第一篇：永威學校考察報告

永威學校考察報告

我有幸隨學校去沁陽永威學校考察學習。通過兩天的聽課，聽報告，我接觸到了全國最先進的教學和管理理念，感觸很多，收獲很大。

2006年，沁陽永威學校正迅速沉淪。學校管理松散，教師上課滿堂灌，教學質量急劇下降，有的學科期末考試全班竟然沒有一個學生及格。學生厭學，老師灰心，領導失望，有能力的家長想方設法把孩子轉走。學校面臨倒閉的危機。當年，剛從洋思中學退休的蔡林森校長加盟永威學校。短短幾年，永威發生了翻天覆地的變化，學生成績穩居當地一流，校園面貌煥然一新。各地家長紛紛把孩子送來，永威成了河南省的教育名片，每天全國各地來學習取經者絡繹不絕。問永威何以取得如此成績，永威人都會說這歸功于蔡林森校長的“沒有教不好的學生”的教育理念和“先學后教，當堂訓練”的教學模式。進入永威的課堂，老師沒有華麗的語言，構建的課堂形式也較為單一，很樸素，甚至然人感到有些沉悶，可又是實實在在的課堂，學生都在用心的思考，專心討論，這種方式發人深思、耐人尋味。“先學后教，當堂訓練”是一種教學模式，一種教學方法。它包括四個主要環節：一是輔助環節，它包括板書課題，出示目標，出示自學指導，1分鐘左右。二是“先學”即學生看書、（讀書）檢測，15分鐘左右；三是“后教”即學生更正、學生討論，最后教師點撥，10分鐘左右；四是“當堂訓練”即當堂完成作業，20分鐘左右。“先學”，就是讓學生自主學習，老師簡單的三言兩語導入新課后，出示本節課的學習目標，提出自學的要求，讓學生自學。各門課都是如此。“后教”其實主角仍然是學生，讓學生“兵教兵”，同學之間的合作探究，老師只是做節目主持人，說“你來，你來”。這最能激發學生思維，培養學生獨立思考能力，這也是合作學習。當堂訓練是一節課的點睛之筆。這一筆不點，學生本節課學到的知識就是死的，就得不到運用，必須留足時間讓學生緊張地練習。同時這也避免了學生抄襲作業現象的發生。“先學”勢必把學生一開始就置于學習的主體地位，突顯的是教學核心問題，生成的問題成為“后教”的依據。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，也不會把時間浪費在大家都會的問題上，這就將“以學定教”的理念和原則落到了實處。那么教師是否不講解了呢？他們奉行的是“學生通過自己思考能懂的，教師不講；學生教學生能懂的，教師不講”的原則，教師扮演了“導演”的角色，學生才是真正的“演員”。因此教師在課前必須進行二次備課，挖透教材，精選練習題，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講。“當堂訓練”時，練習題是分層次的必做題、選做題和思考題三種形式，這樣的設計各個層次的學生均能得到鍛煉。而通過當堂訓練解決了課堂作業的問題，學生沒有家庭作業，課業負擔也明顯減輕了，真正符合“高效課堂”的要求。我們部分老師的課堂與課改前差不多，有些老師認為自己的學生不具備自學的能力。其實自學的能力是培養出來的，就像孩子學走路，是由爬到站，再由站到走，是有過程的，這個過程并不是完全的手把手教出來的，不放手他們永遠不會走路。我們還有一些老師認為“先學后教”容量小，其實只要懂得了學生全部動起來，參與到學習里，為了達到長期堅持的目的，賽課成為永威的長期性制度，每天都有賽課，每天都要評課，蔡林森校長親自參與評課，蔡校長評課不是那種只講好話，走走過場，而是毫不客氣指出問題所在，直接解決問題。灌輸這種模式，不斷調整以前的教學方式。他們每天上午下午堅持賽課，評課。

三、教育理念“沒有教不好的學生”

