第一篇：魏書生《教學工作漫談》點滴體會[最終版]

（教育專業組）

魏書生《教學工作漫談》點滴體會

鋼城區艾山街道育才聯小徐西平

我讀了魏書生的《教學工作漫談》受益匪淺，越讀越覺得有滋味，被魏書生教育思想，教育精神所折服。魏書生老師愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛來譜寫人生光輝燦爛的篇章。

它具有偉大的人格，對學生有著崇高而無私的愛心，良好的品德情操是他強壯的生命支柱。當然，他教育教學中的可取之處很多，特別是早在七、八十年代他就在課堂教學中注重學法，“授之以漁”而不是“授之以魚”的做法，使我受益良多，感慨萬千，留下了深刻的印象。

他在語文教學中，把學習文章的方法系統整理出來教給學生，讓學生掌握學習方法，便于自學，的確了不起。對比自己多年來的教學，我深感慚愧，我教語文也有三十幾年的歷史了，對一些語文方面的知識可謂爛熟于胸，張口即來，學習文章的一些方法也能熟練掌握。但在平時的教學中這諸多的東西就像一個大針線笸籮，用到什么才去撿出什么，并沒有去歸類，整理、系統化的教給學生，讓學生去運用方法自學，特別是在“滿堂灌”的課堂教學時代就更沒做到。教一篇文章時，用到什么方法就叫學生用什么方法，再教另一篇還是如此，比如：教學生歸納中心思想，教《誰是最可愛的人》，也是讓學生看題目歸納中心思想，1

《馬說》，也知道引導學生看開頭，第一句話就提出了文章論述的中心，《井岡翠竹》篇末點題：“井岡山的毛竹……從不改色，……永不低頭，……這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節、革命精神！”等，這只不過是就事論事，就文章去教文章，可是魏老師就能把歸納中心的六種常見的方法整理出來教給學生，這樣學生就能在學文章時用什么方法合適就用什么去學習課文，既鍛煉了學生的能力，又提高了學習效率。

魏書生指導學習語文看起來很輕松，學生學得也輕松。不像我們有時費了九牛二虎之力卻事倍功半，效果不理想。他從大類到小類，從整體到部分，可謂條分縷析，學生學起來有章可循，輕松自如。各種題材的文章他通過讓學生填表格明確不同，具體學文章時，又有四遍八步讀書法、劃分文章層次的方法、歸納中心的方法、分析文章特點的方法等，這些方法大家也許都知道，但卻沒有歸納出來教給學生，魏書生做到了，難怪他每年在外講學數月，學生仍然學得很好，正是學生掌握了學習方法的結果。他注重了在培養學生的能力上下功夫。試想：在課堂教學“填鴨式”、“滿堂灌”的時候、應試教育還沒轉變為素質教育的時代，魏書生早已率先轉變了理念、改革了教法，的確是他思想閃爍的智慧火花，不愧是教育界的一代偉人。

正如李白 “床前明月光，疑是地上霜。舉首望明月，低頭思故鄉”的千古名句，細想只不過是些大實話，通俗易懂，是自然情感的流露。可他沒寫出的時候，別人就怎么寫不出呢？這就

是發明創造啊！這正是他們之所以成為名人的原因所在，他們的偉大之處也就在這里。

每一個學生都有一雙敏銳的眼睛，他們好奇探索，我們讓學生通過自己的努力，解決疑難，發展自身的內在能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。是教學過程充滿活力和刺激使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，有開發智力。

我們還要向魏書生那樣，養成少說多做的良好習慣，“學高為師，身正為范”。以德治教，身教重于言教是教師必須牢記在心的，教師作為人類靈魂的工程師，不僅教好書，更重要的還要育好人，在生活的方方面面都要為人師表。教師無小節，處處是楷模。教師的言談舉止、音容笑貌無不潛移默化的影響著學生，學生往往也把老師的一言一行、一舉一動作為學習的內容，所以教師要自覺做學生的表率，時刻檢點自己的行為，去影響教育學生。

