第一篇：小學數學滲透德育論文孫衛紅

數學教學滲透德育教育

德育是學校教育的核心，具有十分重要的戰略地位，德育教育是小學教育的重要組成部分，是有目的、有組織的塑造學生心靈的活動。小學生是人格開始形成的基礎階段，適時適度的品德教育將為形成、發展、鞏固小學生良好的個性奠定基礎。真正的道德教育更多地只能借助于各種復雜的滲透的方式完成，由此產生的影響最終將變成人的內在穩定的心性品質。當今的數學課堂開始注重德育的滲透，在提高學生數學素養同時也關注學生人格培養，這是每位數學教師的責任。下面，我結合自己的教學實踐，談談在數學課堂中如何滲透德育。

一、關愛學生，對學生進行思想教育

親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發展具有不可估量的作用。一年級的學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛，從而能對學生更好的進行思想教育。

二、故事導學，對學生進行思想教育

小學生都喜歡聽故事、講故事。特別是一年級的學生,他們具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。

因此，如在教學《比多少》一課時，就充分利用情境圖，讓學生仔細觀察、想象，然后編一個故事。學生都爭先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當點撥，如果沒有小豬的幫忙會怎樣呀？學生各抒己見。這樣學生自然而然地接受樂于助人的思想教育。

又如在教學《

8、9的認識》時，教材本身就是一個熱愛自然、保護環境的環保教育圖片，讓學生討論圖上的小朋友都是怎樣保護環境的，我們平時又應該怎樣做？使學生領會保護環境的重要性，增強環保意識。

三、聯系生活中的數學，對學生進行思想教育

必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活?！笆顾麄凅w會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。思品教育與用數學相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的思品教育素材。

例如：教學第二冊“元、角、分的認識”一課時，把一節課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。在本課教學中，教育學生要珍惜錢，不能隨便亂花錢的思想。

四、動手操作，加強學生思想教育

動手操作既是學生認識數的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學時要遵循學生認知規律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會?！蓖ㄟ^數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。隨著數學課堂教學輔助工具的不斷更新，大量學具的使用，既啟迪了學生們的思維，更為廣大教師帶來了許多方便。在學生動手操作的過程中，讓學生親生體會到學具是我們學習的好幫手。

例如，教學“11～20各數的認識”時，我先讓學生數出11根小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；

左邊擺9根，右邊擺2根……通過學生討論，教師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數單位的表象初步進入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是一個“十”這個難點。這樣教學，讓學生動手操作擺小棒，親身經歷數的概念產生、形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。小學數學學具是學生學學習數學知識的幫手，它是培養學生數學興趣的美天使。它能培養學生動手操作、協調合作學習，理解實踐能力和創新能力。因此，教育學生要好好愛惜自己學習用具。

五、巧設練習，加強學生思想教育

練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些設計生動活潑、靈活多變、思想性強和教育性強的應用情境的練習，就是很好的思品教育素材。

例如，在鞏固練習20以內進位加法部分用數學的內容時，我們可以在引導學生數小動物的時候對學生進行保護小動物、當一個文明禮貌的小觀眾等思想教育。

再如學校組織植樹活動，小明栽了7棵樹，小紅栽了8棵樹，一共栽了多少棵樹?并從中貫穿保護生態環境的教育，可從小培養學生的環保意識。由此可見，一幅用數學所包含的思想內涵是非常深廣的。作為教師應該挖掘其中的德育因素，不失時機地對學生進行德育滲透。

總之，數學課堂教學中德育的滲透是對傳統教學組織形式的一種突破和補充。若能巧妙和智慧地運用，就會使學科教育與德育相得益彰，使學生各方面和諧發展。

第二篇：小學數學滲透德育論文

小學數學滲透德育論文

[內容摘要]：數學課程中豐富的數學史料，正是幫助學生增強愛國情感，弘揚民族精神，樹立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。通過對數學課程資源的再次開發，挖掘其內在的德育教育功能；在課堂教學中教師把握一切機遇，給學生展現數學與眾不同的育人另一面，借助社區開展的綜合實踐活動為德育教育的開展搭建起平臺；同時發揮教師“學高為師，身正為范”的教學宗旨。本課題以小學生為研究對象，從開發數學教學的德育教育入手，研究了數學課教學中可以利用的各種資源對學生進行德育教育，為學生的素質得到全面發展做了基奠。

關鍵詞：小學數學 滲透 德育

小學教學大綱明確規定：對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情，培養良好的學習和生活習慣，這是數學教學目的的任務之一。作為數學課不僅要傳播基本的數學理論知識，還要培養學生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實際問題的能力，促進學生身心健康成長。

