第一篇：做個(gè)“懶惰”的班主任

做個(gè)“懶惰”的班主任

何婷婷

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。”有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級(jí)中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人。

一、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理。

組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委。讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。

靈活多樣的自治小組。要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者。

這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

二、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)。

學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。因此我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過(guò)學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

三、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

有時(shí)候我們做班主任做得很辛苦或許是因?yàn)樘珜檺?ài)我們的學(xué)生了，以至什么都不讓學(xué)生做，什么都自己包攬了下來(lái)，帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生能力沒(méi)有提升，自己又背上了一個(gè)大包袱。我們要嘗試無(wú)形中把很多的“權(quán)利”轉(zhuǎn)移到學(xué)生那里，“普通學(xué)生能做的班干部不做，班干部能做的班主任不做”。從而盡最大可能的讓全班同學(xué)都參與到班級(jí)事務(wù)的管理之中去，形成了“人人都是班級(jí)的主人，人人都是班級(jí)的管理者”的這樣一種氛圍，看著學(xué)生們樂(lè)在其中，而我也樂(lè)得做了一回“懶人”班主任！

第二篇：做個(gè)“懶惰”而幸福的班主任

做個(gè)“懶惰”而幸福的班主任

做班主任的都容易犯一個(gè)共同的毛病：對(duì)待班級(jí)管理“事無(wú)巨細(xì)，每必躬親”，唯恐管理不周而造成班級(jí)的“大亂”，但結(jié)果往往適得其反，不僅班級(jí)管理水平每況愈下，而且也會(huì)導(dǎo)致班主任的身心俱疲，真是費(fèi)力不討好。究其原因，問(wèn)題就出在對(duì)班級(jí)管理的家長(zhǎng)式“包辦”上。班主任不妨改變一下策略，實(shí)行“無(wú)為而治”，做個(gè)“懶惰”的班主任。

在管理班級(jí)時(shí)要“頭懶”。每學(xué)期初始時(shí)，我都放手讓學(xué)生自行制訂班級(jí)管理的方案和規(guī)則，當(dāng)學(xué)生征詢我的意見(jiàn)時(shí)，我的答案總是“你們認(rèn)為呢？”“你覺(jué)得怎樣更合適就怎樣做吧”。班里的事情凡是能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生做的我都絕不越俎代庖，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯T如班會(huì)、團(tuán)會(huì)，甚至科技藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等大型活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)和實(shí)施我都“袖手旁觀”。對(duì)學(xué)生的充分信任，不僅帶來(lái)了班級(jí)管理層次的大提升，還使學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的意識(shí)和水平得到了鍛煉和提高。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)要“眼懶”。我們要勤于和樂(lè)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而不是缺點(diǎn)和短處。這并不是主張我們可以漠視學(xué)生的“缺點(diǎn)”，而是要對(duì)他們的“缺點(diǎn)”持寬容的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的“錯(cuò)誤”時(shí)我們要積極地暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們已經(jīng)意識(shí)到了自己的“問(wèn)題”時(shí)，我們?cè)傺b作原本就沒(méi)有“看到”過(guò)他的這些“錯(cuò)誤”。這樣可以多給學(xué)生一些“面子”，有利于他們擺脫尷尬，樹(shù)立自信，其教育效果會(huì)更明顯。在批評(píng)學(xué)生時(shí)要“嘴懶”。我們不要一見(jiàn)到學(xué)生的缺點(diǎn)就劈頭蓋臉、喋喋不休地批評(píng)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，而是要“緩刑”，給學(xué)生一個(gè)自省的“緩沖地帶”，并創(chuàng)造有利的時(shí)機(jī)讓他們進(jìn)行反思和糾正，這樣做更容易使學(xué)生感到你是在真心地幫助他，減少與你的“情緒對(duì)立”。

在勞作時(shí)要“手懶”。我們時(shí)常會(huì)見(jiàn)到有的班主任在“主動(dòng)”或“被動(dòng)”地幫助學(xué)生打掃教室衛(wèi)生的現(xiàn)象，久而久之，定會(huì)養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的依賴、懶惰習(xí)慣，并導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)的逐漸缺失。我們主張應(yīng)該由學(xué)生完成的任務(wù)就一定要求學(xué)生完成，班主任萬(wàn)不可“代辦”，這有利于學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)的樹(shù)立和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

不過(guò)班主任的懶也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進(jìn)地懶，不知不覺(jué)地懶。由偶爾的偷懶，到習(xí)慣性的小懶，到端一杯香茗，掩一卷閑書，坐看廳前花開(kāi)花落，仰觀天上云卷云舒的有意境的大懶。但班主任的“懶”要注意心不能懶。如果班主任的心都懶了的話，那別的可能就懶不起來(lái)了。

