第一篇：高中班主任德育工作案例 (17)

從心出發(fā)

284班主任馮立志

很多的班主任們坐在一起總會(huì)談?wù)撘患拢哼@幫搗蛋鬼，想個(gè)什么辦法管管他們、收拾收拾他們呢？當(dāng)班主任真的不是件容易的事，整天得想方設(shè)法和他們斗智斗勇。每天聽(tīng)到同事們這么談?wù)摰臅r(shí)候，我都會(huì)想：這幫孩子真的是“恐怖分子”能把老師們弄的頭疼不已嗎？他們都長(zhǎng)大了，很多的道理都明白，只要用心的和他們交流、溝通，我相信當(dāng)班主任就應(yīng)該是一件幸福、快樂(lè)的事。凡事，我們都應(yīng)該從心出發(fā)，用心去做。

在剛開(kāi)始接班的時(shí)候，需要班主任陪著同學(xué)們進(jìn)行為期10天的軍訓(xùn)。軍訓(xùn)的一天下午，剛才還是晴朗的天空一下子就布滿了烏云，還沒(méi)等人們反應(yīng)過(guò)來(lái)，碩大的雨點(diǎn)就開(kāi)始從天而降，鉆到人們的頭發(fā)里、衣服里。同學(xué)們還沒(méi)有跑進(jìn)教學(xué)樓就已經(jīng)被淋濕了。學(xué)生解散的時(shí)候，我想起來(lái)他們宿舍的窗子還是開(kāi)著的，就頂著雨去把一個(gè)樓層的窗戶關(guān)上了。當(dāng)我回到教室的時(shí)候，我看到了令人心酸的一幕：幾個(gè)女生坐在座位上凍的發(fā)抖??

一會(huì)的時(shí)間，雨停了，可是同學(xué)們身上的衣服還是濕的，我就下令讓濕衣服的同學(xué)回宿舍換上另外一身校服，正好這個(gè)時(shí)候級(jí)部主任也通知讓同學(xué)們回去換衣服，有幾個(gè)同學(xué)就走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)她們的另外一身校服中午的時(shí)候洗了，現(xiàn)在兩身校服都是濕的。這可怎么辦啊？不能讓她們穿著濕的衣服啊！特別是還有幾個(gè)女生身體不舒服。于是，我就讓她們回去換上了自己平時(shí)穿的衣服到操場(chǎng)集合了。

麻煩事來(lái)了。學(xué)校教育處通知，所有參加軍訓(xùn)的同學(xué)必須統(tǒng)一穿校服，保持隊(duì)伍的整齊和統(tǒng)一。換了自己平時(shí)衣服的學(xué)生就問(wèn)我怎么辦，我說(shuō)沒(méi)事，學(xué)校總不能讓咱們穿著濕衣服訓(xùn)練吧。剛說(shuō)完，教育處俊巖主任就走過(guò)來(lái)了，問(wèn)

我為什么不讓學(xué)生回去換上校服，我把情況說(shuō)了一下，特別強(qiáng)調(diào)還有幾個(gè)女生身體不舒服。俊巖主任沒(méi)說(shuō)什么就走了。我還以為事情就這樣了呢，可是不到一會(huì)的時(shí)間，連番的幾個(gè)主任都找了我，當(dāng)著學(xué)生們的面批評(píng)了我，我感到很氣憤，“太沒(méi)有人性了，你們的衣服濕了都知道換身干的穿，為什么不讓孩子們換？她們的校服都濕了，怎么能還穿著呢？”可是，沒(méi)有辦法，領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)瑤状蔚恼遥仨毜米尯⒆觽兓厝Q衣服了。幾個(gè)孩子看見(jiàn)我很為難，就主動(dòng)站出來(lái)跟我說(shuō)回去換衣服，我當(dāng)時(shí)已經(jīng)說(shuō)不出話來(lái)了。看著懂事的孩子們跑著回去換上還濕著的衣服，我的眼淚都流出來(lái)了。我當(dāng)時(shí)就從心里想，這個(gè)班主任當(dāng)?shù)恼娓C囊，連自己的學(xué)生都保護(hù)不了。