以上是我學習魏書生教育教學思想的點滴體會。當然魏書生的教育思想、教育精神遠不止這些，還需要在今后的教學工作中滿領會、消化，把他的精神發揚廣大，努力爭取也能從中受到教益，嘗試到一點成功的喜悅。

2010、10

第二篇：魏書生教學工作漫談

《魏書生教學工作漫談》讀后感

在圖書室整理書籍時，像發現新大陸一樣，我發現了《魏書生教學工作漫談》一書，以前只是聽說，現在終于可以拜讀了。懷著激動的心情，我讀著魏老師的文字，領略著魏老師的智慧。在讀教書篇、育人篇和修身篇時，我的感受頗多，體會頗深，主要有以下幾點：

一、在讀教書篇時，我體會到魏老師教書的敬業精神。在《課堂激發學生興趣十法》一文中，魏老師提到“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”可見課堂導語設計之重要。

我們在日常教學中，應當像魏老師那樣重視課堂導語的設計，把課堂導語設計作為一個專題去抓，每節新課都應有極富特色的開題導語，以激發學生學習的興趣，為成功的課例做好完美的開端。傳承魏老師的精雕細琢的敬業精神。

在《研究學生心理，提高教學效率》一文中，魏老師談到讓學生找學習中的無效勞動，我認為這是個好主意。同樣，在課堂教學中，我們也可以讓學生找課堂上的無效勞動，老師也可以找課堂教學的無效勞動，從而減少無效勞動，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學效率，達到教與學的協調一致，應當不是難事。傳承魏老師善于解決實際問題的敬業精神。

二、在讀育人篇時，我體會到魏老師育人的聰明才智。在《學會使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導學生學會使用零碎時間，培養學生的昔時觀念。”是的，學生的時間是很寶貴的，整塊的時間都用于課堂學習了，課堂上沒完成的任務、或者課外要強化記憶的內容就必須利用“邊角斜料”的時間，零零星星的學習，零星的、細碎的時間長期積累起來卻是個不小的數目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術教學目前遇到的最大的困難就是時間不足，如果像魏老師那樣，指導學生利用零星的、細碎的時間，把整塊的難題化解在細碎的時間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真的很智慧！

在《犯錯誤，寫心理病歷》一文中，魏老師提到“學生犯了錯誤，寫心理病歷，有利于使他跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。”是的，寫心理病歷，實際上就是學生在進行自我剖析的過程，從主客觀兩方面全面剖析，有利于正確認識自己，客觀公正地對待自己的錯誤，對癥下藥，改錯就會容易，犯類似錯誤的幾率就會降低很多。可見魏老師工作經驗之豐富、方法之有效！

三、在讀修身篇時，我體會到魏老師對待人生的豁達態度。在《多改變自己，少埋怨環境》一文中，魏老師提到“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”是的，環境有時候不是我們個人所能改變的，抱怨環境很投勞，與其在抱怨中苦惱掙扎，不如換個角度改變自己，改變自己的心態，挖掘自身的潛能，適應環境，笑對人生。

笑，是自我的釋懷；笑，是對待人生的態度；笑，是一種品質。笑，能使人變的豁達開朗。

在《培養自信心從揚長開始》一文中，魏老師提到“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處、只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地。”難能可貴，魏老師對待犯錯誤學生的豁達態度。魏老師用豁達的態度發現了學生的長處，為學生自信心的培養提供了良好基礎。如果，我們在日常教學工作中也能像魏老師那樣，用豁達的態度對待學生，將會有多少學生重拾自信，鼓起學習的勇氣。我們的成績還怕提不高？

總之，在字里行間，我品味著魏老師的敬業精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對待人生的豁達態度。

第三篇：讀魏書生《教學工作漫談》的體會

尋 找 生 存 的 幸 福

——讀魏書生《教學工作漫談》

幾年前我在成都空軍禮堂聽了魏書生老師的一場報告會，實實在在感受到了魏先生那貌似平實的話語里所蘊藏的能讓人豁達開朗、恍然大悟的力量。我甚至在想，要是我讀書時能碰到像他這樣的老師該多好呀。自從走上“三尺講臺”，新的環境，新的課程改革，充滿個性的學生都曾讓我煩惱不已。在日復一日的工作中發現以前學的那些教育學、心理學的理論跟現實有著很大的差距。當我第三次讀了魏先生的《教學工作漫談》這本書后，茅塞頓開了許多。

