

反思目前的德育工作，仍以灌輸為主。傳統的教育強調“師道尊嚴”，追求教育者絕對的主導地位，學生只能服從，被動地接受訓導和灌輸，這種不民主、不平等的關系同樣使班主任工作缺乏實效性。思品課、班會往往是教師的說教和學生對條文的死記硬背。這種方式違背了德育的規律性，無視學生的主觀感受和接受能力，自然引發學生的反感，也造成了德育工作的“失效性”。隨著現代科技的迅猛發展，網絡的大舉入侵，由此生發的學生思想和學習問題也越來越趨于個別化，班主任必須關注學生的個體差異，尊重他們的獨特體驗。

第二章班主任如何做好德育工作

班主任是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教導、德育工作的得力助手，是培養學生自主學習和自我教育的能力，溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁。建設健全的班集體是班主任的首要任務。為此，筆者努力嘗試探索加強班級德育工作的科學管理。具體做法如下：

一、在新時期班主任應更新德育觀念

現在全國提倡素質教育，正由“應試教育”向素質教育轉軌，這使教育思想、教育內容、教育方法、教育途徑等都發生一個新的轉變。但多年來班主任工作受“應試教育”的支配，得不到應有的重視和全面的發展，以致有極少教師在班級管理中不適應新教育思想的要求。我們不否認 “應試教育”曾經推動了我國教育事業的發展。然而，隨著社會的進步，教育的發展，舊的教育思想和體制已越來越不適應新的形勢，“應試教育”與現代教育之間的矛盾也愈來愈突出?，F代教育不僅要傳授知識、培養能力，更要提高素質，自動滾屏（右鍵暫停）

1使每個學生全面、和諧、健康地發展。素質教育正是這種形勢下的產物。班主任工作是整個教育工作的重要環節，班主任也應更新教育觀念，盡快吸收新的教育管理方法，用科學的教育思想和教育方法來指導實踐，建立新的教育模式，開創新的教育局面。

二、培養班干部隊伍

班集體的面貌，很大程度取決于干部的帶頭作用。班級干部對全班學生可以起到“以點帶面”的作用，是“班主任的左右手”，所以培養班干部隊伍，有助于能搞好班級工作。班干部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班干部隊伍的培養，不能作為一種形式，而應當精心培養：其一，要發揮班干部優點，幫助班干部樹立威信。其二，鼓勵班干部大膽工作，講求工作方法，同時要求班干部以身作則，起到模范帶頭作用。其三，培養班干部團結協作的精神，堅持正確的輿論導向，開展批評與自我批評，增強班集體的組織性、紀律性和進取心。

三、引導教育學生

班主任要循循善誘，引導學生擺事實、講道理，分清是非，明確方向，提高思想認識。進行思想教育要以理服人。學生的思想問題大量屬于認識問題，對學生教育應采取“團結—批評—團結”的方法。對學生無論是激勵，還是批評，都應使他們明白道理。這并不是對學生的錯誤言行放縱、容忍，而是剖析說理，使學生心服口服。如果班主任不采用說理方法，而是采用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法，其結果就會適得其反。因此，引導學生坦露思想，武裝頭腦，接受正確的思想觀念。思想教育的其形式，有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管采用哪種形式，都要動之以情、曉之以理、導之以行。

四、關心并理解學生

關愛學生是我們教師職業道德的核心，是班主任工作的基本出發點。只有對學生真摯的愛，才能全身心地投入到工作中去，只有熱愛學生才能得到師生之間的心靈溝通，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把教師當作可以信賴的朋友，這樣教師的教育就容易被接受。熱愛學生最忌偏愛，偏愛不僅有損教師的形象，不利于學生的團結和學習，而且不符合師德規范。作為班主任應熱愛班上的每一位學生并處處表示對他們的愛護和關心。理解學生要深入學生，從關心學生入手。這樣要求班主任要做到了解班上每位同學的家庭情況，了解學生的學習情況和心理狀況。對學生的關心，他們會以努力學習來回報。

五、尊重學生人格,發展學生個性

每個人都有自尊，同時也需要別人的尊重，學生亦如此。教育家杜威說過:尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動。我們知道大多數中學生都很愛面子，有較強的自尊心。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點，但我們絕對不能不顧學生的自尊，按照統一的教育模式去約束學生的個性。當前，創新教育極力提倡尊重學生，重視學生的獨立個性，就是要求教師從維護學生的自尊開始來考慮學生的發展，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。對待進步較慢的學生更是如此。在創新面前，這一部分學生的創造潛能和其他學生的創造潛能同樣深厚，關鍵在于你怎樣挖掘。我們的教育目的是培養出人才。什么是人才?具有創造精神和創造能力，做出了或正在做出創造性成果的人，才能稱為人才。因此，教師應善待每一位學生，從維護學生的自尊出發，并以“個性充分的自由發展”為目的，承認學生的千差萬別，努力開發他們的潛能，提高其整體素質。

