第一篇：德育小課題研究年度計劃

德育小課題研究年度計劃

當前，德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容——行為習慣的培養理應受到重視。教育的本質是個體社會化的過程，而良好行為習慣的養成是最基本的要求。從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。確定的課題是《學生行為習慣的培養》

二、課題所達目標:

本課題的研究旨在貫徹教育方針，全面推進素質教育，注重培養小學生良好的行為習慣，為學生的發展奠定基礎。

三、課題主要研究內容:

1、進一步加強班級文化建設，營造良好的育人環境。學習《小學生日常行為規范》《小學生守則》《小學生禮儀常規》，培養學生良好的行為習慣，注重開展心理健康教育，培養學生健全人格。同時加強學生的安全教育。

2、針對九月份的班隊會活動主題，對學生進行感恩教育。感恩教育是一種情感教育。我們要從情感層面培養學生感恩意識。實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情操。本月通過開展感恩教育的故事會，培養學生的感恩意識，3.作為班主任應以愛國主義為核心，加強對學生的思想品德教育，所以，針對十月份的愛國主義教育，幫助學生在思想上和感情上奠定愛國主義的基石，培養學生具有愛國之情，報國之志，成為效國之才。

4、以升旗儀式和開愛國主義教育主題班會為契機，對學生進行愛國主義教育。通過這樣的活動，把“祖國利益高于一切”的信念深深地銘刻在學生的心中。

四、具體措施:

1、完善自己的德育意識，促使學生的德育素質整體提高。

2、加強班集體建設，為構建高效課堂奠定良好班風班紀的基礎。

3、優化育人環境，營造良好的道德氛圍。

4、密切家校間的聯系，創造良好的社會環境。

5、重視對學生的養成教育，提升學生基本道德素養。

德育工作是班級工作的首要任務，遵循小學生身心發展的，降低德育工作起點和重心。以追求德育工作的針對性和實效性為基本原則，使我班德育工作富有新的特色。

第二篇：小課題研究計劃

小 課 題 研 究 計 劃

小學生課堂學習習慣的培養

姜樓鎮中心小學 梁光紅

一、課題的提出

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩定的行為方式。它一經形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現出來。孔子云：“少年若天性，習慣如自然。”有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

當今社會的發展，給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養成可以為學生提供一個可持續發展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且，對其今后的學習工作都將產生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質的提高和長遠發展是有十分重要的意義。

二、理論依據

1.建構主義理論

建構主義學習觀認為學習是學生自己建構知識的活動，這種建構有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養，是無法由他人取代的；學習是學生主動建構知識的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

建構主義教學強調學生的主動學習，但也強調教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。在建構性教學中，能實現教與學的互動。

2.人本主義理論

以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學生的思想，具體來說，即：一切為學生，為一切學生，為學生一切。人是教育教學的出發點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發展為根本目標。

3.成功教育理論

成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者。發現學生的“閃光點”，并引導每一個學生發現、欣賞自己與他人習作中的優點，即成功教育。

4.潛力學理論

在人的體內蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。

三、研究的目標 通過理論研究和實踐探索，確定小學階段良好學習習慣的培養目標，探索一套適合兒童身心發展規律的培養小學生良好學習習慣的具體策略。

通過研究和實踐，使我們的教育對象逐步養成良好的學習習慣和其它各方面的良好習慣，幫助他們情感、態度、能力、知識、技能和個性心理等各個方面健康發展，為他們今后的學習、生活奠定良好的基礎。

四、研究的內容

1、預習與復習的習慣。

當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。

在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

3、多動腦，勤動手的習慣。

小學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。

4、大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

5、獨立完成作業與自我評價的習慣。

完成作業是學習過程中重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣：做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。做作業時精力要集中。如果是做假期作業，應先制訂做作業的計劃，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。

許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。做完作業，先驗算，發現問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業習慣。

6、課外閱讀的習慣。

要學好數學，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。

五、具體做法

1、在各項教學活動中培養學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育，培養學生能力，塑造學生人格的主陣地。必須深化教學改革，使教學活動從偏重于灌輸知識轉變為傳授知識、激發情感、培養能力相結合的活動。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。

