第一篇：走適合本校發(fā)展的教改之路

走適合本校發(fā)展的課改之路

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讓教師與課改同成長

新一輪課堂教學改革大潮已席卷全縣，我校在這次課改大潮中跨入了一個全新的發(fā)展階段。新課改帶來的新理念、新方法，猶如春風吹進校園，展現(xiàn)出一派新氣象，促進了教師與課改同成長。下面淺談我校在進行課堂教學改革實驗中的幾點做法，與各位同仁交流。

一、抓住關鍵——課改理論和實踐相結合課改理論是指導教師實踐的基礎，對課改理論的學習一般包括兩種形式：一種是聽專家講座，但專家的講座，一般都是宏觀層面上的，教師往往是聽講座時心中豁然開朗，回到教室卻頭腦空空，或是不知如何結合自己的學生實際去應用；另一種普遍應用的理論學習形式是老師自學理論書籍，但這種方式枯燥乏味。針對這些情況，我們采用了靈活多樣的理論學習方式。在培訓內(nèi)容上由淺入深，從對課標的學習抓起，然后上升到對各種課改理論書籍的學習，學校對課標的領會作了統(tǒng)一的要求，無論是課改實驗班，還是非實驗班教師，均要求備課標，將課標要求寫上教案或預學案。對理論知識的學習，我們以從實用的角度出發(fā)，精選能解決本校教學實際問題的理論知識進行學習。在培訓形式上我們同樣采取了老師自學、觀看專家講座及教學錄像和集中學習三種形式。但每種形式都以實用為目的。

（一）教師自學

我們的教師自學在內(nèi)容上不強求一律，而是理論與實踐相結合，平時積累的理論知識要在實踐中應用，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再到理論書籍中去尋找答案。為了這一學習方式的有效，我校將《課程標準》、《給教師一生的建議》、《如何做最好的老師》等老師應該必備的理論書籍讓老師們傳閱，以便老師結合實踐對照學習。

（二）觀看專家講座及教學錄像

我們觀看專家講座及教學錄像采取的是邊看邊結合實際講解的形式，為了使老師的課改能力迅速提高，課改以來，我們購買了大量全國名師的教學錄像，由教務校長組織教師觀看并講解，與教師共同研討做課，教師是如何在教學中體現(xiàn)課程標準的要求的，如何在教學中體現(xiàn)課改的先進理念的，我們的課堂教學還存在哪些差距，怎樣在實際中落實等。然后把經(jīng)驗交流推廣，對困惑通過共同探討尋求解決

問題的辦法，通過這種對照學習的方式，教師樂于接受，達到了對理論知識邊學習邊吸收的目的。

（三）集中學習

除此之外，我們還集中組織教師進行業(yè)務學習，為老師創(chuàng)造互相交流的機會，達到教師理論水平共同提高的目的。我們對教師的理論培訓雖然是以結合實踐自學為主，但我們注意對教師已經(jīng)形成的理論水平進行驗收，四月底，我校將對全校教師進行課改理論知識競賽，來了解教師的學習情況。

二、組內(nèi)研究，同伴互動，摸索規(guī)律。

1.“梳理分析、合作篩選”，精心設計教案。

從改變教學設計入手，我校制定了備課制度，明確了“合作（集體）備課的調(diào)整意見和操作流程”，強調(diào)落實備課的五個基本要求：重視問題情境的創(chuàng)設，鼓勵學生自己提出問題，就有價值的問題展開討論，設置自學和嘗試答疑的環(huán)節(jié)，重視知識的應用與遷移。如五年級語文組在備《將相和》一課時，老師們依據(jù)自己教學經(jīng)驗判斷，考慮到學生剛開始學習主動提問時，問題不是很小、很瑣碎，就是不著邊際。為了提高學生提問的質(zhì)量，通過集體研討，大家擬出對課題、重點詞句進行質(zhì)疑和圍繞重點段讓學生提問的教學思路，對提高學生質(zhì)疑的意識與能力起到了較好的示范作用。經(jīng)過一段時間的實踐研討，老師們深深地感到集體研究是科學設計的保障，每個教師在奉獻自己智慧的同時，也在收獲他人的成果，提高了自身的教學設計能力。

2.“研究實踐、引領反思”，研討教學方法。

在師生雙向互動過程中，教師教學方法的變革是關鍵。我們根據(jù)中心校提出的《如何打造高效課堂》為基礎，力求教學改革中的五個“還給”學生。即（把提問與質(zhì)疑的自由還給學生，把思考與想象的空間留給學生，把知識產(chǎn)生與發(fā)展的原過程“還原”給學生，把知道運用的機會留給學生，把交流與分享的意識帶給學生），另外在教研組的合作教學實踐中，緊扣這一內(nèi)容，不斷加強研究實踐、引領反思，使課改的理念逐步深入到了每一個教師的心中。

如上五年級下冊第三組口語交際內(nèi)容《如何勸說別人》，最初的設計是預設了幾個情景讓學生思考，如勸說爸爸戒煙和勸說小伙伴不打電游，并且給每個情景做出了提示，如：勸說爸爸戒煙，在預學案上就提示：著重談談吸煙的危害。試教時，課堂上很順利，學生預習已經(jīng)查閱了資料，基本按提示進行陳述和勸說表演。但是，聽課后我們總結，總感覺課堂上缺少學生思維的精彩，脫離實際，教學效果很一般。教研組開始了細細的反思，有的老師提出：口語交際內(nèi)容來源與生活，學生是有實際生活體驗的。我們要大膽的放手，給學生足夠的表達展示空間。

于是，第二次上課，預習時教者只提供了兩個情境，讓學生思考還有什么時候需要我們的勸說，可以自己創(chuàng)設一兩個情境，對于勸說方法不再提示，只要求能說服別人。這次的課堂，學生沒有束縛，放開來了。創(chuàng)設的場景生動有趣，表演惟妙惟肖，非常貼近生活。老師們深深地體會到了：勤于反思，集體研討，相信學生，就能創(chuàng)設快樂的課堂。