六、以身作則，增強學生的集體榮譽感，增強班集體的凝聚力

一個班集體的管理，應引導學生積極參加學校組織的各種有益活動，培養他們的集體榮譽感。整個班集體團結了，學習風氣也就越來越好?？傊?，作為新時期的班主任，除了應抓好班級的常規管理工作外，還要不斷地努力更新自己的思想觀念和工作方法，使班主任工作由經驗型向專家型轉變。

結語

班級德育工作是復雜的系統工程，需要研究解決的很多。教育有法，法無定法。作為班主任，應當不要拘于傳統的管理模式，抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律，根據新時期德育工作出現的新問題、2

新情況，與日俱進，探索新行之有效的德育工作好方法。只要教師真誠地奉獻一顆“愛心”，加深理論修養，不斷完善自己，掌握科學的工作方法，一定能做好德育工作。

第二篇：高中班主任德育工作案例

重拾信心贏得成功

在近三個月的班主任工作中遇到了各種各樣的高中學生，他們在成長的道路上會遇到很多的問題和挫折，做為班主任要在生活、學習上關心幫助他們，讓他們健康快樂的成長。打造師生間的和諧共贏，與學生融合為一，一切為了學生。學生是孩子，允許他們犯錯誤，寬恕他們的過錯，但不可縱容。為學生的身心健康成長營造一個平等、友愛、和諧的集體環境。

今年我帶高一東273班，在任這個班級班主任期間，我遇到一個學生，他的名字叫張XX。這個學生性格內向，平時沉默寡言，不喜歡與同學相處或與他們相處不密切。同時，在學習上也表現出努力不足，不能很好的完成老師布置的作業，經老師批評教育，卻仍舊漫不經心，我行我素。我通過觀察發現這個學生智力不錯，完全有能力學好每一門功課，而且該學生沒有不良習慣和違反學校規章制度的行為，但就是不能集中精力，全心投入去學習，成績也由來班時的30名后退到班級里的60名左右。后經過我與其他科任老師的幫助，與他談心，溝通，給他心理安慰與疏導，經過一段時間的努力，該生終于在學習上、和同學的人際關系上取得了進展。成績有所提高，性格也開朗了許多，結交了一些好朋友，我作為班主任心里很開心。

該同學的學習成績開始并不差，他的頭腦聰明，但用功不夠，而是常常被自卑、膽怯、焦慮等自身因素所影響。過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，嚴重影響他的身心健康發展。該學生父母離異，在家是被爺爺奶奶和爸爸捧在手心里的，不完整的家庭給了他難以承載的愛。家長非常關心他的學習情況，對他期望也很高，但家長對他的過高要求，使他背上了沉重的思想負擔，產生了某種恐懼感，太多的自卑、沮喪、無奈，給他的心理發展帶來了嚴重的影響。本身性格內向，又膽小恐懼，害怕與人交往，學習沒有快樂感成了他最大的特點。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關系。讓他解除心理枷鎖，重拾自信。

在學習上，該生屬于慢性子，上課注意力易分散，沒有學習興趣，不愛學習，害怕學習的那種。初中他的成績還可以，進入高中以后，幾次考試下來，成績已下降到班級后幾名了。經與科任老師交流分析，發現他學習上懶散的主要原因是：沒有家長的鼓勵，反而是不斷的施壓，老師教育也缺乏計劃性，班級的同學也沒

有發揮良好的導向作用。因而，他沒有體會到學習的樂趣，反而被同學老師忽視。到后來，自己就有點放任自流了。所以他上課越來越懶，越來越漫不經心，注意力不集中，無法靜心學習。加上過去很少受到老師的關注，因此課后不想做作業，也不能獨立完成作業，上課聽得懂就聽點，容易的知識就學點，遇到難點的、聽不懂的就放棄。他的成績就這樣越來越差，慢慢地形成惡性循環，最后淪為一名成績后進生，喪失了進取心與自信心。

