第一篇：昌吉市第四中學2013德育課題研究計劃

昌吉市第四中學德育課題研究計劃

——家庭教育在中學生良好行為習慣養成教育中作用的研究

一、成立專門領導小組，強化領導。

為了使我校德育課題研究工作貫穿于整個教學過程，在教育教學中處于主導地位，學校成立了德育工作領導小組。

昌吉市第中學德育課題研究領導小組

組長： 周東亮

副組長： 高成軍高德良

組員 ：侯杰趙生忠王娟陳燕霞朱曉榮

各年級部主任各班主任

二、加強常規教育管理

堅持從嚴管理，從嚴要求，堅持一日常規制度化、規范化。按時到校，參加晨會、午會，每天班主任、值周班、學委會檢查晨、午會的出勤，納入班級管理考核細則中。

（一）、學校通過各種專題活動培養學生良好行為習慣的養成1、各班開展以“學守則、踐常規、講文明、提素質”為主題系列活動，作為中學生要有“奉獻、服務”意識，人人爭做青年志愿者，增強學生為他人服務的思想。檢查內容：班級衛生、紀律、安全、物擺

課上課間的紀律、安全

衛生區衛生

檢查人員：帶班檢查：負責全方位檢查

值周教師檢查：負責檢查教室內外衛生、紀律、安全等，每天至少兩次學委會檢查：分成六個部，勞衛部、紀檢部、組織部、體育部、秘書處、宣

傳部，每天至少檢查兩次

門衛教師檢查：出勤

課任教師檢查：課上安全、紀律

檢查方式：每扣1分，每日公示（公示表張貼在校門口宣傳欄）

一周一總評，每日一公示

開展此活動的目的：由他律轉變為自律，由監督變為自覺，養成良好的生活、學習、行為習慣。

2、通過節日活動

三月份開展“學雷鋒”活動。

四月份“清明節”掃墓

五月份開展愛勞動教育

七月份愛黨教育

八月份愛軍擁軍教育

十月份愛國教育

十一月份安全教育

十二月份法制教育

一月份誠信教育

3、能過特殊事件進行教育活動

①組織學生捐款獻愛心

②向英雄少年學習

③進行思想教育，形成正確的世界觀、人生觀。

在喜迎十八大期間，組織學生開展了各種有聲有色的活動，如“復興中華，從我做起”征文活動、主題班隊會活動等，提高了學生的思想素質，培養了學生良好行為習慣的養成。

4、讓學生學禮儀、知禮儀、懂禮儀，做文明禮儀的中學生，結合學雷鋒活動，評選校園文明禮儀標兵。

5、加強學生文明修養，樹立良好的文明形象。

一個學生的形象就代表了學校的基本形象，注意學生外在形象要求，堅持學生不染發，男生不留長發，儀表端莊，女生不燙怪發，不化濃裝，不穿奇裝異服，保持青年學生青春靚麗形象，堅決制止學生在公共場所吸煙、酗酒，堅持教育與考核并重。每周檢查一次教室桌椅擺放與桌椅內衛生情況，并納入班級管理考核中。

好的習慣貴在堅持，難在養成，抓好平時教育管理，力爭使每個學生做到學習自覺，行為規范，生活自理。

（二）、通過家校聯動，培養學生的行為習慣。

（1、我們通過家長會，與家長交流孩子動態，與家長進行交流

（2）家長開放日：讓家長監督我們的工作，讓家長看一看我們培養學生良好行為習慣中采取的方式是否合理，提出寶貴意見。

(3)家庭教育講座：講解如何教育孩子，在培養孩子的行為習慣中，家長應注意什么、應做什么，不應做什么。

（4）為了方便家校的溝通，我校通過家校聯系卡，方便學校、教師、家長的溝通。

（三）、把班級作為培養學生養成教育重要陣地

首先重點實施“星級”評價養成教育模式

1、“星級”教育模式

①加強對班主任的培訓，提高“星級”教育活動的指導能力“星級”教育活動的開展主要是以班級為單位進行的，班主任是班級所有活動開展的組織者和領導者，所以，活動的成敗，在很大程度上取決于班主任的指導能力。為此，德育處對所有班主任進行定期和不定期的培訓，使班主任對“星級”教育活動的每一個實施步驟和方略都能了如指掌。

②開展月份主題活動，實現“星級”教育活動的局部突破“星級”教育活動是一個涉及養成教育活動內容的整體性活動，從短時間里是難以體現出它的實效性。面對這種情況，可采取每學期初針對學生所有存在產問題先定出“薄弱星”，然后開展以月份為單位的主題教育，通過月份主題活動達到“薄弱星”的轉化，即實現“星級”教育活動的局部突破。

2、“星級”教育模式的評價手段

開展“星級”教育活動評價，是教育活動的一個載體，它會成為“星級”教育活動全面提高的一個有效措施。在對每個學生評價的過程中，必須始終堅持階段性評價思路，力爭做到評份的客觀、全面、公正。

