第一篇：教師讀書活動之教學隨筆51

讀書，讓我盡享教育生活的快樂

王惠蓮

我讀了朱永新的《新教育之夢》，做了大量的讀書筆記。通過讀書，終于讓我明白：教師的職業特點決定了教師這種規范、狹隘、繁瑣、重復、忙碌的生活狀態，要適應這種生存狀態，使教師對教育永遠充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。有人說：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩歌可以使自己靈秀，讀數學可以使自己精細，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。我放棄平時休閑的時間，如饑似渴的讀教育經典，去結識思想的偉人、結交理論的巨人、尋覓行動的大師。經歷了時間長河淘洗和考驗的“經典”，包含著人類社會各個時代所積淀下來的共同的精神財富，給了我許多滋養和啟迪。

我在讀書中，聆聽大師們的教誨，與大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，心境慢慢變得平和。發現教育生活是一個個細小的片段、細節組成的，每一個教育細節和片段都意味著一個教育時機。如果能敏銳地抓住這樣的教育時機，就可以充分體現自己對學生行為的關注，體現教師的教育智慧和機智。在對學生這種細小行為的關注中，我感覺到自己很重要。教師的職業魅力也許正是從這里體現出來，從對教育細枝末節的關注中體現出來，從對師生間發生的細微生活片段的反思中體現出來。這時，在我的心中不時升騰起立志做一名研究型教師的渴望，感到教育的財富就蘊藏在自己的教育生活里，體驗到從未有過的成就感、自己教育生活實現了增值，快樂感油然而生。此時覺得做教師，真好！

常常聽到有些老師抱怨：“想讀書啊，但哪里有時間呀！起得比公雞還早，睡得比老鼠還晚，一天到晚忙備課、上課、批改作業，想說讀書不容易啊！”讀書成了教師“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的事情。這些也許是實情，但對于一個愛讀書的人來說，不管多忙，只要有一個平靜適宜的心情，總是可以為自己找回一個讀書的時間的。沒時間與其說是教師不讀書的原因，不如說是教師不讀書的借口。曾國藩曾說過：“茍能發憤讀書，則家塾可讀書，曠野之地、熱鬧之地亦可讀書；負薪牧豕，均無不可讀書。茍不能發憤讀書，則家塾亦不能讀書。即清靜之鄉、神仙之境皆不能讀書。何必擇地？何必擇時？”教師丟下教本在辦公室可以讀書，勞累一天后躺在床上可以讀書`````只要不把讀書看得過于隆重，只要不把自己當作特殊身份的讀書人，大概任何一個地方都可以進入讀書之佳境。好的讀書態度，是把讀書看成尋常事，如同柴米油鹽一樣，是生活的一部分。再說現代生活節奏加快，要干的事很多，僅僅一個“忙”字來推卸讀書，似乎說不過去。可見讀書不讀書，盡管有客觀條件的限制，但歸根到底，還是自己愿不愿意讀書。其實，我們做教師的比任何一個行業的人都更有條件讀書。

我在不斷的閱讀與思考中，調整自己的工作、學習、生活狀態，努力改變自己的生活現狀，重塑自己積極的教育生活。心理充滿了陽光和快樂，學生們的臉在我眼里也變的明媚起來。如果一位教師能把“讓讀書成為一種習慣”的思想理念植于心田，活到老，學到老，養成良好的、持久的讀書習慣，那么他會“學富五車、才高八斗”，智慧迸發，情懷豁達。他的精神生活會天天充滿陽光，并把陽光的溫暖播撒進學生的心田，讓其學生受益終生。

讀書，豐富了我的精神世界，促使我不斷調整處事心態，遠離浮躁，逐漸理解了教育的深刻內涵；讀書，讓我認識到教育的價值，擁有了教育理想和教學激情，在不知不覺中愛上教育、愛上教學、愛上孩子。此時,身為人師的幸福漾溢在我的臉上，充盈在每時每刻的行動里。讀書，讓我盡享教育生活的快樂。

第二篇：教師讀書活動之教學隨筆3

淺談課堂教學效率的提高

何增榮

一、改變觀念,充分備課,把功夫用在課外,使教師導起來

首先,做好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變。解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。樹立“以人為本,和諧 發展 ,自主自信,合作完善”的辦學理念,形成了以教師導學,自主學習,合作探究的教學模式。