其實這句話早有耳聞，但我卻一直不以為然，認為這句話太過于絕對，是無法實現的。有些學生基礎可不是一般的差，怎么可能都教好呢？但通過對永威的考察后，我對這句話有了更深層次的理解。沒有教不好的學生，其本質就是要求每位教師不丟掉一個學生，不放棄一個學生，只要通過愛的澆灌，每一位學生都會通過努力在原有基礎上取得進步，獲得成功。當然，這需要從最后的學生抓起，讓“后進生”在這里沒有被歧視、忽視，沒有被遺忘、冷落的感覺，這簡短的一句話就是對學生最大的尊重。永威的具體做法是：通過制定目標，交流談心，考核評比等辦法，努力樹立學生學習的信念，培養學生良好的學習品質和習慣。老師對“后進生”也是照顧備至，盡量把他們排在靠前的位置，以便在教學中能夠更加關注他們。課堂上，教師講課的著眼點和落腳點就放在最基礎的教學內容上面，教師無論在提問中，板演時，點撥上包括課后輔導等方面關注最多的還是“后進生”。在教師的特別關注下，“后進生”擁有了更多的學習機會，才會轉變成合格學生，只有在全部轉化“后進生”為“合格生”后才會有更多的“優等生”產生。當然在補差的同時也沒忘培優。兵教兵，即優生給后進生講題，既沒有浪費優生的時間，又沒有拉優生的后腿。因為在給后進生過關

五、優質之路“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

為了使“先學后教，當堂訓練”最終能夠扎扎實實的推行，永威學校采用了洋思中學的“四清”管理措施加以保證。四清即堂堂清，日日清，周周清，月月清。“四清”的基礎是堂堂清，核心是周周清，要求學生做到基礎知識會背、會默和會表達，并在熟能生巧的基礎上靈活運用。而“四清”的方式主要有三種：自查、互查、抽查。每堂課所有的提問、檢測以及當堂訓練都屬于“堂清”范疇，當堂理解、記憶知識。學生像考試一樣，不該交流的時候絕不說話，“堂堂清”時整個教室嚴肅的如考場一般。“日日清”和“周周清”，一是學生自查；二是同桌、小組或班級互查；三是本班教師或外班教師抽查或復查，要求學生必須人人滿分，個個過關。“周周清”考查的內容以本周學習的課本內容為主，也穿插以前的知識和練習冊中的內容，這樣既保證了學生對知識的鞏固，也解決了學生應用能力的培養。“月月清”與我們常見的月考或期中、期末考試雷同，全過程就是要突出一個“實”字！

此次永威之行，我們帶著一顆虔誠的心前往，滿載而歸。永威人不務虛、不虛浮，認認真真、實實在在，成績驕人。他山之石，可以攻玉。我們要把永威的優秀做法拿回來為我所用，但我們也不要邯鄲學步，丟掉了自己的寶貴財富。我們在借鑒永威學校的成功經驗時，一定要結合自己的實際情況，讓精華與精華相融，開出炫目的思想之花，凝聚起菊鄉教育者的精神、力量，引領菊鄉教育向更好更快更強的方向發展！

第二篇：河南永威學校考察報告

河南永威學校考察學習報告

棗莊市二十三中學

劉希

2009年4月12日—23日有幸隨同臺兒莊骨干教師考察團到河南沁陽永威學校考察學習，現在將考察期間的所見所聞以及考察期間的心得體會向各位領導和老師匯報如下：

一、基本情況

1、永威學校是河南永威集團投資創辦的一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學校。該校占地223.8畝，現有在校師生4000余名,學校辦學條件優越，育人環境優美，文化氛圍濃厚，每天參觀學習的人絡繹不絕，雖然永威學校的辦學條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎、師資水平并不理想。2006年10月蔡林森擔任該校初中部校長后，不到半年時間，該校成為當地的名校。去年，首屆畢業生參加高考，成績在焦作市奪魁，引起轟動，現在蔡校長已是永威學校的總校長。