①診斷性評價階段

一般安排在每學期初進行，德育處將《評價標準》發給每個學生，讓師生雙方都了解在“爭創星級”教育活動中要達到的思想認識、行為表現與評價標準之間的差距，同時也為今后的活動和實施評價提供參照點和客觀依據。診斷性評價結束后，可將學生獲星情況填寫在統一的評價表上。

②形成性評價階段

一般放在每月底。評價采用學生個人自評(每周)、小組互評（每周)、教師評(雙周)的方法。學生根據評價結果，將對自己獲星的情況填在評價表上，學生根據評價情況，進行調整，形成自我反思、自我認識、自我判斷、自我調節、自我完善的爭星局面。(學生通過寫養成日記、反思自己的行為，從而知錯必改)

③總結性評價階段

總結性評價放在每學期的期末。在形成性評價的基礎上，按照自我評價，再小組評議、家長評價(每月)，最后班主任評定的程序，對每個學生的爭星情況進行總評，并評出“星級”行為規范示范員、示范班進行表彰。

具體細節操作說明：

要改正或加強的行為習慣的選擇：

根據本班學生的整體行為習慣的水平及不足，由班主任確立大主題，學生在根據自己的實際特點，由學生自己確立本月應注意和改正的小主題，如一個習慣一個月未能改好，可以延長時間。

方式：

自評、互評：每周一次

師評：每兩周一次

家長評：每月一次

結果呈現方式：

表格中的評價內容自評、互評每周一次，教師評兩周評一次，家長評每月評一次每項目標都分為星級，由高到低分別為：★■▼○

四個星級，得8個以上★者，總評等級為優；各項評價內容的等級加在一起得8個以下，4個以上★者，總評等級為良；四個以下★者總評星級為可。

為了增加效果，讓學生更清醒的認識到自己的錯誤，以便于更好的去改正，我們要求學生對自己的某些習慣的養成過程及效果進行反思，這些習慣可以與月主題有關的，也可以根據自己的需要的對自己一些急需養成的習慣進行反思。

其次班級管理體現在其它方面有：

(1)實施了班級物品包保制，培養學生愛護公物的意識。

(2)利用班會課這個主陣地，開展習慣養成教育。

養成教育主題班會，孝親敬長主題班會、感師恩主題班會、感謝他人幫助我主題班會、感恩祖國培養我主題班會，使學生受到的感觸很深，也受到了很深的教育，有助于學生行為習慣的養成。

（四）、能過引領學生積極參加社會實踐活動培養學生的行為習慣

幫助孤寡老人、為父母洗一次腳活動、義務清掃大街等。

（五）、其它方面

（1）學生學校學習生活的語言表現。

包括回答問題聲調值，沉穩度，藝術性。是否全面準確，課間活動中語言衛生等。

（2）學生在校生活中的課余行為表現。

包括活動形式，喜好，表現方法，協作精神，客人接待技巧等。

學生在校生活中參加各類活動的行為表現。

包括：參加升旗儀式，集合，集體演講，社會實踐勞動。

學生在校日常生活中的學習習慣的形成。

三、預期目標

1、學生在校生活，能夠達到自我管理、自我調控，養成良好的行為習慣。

2、形成一套優秀德育論文集。

3、形成一套學生成長記錄袋。

4、形成一套完善有效的學生日常行為管理辦法。

5、形成優秀學生、優秀班主任、優秀德育工作者示范校經驗材料。

2013年3月昌吉市第四中學

第二篇：昌吉市第四中學教科研月總結

昌吉市第四中學教科研月總結

為了更好地立足學校教育教學實際工作，解決好教育教學中的實際問題，推進課題實驗，踐行“科研興校”理論，促進教師的專業發展，我校依據市教研室要求，制訂了“教科研月”活動計劃，并按此計劃一一落實執行，圓滿地完成了各項活動，現總結如下：

一、本次活動共安排4節生本公開課，4節州、市骨干教師獻課、7節校級學科帶頭人、骨干教師獻課；八年級英語備課組、高二年級數學組集體備課活動；音體美特長生訓練展示活動，計劃公布后，講課教師、備課組積極行動起來，在備課組內備課、議課。使展示課取得了較好的效果。各備課組的活動在備課組長的安排下，分工協作，組員各盡其能，較好地完成了任務。總之，這些活動展現了我校課堂教學現狀及教研水平，是對我校教研活動及課堂水平的提升和集中體現。

二、考勤情況

在本次聽課活動中表現較好的老師有：李淑燕、郭育含、杜桂香、馬建玲、馬蓉、潘紅云、王莉、白秀珍、陳庚英、李春蘭、陸香、李淑琪、劉慶洪、王西良、李春雨、陳燕霞、郭泓妍、劉榮榮、潘曉瓊、夏建芬。

表現好的備課組有：八年級數學、初中生物、心理健康、政治、高一英語、高中政治、地理、化學組。

在八年級英語、高二年級數學備課組集體備課活動中，初中年級備課組表現較好。

三、“生本”課及州、市、校級骨干教師獻課情況

“生本”課堂是指通過學生的親歷親為培養學生的社會能力、學習能力、創新能力、動手能力等多種能力，尤其是強調培養思維品質。從15節課來看，老師們對“生本”理念有了很深的理解，在課堂中都