其次,做好上課前的備課。備課是教學工作的一個極為重要的環節,在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下,教師能否認真備課和善于備課,也是能否迅速提高教學水平的主要環節。一要吃透教材,在備課過程中要認真學習課程標準,通讀教材,研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點,從而確定教學中的重點和難點,以便設計科學 的教學方法,完成教學目標做必要的準備工作。二要了解學生。在掌握教材的基礎上,要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等,從而做到既備教材,又備學生。三要選好教法。教無定法,貴要得法。課堂教學是一種創造性的勞動,創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養,有利于所學知識的掌握和運用,都是好的教學方法。四要研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中,會常常發現教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,影響了課堂教學效率的提高。

二、積極引導,精心上課,精力用在課內,使學生動起來

課堂教學,學為主體,教為主導。我們強調學生的主體作用,同樣也不能忽視教師的積極的引導。學生的創造潛能,要有教師的正確引導,才會很好的挖掘出來。好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標,又能根據課堂實際情況進行教學。教師創設問題情景,引導學生進入主動探求知識的過程,使學生圍繞某個主題進行學習、探究,回答可解決的問題。引導學生確立好的學習目標,引導學生掌握好的學習方法,引發學生學習發積極性等,激活學生已有的知識和經驗,掌握新的知識,發展新的能力。

同時,教師要優化課堂時間,加強對課堂節奏的把握和管理。課堂教學要提高效率就要把握時間分配。讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高。教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實用。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完,而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程,調整教學方法,保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題,然后再通過精心設計的練習或討論等,使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行,保證學生在不同的時間內均有所獲。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。努力控制好節奏,做到課堂盡量無廢話,多給機會讓不同層次的學生表現,讓學生主動探索,提高效率。

現在課堂如果能充分地利用 現代 教具作為輔助教學的有效手段,這樣既可節約板書,把有關內容簡介出來,又可讓學生在單位時間內接受更多的信息,利于學生立體思維,是提高課堂效率的有效手段。

三、積極溝通,及時鼓勵,互動交流,使課堂活起來

課堂是教學的主要陣地,提高 教育 教學質量關鍵在于提高課堂效率。教師應開放課堂,建立平等參與,師生互動,教學相長,氣氛和諧,合作完善,自主參與,個性 發展 的課堂氛圍,使課堂活躍起來。親其師,信其道。教師在教育過程中,對學生要傾注全部的愛心和熱情,對教育對象一視同仁,在給優生“錦上添花”時,一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”,使其向優生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素,課堂教學中,尊重其差異性,盡可能分層教學,評價標準多樣化。多鼓勵,少批評;多肯定,少指責。用動態的、發展的、積極的眼光看待每個學生,幫助他們樹立自信心。

同時,第一,還要放得下羅嗦,把時間交給學生。第二,放得下直白,把思考留給學生。第三,放得下架子,把交流讓給學生。第四,放得下手腳,把機會交給學生。

四、發現問題,全面反饋,及時檢測,使效果好起來

積極組織教學,保證良好的教學秩序。課堂教學中會出現各種意想不到的事情,要運用機智的手段來組織好教學。那種放任、放縱式教學法是非常錯誤的,允許學生犯錯誤,絕不是對學生出現的錯誤視而不見,聽之任之,課堂中的混亂無序是老師的過錯。假設課堂是出戲,那么教師擔當著導演的職責,好的導演才能導出好戲,好的組織教學,才會有成功高效的課堂。

課堂上,學生難免會遇到各種困難和問題,教師的幫助糾正很重要。特別是學生通過做習題,最能反饋學生的學習情況,歸納出個別和共性的問題,當堂問題當堂解決,。教師的幫助,使學生趟過一道道灣,跨過一道道坎,最終達到知識的神圣殿堂。

同時,積極實施小組互助學習制。現階段,大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下,在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點,可以把學生劃分為若干個學習小組,發揮優秀

第三篇：教師讀書活動之教學隨筆4

教學北師大版數學課標教材六年級上冊的一些具體做法

賀國友

北師大（新世紀）版數學課標教材六年級上冊是根據《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》的基本理念和要求編寫的。從數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合應用四大領域看，2006年7月第2版的主要內容是：數與代數領域包括第二單元“百分數的應用”和第四單元“比的認識”，空間與圖形領域包括第一單元“圓”，第三單元“圖形的變換”和第六單元“觀察物體”，統計與概率領域的內容是第五單元的“統計”，綜合與應用領域包括43-47頁的“數學與體育”，69-77頁的“生活中的數”和82-84頁的“看圖找關系”。此外，教材還安排了三個整理與復習，分別是： “整理與復習