2、營造良好的班級文化氛圍，充分發揮環境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。在班級環境布置、硬件設施等方面，要呈現出一種濃厚的愛讀書、愛學習的氣氛。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。

3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。

4、加強個體指導，幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環境等因素的影響，幼兒在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形成不良習慣。

案例分析

剛由幼兒園進入一年級的孩子，對學校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時善于啟發誘導，孩子們是能夠養成良好的學習習慣的。良好的學習習慣，無論在兒童的學習活動上，或兒童的個性發展上，都是極為重要的，將會影響孩子一生的發展。因此，我們必須十分重視低年級學生良好的學習習慣的培養。

一、培養學生課前認真準備的習慣

孩子從幼兒園進入小學后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學生了，主要的任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按課程表提前準備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學習用品，每一節課前應把書本擺放整齊等等。課前等待老師的過程中也可以大聲朗讀和本節課有關的內容。這樣讓孩子自己堅持一段時間后，孩子就會慢慢養成習慣。

二、培養學生專心聽講的習慣

課堂上專心聽講，這是學生學習生活的基本要求。對于這一點，剛入學的學生難以做到，因為他們還沒有從幼兒園以游戲為主的環境中擺脫出來。另外，這個年齡段的孩子注意力容易分散，持久性差，這就要求老師課堂上要用生動的語言，直觀形象的圖片或用具體的范例來鼓勵兒童學習，激發孩子的學習興趣，引導孩子參加班上的共同學習活動。孩子放學回家后，家長也要有意識地問問孩子課堂上學了哪些內容，讓孩子說一說，這樣既復習了知識又訓練了孩子的語言表達能力，更重要的是讓孩子養成了課堂上專心學習的好習慣。學生學習過程的中心環節就是聽課。如果上課走神，不專心聽講，后果可想而知。因此，從小對孩子進行“聽課”教育，使其充分認識“聽課”的重要性，培養認真聽講的好習慣。

三、培養學生語言表達及正確讀寫的習慣

課堂上除了應會聽課，還要會用語言表達自己的想法。新《課程標準》提倡同學間合作學習，老師可以就某個問題讓學生以小組的形式互相探討，讓每一位同學都說說自己對同一個問題的看法，要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。對于匯報交流中充滿童趣的精彩語言，老師應給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。我們老師應該多為孩子多創造一些說話的機會，注重孩子“講話”能力的培養。鼓勵孩子多表達，在晨會時或者是自習時間等可以騰出學生口語交際的固定時間。不管多忙，都要認真聽孩子訴說。這也是鼓勵孩子“講”的積極、有效的措施之一。

對于讀和寫，首先老師要采取講解示范和學生練習相結合的辦法，不但作口頭的要求，更要結合學習活動使學生實地練習，并在以后的教學中堅持下去。讀寫姿勢要正確：讀要讀得響亮、準確；不管是課上作業或是課下練習，無論是老師或家長，應在孩子初學時，多加指導和幫助，使學生盡快養成良好的讀寫習慣。

四、培養學生看的習慣。這里強調的“看”，主要是指“看書”。現在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；當然，可以看一些增加知識面的少兒益智節目。我們應把孩子的注意力吸引到書本上來。引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。課外讀物的內容豐富，和課本有一定銜接，也選擇一些適合孩子心理特點的圖文并茂的讀物，比如童話故事、科學畫報等。提高孩子閱讀能力、理解能力的同時，間接地培養學習興趣。

五、培養學生思的習慣。“思”就是開動腦筋進行思考。學習中一定要啟發孩子多問幾個為什么，鼓勵孩子追根問底。遇事兒多讓孩子談談自己的看法，哪怕是錯誤的，畢竟是孩子“思”的結果，也是一個動的過程。