后來(lái)，年級(jí)曉峰主任和教育處俊巖主任又分別和我談話，給我做工作，使我明白了這件事是我錯(cuò)了。首先，這是部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的意思，“90后”的這幫孩子普遍的缺乏吃苦耐勞的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，要通過(guò)這種方式鍛煉他們。其次，其他班的學(xué)生都換回了校服，只有我們班的孩子穿著各自的衣服，成了“雜牌軍”，與這個(gè)軍訓(xùn)的要求不相符。

晚飯后，當(dāng)我回到教室的時(shí)候，班長(zhǎng)領(lǐng)著今天沒(méi)穿校服的十幾個(gè)同學(xué)，在廊道里站成了兩排，給我深深的鞠了一躬，哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，是我們錯(cuò)了，我們讓您受批評(píng)了，對(duì)不起，以后我們一定會(huì)聽(tīng)您的話，做好我們應(yīng)該做的。”我的眼睛又濕潤(rùn)了，但是我還是笑著對(duì)她們說(shuō)：“沒(méi)事，領(lǐng)導(dǎo)們?cè)趺磿?huì)批評(píng)我呢，只是給我講道理罷了，倒是你們，沒(méi)有感冒吧？吃飯了嗎？多喝點(diǎn)開(kāi)水！別哭著給我鞠躬，好像我已經(jīng)離開(kāi)了你們似的，我還沒(méi)和你們待夠呢！我喊到三，給我樂(lè)一個(gè)。”聽(tīng)到我的話，孩子們破涕為笑。

晚上開(kāi)班會(huì)進(jìn)行軍訓(xùn)總結(jié)的時(shí)候，我把白天的事情又說(shuō)了一遍，說(shuō)了當(dāng)時(shí)我的真實(shí)想法和感受，并且告訴他們，只要他們能健康成長(zhǎng)，好好學(xué)習(xí)，班主

任做任何事都是心甘情愿的，都是幸福的。同時(shí)以我今天的事為反例強(qiáng)調(diào)，作為一個(gè)集體，作為集體中的一員，時(shí)刻都應(yīng)該有大局意識(shí)、集體意識(shí)和服從意識(shí)，從我們自己做起，做好我們?cè)撟龅拿恳患隆Ｗ詈螅屯瑢W(xué)們一起，確定目標(biāo)，大聲宣誓。

班會(huì)開(kāi)的很成功，從后來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中就看出來(lái)了。我們班的班級(jí)量化考核一直名列前茅，特別是10月份的量化，年級(jí)第一名。有幾個(gè)班主任問(wèn)我，“你是怎么管學(xué)生的？”我說(shuō)我們班的學(xué)生不用管，只要你用心去做了，他們也會(huì)用心去做的，一切從心開(kāi)始。

第二篇：高中班主任德育工作案例

重拾信心贏得成功

在近三個(gè)月的班主任工作中遇到了各種各樣的高中學(xué)生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上會(huì)遇到很多的問(wèn)題和挫折，做為班主任要在生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他們，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。打造師生間的和諧共贏，與學(xué)生融合為一，一切為了學(xué)生。學(xué)生是孩子，允許他們犯錯(cuò)誤，寬恕他們的過(guò)錯(cuò)，但不可縱容。為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)平等、友愛(ài)、和諧的集體環(huán)境。

今年我?guī)Ц咭粬|273班，在任這個(gè)班級(jí)班主任期間，我遇到一個(gè)學(xué)生，他的名字叫張XX。這個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處或與他們相處不密切。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出努力不足，不能很好的完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評(píng)教育，卻仍舊漫不經(jīng)心，我行我素。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生智力不錯(cuò)，完全有能力學(xué)好每一門(mén)功課，而且該學(xué)生沒(méi)有不良習(xí)慣和違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，但就是不能集中精力，全心投入去學(xué)習(xí)，成績(jī)也由來(lái)班時(shí)的30名后退到班級(jí)里的60名左右。后經(jīng)過(guò)我與其他科任老師的幫助，與他談心，溝通，給他心理安慰與疏導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，該生終于在學(xué)習(xí)上、和同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。成績(jī)有所提高，性格也開(kāi)朗了許多，結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任心里很開(kāi)心。

