第一篇：教師讀書(shū)活動(dòng)之教學(xué)隨筆9

耐心等待 擁抱遲升的太陽(yáng)

育才小學(xué) 魏家紅

我們常常把學(xué)生比作初升的太陽(yáng)，就像五個(gè)手指有長(zhǎng)短，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在后進(jìn)生，那我就把這些后進(jìn)生稱(chēng)為“遲升的太陽(yáng)”。只是和手指頭不同，我們沒(méi)法改變他們的長(zhǎng)短，而后進(jìn)生，我們可以通過(guò)一些措施使他們轉(zhuǎn)變。

大家都明白后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，想要真正改變一個(gè)孩子，談何容易！即使在可塑性很強(qiáng)的低中年級(jí)，也是如此，因?yàn)榫退銓?duì)癥下藥也要先找到藥方才行，這也需要花一段時(shí)間，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要我們持之以恒，甚至花幾年的時(shí)間。

這是一個(gè)男孩。在一年級(jí)的時(shí)候，他會(huì)在中午吃完飯，拿著掃把，追打同學(xué)，當(dāng)我聞?dòng)嵹s到時(shí)，他跑到我跟前，掃把一扔，大聲地說(shuō)：“我沒(méi)拿掃把！”他會(huì)課后把學(xué)生推在地上，壓在他身上，我過(guò)去把他抱起來(lái)，他又會(huì)大聲說(shuō)：“我沒(méi)推！”

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他會(huì)因?yàn)槲也蛔屗淹瑢W(xué)的凳腳掰斷而委屈得嚎啕大哭！他和同學(xué)之間的游戲不會(huì)超過(guò)3分鐘，因?yàn)樗偸瞧茐囊?guī)則，別人不讓他，他會(huì)大哭大鬧。

課堂上他幾乎每個(gè)問(wèn)題都要回答，你沒(méi)有叫到他他就會(huì)在下面喊出答案！課堂上，他憑借自己的興趣，有興趣就聽(tīng)，沒(méi)興趣就玩。作業(yè)感興趣了就認(rèn)真去寫(xiě)，不感興趣了，就隨手亂畫(huà)，寫(xiě)的字讓你無(wú)法認(rèn)出，甚至可以隨意的亂畫(huà)，作業(yè)有錯(cuò)題了，不會(huì)自覺(jué)去改正，要讓老師守著，一旦老師走開(kāi)，他就不改。

一旦他發(fā)現(xiàn)自己犯錯(cuò)了，就以大聲地哭泣來(lái)面對(duì)，無(wú)論你如何講道理，他都不會(huì)為自己的行為道歉。

面對(duì)這樣的情況，我首先想到的自然是和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，所以一年級(jí)我都會(huì)和家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，往往一件事情總是談好幾個(gè)小時(shí)都沒(méi)有解決，因?yàn)榭奘撬詈玫奈淦鳎愣紵o(wú)法與他交流，每次都是在他媽媽的大聲呵斥中，甚至動(dòng)用暴力中，他邊哭邊說(shuō)：“我保證以后再也不這樣了！”可第二天，依然不會(huì)有所改變，而我也真的有些疲于應(yīng)付，為班級(jí)有這樣一個(gè)學(xué)生而頭疼。

于是找了他的媽媽進(jìn)行了一次比較深入地溝通，收獲很大，因?yàn)樵谶@之前的交流似乎都停留在這孩子今天又這么了，這樣一種有點(diǎn)告狀式的層面，那一次我們把他的從小的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行了交談，原來(lái)他是父母偷生的，從小擱在爺爺奶奶那，一直到上一年級(jí)的時(shí)候才回到父母的身邊，干什么事都偷偷摸摸，一旦父母不在就為所欲為，父母在了如同小綿羊。也就是說(shuō)，其實(shí)小梁在集體生活方面是一片空白的，所以他無(wú)法與人和平相處，根本就不明白怎么相處，才會(huì)有那么多在我們看來(lái)是莫名其妙的事情！終于找到了病源。我想對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題，著急、批評(píng)是沒(méi)有用的，需要的是耐心的引導(dǎo)和等待！引導(dǎo)他如何與別人相處，這將是一個(gè)漫長(zhǎng)而又曲折的歷程，老師有了愛(ài)心還不夠，更需要耐心！一顆能包容孩子所有錯(cuò)誤，反復(fù)教育他的耐心！

