第一篇：我是這樣做一年級班主任的

一年級班主任該這樣做

北流市新圩鎮下坡小學李翠媚

我這個學期接手一個小學一年級的班級，一年級的學生年紀小，很多學習生活習慣還不形成，我認為應該這樣做他們的班主任：

一、班主任，應“蹲下來”傾聽學生

老師往往以教育者的身份自居，學生難以敞開心靈，師生間很難溝通、理解。在這種情況下，學生的心理問題得不到及時、正確的疏導，有損于他們的健康成長。那么，怎樣才能使學生消除對老師的畏懼、隔閡呢？走近孩子并且蹲下來以平視的目光，平等的語言與孩子溝通，這種童心把師生間的距離拉近了，使老師的“感召作用”在學生中得到充分的發揮。在班集體中，只有形成溫暖、和諧、積極向上的良好氛圍才能幫助他們敞開閉鎖的心扉，追求人生的樂趣。我相信，只要我們樹立正確的教育觀，學生觀，關心這些孩子的心理需求，有耐心、信心和恒心，學會仔細傾聽，就一定會使他們的身心得到健康和諧的發展。

二、班主任，應學會正面激勵學生

讓每一個學生走向成功是新課程的基本理念，它以關注學生個性，重視學生的差異為基點，以培養學生健全價格為目標，運用對學生激勵的方法，達到樹立學生信心，激發他們的學習積極性的目的，作為班主任，首先必須具備這個理念。

一次課文課上，我像往常一樣微笑著走進教室。突然，垃圾桶旁邊一個色彩斑瀾的“麻辣雞”塑料食品袋映入我的眼簾。“是哪

個同學今天中午吃完東西把塑料食品袋扔在垃圾桶旁邊？”沒想到這么不經意的一說，大家的眼光一齊投向了小勇。“老師我看到了，是小勇扔的，今天中午就他一個人吃麻辣雞。”“我親眼看到是小勇隨手扔在地上的。”“平常最不愛干凈了，肯定是他！”“對，我也看到了，是小勇！”“不！不是我扔的！老師，真的不是我……”小勇辯解道，并無力地低下了頭。

看到這樣一幅場面，我把目光投向全班，平靜地說“誰扔的并不重要，重要的是班集體是我們大家的，自覺維護班級環境整潔，大家都有責任與義務，誰愿意做環境小衛士，把它撿下來丟進垃圾桶呢？”話音剛落，大家都十分踴躍，舉起了小手“我來，我來……”看到這樣的場面，我很感動，“這么多，該誰來呢？”這時，小勇連忙走到我身邊：“老師，我來撿！”“好的！”我點點頭，臉上露出了一絲欣慰。

在這件偶發事件中，我注意策略，以“誰愿意撿”來激勵全班，教育個人，收到了很好的效果，從“不是我”到“我來撿”，為小勇創造了改正錯誤的機會，并及時當眾表揚他，讓他看到自己的閃光點。如果用命令的口氣讓小勇撿起來，對他將是一種責罰。葉圣陶先生說過：教師之主導作用，益在于善于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其如，非為教師滔滔講說，學生默默聆聽。作為班主任，更應該使學生“自奮其力，自致其如”。學生的個性千差萬別，尊重每一個學生的錯誤與不足，這樣才能讓學生在寬容中成長，在寬容中進步！

三、班主任，要關心學困生

學習困難的學生的人際關系障礙與他們自身的性格特征相關，他們大多不能很好與老師交流，不能很好與同學相處，因此，經常會處于孤獨狀態。他們聽任失敗，表現冷漠，壓抑、自暴自棄或“喪失動機”。對于這種學生，班主任要與家長取得聯系，給予他們更多的關心和愛護、理解。班主任還要調動同班同學在互幫互助中特別關注他們，并降低學習標準，先不用統一要求，別人做4題作業，他們可只做1－2道能力范圍之內的題目，讓他們也在“成功”的體驗，嘗到學習的甜頭。當他們達到這個要求后，再通過鼓勵逐步向其提出更高的要求，學生往往更容易接受并力求達到。這樣就有可能產生要學習的動機。

四、班主任，須創造健康心理環境

學生的心理健康發展，除受制于先天生理因素外，主要決定于后天環境因素的影響。所以，只有創建良好的心理發展環境，才能保障學生心理健康的發展。班主任除了上好心理健康教育課外，還要善于組織豐富多彩的文化娛樂活動，開展各種形式的教育活動，如班會、隊會、公益活動、藝術活動等等，使學生在生動活潑、豐富多彩的學習活動中消除不良的心理障礙，戰勝挫折，克服困難；并在輕松愉快的氛圍中培養興趣、發展特長、陶冶情操、開闊眼界，最大限度地滿足其心理需要，這樣才能為學生健康地成長提供廣闊的空間。

