第一篇：拼音教學(xué)的體會(huì)

拼音教學(xué)的體會(huì)

岑溪市馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)莫翠英

我們作為一位中國人，我覺得我們首先要學(xué)好自己國家的語言，要學(xué)好國語，我們首先要從漢語拼音學(xué)起，我作為一名小學(xué)語文老師，我覺得漢語拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙。它是識(shí)字的基礎(chǔ)，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語文不可缺少的部分。因此，一年級(jí)的孩子不僅要學(xué)漢語拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好。可面對(duì)2個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)、面對(duì)枯燥乏味的拼音字母，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺得，我們應(yīng)該在一種輕松的氛圍枯燥、抽象的符號(hào)，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。我在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣，讓他們積極愉快地渡過小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能俗話說：興趣是最好的老師，興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對(duì)事物的好奇，因此，在學(xué)漢語拼音前，我用了我的QQ和朋友聊天，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如：教學(xué)ie,ei時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力。“有兩個(gè)雙胞胎兄弟，他們分別叫小ie 和小ei，他們是一對(duì)雙胞胎弟兄，長(zhǎng)相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，我抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。

拼音字母，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)習(xí)的方法甚多。教師只有找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)起來才不感覺到乏味。陶行知先生說：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。而創(chuàng)造力，需要孩子更多的思考。老師呢，則要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦、多交流。

1.多觀察，編兒歌

在漢語拼音教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后編一些兒歌和口訣來記住它久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在開始教學(xué)漢語拼音時(shí)，每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ” “清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b 的字形時(shí)，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp。”我聽后大加表揚(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個(gè)門洞 mmm ”“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)

生的語言得到了發(fā)展如幫助記憶字形的：像個(gè)9字 qqq，半個(gè)8字sss，右下半圓bbb等；如幫助記憶拼寫規(guī)則的：小?見到j(luò) q x，摘下墨鏡再握手；如幫助記憶標(biāo)調(diào)規(guī)則的：有a不放過，沒a找o e，i u并列標(biāo)在后。又如：教學(xué)拼音過程中，我也不忘讓學(xué)生觀察生活。學(xué)生回憶，m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，l像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，總能比老師給的深刻。

2.多動(dòng)手，玩游戲

陶行知先生寫的《人有兩個(gè)寶》，其中的告訴我們每個(gè)人：動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造！拼音教學(xué)，也少不了動(dòng)手，更需要手腦結(jié)合。而兒童最喜歡做游戲。有了游戲的融入，課堂就“活”了不少。

（1）找字母

剛學(xué)拼音時(shí)，孩子對(duì)于字母的形狀印象不深刻，不管在學(xué)習(xí)開始，找字母可以幫助鞏固。給學(xué)生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準(zhǔn)。記得《練習(xí)與測(cè)試》上有這道練習(xí)時(shí)，課堂氣氛十分活躍，小手如雨后春筍冒出來，學(xué)生都非常積極。

（2）找朋友

找朋友的游戲有很多種玩法。可以，拿出一張圖發(fā)給學(xué)生韻母去找聲母。也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。教完ang eng ing ong后，我在網(wǎng)上找了許多圖片，有風(fēng)箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來。我給四個(gè)學(xué)生分別發(fā)了四個(gè)韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找朋友的歌，一邊上臺(tái)貼，笑容都印在他們臉上。

（3）猜謎語

猜謎語的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說口訣，他們說字母。比如容易混淆的字母問的頻率較高。問：左下半圓ddd。問：右下半圓？答：右下半圓bbb。一種是“啞巴“猜謎。比如猜6個(gè)單韻母，只需利用口型就好。我使勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對(duì)齊微笑，他們就猜出是i等等。其次，在玩猜謎語的時(shí)候，我們還可以穿插開火車、小組比賽、男女比賽等，學(xué)生的積極性會(huì)更高。