能較好地滲透這種理念，通過學生課前學習，課上小組討論、班級交流、老師的精講點撥等環節，把課堂還給了學生，發揮了學生的積極性和主動性，使學生成為了課堂的主人。在這些課中大部分的老師都布置了前置性作業，深深地體會到前置性作業不等于從前我們講到的預習，它在傳統預習的基礎上，拓展了內容，老師可以把最具有價值的問題或話題留給學生時間和空間去研究、去探索，讓學生帶著有準備的頭腦進入課堂，進行學習，更多的是展示自己的想法和疑問，而不是把教材中的知識或結論簡單地移植或搬到課前的預習本上。而預習往往是讓學生對將要學習的內容有所了解，更多地是接受現在的東西，老師布置的前置性作業質量與學生的完成情況是上好一節生本課的關鍵，從這些課中可以看出，馬永梅、宋霜雙、倪春暉、周曉蘭、張金鳳、王莉等教師布置的前置性作業突出本課的主題，恰當妥貼，有了扎實的“先學”基礎，“后教”就非常順利了。

生本教育強調學生是人的天性，與生俱來，只要得到合適的啟蒙教育，學生就可以學而知，學而能。教學中老師必須高度尊重學生，全面依靠學生，把學習權還給學生。這15節課都能通過組內交流前置作業，展示作業，其他同學發現錯誤，糾正錯誤，或根據老師提的問題進行討論，找學生回答，其他同學補充，或讓學生朗讀課文，其他同學找出不足，再讀；或讓學生動手去體會色彩、溫事，做藏族舞動作等形式，將課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人，這就說明，自“生本”課堂在我校推行以來，老師的思想發生了轉變，課堂中教的形式和學的形式發生了很大的變化，學生通過動手、動口、動腦，學到了知識，鍛煉了能力。

生本教育是“為學生好學而設計的教育”，以學定教，體現的不僅僅是策略，而是教育的本質。課堂中，我們不僅要把學習還給學生，更要把核心性的學習還給學生，不僅僅是讓學生得到形式上的自主，更需要的是把核心性的學習還給學生，讓學生走向學習的核心，使學生成為真正的主人，如語文課要把傳統的“語文分析策略”轉向“語文文字實踐”的策略，數學課把知識點的學習轉向發展性數學思維能力的策略，英語課把詞、句、語法內容的學習轉化成通過大活動培養聽、說、讀、寫能力的策略等等，基礎教育不只是要學生學習知識或某個結論，更是要把得出結論的過程作為演練場，獲得能力，去解決復雜多變的新問題。在這方面做的好的老師有：趙靜、倪春暉、周曉蘭、運靜、王莉、李賢芬、楊倩、王瓊。四、八年級英語備課組和高二數學備課組的集體備課活動中，學習了文章《生本課堂是大愛的課堂》、《生本讓我看到了高中數學課堂教學幸福的明天》，組員們互相談了進行“生本”實驗以來的體會、感悟和困惑，之后互相點評了周曉蘭老師和沈永飛老師的課，很客觀地從“生本”的角度提出了每個人的意見和看法。之后兩個組集體商討下星期要上的課，討論了重點、難點及教學中應注意的問題。這兩個組在組長羅春華和張新玲的帶領下，做了大量的準備，大家就如何在課堂上關注每一位學生，融洽的師生關系是進行“生本”實驗的基礎，小組合作是最重要的一種學習方式，加強課后鞏固是學習英語的關鍵，抓住學生的積累。備課中的重點是什么，如何持之以恒地把“生本”滲透到課堂教學中等問題進行了認真的闡述，提出了自己的看法和認識，在相互交流中大家都得到了提高。在議課中，大家注重新、舊知識的聯系，按照生本課的要求，認真研究了前置性作業，分析了教學中的重、難點。在本次活動中，八年級英語備課組表現的尤為突出，每位老師都參與到了生本課題的研究中，討論中大家談了想法和做法，使前去觀摩的備課組長如同吃了一頓大餐，倍受鼓舞。

五、音、體、美特長生訓練展示活動

我校自2011年被確定為自治區多樣化辦學試點學校以來，音、體、美特色辦學已成為一道靚麗的風景線。在特長生的培養、訓練中，音、體、美老師付出了很多艱辛的勞動。為了向更多地領導、學校展示我校的特色教育，11月29日下午，高中戚江波老師在音樂教室為學生講授樂理課，激情澎湃的講課，使學生們目不轉睛，完全沉浸在課堂中。張永濤老師帶領孩子們進行啦啦操的訓練，在鏗鏘的音樂節奏下，學生們積極地投入到訓練中，動作大方、有力，節奏感強。楊珍貴老師帶著學生們進行田徑訓練，緊張、有序，一絲不茍。高中美術老師張燕玲、姜虹羽、張巖軍帶著學生們在干凈、整潔的畫室里，進行靜物寫生的素描練習，在教師們的指導下，學生掌握了繪畫的技巧，進步很快。