六、培養學生謙讓、有禮和尊重他人的良好發言習慣。由于提倡學生不舉手發言，學生想說就說，開始時極容易造成發言的混亂，或許會出現個別學生搶著說，不給別人發言機會，發言無次序、跑題等。因此，實施這種課堂發言方式的過程中，我們要十分注重培養學生在發言時謙讓、有禮和尊重他們的良好習慣。培養學生發言時不要爭先恐后，要相互謙讓。要使學生懂得，課堂上的交流發言就是一種學習，全班同學是一個團結的整體，要相互支持，共同進步。因此、發言時平時發言多的同學要把發言的機會讓給發言少的同學，使他們懂得表現自我與謙讓的關系，過分表現自我反而有損自我形象，恰當的謙讓更獲得別人的尊重。培養學生有耐心聽完別人發言的習慣，做到尊重發言人。要有邊聽邊思考，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學生不嘲笑他人的發言，在別人發言出現要給予理解和支持。

小學生良好學習習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要長期不懈的努力，更需要我們老師和家長耐心地訓練和強化。一旦孩子養成良好的學習習慣，學習就會變成一件很輕松的事情。總之，低年級學生良好學習習慣的培養，除學校教育以外，還需要家長們積極配合，家庭學校共同努力，孩子們才能更快更好地適應學校生活，早日養成良好的學習習慣，為今后更好地學習打下堅實的基礎。

第三篇：小課題研究計劃

小課題研究計劃

初中政史地課堂教學中的學法指導

政史地教研組

初中政史地課堂教學中的學法指導

發現問題的過程與基本的事實依據

初中政史地學科教學從學生的健康成長，民族前途國家發展需求出發，起著其他學科不可替代的作用。政史地教學側重從學生的生活實際出發，著重培養初中生良好的思想道德行為習慣的養成。在學生行為習慣養成教育過程中占據著重要地位。政史地學科知識內容豐富多樣，涉獵廣泛有助于拓展學生視野。教育部針對政史地的學課特征采用開卷考試的方式對學生進行學業考核，以減輕學生的學習負擔。但是，由于開卷考試，大部分學生認為開卷考試，只要在課堂上劃一些重點，學生一般是可以考及格的。因此，在初中教育教學上學生、家長不重視，老師更沒有花太多的精力去鉆研，導致學生考試很少有高分出現。初中政史地的課堂教學應同時完成兩方面的任務，即講解知識，又要培養學生的自主學習能力即對學生進行學法指導，而在我們的教學中只是對學生進行知識的灌輸，讓他們死記住所學的內容，以便在考試中取得一點好的成績，忽略了對學生學法的指導，結果在考試中只要出現活題學生的應變能力就差，往往失分較多，因此，初中政史地教學的教師要善于挖掘教材中的學法指導因素，把學法指導與傳授知識的過程緊密的結合起來，使學生不但能掌握必要的知識而且學會掌握知識的方法。作為政史地教師應采用什么樣的教學方法才能提高課堂教學效果呢？在教學實踐中發現初中學生之所以感覺政史地考不了高分，其主要原因是學生沒有認識到這些學科的特點，未能真正的把握政史地的學習規律或者說教師沒有在課堂教學過程中讓學生真正理解政史地學科的特點。針對這一問題我們提出了本課題的研究，以求提高政史地的教學效率。1． 研究目的和意義

初中政史地學科在初中教育教學中處于輔助教學的地位，許多家長不重視，學生不喜歡學，老師也就沒有耐心教，再加上班級里民語言學生占絕大多數，學生基礎差等等這些現狀，在教學中只是為了完成教學任務，很少給學生學法上進行正確指導，學生學習方法單一，導致學習效率不高，影響教學成績。通過研究初中七年級學生的生活學習習慣，制定方案來培養他們形成良好的作息規律，傳授多種多樣的學習方法，提高學習效率，為學生以后的學習打下良好的基礎，在教學中摸索出適應本校實際情況的課堂教學方法，為我校的教學質量的提高盡一份力。

2、研究的基本內容

研究對七年級學生學習上的學法指導，根據學科特點和我校學生的實際情況對學生進行學法指導，從而激發學生對政史地的興趣，理解和鞏固政史地知識，讓學生想學、樂學提高課堂教學效果。

3、研究的思路和方法

課堂教學和實際生活相結合，邊研究邊總結。

（1）調查分析法，通過調查研究，了解七年級學生的學習現狀，分析其原因，提出矯正的策略、措施等。

（2文獻資料法，運用文獻研究法，深入學習專業理論及相關學科的教育理論，為研究改變學習習慣和提高學習效果奠定理論基礎。（3）總結歸納法，收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，寫一份有計劃、有實施、有案例的研究報告。4．研究的進度計劃