（4）講故事

孩子一般都喜歡聽故事。拼音教學(xué)中，有一個(gè)難點(diǎn)，就是j q x教學(xué)到此，孩子們似乎也有點(diǎn)沒耐心了。我就立刻說：“還想聽個(gè)故事嗎？想聽的小朋友可要坐端正了。”這招很管用，我于是這樣說：小熊愚愚見到了好朋友ｊｑｘ，他高興極了，連忙伸出手來要和他們握手。可是轉(zhuǎn)念一想，戴著帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚連忙摘下帽子和他們握手。為此，再相機(jī)出示一個(gè)小兒歌：小?見到j(luò) q x，摘下墨鏡再握手。看，難點(diǎn)變成了故事和兒歌，完全進(jìn)入孩子的童話世界里去了。

3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)

陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表揚(yáng)藝術(shù)所折服。是的，每個(gè)孩子都希望自己被表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我們也不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。我經(jīng)常在班上采取“誰來當(dāng)小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復(fù)習(xí)。上課中，讓小老師模仿老師以前的教法帶領(lǐng)大家學(xué)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)等。這個(gè)辦法，很多孩子都喜歡，連平時(shí)成績(jī)一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺(tái)。看來，孩子的表現(xiàn)欲真不可忽視。當(dāng)然，過后老師的表揚(yáng)不可少，鼓勵(lì)當(dāng)然更為重要。

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像ui 和iu。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。我編了歌訣：圍巾圍巾ui,ui,ui，小女孩翹起尾巴iu,iu,iu。教學(xué)yi,y?一課，我采用了歌訣教學(xué)：小i 的媽媽是大y，大 y小i 挨一起，小?爸媽不在家，大y 阿姨照顧他，小?非常有禮貌,見了大y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。

拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固“到動(dòng)物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

掌握學(xué)情，有的放矢 開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我創(chuàng)設(shè)語境，發(fā)展想象 漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué) ba 的四聲時(shí)就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“徐老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié) bü “有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？ ”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀 bǎ。“聰聰繼續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸畫面）一個(gè)故事講完，ba 一把刀等東西，通過訓(xùn)練說話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w 整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ? 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大 y 整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。再有就是充分利用色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短

語，由一個(gè)短語發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué) g h 時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語：“ g y zi ” “ g ū”、“ g y ge h é我、”“ y ǐ zi ”、“ h y”、“ k y”、“ h ú” 任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線，并說明為什么這樣連？這個(gè)問題的確有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，孩子們茫然地望著我。很明顯他們不知道怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“ g y zi ”——“ g 說：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“ g y ge h é我 ”——“ y ǐ izi ” ——“ h y”連在一起，說：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一個(gè)孩子上臺(tái)，把“ k y”和“ h “小蝌蚪快活地在湖里游來游去”。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子們帶來的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和法，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。學(xué)生們?cè)诳吹?1 幅圖時(shí)，還不知如何表達(dá)內(nèi)心的感受，他們只知道看圖后覺得圖畫得美，心里高興。隨著每篇看圖說感受的強(qiáng)化訓(xùn)練，他們漸漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。看第 2 課中的情境圖時(shí)，他們說，農(nóng)家的小院真干凈呀！看第 3 課的情境圖時(shí)，他們有的說，我覺得這一家好幸福呀！有的說我真羨慕這一家。他們真是快樂家庭組合。看第 5 課的情境圖時(shí)，他們說，我覺得人與自然、動(dòng)物在一起簡(jiǎn)直太完美了，這樣結(jié)合學(xué)習(xí)，學(xué)生就能學(xué)以致用。收到很好的效果。

沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。漢語拼音的教學(xué)更是如此，所以教法學(xué)法的選擇就更為重要。只要我們的教學(xué)能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，就能使枯燥乏味的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在不知不覺間輕松有效的掌握漢語拼音。

1、結(jié)合環(huán)境學(xué)習(xí)拼音一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄＃瑢?duì)周圍的一切都會(huì)感到新鮮、陌生。為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，所以在布置教室時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍。如：把漢語拼音大卡片貼在墻上，給“拇指大比拼”注上漢語拼音，讓學(xué)生每y天都會(huì)看到座位上的名字也就每天都會(huì)接觸到這些拼音。孩子一進(jìn)入教室就像進(jìn)入拼音王國，可以自由地獲取，他們就這樣在無意注意的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺地增加對(duì)字母與音節(jié)的學(xué)習(xí)與記憶。