有句俗話說(shuō)“大懶指使小懶，小懶沒(méi)有指使，只有自己干”。班主任要學(xué)會(huì)懶，要從替學(xué)生干，到只干自己的，再到吩咐學(xué)生去學(xué)著干。遵循這樣一個(gè)懶的過(guò)程的話，你的班主任工作就會(huì)做的輕松自如，你就會(huì)真正體會(huì)到作班主任的妙處。這時(shí)，你就會(huì)情不自禁地說(shuō)：“做一個(gè)懶惰的班主任，真幸福！” 當(dāng)然，做個(gè)“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”，而是“以退為進(jìn)”和功夫用在背后。

第三篇：做個(gè)懶惰而幸福的班主任-班主任工作藝術(shù)

做個(gè)懶惰而幸福的班主任

無(wú)論哪個(gè)班主任說(shuō)起做班主任的經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)講幾個(gè)“心”，幾個(gè)“愛(ài)”，幾個(gè)“勤”，但我卻說(shuō)，作一個(gè)優(yōu)秀的班主任，也要學(xué)會(huì)“懶”。為什么要“懶”呢？因?yàn)橛芯湓捳f(shuō)得好，“懶娘支使勤孩子”，我們只有學(xué)會(huì)“懶”，才會(huì)有學(xué)生們的能力發(fā)展的最大化，才會(huì)有學(xué)生們自我管理的空間。而且，如果一個(gè)班主任做到事無(wú)巨細(xì)，事必親躬，事事干涉，那豈不是要把自己的個(gè)人時(shí)間全部消耗掉？我不想做一個(gè)不稱職的母親，我也不想做一群庸才的班主任，所以我要偷懶。當(dāng)然，我這個(gè)“懶”字是有講究的。要在該“懶”處“懶”，該出手時(shí)就出手。必要的指導(dǎo)，必要的約束，必要的規(guī)范，一樣也不能少，但一定要給與學(xué)生自我施展的空間和機(jī)會(huì)，給學(xué)生自我管理、自我約束的鍛煉。

在管理班級(jí)時(shí)要“頭懶”。每學(xué)期初始時(shí)，我都放手讓學(xué)生自行制訂班級(jí)管理的方案和規(guī)則，當(dāng)學(xué)生征詢我的意見(jiàn)時(shí)，我的答案總是“你們認(rèn)為呢？”“你覺(jué)得怎樣更合適就怎樣做吧”。班里的事情凡是能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生做的我都絕不越俎代庖，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯T如班會(huì)、科技節(jié)、體育節(jié)等大型活動(dòng)的安排和實(shí)施我都“袖手旁觀”。對(duì)學(xué)生的充分信任，不僅帶來(lái)了班級(jí)管理層次的大提升，還使學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的意識(shí)和水平得到了鍛煉和提高。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)要“眼懶”。我們要勤于和樂(lè)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而不是缺點(diǎn)和短處。這并不是主張我們可以漠視學(xué)生的“缺點(diǎn)”，而是要對(duì)他們的“缺點(diǎn)”持寬容的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的“錯(cuò)誤”時(shí)我們要積極地暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們已經(jīng)意識(shí)到了自己的“問(wèn)題”時(shí)，我們?cè)傺b作原本就沒(méi)有“看到”過(guò)他的這些“錯(cuò)誤”。這樣可以多給學(xué)生一些“面子”，有利于他們擺脫尷尬，樹(shù)立自信，其教育效果會(huì)更明顯。

在批評(píng)學(xué)生時(shí)要“嘴懶”。我們不要一見(jiàn)到學(xué)生的缺點(diǎn)就劈頭蓋臉、喋喋不休地批評(píng)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，而是要“緩刑”，給學(xué)生一個(gè)自省的“緩沖地帶”。比如，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生糾紛打起架來(lái)，其他同學(xué)首先要做的事情是勸架，把兩個(gè)同學(xué)拉開(kāi)。接下來(lái)雙方在辦公室站立安靜地進(jìn)行反思自己錯(cuò)在哪里。等想清楚了就告訴老師，今天這種錯(cuò)誤行為可能會(huì)導(dǎo)致的后果，剛才應(yīng)該怎樣處理就可以避免這樣的局面。以上環(huán)節(jié)完成后，老師只需要問(wèn)：“想擁有一個(gè)朋友還是一個(gè)敵人？”那兩個(gè)學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)的趕緊向?qū)Ψ降狼福帐盅院汀＃ò嘀魅喂ぷ餍牡茫┱驗(yàn)槲业摹白鞈小保谟變簣@時(shí)出名的淘氣包打架王肖凱，在班上變得乖順了。他越來(lái)越懂得管住自己的手腳，只為了交得更多的朋友。

