第一篇：教師讀書活動之教學隨筆40

用一顆樸素的教育心守住激情

——《我的教育心》教學隨筆

讀了李鎮西老師《我的教育心》，書中的很多地方給了我很深的感觸。作為剛參加工作的年輕教師，在工作中會遇到很多困惑，隨著時間的推移，就像李老師在書中所言：“心生繡了，沒有了激情，產生了職業倦怠，我們要警惕”。對于如何保持對教育的激情，李老師給我們了五點建議：

一、要有一顆純凈的童心

要保持這種純凈的童心，支撐點是把教育當成是一種信仰，不為名利工作，而是為自己工作。如果我們僅僅把教育當作一個職業，那將是很累的，而且累得很被動――為學生累，為家長累，為領導累，為社會累??但如果我們把教育當作一項事業，當做自己的一件事情，自己所做的是在編織自己的幸福人生。同時，認識到每個孩子都是一個故事，我們幫助他們編制這個人生的故事，即使我們的年齡不斷在增長，遇到的挫折接連不斷，我們也要永遠保持這份純真的心。

二、要有愛心

李老師曾在她的另一本著作《愛心與教育》中講到：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石”，如果沒有了感情，教育就無從談起。你愛學生，學生也會和你有感情，就是這種感情，才能使學生親其師，信其道，這是教育非常重要的條件。當然這里的愛心是對學生的一視同仁的平等和尊重的愛。李老師說過“愛學生一陣子很容易，難的是永遠都愛孩子。”大多數老師并不是沒有愛，教育伊始，我們每個人都想過去愛自己的學生，可是隨著時間的推移，我們似乎不再對每個學生一視同仁，開始慢慢喜歡成績出色的學生；不再有十足的耐心，對學生也有了些許“簡單粗暴”的痕跡；不再走進學生，與學生有了心理距離。這種種表現都說明了，我們沒有真正的愛我們的學生。愛學生就要給與他們渴望的關注和尊重，即使在你大發雷霆的時候也不能傷害學生的自尊；愛學生還要有對他們的科學的嚴格要求。最重要的是像李老師要把這種愛堅持下去，持之以恒。

三、要善于積累智慧

教育需要愛心，更需要智慧。教育學生的過程，形象一點說就是一場與學生之間的“持久戰”，在與學生交手的每一回合中，老師沒有點看家本領怎么能讓學生心服口服呢。而每一位老師，尤其是年輕教師，沒有經驗可談，可能會犯錯誤，走彎路，遇到挫折，這些都沒有關系，關鍵是從中能夠積累經驗教訓，提升自己的教育智慧。李老師在書中也講到了一些早年的令人嘆息、發人深省的失敗教訓——對真誠的教育者來說，這些失敗的教訓同樣是一筆珍貴的財富。年輕教師要從與學生打交道的過程中積累教育智慧。

四、要加強閱讀

閱讀，是來開啟思想與情感的鑰匙。即使我們工作再忙，也要抽出時間來閱讀。閱讀一方面可以豐富我們的精神世界，另一方面可以提高我們的知識積累。當然我們閱讀不是為了讓知識把我們的心里擠滿，而是為了讓我們的心胸得到滌蕩因而空曠清澈。

五、要勤于寫作

現實生活里，教師感覺到苦和累，的確教師尤其是班主任教師，很忙，很累，如果只是看到了生活中的忙與累，那么很快就會出現職業厭倦感，就不會喜歡教

育這件事情，相反，忙碌的同時如果停下來看一看，想一想，用心留意記錄身邊的學生的變化，肯定會有可喜的變化。這就好比一個人在趕路，可以是一邊欣賞沿途的風景，感受前行的愉悅，也可能是悶頭向前，錯過美麗的風景。當然，寫作并不要求你的文筆有多好，只是堅持每天記錄與孩子們的點滴，記錄每天與孩子們打交道的故事。不貪圖以后會怎樣，只是積累你與學生之間的一筆財富，閑暇時間翻閱起來，內心體驗一種充實與豁達。

《我的教育心》真實地展示了一個青年教師的成長歷程，展示李鎮西老師是如何一步步懷揣教育理想在教育山路上攀登。李老師書中的語言是樸素的，李老師平常的行動也是樸實的。然而，在當前這個浮躁與喧囂的社會上能數十年始終如一保持這種樸素的心卻是偉大的，是值得我們青年教師學習的！