2、結(jié)合實(shí)物學(xué)習(xí)拼音一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)了解得不多，但對(duì)生活中的事物知道得還不少。如果教師在孩子頭腦中建立一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，與生活緊密聯(lián)系在一起，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)g-u-a-gua這個(gè)三拼音節(jié)時(shí)，我先在黑板上畫了一個(gè)西瓜的簡(jiǎn)筆畫，再讓學(xué)生說說對(duì)其他瓜的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生暢所欲言后，出示g-u-a-gua讓學(xué)生拼讀，他們很自然的就能拼出來。

3、結(jié)合口語學(xué)習(xí)拼音 我們要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生堅(jiān)持在語言環(huán)境中學(xué)拼音，聯(lián)系日常用語學(xué)拼音，學(xué)普通話。教學(xué)中采用給音節(jié)帶調(diào)組詞的方法，如：ｙū淤泥，yú金魚、鯉魚，yǔ下雨、雨衣，yù玉米、玉石；wū烏云、烏龜、烏鴉，wú吳老師、梧桐樹，wǔ跳舞、中午、五星，wù大霧、服務(wù)；也練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學(xué)“ai”時(shí)，讓學(xué)生讓學(xué)生先說出班上學(xué)生的名字——李愛萍，再說話，“ài—李愛萍—李愛萍愛畫畫。”“我喜愛踢足球”??孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號(hào)與兒童生活、語言聯(lián)系起來，通過聽說訓(xùn)練發(fā)展了語言。

陶先生說過：“拿活的教育去教活的學(xué)生。”陶先生還說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”拼音教學(xué)中，只有老師拿出熱忱，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，才能讓學(xué)生學(xué)好拼音，才能讓他們快樂學(xué)習(xí)！這樣才會(huì)把我們的語言學(xué)好。

第二篇：8.13拼音教學(xué)體會(huì)

拼音教學(xué)體會(huì)

2010年8月9日至13日，這周主要教授了：

（1）前鼻韻母：an、en、in、un、ün

（2）后鼻韻母：ang、eng、ing、ong

（3）整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi、chi、shi、ri

（4）整體認(rèn)讀音節(jié)：zi、ci、si

授課中應(yīng)注意的問題及存在的問題：

1.學(xué)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩組拼音發(fā)音存在缺陷和混淆的情況，所以，我就著重了發(fā)音練習(xí)，強(qiáng)調(diào)前鼻韻母的發(fā)音特點(diǎn)是：都是先發(fā)前面單韻母的音，然后舌尖抵下齒齦，舌面漸至硬鄂，是氣流從鼻腔中出來。這些書面語學(xué)生聽的不是很明白，所以我就師范發(fā)音特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察，從而讓學(xué)生知道某些書面語具體指哪些位置。而后鼻韻母與前鼻韻母的區(qū)別就在于，尾音都是鼻音“-ng”, “-ng”的發(fā)音方法，把舌根抬起來靠近上顎，發(fā)音時(shí)讓氣流從鼻腔出來。除了在發(fā)音上糾正還在拼讀練習(xí)上給予訓(xùn)練。其實(shí)現(xiàn)在很難讓學(xué)生完全的把后鼻韻母讀到位，只能以后慢慢訓(xùn)練慢慢積累才行。

2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，仍然是對(duì)翹舌音發(fā)不全，我示范了發(fā)音方式和詞語練習(xí)、拼讀練習(xí)，但仍然讀不出翹舌音。我現(xiàn)在還在思考怎么練習(xí)。

3.教整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)是一口讀出不拼讀的音節(jié)，他們可以直接給漢字注音；整體認(rèn)讀音節(jié)是一個(gè)整體，不能拆開來拼讀，可以通過聲調(diào)變化來讀不同的音。