在勞作時(shí)要“手懶”。我們時(shí)常會(huì)見(jiàn)到有班主任“主動(dòng)”帶著學(xué)生或者守著學(xué)生打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象，校方也大力表?yè)P(yáng)提倡。其實(shí)這種做法久而久之，定會(huì)養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的依賴、懶惰習(xí)慣，并導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)的逐漸缺失。作為母親，我不會(huì)因?yàn)閾?dān)心孩子洗不干凈或者打爛一個(gè)碗就包辦代替。一些暫時(shí)的不盡人意恰恰是孩子自我責(zé)任意識(shí)的樹(shù)立和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成所必須經(jīng)歷的。

不過(guò)班主任的懶也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進(jìn)地懶，不知不覺(jué)地懶。由偶爾的偷懶，到習(xí)慣性的小懶，到端一杯香茗，掩一卷閑書，坐看廳前花開(kāi)花落，仰觀天上云卷云舒的有意境的大懶。有句俗話說(shuō)“大懶指使小懶，小懶沒(méi)有指使，只有自己干”。班主任要學(xué)會(huì)懶，要從替學(xué)生干，到只干自己的，再到吩咐學(xué)生去學(xué)著干。遵循這樣一個(gè)懶的過(guò)程的話，班主任工作就會(huì)做的輕松自如。這時(shí)，你就會(huì)情不自禁地說(shuō)：“做一個(gè)懶惰的班主任，真幸福！”

第四篇：做個(gè)“懶惰”的班主任-班主任工作藝術(shù)

做個(gè)“懶惰”的班主任

惰性是人的本能，但是這種惰性不是懶惰，人類真是有了這種惰性，才有了想入非非，有了惰性，才有動(dòng)力。一個(gè)懶惰的媽媽后面必然有個(gè)勤奮的孩子，一個(gè)懶惰的班主任的后面必然有一群勤奮的學(xué)生，經(jīng)過(guò)多年的班主任工作經(jīng)歷，我得出作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要學(xué)會(huì)“懶”。我們只有學(xué)會(huì)“懶”，才會(huì)有學(xué)生們的能力發(fā)展的最大化，才會(huì)有學(xué)生們自我管理的空間。而且，如果一個(gè)班主任做到事無(wú)巨細(xì)，事必親躬，事事干涉，那豈不是要把自己的個(gè)人時(shí)間全部消耗掉？當(dāng)然，這個(gè)“懶”字是有講究的。要在該“懶”處“懶”，該出手時(shí)就出手。必要的指導(dǎo)，必要的約束，必要的規(guī)范，一樣也不能少，但一定要給與學(xué)生自我施展的空間和機(jī)會(huì)，給學(xué)生自我管理、自我約束的鍛煉。

放手讓學(xué)生自己管理。每學(xué)期初始時(shí)，我都放手讓學(xué)生自行制訂班級(jí)管理的方案和規(guī)則，當(dāng)學(xué)生征詢我的意見(jiàn)時(shí)，我的答案總是“你們認(rèn)為呢？”“你覺(jué)得怎樣更合適就怎樣做吧”。班里的事情凡是能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生做的我都絕不越俎代庖，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯T如班級(jí)衛(wèi)生、班會(huì)、晨讀、課外閱讀等活動(dòng)的安排和實(shí)施我都“袖手旁觀”。對(duì)學(xué)生的充分信任，不僅帶來(lái)了班級(jí)管理層次的大提升，還使學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的意識(shí)和水平得到了鍛煉和提高。

善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。我們要勤于和樂(lè)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而不是缺點(diǎn)和短處。這并不是主張我們可以漠視學(xué)生的“缺點(diǎn)”，而是要對(duì)他們的“缺點(diǎn)”持寬容的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的“錯(cuò)誤”時(shí)我們要積極地暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們已經(jīng)意識(shí)到了自己的“問(wèn)題”時(shí)，我們?cè)傺b作原本就沒(méi)有“看到”過(guò)他的這些“錯(cuò)誤”。這樣可以多給學(xué)生一些“面子”，有利于他們擺脫尷尬，樹(shù)立自信，其教育效果會(huì)更明顯。

學(xué)生范錯(cuò)誤批評(píng)學(xué)生時(shí)要沉默。不要?jiǎng)硬粍?dòng)一陣數(shù)落。比如，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生糾紛打起架來(lái)，其他同學(xué)首先要做的事情是勸架，把兩個(gè)同學(xué)拉開(kāi)。接下來(lái)雙方在辦公室站立安靜地進(jìn)行反思自己錯(cuò)在哪里。等想清楚了就告訴老師，今天這種錯(cuò)誤行為可能會(huì)導(dǎo)致的后果，剛才應(yīng)該怎樣處理就可以避免這樣的局面。（班主任工作藝術(shù))以上環(huán)節(jié)完成后，老師只需要問(wèn)：“想擁有一個(gè)朋友還是一個(gè)敵人？”那兩個(gè)學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)的趕緊向?qū)Ψ降狼福帐盅院汀?/p>