歷時兩星期的教科研月活動結束了，雖然在各部門、年級部、備課組的大力配合下，各項活動順利完成，取得了較好的成績，但還存在一些問題。

1、盡管上課教師做了精心準備，展示課上的非常精彩，但觀摩的老師較少，第一周聽課結束后，強調了這個問題，聽課的教師有所增加，但仍有部分教師沒有聽課，這已納入到教研處對教師的年終考核中，教研處也出臺了《昌吉市第四中學聽課制度》，今后如再出現類似問題，將按制度進行。

2、科研月中15位教師課上的非常好，但不代表所有老師在平時的教學中課上的都好。全體教師還要不斷加強學習，提高“生本”理論水平，把“生本”理念堅持不懈地貫徹在教育教學中，上好常態課，提高課堂效率。

科研月活動結束了，在此向15位上課的教師、所有支持本次活動的部門、年級部、備課組及個人表示衷心地感謝，今后，教研處將繼續以“科研興校”為宗旨，經常組織開展各種活動，不斷提升教研水平，提高學校辦學品位，為四中燦爛輝煌的明天不斷努力！

第三篇：德育課題研究計劃（范文模版）

課題研究計劃

一、課題名稱：家校結合、發展學生個性

二、綜述：現代社會中，學校是“對未成年人進行思想道德教育的主渠道”，學校教育對學生的作用和影響是深遠的。但目前，一個我們不能忽視更不能否認的事實擺在眼前，即隨著國際國內形勢的深刻變化，學校在對學生思想道德教育方面的作用及影響在逐漸弱化，而來自家庭和社會的影響日益增強。尤其是來自家庭和社會的負面影響嚴重沖擊著學校教育，用形象的公式比喻就是“５＋２＝0”。

未成年人存在問題的形成，應該說是家庭環境、學校環境和社會環境綜合作用的結果。家庭教育、學校教育和社會教育都很重要。但也應該承認，當前家庭、學校和社會對孩子們的影響還存在許多不一致的地方。學校教育，只能從正面的角度讓學生接觸積極的道德標準和價值標準;但當學生走出校門，又不可避免地受到社會上負面現象和思想的影響。老師常說:“學生在校聽的一堂課，不如在社會上看的一件事。” 為了解決這一日益突出的矛盾，我們向陽路小學把家庭和社會教育融為一體，著力建設理論性教育與體驗性教育相結合、專職輔導與全員育人相結合、學校家庭社會教育相結合的德育體系，爭取取得良好的育人效果。

三、研究的意義

蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”“不關心家長的教育修養，任何教學和教育任務都是不可能解決的。”

家庭是孩子的第一所學校，也是人生就讀時間最長的一所學校。而父母應是孩子的第一位老師，也是最重要的啟蒙教師。眾所周知，家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。因此，家校聯系對孩子的成長來說，顯得尤為重要。今天，我們一起來探討家校聯系的意義和方法途徑，共同為提高家校聯系的質量而努力。

1、有利于家校教育產生合力，為孩子創設良好的成長環境。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認識到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力。

學校作為培養教育人的基地，在教育手段和藝術上相對比較系統化。學校的教育往往是有目的、有計劃的，而家庭教育卻常常是非計劃的，家長更多地通過情感的和經濟輔助之紐帶對子女施加影響。進行有效的家校溝通就能讓家長了解

學校教育方式、內容和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，保持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。

2、有助于家長了解孩子在校表現，開展針對性教育。

每個學生的性格、能力、愛好都是不同的，學生在學習與成長過程中也可能

出現不同的特點：有人學得快，有人則慢些；有人成熟得早，而有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。家校溝通能幫助家長了解自己孩子在行為習慣、學習習慣、學習成績等方面的表現，開展針對性教育。

3、有利于家長走出家教誤區，掌握科學的家教方法。

我們常常會碰到這樣一些家長，他們往往認為把孩子送到學校就把一切都交

給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師的事。此外還存在著：把孩子當作比較的對象；不尊重孩子的隱私和權利；給孩子指定發展方向；把學習成績當成一切表現的指針；認為父母的愛是對子女任何要求的借口等諸多教育誤區。所以，我們應首先轉變家長的這些不正確的觀念，通過交談、講座、書面聯系、向家長推薦一些談家教重要性的文章，并針對孩子的特點和實際問題，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法，還要讓家長正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。，使他們認識到家庭教育的重要性，從而慢慢地擔負起教育孩子的重任。

4、有助于教師了解學生的家庭教育環境，提高教育效果。

現在本地的孩子大都是獨生子女，是父母、祖輩的心肝寶貝，常常出現幾個

大人圍著一個孩子轉的現象，大人事事包辦代替，對孩子寵愛有加，常使孩子養成嬌生慣養，衣來伸手、飯來張口的不良現象。此外，我們學校還有超過一半以上的外來民工子女，家長學歷大都不高，缺少正確的教子方法，對孩子放任自流、粗暴打罵的現象也屢見不鮮，因此，要想提高學校教育的效果，教師還得多了解學生的家庭情況，如：家庭結構、父母職業、家長素養等，因材施教，提高教育效果。