一、高尚的道德品質是教師之本

在《教學工作漫談》一書的代序中魏先生有這樣一段話“大人們為了適應形勢而違心地斗爭、批判、清隊，整自己的同胞，我感到深深的悲哀而又無可奈何。于是我決心在學生的心田里開辟一片綠地，播撒上真善美的種子。我想，這世界上，如果由于自己的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我便獲得了生存的幸福，有了一份生存的價值”，多么高貴的情懷，在以后多年的工作中魏先生身體力行的為了他的理想而努力著，培育出了一批批優秀的人才。教師是培育人的，教師的道德情操會對學生產生直接的影響，很難想象一個道德水準不高的教師會培養出道德高尚的學生。提高自身的道德修養是做好教師工作的根本。

“多改變自己，少埋怨環境”這是魏先生在修身篇里給我感觸最深的話語。他以自身為例，指出了“只是一味地埋怨環境是無用的，也是人生最悲哀的事情”。“比較有效和比較實際的做法，還是先從改變自己做起”。對此我有切身的感受，由于我們學校是一所普通農村中學，學生的水平參差不齊，留守兒童和單親家庭眾多，跟實習時所接觸的學生有一定差距，再加上我對學生的期望值較高，使我非常的苦惱。我曾為學生的調皮、搗亂課堂紀律抱怨過；也曾為學生拖拉作業、背不出書而怨嗔過；還為學生背后諷刺我而氣惱過??但這些只能消磨自己的斗志，讓學生知道你的無能，對現實不會有任何的改變。通過多年的實踐和摸索，我感覺已經逐漸發現了一些規律和方法，再經

過反復研讀了《教學工作漫談》一書后，我更是在魏先生的指導下看清了許多教育教學問題的本質。我虛心地向其他同志學習，和他們交流跟學生溝通的方式方法；跟學生談心，和學生共鳴；同時我還大量學習各種教育教學理論，提高自己的教育教學水平。現在我的教育教學力求遵循教育規律，根據學生的情況因材施教，鼓勵每一個學生積極上進，學有所成。我跟學生關系更加親密了，應該說我是“改變一切都要從改變自己開始”理論的受益者

二、靈活而巧妙的工作方法和藝術

我佩服魏先生那巧妙且藝術化的教育教學方法。他能將心比心，設身處地地為學生著想。并且能針對學生學習過程中的不足，采取靈活地而又能為學生接受的方法。如，犯錯誤，寫說明書；犯錯誤，寫心理病歷；犯錯誤，唱支歌；犯錯誤，寫好事；提醒學生坐如鐘時，他便幽默地提出了變“？”為“！”，不要向“。”發展；為了培養學生的效率感，便設立高效日，搞一分鐘競賽；辦班級日報，每日名言等等，數不勝數。魏先生這種遇到問題善于動腦筋的精神是值得我們每一個教育工作者學習的，但一味地生搬硬套是要碰釘子的。比如我以前也讓學生寫過檢討書，但是學生經常是敷衍塞職，假話套話，不能深刻認識自己的錯誤，反而怪老師多事，跟他過不去。我覺得不是魏老師教的學生比我們聽話，而是他能把教書與育人結合起來，很善于做學生的思想工作。只有學生的思想通了，他們才會真正認識到自己的問題，發自內心地改正錯誤。而做學生思想工作的過程，就是教育和引導學生自我反思和積極向上的過程，這本身就是一個復雜、艱巨但是意義巨大的教育過程。

三、勇于反思 敢于創新

“曾經有人認為，我的語文教學不像語文教學的樣子，而是思想教育，是班主任工作，但我越往語文教學的深處探索就越感覺到，人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。兩者不能互相取代，學習的動力不能代替學習實踐；反過來，學習的實踐也不能代替學習的動力。”正是在這種思想的指導下，魏先生尊重學生的主體地位，努力提高學生的學習動機，教育引導學生成為學習的主人。他善于利用學生心中的積極向上的因素，讓學生堅持道德長跑來進行自我教育，同時他又給同學們讀那些優秀人物的傳記和報告文學，給同學樹立了學習的榜樣。這些做法無形中教育引導學生向真善美靠近，摒棄假丑惡。