2、考察的方式和形式與眾不同，區局非常重視這次學習活動，樊局長兩次前往永威學校與蔡校長接洽，并隨團組織了開班典禮，成立了領導機構，組建了班委會和臨時黨支部，制定了學習須知和量化考核辦法，學習期間每晚九點召開組長以上人員會議，及時進行總結和安排，每天三次點名，嚴格遵守永威學校的作息時間，早五點四十上操，晚九點結束當天的學習活動，所有考察團成員每人都聽取蔡校長和李校長報告四次，聽課三十節以上，整理學習筆記若干，參加教研活動四次，教研反思不少于2篇，上課兩節，學習結束區政府張區長和樊局長組織進行了結業典禮。每一位參加的教師都有很多的感觸和心得。

二、永威經驗

1、校長有著感人的人格魅力，超前的教育教學理念和管理策略

步入永威學校首先映入眼簾的是蔡校長的“沒有教不好的學生的辦學理念”，看到這句話可能有的老師笑了，很可能認為是空話，但是當你走進學校，步入課堂，與永威老師交流或看一看學生的成績你就沒有理由不相信這是真的，我在初三的理科辦公室看到了最近的一次初三月考成績，初三123名學生總分600分最高分595分，最低分422分，450分以下三人。每一個來到永威學校的人，都深深的被蔡校長的精神和人格魅力所感染，一個67歲的老人每天5點起床，提前趕到操場，從不間斷，每天都奮戰在教育教學的第一線，學校的每一件事他都認真完成，完美的去做，又不停的去發現問題，研究問題，解決問題，他的做事嚴謹的風格感染著、感動著每一個永威人，他那種執著改革和不懈的工作精神更是年輕人學習的榜樣。

2、先學后教、當堂訓練的模式吸引人

先學后教、當堂達標這一教學模式曾經在我們市推行過，老師們對它一定有了解，但這八個字卻有著深深的內涵，在聽了一節節賽課和親身體驗了這種模式之后，使我們對它有了新認識，因為他有著一套嚴格的操作程序，例如每堂課就三個環節，第一個是輔助環節，時間是一分鐘，教師要做三件事，板書課題、出示目標、自學指導，時間雖短，卻向高速公路的引橋，要把學生引入學習的快車道，目標的制定要實事求是，要具有可測性，要依據學情而定，還有每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“五明確”，即明確時間、明確內容、明確方法、達到的標準，明確考核的方法和要求。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學教材的第23頁至24頁（明確內容），在自學的過程中可進行小組討論（明確方法），能做和例題類似的題目（達到的標準），5分鐘后請回答下列問題（考核的方法和要求）”。只有做到五明確，學生才能高效率地進行自學。每堂課都有著高效的學習效果。

3、學校的精細管理成就人

在聽了永威學校李校長的報告后和與永威老師交流以及自己的感受，第一不但永威學校有一套完善的管理制度，還有著很強的執行力，翻開永威學校的制度匯編，可以看到各項教學活動均有章可循，不留空白，單在教學方面就有12項制度，每一個制度都有很強的操作性，學校實行走動式的管理模式，將一項項制度落實到人，學校與教師都簽定了管理育人責任書，明確每一個人的目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事，這使復雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推委的現象，大大提高了管理的效率。第二、四清管理制度是所有制度的核心，四清是指 “堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清”的制度。“這四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學生后退的道路”。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學的知識，學生必須當堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達標測試，要求學生獨立完成，不能看書，不要討論，教師要當堂批改。在下課時，可能有3名學生沒有做完，4名學生沒有做對，這7名學生沒有做到“堂堂清”，就轉變成了“日日清”，教師在當天的課外和自習時間就要找這7個學生補課輔導，使他們對當天所學內容及時鞏固。每周星期五下午，班與班進行對調或教師檢查，主要是對那些所謂“學困生”檢查和輔導，這是“周周清”。每個月的月考是“月月清”，用李校長的話說打一場人民戰爭，讓學生感到后退一步就是萬丈深淵。另外，他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的具體情況采取不同的措施。如有的學生基礎知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養成就要幫助他養成良好的學習習慣，等等。不要等學生到了高年級才采取措施。另外，如把“學困生”按在前排，與好學生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”的戰術，等等。正因為他們有許多具體而有效的措施，有責任心很強的教師群體，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的