4.在教每個(gè)音節(jié)時(shí)，我都會(huì)跟學(xué)生說，當(dāng)他們戴上四頂帽子后，他們叫什么名字啊？學(xué)生就會(huì)讀出不同聲調(diào)的音，在教學(xué)ri時(shí)，強(qiáng)調(diào)了，ri只有第四聲r(shí)ì，沒有其他聲調(diào)。從而加入拼讀練習(xí)，詞語練習(xí)來加深印象。

拼音教學(xué)感受

一個(gè)月的拼音教學(xué)已結(jié)束，在這短短的一個(gè)月里，我在拼音教學(xué)上收獲甚多，其實(shí)拼音教學(xué)也沒有自己想的那么難，其實(shí)做什么事情，只要愿意去思考鉆研，我想都會(huì)迎刃而解的。

第一節(jié)課時(shí)，因?yàn)槭巧掀匆粽n的老師，害怕自己的普通話講不好而被學(xué)生取笑，所以很注重翹舌音的字詞，講課講到一半時(shí)，因?yàn)樘^投入，講話語速又太快，致使好多字詞不該翹的翹，該翹的沒翹，后鼻音也沒講準(zhǔn)。

每周只有三節(jié)拼音課，而且還是隔天上的，我好怕學(xué)生沒復(fù)習(xí)而致使自己的勞動(dòng)白費(fèi)了，所以我在學(xué)生上完其他課程后，在課余時(shí)間我都會(huì)追問學(xué)生昨天學(xué)了什么，你會(huì)讀了沒，這些音節(jié)的發(fā)音特點(diǎn)在哪里？除了教拼音還要教其他科目，雖然只是單獨(dú)的輔導(dǎo)，但還是沒有多余的時(shí)間在去問學(xué)生昨天學(xué)習(xí)了什么音節(jié)。但，讓我欣慰的是，在一次復(fù)習(xí)課上，我問學(xué)生當(dāng)單韻母戴上帽子時(shí)，他們的名字叫什么？學(xué)生很快把音節(jié)讀出，其中有個(gè)

后面來的學(xué)生沒跟上大部隊(duì)，所以我問學(xué)生，四個(gè)聲調(diào)的特點(diǎn)是什么？這時(shí)讓我太欣慰了，學(xué)生不但把口訣背出而且還教手勢(shì)了，我實(shí)在太高興了，因?yàn)檎n時(shí)少，知識(shí)量多而且還要考慮進(jìn)度學(xué)生的掌握程度，所以，有些小知識(shí)基本上不會(huì)再課堂上再強(qiáng)調(diào)，只是有時(shí)在拼讀練習(xí)時(shí)偶爾提起，這是我第一節(jié)課的內(nèi)容耶，學(xué)生居然牢牢記住了，讓我感受到，學(xué)生還是認(rèn)真記住了我講的每句話每個(gè)小知識(shí)這時(shí)真的欣慰啊。

從未接觸過的拼音教學(xué)在這個(gè)月里，和這些孩子一起摸索，把自己的教學(xué)方式實(shí)踐在學(xué)生的身上，雖然有成功的也有失敗的，但仍讓我心潮澎湃，因?yàn)槲以诓粩喾e累不斷學(xué)習(xí)不斷收獲中。

總的來說，在這些課程中我覺得自己還不是很成熟，對(duì)教學(xué)的方式和編排都存在很大的問題，自己的授課方式還蠻古板的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)乏味，教師會(huì)疲憊。所以，其實(shí)真的去接觸才知道，自己要學(xué)的真的很多。