有時(shí)我在想：也許隨著時(shí)間的推移，隨著年齡的增長(zhǎng)，很多事情他都會(huì)進(jìn)步，那么我所能做的，就是用良好的心態(tài)給予他更多的寬容和耐心。這兩年來(lái)，對(duì)于他我最自豪的是，當(dāng)我不小心傷害了他以后，我及時(shí)的調(diào)整了過(guò)來(lái)，讓他這樣一個(gè)比較特殊的學(xué)生能依然保持著自信、快樂(lè)的心情在班級(jí)中生活，沒(méi)有因?yàn)樗奶厥舛皇軞g迎或自卑！最后我想說(shuō)：不要太著急，讓我們耐心等待，擁抱那些遲升的太陽(yáng)！

第二篇：教師讀書(shū)活動(dòng)之教學(xué)隨筆3

淺談?wù)n堂教學(xué)效率的提高

何增榮

一、改變觀念,充分備課,把功夫用在課外,使教師導(dǎo)起來(lái)

首先,做好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變。解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。樹(shù)立“以人為本,和諧 發(fā)展 ,自主自信,合作完善”的辦學(xué)理念,形成了以教師導(dǎo)學(xué),自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)模式。

其次,做好上課前的備課。備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下,教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課,也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。一要吃透教材,在備課過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),通讀教材,研究和了解教材的編寫(xiě)意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn),從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),以便設(shè)計(jì)科學(xué) 的教學(xué)方法,完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。二要了解學(xué)生。在掌握教材的基礎(chǔ)上,要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和差異情況等,從而做到既備教材,又備學(xué)生。三要選好教法。教無(wú)定法,貴要得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。四要研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,會(huì)常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。

二、積極引導(dǎo),精心上課,精力用在課內(nèi),使學(xué)生動(dòng)起來(lái)

課堂教學(xué),學(xué)為主體,教為主導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同樣也不能忽視教師的積極的引導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造潛能,要有教師的正確引導(dǎo),才會(huì)很好的挖掘出來(lái)。好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生圍繞某個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究,回答可解決的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生確立好的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)積極性等,激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),掌握新的知識(shí),發(fā)展新的能力。

同時(shí),教師要優(yōu)化課堂時(shí)間,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。教師講解問(wèn)題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完,而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題,然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。努力控制好節(jié)奏,做到課堂盡量無(wú)廢話(huà),多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn),讓學(xué)生主動(dòng)探索,提高效率。

現(xiàn)在課堂如果能充分地利用 現(xiàn)代 教具作為輔助教學(xué)的有效手段,這樣既可節(jié)約板書(shū),把有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介出來(lái),又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息,利于學(xué)生立體思維,是提高課堂效率的有效手段。

三、積極溝通,及時(shí)鼓勵(lì),互動(dòng)交流,使課堂活起來(lái)

課堂是教學(xué)的主要陣地,提高 教育 教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于提高課堂效率。教師應(yīng)開(kāi)放課堂,建立平等參與,師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),氣氛和諧,合作完善,自主參與,個(gè)性 發(fā)展 的課堂氛圍,使課堂活躍起來(lái)。親其師,信其道。教師在教育過(guò)程中,對(duì)學(xué)生要傾注全部的愛(ài)心和熱情,對(duì)教育對(duì)象一視同仁,在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí),一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”,使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,課堂教學(xué)中,尊重其差異性,盡可能分層教學(xué),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化。多鼓勵(lì),少批評(píng);多肯定,少指責(zé)。用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光看待每個(gè)學(xué)生,幫助他們樹(shù)立自信心。

同時(shí),第一,還要放得下羅嗦,把時(shí)間交給學(xué)生。第二,放得下直白,把思考留給學(xué)生。第三,放得下架子,把交流讓給學(xué)生。第四,放得下手腳,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,全面反饋,及時(shí)檢測(cè),使效果好起來(lái)