第二篇：教師讀書活動之教學隨筆51

讀書，讓我盡享教育生活的快樂

王惠蓮

我讀了朱永新的《新教育之夢》，做了大量的讀書筆記。通過讀書，終于讓我明白：教師的職業特點決定了教師這種規范、狹隘、繁瑣、重復、忙碌的生活狀態，要適應這種生存狀態，使教師對教育永遠充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。有人說：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩歌可以使自己靈秀，讀數學可以使自己精細，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。我放棄平時休閑的時間，如饑似渴的讀教育經典，去結識思想的偉人、結交理論的巨人、尋覓行動的大師。經歷了時間長河淘洗和考驗的“經典”，包含著人類社會各個時代所積淀下來的共同的精神財富，給了我許多滋養和啟迪。

我在讀書中，聆聽大師們的教誨，與大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，心境慢慢變得平和。發現教育生活是一個個細小的片段、細節組成的，每一個教育細節和片段都意味著一個教育時機。如果能敏銳地抓住這樣的教育時機，就可以充分體現自己對學生行為的關注，體現教師的教育智慧和機智。在對學生這種細小行為的關注中，我感覺到自己很重要。教師的職業魅力也許正是從這里體現出來，從對教育細枝末節的關注中體現出來，從對師生間發生的細微生活片段的反思中體現出來。這時，在我的心中不時升騰起立志做一名研究型教師的渴望，感到教育的財富就蘊藏在自己的教育生活里，體驗到從未有過的成就感、自己教育生活實現了增值，快樂感油然而生。此時覺得做教師，真好！

常常聽到有些老師抱怨：“想讀書啊，但哪里有時間呀！起得比公雞還早，睡得比老鼠還晚，一天到晚忙備課、上課、批改作業，想說讀書不容易啊！”讀書成了教師“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的事情。這些也許是實情，但對于一個愛讀書的人來說，不管多忙，只要有一個平靜適宜的心情，總是可以為自己找回一個讀書的時間的。沒時間與其說是教師不讀書的原因，不如說是教師不讀書的借口。曾國藩曾說過：“茍能發憤讀書，則家塾可讀書，曠野之地、熱鬧之地亦可讀書；負薪牧豕，均無不可讀書。茍不能發憤讀書，則家塾亦不能讀書。即清靜之鄉、神仙之境皆不能讀書。何必擇地？何必擇時？”教師丟下教本在辦公室可以讀書，勞累一天后躺在床上可以讀書`````只要不把讀書看得過于隆重，只要不把自己當作特殊身份的讀書人，大概任何一個地方都可以進入讀書之佳境。好的讀書態度，是把讀書看成尋常事，如同柴米油鹽一樣，是生活的一部分。再說現代生活節奏加快，要干的事很多，僅僅一個“忙”字來推卸讀書，似乎說不過去。可見讀書不讀書，盡管有客觀條件的限制，但歸根到底，還是自己愿不愿意讀書。其實，我們做教師的比任何一個行業的人都更有條件讀書。

我在不斷的閱讀與思考中，調整自己的工作、學習、生活狀態，努力改變自己的生活現狀，重塑自己積極的教育生活。心理充滿了陽光和快樂，學生們的臉在我眼里也變的明媚起來。如果一位教師能把“讓讀書成為一種習慣”的思想理念植于心田，活到老，學到老，養成良好的、持久的讀書習慣，那么他會“學富五車、才高八斗”，智慧迸發，情懷豁達。他的精神生活會天天充滿陽光，并把陽光的溫暖播撒進學生的心田，讓其學生受益終生。

讀書，豐富了我的精神世界，促使我不斷調整處事心態，遠離浮躁，逐漸理解了教育的深刻內涵；讀書，讓我認識到教育的價值，擁有了教育理想和教學激情，在不知不覺中愛上教育、愛上教學、愛上孩子。此時,身為人師的幸福漾溢在我的臉上，充盈在每時每刻的行動里。讀書，讓我盡享教育生活的快樂。

第三篇：教師讀書活動之教學隨筆23

教學隨筆

以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。在我的語文教學過程中,有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導與幫助。

一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些圖片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性．例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

二、讓學生積極參與故事的發展意識．

當今，課堂教學中，師生雙方的交流構成課堂主陣地，但學生是學習的主體，教師只是引導者。教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性有效的教學的方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活潑好動，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效