該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始并不差，他的頭腦聰明，但用功不夠，而是常常被自卑、膽怯、焦慮等自身因素所影響。過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。該學(xué)生父母離異，在家是被爺爺奶奶和爸爸捧在手心里的，不完整的家庭給了他難以承載的愛(ài)。家長(zhǎng)非常關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他期望也很高，但家長(zhǎng)對(duì)他的過(guò)高要求，使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，太多的自卑、沮喪、無(wú)奈，給他的心理發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。本身性格內(nèi)向，又膽小恐懼，害怕與人交往，學(xué)習(xí)沒(méi)有快樂(lè)感成了他最大的特點(diǎn)。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。讓他解除心理枷鎖，重拾自信。

在學(xué)習(xí)上，該生屬于慢性子，上課注意力易分散，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不愛(ài)學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。初中他的成績(jī)還可以，進(jìn)入高中以后，幾次考試下來(lái)，成績(jī)已下降到班級(jí)后幾名了。經(jīng)與科任老師交流分析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒(méi)有家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，反而是不斷的施壓，老師教育也缺乏計(jì)劃性，班級(jí)的同學(xué)也沒(méi)

有發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。因而，他沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反而被同學(xué)老師忽視。到后來(lái)，自己就有點(diǎn)放任自流了。所以他上課越來(lái)越懶，越來(lái)越漫不經(jīng)心，注意力不集中，無(wú)法靜心學(xué)習(xí)。加上過(guò)去很少受到老師的關(guān)注，因此課后不想做作業(yè)，也不能獨(dú)立完成作業(yè)，上課聽(tīng)得懂就聽(tīng)點(diǎn)，容易的知識(shí)就學(xué)點(diǎn)，遇到難點(diǎn)的、聽(tīng)不懂的就放棄。他的成績(jī)就這樣越來(lái)越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績(jī)后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心與自信心。

當(dāng)學(xué)生常常被別人忽視的時(shí)候，他自然無(wú)自信，甚至產(chǎn)生越來(lái)越自卑的心理。要想讓這些孩子轉(zhuǎn)化，成績(jī)固然很重要，但不是馬上去只抓他的成績(jī)提高。在跟家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，及時(shí)反映孩子的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，既報(bào)憂又報(bào)喜，讓家長(zhǎng)知道孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，樹(shù)立其孩子的信心，讓家長(zhǎng)更尊重他的孩子。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，先不去關(guān)注他的成績(jī)，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生排除成績(jī)差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要積極進(jìn)取的念頭。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中轉(zhuǎn)化會(huì)更理想。了讓張XX認(rèn)識(shí)到自己是班里不可缺少的一份子，同學(xué)們沒(méi)有忽視他。同學(xué)會(huì)在他有困難時(shí)給予幫助，樂(lè)意與他交朋友。班里同學(xué)間互相諒解、寬容。這樣慢慢消除了他的自卑心理，使他開(kāi)開(kāi)心心地融入這個(gè)班集體。同時(shí)我還經(jīng)常教育張XX：“要想同學(xué)喜歡你、接納你，你首先你要喜歡同學(xué)、接納同學(xué)，愛(ài)集體，要注意自己的言行，顧及他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學(xué)。”該生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，由原來(lái)的自卑、膽怯變成一個(gè)輕松大膽、對(duì)自己充滿自信、具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。功勞不是我一人的，應(yīng)該說(shuō)是大家的功勞。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)多交流、班級(jí)內(nèi)多舉行一些集體活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長(zhǎng)能看到或聽(tīng)到、讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待身邊的同學(xué)、多和科任老師通力合作，孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)性也就強(qiáng)了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。