（一）”，“整理與復習

（二）”和 “總復習”。為使廣大教師更好地熟悉、教好本冊教材，下面就筆者學習、熟悉、研究后覺得教學中的具體做法向大家作介紹。

一、認真備課，弄懂教材上的所有問題，準備必要的教學用具

北師大版課標教材中有些問題的答案，教師用書上找不到，備課手冊上也找不到。教育者必先受教育，課前教師要認真備課，弄懂教材上的所有問題。

如：教材第2—5頁“圓的認識

（一）”共有10個“？”，課前教師要有這些問題的答案。

教材第35頁“圖形變換”，教師課前不弄懂，課堂上就根本上不下去，學生說的對不對我們都不知道。

有的問題，教師用書上有答案，但我們教師只是從教師用書上把答案搬過來，而沒有真正弄懂，那就不會教學生。如：教材第78頁的“觀察物體”。

操作能使抽象的數學知識具體化、形象化，操作能突破教學的難點，要操作就要準備必要的教具和學具。如：教材第39頁“數學欣賞”，很難，有教學用具就好辦多了。

教材第73頁“數字的用途”，課前要讓學生收集家人身份證號碼和當地的郵政編碼。

二、教給學生必要的估算策略和方法

估算是根據具體條件及有關知識對事物的數量或算式的結果作出的大概推斷或估計。估算是計算能力的有機組成部分，估算與口算、筆算有機配合，能有效提高精確計算的準備率和速度，在日常工作、學習、生活中，處處有計算問題，也處處離不開估算。從某種意義上來講，估算的應用已大大超過精確計算。

估算具有這樣一些特點：一是方法靈活，策略多樣。估算與其他的計算方法相比，方法更趨靈活，策略更加多樣。二是結果是一個范圍。估算允許有一定的誤差，誤差有正負之分，只要在規定的范圍內都可以。三是主要用口算。估算的運算過程不是用筆，是采用口算形式，在允許范圍內，越簡單越好。四是關注感覺。估算的重要價值不在于算，不在于結果的多少，而在于對數的感覺，關注結果是否合情合理。只要切合估算的目的或解決問題的需要就是好方法。要教給學生必要的估算策略和方法，如：教材第69頁“數據世界”中涉及的估算方法是把一個整體平均分成若干份，由部份數推出大數。

三、要作必要的數學筆記，要多練習

北師大版課標教材，有的結論教材上沒有直接給出，而是要通過學生的探索、交流等活動得出，教學中為了讓學生記住結論，要要求學生作必要的筆記。

如：教材第3頁“畫一畫”、“想一想”后有關同一個圓里的直徑和半徑要作筆記。

教材第50頁，比與除法、分數的關系要作筆記。

數學學科的特點決定了要想學好數學就要多練習，多做題，通過練習鞏固所學知識，通過練習，靈活運用所學知識。北師大版課標教材題量少，遠遠不能滿足“通過練習鞏固所學知識，通過練習，靈活運用所學知識”的要求。除了做課本上的題外，還要讓學生做助學材料上的題。無論是做課本上的題還是做助學材料上的題，都要講求質量，要面向全體學生，讓每個學生都做題，讓每個學生都發展。千萬不可用少部份學生的練代替大家的練。

四、體現過程，自主探索、合作交流，讓學生經歷知識的獲取過程，通過活動獲取知識

2）。③找出數量關系式。④把數量關系式轉化成算式并解答。⑤檢驗。

解題步驟不是在教學第一個例題時教師說出來的，不是教師說學生記，而是在解答一定數量的題后，師生通過回顧所做題的解題過程后總結出來的。解題步驟總結出來后就要用。

七、體現數學思想

學知識重要，學思想同樣重要。今天的娃娃學習數學，目的之一就是明天要會用數學的眼光來年周圍世界，會用數學的思想來解決問題。數學思想很多，這冊教材主要體現的思想有：

1．轉化思想。即把新問題轉化為已解決的老問題。如教材第16-17頁“圓的面積”，就是把圓轉化成已學過的長方形，從長方形的面積推導出圓的面積的計算公式。

2．曲為直的思想和極限思想。教材第16-17頁“圓的面積”，當圓等分的份數越多，拼出來的圓形越接近長方形。圓的邊是曲線，而長方形的邊是直的，這就體現了化曲為直的思想。“當圓等分的份數越多”，多到什么程度，無法用語言描述，這就是極限思想的體現。

3．函數思想。函數是刻畫變量之間關系的數學模型，函數思想在日常生活中隨處可見。小學階段不要求學生學習函數的概念，但函數思想在小學階段滲透是重要的，教材第82-83頁的“足球場內的聲音”一課，較好地體現了函數思想。