三、“愛學生”以及“如何愛”是課改的熱點問題

愛學生，這是我們大多數(shù)教師具備的職業(yè)操守，因為我們都知道：“沒有愛就沒有教育”。而如何愛學生則是相當多的教師比較盲目的。因此，課改啟動時我們就把“愛學生”以及“如何愛學生”作為重要命題交給老師們?nèi)ニ伎肌⑷ラ_發(fā)、去延伸。

第一，每一位實驗班的教師都要弄清楚“教育愛”的真諦，弄清楚“教育愛”在新課堂的建構中不可或缺的作用。在討論這一問題時，有的老師說，要象愛自己的子女一樣愛自己的學生。我以為，這種認識還只是站在師德的層面上思考的，而事實上對學生的愛與父愛母愛在價值取向上是不盡相同的。教育愛是以高尚的師德為前提，深厚的教育哲學作支撐，充滿著教育智慧與理性的大愛，其教育性與科學性是一般的父愛與母愛所不能替代的。在學校教育活動中，時有發(fā)生體罰學生的現(xiàn)象。作為當事人之一的教師檢討自己時常有的體會是：我不是不愛學生，而是有著“恨鐵不成鋼”的感覺。這些現(xiàn)象的發(fā)生，就是因為教育哲學與教育智慧的缺失，情感重于理性導致的。新的教育價值理論認為，教育的目標在于學生個性和諧健康地發(fā)展，學生不是學校生產(chǎn)的統(tǒng)一規(guī)格的“標準化產(chǎn)品”，張三就是張三而不是李四，鐵就是鐵，不一定非要變成鋼不可。它們有各自不同的用途。

第二，如何愛學生，怎么對待學生，就這一問題我們與實驗班的教師達成了共識，并形成了較為規(guī)范的行為方式。其一，了解學生，研究學生的個性，可以讓教育愛更具有主動性。了解學生，掌握具體的學情，是設計新課堂的必要過程，是因材施教的有力保障。我們要求實驗班教師都要建立學生成長檔案，詳細記載每一天，每堂課以及每個學生所發(fā)生的一些有意義有研究價值的教育現(xiàn)象。班主任教師要

有詳細的家校聯(lián)系記錄。這樣，就能夠使學校與家庭，課程與社會緊密相連，知識學習與學生的生命成長齊頭并進，課堂教學就一定是靈動的，開放的。再者，深入了解學生個性，分析學情，就能夠科學的搭建學習小組，暢通合作學習的渠道。其二，建立課堂表揚與批評的新機制。對個體的熱情專注，充滿情感的表揚鼓勵等都能激發(fā)學生的求知欲與上進心。當然，我們反對那種無原則的，千人一面的表揚和話語形式。要結合課堂的具體情境，根據(jù)學生的個性心理特點，不同學生不同的對待。不一定要鼓掌，也不一定要公開表揚或批評，有時，一個親昵的動作、一張溫馨的紙條、一句鼓勵的話語可能效果會更好。這些“小動作”蘊涵著教育科學的大道理，平常我們做過，可能沒有很好的去體會。其三，以人為本，尊重學生。學生尤其是小學生的人格與尊嚴在過去的教學活動往往被忽視。通過一個學期的課改實驗，我校教師特別是實驗班教師的教育觀、學生觀有了較徹底地轉(zhuǎn)變，對教育科學真理有了敬畏，對自己的學生多了尊重。課堂內(nèi)外，教師杜絕了過去那種對學生大聲呵斥，冷嘲熱諷的現(xiàn)象，更沒有了對學生的體罰。實驗老師與學生談話交流老師坐著，學生也一定坐著，學生站著，老師就一定站著和學生說話。一種平等和諧，相互尊重的新型師生關系已經(jīng)在實驗班形成。

第三，愛學生還應該關注教育教學的全過程，讓課堂內(nèi)外的每一細節(jié)都充滿人文關懷。我們在實驗班的分組，座位的擺放，小黑板設置的位置、高度，小組學習評價等都作了深入細致的研究，力求讓學生在一個溫馨平等，充滿關愛的環(huán)境中學習與生活。

四、關注課堂，重視課堂教學中對學生的有效評價

新課改倡導開放的課堂。如何真正“把課堂還給學生”？如何真正“把學習的主動權交給學生”？勿庸置疑，教師只能是課堂的組織者和引導者，因此，教師如何當好這個角色大有文章可做。其中，課堂上對學生進行有效的評價顯得尤為重要。

一是察言觀色，深情注視。課堂上教師應細心觀察學生的一舉一動，通過學生的面目表情，掌握學生對知識的理解程度；透過學生的目光，讀出或迷茫、或困惑、或苦思冥想、或恍然大悟的眼神。這樣，我們可以根據(jù)學生的不同表情采取不同的評價方式。教師在組織教學活動時，應該用親切的目光，飽含深情地注視班級里的每一名同學，要讓所有的同學都能感覺到老師在注意他、關心他、重視他。要讓優(yōu)等生在教師的目光中讀到欣賞、讀到器重；要讓中等生在教師的目光

中讀到鞭策、讀到期待；要讓學困生在教師的目光中讀到鼓勵、讀到希望。當學生“不規(guī)距”時，要讓他們能在教師的目光中讀到責怪、讀到提醒；當學生進步時，要讓他們能在教師的目光中讀到贊許、讀到肯定。親切的目光，深情的注視，能夠產(chǎn)生此時無聲勝有聲的神奇效果。羅森塔爾效應告訴我們，教師的真心期待，會讓學生產(chǎn)生無窮的動力。