當學生常常被別人忽視的時候，他自然無自信，甚至產生越來越自卑的心理。要想讓這些孩子轉化，成績固然很重要，但不是馬上去只抓他的成績提高。在跟家長溝通過程中，及時反映孩子的學習生活動態，既報憂又報喜，讓家長知道孩子的每一點進步，樹立其孩子的信心，讓家長更尊重他的孩子。根據學生實際情況，先不去關注他的成績，而是更多地關注他的思想傾向和他的行為動機。讓學生排除成績差這個誘發因素，曉之以理，動之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產生要積極進取的念頭。這樣，學生在無拘無束中轉化會更理想。了讓張XX認識到自己是班里不可缺少的一份子，同學們沒有忽視他。同學會在他有困難時給予幫助，樂意與他交朋友。班里同學間互相諒解、寬容。這樣慢慢消除了他的自卑心理，使他開開心心地融入這個班集體。同時我還經常教育張XX：“要想同學喜歡你、接納你，你首先你要喜歡同學、接納同學，愛集體，要注意自己的言行，顧及他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學?！痹撋涍^一段時間后，由原來的自卑、膽怯變成一個輕松大膽、對自己充滿自信、具有較強的競爭力的學生。功勞不是我一人的，應該說是大家的功勞。經過與家長多交流、班級內多舉行一些集體活動、創設機會讓學生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到、讓學生多用欣賞的眼光看待身邊的同學、多和科任老師通力合作，孩子的心態變好了，求知欲強了，競爭性也就強了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。

面對那些自卑、散漫等心理障礙的學生，要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉化。從該生身上，對心理有障礙的學生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側擊，使之一步步放開心胸，轉變思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家對他的善意，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。相信“每個人潛力的大小，能力的強弱，往往決定于自我評價的高低。而這個自我評價的水平，是受他人長期暗示的結果！”作為一名教師，我們要多給學生一份肯定一份鼓勵、多給他一份成功的希望?！笆谥贼~，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養自尊自信開始。轉化“問題學生”的法寶是----多一份仁愛、多一份寬容、多一份信任、多一份鼓勵！

吉巖巖

2011 年11月1日

第三篇：高中班主任德育工作案例

高一分文理班安排表

11月3日晚教務處給高一級部發時間安排和各科課時數。年級開始安排對子班老師和課表。

11月4日晚高一期中考試閱完卷，二卷發給年級，年級發給學生，當晚核對。

11月4日晚教務處把印刷好的高一分文理班說明、成績空白表、文理志愿表發給學生。

11月5日上午7點前級部把問題試卷交教務處，9點教務處出期中考試成績和前兩次考試文理平均分和年級名次。

11月5日上午8點在勤耕樓二樓召開高一年級班主任培訓會。11月5日上午9點—10點，級部組織學生填寫期中考試成績及名次。10點—11點各班開專題班會，叮囑學生必須和家長協商，文理確定后不能更改。

11月5日上午11點高一放假，學生回家和家長協商報文理科。11月6日下午2點學生返校，班主任收家長簽過字的文理志愿表，班主任留檔并在學校網站系統上錄入，下午4點前錄入完畢，班主任錄入時關注特長生。

11月6日下午6點學生文理核對，先班主任核對志愿表和核對表是否一致，然后學生簽字核對，無誤后，班主任把學生的志愿表和核對表一起交年級部存檔；有問題，班主任找教務處更改。所有核對晚8點之前完成，教務處按兩次考試平均成績分班，并發給年級。

11月7日上午年級抓鬮分班，學生換教室和宿舍在11點之前完成，11：10各班召開新班級第一次班會。下午按課表上課。

提醒：所有高一學生必須全部通知到，一個不能漏。

東區文理預計：14理4文

西區文理預計：9理3文

東區理科試驗班2個，西區理科實驗班1個。

第四篇：感悟高中班主任德育工作

感悟高中班主任德育工作

山東省棗莊市第十六中學 徐向輝

作為一位高中的班主任,我的內心出現過工作的彷徨、不知所措，感覺高中班主任太難干了。原因是多方面的，其中最重要的一個方面包含著對學生的德育工作的不足與缺失。現在回首過往的工作，反思怎樣才能把這個工作做好呢？怎樣才能抓住學生的心？我們工作的對象是活生生的個體，高中階段的學生恰處于身心迅速發展的關鍵階段，逆反心理增強。在感情上處于懵懂的過渡期，所以他們已不再像初中的學生那樣在心理上過度依賴教師，作為班主任很難走進他們的心扉。我們也經常聽到班主任抱怨：現在的高中生太難管了，軟硬不吃。學生和班主任之間的隔閡給我們的日常管理工作設置了屏障，我們怎樣打破它哪？學生不是一幅油畫，不能依照我們的意愿隨意涂抹。這幾年我覺得我的工作中費了不少心思，探索了一些方法和措施，感覺有一定的效果。