充分利用班干部。我們時(shí)常會(huì)見(jiàn)到有班主任“主動(dòng)”帶著學(xué)生或者守著學(xué)生打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象，設(shè)立值日班長(zhǎng)，協(xié)同班委會(huì)處理日常事務(wù)。照章辦事，責(zé)任明確。人人有事做，事事有人做。把任務(wù)下放到班委手中，下放到每個(gè)學(xué)生手中，放手讓學(xué)生管，讓學(xué)生做，責(zé)任到人，層層把關(guān)，有管理，有監(jiān)督，有執(zhí)行，有檢查，全員參加，相互制衡，人人都是管理者，人人又都是被管理者。

不過(guò)班主任的懶也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進(jìn)地懶，不知不覺(jué)地懶。由偶爾的偷懶，到習(xí)慣性的小懶，到端一杯香茗，掩一卷閑書，坐看廳前花開(kāi)花落，仰觀天上云卷云舒的有意境的大懶。有句俗話說(shuō)“大懶指使小懶，小懶沒(méi)有指使，只有自己干”。班主任要學(xué)會(huì)懶，要從替學(xué)生干，到只干自己的，再到吩咐學(xué)生去學(xué)著干。遵循這樣一個(gè)懶的過(guò)程的話，班主任工作就會(huì)做的輕松自如。

第五篇：做一個(gè)懶惰的班主任

《做一個(gè)懶惰的班主任》

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同行們，大家好！

最近一直研究思考《西游記》對(duì)班主任的啟示關(guān)聯(lián)，再加上看奧運(yùn)會(huì)，特別是看了劉翔，留下后遺癥了，就在琢磨看《西游記》里，誰(shuí)跑得最快呢？思來(lái)想去，有三個(gè)備選答案。

第一候選人 悟空同學(xué)。

悟空同學(xué)除了比賽的時(shí)候輸給過(guò)如來(lái)佛祖一次，那派頭兒和我們的劉翔同學(xué)很像，為啥，因?yàn)槿思視?huì)跟斗云，一個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里，翻一個(gè)跟頭的時(shí)間就跑十萬(wàn)多里地，一個(gè)跟頭需要多長(zhǎng)時(shí)間，頂多也就是十秒，也就是說(shuō)，一秒鐘約1.8萬(wàn)里。我計(jì)算一下，折合成時(shí)速約6480萬(wàn)里，飛出大氣層肯定是沒(méi)問(wèn)題了。

第二候選人 獅駝嶺的三妖精，大鵬金翅鳥(niǎo)，也就是如來(lái)佛的那個(gè)舅舅。這個(gè)家伙可以和悟空對(duì)抗，而且，悟空的速度還比不上人家呢，這個(gè)金雕，扇一下翅膀，是十萬(wàn)八千里，和悟空的跟斗云旗鼓相當(dāng)，悟空戰(zhàn)斗失利要逃跑，趕緊運(yùn)用跟斗云，沒(méi)料到這個(gè)大雕只扇了兩翅膀就追上，一把抓住。看來(lái)跟斗云還是干不過(guò)人家的翅膀。細(xì)思量一下也難怪，我們都有體會(huì)，翻跟斗多費(fèi)勁哪，可人家妖精只是扇扇翅膀，就好比一個(gè)是做的“前滾翻”，一個(gè)做的是“兩臂側(cè)平舉”，哪個(gè)省勁?結(jié)果不言而喻了。所以悟空干不過(guò)人家還是情有可原的。

第三候選人 哪吒三太子。這也是我要和大家說(shuō)的重點(diǎn)

三太子的功夫其實(shí)很不錯(cuò)了，唯一不好的就是輕功。為啥輕功不好呢。但是慶幸的是哪吒有個(gè)好班主任，哪吒的“班主任”太乙真人發(fā)現(xiàn)了哪吒的其他課程及都不錯(cuò)，都能混弄個(gè)八九十分，唯獨(dú)他的輕功成績(jī)不及格，最要命的是哪吒天生兩條小短腿兒，再怎么使勁忉叱，也就是將將達(dá)標(biāo)，也沒(méi)有什么可以改造的潛力可挖，所以“班主任”太乙真人一琢磨，這樣不行，考大學(xué)的時(shí)候體育加試還占不少分呢，怎么的也不能耽擱了人家孩子的前程吧，干脆，給哪吒弄了一輛自行車得了，可能當(dāng)時(shí)急等著用，所以自行車還沒(méi)來(lái)得及做車身架！就有兩個(gè)車輪，那也不錯(cuò)了，看把哪吒歡喜的。沒(méi)事就練習(xí)，到后來(lái)，他的自行車技藝突飛猛進(jìn)，到了啥地步?速度咱沒(méi)有弄清楚，不能提供準(zhǔn)確數(shù)字，但是我們知道哪吒把“自行車輪”都給騎得紅了！號(hào)稱“風(fēng)火輪”！你說(shuō)人家的車速有多快！悟空的跟斗云再快，也沒(méi)見(jiàn)到因?yàn)樗纳眢w和空氣高速摩擦而起火。但是人家哪吒就愣是把自行車的車鏈子騎掉了、把車輪子騎得著火了！你說(shuō)人家有多快！所以說(shuō)太乙真人成就了哪吒！那我們能不能做一個(gè)想太乙真人一樣神仙般的班主任呢？