如有位學生，父母離異，外公外婆格外疼愛，百依百順，連不做作業也舍不

得說他一句，母親則有點恨鐵不成鋼，有一次竟一氣之下把他關在家里不讓上學。結果，孩子常無緣無故缺課。后來，班主任王老師通過聯系，及時了解了情況，耐心分析造成現狀的原因，懇請外公外婆別再這樣溺愛他，懇請他母親別再這樣用簡單的方法教育孩子，并提出了如何引導、教育的建議。這位母親深有感觸地說：“都怪我以前太心急，今后我一定多關心，多引導。”如今，這位學生進步了。

5、便于家長了解學校的教育動態，參與學校教育教學管理。

現在很多家長由于諸多原因，或無暇顧及孩子的學習，或根本是無從管理孩

子的學習，但從他們自身出發，又是很想關心孩子的成長。通過家校聯系，他們了解到了學校、班級近期的教育內容，孩子成長的教育氛圍和孩子在校的表現，同時又使教師掌握學生在家庭的一些情況，以正確地把握學生的個性心理特征。在溝通教師和家長思想的過程中，可以盡力克服家長的依賴、應付心理，做到彼此了解，相互支持、互樹威信，共同研究教育措施。同時，也可以增進和培養相互間的情感，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協力，使學校教育和家庭教育和諧統一。此外，學校教育雖然嚴格按照國家的教育要求辦學，但社會和家長對學校的要求也是學校教育不斷優化的一種動力，因此，家長在家長委員會的牽頭下，不斷的提出改善學校教育的要求，傳授社會上的經驗，調動家長及社會成員改善社會環境的積極性和主動性，學校充分利用家長這一有力的教育資源去優化、促進學校內外的教育環境，使學生接受的教育更完整。

四、現有研究水平

現階段，對于家校結合的研究，大都側重于對基定性的研究，殊如成因、特征、類型等等，而很少對非正式群體進行介入、引導、矯正等行動引導、矯正等行動面有很大的研究空間。

五、研究內容

1、通常調查、觀察，了解研究家庭的差異。

2、對非正式群體作必要的定性分析（成因、類型），并制定有針對性引導方案。

3、指定教師分工負責，主動介入非正式群體實施引導、矯正方案。

4、對評價指標展開調查及數理統計，并對實施效果鑒定。

六、研究范圍

向陽路小學校全體學生。

七、研究方法

行動研究法

實驗法

調查法

觀察法

案例法

八、研究步驟（研究周期：兩學年）

1、準備階段2007年1.10月~2007年3月

A、理論學習

B、制定研究計劃

C、課題申報

2、實施階段2007年3月~2007年7月

A、通過調查、觀察，了解研究單位（班級）內非正式群體的構成情況（數量、成員）。

B、對非正式群體作必要的定性分析（成因、類型），并制定有針對性引導方案。

C、指定教師分工負責，主動介入非正式群體實施引導、矯正方案，并對相關資料數據積累。

D、對評價指標作問卷調查及數理統計、撰寫論文。

九、研究成果形式

本課題在實踐研究的同時，重視有關材料、典型事例及數據的積累和采集，最后以研究報告形式結題，并附課題級人員工作體會與總結等有關材料。

十、研究組成員及分工

課題負責人負責制定、調整研究計劃，組織理論學習，對部分體育類

非正式群體介入、引導，對評價指標進行數理統計，撰寫論文。

協助制定研究計劃、事例統計、撰寫論文。

協助制定研究計劃、撰寫論文，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助制定研究計劃、撰寫論文，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助制定研究計劃、撰寫論文，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助制定研究計劃、撰寫論文，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助事例統計，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助事例統計，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助事例統計，根據自身特長及興趣介入并引導。

協助事例統計，根據自身特長及興趣介入并引導。

負責解本班內非正式群體的構成、對非正式群體作定性分析，根據自身特長及興趣介入并引導。

第四篇：德育課題研究

《中學生文明習慣的養成》

一、課題論證

1、選題意義

社會發展的需要：《公民道德建設實施綱要》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、提出了加強和改進未成年人思想道德建設指導思想、基本原則和主要任務等。

學校發展的需要：加強和改進未成年人思想道德建設必然要求改進學生的道德教育，幫助廣大中學生養成文明習慣，是中學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，也是構建和諧校園的需要。

學生發展的需要：“教育就是培養習慣”。為了使學生能夠適合將來社會的發展，學會做文明人，做社會人，我們必須通過此課題的研究讓學生養成文明習慣。因此，本課題的研究是提高學生綜合素質的需要，也是提高全民素質的需要。

2、理論依據

中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本方針、原則和主要內容等。《綱要》指出，今后要在全社會大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，努力提高公民道德素質，促進人的全面發展。1995年3月頒布的《教育法》第四十三條“學生的應履行的義務”中指出：遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為規范。十六大首次提出了構建和諧社會等，都為這個課題提 供了理論和政策法規依據，也為其指明了方向，即提高全民族的素質要從娃娃抓起。