二是認真聆聽，適度點評。課堂教學中，盡管教師課前對教學內(nèi)容的講解，重點難點的恰當處理等問題早已熟記于心，并對課堂上可能出現(xiàn)的情況，學生中可能產(chǎn)生的疑問，也都進行了合理預測和充分的估計。但是在實際的教學過程中，還是不可避免地會產(chǎn)生一些意外情況，對于教材上的正確結論，總有一些學生會產(chǎn)生這樣或那樣不同的見解。教師對學生中的那些看似正確而實際錯誤的結論要認真聆聽，慎重對待，適度點評，不要因為怕影響教學進度而輕易地給予否定。更不應該為了保護學生的積極性避而不談或者大肆鼓勵而不指出其錯誤所在。教師要善于聆聽課堂上自然生成的各種不同聲音，要給學生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的條件，對學生的不同見解應百聽不厭，百問不煩。點評時應科學評價，從多角度進行鼓勵，特別是能反映學生求異思維與智慧火花的地方要充分肯定。這樣才能培養(yǎng)學生在尋求真理過程中的學習興趣，使學習達到事半功倍的效果。

三是對癥下藥,評中要害。教師要熟練掌握教材內(nèi)容，明確各章節(jié)的知識點在整個教材體系中的地位和作用，熟悉各章節(jié)知識點間的緊密聯(lián)系，具有較強的駕馭教材的能力。同時還要深入地了解學生，合理地評判學生知識的掌握程度，真正地掌握學生的學習狀況，為學生把好脈。在此基礎上針對不同學生在學習上存在的不同“病情”，按照教學目標的要求，結合各知識點間的聯(lián)系，找準切入點科學地設計教學內(nèi)容，合理地進行“對癥下藥”。

伴隨課堂教學改革的深入，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，教師在不斷學習，不斷提高；學生沐浴課改的陽光雨露，正在健康成長。無論是教育的管理者還是教育一線的教師，盡管倍感課改工作的艱辛，但只要勤于學習，樂于奉獻，大膽實踐，一定能品嘗到課改給我們帶來的別樣甘甜。我們的課改工作一定能迎來一片艷陽天，取得更加驕人的成績。

2012年3月

第二篇：本校發(fā)展和教改思路建議

本校發(fā)展和教改思路建議

臨夏州“影子教師”項目學員積石山縣吹麻灘中學 樊玉成1．學校管理方面:應減少行政干預，放手讓校長干，校長放手讓教師干，放下去才能浮上來，先進的方法，優(yōu)秀的人才才能浮現(xiàn)出來。行政的過多干預只能讓校長聽命于教育局，老師聽命于校長，學生聽命于老師，在管理中沒有民主，呈現(xiàn)不出百花齊放的現(xiàn)象。在學校管理上應實行有效管理，努力改善學校的管理機制和學校評價機制，如自修課的文化課教師值日制、教室宿舍的學生評價制、值日領導管理教師制、無課教師課堂巡堂制等。從管理機制上強化學習氛圍的營造。讓學生自修的時間充足，在課堂教學上，處處體現(xiàn)著以學生為主體，注重學思結合。

2．在教師隊伍方面：要嚴把教師入口關，提高教師素質(zhì)。加強師德師風建設，構建愛校如家、愛生如子的教師隊伍，體現(xiàn)教師的人格魅力。重視對教師的培訓，加強校本教研工作，側(cè)重于集體備課，要求進課堂之前根據(jù)個人情況要進行二次備課，尤其是青年教師。我校雖然進行了一些校本教研形式，但力度不夠，教研一般停留在聽課、說課、評課上。深入多層次的進行教學研討有助于提高教師隊伍的素質(zhì)，并要求青年教師不斷提高自身的能力，在“公開課”、“師德制”等基礎上進行培訓講座、參觀學習、自主交流等形式幫助青年教師快速成長；

3.加強校園文化建設，關注學生成長。我校學生作業(yè)量太大，許多老師為了出成績搞題海大戰(zhàn)，忽略了對學生其他能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，學校應改善評價機制，要徹底改變教師的認識觀，始終把學生的成長放在首位，讓學生真正減負，輕裝上陣，真正體現(xiàn)出學校的辦學宗旨——以人為本，要從各方面著手，多開展一些形式多樣的活動，以活動為載體，不斷促進學生的全面發(fā)展。1

第三篇：走內(nèi)涵發(fā)展之路

走內(nèi)涵發(fā)展之路，實現(xiàn)學校全面發(fā)展

南洋小學 蔡清林 *** 內(nèi)容摘要：如何讓課堂煥發(fā)活力、讓學生走向成功、讓校園充滿歡樂，全面提升教育質(zhì)量、學校品牌、師生素質(zhì)、管理水平，走出一條內(nèi)涵發(fā)展之路，我們的設想和做法是：

一、創(chuàng)新教育教學管理，全面提升教育質(zhì)量。一要改進和加強績效考核，強化學校質(zhì)量意識。二要加強教學過程管理，提高課堂教學質(zhì)量。三要深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。四要加強科研課題管理，抓好校本研究。

二、著力優(yōu)化隊伍結構，全面推進師資建設。

1、實施“鑄魂工程”，在提高教師人格修養(yǎng)上下功夫。

2、實施“青藍工程”，在提高教師業(yè)務能力上下功夫。

3、實施“增智工程”，在提高教師自身更新知識上下功夫。

4、實施“增效工程”，在提高教師科研能力上下功夫。

三、強化特色榮校意識，全面推進特色育人。

1、鞏固成果，努力創(chuàng)新。

2、加強管理，規(guī)范教學。

3、面向全體，亮化特色。

四、嚴格執(zhí)行管理規(guī)范，全力打造和諧校園。

1、重視品德教育和社會實踐工作。

2、重視安全教育和校園文化建設

3、重視常規(guī)管理和考評制度建設工作。

九十載征程，同心共度，九十載薪火，你我傳承。誕生于新文化運動伊始的南洋小學，經(jīng)過一代代南小人立志、尋夢、拼搏、求真，方有今日之如畫校園如鼎校業(yè)。特別是近年來，南洋小學秉承“讓課堂煥發(fā)活力，讓學生走向成功，讓校園充滿歡樂”的辦學理念，全面提升教育質(zhì)量、學校品牌、師生素質(zhì)、管理水平，先后獲得了“全國小公民道德建設實驗學校”、國家級“科普示范學校”、“江蘇省綠色學校”、“江蘇省青少年科技教育先進學校”、“江蘇省教育裝備現(xiàn)代化實驗學校”“江蘇省健康促進學校”、“鹽城市模范學校”等諸多榮譽稱號。目前，學校正處于從規(guī)范辦學向特色化辦學轉(zhuǎn)型的重要階段，全校師生員工正以飽滿熱情和昂揚斗志譜寫南小全面發(fā)展的新篇章。