有的家庭對學生缺少關愛，使其變得自卑，情緒低落易沖動；有的因父母工作忙對孩子無暇顧及、放任自流，令其不求上進、自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私任性，我行我素的心理……這些都可能導致孩子心理上的畸形發展，在性格上孤僻，人際關系不良，不能與人合作等等。針對這些問題，首先班主任要善于通過各種形式與他們接觸、交往。要幫助他們樹立信心，為他們創造施展才能的機會；要給他們任務，并幫助他們完成，使他們獲得成就感；要善于調動周圍的力量，營造溫暖的集體大家庭，給他們以安全感。其次，班主任還要主動爭取家長的支持，協同家長解決孩子們的心理問題。在實際工作中，既要利用家長會，就共性問題與家長交流，溝通思想，相互配合，又要通過家訪和個別談話，就特殊問題與家長取得聯系。只有充分重視家庭教育，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能為學生營造有利于其健康成長的學校教育環境和家庭教育環境。

第二篇：我是這樣做班主任的

我是這樣做班主任的覃秀石

關鍵詞：愛心、耐心、細心、閃光點、因材施教

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。班主任對學生的身心成長有著潛移默化但又舉足輕重的影響。所以，班主任工作是學校工作中最為關鍵的一環。班主任如何做好班級管理工作呢？下面，我就結合自己的感受談談自己十幾年來做班主任的看法：

一、要有愛心、耐心、細心

要做好一個班主任，首先要有愛心、耐心、細心。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

例如，我教過的黃壽園，上課數他最搗蛋，一會兒大喊大叫，一會兒東竄西跳，一會兒挑釁鬧事，完全沒有把老師教育當回事。科任老師拿他沒辦法，學校校長也很無奈。

有一天，我剛邁進教室，忽的教室像炸開的鍋，這個匯報說黃壽園，剛才打人，那個說黃壽園拿他的東西。再看看，黃壽園裝出一副滿不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動，完全沒有把老師放在眼里。不治治他，這班主任怎么當得下去呢？

雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時，我用嚴肅的目光掃視臺下的每一個座位，同學們知道這是我作“重要講話”前的習慣。然后，我把目光停留在黃壽園同學身上，頓時，教室里鴉雀無聲。我先讓大家說說這時老師最討厭什么？孩子們可機靈了，盡說黃壽園的種種不是。這下，黃壽園火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說他不是的同學直叫嚷，真沒有把老師放在眼里。“來，接著說，沒關系。”我提著嗓門說。這時我仔細觀察這個孩子，只見他漲紅了臉，放松拳頭，眼光不時地掃視大家，顯然，有 1

些慌張。“好，老師知道，同學們和老師一樣討厭的是黃壽園身上的缺點，對不對？”“對。”大家異口同聲說。“好，說了這么多，我想黃壽園同學肯定也知道自己身上的缺點。其實，過去他也是好學生，對學習充滿了興趣，助人為樂，熱愛勞動。記得有位同學在作文中還夸獎過他。可現在他已誤入迷途，作為他的同學，我們應該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊。”在附和和肯定的話音中，我偷偷地看到黃壽園眼睛里流露出一種詫異和不安的神色。最后，我提議每人給黃壽園寫封信，信的內容要情真意切，動之以情，曉之以理。給自己的同學寫信，同學們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書起來。那天，黃壽園同學收到整整33封信，那是33顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發現了一張“檢討書”，黃壽園同學在檢討書上說：“老師，我錯了，今后我??”看完檢討書，我疾步來到教室，偷偷地“窺視”這個孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

從那以后，我詳細了解他的家境。家貧如洗，沒有母親，父親沒有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯了，父親便對他一頓毒打。在這種沒有歡樂的家庭中長大，小明充滿了暴力傾向。

面對這孩子我深表同情，決心用自己愛的力量來感化他。上課時，我把他調到第一桌，多給他發言機會，不斷鼓勵他的自信心。課后，經常和他促膝談心，噓寒問暖，給他講做人的道理。一發現有不好的苗頭，馬上給予引導。漸漸地，我欣喜地發現他進步了，不僅能尊師守紀，友愛同學，還是個愛看書，愛學習的好孩子。