學生！

4、不斷賽課鍛煉人

永威學校所有的教學活動都通過競賽體現出來，蔡校長堅持常年賽課，我們去的這些天幾乎每天都能聽到賽課，也看到了許多的比賽結果，如學生評教，家長評教，教師普通話比賽，粉筆字比賽，最受學生歡迎的老師評選等，以賽促教，以賽促管，給各項工作注入了無限生機和活力，尤其是常年的賽課，賽出了教師的能力和水平，賽出了質量，用蔡校長的話說“在戰爭中學習戰爭，在賽課中學習上課”；永威的評課更引人深思，首先是教師自評，學科組評，校長評，特別是蔡校長準確的點評，有時又言辭尖銳，讓人震撼，在賽課活動中老師的水平不斷提高了，學生們不斷進步。

三、學習啟示

1、教師的責任心是一切工作的前提，蔡校長說：我們是三流的學生，二流的教師隊伍，但教出了一流的教學質量，原因是堅信“沒有教不好的學生” 大面積轉化“學困生”，這不是一條標語，而是有一系列轉化“學困生”的措施，在全國的中小學，似乎每個班都有“學困生”。個別轉化“學困生”的經驗很多，但大面積轉化“學困生”卻往往難有成功的措施。這是永威學校的辦學理念，也是永威學校的追求。“沒有教不好的學生”似乎有些絕對，但它卻對教師、學生、家長產生了震撼心靈的作用。對于那些已經失去上進心的學生來說，看到這條標語會重新鼓起上進的勇氣——“既然沒有教不好的學生，我肯定也能變好！”他們在這里又找到了自信，又恢復了往日的朝氣和勇氣。對于那些責任心強的教師來說，看到這條標語會反復地責問自己：“既然沒有教不好的學生，如果我的班內出現了“學困生”，肯定是我的責任”，他會想方設法把學生教好。他們把學生的落后看成是自己的責任。對于那些已經對孩子失望的家長來說，看到這條標語，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學生，我的孩子也肯定會被教好”。當然，永威學校不是僅僅打出一條標語，而是有一系列轉化“學困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度，有了制度有了教師認真的落實，奇跡就自然的發生了。

2、上課應該怎樣上，在永威聽了一節節賽課后，使我對課堂教學有了新的認識，老師教是為了不教，教什么？怎樣教？其中奧妙無窮，當學生真正成了學習的主人，學習的積極性會高漲，學生不會的盡量讓學生解決，教師少講、精講，只做點撥性的引導，學生的學習像考試一樣緊張，緊張而有序，向效率要質量，在一節節樸實無華而高效的課堂背后，對教師的要求更高了，精確的學情分析，細心的研究教材，教師不但要備詳案，而且要備好上課的各種準備，如教師的四類語言，過渡語承上啟下，富有啟發性、聯系性和激勵性，指導語簡潔明了，操作性要強，提示語能及時提醒學生出現的錯誤，后教語要把握好尺度，教師的點

評、引導、選題、總結，不能有任何疏漏，教師的形象、氣質、基本功、上課的表情以及一舉一動都提出了更高的要求，在這些天的學習中，我發現了自身還存在許多問題，離優秀教師的標準還有差距，還要不斷充實自己，提高自己。也包括我們所有的教師。