數學是小學教學的一門主要學科。新課標將“進行思想品德教育”放到一個十分重要的地位，在數學課堂教學中德育功能的滲透不是一個可有可無的軟任務，而是一個必須引起重視的當務之急。如何才能在小學數學教學中更好地滲透德育教育？

一、關愛學生，對學生進行思想教育 親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發展具有不可估量的作用。一年級的學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛，從而能對學生更好的進行思想教育。

二、故事導學，對學生進行思想教育

小學生都喜歡聽故事、講故事。特別是一年級的學生,他們具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。

因此，如在教學《比多少》一課時，就充分利用情境圖，讓學生仔細觀察、想象，然后編一個故事。學生都爭先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當點撥，如果沒有小豬的幫忙會怎樣呀？學生各抒己見。這樣學生自然而然地接受樂于助人的思想教育。

如，教學“6的認識”時，我通過一個故事情境導入，師：“同學們都喜歡看大風車節目，今天是金龜子的生日，你們看有幾位花仙子前來向他表示祝賀，客人來了，先要請他們坐，金龜子搬來了幾把椅子？倒了幾杯茶？端來了幾只盤子？每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕？”（師利用多媒體逐一展示問題情境，讓生逐一回答。）教師適當點撥，客人來了，我們要有禮貌，那么該做些什么事情呢？（要問好，請客人坐，為客人準備吃的??）由于問題提出有情節、有意境，切合學生的實際，學生爭先恐后地發表自己的見解。這樣學生自然而然地接受如何待人接物的思想教育。

又如在教學《

8、9的認識》時，教材本身就是一個熱愛自然、保護環境的環保教育圖片，讓學生討論圖上的小朋友都是怎樣保護環境的，我們平時又應該怎樣做？使學生領會保護環境的重要性，增強環保意識。

三、聯系生活中的數學，對學生進行思想教育

必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活?！笆顾麄凅w會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。思品教育與用數學相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的思品教育素材。例如：教學第二冊“元、角、分的認識”一課時，把一節課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。在本課教學中，教育學生要珍惜錢，不能隨便亂花錢的思想。

四、動手操作，加強學生思想教育

動手操作既是學生認識數的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學時要遵循學生認知規律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會。”通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。隨著數學課堂教學輔助工具的不斷更新，大量學具的使用，既啟迪了學生們的思維，更為廣大教師帶來了許多方便。在學生動手操作的過程中，讓學生親生體會到學具是我們學習的好幫手。例如，教學“11～20各數的認識”時，我先讓學生數出11根小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根??通過學生討論，教師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數單位的表象初步進入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是一個“十”這個難點。這樣教學，讓學生動手操作擺小棒，親身經歷數的概念產生、形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。小學數學學具是學生學學習數學知識的幫手，它是培養學生數學興趣的美天使。它能培養學生動手操作、協調合作學習，理解實踐能力和創新能力。因此，教育學生要好好愛惜自己學習用具。

五、巧設練習，加強學生思想教育

練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些設計生動活潑、靈活多變、思想性強和教育性強的應用情境的練習，就是很好的思品教育素材。

例如，在鞏固練習20以內進位加法部分用數學的內容時，我們可以在引導學生數小動物的時候對學生進行保護小動物、當一個文明禮貌的小觀眾等思想教育。

再如學校組織植樹活動，小明栽了7棵樹，小紅栽了8棵樹，一共栽了多少棵樹?并從中貫穿保護生態環境的教育，可從小培養學生的環保意識。由此可見，一幅用數學所包含的思想內涵是非常深廣的。作為教師應該挖掘其中的德育因素，不失時機地對學生進行德育滲透。

作為教師，必須在傳授知識、培養技能和發展學生智力的同時，要切實注意并發掘教材所蘊涵的思想教育因素，結合學生思想實際和學習中的表現，及時地、恰如其分地對學生進行思想教育。任何脫離數學教學、牽強附會、穿靴戴帽的教育教法都是不利于思想教育目的、削弱基礎知識的教學的。因此，數學教學中的德育教育重在滲透