積極組織教學(xué),保證良好的教學(xué)秩序。課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的事情,要運(yùn)用機(jī)智的手段來(lái)組織好教學(xué)。那種放任、放縱式教學(xué)法是非常錯(cuò)誤的,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,絕不是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤視而不見(jiàn),聽(tīng)之任之,課堂中的混亂無(wú)序是老師的過(guò)錯(cuò)。假設(shè)課堂是出戲,那么教師擔(dān)當(dāng)著導(dǎo)演的職責(zé),好的導(dǎo)演才能導(dǎo)出好戲,好的組織教學(xué),才會(huì)有成功高效的課堂。

課堂上,學(xué)生難免會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題,教師的幫助糾正很重要。特別是學(xué)生通過(guò)做習(xí)題,最能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,歸納出個(gè)別和共性的問(wèn)題,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,。教師的幫助,使學(xué)生趟過(guò)一道道灣,跨過(guò)一道道坎,最終達(dá)到知識(shí)的神圣殿堂。

同時(shí),積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀

第三篇：教師讀書(shū)活動(dòng)之教學(xué)隨筆4

教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)的一些具體做法

賀國(guó)友

北師大（新世紀(jì)）版數(shù)學(xué)課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念和要求編寫(xiě)的。從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用四大領(lǐng)域看，2006年7月第2版的主要內(nèi)容是：數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”和第四單元“比的認(rèn)識(shí)”，空間與圖形領(lǐng)域包括第一單元“圓”，第三單元“圖形的變換”和第六單元“觀察物體”，統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容是第五單元的“統(tǒng)計(jì)”，綜合與應(yīng)用領(lǐng)域包括43-47頁(yè)的“數(shù)學(xué)與體育”，69-77頁(yè)的“生活中的數(shù)”和82-84頁(yè)的“看圖找關(guān)系”。此外，教材還安排了三個(gè)整理與復(fù)習(xí)，分別是： “整理與復(fù)習(xí)

（一）”，“整理與復(fù)習(xí)

（二）”和 “總復(fù)習(xí)”。為使廣大教師更好地熟悉、教好本冊(cè)教材，下面就筆者學(xué)習(xí)、熟悉、研究后覺(jué)得教學(xué)中的具體做法向大家作介紹。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，弄懂教材上的所有問(wèn)題，準(zhǔn)備必要的教學(xué)用具

北師大版課標(biāo)教材中有些問(wèn)題的答案，教師用書(shū)上找不到，備課手冊(cè)上也找不到。教育者必先受教育，課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，弄懂教材上的所有問(wèn)題。

如：教材第2—5頁(yè)“圓的認(rèn)識(shí)

（一）”共有10個(gè)“？”，課前教師要有這些問(wèn)題的答案。

教材第35頁(yè)“圖形變換”，教師課前不弄懂，課堂上就根本上不下去，學(xué)生說(shuō)的對(duì)不對(duì)我們都不知道。

有的問(wèn)題，教師用書(shū)上有答案，但我們教師只是從教師用書(shū)上把答案搬過(guò)來(lái)，而沒(méi)有真正弄懂，那就不會(huì)教學(xué)生。如：教材第78頁(yè)的“觀察物體”。

操作能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，操作能突破教學(xué)的難點(diǎn)，要操作就要準(zhǔn)備必要的教具和學(xué)具。如：教材第39頁(yè)“數(shù)學(xué)欣賞”，很難，有教學(xué)用具就好辦多了。

教材第73頁(yè)“數(shù)字的用途”，課前要讓學(xué)生收集家人身份證號(hào)碼和當(dāng)?shù)氐泥]政編碼。

二、教給學(xué)生必要的估算策略和方法

估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識(shí)對(duì)事物的數(shù)量或算式的結(jié)果作出的大概推斷或估計(jì)。估算是計(jì)算能力的有機(jī)組成部分，估算與口算、筆算有機(jī)配合，能有效提高精確計(jì)算的準(zhǔn)備率和速度，在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，處處有計(jì)算問(wèn)題，也處處離不開(kāi)估算。從某種意義上來(lái)講，估算的應(yīng)用已大大超過(guò)精確計(jì)算。