（1）申報階段2013年3月：認真選題，制定研究方案，申報課題。（2）準備階段2013年4-5月：制定研究計劃，進行文獻研究，相關問卷調查。

（3）實施階段2013年5月-2013年11月：依據理論，運用行動研究法實際研究。

a、通過調查，研究學生地理學習中怎樣學習地理及學習方法的運用。

b、向學生提出學習方法的培養及要求，結合課堂教學，授以學生學習地理的方法。

c、教師通過研究尋找出普遍性規律及有效的方法，在實踐中檢驗。4總結階段：2013年12月-2014年1月：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結，撰寫論文。5．已具備的工作基礎和有利條件

（1）通過調查問卷了解了政史地教學中的不足的原因及課題研究的最原始的數據。

（2）確定了班級，初步吧七年級定為實驗班級。

（3）參與課題的人員一個在自己的及教學中積累了一些教學經驗，有著豐富的研究基礎。另一位老師剛剛踏上教學的崗位，雖然經驗不足，但有著年輕人的沖勁和熱情，有著新鮮的理論知識和教學理念，這位開展本課題的研究奠定了良好的基礎。

6．研究成果與得到解決的問題

預期研究的成果

1、在教師的引導和引領下讓學生掌握一定的學習方法。

2、面總結課題研究的成果。

3、文 待解決的問題

1、求提高學生學習興趣的的方法，讓學生開始喜愛政史地進而實現從要我學到我要學的轉變。（興趣激勵）

2、提高學生學習興趣的基礎上，通過開展小組活動來拓展豐富學生的知識面，鞏固強化夯實基礎知識。（活動參與）

3、生自我總結，是如何學習政史地，以及對政史地這一學課的認識感想。（學生反饋）

4、師依據理論，教學經驗結合學生反饋研究出簡捷，高效的學習方法，輔助學生提高政史地的學習成績。（方法指導）

第四篇：德育課題研究計劃（范文模版）

課題研究計劃

一、課題名稱：家校結合、發展學生個性

二、綜述：現代社會中，學校是“對未成年人進行思想道德教育的主渠道”，學校教育對學生的作用和影響是深遠的。但目前，一個我們不能忽視更不能否認的事實擺在眼前，即隨著國際國內形勢的深刻變化，學校在對學生思想道德教育方面的作用及影響在逐漸弱化，而來自家庭和社會的影響日益增強。尤其是來自家庭和社會的負面影響嚴重沖擊著學校教育，用形象的公式比喻就是“５＋２＝0”。

未成年人存在問題的形成，應該說是家庭環境、學校環境和社會環境綜合作用的結果。家庭教育、學校教育和社會教育都很重要。但也應該承認，當前家庭、學校和社會對孩子們的影響還存在許多不一致的地方。學校教育，只能從正面的角度讓學生接觸積極的道德標準和價值標準;但當學生走出校門，又不可避免地受到社會上負面現象和思想的影響。老師常說:“學生在校聽的一堂課，不如在社會上看的一件事。” 為了解決這一日益突出的矛盾，我們向陽路小學把家庭和社會教育融為一體，著力建設理論性教育與體驗性教育相結合、專職輔導與全員育人相結合、學校家庭社會教育相結合的德育體系，爭取取得良好的育人效果。

三、研究的意義

蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”“不關心家長的教育修養，任何教學和教育任務都是不可能解決的。”

家庭是孩子的第一所學校，也是人生就讀時間最長的一所學校。而父母應是孩子的第一位老師，也是最重要的啟蒙教師。眾所周知，家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。因此，家校聯系對孩子的成長來說，顯得尤為重要。今天，我們一起來探討家校聯系的意義和方法途徑，共同為提高家校聯系的質量而努力。

1、有利于家校教育產生合力，為孩子創設良好的成長環境。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認識到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力。

學校作為培養教育人的基地，在教育手段和藝術上相對比較系統化。學校的教育往往是有目的、有計劃的，而家庭教育卻常常是非計劃的，家長更多地通過情感的和經濟輔助之紐帶對子女施加影響。進行有效的家校溝通就能讓家長了解