每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。在現實生活中，特別是像黃壽園這樣的特殊的孩子，屢見不鮮。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠他們。而要善待他們，要有耐心，把師愛偏向他們。

二、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，很多差生都是不求上進，沒有任何優點，我不那么認為，我從來就沒有放棄過，我對自己有信心，我以最短的時間，了解每一個學生，然后因材施“教”。誰說他們沒有優點？抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。

有一個學期，我舉行一個活動：“我是班級小主人”，這一主題使班級每一位成員根據自己的特點在集體中選擇確定一個為大家服務的位置，從而進行承包。如：隨時關教室電燈的，主辦中隊黑板報的，專門為班級墻飾物脫落進行修補粘貼的??看似不起眼的“職位”，但卻激勵了孩子們的主人翁意識。在他們行使自己的職責過程中，老師那欣賞和善于發現的目光在不斷肯定著孩子們身上的閃光之處，予以表揚，推廣。再看：“我當一天班長”，全體學生輪番執政，“值日班長”則在當日要全方位地觀察，檢查班級常規，并進行記錄，下午放學前登上講臺，向大家通報一天情況，表揚良好風尚。同學們能從此活動中感受到老師在傾聽自己的思想，心聲，觀念，并在認可和確認他們的價值和意義。

“發現每個學生的閃光點”！這能使每個學生確立自信，這是他們成功的內在動力，鼓勵學生不斷上進的動力。教育教學工作應當是這種自信的加油站。我們要用職業的銳眼善于發展學生身上值得肯定的地方，并不斷挖掘其潛能，讓自己的言行舉止都可能對學生的成長產生重要的影響。

三、周記———建立微妙關系

在擔任班主任工作的實踐中我深深體會到：要想把一個班集體帶好，并且使每個學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發展，必須做到“知己知彼”，也就是要了解每個學生的心聲，知道他們每天都在想什么，在學習中遇到哪些困難和難題，用周記的形式寫出來，反映給班主任老師，并且能及時給予解決和答復。這樣，整個班集體的情況就能了如指掌，就不會產生盲目的發號使令，因為我們教育的對象是學生，只有對他們了解的非常深，才能對“癥”下藥，切好每個學生的脈；才能因材施教，做到百戰百勝，不讓一個學生掉隊。

總之，小學生處于身心發展成長期，作為班主任不僅要看到其表現好的一面，同時也要看到在他們背面的表現，要從內心去關心他們，用心來溝通，用自己的心靈去感受教育對象的心靈，用自己的心智去開啟學生的心智，把握與學生間情感發展狀況，發揮師生間情感的積極效應，使每個學生都擁有平等的愛，抓閃光點來轉化，用情來溫暖，幫助他們改正身上的每個不足之處，從而使他們在陽光下健康成長。為學生支撐起一片湛藍的天空，給他們留下自由翱翔的空間。

第三篇：我這樣做班主任

我這樣做班主任

經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。因為我有一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我所取得的成績是屬于大家的，我只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、用心營造一個溫馨的班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。班主任要像家長關愛孩子一樣，為學生營造一個溫馨的家。每學期開學，我都要走進學生根據學生的實際情況制定班級發展目標，并向學生鄭重承諾:關愛每一位學生,對每一位學生負責，讓每一位學生都得到良好的發展。精心制定班級公約及各項規章制度，張貼在適當的位置。衛生角整潔有序，圖書角更是內容豐富，吸引孩子們駐足細品，為打造書香班級奠定堅實的基礎。我盡我所能使班級文明化，溫馨化。

二、用叮嚀教育學生注意安全

有句話這樣說：“教育無小事，而安全，是教育中最重大的事。”作為班主任，我時刻把安全放在首位，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨雪天叮囑學生：別跑，小心路滑。逃生路線貼上墻，自救用品準備齊，消防演練認真做，自救知識人人懂。放學時一定路隊走。

三、用板報、班隊會影響學生的品行

主題班會活動也作了相應的改變，盡可能讓多一些學生參與到活動的設計、準備和組織中來。班主任同學們的顧提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓同學們自己去收集材料，自己去設計方案，自己去分得工準備，班主任則是問和教練。活動結束后，讓學生對活動的主題、內容、形式、主持等進行評議，促使下次活動搞好。