覺得自己要寫些什么，給自己的這個(gè)月留下點(diǎn)記憶，所以就隨手寫寫，發(fā)發(fā)牢騷了，嘻嘻。。。

畢業(yè)論文：何小玲、劉瓊、黃梅、朱美德、陸映琴、楊陽、陳森、郭小冬、彭靖雯、臧曉敏、盧靜雯、歐渝夢(mèng)、陶敬花、義桂冬 潘娟14人

2008級(jí)初等教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作安排

學(xué) 生 姓 名 指導(dǎo)老師 陳俊名、蒙金和、韋華生、鄧麗英、孔德蘭、陳燧枚、曾盈新、莫金鳳、蔣小菊、黃琭璐、盤園園、馮鑒萍、石佳珺、蕭蘭

秦曉春14人 黃澤麗、冼依妮、張鳳霞、曹清菁、劉明娟、韋東妹、覃艷青 周憲斌 7人

何小玲、劉瓊、黃梅、朱美德、陸映琴、楊陽、陳森、郭小冬、彭靖雯、臧曉敏、盧靜雯、歐渝夢(mèng)、陶敬花、義桂冬 潘娟14人

范英玲、陳鈺燕、黎潔玲、黃媛珊、陳小梅、莫慶靜、梁紅娟、楊彩玲、陸穎、鐘冰麗、周小潔、曾霞、楊玉華、劉玉婷 秦初生14人

汪鑫、李三元、于娟、周薇薇、蔣海生、駱禹霖、梁允洲、肖建芳、林曉金、唐春霞、梁楚、黃理丹、王炎芬、鄧燕秋 屈交宣14人

文志立、何進(jìn)平、鐘灝彬、蘇宏富、李遠(yuǎn)翔、馬潔、陳紅麗、莫文玲、黃海燕、韋燕雙、韋冬桃、楊秋紅 鄔玫12人

滾慶英、張朔林、秦桃、文雪蓮、唐紅梅、蔣芷蓉、李玉婷、黃灼蘭、黎金月、龔彩思、黃城蘭、王遠(yuǎn)莉 姚衛(wèi)珊12人

王傳潔、吳海梅、黃新萍、陳蕾、梁文玉、韋秋妹、何小珍、胡翠芳、吳日麗、馮曉麗、吳桂敏、黃金玲 趙紅萍12人

鄭華芳、韋冬梅、鐘麗華、陳桂平、劉敏霞、黃春蘭、黎夏玉、梁燕、張春梅、徐麗臻、董水花、唐秀翠 唐放明12人

何金彥、吳清、何丹花、林敏藝、李莉莉、董靖 楊起群6

人

2010-9-6

第三篇：拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

萬艷霞

漢語拼音的學(xué)習(xí)對(duì)我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的工具。是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦胁豢扇鄙俚囊话谚€匙。尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的新時(shí)代，電子計(jì)算機(jī)的普及也需要漢語拼音。因此，學(xué)好漢語拼音將受益終生。

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來也就會(huì)全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長(zhǎng)都可能教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很少有家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點(diǎn)，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學(xué)生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎？”學(xué)生們大聲回答：“喜歡。”我又說：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧！”有的學(xué)生著急了，說：“我們不認(rèn)識(shí)字啊？”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學(xué)會(huì)了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢！”學(xué)生們情緒高漲，說：“快教我們學(xué)拼音吧！”于是我開始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，教學(xué)效果很好。

二、運(yùn)用多種方法教拼音1.聲情并茂讀拼音。

讀是漢語拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識(shí)字這一環(huán)，為學(xué)好語文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中我總是借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時(shí)，先出示圖畫，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會(huì)，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀一聲時(shí)，聲調(diào)要平直；二聲揚(yáng)，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時(shí)，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢(shì)等體態(tài)語言，來加強(qiáng)表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。

2.認(rèn)認(rèn)真真寫拼音。

寫好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)為今后的寫字打下基礎(chǔ)。書寫前要做好準(zhǔn)備，如：讓學(xué)生分清左右，認(rèn)四線三格，認(rèn)識(shí)左斜（／）右斜（＼），左半圓（），右半圓（），左彎豎（），右彎豎（），豎右彎（），豎左彎（）等基本筆畫；指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)，使他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師邊講解邊示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。如教ɑ的寫法時(shí)，教師先告訴學(xué)生應(yīng)寫在四線三格的中格，先寫左半圓（），再寫豎右彎（）。然后領(lǐng)著學(xué)生書空練習(xí)，再讓學(xué)生說說寫法，怎樣寫好看，教師要提示左半圓要寫得圓，不要寫成細(xì)長(zhǎng)或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導(dǎo)，最后表揚(yáng)展示寫的好的，對(duì)寫的不勻稱的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們正確書寫。