魏先生不拘泥于傳統的語文教學方式，他注重培養學生的自學能力，引導學生自學，相反設法培養學生的觀察力、記憶力、想像力。特別是他讓學生互相批改作文的做法，廣大語文教師一開始是滿心狐疑，后來卻報以了最熱烈的喝彩聲，實踐證明魏先生的做法是科學而起有效的。在教學中，他沒有說自己在課堂上教了學生多少東西，而是選擇了“授人以漁”，把學習的方法教給了學生。同時深入研究學生的心理，把課堂真正還給了學生，極大地提高了課堂教學的效率。

《教學工作漫談》這本書不僅教會了我很多的教育教學方法，更讓我觸摸到了一個有著博大的胸懷和愛心的教育家。我將以魏書生老師為榜樣，以飽滿的熱情，自勵的態度和創新的精神來從事神圣的教育事業，為把孩子們塑造成心理健康、體格強壯、道德高尚、學識淵博的現代化人才貢獻自己的一份力量。

邛崍市寶林中學

鄭睽

2012年9月

第四篇：《魏書生教學工作漫談》有感

讀《魏書生教學工作漫談》有感

劉艷艷

魏書生，一個教育界的神話，一個令千萬教育工作者無比崇拜的人物。他創造了教育史上一個又一個的奇跡。同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學習的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗、精湛的教學藝術深深折服了我，更以對學生細致入微的關愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學習，去揣摸，《魏書生教學工作漫談》一書，以前只是聽說，現在終于可以拜讀了。作為年輕教師的我，讀魏書生的書，與其說是學習，不如說是享受，不由得我不感動，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實的語言、那發自內心的感想，流露的是一種深情，一種對教育的深情，一種對學生的深情，一種毫不掩飾的歡樂和幸福，我讀著魏老師的文字，領略著魏老師的智慧。

一、“心理病歷”

魏書生與學生之間的故事，讓我堅定了一個認識，雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有情感的主動發展個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

以前，我很少讓學生寫檢查，認為那是徒勞，總是按自己的意愿去說服教育學生，在以后的教學和班級管理中，我會效仿魏書生的方法，讓學生以病歷或作文的形式寫檢查，讓學生對所犯錯誤進行自主分析、點評，并附之以努力方向，對寫的好的還可以全班范讀，對其分析能力、文筆大加贊賞，這個方法尊重的學生的人格、尊重了學生的意愿，讓學生在犯錯之時不僅認識到問題的所在，還得到老師的認可，使其在快樂中主動進步，何樂而不為呢？

二、埋怨

在《多改變自己，少埋怨環境》一文中，魏老師提到“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”是的，在“我與班集體建設”中，我更深刻地感受到了魏書生這句話的含義。我在班主任工作的實踐中千方百計改變自己的教育方法，以利于學生身心健康活潑地發展。

環境有時候不是我們個人所能改變的，抱怨環境很投勞，與其在抱怨中苦惱掙扎，不如換個角度改變自己，改變自己的心態，挖掘自身的潛能，適應環境，笑對人生。笑，是自我的釋懷；笑，是對待人生的態度；笑，是一種品質。笑，能使人變的豁達開朗。

三、“商量商量”

魏書生不只一次地說過“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過他們的，就是遇事商量。”他有一句口頭禪就是：“商量商量”。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。

在現實生活中，我們常常看到，做家長的，總是強求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個萬物之靈的心理是復雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對人平等，遇事商量，于是，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會和鳴，情的聲波就會共振。由此看來，“商量商量”的確是一種很好的工作方法。

為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。

商量應該是師生之間的情感潤滑劑，會讓教師的脾氣不再暴躁，會讓學生與教師的距離慢慢拉近，會讓班級的管理越來越井然有序。

五、培養自信心從揚長開始

魏老師提到“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處、只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地。”難能可貴，魏老師對待犯錯誤學生的豁達態度。魏老師用豁達的態度發現了學生的長處，為學生自信心的培養提供了良好基礎。如果，我們在日常教學工作中也能像魏老師那樣，用豁達的態度對待學生，將會有多少學生重拾自信，鼓起學習的勇氣。