首先，公平民主的班級管理理念。教育事業的關鍵職能就是為社會培養合格的建設者和接班人，高中班主任面對的是叛逆性與可塑性都很強的青少年。班主任的管理理念會直接影響學生們的思想觀念，公平民主的理念不僅要貫穿于管理的過程之中，更要深刻的去重塑或升華學生的認知觀念，這一點將會對班級其他各方面產生深遠的影響。公平民主的班級管理，體現在工作中的點點滴滴。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做。這樣學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。我帶過一個班級參加了學校里的歌詠比賽，學生一開始沒有什么熱情，對這件事抱著無所謂的態度。我們班的藝術委員在班里喊啞了嗓子也沒有人理他。我了解了一下，原因很簡單。藝術委員只是簡單的按照學校的要求讓學生執行任務，抄歌詞、放音樂、下達開唱命令。這個樣子根本就調度不起學生參與的熱情。為什么?學生會把唱歌這件事理解成是藝術委員的個人任務。那我們應該做些什么？我就指導藝術委員給我班的學生開一個簡短的班會，征求學生的意見，讓全體學生們說出我們唱那首歌，我們用什么形式來唱歌，甚至讓學生們說出這首歌的特點。這樣他們就有興趣了，不僅讓全體學生參與了這件事的調度，而是讓他們覺得每個人才是這件事的主人。班級管理無小事，點點滴滴是關鍵。就這件事，我的本意是想說明只有讓學生公平民主的參與班級事務，以主人翁的姿態對待班級才能加快班級良性發展。公平民主所散發出的魅力不止一個方面，它調動了學生參與班級的熱情吧？它培養了班干部的管理能力與藝術吧？不更是提高班級凝聚力的方法嗎？“牽一發而動全身”，公平民主的班級管理融于細節管理中，益處多多。

其次，班主任的個人魅力，一言一行做學生的表率。教師的職業特色決定了教師一定是一個具有良好的個人修養的人，一個思想上過硬經得起考驗的人?！皫熣?，之所以傳道授業解惑也”，一個多么神圣的責任！工作中我們的言傳自然很重要，更重要的還有身教。班主任成天和學生在一起，你怎樣能經得起學生對你的考驗。提高個人修養，讓學生信服你，甚至“崇拜”你，這種力量是無窮的。但做到這一點又是多么的難，誰沒有缺點。所以我們班主任，這個最基層的班級

管理者，要永不止步的充實自己，道德修養也好，學識修養也好，全面提升自己的個人魅力。做真正的“人師”，做合格的班主任。班主任首先是一個教師，連自己的課堂都駕馭不了，班級管理也很難開展；連自己的生活都稀里糊涂，也很難讓自己的班級清清楚楚。班主任的榜樣力量，是對學生有力的鞭策，更是德育教育的重要一環。什么叫做“潤物細無聲”，那就是人格魅力。我的身邊有一位令人尊敬的教師，從事班主任工作將近20年。在學校是同事們的楷模，在學生眼里是一位尊者、智者。他所帶的班級，在學校里面就是楷模，班級量化、班級學風全校聞名。學生家長對他的評價很高，學生在他班里使學生家長放心。這其中最重要的原因，我認為是他的身為人師的風范，課講得好，班級管理自己就是學生的楷模，學生口中總是自豪的說我們班主任怎樣怎樣，這位班主任也是我們年輕教師的楷模。我還想簡單的說說這一點，教師是既教書又育人，班主任不更是如此。提高自己的人格魅力與學識水平，班級工作中靈活有度、說到做到，做班級和諧發展的催化劑，做班級德育工作的合格者。

再次,先進的教育教學理念,永葆進取之心。最近讀了袁振國著的《新教育理念》，很受啟發。班主任是班級管理者，但其本質是一位教育工作者，沒有先進的教育教學理念，談什么班主任的工作哪?教育理念應該包含著教育的積極健康心態，那是一種心胸寬廣、樂觀向上、不折不撓的氣質，用袁振國先生的話說是自尊、自信、自謙、自持的精神，關心人、關心社會、關心自然的情懷，求實致遠、質樸高雅的品位，富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈的人格。在教育改革不斷深化的今天，雖然班主任工作面臨許多新問題、新挑戰，迎面而來的問題就是班主任教育理念的革新。班主任班級管理的新理念需要我們在班級的教育教學管理中積極探索，班主任要做班級的引領者?！豆芾韺W》有一種說法，管理中達到引領的境界是最高的境界。在此過程中學生的潛能和特產都得到發揮才是我們的目標，需要懂得民主教育的真諦，能夠正確的區分教師角色和學生角色的區分，教師未必就是權威。教師與學生的關系融洽，又能得到學生的尊重。因此，我們能夠感受到，在現今的班主任管理過程中不可缺少的是班主任盡快提高個人素養，更新教育觀念，做班級管理的德育工作。