第三篇：小學數學滲透德育論文

小學數學滲透德育論文

[內容摘要]：數學課程中豐富的數學史料，正是幫助學生增強愛國情感，弘揚民族精神，樹立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。通過對數學課程資源的再次開發，挖掘其內在的德育教育功能；在課堂教學中教師把握一切機遇，給學生展現數學與眾不同的育人另一面，借助社區開展的綜合實踐活動為德育教育的開展搭建起平臺；同時發揮教師“學高為師，身正為范”的教學宗旨。本課題以小學生為研究對象，從開發數學教學的德育教育入手，研究了數學課教學中可以利用的各種資源對學生進行德育教育，為學生的素質得到全面發展做了基奠。

關鍵詞：小學數學 滲透 德育

小學教學大綱明確規定：對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情，培養良好的學習和生活習慣，這是數學教學目的的任務之一。作為數學課不僅要傳播基本的數學理論知識，還要培養學生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實際問題的能力，促進學生身心健康成長。

數學是小學教學的一門主要學科。新課標將“進行思想品德教育”放到一個十分重要的地位，在數學課堂教學中德育功能的滲透不是一個可有可無的軟任務，而是一個必須引起重視的當務之急。如何才能在小學數學教學中更好地滲透德育教育？

一、關愛學生，對學生進行思想教育 親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發展具有不可估量的作用。一年級的學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛，從而能對學生更好的進行思想教育。

二、故事導學，對學生進行思想教育

小學生都喜歡聽故事、講故事。特別是一年級的學生,他們具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。

因此，如在教學《比多少》一課時，就充分利用情境圖，讓學生仔細觀察、想象，然后編一個故事。學生都爭先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當點撥，如果沒有小豬的幫忙會怎樣呀？學生各抒己見。這樣學生自然而然地接受樂于助人的思想教育。

如，教學“6的認識”時，我通過一個故事情境導入，師：“同學們都喜歡看大風車節目，今天是金龜子的生日，你們看有幾位花仙子前來向他表示祝賀，客人來了，先要請他們坐，金龜子搬來了幾把椅子？倒了幾杯茶？端來了幾只盤子？每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕？”（師利用多媒體逐一展示問題情境，讓生逐一回答。）教師適當點撥，客人來了，我們要有禮貌，那么該做些什么事情呢？（要問好，請客人坐，為客人準備吃的??）由于問題提出有情節、有意境，切合學生的實際，學生爭先恐后地發表自己的見解。這樣學生自然而然地接受如何待人接物的思想教育。

又如在教學《

8、9的認識》時，教材本身就是一個熱愛自然、保護環境的環保教育圖片，讓學生討論圖上的小朋友都是怎樣保護環境的，我們平時又應該怎樣做？使學生領會保護環境的重要性，增強環保意識。

三、聯系生活中的數學，對學生進行思想教育 必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活?！笆顾麄凅w會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。思品教育與用數學相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的思品教育素材。

第四篇：德育論文(孫愛紅)

小學語文教學中的德育力量

——論語文課中的文明禮貌教育

中年級教研組 孫愛紅

語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞于一體的承載體，更重要的也是一門思想教育學科。語文學科的教學，新課標就給我們指出要“注重學生素質的深層建構和整體提高，變教書為鑄魂，變行為為素養，積文化為品格?！彼膬群S著時代的發展而拓寬。一篇篇課文，或是對真善美的頌揚，或是對假丑惡的鞭撻，或是對祖國山河的熱愛??這些無一不是文本對某種思想感情的宣泄，語文教學中的德育滲透，是一個系統的過程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行心靈凈化的過程，它不比品德課那么直接，它是蘊含在文本中字里行間的神秘力量，是在對文章深入學習的過程中去發現和感知的。要在語文實踐中做好德育工作，我們就要深挖思想教育點，掌握學生道德認知發展基礎，道德情感認同程度，道德行為發展階段，恰如其分的做到“文道合一”，把思想教育時時滲透，事事滲透。

一、文明禮貌漏洞案例

“文明禮貌漏洞一角”——三年級4班，本學期才組建成的一個新班集體，由于學生之間不太熟悉，所以給我的整體感覺就是亂哄哄、紀律性不強、拉幫結派、亂喊亂叫現象嚴重，最不可輕視、最需要改正的就是文明禮貌的缺失。一天早晨，我去教室搞衛生，進教室后就看見我們班的花同學在收拾他的桌子，我把我早晨的第一個笑臉投給了他，結果，沒有發生投桃報李的事情，他抬頭看了我一眼后，繼續收拾。還有一次，在放學的路上，我偶遇我們班的楊同學和她的媽媽，我原以為會有一聲甜甜的老師好，結果，她就像根本沒看見我一樣從我的身邊走了過去。文明禮貌教育反復抓，抓反復，為什么一個小學生失去了向老師打招呼的熱情？