一、創(chuàng)新教育教學管理，全面提升教育質(zhì)量

理念決定行為，細節(jié)決定成敗，教育教學質(zhì)量是學校的生命線，因此我們要以全面發(fā)展的質(zhì)量觀來指導教育教學工作，全方位地加強管理，全面提高教育教學質(zhì)量，要乘成功順利通過“鹽城市小學教育教學管理示范學校”的東風，爭創(chuàng)新的業(yè)績。

一要改進和加強績效考核，強化學校質(zhì)量意識。按照“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”的原則，完善學校教師獎勵性績效工資實施辦法，全面落實教師績效工資制度，發(fā)揮考核評價激勵作用。所有教師都要認真學習領會績效考核機制對教師工作考核的具體精神，以教師發(fā)展規(guī)劃的實施為準繩組織開展教育教學工作,在制定個人目標時要切實注意規(guī)定目標和自定目標相結合,要通過優(yōu)化教學過程，提高教學效率以及培養(yǎng)學生學習興趣和構建學生學習策略為主要措施實現(xiàn)自己的既定目標。

二要加強教學過程管理，提高課堂教學質(zhì)量。嚴把集體備課關、課堂教學關、作業(yè)批改講評關、輔導關、測試關等“五”個關口，精細教學常規(guī)管理。重視過程性評價和發(fā)展性評價，按照“鹽城市亭湖區(qū)基礎教育質(zhì)量監(jiān)測機構”制定的教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評價體系，科學地評價每一名教師的教育教學業(yè)績，促進教育教學工作沿著正確的方向不斷邁進。進一步完善學生綜合素質(zhì)評價體系，堅持透明、公正和公平評價原則，強化評價過程管理，促進學生全面健康成長。

三要深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，不僅要教師結合新課程理論的學習,切實實現(xiàn)課堂教學方式的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，同時，還要加強課堂教學的策略研討，加大“每人一節(jié)好課”的評比力度,積極推廣取得成功的課堂教學模式，提高課堂教學效率。同時要樹立培養(yǎng)學生良好的學習習慣與抓好課堂教學效率同等重要的思想，強化學風建設，著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，構建自主學習、合作學習、自主管理的優(yōu)良學風。

四要加強科研課題管理，抓好校本研究。進行課題研究，必須以理論為依托。目前學校有3課題，因此參與課題研究的同志要始終把提高理論素養(yǎng)放在首位。每位課題實驗教師都要圍繞課題收集典型個案、寫好教學反思，注重材料積累，每學期進行一次書面交流。每位課題實驗教師根據(jù)研究課題，進行總結提煉，寫出經(jīng)驗論文，要做到“三要”：一要勤于學習教育教學理論并注意作筆記和寫心得；二要寫好課堂教學的“教后感”和“教后記”；三要積極撰寫教育教學論文或?qū)ｎ}總結。

二、著力優(yōu)化隊伍結構，全面推進師資建設

教育大計，教師為本。教師隊伍的思想素質(zhì)、業(yè)務水平直接影響著學校的生存和發(fā)展。為此，新學期，學校將著力實施“四大工程”，努力提升教師素養(yǎng)，促進學校可持續(xù)發(fā)展。

1、實施“鑄魂工程”，在提高教師人格修養(yǎng)上下功夫。堅持把師德建設放在教師隊伍建設的首位，打造師德模范典型，使廣大教師特別是青年教師樹立遠大的職業(yè)理想。嚴格執(zhí)行《關于進一步加強全區(qū)教育系統(tǒng)行風建設工作的意見》，完善教師師德考核、監(jiān)督和激勵機制。挖掘和培養(yǎng)一批先進典型，積極開展“感動校園十佳師德標兵”評選活動，激勵教師樹立宗旨意識、大局意識和奉獻意識。組織青年教師開展“學師德，樹師表，鑄師魂”主題教育，為他們實現(xiàn)職業(yè)理想搭建鍛煉自我、展示自我、超越自我的平臺。

2、實施“青藍工程”，在提高教師業(yè)務能力上下功夫。加強學校青年后備干部和青年骨干教師的培養(yǎng)，建立一幫一紐帶聯(lián)系，提供培訓和鍛煉機會，幫助他們提高政治思想素質(zhì)和實際工作能力。切實加強全體班子成員學習，強化服務意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識、崗位意識、民主意識等五種意識，樹立與時俱進的緊迫感和責任感，形成自己的管理思想，創(chuàng)造性地開展工作。

3、實施“增智工程”，在提高教師自身更新知識上下功夫。積極謀劃“十二五”期間師資工作規(guī)劃，按照《亭湖區(qū)學科帶頭人、教學能手和教壇新秀考核辦法》，加大現(xiàn)有骨干教師考核培養(yǎng)力度，使他們在新的平臺上能有新的提升。精心組織教研活動，開展教學業(yè)務競賽，促進教師本領提升。積極創(chuàng)造條件，做好學科帶頭人、教學能手評比的準備。組織開展好新一輪“三名”、十佳班主任評選活動，積極營造創(chuàng)先爭優(yōu)的濃烈氛圍。

4、實施“增效工程”，在提高教師科研能力上下功夫。認真組織實施好教師全員培訓工作，建立健全校本培訓機制，充分利用現(xiàn)代遠程教育資源和技術手段，以新課改和信息技術為重點，抓好全員培訓，使全體教師的能力和水平有較大幅度的提高。學校將圍繞教育教學實際，積極開展教育科研研討與實踐活動，營造重科研、人人做實驗、處處有科研活動的良好氛圍。高度重視崗位練兵、教學評優(yōu)活動，盡力為他們搭建登臺亮相、施展才華的平臺，使有更多的青年教師脫穎而出。