面對(duì)那些自卑、散漫等心理障礙的學(xué)生，要循循善誘，不可操之過(guò)急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，對(duì)心理有障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開(kāi)心胸，轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家對(duì)他的善意，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教育。相信“每個(gè)人潛力的大小，能力的強(qiáng)弱，往往決定于自我評(píng)價(jià)的高低。而這個(gè)自我評(píng)價(jià)的水平，是受他人長(zhǎng)期暗示的結(jié)果！”作為一名教師，我們要多給學(xué)生一份肯定一份鼓勵(lì)、多給他一份成功的希望。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養(yǎng)自尊自信開(kāi)始。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的法寶是----多一份仁愛(ài)、多一份寬容、多一份信任、多一份鼓勵(lì)！

吉巖巖

2011 年11月1日

第三篇：高中班主任德育工作案例

高一分文理班安排表

11月3日晚教務(wù)處給高一級(jí)部發(fā)時(shí)間安排和各科課時(shí)數(shù)。年級(jí)開(kāi)始安排對(duì)子班老師和課表。

11月4日晚高一期中考試閱完卷，二卷發(fā)給年級(jí)，年級(jí)發(fā)給學(xué)生，當(dāng)晚核對(duì)。

11月4日晚教務(wù)處把印刷好的高一分文理班說(shuō)明、成績(jī)空白表、文理志愿表發(fā)給學(xué)生。

11月5日上午7點(diǎn)前級(jí)部把問(wèn)題試卷交教務(wù)處，9點(diǎn)教務(wù)處出期中考試成績(jī)和前兩次考試文理平均分和年級(jí)名次。

11月5日上午8點(diǎn)在勤耕樓二樓召開(kāi)高一年級(jí)班主任培訓(xùn)會(huì)。11月5日上午9點(diǎn)—10點(diǎn)，級(jí)部組織學(xué)生填寫(xiě)期中考試成績(jī)及名次。10點(diǎn)—11點(diǎn)各班開(kāi)專題班會(huì)，叮囑學(xué)生必須和家長(zhǎng)協(xié)商，文理確定后不能更改。

11月5日上午11點(diǎn)高一放假，學(xué)生回家和家長(zhǎng)協(xié)商報(bào)文理科。11月6日下午2點(diǎn)學(xué)生返校，班主任收家長(zhǎng)簽過(guò)字的文理志愿表，班主任留檔并在學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)上錄入，下午4點(diǎn)前錄入完畢，班主任錄入時(shí)關(guān)注特長(zhǎng)生。

11月6日下午6點(diǎn)學(xué)生文理核對(duì)，先班主任核對(duì)志愿表和核對(duì)表是否一致，然后學(xué)生簽字核對(duì)，無(wú)誤后，班主任把學(xué)生的志愿表和核對(duì)表一起交年級(jí)部存檔；有問(wèn)題，班主任找教務(wù)處更改。所有核對(duì)晚8點(diǎn)之前完成，教務(wù)處按兩次考試平均成績(jī)分班，并發(fā)給年級(jí)。

11月7日上午年級(jí)抓鬮分班，學(xué)生換教室和宿舍在11點(diǎn)之前完成，11：10各班召開(kāi)新班級(jí)第一次班會(huì)。下午按課表上課。