二、文明禮貌漏洞原因分析

小學生的道德教育中，文明禮儀教育是最基礎的。文明禮貌美德是精神上的一種寶藏，但是使它生出光彩的則是良好的禮儀教育。從我班的實際情況來分析，我班學生出現基本文明禮貌觀念淡薄，文明禮貌行為不當等問題，原因有以下三方面：第一，文明禮貌教育只限于口頭說教,對文明禮儀行為教育不夠重視。第二，家庭教育失誤,嚴重影響了學生品德的發展。我班的學生主要來源于農村，其家長文化水平和道德素養普遍較低，有些是爺爺奶奶帶，大多數家長比較寵愛孩子，這就對孩子的成長產生一些消極的影響，使得一些學生在文明禮貌方面的行為習慣較差。第三，社會環境的影響?！敖煺叱?，近墨者黑”，環境的影響對孩子成長發展的作用不可忽視。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行動習慣的基礎。人的知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。

從以上案例中不難發現，現在學生當中普遍存在這樣一種現象。表面上看，他們似乎不懂得關心與關愛別人，不懂得與人為善，而都以自我為中心。其實，這些不一定是他們道德品質的真實表現，可以相信，學生們不是因為不喜歡老師或故意不尊重老師，也不是思想品德有什么實質性的問題，而是他們缺乏錯層次的、實踐性的禮貌教育，沒有養成應有的良好禮貌素養。中華民族是一個擁有五千年文明歷史的民族，同時，中華民族又素以崇尚禮儀而著稱于世，被譽為“禮儀之邦”。古人認為：“人無禮不生，事無禮不成，國無禮不寧”。作為中華民族的傳承人——兒童，他們有責任繼承和發揚中華民族五千年文化精髓，使中國“禮儀之邦”的美稱名副其實。

三、文明禮貌漏洞的彌補措施

經過案例中發生的這兩件事以后，我決定對我班學生的思想教育要從文明禮貌抓起，讓學生養成良好的文明禮貌習慣，這可以讓他們在以后的生活中得到大家更多的認同。文明禮貌教育應從小入手，從小抓起，從日常生活的培養做起，從基本做人、辦事的禮儀做起，把傳統美德與現代文明結合起來，讓禮貌教育通過重復的思維和實踐在人的心里沉淀并成為人格養成的平臺，使禮貌與人格有機地聯系起來。由于小學生群體的年齡特征與認知特殊性，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。本學期課本中一篇很好的進行文明禮貌德育的課文《說聲“對不起”》，通過對課文的學習，讓學生們知道了文明禮貌的人際潤滑作用與重要性。知識授課完畢后，我找到了禮貌德育的切入點，設計了以下步驟：第一，我和孩子們一起歸納基本的文明禮貌用語及使用情境。第二，設置情景，讓學生實踐文明禮貌用語，同時鍛煉學生的語言交際能力，達到德育與智育的融合統一。第三，通過講道德小故事讓孩子們自己去判斷、去體會、去感受文明禮貌的魅力與重要性。第四，讓學生想想自己是否在現實生活中用過這些禮貌用語，有什么感受？文明禮貌教育必須要逐步遞進，從外教到內省，再從內化到外化。第五，在平時的觀察檢驗中，要求學生做文明禮貌小衛士，及時表揚文明禮貌踐行者，發揮“替代性學習”與“平行教育”的作用。

經過我和孩子們的共同努力，文明禮貌的氣息彌漫在整個班級中，到處都有團結上進的微笑，隨時都有主動禮讓的行為。有人說：“只要有人去掉多余的部分，每塊石頭都是一座佛，只要有人幫助除掉缺點和瑕疵，每個人都是完美的?！蔽覀兠總€老師，都是那個 “有人”。師者應具父母心，在對待有禮貌漏洞的孩子時更要顯示出寬容的光芒，我們應該懂得，除了苛責與斥罵，還可以尋找到更為理想、效果更佳的教育方式。尤其是一個不被人們注意的低成本、高收益的思想教育，潛藏著巨大的良性價值，它不該被我們草草埋葬。我們語文老師就應該充分把握語文學科的優越性，在教學中恰如其分地做到“文道合一”，對學生進行基本文明禮儀的教育，應在語文教學的過程中借助文本的力量，激發主體的內發性，積極探索在語文教學中如何充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，在課堂教學中應實施德育與智育的統一，加強德育滲透。