四、用愛為學生開展豐富多彩的體藝活動

一味的學習只會使其變得枯燥乏味，適當的活動會使學生心情愉快，能力得到發展，若有老師的參與，會有意想不到的效果。

五、用耐心為每個孩子插上理想的翅膀

在班級這個大家庭里，老師都要一視同仁，不管是差生還是優生，都會得到班主任耐心的輔導，提優補差是我堅持不懈的工作。

六、為學生開拓一片自我管理的天地

我的做法是為學生設置多種崗位，除了應有的班干部以外，黑板報，圖書角，飲水機，電燈開關，紅領巾佩戴，學生頭發、指甲，花盆等都有指定負責人，教室、走廊都有衛生紀律監督員。讓每個學生都有機會上崗施政有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質，有注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力。

七、用好家長會這一法寶

開會時，家長和老師要同時交流，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。

第四篇：我是這樣做班主任

我是這樣做班主任的西南街道劉本章小學劉興桂

在班主任工作中，我逐漸明白，雖然教師活動的空間常常只在教室和辦公室里，面前是三尺高的講臺，但教師的心底是無私的，因為教師把自己的青春都獻給了學生。青春是美好的，比青春更美好的是一顆高尚無私的心！正像我在自己的愛生格言中所說的那樣：“對學生的愛不應說在嘴上，寫在紙上，而要身體力行，用行動檢驗。”多年的辛勤付出，也換來了豐碩的成果。

在這些年的教育生涯中，我常常都是以校為家，平日里只要一有空就與學生們呆在一起。與他們一起學習，一起游戲。使自己融入孩子的生活中，讓孩子把我當成他們的知心姐姐。2007年九月我接受擔任了三(2)班的班主任工作，為了幫助這些孩子盡早地適應新一學年的學習生活環境，我花了很多的心血，常常是連午休的時間也搭了進去。通過近一學期的溝通，終于贏得了學生的信任。記得班中有一位調皮的男孩，一連幾星期都沒有交作業,我就與孩子的家長進行多次的溝通,而孩子的家長是這樣說的:老師,我的孩子真調皮又不聽話啊,在家里,每天放學后都只玩不做作業。我真沒有辦法了,請你在學校多多教育吧!聽完這些話我心想：這樣的孩子真的沒有辦法教嗎？那我就每日中午經常找這孩子到辦公室與他真誠地談心。從中，我發現了他的閃光點：這孩子最大的一個愛好就是貪玩，我就捉住他這一心理特點,在上數學課時,就經常設計一些在玩樂中悟出結果的問題,多讓這孩子發生興趣,積極參與。就這樣孩子學會了解決生活中3

一些數學問題了。因此,他就把我當成了知心朋友。現在的孩子大都是獨生子女，在日常的工作中經常發現一些家長缺少教育子女的科學方法，一味地寵愛孩子，致使他們養成唯我獨尊的自我中心主義。

在平時的工作中，我總有這樣一個信念——“每個孩子都是天才”。他們的“困難”只是暫時的，沒有不好的學生，只有不成功的教育。因此,我總是向學生暗示：你們中的每一位都是天才！平日千方百計去激勵學生而不是批評打擊學生，在教育工作中，堅持多渠道多藝術進行教育。尤其對待“困難生”更是抓住其點滴進步，大加表揚和鼓勵，同時，還抓緊時機讓孩子明白：“取長補短，將勤補拙”這樣的道理。因此，他們總也“困難生”不困難，信心十足地努力去趕隊。

人人都有愛的需要。冰心曾說：“有了愛便有了一切。”愛能產生偉大的力量。“困難生”在家往往缺少父母之愛，在校又缺乏師生之愛。其愛的需求遠遠不能滿足他們，于是便產生“孤獨”、“自暴自棄”甚至“孤僻”。針對這些我就以心中愛的火苗去點燃他們積極向上、朝氣蓬勃的信念。這樣才能使他們迸發出無窮的信心與力量之火。“困難生”的“難處”往往很多。我能主動幫其解“難”，讓他們感受到老師特別的關注、體貼和體驗到師愛，定會產生無比信心和力量。一次，我上數學課時，讓同學們做題，而有一名“困難生”卻在亂翻書，一道也沒做。當時，我心平氣和地向他了解情況后并沒有批評他，而是找這孩子到辦公室來，首先拍一拍他的肩，然后又摸

一摸他的頭，接著與他拉起家常來。才發現：他雖然很多數學知識都忘記了，但是他家里的人都很關心他，在暑假也請老師補課了。那我想：既然這孩子的家人都那么關心他，我做他的任課老師難道放棄他嗎？因此，每天中午我都用休息時間經常耐心地輔導他，每次做題都與他逐題給他做了講解，使他十分感動并認真做完了每次的作業。事后他寫了紙條給我，上面寫著：“老師，我對數學科真有興趣，真感謝你。”