第四篇：教師讀書活動之教學隨筆30

工 作 以 愛 為 基 調

萬培芳

這里的愛，是教師對孩子的愛，愛孩子——是教育賦予教師的義不容辭的職責。這種愛是教師工作中的需要，是你對孩子的責任，而非賞賜。這是我對教師“愛”的理解。

教師對學生的愛重要嗎？當然重要，有句古話叫“親其師，信其道”。我很喜歡這句話，因為以我十幾年的工作經驗來看，學生只有和你親了，信服你了，你的課才能上得精彩，你所教的知識才能更好地被學生接受，你對他所講的道理他才能聽在耳里，記在心里。

那么，學生怎么樣才能親其師呢？首先，你必須把他當作一個平等的人去愛他，站在他的角度和他談話。比如，我們班有個女孩子叫李##，三年級我剛剛才教她的時候，是個不愛寫作業的女孩子。有一次，為了逃過我的檢查，她竟然把其他同學的作業本拿來，擦去別人的名字，換上自己的名字。這件事情，讓我很吃驚，因為她才三年級，竟然可以做出這樣大膽的事情，如果我不及時加以教育和疏導，那后果不堪設想。于是，我開始著手處理這件事情，首先，我想到，她能夠做出這樣的事情，說明她是個很聰明很大膽的孩子，她完全有能力把學習上的任務完成掉；第二，說明她很在乎老師的檢查，怕自己被老師批評，怕自己過不了關；第三，我找了原來教她的楊老師進行了了解，以前她也有不寫作業的習慣，但次數不多。我想，也許是初上三年級，她對三年級的作業還不怎么適應，所以用不寫作業來逃避學習的壓力。了解情況后，我和她好好的談心，告訴她“改姓名”這種事情的幼稚性，我告訴她，老師能認識每一個孩子的字體，誰寫的字一看就知道。“不信你考考我！”我和她玩找本子的游戲——我把一大堆本子放在她面前，對她說：“你隨便拿一本，不給我看他的名字，我只要看他里面的字就能知道這是誰的本子。”幾本作業本下來，她信服了。我說：“所以聽老師的，千萬不要做這些以為別人不知道的事情。你以為別人不知道，其實別人全都知道，做人一定要光明正大，你沒寫作業就沒寫作業，跟我說一聲就成了，我給你時間補，好不好？以后別做傻事了。”從頭到尾，沒有指責，沒有生氣，沒有抱怨，一 1

個簡單的小游戲讓她知道了做人的道理。就從這樣事情過后，她真的沒再想過要欺騙老師。真的，有時候我們必須蹲下來，站在孩子的高度去想問題，很多的孩子做某些錯事的時候，并不像我們想得那么壞，他只是無意識的犯錯，我們要以一顆寬容的愛心去對待這些孩子的錯誤，當然，愛不是縱容，作為教師的我們還真的一定要重視這些小錯，要及時地處理掉，幫孩子改掉這些無心的錯，千萬不可以讓它形成習慣。當然三年級的她，有時候她還是會偷點小懶，但每次我都會讓她把作業補好，不讓她少一次作業——習慣是慢慢養成的，我們要給孩子時間，用自己的耐心等待她的轉變。果然，到了四年級，她幾乎不少作業了，她已經不再是我們班的困難學生。前幾天，她媽媽來教導處給她開賣月票的證明，感嘆道：“老師，我家李佳聞像變了一個人，天天一回家就寫作業，連她自己都跟我們說，媽媽，我現在學習一點也不累了。”

愛孩子，還有一個很重要的一點，就是我們要做一個細心的老師。每天，孩子有這么長時間在學校里，每天都在發生著許許多多的事情，作為教師，細心會讓你捕捉孩子的心靈深處，和他情感達成一致。記得有一次，我們班有個孩子周末作文寫得不夠好，我便把他叫到講臺上詢問情況，他說：“我不會寫，沒有人教我。”我問：“媽媽呢？”“媽媽和爸爸離婚了，早離開我們了。爸爸天天在外面做生意，也沒時間管我。”我在這里和這個孩子談話的時候，我發現，底下有一雙亮亮的眼睛開始盯著我，他放下了寫作業的筆，這么專注地聽講臺前的談話，一定有他的原因。等把那個孩子的問題處理好時，正好下課了，我把那雙亮亮的眼睛找來，他就是我們班的“小胖子”吳鴻。我關切地問：“為什么這么關心我和謝齊恒的談話呀？”亮晶晶的眼睛紅了，他哭了，說：“老師，我媽媽也不要我了。我爸爸也不管我，是我爺爺帶著我……”我在心里嘆息，但我沒有當著他的面嘆息。我摸摸他的小臉蛋，說：“媽媽離開你們有她的原因，等你長大了，你就知道了。至于爸爸，當然要花更多的時間去工作，這樣才能養活你和爺爺呀。你應該高興才對，因為你爺爺把你帶得這么好，長得胖乎乎的，這么可愛，學習也不錯啊。”吳鴻說：“我爸爸才不是掙錢給我們用呢，他從來不給爺爺錢。”我說：“哦，這樣啊！不過，雖然這樣，你也不能