提醒：所有高一學(xué)生必須全部通知到，一個(gè)不能漏。

東區(qū)文理預(yù)計(jì)：14理4文

西區(qū)文理預(yù)計(jì)：9理3文

東區(qū)理科試驗(yàn)班2個(gè)，西區(qū)理科實(shí)驗(yàn)班1個(gè)。

第四篇：高中班主任德育工作案例_

教育案例

擔(dān)任班主任兩個(gè)年頭，依舊在成長(zhǎng)，依舊在積累經(jīng)驗(yàn)的路上，許多事情都沒(méi)有清晰的頭緒，在一次整理材料的時(shí)候偶爾瀏覽學(xué)生的基本信息，看到出生年月一欄，突然意識(shí)到原來(lái)自己比這幫孩子們大了整整十歲，甚至還要多，十歲就是十年啊，十年的時(shí)間可以讓一個(gè)人成長(zhǎng)許多，懂事許多，明白許多事情。我想：為人師者，年齡長(zhǎng)于學(xué)生、知識(shí)多于學(xué)生、閱歷豐于學(xué)生、涵養(yǎng)勝于學(xué)生，是否度量也應(yīng)該大于學(xué)生，也應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)呢？有一些事情他們即使做不好，甚至是違反學(xué)校的紀(jì)律，作為老師，尤其是班主任，要有足夠的耐心去了解整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)。對(duì)學(xué)生要有容忍的度量，寬容的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生還是想做好的，都想得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。明白了這一點(diǎn)，自己在今年的工作中就格外的注重工作方法。而且學(xué)會(huì)了靜靜的去觀察學(xué)生，有意識(shí)的了解學(xué)生，在給學(xué)生做工作的時(shí)候，即使是批評(píng)學(xué)生，注意說(shuō)話的方式和語(yǔ)氣，能讓學(xué)生真正的能夠感覺(jué)到你真的是為他好，為他著急，即使被批評(píng)了，對(duì)老師也心存感激。在以前寫(xiě)的教育隨筆里翻閱，發(fā)現(xiàn)無(wú)非就是常規(guī)、作業(yè)、考試，思來(lái)想去還是從學(xué)生最基本的作業(yè)入手完成這篇教育案例。班里有個(gè)女孩子，膽子很小，上課不愛(ài)發(fā)言，成績(jī)也忽高忽低。有一次我親眼看見(jiàn)她正在抄別人的作業(yè)，我走過(guò)去，無(wú)聲無(wú)息的把她的作業(yè)和別人的作業(yè)拿了起來(lái)，沒(méi)有說(shuō)一句話。晚上放學(xué)后，她來(lái)找我了，眼淚唰唰的往下流，哭得很傷心。我讓她坐在我旁邊，為了緩解情緒，一邊給她遞紙巾擦眼淚，一邊象沒(méi)事似的與她閑聊。我問(wèn)她“父母是做什么的？”她便不隱瞞的告訴了我。我接著問(wèn)她“你平時(shí)有什么愛(ài)好？”她回答我說(shuō)“跳舞、聽(tīng)音樂(lè)、打羽毛球等。”聊著聊著著，她的情緒好了很多。看到她的情緒緩和了，我便問(wèn)她說(shuō)：“老師知道你早上抄作業(yè)是為了能交上作業(yè)，老師很高興你能有這樣的意識(shí)，但老師只是不欣賞這種做法。你能換一種方式自己完成作業(yè)嗎？”她馬上意識(shí)到我并沒(méi)有用嚴(yán)厲的語(yǔ)言去批評(píng)她，低著頭說(shuō)：“我昨天忘做了。沒(méi)看見(jiàn)這個(gè)作業(yè)。我不是想要抄的，但來(lái)不及自己做。”我笑了笑，對(duì)她說(shuō)“以后類似這樣事你和我說(shuō)一聲，過(guò)后補(bǔ)上就可以了。作業(yè)是自我檢查的平臺(tái)，是給老師的一個(gè)反饋，以后要自己獨(dú)立做嘛！你看可以嗎？你今天來(lái)找我，說(shuō)明你是誠(chéng)實(shí)的好孩子，老師很欣賞你！”聽(tīng)了這話，她瞪大了眼睛望著我，滿臉的驚訝。我也望著她，微笑著。她看著我，終于笑了。我接著說(shuō)：“先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你。你是一個(gè)非常聰明的孩子，老師相信你一定能進(jìn)入到班級(jí)的前列。但你要對(duì)自己有信心。我發(fā)現(xiàn)你有時(shí)不敢回答問(wèn)題，是不是害怕回答錯(cuò)了同學(xué)們會(huì)笑你呀？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵(lì)她說(shuō)：“不必?fù)?dān)心，回答問(wèn)題是讓老師知道你的想法，從而判斷大家是否聽(tīng)懂了。即使回答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，同學(xué)們也不會(huì)笑你的，因?yàn)檎l(shuí)也不敢保證回答一定是對(duì)的呀。你說(shuō)是不是？”她想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說(shuō)：“只要有充分的自信，我們已經(jīng)成功了一大半了！我向你保證，只要示意老師，我一定叫你回答。”她高興的回答：“好的。”第二天，我的課上，她的眼睛一直都沒(méi)離開(kāi)我。終于，課上有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，她就滿眼的期待。我高興的叫起了她。她回答是那么精彩，我由衷的說(shuō)：“太棒了！你回答的真好。”全班同學(xué)也看到了她在課上的變化，紛紛用佩服的眼光去看她。在這之后，課上時(shí)常看到她積極回答問(wèn)題的身影，課下也能看到她和同學(xué)們一起微笑了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度的提高，人也開(kāi)朗的很多。