第五篇：高中班主任德育工作案例_

教育案例

擔任班主任兩個年頭，依舊在成長，依舊在積累經驗的路上，許多事情都沒有清晰的頭緒，在一次整理材料的時候偶爾瀏覽學生的基本信息，看到出生年月一欄，突然意識到原來自己比這幫孩子們大了整整十歲，甚至還要多，十歲就是十年啊，十年的時間可以讓一個人成長許多，懂事許多，明白許多事情。我想：為人師者，年齡長于學生、知識多于學生、閱歷豐于學生、涵養勝于學生，是否度量也應該大于學生，也應該允許孩子犯錯呢？有一些事情他們即使做不好，甚至是違反學校的紀律，作為老師，尤其是班主任，要有足夠的耐心去了解整個事情的經過。對學生要有容忍的度量，寬容的對待每個學生，其實大多數學生還是想做好的，都想得到老師的認可和表揚。明白了這一點，自己在今年的工作中就格外的注重工作方法。而且學會了靜靜的去觀察學生，有意識的了解學生，在給學生做工作的時候，即使是批評學生，注意說話的方式和語氣，能讓學生真正的能夠感覺到你真的是為他好，為他著急，即使被批評了，對老師也心存感激。在以前寫的教育隨筆里翻閱，發現無非就是常規、作業、考試，思來想去還是從學生最基本的作業入手完成這篇教育案例。班里有個女孩子，膽子很小，上課不愛發言，成績也忽高忽低。有一次我親眼看見她正在抄別人的作業，我走過去，無聲無息的把她的作業和別人的作業拿了起來，沒有說一句話。晚上放學后，她來找我了，眼淚唰唰的往下流，哭得很傷心。我讓她坐在我旁邊，為了緩解情緒，一邊給她遞紙巾擦眼淚，一邊象沒事似的與她閑聊。我問她“父母是做什么的？”她便不隱瞞的告訴了我。我接著問她“你平時有什么愛好？”她回答我說“跳舞、聽音樂、打羽毛球等。”聊著聊著著，她的情緒好了很多。看到她的情緒緩和了，我便問她說：“老師知道你早上抄作業是為了能交上作業，老師很高興你能有這樣的意識，但老師只是不欣賞這種做法。你能換一種方式自己完成作業嗎？”她馬上意識到我并沒有用嚴厲的語言去批評她，低著頭說：“我昨天忘做了。沒看見這個作業。我不是想要抄的，但來不及自己做?！蔽倚α诵?，對她說“以后類似這樣事你和我說一聲，過后補上就可以了。作業是自我檢查的平臺，是給老師的一個反饋，以后要自己獨立做嘛！你看可以嗎？你今天來找我，說明你是誠實的好孩子，老師很欣賞你！”聽了這話，她瞪大了眼睛望著我，滿臉的驚訝。我也望著她，微笑著。她看著我，終于笑了。我接著說：“先相信你自己，然后別人才會相信你。你是一個非常聰明的孩子，老師相信你一定能進入到班級的前列。但你要對自己有信心。我發現你有時不敢回答問題，是不是害怕回答錯了同學們會笑你呀？”她點點頭。我鼓勵她說：“不必擔心，回答問題是讓老師知道你的想法，從而判斷大家是否聽懂了。即使回答錯了也沒關系，同學們也不會笑你的，因為誰也不敢保證回答一定是對的呀。你說是不是？”她想了想，點點頭。我又說：“只要有充分的自信，我們已經成功了一大半了！我向你保證，只要示意老師，我一定叫你回答?！彼吲d的回答：“好的?！钡诙?，我的課上，她的眼睛一直都沒離開我。終于，課上有機會回答問題，她就滿眼的期待。我高興的叫起了她。她回答是那么精彩，我由衷的說：“太棒了！你回答的真好?！比嗤瑢W也看到了她在課上的變化，紛紛用佩服的眼光去看她。在這之后，課上時?？吹剿e極回答問題的身影，課下也能看到她和同學們一起微笑了。學習成績也有了大幅度的提高，人也開朗的很多。

以前的自己不能容忍學生的一點缺點，學生違反了紀律要懲罰；學生忘記了交作業要懲罰；學生一次遲到了要懲罰??諸如此類，不勝枚舉，至于懲罰厲聲訓斥，重則當眾罰站。

給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。