每每班主任湊在一起閑談時(shí)總會(huì)不經(jīng)意間發(fā)出共同的心聲：當(dāng)班主任是太苦、太累、太煩??，確實(shí)如此，親愛(ài)的同行們，特別是座的各位領(lǐng)導(dǎo)，我們班主任真苦、真累、真煩！現(xiàn)今我們的壓力越來(lái)越大，尤其是我們要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苍絹?lái)越多，什么警察、保姆、心理醫(yī)生、傳話筒、糾察員、清潔工……不知不覺(jué)中，工作越做越多，不知什么時(shí)候是個(gè)頭。走在大街上，面色暗沉的十之五六是老師，走在校園 1

里，“黃臉婆”十之六七是班主任。而我個(gè)人認(rèn)為新時(shí)代的班主任應(yīng)該是容光煥發(fā)、青春漂亮的。就像我這樣的！那我們又該如何從苦累煩中解脫出來(lái)呢？

而且傳統(tǒng)教育又提倡“三勤”。對(duì)于每一位剛走上班主任崗位的老師，一般學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)提出這樣的要求：要腿勤--勤往班里走；要眼勤--多往班里看；要嘴勤--多對(duì)學(xué)生說(shuō)。領(lǐng)導(dǎo)這樣要求是唯恐班主任把班帶亂了。如果一位班主任真的這樣做，精神雖可嘉，但做法科學(xué)與否，卻值得懷疑。如今的學(xué)生，視野開(kāi)闊，信息靈通，思維前衛(wèi)，個(gè)性鮮明。一些學(xué)生幻想著輕松、舒適的生活，相信毫不費(fèi)力就會(huì)實(shí)現(xiàn)理想，思想里充滿對(duì)讀書生活和傳統(tǒng)道德的厭倦、質(zhì)疑和叛逆。他們身上表現(xiàn)出各種各樣的為老師所無(wú)法接受的價(jià)值觀念和行為舉止。這樣，那些信守“三勤”法則、傳統(tǒng)觀念較強(qiáng)的班主任把這一切看在眼里，急在心上，于是便對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生苦口婆心地做工作，可是教育效果往往不顯著。此時(shí)，班主任的耐心漸漸消去，于是對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生怒目相向、惡語(yǔ)相加。其實(shí)，每個(gè)人都從青春期走過(guò)，狂妄、偏激而缺乏自知是青春期的特點(diǎn)。我認(rèn)為，青春期的謬誤，只要不觸犯法律，不違反道義，都應(yīng)該容忍。況且，豐富多彩的個(gè)性才是社會(huì)發(fā)展的前提，如果所有的學(xué)生的行為舉止都千篇一律，循規(guī)蹈矩，社會(huì)還有什么活力？教育是培養(yǎng)個(gè)性而不是壓抑個(gè)性。所以，何必呢？班主任們，我們?yōu)楹尾荒軐W(xué)得“懶惰”一點(diǎn)，給學(xué)生留下自我發(fā)展的彈性空間。說(shuō)到這兒，我想起三國(guó)演義里的諸葛亮，正是諸葛亮的夙興夜寐，事必躬親，才落得英年早逝，并造成“蜀中無(wú)大將，廖化作先鋒”的結(jié)局，為此他遭到后世多少譏評(píng)。我發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)中，愈有才干的班主任，愈容易犯諸葛亮式的錯(cuò)誤。老師有才干不等于學(xué)生有才干。老師過(guò)多包辦代替、求全責(zé)備是絕對(duì)不可取的。人的才干必須也只能在鍛煉中增長(zhǎng)。班主任在宏觀調(diào)控下，應(yīng)放手讓學(xué)生大膽鍛煉，即使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遭受一些挫折，但失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)同樣寶貴。我發(fā)現(xiàn)那些擁有出色的班干部的班主任，往往是會(huì)“偷懶”的班主任。