三、強化特色榮校意識，全面推進特色育人

學校特色是在學校發(fā)展過程中形成的一個校園文化，具有較強的育人功能，推動著學校的發(fā)展和特色學校的形成。近兩年,我校生活作文特色的創(chuàng)建成果不夠明顯,教師、學生的參與熱情有所下降，如何度過“高原期”，突破特色發(fā)展過程中的“瓶頸”，是擺在我們面前最迫切需要解決的難題。我們的初步設想是：

1、鞏固成果，努力創(chuàng)新。進一步切實加強特色建設理論的學習宣傳,要通過多種形式和方法，使每一位教師都能對特色建設的基本理論入耳入腦，真正內(nèi)化為自己的思想認識和自覺追求，進一步把我校的特色品牌做大做強，積極創(chuàng)建特色教育示范學校，力爭實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)窗口學校的目標。

2、加強管理，規(guī)范教學。按照新一輪學校特色建設提出了“十個一”的建設要求，促使特色創(chuàng)建工作進入發(fā)展的快車道。每一位教師都要科學制定教學計劃，精心上好每一節(jié)作文課，重視基礎知識和基本技能教學，注重學生智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)的有機結合。充分發(fā)掘社區(qū)和學校的自然、人文資源，積極加強對生活作文校本課程的開發(fā)，組織骨干教師編印生活作文校本教材，為學校特色建設尋找發(fā)展生機，引來源頭活水，提升創(chuàng)建層次和品位。

3、面向全體，亮化特色。面向全體學生，堅決做到全員啟動、整體推進,不留一個空白點,要大面積提高學生的習作水平和社會實踐能力，在關注普及率的基礎上提高優(yōu)秀率，在全面發(fā)展的基礎上形成特長生梯隊。實施中要人人為創(chuàng)特色獻計獻策，個個為樹品牌出力流汗,要將特色項目的參與率和創(chuàng)建成果的考核，納入對教師工作的考核范圍，對在學校特色建設中作出貢獻的教師在評優(yōu)、晉級時優(yōu)先考慮，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性

四、嚴格執(zhí)行管理規(guī)范，全力打造和諧校園

貫徹執(zhí)行《中小學管理規(guī)范》，加強學校規(guī)范管理，成為新時期基礎教育實現(xiàn)科學發(fā)展的必然要求，對深入推進素質(zhì)教育，體改教育教學質(zhì)量，切實規(guī)范辦學行為，優(yōu)化育人環(huán)境等具有十分重要得現(xiàn)實意義。著力解決人民群眾普遍關注的熱點問題，構建和諧校園，是適應基礎教育發(fā)展新形勢，保證學校持續(xù)健康發(fā)展的關鍵所在。

1、重視品德教育和社會實踐工作。努力將德育工作與社會主義市場經(jīng)濟建設、六五普法和中華傳統(tǒng)美德傳承相結合，充分發(fā)揮“思品課”在德育工作中的主渠道作用，挖掘校本德育資源，全面推進中華傳統(tǒng)文化傳承系列主題教育，逐步完善德育工作體系。重視廣大學生的心理健康教育和行為習慣養(yǎng)成教育、社會實踐教育，增強主動適應社會的能力，組織少先隊員走出校園，深入社會，參加社區(qū)實踐活動，開拓學生視野，培養(yǎng)學生社會實踐能力。

2、重視安全教育和校園文化建設。進一步加強安全宣傳教育，不斷豐富安全教育形式，增強師生安全防范意識。進一步完善各項應急預案，加大預案演練力度，提高師生自救自護能力。嚴格落實安全工作“一崗雙責制”，層層簽訂安全工作責任狀，橫向到邊，縱向到底，將安全管理各個細節(jié)落實到人。強化安全管理考核，嚴格落實獎懲，堅決執(zhí)行安全工作“一票否決制”。注重校園規(guī)劃、美化和綠化，創(chuàng)設富有特色的文化環(huán)境，讓學生走進校園，就沉浸在濃郁的文化氛圍之中，力求每個景點的啟智和精致，讓我們?nèi)w教師共同營造一種積極向上的氛圍，讓文明積淀成人格，用寬容、用賞識、用仁愛去幫助每一個孩子架起實現(xiàn)夢想的橋梁。

3、重視常規(guī)管理和考評制度建設工作。嚴格執(zhí)行《江蘇省中小學常規(guī)管理規(guī)范》，把學規(guī)范，守規(guī)范、用規(guī)范作為抓好常規(guī)進行養(yǎng)成教育的重中之重來抓，堅決杜絕校園內(nèi)亂吃、亂丟紙屑的現(xiàn)象，堅決杜絕課間追逐打鬧危險活動的發(fā)生，值日領導和教師要嚴格履行職責進行督查，及時公布，提高學生自我控制能力。對教師進行文明辦公評比，規(guī)范辦公制度，要積極探索對所有人員的考評辦法，建立科學的考評制度，明確各崗位工作人員的職、責、權、利，做到“管理有目標，評價有制度，考核有依據(jù)”。續(xù)寫昨日的輝煌，是每一個南小人義不容辭的職責。如今，困難與希望同在,挑戰(zhàn)與機遇并存。我們堅信，在局黨委的正確領導下，南小人將以更加飽滿的熱情和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，強化特色，科學管理，在改革中前進，在創(chuàng)新中壯大，使南洋小學成為現(xiàn)代南小、質(zhì)量南小、活力南小、和諧南小??