對“學生文明習慣的養成”的研究，有利于學生文明習慣養成，促進學生健康人格的發展。創新德育新形式，培養學生社會責任感、實踐能力和創新能力。進一步豐富國內關于養成教育的理論研究，為實施素質教育架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

養成良好習慣，是學生健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。抓好良好習慣養成教育，是從當前學生的實際出發而提出的，有利于增強德育的實效性，也是提高全民族素質的根本途經。

二、目標內容

學生文明行為習慣是指以學生的發展為本，充分體現時代發展與個性特點要求，在生活和教育中形成的符合《中學生守則》、遵循代表社會和時代先進方向、社會公德的穩定而持久的行為。

1、研究的目標：

總目標：以國家相關的政策法規為依據，以現代教育理論為指導，以校內外智力資源為依托，以學校為主陣地，學生文明習慣的現狀為出發點，使學生懂得基本的行為規范，最終實現“爭做文明學生、爭當文明班集體”，推動素質教育的目標的實現，使學生德智體美全面發展。

具體目標：從培養文明習慣入手，研究和探討學生文明習慣的養成與誠信意識培養的關系，主要達到以下兩個目的：

1、培養學生的文明習慣，促進學生健全人格的發展。通過研究，提出學生文明習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案，做到文明習慣的培養和不良習慣的矯正相結合，促進學生的健康成長。

2、教師從理論與實踐的結合上探討學生文明習慣的形成。培養學生的衛生意識和衛生習慣，禮貌待人，言談舉止文明。

要實現以上目標，應注意以下三點：

首先，要體現時代要求和中學生教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合我校實際情況的“文明習慣養成”的教育對策，以指導本校的工作。

其次，通過研究和實踐，使學生通過真實的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規范，并在實踐中培養道德能力，最后形成并表現為文明習慣。

再次，通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。

2、研究的內容：

從社會公德、儀表儀態、禮貌待人等方面，研究中學生良好文明禮貌習慣的養成。遵循學生身心成長規律，重視基礎性文明習慣的養成，促進學生健康人格的發展。課題強調的核心理念是“舉止文明”，體現為“尊敬師長、團結同學、遵規守紀、明禮誠信”。

三、研究原則

在本課題的研究探索過程中，我們始終堅持以下原則：

1、科學性原則。堅持中學生行為習慣養成教育的科學性，遵循 中學生行為習慣養成教育的一般規律，注意中學生身心發展的特點和接受能力。

2、主體性原則。堅持以學生為主體，尊重學生主體日常行為形成規律，著重培養中學的道德意識，道德情感和良好日常行為習慣。

3、理論聯系實際原則。堅持知行統一，重在實踐、體驗、互相監督。

4、有效性原則。針對新時期中學生日常行為的不良習慣，制定合理有效的治理制度。

5、創新性原則。在實驗教師的指導下，讓學生自己制定規范、日常行為標準，并監督執行在本班各小組之間進行評比。

6、學校、家庭、社會教育“三位一體”相結合原則。把教育的重點放在學生的在校期間。

四、實施步驟

本課題研究的時間為兩年，即從2009年9月至2013年9月，共分四個階段進行。

（一）準備和開題階段：2009年9月至2011年7月。

1、組建課題組，撰寫課題研究報告，制定課題研究計劃。

2、課題研究成員制定研究方案和實施計劃。

3、組織課題組全體成員檢索國內外相關的研究資料，深入學習有關理論。

4、開題。

（二）研究實施階段：2009年9月至2012年9月

1、結合學校的班主任持證上崗，開展課題組成員系列培訓活動。

2、利用學校網絡平臺組織課題組論壇、開展“問題研究”的主題沙龍活動、組織師德演講活動、開展養成教育方略經驗交流活動等等。

3、開展系列文明習慣為主題的教育活動。通過活動教育學生具有尊老愛幼、尊敬師長、文明禮貌、誠實守信、樂于助人、愛護環境等良好的家庭倫理和社會公德，使他們懂得良好的品德是做人、交往的基礎。

4、組織教師結合具體個案，進行案例研究，總結經驗。

5、鼓勵教師撰寫論文，開展論文征集評選活動。

（三）總結提高階段：2012年9月至2013年5月階段總結、經驗交

流和研討等活動。

（四）總結推廣階段：2013年5月至2013年9月

1、進行課題的結題工作。

2、對研究內容分專題進行總結，并撰寫結題報告。

3、撰寫結題報告，請總課題組進行鑒定。

4、編寫論文集和案例集。

五、方法措施

為培養青年教師，課題組吸收了年輕的骨干教師。這些教師無論思想上和業務上都能勝任課題研究。為保證課題研究的開展，我們具體采取了如下措施：

1、學校每周組織課題組成員安排必要的研究時間，進行面對面的交流。

2、每位課題組成員保證一臺電腦，方便資料查詢和網絡學習。充分利用網絡資源。

3、學校投入一定經費、組織教師走出去,請進來,購買書籍、音像制品等便于老師的學習提高。

4、建立教科研管理制度，加強過程管理和成果轉化的管理。

5、在學生行為習慣養成教育中還采取了如下方法： 榜樣示范法：“以身作則”向來是最好的教育方式。在宣布本德育課題實施和意義時，就首先提出：教師以身作則，在學習、安全、衛生、文明、生活等方面保持好習慣，嚴于律已。已正方可正人。在學生中間，選出“個人日常行為習慣優秀個人”，樹立良好榜樣，讓其他學生可時常參照對比，時刻糾正自己的一言一行。