當(dāng)然，我們說(shuō)班主任學(xué)會(huì)“懶惰”，并不是說(shuō)班主任對(duì)班里的事情可以放任不管。在樹(shù)木的成長(zhǎng)過(guò)程中，天會(huì)下雨，天會(huì)刮風(fēng)，滋潤(rùn)饑渴，蕩滌污濁。同樣，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任也要不時(shí)地“刮風(fēng)下雨”，滋潤(rùn)心靈，蕩滌污濁。其實(shí)，‘懶’會(huì)讓世界更精彩。人正是懶得推磨，才發(fā)明了風(fēng)車；懶得洗衣服，才發(fā)明洗衣機(jī)??巧于懶惰的人，身上常常閃爍著創(chuàng)造的火花。誠(chéng)然，身為一名班主任，我不敢也不能扯旗高呼：拒絕勤奮，只要懶惰。然而，當(dāng)我們面對(duì)繁重的班級(jí)管理之時(shí)，我們是不是應(yīng)該運(yùn)用心智去尋找一條更輕松、更有效的捷徑呢？ 或許當(dāng)我們揮手作別循規(guī)蹈矩的疲憊不堪之時(shí)，我們是不是將與懶惰帶來(lái)的進(jìn)步與輕松相擁呢？國(guó)外有句諺語(yǔ)：“懶惰”的教師培養(yǎng)勤快的學(xué)生。當(dāng)了六年班主任，我深切體悟到，這個(gè)“懶”字不簡(jiǎn)單，它其實(shí)是班主任對(duì)自己工作的駕輕就熟，也是對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的深切信任和理解，更是一種人性化的班級(jí)管理藝術(shù)，是一種智慧的體現(xiàn)。班主任工作不是憑苦干就能有成效的，它是一門高深的藝術(shù)，除了要遵循教育規(guī)律，還要克服思維定勢(shì)，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，而“偷懶”就是其中的一門絕學(xué)。

大家千萬(wàn)別把班主任工作變成了辛苦的體力勞動(dòng)，而是要成為“運(yùn)籌帷幄，決

勝千里之外”的腦力活！否則那是真是拿著民工的工資還干著體力和腦力雙份的活兒啦。真不劃算！虧大了！

但是對(duì)于懶惰我也懷疑、質(zhì)疑過(guò)，由于自我多年勤勞的習(xí)慣，還有來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)對(duì)自己勤勞的種種贊譽(yù)，自己有時(shí)候還是心存疑慮：我這樣懶惰，學(xué)生能不能接受、能不能適應(yīng)呢？家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)反對(duì)呢？領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不會(huì)有意見(jiàn)呢？直到讀到一個(gè)學(xué)生寫給我的一段故事，我終于頓悟！這個(gè)故事叫：被吹倒的胡楊樹(shù)。講

有一老一少兩個(gè)人同時(shí)在沙漠里種胡楊樹(shù)。年輕人待樹(shù)苗成活以后，每隔三天就要給它澆水，每隔半個(gè)月就要給它施肥。而老人一等到樹(shù)苗成活以后，就來(lái)得很少，即使來(lái)了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹(shù)苗扶一扶，不澆一點(diǎn)水。轉(zhuǎn)眼幾年過(guò)去了，胡楊樹(shù)都長(zhǎng)得粗了，高了。忽然有一天刮起沙塵暴。第二天，風(fēng)停以后，年輕人驚訝地發(fā)現(xiàn)：自己種的胡楊樹(shù)幾乎全被風(fēng)吹倒了；而老人種的樹(shù)，只是被風(fēng)吹掉了一些樹(shù)葉，吹折了一些樹(shù)枝。年輕人很詫異，問(wèn)起原因。老人道：“你經(jīng)常給樹(shù)澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。我把樹(shù)栽活后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹(shù)怎能輕易被風(fēng)刮倒呢？”最后這個(gè)學(xué)生在故事結(jié)尾寫道：齊老師謝謝您，是您在我在校學(xué)習(xí)期間給了我那么多的鍛煉機(jī)會(huì)，那么的信任我。讓我樹(shù)立了自信，讓我不斷成長(zhǎng)，謝謝您！

讀完個(gè)故事，堅(jiān)定了我繼續(xù)做一個(gè)懶惰的班主任的決心。針對(duì)循規(guī)蹈矩的班主任的“三勤”要求，我總結(jié)了自己的“四懶”

一、在管理班級(jí)時(shí)要“頭懶”。每學(xué)期初始時(shí)，我都放手讓學(xué)生自行制訂班級(jí)管理的方案和規(guī)則，當(dāng)學(xué)生征詢我的意見(jiàn)時(shí)，我的答案總是“你們認(rèn)為呢？”“你們覺(jué)得怎樣更合適就怎樣做吧”。班里的事情凡是能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生做的我都絕不越俎代庖，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯T如班會(huì)、晨會(huì)，甚至運(yùn)動(dòng)會(huì)、排舞蹈等大型活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)和實(shí)施我都“袖手旁觀”。對(duì)學(xué)生的充分信任，不僅帶來(lái)了班級(jí)管理層次的大提升，還使學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的意識(shí)和水平得到了鍛煉和提高。

二、在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)要“眼懶”。我們要勤于和樂(lè)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而不是缺點(diǎn)和短處。這并不是主張我們可以漠視學(xué)生的“缺點(diǎn)”，而是要對(duì)他們的“缺點(diǎn)”持寬容的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的“錯(cuò)誤”時(shí)我們要積極地暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們已經(jīng)意識(shí)到了自己的“問(wèn)題”時(shí)，我們?cè)傺b作原本就沒(méi)有“看到”過(guò)他的這些“錯(cuò)誤”。這樣可給學(xué)生一些“面子”，有利于他們擺脫尷尬，樹(shù)立自信，其教育效果會(huì)更明顯。