學校教育方式、內容和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，保持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。

2、有助于家長了解孩子在校表現，開展針對性教育。

每個學生的性格、能力、愛好都是不同的，學生在學習與成長過程中也可能

出現不同的特點：有人學得快，有人則慢些；有人成熟得早，而有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。家校溝通能幫助家長了解自己孩子在行為習慣、學習習慣、學習成績等方面的表現，開展針對性教育。

3、有利于家長走出家教誤區，掌握科學的家教方法。

我們常常會碰到這樣一些家長，他們往往認為把孩子送到學校就把一切都交

給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師的事。此外還存在著：把孩子當作比較的對象；不尊重孩子的隱私和權利；給孩子指定發展方向；把學習成績當成一切表現的指針；認為父母的愛是對子女任何要求的借口等諸多教育誤區。所以，我們應首先轉變家長的這些不正確的觀念，通過交談、講座、書面聯系、向家長推薦一些談家教重要性的文章，并針對孩子的特點和實際問題，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法，還要讓家長正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。，使他們認識到家庭教育的重要性，從而慢慢地擔負起教育孩子的重任。

4、有助于教師了解學生的家庭教育環境，提高教育效果。

現在本地的孩子大都是獨生子女，是父母、祖輩的心肝寶貝，常常出現幾個

大人圍著一個孩子轉的現象，大人事事包辦代替，對孩子寵愛有加，常使孩子養成嬌生慣養，衣來伸手、飯來張口的不良現象。此外，我們學校還有超過一半以上的外來民工子女，家長學歷大都不高，缺少正確的教子方法，對孩子放任自流、粗暴打罵的現象也屢見不鮮，因此，要想提高學校教育的效果，教師還得多了解學生的家庭情況，如：家庭結構、父母職業、家長素養等，因材施教，提高教育效果。

如有位學生，父母離異，外公外婆格外疼愛，百依百順，連不做作業也舍不

得說他一句，母親則有點恨鐵不成鋼，有一次竟一氣之下把他關在家里不讓上學。結果，孩子常無緣無故缺課。后來，班主任王老師通過聯系，及時了解了情況，耐心分析造成現狀的原因，懇請外公外婆別再這樣溺愛他，懇請他母親別再這樣用簡單的方法教育孩子，并提出了如何引導、教育的建議。這位母親深有感觸地說：“都怪我以前太心急，今后我一定多關心，多引導。”如今，這位學生進步了。

5、便于家長了解學校的教育動態，參與學校教育教學管理。

現在很多家長由于諸多原因，或無暇顧及孩子的學習，或根本是無從管理孩

子的學習，但從他們自身出發，又是很想關心孩子的成長。通過家校聯系，他們了解到了學校、班級近期的教育內容，孩子成長的教育氛圍和孩子在校的表現，同時又使教師掌握學生在家庭的一些情況，以正確地把握學生的個性心理特征。在溝通教師和家長思想的過程中，可以盡力克服家長的依賴、應付心理，做到彼此了解，相互支持、互樹威信，共同研究教育措施。同時，也可以增進和培養相互間的情感，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協力，使學校教育和家庭教育和諧統一。此外，學校教育雖然嚴格按照國家的教育要求辦學，但社會和家長對學校的要求也是學校教育不斷優化的一種動力，因此，家長在家長委員會的牽頭下，不斷的提出改善學校教育的要求，傳授社會上的經驗，調動家長及社會成員改善社會環境的積極性和主動性，學校充分利用家長這一有力的教育資源去優化、促進學校內外的教育環境，使學生接受的教育更完整。