第四篇：走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展之路

走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展之路——訪中共元謀縣委副書記、縣長袁麗娟

“走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展之路，堅定不移抓好綠色支柱產(chǎn)業(yè)建設，增加產(chǎn)業(yè)發(fā)展科技含量，逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，促進農(nóng)民增收，加快縣域經(jīng)濟發(fā)展。”如何結合實際開展“三個一”主題實踐活動，進一步深化學習實踐科學發(fā)展觀活動，實現(xiàn)元謀科學發(fā)展新突破？近日，記者專訪中共元謀縣委副書記、縣長袁麗娟的話題從“蔬菜”開始。

被譽為“金沙江畔大菜園”和“掛在成昆線上的大菜籃”的元謀縣，是一個典型的農(nóng)業(yè)縣，農(nóng)業(yè)是全縣經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)增加值占全縣生產(chǎn)總值的４４．２％，７０％以上的財政收入直接或間接來自農(nóng)業(yè)，其農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展是元謀實施“富民強縣”的重頭戲。袁麗娟說，近年來，縣委、縣政府不斷深化對縣情的認識，提出了“雙目標、雙動力、雙支柱”戰(zhàn)略發(fā)展思路，抓住國家實施經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整的有利時機，著力調(diào)整農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟結構和組織結構，大力建設以蔬菜、熱帶林果為主，集種植生產(chǎn)和產(chǎn)品加工、銷售為一體的綠色產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)已形成年種植面積１３萬畝，外銷量３０萬噸左右的規(guī)模，其洋蔥、番茄、黃瓜、菜豆等３０多種量大質(zhì)優(yōu)的無公害蔬菜產(chǎn)品遠銷國內(nèi)２４個省（市、自治區(qū)）的１４０多個大中城市，并出口歐盟、俄羅斯、韓國、日本、新加坡等國家和地區(qū)。２００７年８月１日我縣啟動了綠色蔬菜（Ａ級）生產(chǎn)示范縣建設，全縣蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展邁上新的臺階，目前全縣已獲得無公害農(nóng)產(chǎn)品認證２７個，綠色食品（Ａ級）認證１５個，有機食品認證１個，９．６萬畝農(nóng)田獲得無公害農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地認證；“元綠牌”無公害洋蔥、蕃茄、菜豆被授予云南名牌產(chǎn)品稱號。２００９年９月云南出入境檢驗檢疫局批復同意我縣５．２萬畝出口蔬菜實行區(qū)域化備案管理，為元謀蔬菜擴大出口創(chuàng)造了條件。但由于資金投入不足，農(nóng)業(yè)基礎設施建設仍較為薄弱，加工業(yè)發(fā)展滯后，農(nóng)民組織化程度較低，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平低。就如何結合深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，加快推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，袁麗娟說，元謀蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，關鍵是要提質(zhì)增效，要走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。就是要用現(xiàn)代科學技術改造農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提升農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代經(jīng)營形式推進農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代發(fā)展理念引領農(nóng)業(yè)，用培養(yǎng)新型農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)水利化、機械化和信息化水平，提高土地產(chǎn)出率和農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率。當前，要緊緊抓住國家擴大內(nèi)需的有利時機，著力調(diào)整農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟結構，大力發(fā)展以無公害冬早水果蔬菜和Ａ級綠色蔬菜為主的綠色經(jīng)濟，建設以蔬菜、熱帶林果為主，集種植生產(chǎn)和產(chǎn)品加工、銷售為一體的綠色產(chǎn)業(yè)，通過大力發(fā)展特色優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進農(nóng)民增收、財政增長。

在談到如何促進元謀冬早蔬菜提質(zhì)增效和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展時，袁麗娟說，要結合元謀農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際，遵循經(jīng)濟規(guī)律，發(fā)揮資源優(yōu)勢，尤其是發(fā)揮綠色資源優(yōu)勢，創(chuàng)新“綠色”品牌，增強綠色產(chǎn)品的市場競爭力，走特色經(jīng)濟之路。當前重點是圍繞發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，在綠色產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)增效上有新突破。

——依靠科技進步提質(zhì)增效。進一步建立完善科技推廣體系，加快發(fā)展種植專業(yè)合作社、服務專業(yè)合作社和種植管理服務中心等，加強生產(chǎn)技術指導，努力為菜農(nóng)提供全方位的生產(chǎn)技術服務。袁麗娟說，尤其要大力推進元謀縣Ａ級綠色蔬菜生產(chǎn)示范基地縣建設，按照高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全的要求，以農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全效益為目標，以節(jié)地、節(jié)水、節(jié)肥和資源的綜合循環(huán)利用為重點，降低資源消耗，構建節(jié)約型農(nóng)業(yè)，著力建設生態(tài)安全的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。大力推廣應用塑料大棚、滴灌、農(nóng)業(yè)機械等農(nóng)科技術，推廣農(nóng)業(yè)適用技術，實行標準化栽培，提高農(nóng)產(chǎn)品的技術含量，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，推進農(nóng)業(yè)科技進步和創(chuàng)新，健全農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，不斷提高土地產(chǎn)出率、資源利用率、勞動生產(chǎn)率，增強農(nóng)業(yè)抗風險能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

——努力擴大規(guī)模提質(zhì)增效。元謀縣與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)相比，其蔬菜在規(guī)模化種植、管理方面存在較大的差距，要進一步調(diào)整優(yōu)化種植布局，在做好蔬菜種植區(qū)域規(guī)劃的基礎上，大力推廣連片規(guī)模種植，推進蔬菜、經(jīng)濟林果、煙草種植向生態(tài)環(huán)境適宜、基礎設施條件較好、水利資源比較豐富的區(qū)域集中，努力形成集中連片、規(guī)模發(fā)展的良好格局，并大力推廣優(yōu)良的生產(chǎn)技術經(jīng)驗和典型，推動形成土地規(guī)模、農(nóng)戶參與規(guī)模、產(chǎn)量規(guī)模的集中統(tǒng)一。要采取有償轉(zhuǎn)讓、租賃、承包等靈活多樣的形式，積極探索適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的土地流轉(zhuǎn)路子，促進土地合理合法流轉(zhuǎn)，并且實現(xiàn)土地適度規(guī)模集中，規(guī)模種植，確保生產(chǎn)管理科學化、規(guī)范化，提升檔次和質(zhì)量，通過組織好規(guī)模種植，實現(xiàn)科學規(guī)范管理。