三、在批評(píng)學(xué)生時(shí)要“嘴懶”。我們不要一見(jiàn)到學(xué)生的缺點(diǎn)就劈頭蓋腦、喋喋不休地批評(píng)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，而是要“緩刑”，給學(xué)生一個(gè)自省的“緩沖地帶”，并創(chuàng)造有利的時(shí)機(jī)讓他們進(jìn)行反思和糾正，這樣做更容易使學(xué)生感到你是在真心地幫助他，減少與你的“情緒對(duì)立”。這讓我想到了《西游記》里的豬八戒。豬八戒初到高老莊英武俊朗、吃苦耐勞、勤快能干，深得高員外一家特別是“未婚妻”的喜愛(ài)。這樣一樁即將要成的“美滿婚姻”確因豬八戒酒后失態(tài)，原形畢露而功虧一簣，一敗涂地。一個(gè)人一生丟一次丑其實(shí)沒(méi)什么大不了，但是豬八戒為什么事后不再將功補(bǔ)

過(guò)，再懶得變成英俊的摸樣取悅高小姐呢？他自己說(shuō)：“變來(lái)變?nèi)ヂ闊！本科湫睦恚贿^(guò)是破罐子破摔罷了：反正大家已經(jīng)看到了我丑陋的摸樣了，我又何必再去美化自己呢！干脆做個(gè)讓大家害怕的妖怪算了！應(yīng)該說(shuō)豬八戒還是比較注重自身形象的，每次見(jiàn)高小姐之前必正衣冠。但是豬八戒心理脆弱，而且負(fù)面效應(yīng)強(qiáng)烈，這樣的人最經(jīng)受不住打擊，很容易一蹶不振。所以，對(duì)待這樣的人一定要維護(hù)他們的自尊，一旦撕破了臉，丟了他們的面子，他們就會(huì)判若兩人，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

而不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)是最容易傷害一個(gè)人的自尊的。班主任要慎之又慎地使用批評(píng)權(quán)。否則學(xué)生一旦受到了傷害則很容易像豬八戒一樣，撕破了臉從此不再維護(hù)自己的尊嚴(yán)，破罐子破摔，慢慢走向原先的對(duì)立面。

四、在勞動(dòng)時(shí)要“手懶”。我們時(shí)常會(huì)見(jiàn)到有的班主任在“主動(dòng)”或“被動(dòng)”地幫助學(xué)生打掃教室衛(wèi)生的現(xiàn)象，久而久之，定會(huì)養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的依賴、懶惰習(xí)慣，并導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)的逐漸缺失。我們主張應(yīng)該由學(xué)生完成的任務(wù)就一定要求學(xué)生完成，班主任萬(wàn)不可“代辦”，這有利于學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)的樹(shù)立和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

懶也分層次和階段的，不要一下子大撒把，要循序漸進(jìn)的懶，不知不覺(jué)的懶。由偶爾的偷懶，到習(xí)慣性的小懶，到端一杯香茗，掩一卷閑書，坐看廳前花開(kāi)花落，仰觀天上云卷云舒的有意境的大懶。但有一點(diǎn)要說(shuō)明的是，就是語(yǔ)文老師教我們寫散文時(shí)，要求形散而神不散。同樣道理，這里強(qiáng)調(diào)心不能懶。如果心懶了，別的就懶不起來(lái)了。

因此，在班主任的工作中，我提倡做個(gè) “懶蟲(chóng)”，但懶的要有藝術(shù)，懶得要有原則。

一、相信學(xué)生，給足機(jī)會(huì)，鍛煉他們，讓自己懶得有自信。

相信學(xué)生，就是相信自己。學(xué)生已經(jīng)有辨別是非、處理問(wèn)題的能力，我們必須大膽地為他們創(chuàng)設(shè)條件，讓他們擁有一份屬于自己的發(fā)展空間，去發(fā)現(xiàn)、去思考、去觀察、去動(dòng)手、去創(chuàng)造。信任學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，點(diǎn)燃他們的智慧之光，讓他們?cè)阱憻捴刑岣咦约壕C合素質(zhì)，發(fā)展成能力型學(xué)生。同時(shí)也讓自己在班級(jí)瑣事中做個(gè)“懶蟲(chóng)”！