四、現有研究水平

現階段，對于家校結合的研究，大都側重于對基定性的研究，殊如成因、特征、類型等等，而很少對非正式群體進行介入、引導、矯正等行動引導、矯正等行動面有很大的研究空間。

五、研究內容

1、通常調查、觀察，了解研究家庭的差異。

2、對非正式群體作必要的定性分析（成因、類型），并制定有針對性引導方案。

3、指定教師分工負責，主動介入非正式群體實施引導、矯正方案。

4、對評價指標展開調查及數理統計，并對實施效果鑒定。

六、研究范圍

向陽路小學校全體學生。

七、研究方法

行動研究法

實驗法

調查法

觀察法

案例法

八、研究步驟（研究周期：兩學年）

1、準備階段2007年1.10月~2007年3月

A、理論學習

B、制定研究計劃

C、課題申報

2、實施階段2007年3月~2007年7月

A、通過調查、觀察，了解研究單位（班級）內非正式群體的構成情況（數量、成員）。

B、對非正式群體作必要的定性分析（成因、類型），并制定有針對性引導方案。

C、指定教師分工負責，主動介入非正式群體實施引導、矯正方案，并對相關資料數據積累。

D、對評價指標作問卷調查及數理統計、撰寫論文。

九、研究成果形式

本課題在實踐研究的同時，重視有關材料、典型事例及數據的積累和采集，最后以研究報告形式結題，并附課題級人員工作體會與總結等有關材料。

十、研究組成員及分工

課題負責人負責制定、調整研究計劃，組織理論學習，對部分體育類

非正式群體介入、引導，對評價指標進行數理統計，撰寫論文。

協助制定研究計劃、事例統計、撰寫論文。

協助制定研究計劃、撰寫論文，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助制定研究計劃、撰寫論文，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助制定研究計劃、撰寫論文，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助制定研究計劃、撰寫論文，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助事例統計，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助事例統計，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助事例統計，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助事例統計，根據自身特長及興趣介入并引導。

負責解本班內非正式群體的構成、對非正式群體作定性分析，根據自身特長及興趣介入并引導。

第五篇：德育課題研究

《中學生文明習慣的養成》

一、課題論證

1、選題意義

社會發展的需要：《公民道德建設實施綱要》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、提出了加強和改進未成年人思想道德建設指導思想、基本原則和主要任務等。

學校發展的需要：加強和改進未成年人思想道德建設必然要求改進學生的道德教育，幫助廣大中學生養成文明習慣，是中學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，也是構建和諧校園的需要。

學生發展的需要：“教育就是培養習慣”。為了使學生能夠適合將來社會的發展，學會做文明人，做社會人，我們必須通過此課題的研究讓學生養成文明習慣。因此，本課題的研究是提高學生綜合素質的需要，也是提高全民素質的需要。

2、理論依據

中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本方針、原則和主要內容等。《綱要》指出，今后要在全社會大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，努力提高公民道德素質，促進人的全面發展。1995年3月頒布的《教育法》第四十三條“學生的應履行的義務”中指出：遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為規范。十六大首次提出了構建和諧社會等，都為這個課題提 供了理論和政策法規依據，也為其指明了方向，即提高全民族的素質要從娃娃抓起。

對“學生文明習慣的養成”的研究，有利于學生文明習慣養成，促進學生健康人格的發展。創新德育新形式，培養學生社會責任感、實踐能力和創新能力。進一步豐富國內關于養成教育的理論研究，為實施素質教育架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

養成良好習慣，是學生健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。抓好良好習慣養成教育，是從當前學生的實際出發而提出的，有利于增強德育的實效性，也是提高全民族素質的根本途經。

二、目標內容

學生文明行為習慣是指以學生的發展為本，充分體現時代發展與個性特點要求，在生活和教育中形成的符合《中學生守則》、遵循代表社會和時代先進方向、社會公德的穩定而持久的行為。

1、研究的目標：

總目標：以國家相關的政策法規為依據，以現代教育理論為指導，以校內外智力資源為依托，以學校為主陣地，學生文明習慣的現狀為出發點，使學生懂得基本的行為規范，最終實現“爭做文明學生、爭當文明班集體”，推動素質教育的目標的實現，使學生德智體美全面發展。

具體目標：從培養文明習慣入手，研究和探討學生文明習慣的養成與誠信意識培養的關系，主要達到以下兩個目的：

1、培養學生的文明習慣，促進學生健全人格的發展。通過研究，提出學生文明習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案，做到文明習慣的培養和不良習慣的矯正相結合，促進學生的健康成長。