3.巧妙方法記拼音。

低年級(jí)兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。①游戲記憶法：我讓學(xué)生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei??復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，還增強(qiáng)了趣味性。②表演對(duì)比記憶法：讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對(duì)比記憶，加之表演，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，如b—d兩個(gè)聲母，學(xué)生很易混，我就讓兩個(gè)同學(xué)盤腿相對(duì)而坐，讓學(xué)生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學(xué)生分辨b—d半圓的方向，使學(xué)生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對(duì)于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，一把椅子h.j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學(xué)生愿意記，記得牢。④實(shí)物直觀操作法。如學(xué)了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

當(dāng)然，以上各種方法是互相補(bǔ)充，可交替使用，課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，請(qǐng)學(xué)生用拼音說出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時(shí)，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學(xué)知識(shí)，又豐富學(xué)生的課間活動(dòng)，利用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，在學(xué)中悟，使?jié)h語拼音形象地留在他們的記憶中。

4.讀寫結(jié)合用拼音。

學(xué)拼音是為了用，只會(huì)讀不會(huì)寫，只會(huì)寫不會(huì)讀，都不能使用自如，只有讀寫并進(jìn)才會(huì)相得益彰。學(xué)完聲母、韻母、整體認(rèn)讀章節(jié)后，我每次上課前幾分鐘，都進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，鞏

固拼音。即：先出示圖畫或?qū)嵨铮瑢懸艄?jié)，再讓學(xué)生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫或?qū)嵨飳?duì)號(hào)入座，請(qǐng)學(xué)生齊讀音節(jié)。我還充分利用活動(dòng)課進(jìn)行這方面訓(xùn)練，語文活動(dòng)課上，我讓學(xué)生把自己看到的音節(jié)寫下來，讀給同學(xué)們聽，并評(píng)議誰寫得多，讀得準(zhǔn)，聲音洪亮，就給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)差的學(xué)生多努力。我及時(shí)把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學(xué)生戴上小紅花。同學(xué)們學(xué)練拼音的興致可高了。

三、課外多練用得好一年級(jí)小學(xué)生不留書面家庭作業(yè)，但口頭練習(xí)是必不可少的。我每天留給學(xué)生回家的任務(wù)是把當(dāng)天學(xué)過的拼音讀熟，讀給家長(zhǎng)聽，再記住家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀拼音的評(píng)價(jià)。第二天說給老師，從而了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又可有針對(duì)性與各位家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)校、家庭齊抓共管，夯實(shí)學(xué)生漢語拼音的基礎(chǔ)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

在漢語拼音教學(xué)中，我采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學(xué)方法，努力探索著一條學(xué)好漢語拼音的捷徑。

第四篇：聽拼音教學(xué)的體會(huì)

聽拼音教學(xué)的體會(huì)

綏芬河市第四小學(xué)吳正霞

前些天，我們一年級(jí)的老師到二小聽了蘇小青的拼音教學(xué)的講座，我收獲不小。蘇老師講的拼音教學(xué)給我最大的啟發(fā)有幾點(diǎn)：

1、形式活潑多樣，引發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣

漢語拼音教學(xué)要求盡可能有趣味性，拼音教學(xué)的對(duì)象是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的注意力都是極短暫的，學(xué)習(xí)拼音對(duì)他們來說存在一定的困難，而這次聽的幾堂課，教師都很好地采取多種教學(xué)方式，讓故事和游戲貫穿整個(gè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官參與學(xué)習(xí)。如《j q x》一課，教師就讓學(xué)生動(dòng)手捏橡皮泥，制作聲母j q x，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中對(duì)聲母的外形有較深刻的記憶。并讓學(xué)生戴上頭飾，做j q x和ü交朋友的游戲；如《ai ei ui》一課中，教師分別用游戲?qū)ψx、歌曲強(qiáng)化讀音、扮演小灰兔讀名字等，來讓學(xué)生分別讀準(zhǔn)讀熟ai ei ui 三個(gè)雙韻母。在《ie ue er》一課中，教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，讓學(xué)生融入童話故事中，整個(gè)課堂充滿童真，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、注意讀音的指導(dǎo)