二、不必事必躬親，但要事必表率，讓自己懶得有個(gè)性。

比如開(kāi)學(xué)之初，雜事繁忙，就打衛(wèi)生一項(xiàng)，足夠忙的你焦頭爛額，特別是個(gè)別學(xué)生的偷懶，衛(wèi)生檢查的不近情理，評(píng)分的德育處領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)等，或許讓你抱怨、厭倦，但這也是你親近同學(xué)、樹(shù)立形象的機(jī)會(huì)！比如用 “身教”代替“言教”，可以親自到清潔區(qū)示范用大掃帚，用手掏堵住的下水道，用手撿取水池中的贓物；打掃教室時(shí)，用手將拖把上的臟水?dāng)Q去??也許第一次打掃，有同學(xué)會(huì)偷笑這個(gè)老師，第二次，怕臟的同學(xué)不怕臟了，偷懶的同學(xué)開(kāi)始動(dòng)手了，第三次，學(xué)生紛紛踴躍參加，第四次，學(xué)生讓你做個(gè)“懶蟲(chóng)”，因?yàn)樗麄兣聛G人！再比如冬天，助長(zhǎng)了惰性，早晨遲到想象嚴(yán)重，開(kāi)始時(shí)，我們當(dāng)警察見(jiàn)一個(gè)抓一個(gè)，見(jiàn)兩個(gè)抓一雙，懲罰了個(gè)別學(xué)生，但收效甚微。記得一個(gè)老班主任告訴我，沒(méi)有其他辦法，只有你身先士卒，于是我不再口頭責(zé)罵遲到同學(xué)，堅(jiān)持每天早上六點(diǎn)半到校，遲到的同學(xué)慢慢地再也不遲到了，但稍有好轉(zhuǎn)，我自己就松懈下來(lái)，遲到現(xiàn)象又有反彈，我只有再次堅(jiān)持，并一直堅(jiān)持??實(shí)踐讓我明白：有的事情堅(jiān)持三次就夠了，有的事情必須堅(jiān)持到底，懶蟲(chóng)也要有個(gè)性!

三、改什么，別改原則，讓自己懶得有原則。

待生如帶兵，校紀(jì)班規(guī)不能朝令夕改。對(duì)于上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，只有服從兩字，即使抱怨，也不能在學(xué)生面前抱怨，否則是在教唆他們以下犯上！班級(jí)小規(guī)小紀(jì)，更不能忽視。原則變成了軍令，我又可以做個(gè)懶蟲(chóng)了，不再為學(xué)生的借口與他爭(zhēng)論誰(shuí)是誰(shuí)非！

四、處理問(wèn)題，不計(jì)前嫌，對(duì)事不對(duì)人，讓自己懶得有人情。

中國(guó)“一日為師，終身為父”的觀念，已深入人心，學(xué)生的從內(nèi)心是尊重每一位老師的。我們?cè)谔幚韺W(xué)生時(shí)，將學(xué)生的以前錯(cuò)誤經(jīng)常掛在嘴邊，會(huì)適得其反，貶低自己在學(xué)生心中的形象。讓自己懶得藝術(shù)，懶得有原則，讓學(xué)生多想、想清楚，多做，增強(qiáng)他們處理問(wèn)題的能力，我們班主任就可以事半功倍，做個(gè)懶蟲(chóng)！

走的少了，說(shuō)的少了，自己省心，學(xué)生舒心。這樣，你就有更多的時(shí)間去提升自己，提高管理水平和教育藝術(shù)。不要小看了這一個(gè)“懶”字，背后得有足夠的底氣，這和班主任的個(gè)人魅力、素質(zhì)修養(yǎng)、豐厚知識(shí)是分不開(kāi)的，所以要想“懶”起來(lái)，就必須要“勤”起來(lái)。要想懶的更巧，更有成效，還要不斷修煉。現(xiàn)在的學(xué)生都是“90后”的新新人類，要想他們能夠服你，老師一定要有足夠的知識(shí)打底，要主動(dòng)接納他們的興趣愛(ài)好，只有這樣才能搭建起和“９０后”學(xué)生溝通的橋梁，與他們共同成長(zhǎng)，共同體驗(yàn)青春的樂(lè)趣，共同品嘗生命的滋味。

這就是“懶”有懶的境界，“懶”有懶的招數(shù)，“懶”有懶的秘訣。做“懶”班主任的確是一件很愜意的事。

所以，最后我想說(shuō)：無(wú)論我們?cè)谀囊粋€(gè)崗位，也無(wú)論你能力有多強(qiáng)，為人謙和才能贏得別人的尊重和理解；無(wú)論我們遇到多大的困難和挫折，退一步就能讓你的心境如海闊天空；無(wú)論我們工作多么繁忙和勞累，甚至有多么煩惱，學(xué)會(huì)偷偷懶，把健康快樂(lè)放在第一位才是最聰明的選擇！記得電視劇《老大的幸福》主題歌中唱到：得到的是因?yàn)闆](méi)苛求，失去了也不必太在乎。幸福 幸福 得到是福 舍得是福，知足才是最幸福。做一個(gè)懶惰的班主任，真幸福！

班門弄斧，敬請(qǐng)包涵！謝謝大家！