以前的自己不能容忍學(xué)生的一點(diǎn)缺點(diǎn)，學(xué)生違反了紀(jì)律要懲罰；學(xué)生忘記了交作業(yè)要懲罰；學(xué)生一次遲到了要懲罰??諸如此類，不勝枚舉，至于懲罰厲聲訓(xùn)斥，重則當(dāng)眾罰站。

給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力，教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

第五篇：高中班主任德育工作案例 (6)

給學(xué)生心靈一片藍(lán)天

———中學(xué)生心理問(wèn)題探究

衡水二中郭瑞祥

隨著社會(huì)的發(fā)展人類的進(jìn)步，國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。然而我們當(dāng)代的中學(xué)生受到社會(huì)上各方面的影響，往往不能全身心的投入到自我完善、自我發(fā)展的軌道上來(lái)，社會(huì)上的的種種影響使他們產(chǎn)生了這樣那樣的心理問(wèn)題，父母離異的單親子女；幾代人嬌慣出來(lái)的獨(dú)生子女；應(yīng)試教育下重重壓力的學(xué)生等等。這些問(wèn)題存在于我們的各所學(xué)校，尤其是中學(xué)中，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處在世界觀，人生價(jià)值觀的形成階段，往往受到各種的壓力使其不能夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)習(xí)，最終不能夠?qū)崿F(xiàn)其人生價(jià)值，甚至于走上歧途危害于社會(huì)。

如果能夠通過(guò)有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，才能使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行心理的疏導(dǎo)才是行之有效的辦法，我采取的是“積極的心理暗示法”我認(rèn)為學(xué)生存在的問(wèn)題，只能被稱為不能算做“心理問(wèn)題”的心里面的問(wèn)題，如果我們認(rèn)定他們有問(wèn)題那樣的話，沒(méi)有問(wèn)題也就成了問(wèn)題，比如學(xué)生的某種東西找不到了，我決不能輕易說(shuō)被人偷了，這樣本來(lái)是用一下，也就不會(huì)還了，別人會(huì)認(rèn)為他偷的。因此采取積極的、樂(lè)觀的心理暗示往往能是大問(wèn)題化為小問(wèn)題，小問(wèn)題變成沒(méi)問(wèn)題。下面我就教育教學(xué)中遇到的具體例子談?wù)勎业慕逃w會(huì)。