六、“道德長跑”

魏書生老師所教的學生沒有作文本，他也從來不批改作文，而是利用日記，領著學生開展“道德長跑”。

關于“道德長跑”，他說：“一個人堅持長跑，數年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢？我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用。”

而在我們的現實教學中天天要學生寫日記卻從某種程度上增加了學生的作業負擔，幾乎很少學生可以有時間寫教師布置的日記，而對自己的總結又是必須的，對此，我不知道該如何平衡學生的時間，需向各位同仁探討？

第五篇：魏書生教學工作漫談讀后感

假期讀書，學習先進的教育教學理念，我毫不猶豫地選擇了魏書生的著作。之所以選擇魏先生的書，是因為以前讀過魏書生老師的《班主任工作漫談》，被他的睿智、幽默、新穎的理念所吸引。到書城買書時，我在教育書籍里仔細搜索，突然看到了魏書生老師的書，真是如獲珍寶。書名是《教學工作漫談》，魏老師是如何開展教學的？回到家，便迫不及待地看起來，收獲頗多，與大家分享如下：

一、平時要善于總結各種方法。

（一）六步課堂教學法。魏書生老師的六步課堂教學法指的是：定向（確定目標）、自學、討論、答疑、自測、自結。這和我們學校的結合導學案進行的“高效課堂”教學步驟很相似：

1、閱讀導學案上的學習目標，明確自己要掌握什么。

2、預習，獨立完成導學案。

3、課堂小組討論。

4、匯報交流，答疑解惑。

5、當堂測試。

6、自己總結。這種學習方法打破了以往的灌輸式教學方法，更注重學生的自學能力，經過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。學生學習的積極性明顯提高，最近班里的孩子特別喜歡用導學案上課，他們樂于展示、交流。

（二）畫語文知識樹。魏老師引導學生把初中6本語文書上的知識畫成了“知識書”。六本書中系統的語文知識大致有四部分：基礎知識、文言文、文學常識、閱讀和寫作。這是第一層次。基礎知識包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這八大方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學常識包括外國、古代、現代、當代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結構、表達、語言、體裁六個方面。這是第二層次。每個方面又包括基本知識點，如語法，就包括詞類、短語、單句、復句四個知識點。這是第三層次，大約130多個知識點。這樣學生學起來目標明確，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數了。到高年級了，我們也可以鼓勵學生把小學的語文、數學、英語知識樹畫出來,對他們的學習肯定有幫助。

（三）教詞語的方法。魏老師把理解詞語歸納成如下方法：

1、分析語素法。也叫拆拼法。如《禮物》這課中的精美：就是精致、美好。

2、同義詞注釋法。

3、反義詞注釋法。

4、描繪說明法。如：水泄不通——十分擁擠或圍得非常嚴密。

5、比喻舉例法。如：人聲鼎沸——人聲嘈雜喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。

6、下定義法。

“授人以魚，不如授人以漁。”我們要多教給學生學習的方法，那就要求我們平時多積累一些學習詞語、學習修辭、劃分文章層次、歸納中心思想、學習寫作特點的方法，老師先總結出來后，再引導學生來總結，效果會更好。（4）開闊學生視野。

1、講名篇時文。如魏老師為孩子們讀魯光《敲開世界冠軍的大門》，同學們記住了女排的一句話：“苦是一服靈丹妙藥，我們要想強大起來就得天天吃它。”從那篇文章得到啟示，同學們才想出了在教師內做仰臥起坐和俯臥撐，來磨練自己意志的方法。我們三年級組語文老師讓孩子們讀《假如給我三天光明》，學習海倫.凱樂的頑強、樂觀的精神。

2、講教育、心理學方面的資料。魏老師最喜歡給孩子們介紹國外的教育，如《哥倫比亞少年教改營》，這個學校，別出心裁，設立了“實習牢房”以使學生品嘗犯罪之后的痛苦。魏老師從各地學習回來，都會把自己的見聞介紹給學生，開闊學生的眼界，對比自己的學習、生活，讓孩子們更清楚地認識自己。