估算具有這樣一些特點(diǎn)：一是方法靈活，策略多樣。估算與其他的計(jì)算方法相比，方法更趨靈活，策略更加多樣。二是結(jié)果是一個(gè)范圍。估算允許有一定的誤差，誤差有正負(fù)之分，只要在規(guī)定的范圍內(nèi)都可以。三是主要用口算。估算的運(yùn)算過(guò)程不是用筆，是采用口算形式，在允許范圍內(nèi)，越簡(jiǎn)單越好。四是關(guān)注感覺(jué)。估算的重要價(jià)值不在于算，不在于結(jié)果的多少，而在于對(duì)數(shù)的感覺(jué)，關(guān)注結(jié)果是否合情合理。只要切合估算的目的或解決問(wèn)題的需要就是好方法。要教給學(xué)生必要的估算策略和方法，如：教材第69頁(yè)“數(shù)據(jù)世界”中涉及的估算方法是把一個(gè)整體平均分成若干份，由部份數(shù)推出大數(shù)。

三、要作必要的數(shù)學(xué)筆記，要多練習(xí)

北師大版課標(biāo)教材，有的結(jié)論教材上沒(méi)有直接給出，而是要通過(guò)學(xué)生的探索、交流等活動(dòng)得出，教學(xué)中為了讓學(xué)生記住結(jié)論，要要求學(xué)生作必要的筆記。

如：教材第3頁(yè)“畫(huà)一畫(huà)”、“想一想”后有關(guān)同一個(gè)圓里的直徑和半徑要作筆記。

教材第50頁(yè)，比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系要作筆記。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了要想學(xué)好數(shù)學(xué)就要多練習(xí)，多做題，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。北師大版課標(biāo)教材題量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足“通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)”的要求。除了做課本上的題外，還要讓學(xué)生做助學(xué)材料上的題。無(wú)論是做課本上的題還是做助學(xué)材料上的題，都要講求質(zhì)量，要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都做題，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展。千萬(wàn)不可用少部份學(xué)生的練代替大家的練。

四、體現(xiàn)過(guò)程，自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)

2）。③找出數(shù)量關(guān)系式。④把數(shù)量關(guān)系式轉(zhuǎn)化成算式并解答。⑤檢驗(yàn)。

解題步驟不是在教學(xué)第一個(gè)例題時(shí)教師說(shuō)出來(lái)的，不是教師說(shuō)學(xué)生記，而是在解答一定數(shù)量的題后，師生通過(guò)回顧所做題的解題過(guò)程后總結(jié)出來(lái)的。解題步驟總結(jié)出來(lái)后就要用。

七、體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

學(xué)知識(shí)重要，學(xué)思想同樣重要。今天的娃娃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，目的之一就是明天要會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)年周?chē)澜纾瑫?huì)用數(shù)學(xué)的思想來(lái)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想很多，這冊(cè)教材主要體現(xiàn)的思想有：

1．轉(zhuǎn)化思想。即把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已解決的老問(wèn)題。如教材第16-17頁(yè)“圓的面積”，就是把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，從長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。

2．曲為直的思想和極限思想。教材第16-17頁(yè)“圓的面積”，當(dāng)圓等分的份數(shù)越多，拼出來(lái)的圓形越接近長(zhǎng)方形。圓的邊是曲線(xiàn)，而長(zhǎng)方形的邊是直的，這就體現(xiàn)了化曲為直的思想。“當(dāng)圓等分的份數(shù)越多”，多到什么程度，無(wú)法用語(yǔ)言描述，這就是極限思想的體現(xiàn)。

3．函數(shù)思想。函數(shù)是刻畫(huà)變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，函數(shù)思想在日常生活中隨處可見(jiàn)。小學(xué)階段不要求學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的概念，但函數(shù)思想在小學(xué)階段滲透是重要的，教材第82-83頁(yè)的“足球場(chǎng)內(nèi)的聲音”一課，較好地體現(xiàn)了函數(shù)思想。