活動教育法：組織學生觀看文明行為的視頻的活動。枯燥空洞的理論說教往往缺乏說服力。學生觀看不文明行為時，常常會發出一片“哄笑”，在“哄笑”中，認識到不文明行為的“不良”之處；在觀看文明行為時，常常會發出會心的微笑，潛意識中對文明行為有了認可，經過內心的一番比較、自省，真正懂得什么該做，什么不該做，在以后的行為中，有意識地矯正自己的不良行為，強化自己的文明行為。交流評議法：通過一段時間的行為習慣養成教育，依據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《中學生文明禮儀教育手冊》學生出謀劃策，討論、交流，改善我校一系列德育治理規章制度。對于《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，學生是極其認識的，但日常言行違背的也是司空見慣的。所以，我們讓學生列舉自己的日常言行中違背學 校規定的方面，并簡述違反的原因，以便從根本上更好的改正，并且進一步熟悉和牢記學校其他規章制度，在日常學習和生活中嚴于律已，為全校學生樹立良好的形象，以便形成優良的校園文明風氣。個案分析法：課題研究啟動后，首先確定四個試點班級，再設計出關于文明行為養成行為教育的問卷分發到試點班級，對每一位學生進行問卷調查。通過對問卷進行分析，篩選出典型個案，進行重點指導，矯正不良行為。這樣的做法既具有普遍性，又具有典型性；既考慮到所有學生，又照顧到了特別學生。經過一段時間的實施，試點班級的整體文明風氣得到改善，典型案例的學生的進步更大。

當學生有不良言行時，我們還運用說服教育法，行為比較法，心理暗示法等。

六、課題預期成果

本課題研究促進了德育工作的提升，使教研成果轉化為了實實在在的教學效果，學生養成了文明習慣，提升了綜合素質。

1、通過日常行為習慣養成教育，規范了學生的行為，有效制止了由社會、家庭等部分因素影響而產生的不良行為習慣。尤其是試點班級的衛生習慣相比其他班級較優秀。在每次的衛生紀律評比中，試點班級的成績是最好，這為其他班級樹立了良好的榜樣，校園環境有的空前的改善。

2、通過日常行為習慣養成教育，學生的學習習慣、衛生習慣、文明習慣、生活習慣等更趨于健康，試點班級已帶動全校基本形成了文明、和諧的校風，進入校園沒有一張紙片，沒有一個包裝，整齊干 凈，每天如此，為學生更好的學習創造了極佳的條件。

3、通過日常行為習慣養成教育，校內說臟話，打架事件已明顯減少，學生校外違法犯罪事件已經杜絕，我校近期來無一例違法犯罪事件和校外人員打架斗毆事件發生，得到了社會和家長的充分肯定。

4、試點班級的班主任管理經驗已被其他班主任采納，試點班級學生的一些日常行為已成為全校學生學習的榜樣，為全校學生做了一個很好的模范帶頭作用。

七、問題對策

在課題研究中，發現學生德育方面存在以下主要問題： 一是隨著經濟的發展，生活水平的提高，中學生追求高消費和享受的現象日益嚴峻，把艱苦樸素和勤儉節約的美德置于腦后。

二是學生自我控制能力差，一些日常習慣堅持不住，有人前人后兩樣的現象，不能尊重父母和他人的勞動成果。

三是不良家庭因素的影響，父母對孩子的溺愛，過分放縱遷就，使孩子以自我為中央，我行我素。還有單親家庭，離異家庭，父母都外出打工的家庭等，都輕易使學生缺少管理和心理交流，形成不良的品質。

針對新時期中學生日常行為習慣存在的問題和影響中學生不良行為習慣形成的因素，實驗教師提出相應對策：

1、加強對學生日常行為習慣現狀調查、心理分析，找準原因，增強針對性。

2、注意年齡段的心理特點分析，多交流溝通，增強互動性。

3、引導學生積極參加社會實踐，激勵自我完善。總堅固驗并制定一系列細致、有效的德育管理制度，增強實效性。

4、加強德育隊伍建設，不斷提高獻身教育的思想意識，增強保障性。

5、美化校園，形成和諧的校園文化特色，陶冶學生情操。9

第五篇：德育課題計劃

《培養西部地區柳江縣農村初中生責任意識實踐模式研究》

子課題實施計劃

一、指導思想

本課題研究的指導思想是：以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，以馬克思主義哲學、倫理學、社會學、和現代教育科學理論為依據，構建“增強學生社會責任感的公民教育模式”，建立有效的運行機制，評價辦法，培養適應2l世紀社會需要的負責任的公民。