3、如何打造高效課堂；讓學生的學習像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學的效率和節奏，這是永威學校蔡林森經校長常說的一句話。所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學的效率和節奏。考試的特點是在規定的時間內要完成規定的任務，所以學生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度地發揮。課堂教學都是45分鐘，為什么有的教師不留課后作業或作業很少而學生學習成績很好？而有的老師每天都布置大量課后作業而學生成績還不好？根本的區別就在于課堂教學效率是否高。課堂教學的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學生自學和練習的時間就少；課上學生輕松了，課后作業就多，負擔就重。因為時間是個常數，學生要掌握的基本知識也是一個常數。在打造高效課堂這一關鍵環節我認為永威學校做好了三方面的工作第一在推行先學后教，當堂訓練者一模式，完成了教師思想的轉變，事實證明教師對這一模式高度認可，第二對模式的使用有明細的要求，第三有四清管理制度作后盾。

4、管理者率先垂范，管理務求高效，蔡校長的管理經驗概括起來共有九個字，被習慣的稱為九字真經，九個字將學校管理者和全體教師做到了責任明確，獎罰分明，將管理效益放在了首位，強化了制度的執行力，在落實上下功夫，一切看效果，用蔡校長的話說不管白貓還是黑貓捉到老鼠就是好貓，另外永威學校實行走動式的管理制度，就像打仗一樣，校長靠前指揮，管理者就是在不斷的尋找問題，解決問題，發現問題一定要及時解決，一天都不能拖，正是精細化的管理成就了永威，對比永威，我們也有一套制度，但是執行力要打一些折扣，管理者的水平也要不斷的提高。

5、課改是學校發展的必由之路，永威的經驗告訴我們，學校要想不斷的向前發展，提升質量，課改是必須之路，臨行前蔡校長還在囑托，有沒有條件都要搞課改，只有不斷的搞就會發現其規律，不斷的研究問題，解決問題，課改就搞好了，針對我區正在推行的“三六五”模式的課堂改革，其本質是和先學后教，當堂訓練的模式是一致的，我們過多的重視了形式上的東西，而落實是一切教學活動的神，我們在學生是否真的合作、課堂的效果等方面忽視了，在教師的集體研究和規范性及學生的規范性還有一些差距。

此次考察之行，在很多方面對自己都觸動很深。被永威的精神感動和震撼，也使我們有了更加清晰的目標，今后的教學工作和管理工作一定要本著務實高效的原則，堅持把小事做好，把常規工作做實，選擇性的用用永威之長，避自我之短，盡快盡好地提高學校的教育教學質量。我們一起學習的幾個同志將首先置身課堂改革之中，把我們的所得所悟希望能對一

線的教師起到拋磚引玉的作用，使課堂教學改革進一步的促使學校成績的全面提高。

第三篇：河南永威學校考察報告

河南永威學校考察學習報告

棗莊市二十三中學劉希

2009年4月12日—23日有幸隨同臺兒莊骨干教師考察團到河南沁陽永威學校考察學習，現在將考察期間的所見所聞以及考察期間的心得體會向各位領導和老師匯報如下：

一、基本情況

1、永威學校是河南永威集團投資創辦的一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學校。該校占地223.8畝，現有在校師生4000余名,學校辦學條件優越，育人環境優美，文化氛圍濃厚，每天參觀學習的人絡繹不絕，雖然永威學校的辦學條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎、師資水平并不理想。2006年10月蔡林森擔任該校初中部校長后，不到半年時間，該校成為當地的名校。去年，首屆畢業生參加高考，成績在焦作市奪魁，引起轟動，現在蔡校長已是永威學校的總校長。

2、考察的方式和形式與眾不同，區局非常重視這次學習活動，樊局長兩次前往永威學校與蔡校長接洽，并隨團組織了開班典禮，成立了領導機構，組建了班委會和臨時黨支部，制定了學習須知和量化考核辦法，學習期間每晚九點召開組長以上人員會議，及時進行總結和安排，每天三次點名，嚴格遵守永威學校的作息時間，早五點四十上操，晚九點結束當天的學習活動，所有考察團成員每人都聽取蔡校長和李校長報告四次，聽課三十節以上，整理學習筆記若干，參加教研活動四次，教研反思不少于2篇，上課兩節，學習結束區政府張區長和樊局長組織進行了結業典禮。每一位參加的教師都有很多的感觸和心得。