拼音是小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)接觸的新知識(shí)，發(fā)音很關(guān)鍵，發(fā)音準(zhǔn)確與否直接影響到他們今后對(duì)生字讀音的準(zhǔn)確性，這次所聽的幾節(jié)課，授課老師都很注重對(duì)學(xué)生發(fā)音的指導(dǎo)：如聲母教學(xué)中老師將漢字“雞“和聲母j的發(fā)音進(jìn)行比較幫助學(xué)生發(fā)音；通過編順口溜幫助學(xué)生識(shí)記聲母的發(fā)音；教師范讀，讓學(xué)生看老師的嘴巴，觀察老師的牙齒，然后

學(xué)生自己練習(xí)讀。雙韻母教學(xué)中老師又通過游戲?qū)ψx（ai）、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先發(fā)什么音，再發(fā)什么音（ui），引導(dǎo)學(xué)生看老師的口型，思考雙韻母由哪兩個(gè)單韻母組成，然后開火車練讀（ao）。課堂上發(fā)音指導(dǎo)得細(xì)致，學(xué)生掌握就牢固。

3、注意學(xué)生學(xué)的主體性

如《j q x》一課，老師教q時(shí)，親切地問學(xué)生“有什么好辦法記住它嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的識(shí)記方法；在《z x s》一課中，老師指導(dǎo)學(xué)生書寫Z C S 時(shí)，多次請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫，并追問：“你是怎么會(huì)寫的？誰還有其它什么好辦法？”如此打開學(xué)生的思路，把思考的空間交給學(xué)生，讓他們真正動(dòng)腦筋。《ao ou iu》一課中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)同桌互相讀卡片上的音節(jié)，讀對(duì)了把卡片送給對(duì)方的環(huán)節(jié)，這樣體現(xiàn)了對(duì)每一個(gè)孩子的關(guān)注，通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作意識(shí)和能力。

拼音教學(xué)對(duì)我是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，而這次的學(xué)習(xí)于我又無疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我看到了從一個(gè)全新的角度觀摩了整個(gè)拼音教學(xué)的過程，受益匪淺。

第五篇：拼音教學(xué)的體會(huì)

拼音教學(xué)的體會(huì)

陳靜

拼音教學(xué)雖然是在一年級(jí)完成，但是拼音的運(yùn)用卻貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。我今年教二年級(jí)，在去年一年級(jí)的拼音教學(xué)中，我感受到拼音教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)字母和拼音方法，難點(diǎn)是教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)聲和三拼音連讀或直呼音節(jié)的方法。

教學(xué)中要十分重視字母教學(xué)。要讀準(zhǔn)音，開始時(shí)聲母要教呼讀音，到學(xué)習(xí)拼音方法時(shí)再強(qiáng)調(diào)讀得特別輕短或讀本音。字母教學(xué)一方面要讓學(xué)生掌握發(fā)音方法，另一方面要充分運(yùn)用插圖和行之有效的教具，幫助學(xué)生掌握音和形。要抓住每組字母的特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，采用形象、生動(dòng)的歌訣、順口溜、游戲等方法進(jìn)行教學(xué)或用于復(fù)習(xí)鞏固。

拼音方法的教學(xué)，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。聲母和韻母相拼的音節(jié)，要讓學(xué)生掌握“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼音要領(lǐng)。聲、介、韻相拼的音節(jié)，要掌握“聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)”的口訣。注意“快速連讀”這個(gè)關(guān)鍵。三拼音節(jié)中遇上介母i和韻母an連讀時(shí)，an要發(fā)生音變，遇上介母ü和韻母an連讀時(shí)，a的舌位略向后移并抬高一點(diǎn)。直呼音節(jié)的教學(xué)，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，選擇學(xué)生最容易接受、老師教得比較順手的方法進(jìn)行教學(xué)。拼音方法的教學(xué)，要教給方法，多示范，多練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握規(guī)律，形成能力。