3、講學習方法。魏老師給孩子們如《怎樣制定學習計劃》《怎么運籌時間》《怎樣進行預習》等文章。

4、介紹國內外科技動態。魏老師訂閱了一份《國外科技動態》雜志，經常給孩子們講國內外的科技動態，這些科學小知識給孩子們的印象極深，激發了學生學習科學知識的熱情。這方面我需要好好加強。

5、寫一點相關學科的文章。如讓學生寫《談浮力》《談壓強》等。

這些知識內容和學生的實際生活離得很近，學生很需要這方面的內容，這樣既開闊了學生的眼界，拓展二類他們的知識面，有促進了學生良好品質的形成。這些也是是我后期要想魏老師學習的重點。最近讀馮驥才的《春天是最初是聞到的》，有些文章寫得很好，打算有空給孩子們讀一讀。

二、要善于培養學生自學的能力。

（一）提高認識。給學生講許多青年自學成才的動人事跡，講科技大學少年班的孩子們的良好的自學習慣，講愛迪生、高爾基自學的輝煌成就。

（二）激發興趣。

1、使用新穎的教學方法。魏老師用六步課堂教學法展開教學：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。“高興的記憶永不忘”是有心里依據的，魏老師對自己提出了“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求。

2、創設一個競賽的情景。開展如：記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽、查字典競賽等。

3、經常讓學生體驗到成功的歡樂。每個人都記住自己前次競賽的基數，比如一名差生記憶力比賽中，5分鐘只記住了51個字，這次5分鐘達到52個字，對這名學生來說就是勝利，就是進步。班級輿論經常這樣評價學生，就使優等生不驕傲，差生不自卑，都能享受到競賽勝利的歡樂。

（三）開始行動。

1、提高學習效率。

2、打消鼓勵。

3、制定嚴格的計劃，按時執行。

（四）持之以恒。

三、要研究后進生轉化的辦法。

1、增強信心。魏老師告訴學生智力主要由觀察力、思維力、記憶力、想象力組成，智力缺陷的兒童僅為千分之三。智力的差異主要是因為后進生缺乏定向、規則、緊張的智力活動造成。只要加強訓練，對癥下藥，后進生就能夠趕上來。

2、掌握方法。

訓練觀察力、思維力、記憶力（一分鐘記憶訓練）、想象力。

3、定向活動。后進生填寫“學習病歷”，包括疾病名稱（如不會寫比喻句）、病史、病因、診治方法、療程計劃等。

4、規則活動。要求后進生把訓練內容和時間聯系起來：每分鐘默寫30字，寫25字，背誦課文20字，速讀1000字，寫作文每小時800字。

5、慣性活動。鼓勵后進生制定計劃，不定則已，頂了就堅決執行。小到沒一頁練習，大到每一項社會活動，都力求形成只讀，形成習慣。

四、要提升自我，堅持讀書。

1、多改變，不抱怨。在《多改變自己，少埋怨環境》一文中，魏老師提到“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”是的，在“我與班集體建設”中，我更深刻地感受到了魏書生這句話的含義。我在班主任工作的實踐中千方百計改變自己的教育方法，以利于學生身心健康活潑地發展。

2、走自學之路，堅持讀書，寫作。

魏老師沒上過大學，但從1972年開始堅持寫了近200萬字的文章，不光有論文，還有思想日記、工作日記、學習筆記，魏老師結合實際去寫，逼著自己去看更多的書，在實踐與寫作的過程匯總又加深這理論的理解，有養成了用理論去指導實踐的習慣。今天我給自己定的目標是每個月讀兩本書，堅持寫讀后感，每月寫一篇文章，一年寫兩篇較高質量的論文。在讀寫中提升自己。

我品味著魏老師的敬業精神，品讀著魏老師的聰明才智，回味著魏老師對待人生的豁達態度。教育家的事跡深深地吸引著我；教育家的魅力深深地熏陶著我，我將竭盡自己所能，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來終有一天，會結出豐碩的果實。