愛學生要從信任學生，相信他們的進步做起。我曾教過這樣的學生:平時學習成績一般,但他很調皮,又貪玩,經常在班里鬧事,還經常不完成作業。而在家里,據家長的反映,雖然今年已經讀上三年級了,但成績還很差,每天晚上放學回家后都貪玩,做作業也很馬虎，經常沒有完成作業。當了解后，我就經常找他談心，給他一些小小的意見。而他都沒有一點改進。但是，就在今年十一月份學校舉行校運會期間，他積極參與。他所參與的三項運動項目全部拿了第一，為自己贏得榮譽，為班集體爭了光。就是這件事，做班主任的我也覺得很開心，在班會上我立即表揚了這孩子，同時也號召全體同學向這位同學學習。還鼓勵和要求他用這種頑強、拼博的精神放在學習上。直到現在，這孩子在思想、行動等各方面都有了很大的進步。抓住他的閃光點，告訴他：“老師很欣賞你，上課思維活躍，如果你能努力改掉那些小缺點，老師會更欣賞你。”在看到他任何點滴的進步時，都給予鼓勵。功夫不負有心人，經過一段時間的努力，他的轉變確實很大，下課時還經常主動與我談談自己的想法。從這些都可以看出，做教師的千萬

不能用一成不變的目光看待學生，每個學生都是“變數”，在發展，在變化，教師對他們情深似海，加溫到一定程度，他們會開竅，會飛快進步，茁壯成長。每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，我們要善于發現他們身上的閃光點，多給他們一些寬容和鼓勵。讓我們明確愛是一種責任，一種奉獻，更懂得愛是一種理解，一種尊重，一種信任。讓我們處處為學生著想，用愛心，用不懈的努力共同培育明天的幼苗茁壯成長。

第五篇：《我這樣做班主任》讀書筆記

《我這樣做班主任》讀書筆記

現在的教師一提到要做班主任，年輕的教師發怵，年老的教師嫌累。現在的學生“見多識廣”，富有朝氣，當班主任是個累心力、費體力的活。誰會愿意干呢？李鎮西老師卻搶著干。當看了李鎮西的《我這樣做班主任》這本書，不禁對班主任工作重新定位。因為有愛和智慧，才能做好班主任啊。

《我這樣做班主任》是李鎮西老師從教多年，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華，李老師以民主和愛心為出發點，以真摯的情感和人類樸實的價值觀滋養學生的心靈，與學生共同感動、共同成長。這本書是李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。

李老師說：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。”他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，26年如一日，愛生如子。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。

沒有一位教師不愛自己的學生，但僅僅有愛是不夠的，還要有教育的智慧。我對于對于自己的學生，是滿腔的愛；愛到深處，又是滿腔的“恨”，恨鐵不成鋼。有時忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧。有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，一味的教育、罰補。漸漸地作業是按時交了，但抄作業的多了，又得開動腦筋找抄襲者。對照李鎮西老師的教育方法，發現了自己在教育教學過程中的不當之處。我和學生之間交流少，學生有抵觸情緒，師生間信任度小。立即改進方法，找學生談心。了解一部分學生基礎差、學習困難，要求其盡量做，實在不會的畫上符號，放一放，等教師講解。另一部分學生，就是惰性大，不思考，利用網上的“作業幫”等軟件查找的答案，對這部分學生一方面批評教育，和其家長及時溝通關注，另一方面，鼓勵其勤于思考。

教師有一個通病，就是不允許學生犯錯，哪有那么多“乖”寶寶？學校里，有的班級管理采用小組評分制。每人有100分基礎分，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,就扣分；考試前十名，做題時用到好的方法等，就加分。這種方法開始效果很好，但漸漸地產生了副作用。一些學生，產生了極強的抵觸情緒，我行我素，分數為負的，而且負幾百分了。本來想用嚴格的管理和分數的激勵，管理好班級。恰恰相反，學生會因為班主任要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒。他是一個人，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。讀過李鎮西老師的書，我給班主任一個建議，應該加強加分制度，上課說話扣2分，如果轉天上課不說話了，就加3分，豈不更好！我們的制度不應該帶給學生壓抑感，應該帶給學生快樂。

通過讀《我這樣做班主任》，認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。學生在成長過程中不免會走一些彎路，教師應給犯了錯的學生一份寬容、一份信任、一份鼓勵，用無私的愛來面對學生的錯誤。