2、教師從理論與實踐的結合上探討學生文明習慣的形成。培養學生的衛生意識和衛生習慣，禮貌待人，言談舉止文明。

要實現以上目標，應注意以下三點：

首先，要體現時代要求和中學生教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合我校實際情況的“文明習慣養成”的教育對策，以指導本校的工作。

其次，通過研究和實踐，使學生通過真實的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規范，并在實踐中培養道德能力，最后形成并表現為文明習慣。

再次，通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。

2、研究的內容：

從社會公德、儀表儀態、禮貌待人等方面，研究中學生良好文明禮貌習慣的養成。遵循學生身心成長規律，重視基礎性文明習慣的養成，促進學生健康人格的發展。課題強調的核心理念是“舉止文明”，體現為“尊敬師長、團結同學、遵規守紀、明禮誠信”。

三、研究原則

在本課題的研究探索過程中，我們始終堅持以下原則：

1、科學性原則。堅持中學生行為習慣養成教育的科學性，遵循 中學生行為習慣養成教育的一般規律，注意中學生身心發展的特點和接受能力。

2、主體性原則。堅持以學生為主體，尊重學生主體日常行為形成規律，著重培養中學的道德意識，道德情感和良好日常行為習慣。

3、理論聯系實際原則。堅持知行統一，重在實踐、體驗、互相監督。

4、有效性原則。針對新時期中學生日常行為的不良習慣，制定合理有效的治理制度。

5、創新性原則。在實驗教師的指導下，讓學生自己制定規范、日常行為標準，并監督執行在本班各小組之間進行評比。

6、學校、家庭、社會教育“三位一體”相結合原則。把教育的重點放在學生的在校期間。

四、實施步驟

本課題研究的時間為兩年，即從2009年9月至2013年9月，共分四個階段進行。

（一）準備和開題階段：2009年9月至2011年7月。

1、組建課題組，撰寫課題研究報告，制定課題研究計劃。

2、課題研究成員制定研究方案和實施計劃。

3、組織課題組全體成員檢索國內外相關的研究資料，深入學習有關理論。

4、開題。

（二）研究實施階段：2009年9月至2012年9月

1、結合學校的班主任持證上崗，開展課題組成員系列培訓活動。

2、利用學校網絡平臺組織課題組論壇、開展“問題研究”的主題沙龍活動、組織師德演講活動、開展養成教育方略經驗交流活動等等。

3、開展系列文明習慣為主題的教育活動。通過活動教育學生具有尊老愛幼、尊敬師長、文明禮貌、誠實守信、樂于助人、愛護環境等良好的家庭倫理和社會公德，使他們懂得良好的品德是做人、交往的基礎。

4、組織教師結合具體個案，進行案例研究，總結經驗。

5、鼓勵教師撰寫論文，開展論文征集評選活動。

（三）總結提高階段：2012年9月至2013年5月階段總結、經驗交

流和研討等活動。

（四）總結推廣階段：2013年5月至2013年9月

1、進行課題的結題工作。

2、對研究內容分專題進行總結，并撰寫結題報告。

3、撰寫結題報告，請總課題組進行鑒定。

4、編寫論文集和案例集。

五、方法措施

為培養青年教師，課題組吸收了年輕的骨干教師。這些教師無論思想上和業務上都能勝任課題研究。為保證課題研究的開展，我們具體采取了如下措施：

1、學校每周組織課題組成員安排必要的研究時間，進行面對面的交流。

2、每位課題組成員保證一臺電腦，方便資料查詢和網絡學習。充分利用網絡資源。

3、學校投入一定經費、組織教師走出去,請進來,購買書籍、音像制品等便于老師的學習提高。

4、建立教科研管理制度，加強過程管理和成果轉化的管理。

5、在學生行為習慣養成教育中還采取了如下方法： 榜樣示范法：“以身作則”向來是最好的教育方式。在宣布本德育課題實施和意義時，就首先提出：教師以身作則，在學習、安全、衛生、文明、生活等方面保持好習慣，嚴于律已。已正方可正人。在學生中間，選出“個人日常行為習慣優秀個人”，樹立良好榜樣，讓其他學生可時常參照對比，時刻糾正自己的一言一行。