——提高農(nóng)民組織化程度提質(zhì)增效。元謀縣農(nóng)民專業(yè)協(xié)會、專業(yè)合作組織建立較早、效果較好，但結合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求，農(nóng)民的組織化程度需進一步總結和完善，要盡可能多使果農(nóng)、菜農(nóng)加入到各種類型的專業(yè)合作組織當中，擴大專業(yè)合作組織的規(guī)模覆蓋，提升專業(yè)合作組織的合作水平和服務水平。要進一步優(yōu)化農(nóng)民專業(yè)合作組織的內(nèi)部管理結構，通過密切協(xié)會與會員之間的利益關系，真正形成利益共享、風險共擔的經(jīng)濟聯(lián)合體，逐步形成農(nóng)產(chǎn)品營銷網(wǎng)絡規(guī)范化；要鼓勵、引導和扶持專業(yè)合作組織增強“品牌生產(chǎn)力”意識，貫徹實施好農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地標準制定、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測技術，特別是蔬菜農(nóng)藥殘留檢測工作，加大綠色食品、無公害農(nóng)產(chǎn)品的申報力度。還要采取有效措施，協(xié)調(diào)和幫助專業(yè)合作組織解決好融資難的問題，不斷提高農(nóng)民專業(yè)合作組織的法律意識，從法律的角度對專業(yè)合作組織予以保護，提高農(nóng)民抵御市場風險的能力。

——促進合作組織、企業(yè)同市場的緊密結合提質(zhì)增效。結合元謀實際，一方面要通過農(nóng)民專業(yè)合作組織加強與加工企業(yè)、銷售企業(yè)的合作聯(lián)系，專業(yè)合作組織按照企業(yè)訂單來組織生產(chǎn)，生產(chǎn)過程中的育苗、植保、供水等環(huán)節(jié)均由各專業(yè)組織實施，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化、市場化、信息化和一體化，并實現(xiàn)合作組織、企業(yè)同市場的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效；同時還積極鼓勵和引導專業(yè)合作組織不斷健全機制，增強參與和抵御市場風險的能力，縮短中間環(huán)節(jié)，直接面對市場。另一方面加大對農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的政策扶持、資金扶持、新產(chǎn)品開發(fā)技術扶持以及經(jīng)營管理力度，切實加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程。鼓勵農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)大力建設無公害農(nóng)產(chǎn)品和綠色食品生產(chǎn)基地，按無公害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃，優(yōu)化發(fā)展主導農(nóng)產(chǎn)品、特色農(nóng)產(chǎn)品，申報、創(chuàng)立“綠色食品”、“有機食品”品牌，利用國家頒發(fā)的“名片”闖市場，爭效益。

——打造品牌提質(zhì)增效。元謀蔬菜“品牌”優(yōu)勢發(fā)揮得還不夠充分，當前要著眼于 “北有壽光、南有元謀” 打造地域品牌，要圍繞“綠色食品”、“有機食品”打造區(qū)域品牌，切實加大宣傳力度。要繼續(xù)抓好產(chǎn)品質(zhì)量認證，推進品牌化經(jīng)營，以綠色食品認證為主，加快元謀蔬菜系列地理性商標注冊申報，并充分利用已獲得認證的產(chǎn)品品牌，逐步實現(xiàn)統(tǒng)一包裝、統(tǒng)一標識、統(tǒng)一規(guī)范使用認證品牌，實現(xiàn)品牌化經(jīng)營，將品牌優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為效益優(yōu)勢，讓品牌創(chuàng)造效益。要有針對性地加強對外宣傳和市場開拓，創(chuàng)造名牌產(chǎn)品，努力打造一批知名品牌。

第五篇：走跨越式發(fā)展之路

走跨越式發(fā)展之路

成功素質(zhì)教育理念告訴我們，大學教育應面向世界，以超前發(fā)展理念實現(xiàn)真正的發(fā)展；不斷進行教育理念創(chuàng)新、辦學模式創(chuàng)新和教學方法創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的高級專業(yè)人才。

校領導逢會作報告都要講“跨越式發(fā)展”，我們體會得到他們的雄才大略和心愿：要在不太長的時間內(nèi)，趕上或超過國家級和省級示范高職院校，把我們學校建設成為名校。如果按部就班，不進行跨越式的發(fā)展，那是根本不可能辦到的事情。

所謂跨越式發(fā)展是一種快速度的發(fā)展，是要在遵循事物發(fā)展規(guī)律的前提下，用超常人的思維，用超常規(guī)運作，而獨具創(chuàng)造性的手段，用盡可能短的時間，而實現(xiàn)終極目標的發(fā)展模式。跨越式發(fā)展，不是按部就班，別人怎么搞我就怎么搞，而是要敢于自加壓力，敢于以“人一之我十之、人十之我百之”的精神去安排工作。跨越式發(fā)展體現(xiàn)在教學和科研上首要點就是要有跨越式發(fā)展的膽略。

正如我們很多老師所說的一樣：“以前我們很想搞科研，但是沒有人給我們指路，也沒有人給我們推動力”。自從“語言與語言教育研究所”成立以后，老師們在研究所的導引下，積極探討，認真鉆研，致使外語系出現(xiàn)了前所未有的“科研爭鳴”場面：中、老年有成就的教師對青年教師在教學和科研上“幫、輔、帶”，青年教師勤學好問，相互之間你追我趕，科研成果日漸增多，教學科研頻出佳績。

外語系堅持跨越式發(fā)展的理念，結合外語系青年教師多、科研基礎薄弱的特點，提出了“以老幫新論文修改機制”、“以強輔弱課題立項研究機制”、“以教材編寫促進、帶動教師教學科研水平提高機制”三項有力舉措。

高職高專商務英語專業(yè)分析

摘要：高職高專商務英語專業(yè)是跨學科的復合型專業(yè)，在探討專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理定位的基礎上，其培養(yǎng)模式突出為“厚基礎、寬專業(yè)、活崗位”。課程模式為“語言交際能力+商務管理與商務操作能力+行業(yè)知識技能”，課程教學重點應突出“夯實基礎、突出應用、強化商務操作技能”的教學理念，突出高職高專應用型人才培養(yǎng)特色，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

在商務活動國際化的新形勢下，社會對英語人才的需求也不斷提高，要求商務英語專業(yè)培養(yǎng)既精通英語、又熟悉國際商務運作的復合型人才。面對日趨白熱化的國際貿(mào)易活動，高職高專商務英語專業(yè)如何適應市場發(fā)展？人才培養(yǎng)目標如何合理定位？課程設置如何滿足培養(yǎng)目標的要求？等等，這些都是我們面臨的首要問題。