八、要重視能力培養

重視能力培養是北師大版課示教材的主要特點，在本冊教材的教學中要培養學生的以下能力：

1．培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。今天的學習是為了明天能解決生活中的問題，我們老師要重視學生提出問題、分析問題、解決問題能力的培養教育。一方面是在新知識的學習中，觀察情境，提出本節課所需要的數學問題，然后分析、解決問題，從而獲取新知識，建立數學模型。另一方面是在練習中根據提供的信息，提出問題，然后分析、解決問題如：

教材第26頁“練一練”第5題，根據題中提供的信息，提出數學問題并解答。教材第29頁“練一練”第5題，根據題中提供的信息，提出數學問題并解答。

2．操作、體現過程，發展學生的空間觀念。空間與圖形領域，是發展學生空間觀念的載體，在第一單元“圓”，第三單元“圖形的變換”和第六單元“觀察物體”的教學中要重操作，體現過程，發展學生的空間觀念。發展學生的空間觀念，一是在觀察、操作中發展，如：

教材第35頁“圖形的變換”借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達變換過程，通過觀察、操作、想象，發展學生空間觀念。

教材第79頁“觀察圖形”，在觀察、操作和思考中發展學生的空間觀念。二是在圖案的設計中發展學生的空間觀念，如：教材第37頁“圖案設計”

第四篇：教師讀書活動之教學隨筆9

耐心等待 擁抱遲升的太陽

育才小學 魏家紅

我們常常把學生比作初升的太陽，就像五個手指有長短，每個班級中都會存在后進生，那我就把這些后進生稱為“遲升的太陽”。只是和手指頭不同，我們沒法改變他們的長短，而后進生，我們可以通過一些措施使他們轉變。

大家都明白后進生的轉化，是一個非常漫長的變化過程，想要真正改變一個孩子，談何容易！即使在可塑性很強的低中年級，也是如此，因為就算對癥下藥也要先找到藥方才行，這也需要花一段時間，所以后進生的轉化需要我們持之以恒，甚至花幾年的時間。

這是一個男孩。在一年級的時候，他會在中午吃完飯，拿著掃把，追打同學，當我聞訊趕到時，他跑到我跟前，掃把一扔，大聲地說：“我沒拿掃把！”他會課后把學生推在地上，壓在他身上，我過去把他抱起來，他又會大聲說：“我沒推！”

運動會上，他會因為我不讓他把同學的凳腳掰斷而委屈得嚎啕大哭！他和同學之間的游戲不會超過3分鐘，因為他總是破壞規則，別人不讓他，他會大哭大鬧。

課堂上他幾乎每個問題都要回答，你沒有叫到他他就會在下面喊出答案！課堂上，他憑借自己的興趣，有興趣就聽，沒興趣就玩。作業感興趣了就認真去寫，不感興趣了，就隨手亂畫，寫的字讓你無法認出，甚至可以隨意的亂畫，作業有錯題了，不會自覺去改正，要讓老師守著，一旦老師走開，他就不改。

一旦他發現自己犯錯了，就以大聲地哭泣來面對，無論你如何講道理，他都不會為自己的行為道歉。

面對這樣的情況，我首先想到的自然是和家長進行溝通，所以一年級我都會和家長單獨溝通，往往一件事情總是談好幾個小時都沒有解決，因為哭是他最好的武器，你都無法與他交流，每次都是在他媽媽的大聲呵斥中，甚至動用暴力中，他邊哭邊說：“我保證以后再也不這樣了！”可第二天，依然不會有所改變，而我也真的有些疲于應付，為班級有這樣一個學生而頭疼。

于是找了他的媽媽進行了一次比較深入地溝通，收獲很大，因為在這之前的交流似乎都停留在這孩子今天又這么了，這樣一種有點告狀式的層面，那一次我們把他的從小的一個成長過程進行了交談，原來他是父母偷生的，從小擱在爺爺奶奶那，一直到上一年級的時候才回到父母的身邊，干什么事都偷偷摸摸，一旦父母不在就為所欲為，父母在了如同小綿羊。也就是說，其實小梁在集體生活方面是一片空白的，所以他無法與人和平相處，根本就不明白怎么相處，才會有那么多在我們看來是莫名其妙的事情！終于找到了病源。我想對這樣的一個問題，著急、批評是沒有用的，需要的是耐心的引導和等待！引導他如何與別人相處，這將是一個漫長而又曲折的歷程，老師有了愛心還不夠，更需要耐心！一顆能包容孩子所有錯誤，反復教育他的耐心！