二、永威經驗

1、校長有著感人的人格魅力，超前的教育教學理念和管理策略

步入永威學校首先映入眼簾的是蔡校長的“沒有教不好的學生的辦學理念”，看到這句話可能有的老師笑了，很可能認為是空話，但是當你走進學校，步入課堂，與永威老師交流或看一看學生的成績你就沒有理由不相信這是真的，我在初三的理科辦公室看到了最近的一次初三月考成績，初三123名學生總分600分最高分595分，最低分422分，450分以下三人。每一個來到永威學校的人，都深深的被蔡校長的精神和人格魅力所感染，一個67歲的老人每天5點起床，提前趕到操場，從不間斷，每天都奮戰在教育教學的第一線，學校的每一件事他都認真完成，完美的去做，又不停的去發現問題，研究問題，解決問題，他的做事嚴謹的風格感染著、感動著每一個永威人，他那種執著改革和不懈的工作精神更是年輕人學習的榜樣。

2、先學后教、當堂訓練的模式吸引人

先學后教、當堂達標這一教學模式曾經在我們市推行過，老師們對它一定有了解，但這

八個字卻有著深深的內涵，在聽了一節節賽課和親身體驗了這種模式之后，使我們對它有了

新認識，因為他有著一套嚴格的操作程序，例如每堂課就三個環節，第一個是輔助環節，時

間是一分鐘，教師要做三件事，板書課題、出示目標、自學指導，時間雖短，卻向高速公路的引橋，要把學生引入學習的快車道，目標的制定要實事求是，要具有可測性，要依據學情

而定，還有每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導

下自學，教師的指導要做到“五明確”，即明確時間、明確內容、明確方法、達到的標準，明

確考核的方法和要求。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學

教材的第23頁至24頁（明確內容），在自學的過程中可進行小組討論（明確方法），能做和

例題類似的題目（達到的標準），5分鐘后請回答下列問題（考核的方法和要求）”。只有做

到五明確，學生才能高效率地進行自學。每堂課都有著高效的學習效果。

3、學校的精細管理成就人

在聽了永威學校李校長的報告后和與永威老師交流以及自己的感受，第一不但永威學校

有一套完善的管理制度，還有著很強的執行力，翻開永威學校的制度匯編，可以看到各項教

學活動均有章可循，不留空白，單在教學方面就有12項制度，每一個制度都有很強的操作性，學校實行走動式的管理模式，將一項項制度落實到人，學校與教師都簽定了管理育人責任書，明確每一個人的目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事，這使復雜的管理簡潔明了，減少

了扯皮推委的現象，大大提高了管理的效率。第二、四清管理制度是所有制度的核心，四清

是指 “堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清”的制度。“這四清制度，就像四

道攔河大壩，截住了學生后退的道路”。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學的知識，學生必須當

堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達標測試，要求學生獨立完成，不能看書，不要討論，教師要

當堂批改。在下課時，可能有3名學生沒有做完，4名學生沒有做對，這7名學生沒有做到“堂

堂清”，就轉變成了“日日清”，教師在當天的課外和自習時間就要找這7個學生補課輔導，使

他們對當天所學內容及時鞏固。每周星期五下午，班與班進行對調或教師檢查，主要是對那

些所謂“學困生”檢查和輔導，這是“周周清”。每個月的月考是“月月清”，用李校長的話說打

一場人民戰爭，讓學生感到后退一步就是萬丈深淵。另外，他們還有許多措施，如“從初始年

級開始抓起”，從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的具體情況采取不同的措施。如有的學生基礎知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養成就要幫助他養成良好的學習習慣，等等。不要等學生到了高年級才采取措施。另外，如把“學困生”按在前排，與好學生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”的戰術，等等。正因為他們有許