二、研究目的我校是一所鄉鎮中學，地處農村。在實際工作中，我們發現：學生的行為習慣與其自主意識、責任意識密切相關。我們的學生來自農村家庭，受家庭影響大都沒有養成良好的行為習慣，學生中存在學習馬虎、做事不認真、生活草率、過分關注自我、心中無他人、做事不計后果等一系列責任意識淡薄的現象，同時學生的“唯我”中心，過分依賴，也防礙學生克服自身存在的不良習慣。因此，通過研究，培養負責任的學生。進一步喚醒學生責任意識，激發學生責任情感，增強學生對自己的身心健康責任感、對自己的學習責任感、對自己的事情責任感、對自己的家庭責任感、對自己集體責任感、對自己的品德負責。培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的責任感和良好品德；遵守社會公德的責任意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和開朗活潑的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務的責任心和辨別是非能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義小公民。

三、研究內容:

個人責任感（敬老愛幼、幫助他人，平等尊重、善待他人，學會感恩），集體責任感（主動承擔任務，關心家庭、建設集體），社會責任感（認同民族文化、維護國家尊嚴、愛家鄉）

四、研究方法

調查比較法、實驗研究法、行動研究法、案例分析法

五、主要措施

（1）在班級管理中培養中學生“角色”責任感的研究。

圍繞班級責任教育具體目標，學生結合自我教育小目標，設計個人責任目標。①開展“責任班”和“責任生”教育，變值周生的管理為責任生的服務。②實行干部輪換制。人人當干部，增強學生崗位責任和非崗位責任的責任意識。

③巧設崗位，人人有崗，各盡其責。如課堂管理長、生活管理長、宿舍管理長、安全管理長、紀律管理長等等。

（2）在課堂環境中培養中學生學習責任感的研究。

在新課程標準下的課堂環境中，教師要創設情景，挖掘教材因素，積極引導，質疑牽引，激發學習動機，引導學生以主體的身份，端正學習態度，主動、自覺地參與到教學活動中去，培養學生的自學能力、獨立思考能力、道德自律能力，增強責任感。

強化課堂渠道，滲透責任意識，寓責任感教育于學科教學中①在心理健康課中培養責任感；②在其他學科教學中培養學生責任感。挖掘教材因素，激發學習動機，培養學習責任感。端正學習態度，鞏固學習責任感；③在作業批改時巧妙運用微型評語培養責任感。

（3）在活動實踐（體驗）中培養中學生社會責任感的研究。

開展豐富多彩的教育活動作為落實課題目標的重要載體，充分發揮其陶冶、激勵、感染、提示的功能，在耳濡目染、潛移默化中，創設情景滲透責任意識，在活動中讓學生親身體驗，參與責任行動，養成責任意識，形成責任行為。

寓責任感培養于學校教育活動之中，借助各種活動，體驗責任意識。如：開展主題活動培養責任感。

圍繞“對自己的學習負責”可以開展“我和責任做朋友”；

圍繞“對自己的事情負責” 可以開展“鍛煉身體真好”、“面對挫折”、“今天我當家”、“自己的事情自己做”、“不給別人添麻煩”、“假如我是??”、等活動；

圍繞“對自己的集體負責”我們可以開展“我是一名中學生”、“我愛班集體”、“我愛老師、同學” “請讓我來幫助你” “調和小生命與大生命”等活動；

圍繞“對自己的家庭負責”，可以開展“我愛我家”、“我知道節約了”、“人活在關系中”、“父母一日工作生活調查”、“家務知多少”、“善解親人心”、“感悟親情”、“假如我是家長”“ 如何做選擇”等活動；

圍繞對社會負責：可以開展“環境小衛士”、“我們的社區”、“我心目中的人”等活動。

六、研究過程

第一階段：準備階段：（2011.8—2011.9）

對學生和家長進行問卷調查，分析問卷資料，了解學生責任感的基本情況，得到實驗前的各項數據。具體操作：從各班隨機分派“學生責任感調查問卷”，請有關專家對回收的問卷進行分析，積累調查信息，并撰寫成調研報告。

第二階段：實施階段：（2011.9—2011.12）

1.就“中學生責任感意識”進行理論學習。

2.結合班級管理、主題活動、課堂教學開展，圍繞實驗目標進行實踐研究活動，在實踐中不斷檢驗完善目標體系，培養學生對自己、對他人的責任感。

3.通過建立個人檔案資料，加強個案研究分析，采取矯正、培養相結合，進一步研究責任感教育對學生各方面發展促進和提高的作用。

4．定期或不定期以問卷調查、觀察法、評比法、實驗法，進行學生責任感的培養研究。具體操作：在實驗過程中，定期或不定期由教研組或有關專家對學生責任感發展的情況進行現場的定性定量評價。

5.撰寫論文，每學期根據研究專題撰寫課題論文

6.分析數據、收集階段性研究成果

第三階段：總結階段：（2012.1—2012.9）

1.收集整理課題研究的數據資料，并進行分析、總結

2.編撰經驗論文、案例