八、要重視能力培養(yǎng)

重視能力培養(yǎng)是北師大版課示教材的主要特點(diǎn)，在本冊(cè)教材的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：

1．培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。今天的學(xué)習(xí)是為了明天能解決生活中的問(wèn)題，我們老師要重視學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)教育。一方面是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，觀察情境，提出本節(jié)課所需要的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后分析、解決問(wèn)題，從而獲取新知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型。另一方面是在練習(xí)中根據(jù)提供的信息，提出問(wèn)題，然后分析、解決問(wèn)題如：

教材第26頁(yè)“練一練”第5題，根據(jù)題中提供的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。教材第29頁(yè)“練一練”第5題，根據(jù)題中提供的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

2．操作、體現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。空間與圖形領(lǐng)域，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的載體，在第一單元“圓”，第三單元“圖形的變換”和第六單元“觀察物體”的教學(xué)中要重操作，體現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，一是在觀察、操作中發(fā)展，如：

教材第35頁(yè)“圖形的變換”借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)變換過(guò)程，通過(guò)觀察、操作、想象，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

教材第79頁(yè)“觀察圖形”，在觀察、操作和思考中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二是在圖案的設(shè)計(jì)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，如：教材第37頁(yè)“圖案設(shè)計(jì)”

第四篇：教師讀書(shū)活動(dòng)之教學(xué)隨筆6

有效教學(xué)與成功德育

——教學(xué)隨筆

羅旭芳

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透又是不可或缺的。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育。”在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也把德育教育放在了十分重要的位置。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育教育，從以下幾方面研究探討：

一、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育

1.結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的意義和作用。通過(guò)介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)家在推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展中作出的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自尊心，增強(qiáng)民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。

2.利用大量具體生動(dòng)的、具有時(shí)代感的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料，使學(xué)生感受到祖國(guó)的飛速發(fā)展、人民生活日益提高的偉大成就，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校的教育。激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，為其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成奠定初步基礎(chǔ)。

二、初步的辯證唯物觀點(diǎn)的啟蒙教育

1.數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)、推理驗(yàn)證中，激勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，滲透“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。

2.在闡明或引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，使他們懂得一切事物都是相互聯(lián)系的，都是運(yùn)動(dòng)變化的。滲透“運(yùn)動(dòng)變化”的觀點(diǎn)。

3.在研究數(shù)學(xué)概念的基本關(guān)系中，在對(duì)數(shù)學(xué)某些公式、定律的探求中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加與減、乘與除、等與不等、正與負(fù)、正比例與反比例等既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們是相互獨(dú)立而有相互依存的邏輯體系。滲透“對(duì)立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

4.在探索規(guī)律、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分清主次，抓主要矛盾，滲透“變與不變”和“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的觀點(diǎn)。

5.在每一個(gè)新知識(shí)、新問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程中，滲透矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

三、情感態(tài)度與個(gè)性品質(zhì)的教育

1.通過(guò)挖掘豐富的課程資源，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中萌發(fā)求知欲望，感受數(shù)學(xué)的趣味、實(shí)用和神奇富有挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家探索數(shù)學(xué)知識(shí)的某些關(guān)鍵步子和過(guò)程，從而養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索，不怕困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信的人生態(tài)度。4.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的自信心。

5.通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寬容心態(tài)、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，為他們?nèi)妗⒑椭C的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)

1.在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的作用和實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.在面對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的思維方式去分析、解決，初步掌握科學(xué)的探究方法。

3.關(guān)注基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；仔細(xì)觀察的習(xí)慣；認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；善于歸納整理總結(jié)的習(xí)慣等。

4.關(guān)注更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如：獨(dú)立思考的習(xí)慣；質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣；查閱資料、收集信息的習(xí)慣；善于合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)尊重的習(xí)慣。