案例一

畢業(yè)生自卑心理。進(jìn)入高三的學(xué)生多少都會(huì)存在自卑心理，尤其是在做題、考試不如意之后，更會(huì)突出。高三是一個(gè)在月考中反復(fù)掙扎較量的過(guò)程，誰(shuí)也無(wú)法保證做常勝將軍，誰(shuí)也無(wú)法保證班級(jí)沒(méi)有后幾名學(xué)生，面對(duì)這種情況，一次月考就是對(duì)一些學(xué)生的懲罰期，或訓(xùn)斥，或?qū)憴z查，或叫家長(zhǎng)，結(jié)果讓月考成為學(xué)生的桎梏。學(xué)生怕月考，造成月考心理緊張，難以調(diào)節(jié)，最后形成考試恐懼癥，不但月考考不好，就連平時(shí)的學(xué)習(xí)也保證不了，與月考檢測(cè)和促進(jìn)的目的完全背離了。我不能說(shuō)月考過(guò)后沒(méi)有訓(xùn)斥過(guò)學(xué)生，但是我更多地是對(duì)學(xué)生講重視考前，重視考試過(guò)程，輕視考試結(jié)果。月考成績(jī)并不反映你階段性學(xué)習(xí)情況。因此進(jìn)入高三之后的學(xué)生就要對(duì)每次考試形成這樣的意識(shí)：高三的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是考試過(guò)程中有哪些知識(shí)點(diǎn)是不了解的，哪些是沒(méi)有掌握住的，哪些知識(shí)要我在今后補(bǔ)上的。學(xué)生經(jīng)過(guò)高三一年的鍛煉之后，就形成了關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，不再只關(guān)注考試結(jié)果，考試的壓力也就隨著減小了。同時(shí)我要求學(xué)生時(shí)刻都要告訴自己一句話“我是最棒的！” 相信自己的能力，不要因一兩次考試成績(jī)不好而否定自己。不要總拿自己的成績(jī)跟班上成績(jī)拔尖的同學(xué)比。想一步登天，是不可能的，如果努力一下就成功，那么成功豈不太容易，往往欲速則不達(dá)。你在這個(gè)班成績(jī)雖然是中下的，在全校也許是中等的，在全省也許就是中上等的了，相信自己不會(huì)的，別人也不一定會(huì)牢固樹(shù)立這種思想就能解決學(xué)生自卑心里，05屆一名畢業(yè)生“小琳”

受環(huán)境影響很大，我用這種方式幫她樹(shù)立信心，最后高考她超常發(fā)揮考出了很好的成績(jī)。

案例二：后進(jìn)生問(wèn)題

有一位叫“通”的同學(xué)原來(lái)成績(jī)并不錯(cuò)，自從升入高中以后，進(jìn)入新的環(huán)境，沒(méi)能盡快適應(yīng)高中生活，成績(jī)一落千丈，隨著而來(lái)的諸多壞習(xí)慣上課睡覺(jué)、看武俠小說(shuō)、自習(xí)課說(shuō)話等等充斥著他的生活，很短的時(shí)間就淪為后進(jìn)生，老師多次教育都不見(jiàn)效，自己的理由多得是，老師教育他不要上課時(shí)睡覺(jué)，他卻說(shuō)自己沒(méi)有睡覺(jué)，是自己的眼兒小睜不開(kāi)，這些讓人哭笑不得的理由他有的是，順嘴就出來(lái)。高一一年的時(shí)間，三天兩頭的違反校紀(jì)校規(guī)，只要是老師找，就是一番教育，老師磨破了嘴，他則擺出一副洗耳恭聽(tīng)的樣子，似睡非睡，似醒非醒如同老僧入定，讓人實(shí)在可氣，縱你有千條妙計(jì)要想他動(dòng)心也是惘然。高二分班之后，這位同學(xué)分到我的班中。由于高一的表現(xiàn)使他“出名”，對(duì)于這個(gè)學(xué)生正常的教育方式對(duì)他不會(huì)起多大的作用，再去苦口婆心的講，不會(huì)起多大的作用，于是我就改變了一下做法，我把他放到第一排，由于過(guò)去他一直被放到最后一排，首現(xiàn)給了他一個(gè)意外，坐在前面的他，多少有了些收斂，還是小錯(cuò)不斷，似乎它在是他在試探我，看看我的反應(yīng)，一次、兩次到了第三次，他自己忍不住了，主動(dòng)來(lái)找我，問(wèn)為什么我沒(méi)有批評(píng)他，我只說(shuō)了一句“沒(méi)有能力的人才要?jiǎng)e人管，既然知道錯(cuò)了，自己改就行了，不用老師說(shuō)了。”留下他愣在一邊。經(jīng)過(guò)這次之后，他犯的錯(cuò)誤明顯的少了，從他的表現(xiàn)我也看出了，對(duì)于他多說(shuō)不如少說(shuō)，少不如不說(shuō)。此后他犯錯(cuò)之后能不說(shuō)的就用眼神，該說(shuō)的話點(diǎn)到而止，決不會(huì)沒(méi)話找話，浪費(fèi)彼此的時(shí)間。兩次考試后成績(jī)進(jìn)步明顯，自己學(xué)習(xí)有了信心，就像變了個(gè)人一樣，成績(jī)由班中后幾名，前進(jìn)到前幾名。高考考出了552分的成績(jī)。