一、商務英語專業(yè)定位以就業(yè)為導向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的確定必須要進行行業(yè)和勞動力市場調(diào)研，這樣專業(yè)培養(yǎng)目標才能定位合理。結合行業(yè)中職業(yè)能力要求和職業(yè)標準，以及本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，商務英語專業(yè)學生就業(yè)崗位群定位在中小型的涉外企事業(yè)http:///businessenglish/ 單位、商貿(mào)公司以及在商務背景下與語言服務有關的崗位。學生從事的工作為外貿(mào)銷售、外貿(mào)跟單、涉外飯店的管理或工作人員、涉外商務咨詢、涉外商務文秘和其他涉外商貿(mào)服務工作等職業(yè)崗位。

二、高職高專商務英語專業(yè)分析

1.專業(yè)特點高職高專商務英語專業(yè)首先是英語專業(yè)，要堅持以英語為本的原則，培養(yǎng)的人才必須具有較寬的英語基礎和人文知識基礎，具有扎實的英語聽、說、讀、寫、譯的基本功，在基礎語言知識和技能訓練中，應側(cè)重培養(yǎng)學生的實用能力和應用英語能力。其次，高職高專的英語教學又有一定的專門用途英語ESP（English for Special Purpose）范疇內(nèi)的職業(yè)用途英語EOP（English for Occupational Purpose）教學特點，教學更傾向語言功能和語言活動，其目的在于使學習者獲得與其社會目的相關的“終端行為”。再次，高職高專商務英語專業(yè)又是跨學科的復合型專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的人才既要有具有扎實的英語基礎，又必須掌握寬泛的商貿(mào)專業(yè)知識。高職商務英語專業(yè)在商務知識上要求不太深，以夠用為度。突出在商務情景下商務英語的運用能力的培養(yǎng)，這樣才能突出職業(yè)教育的特點。

2.學生特點高職高專的學生各方面素質(zhì)比本科生稍差，尤其近年來高校連年擴招，這一問題更加突出。本科生的英語水平和綜合素質(zhì)相對較為整齊，而高職高專學生的差異較大，學生的學習目的和學習氛圍等也不盡相同。此外，高職高專教學的硬軟件總體相對落后，教師的基本素質(zhì)、教學學時、教學模式、教學方法和科研能力等方面和本科院校的教師比較也有不少差異。

三、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位

1.培養(yǎng)目標高職高專商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有較扎實的英語語言基礎、掌握寬泛的商貿(mào)知識并能熟練使用現(xiàn)代辦公設備、能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外（合）資企業(yè)的涉外商務與翻譯的復合型、應用型中高級商務英語專業(yè)人才”。這一培養(yǎng)目標是根據(jù)其專業(yè)特色、人才層次和就業(yè)方向等特點而確定的。

2.培養(yǎng)模式高職高專商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以確立為“寬、厚、活三維能力”模式。“寬”基礎能力，即要求學生具有較寬的英語與商務專業(yè)知識和人文知識，扎實的英語聽、說、讀、寫、譯的基本功；“厚”專業(yè)能力，旨在拓寬專業(yè)口徑，夯實專業(yè)基礎，不斷加大等專業(yè)主干課程的“浸泡式”教學或“雙語”教學的力度和范圍。既在語言技能課中通過英語獲得商務知識（learn

business through English），又在商務專業(yè)知識學習中強化語言技能（better English though business），從而突出該專業(yè)“英語+商務”的復合型人才的特色；“活”崗位適應能力，在于增強適應未來崗位群的柔性化特征，加大專業(yè)選修課的門數(shù)。課程教學要加強實踐技能的培養(yǎng)，根據(jù)社會勞動力市場的變化，在一定時期內(nèi)調(diào)整專業(yè)選修課程和內(nèi)容，增強畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。

總之，商務英語專業(yè)培養(yǎng)的人才應具備英語口語交際能力，掌握夠用的商務管理與操作能力，以及行業(yè)知識技能。這使學生既具備了從事涉外商務的語言交際能力，又擁有了相關行業(yè)的上崗能力和面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。

四、課程設置高職高專商務英語專業(yè)的課程建設要體現(xiàn)高職高專的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)本專業(yè)的復合型、應用型的特色，以素質(zhì)教育和突出應用能力為主線，以“重視基礎，拓寬口徑，強化實踐，提高素質(zhì)”為原則。具體課程模式可以確立為“語言能力+商務知識+綜合技能”，課程設置要突出“英語+商務+技能”的復合型、應用型人才培養(yǎng)的特色，對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修及輔修等課程進行優(yōu)化組合，確保商務英語專業(yè)人才具有多專多能的知識結構和能力結構。商務英語專業(yè)的主干課程可以確立為基礎英語、商務英語、翻譯、國際結算與支付、國際貿(mào)易與進出口實務、金融學、經(jīng)濟與金融法、國際商務談判等。商務英語專業(yè)課程教學以語言能力為核心，突出語言交際能力的培養(yǎng)，以寬泛的商務知識為主，以應用能力為重點，以思維能力和創(chuàng)新能力為動向，發(fā)展多向思維和自我學習、追求發(fā)展的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。拓寬學生的知識面，突出人才培養(yǎng)的實用性、即時性和時代性，符合日益與國際接軌的中國經(jīng)濟發(fā)展的要求。

五、結語高職高專教育有其自身特色，跨學科的商務英語專業(yè)又有復合型的專業(yè)特點。因此，該專業(yè)人才培養(yǎng)要進行合理定位，必須確立科學而實際的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和課程設置。課程教學要貫徹“強化基礎、注重能力、多專多能、重在應用”的指導思想，當然，該專業(yè)人才培養(yǎng)的定位還要在教學實踐中不斷論證和完善，這樣才能確保該專業(yè)的人才培養(yǎng)獲得成功，受到社會的認可，滿足人才市場對多層次英語人才的需要。

參考文獻：

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