五、審美教育

小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美，在于它的統(tǒng)一、順序、和諧、對(duì)稱(chēng)、結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)潔等。教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行審美教育，用美的力量去喚起學(xué)生對(duì)美的感受，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞美、升華美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1.教師要善于運(yùn)用符號(hào)、色彩、線(xiàn)條、圖形等因素，通過(guò)精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、巧妙的解題方法、整潔的板書(shū)設(shè)計(jì)，展示出數(shù)學(xué)的外形美和內(nèi)在美，并不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從抽象的符號(hào)中看到美的形象，從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻，從表面的形式中體味到內(nèi)蘊(yùn)的那種特有的內(nèi)在美，從而把學(xué)生引入到美的意境中去。

2.充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)自身的魅力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的內(nèi)容美和本質(zhì)美，提高學(xué)生的審 能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。總之，在教學(xué)中我們要充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿新課改理念，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

第五篇：教師讀書(shū)活動(dòng)之教學(xué)隨筆28

讀《給教師的建議》教學(xué)隨筆

______談?wù)劷處煹乃仞B(yǎng)

歐錦霞

什么是教育素養(yǎng)呢？首先是教師要對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí)。我們經(jīng)常說(shuō)“給學(xué)生一杯水，教師就要有長(zhǎng)流水”，說(shuō)的就是這個(gè)問(wèn)題。在文章里，蘇霍姆林斯基舉了兩個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比，生動(dòng)地說(shuō)明了教育素養(yǎng)的重要地位。擁有教育素養(yǎng)的教師，他們是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而不是按照教科書(shū)來(lái)備課的；他們會(huì)設(shè)身處地的、用學(xué)生的眼光去看教材；他們?cè)谡n堂上注意的，并不是所學(xué)的東西的內(nèi)容的本身，而是學(xué)生。而不具備教育素養(yǎng)的教師呢，處于他們注意中心的知識(shí)教材內(nèi)容，他們?nèi)狈η楦校瑥亩鴮?dǎo)致孩子們失去了興趣。因此教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征就是：教師越是能夠運(yùn)用自如的掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少。可見(jiàn)，只有擁有了深刻的知識(shí)，你的講課才能深入孩子們的心靈；反之，就談不上教育素養(yǎng)。

那么，如何才能提高這種教育素養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基給我們提出了很好的建議，那就是：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物，要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入的思考。”對(duì)教師而言，讀書(shū)的目的不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。教師要讀書(shū)，要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對(duì)知識(shí)的渴求，才能使你達(dá)到教育技巧的巔峰，到達(dá)通往師生心靈交往和諧的境界。因此教師只有多讀書(shū)，才能提高自己的教育素養(yǎng)。可是我們很多教師沒(méi)能產(chǎn)生這種閱讀的需求，也沒(méi)能形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。因而，如何激發(fā)教師的閱讀需求，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。就如這一次，如果沒(méi)有壓力，我也將錯(cuò)失一本好書(shū)。

另外，閱讀后的思考習(xí)慣也是非常重要的，而教師對(duì)教學(xué)的思考更是必須的。如果一位教師只顧埋頭拉車(chē)，幾十年如一日，從不抬頭看路，也不反思回顧，那么充其量他只能成為一個(gè)地地道道的教書(shū)匠。教學(xué)重在反思，要靜下心來(lái)不斷叩問(wèn)自己內(nèi)心深處發(fā)出的聲音。如果我們整日忙忙碌碌，毫無(wú)閑暇，被日常教育生活所蒙蔽，如果我們的大腦里塞滿(mǎn)了教育中的繁雜瑣碎的事務(wù)，那我們將和那個(gè)柳生一樣，難以睜開(kāi)獨(dú)立思考的眼睛，也難以在自己的心中清理出一塊靜心反思的空間。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的自由時(shí)間是根，它滋養(yǎng)著教育藝術(shù)的枝和葉。”上好一堂課后，靜靜地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的教學(xué)思路，反省自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，這樣傾聽(tīng)到自己內(nèi)心真實(shí)的與眾不同的聲音。那樣才能在教學(xué)中不斷地提升自我，實(shí)現(xiàn)自我。

讀這本書(shū)，好像在與大師對(duì)話(huà)，帶給我極大的啟示和教育。