我們的工作對象很特殊，他們是一個個需要正能量的潛在人才，平日里我們尚要珍惜一粒米、一葉菜，難道可以對億萬粒米粟、億萬滴甘露濡養出的萬物之靈掉以輕心嗎？一個懂禮貌，講文明的好孩子就是一個正能量發射源，這個發射源也在慢慢地成長，積蓄能量。在他的輻射圈里，他周圍的人或多或少就會受到影響，日積月累，“禮貌蝴蝶效應”就會讓人詫舌，文明和諧社會的建成也就會指日可待。

第五篇：二年級數學滲透德育論文

二年級數學滲透德育

小學教學大綱明確規定：對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情，培養良好的學習和生活習慣。這是數學教學目的的任務之一。作為數學課不僅要傳播基本的數學理論知識，還要培養學生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實際問題的能力，促進學生身心健康成長。

數學是小學教學的一門主要學科。新課標將“進行思想品德教育”放到一個十分重要的地位，并指出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務?！?因此數學課堂教學中德育功能的滲透不是一個可有可無的軟任務，而是一個必須引起重視的當務之急。如何才能在小學數學教學中更好地滲透德育教育？筆者根椐自己的教學實踐，認為數學教學中德育功能的滲透大致可以從顯性的、隱性的、理性的三個方面展開。

一、巧抓情境圖，對學生進行思想教育

眾所周知，新舊教材的一個明顯區別是新教材增加了更多的情境圖。巧妙利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。一幅幅精美的情境圖，首先給學生以美的享受，其次，情境圖包含的數學信息，蘊含的德育教育因素也內涵豐富，含義深刻。充分挖掘情境圖中的德育資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。

1、以故事形式妙用情境圖。

小學生都喜歡聽故事、講故事。因此，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。如在教學《比較大小》一課時，就充分利用情境圖，讓學生仔細觀察、想象，然后編一個故事。學生都爭先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當點撥，如果沒有小豬的幫忙會怎樣呀？學生各抒己見。這樣學生自然而然地接受樂于助人的思想教育。

2、以討論形式領悟情境圖。

有很多情境圖，本身就蘊涵著豐富的德育資源。如在教學《有余數的除法》時，教材本身就是一個大掃除的情境，讓學生在數數的同時展開對圖上小朋友的討論，使其深受愛勞動、愛清潔的教育。又如在教學《認識長度單位》時，教材本身就是一個熱愛自然、保護環境的環保教育圖片，讓學生討論圖上的小朋友都是怎樣保護環境的，我們平時又應該怎樣做？使學生領會保護環境的重要性，增強環保意識。

總之，情境圖都是以學生平時易于接觸的事物為對象，不失時機地抓住情境圖對學生進行品德教育，效果是顯而易見的。

二、由用數學入手，對學生進行思想教育

思品教育與用數學相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的思品教育素材。

例如，在教學萬以內進位加法部分用數學的內容時，我們可以在引導學生數小動物的時候對學生進行保護小動物、當一個文明禮貌的小觀眾等思想教育。P59頁8題實際比原計劃多植多少棵樹？并從中貫穿保護生態環境的教育，可從小培養學生的環保意識。由此可見，一幅用數學所包含的思想內涵是非常深廣的。作為教師應該挖掘其中的德育因素，不失時機地對學生進行德育滲透。

三、在數學習慣上下功夫，加強學生思想教育

數學對學生理性精神是培育德育功能的一個重要方面，它是一種理性的德育功能。數學是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學科，數學中一些概念的界定、法則的運用、結果的驗證都有相當嚴格的要求和規定，稍有疏忽往往會使解題過程前功盡棄。很多數學問題的求解常常要為一個符號的確定，一個式子的建立，一個輔助平面的作出……絞盡腦汁。這就使某些意志薄弱者望而卻步，因而教師在用科學的教學方法優化學生的認知結構的同時，也應讓他們在學習過程中，樹立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質，培育堅忍不拔的意志。在解題的實踐中養成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學態度。

作為教師，必須在傳授知識、培養技能和發展學生智力的同時，要切實注意并發掘教材所蘊涵的思想教育因素，結合學生思想實際和學習中的表現，及時地、恰如其分地對學生進行思想教育。那種認為數學是屬于自然科學范疇，思想教育與此無關；認為自然科學本身就含有豐富的辯證唯物主義思相內容，教學中就能灌輸這方面思想的消極態度是不利于數學教學的。任何脫離數學教學、牽強附會、穿靴戴帽的教育教法都是不利于思想教育目的、削弱基礎知識的教學的。因此，數學教學中的德育教育重在滲透。