恨爸爸。你還要勸爺爺別生氣，爸爸一定有他的難處。好好學習是你報答爺爺最好的方式，每次考試考得好，爺爺最開心了，是不是這樣的呀？”小頭直點，眼淚已經不知不覺干了。后來，我也和他爸爸接觸過，把他兒子對他的抱怨告訴了他，至于他是怎么做的，我其實也沒有過多的權利去干涉，但我教會了這個孩子寬容地對待別人，教他學會了不抱怨。吳鴻在這學期的一次語文單元測試中，取得了班級第一的好成績，說明他爺爺還是很盡責的，我還教會了這個孩子感恩——他用他的好成績報答了爺爺。的確，細心讓我們和孩子的心越走越近，他自然而然地更加“信其道”了。

愛孩子，離不開耐心、細心，這又讓我想到了校長推薦我們看的那篇文章的題目“細節的浸潤”，的確，我們要用我們的耐心和細心去浸潤每一個孩子的心靈。

第五篇：教師讀書活動之教學隨筆28

讀《給教師的建議》教學隨筆

______談談教師的素養

歐錦霞

什么是教育素養呢？首先是教師要對自己所教的學科要有深刻的知識。我們經常說“給學生一杯水，教師就要有長流水”，說的就是這個問題。在文章里，蘇霍姆林斯基舉了兩個例子，通過對比，生動地說明了教育素養的重要地位。擁有教育素養的教師，他們是按照《課程標準》，而不是按照教科書來備課的；他們會設身處地的、用學生的眼光去看教材；他們在課堂上注意的，并不是所學的東西的內容的本身，而是學生。而不具備教育素養的教師呢，處于他們注意中心的知識教材內容，他們缺乏情感，從而導致孩子們失去了興趣。因此教師的教育素養的一個重要的特征就是：教師越是能夠運用自如的掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學生聽課后需要花在摳教科書上的時間就越少。可見，只有擁有了深刻的知識，你的講課才能深入孩子們的心靈；反之，就談不上教育素養。

那么，如何才能提高這種教育素養呢？蘇霍姆林斯基給我們提出了很好的建議，那就是：“讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要在書本面前坐下來，深入的思考。”對教師而言，讀書的目的不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。教師要讀書，要有學習的愿望，要有對知識的渴求，才能使你達到教育技巧的巔峰，到達通往師生心靈交往和諧的境界。因此教師只有多讀書，才能提高自己的教育素養。可是我們很多教師沒能產生這種閱讀的需求，也沒能形成良好的讀書習慣。因而，如何激發教師的閱讀需求，養成良好的閱讀習慣是非常重要的。就如這一次，如果沒有壓力，我也將錯失一本好書。

另外，閱讀后的思考習慣也是非常重要的，而教師對教學的思考更是必須的。如果一位教師只顧埋頭拉車，幾十年如一日，從不抬頭看路，也不反思回顧，那么充其量他只能成為一個地地道道的教書匠。教學重在反思，要靜下心來不斷叩問自己內心深處發出的聲音。如果我們整日忙忙碌碌，毫無閑暇，被日常教育生活所蒙蔽，如果我們的大腦里塞滿了教育中的繁雜瑣碎的事務，那我們將和那個柳生一樣，難以睜開獨立思考的眼睛，也難以在自己的心中清理出一塊靜心反思的空間。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的自由時間是根，它滋養著教育藝術的枝和葉。”上好一堂課后，靜靜地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的教學思路，反省自己的教學行為，總結自己的教學得失，這樣傾聽到自己內心真實的與眾不同的聲音。那樣才能在教學中不斷地提升自我，實現自我。

讀這本書，好像在與大師對話，帶給我極大的啟示和教育。