案例三：特殊生問(wèn)題

學(xué)生“小龍”，是獨(dú)生子女，別人有的優(yōu)點(diǎn)，他一點(diǎn)也沒(méi)有，缺點(diǎn)卻是占全了，開(kāi)始的教育一直沒(méi)有效果，可以說(shuō)是軟硬不吃，對(duì)于軟硬不吃的學(xué)生我就先放一放，通過(guò)一段時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，可是，干什么也不如別人，同學(xué)們都煩他，誰(shuí)都不愿和他在一起，偶然的機(jī)會(huì)，我知道他愛(ài)好照相。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上我讓他負(fù)責(zé)給同學(xué)們照相，兩天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我看到了他臉上始終洋溢著快樂(lè)的笑容，終于被我發(fā)現(xiàn)了“攻”入心靈的方法，從此我把他叫做班級(jí)“小攝影師”以此來(lái)鼓勵(lì)他，最終得到了很好的結(jié)果。對(duì)于這些特殊生，我在管理時(shí)一般采取從他們心靈最薄弱處入手，細(xì)心觀察這些學(xué)生的心理變化，再調(diào)皮的學(xué)生也是孩子，總有他們最純真的一面，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把他們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，暇不掩玉，最終一定能夠使他們走上正確的人生軌道！

案例四：“走神”問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)走神，客觀上來(lái)講這是很普遍的問(wèn)題，聽(tīng)課中有幾十秒，甚至幾分鐘及時(shí)回來(lái)，并無(wú)大礙，關(guān)鍵是有一些學(xué)生會(huì)在回過(guò)神來(lái)之后的為自己的走神而產(chǎn)生過(guò)分自責(zé)就得不償失了，對(duì)于這樣的學(xué)生就要告訴他這不成問(wèn)題，減輕他們的思想壓力，這樣問(wèn)題也就真的解決了。

案例五：“早戀”問(wèn)題

這是個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，在這個(gè)問(wèn)題上作為教育者，我們大可不必過(guò)分敏感，采取“寧可錯(cuò)殺一千，不可一對(duì)漏網(wǎng)”，其實(shí)青春期的男孩女孩如果沒(méi)有這種想法那才是不正常，男女生的正常交往還是要有的，本來(lái)是正常交往也會(huì)被說(shuō)的有了問(wèn)題。正視這個(gè)現(xiàn)象，我常常說(shuō)：學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，也不可能一味的學(xué)習(xí)，別的什么也不知道，那不就成傻子了，但是關(guān)鍵的時(shí)候能把握住自己，這樣不少的苗頭都被引入正軌了。

我們的教育就是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，時(shí)刻都要想著我們的教育對(duì)象只不過(guò)是一群心理發(fā)展并不成熟的大孩子，他們或許有時(shí)會(huì)做一些讓人不能理解的、不能接受的、甚至是讓人憤怒的事，這些不過(guò)是一時(shí)沖動(dòng)而已，因此我們也不必為他們一時(shí)的想法、行動(dòng)而下結(jié)論。記得看過(guò)這樣一個(gè)故事也可說(shuō)是笑話吧！一位盲人帶著導(dǎo)盲犬行走，狗不但不帶主人走路，反而在他的褲子上尿尿，這時(shí)盲人從衣袋里拿出了一塊餅干給狗吃，旁邊一個(gè)人看不慣就說(shuō)：如果我是你一定會(huì)踢它的屁股。盲人說(shuō)：是的！我也要踢它，但是我必須先找到他的頭啊！這個(gè)故事告訴我們，目的可能一樣，方式?jīng)]必要完全相同。因此，我們行使教育的權(quán)利時(shí)不妨用一下“積極的心理暗示法”可能我們的教育會(huì)收到事半功倍的效果。