活動教育法：組織學生觀看文明行為的視頻的活動。枯燥空洞的理論說教往往缺乏說服力。學生觀看不文明行為時，常常會發出一片“哄笑”，在“哄笑”中，認識到不文明行為的“不良”之處；在觀看文明行為時，常常會發出會心的微笑，潛意識中對文明行為有了認可，經過內心的一番比較、自省，真正懂得什么該做，什么不該做，在以后的行為中，有意識地矯正自己的不良行為，強化自己的文明行為。交流評議法：通過一段時間的行為習慣養成教育，依據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《中學生文明禮儀教育手冊》學生出謀劃策，討論、交流，改善我校一系列德育治理規章制度。對于《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，學生是極其認識的，但日常言行違背的也是司空見慣的。所以，我們讓學生列舉自己的日常言行中違背學 校規定的方面，并簡述違反的原因，以便從根本上更好的改正，并且進一步熟悉和牢記學校其他規章制度，在日常學習和生活中嚴于律已，為全校學生樹立良好的形象，以便形成優良的校園文明風氣。個案分析法：課題研究啟動后，首先確定四個試點班級，再設計出關于文明行為養成行為教育的問卷分發到試點班級，對每一位學生進行問卷調查。通過對問卷進行分析，篩選出典型個案，進行重點指導，矯正不良行為。這樣的做法既具有普遍性，又具有典型性；既考慮到所有學生，又照顧到了特別學生。經過一段時間的實施，試點班級的整體文明風氣得到改善，典型案例的學生的進步更大。

當學生有不良言行時，我們還運用說服教育法，行為比較法，心理暗示法等。

六、課題預期成果

本課題研究促進了德育工作的提升，使教研成果轉化為了實實在在的教學效果，學生養成了文明習慣，提升了綜合素質。

1、通過日常行為習慣養成教育，規范了學生的行為，有效制止了由社會、家庭等部分因素影響而產生的不良行為習慣。尤其是試點班級的衛生習慣相比其他班級較優秀。在每次的衛生紀律評比中，試點班級的成績是最好，這為其他班級樹立了良好的榜樣，校園環境有的空前的改善。

2、通過日常行為習慣養成教育，學生的學習習慣、衛生習慣、文明習慣、生活習慣等更趨于健康，試點班級已帶動全校基本形成了文明、和諧的校風，進入校園沒有一張紙片，沒有一個包裝，整齊干 凈，每天如此，為學生更好的學習創造了極佳的條件。

3、通過日常行為習慣養成教育，校內說臟話，打架事件已明顯減少，學生校外違法犯罪事件已經杜絕，我校近期來無一例違法犯罪事件和校外人員打架斗毆事件發生，得到了社會和家長的充分肯定。

4、試點班級的班主任管理經驗已被其他班主任采納，試點班級學生的一些日常行為已成為全校學生學習的榜樣，為全校學生做了一個很好的模范帶頭作用。

七、問題對策

在課題研究中，發現學生德育方面存在以下主要問題： 一是隨著經濟的發展，生活水平的提高，中學生追求高消費和享受的現象日益嚴峻，把艱苦樸素和勤儉節約的美德置于腦后。

二是學生自我控制能力差，一些日常習慣堅持不住，有人前人后兩樣的現象，不能尊重父母和他人的勞動成果。

三是不良家庭因素的影響，父母對孩子的溺愛，過分放縱遷就，使孩子以自我為中央，我行我素。還有單親家庭，離異家庭，父母都外出打工的家庭等，都輕易使學生缺少管理和心理交流，形成不良的品質。

針對新時期中學生日常行為習慣存在的問題和影響中學生不良行為習慣形成的因素，實驗教師提出相應對策：

1、加強對學生日常行為習慣現狀調查、心理分析，找準原因，增強針對性。

2、注意年齡段的心理特點分析，多交流溝通，增強互動性。

3、引導學生積極參加社會實踐，激勵自我完善。總堅固驗并制定一系列細致、有效的德育管理制度，增強實效性。

4、加強德育隊伍建設，不斷提高獻身教育的思想意識，增強保障性。

5、美化校園，形成和諧的校園文化特色，陶冶學生情操。9