有時我在想：也許隨著時間的推移，隨著年齡的增長，很多事情他都會進步，那么我所能做的，就是用良好的心態給予他更多的寬容和耐心。這兩年來，對于他我最自豪的是，當我不小心傷害了他以后，我及時的調整了過來，讓他這樣一個比較特殊的學生能依然保持著自信、快樂的心情在班級中生活，沒有因為他的特殊而不受歡迎或自卑！最后我想說：不要太著急，讓我們耐心等待，擁抱那些遲升的太陽！

第五篇：教師讀書活動之教學隨筆6

有效教學與成功德育

——教學隨筆

羅旭芳

小學數學是基礎教育的一門重要學科。而在小學數學教學中德育的滲透又是不可或缺的。小學數學大綱指出：“使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。”在新的課程標準中也把德育教育放在了十分重要的位置。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。數學教師的主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。

通過小學數學學科進行德育教育，從以下幾方面研究探討：

一、愛祖國、愛科學的教育

1.結合有關數學史料，讓學生逐步了解數學在社會發展中的意義和作用。通過介紹我國古今數學家在推動數學發展中作出的杰出貢獻，激發民族自尊心，增強民族自豪感，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。

2.利用大量具體生動的、具有時代感的、有說服力的數據和統計資料，使學生感受到祖國的飛速發展、人民生活日益提高的偉大成就，進行愛祖國、愛家鄉、愛學校的教育。激勵學生努力學習，敢于創新，為其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定初步基礎。

二、初步的辯證唯物觀點的啟蒙教育

1.數學源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通過數學學習尤其在數學實踐活動、動手操作活動、推理驗證中，激勵學生參與數學知識的形成過程，并引導學生將已學知識運用于實際生活，滲透“實踐第一”的觀點。

2.在闡明或引導學生參與知識的發生、發展過程中，溝通數學知識之間內在聯系，使他們懂得一切事物都是相互聯系的，都是運動變化的。滲透“運動變化”的觀點。

3.在研究數學概念的基本關系中，在對數學某些公式、定律的探求中，使學生認識到加與減、乘與除、等與不等、正與負、正比例與反比例等既有區別又有聯系，它們是相互獨立而有相互依存的邏輯體系。滲透“對立統一”的觀點。

4.在探索規律、解決問題的過程中，學會分清主次，抓主要矛盾，滲透“變與不變”和“透過現象看本質”的觀點。

5.在每一個新知識、新問題的產生過程中，滲透矛盾轉化的觀點。

三、情感態度與個性品質的教育

1.通過挖掘豐富的課程資源，讓學生在現實、有趣且富有挑戰性的學習中萌發求知欲望，感受數學的趣味、實用和神奇富有挑戰，調動學習數學的積極性，培養學習數學的興趣。

2.引導學生經歷科學家探索數學知識的某些關鍵步子和過程，從而養成學生獨立思考、勇于探索，不怕困難的學習態度。

3.利用數學知識本身的嚴謹性和深刻性，培養學生實事求是、誠實守信的人生態度。4.讓學生在數學學習中體驗到成功的快樂，增強他們的自信心。

5.通過豐富多彩的數學活動，培養學生的寬容心態、合作意識和創新精神，為他們全面、和諧的可持續發展奠定基礎。

四、良好學習方法和習慣的培養

1.在運用數學知識解決問題的過程中，感受數學的作用和實際價值，培養學生學數學、用數學的意識。

2.在面對實際生活中的問題時，引導學生用數學的眼光去觀察，用數學的思維方式去分析、解決，初步掌握科學的探究方法。

3.關注基本學習習慣的培養，如：認真傾聽的習慣；仔細觀察的習慣；認真書寫的習慣；善于歸納整理總結的習慣等。

4.關注更高層次的學習習慣培養，如：獨立思考的習慣；質疑問難的習慣；查閱資料、收集信息的習慣；善于合作學習的習慣；學會尊重的習慣。

五、審美教育

小學數學蘊含著豐富的美，在于它的統一、順序、和諧、對稱、結構、簡潔等。教學中要結合數學知識進行審美教育，用美的力量去喚起學生對美的感受，使學生在數學的學習中學會欣賞美、升華美、創造美，培養學生的審美情操，提高學生的整體素養。

1.教師要善于運用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精煉的數學語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設計，展示出數學的外形美和內在美，并不失時機地加以引導，使學生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領略到美的神韻，從表面的形式中體味到內蘊的那種特有的內在美，從而把學生引入到美的意境中去。

2.充分挖掘數學知識自身的魅力，使學生感受數學的內容美和本質美，提高學生的審 能力，培養學生熱愛數學的積極情感。總之，在教學中我們要充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿新課改理念，有機地進行德育滲透，促進學生個性心理品質的健康發展。