多具體而有效的措施，有責任心很強的教師群體，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學生！

4、不斷賽課鍛煉人

永威學校所有的教學活動都通過競賽體現出來，蔡校長堅持常年賽課，我們去的這些天

幾乎每天都能聽到賽課，也看到了許多的比賽結果，如學生評教，家長評教，教師普通話比

賽，粉筆字比賽，最受學生歡迎的老師評選等，以賽促教，以賽促管，給各項工作注入了無

限生機和活力，尤其是常年的賽課，賽出了教師的能力和水平，賽出了質量，用蔡校長的話

說“在戰爭中學習戰爭，在賽課中學習上課”；永威的評課更引人深思，首先是教師自評，學

科組評，校長評，特別是蔡校長準確的點評，有時又言辭尖銳，讓人震撼，在賽課活動中老

師的水平不斷提高了，學生們不斷進步。

三、學習啟示

1、教師的責任心是一切工作的前提，蔡校長說：我們是三流的學生，二流的教師隊伍，但教出了一流的教學質量，原因是堅信“沒有教不好的學生” 大面積轉化“學困生”，這不是

一條標語，而是有一系列轉化“學困生”的措施，在全國的中小學，似乎每個班都有“學困生”。

個別轉化“學困生”的經驗很多，但大面積轉化“學困生”卻往往難有成功的措施。這是永威學

校的辦學理念，也是永威學校的追求。“沒有教不好的學生”似乎有些絕對，但它卻對教師、學生、家長產生了震撼心靈的作用。對于那些已經失去上進心的學生來說，看到這條標語會

重新鼓起上進的勇氣——“既然沒有教不好的學生，我肯定也能變好！”他們在這里又找到了

自信，又恢復了往日的朝氣和勇氣。對于那些責任心強的教師來說，看到這條標語會反復地

責問自己：“既然沒有教不好的學生，如果我的班內出現了“學困生”，肯定是我的責任”，他

會想方設法把學生教好。他們把學生的落后看成是自己的責任。對于那些已經對孩子失望的家長來說，看到這條標語，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學生，我的孩

子也肯定會被教好”。當然，永威學校不是僅僅打出一條標語，而是有一系列轉化“學困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度，有了制度有了教師認真的落實，奇跡

就自然的發生了。

2、上課應該怎樣上，在永威聽了一節節賽課后，使我對課堂教學有了新的認識，老師教

是為了不教，教什么？怎樣教？其中奧妙無窮，當學生真正成了學習的主人，學習的積極性

會高漲，學生不會的盡量讓學生解決，教師少講、精講，只做點撥性的引導，學生的學習像

考試一樣緊張，緊張而有序，向效率要質量，在一節節樸實無華而高效的課堂背后，對教師的要求更高了，精確的學情分析，細心的研究教材，教師不但要備詳案，而且要備好上課的各種準備，如教師的四類語言，過渡語承上啟下，富有啟發性、聯系性和激勵性，指導語簡

潔明了，操作性要強，提示語能及時提醒學生出現的錯誤，后教語要把握好尺度，教師的點

評、引導、選題、總結，不能有任何疏漏，教師的形象、氣質、基本功、上課的表情以及一

舉一動都提出了更高的要求，在這些天的學習中，我發現了自身還存在許多問題，離優秀教

師的標準還有差距，還要不斷充實自己，提高自己。也包括我們所有的教師。

3、如何打造高效課堂；讓學生的學習像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學的效率和節

奏，這是永威學校蔡林森經校長常說的一句話。所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提

高課堂教學的效率和節奏。考試的特點是在規定的時間內要完成規定的任務，所以學生的注

意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度地發揮。課堂教

學都是45分鐘，為什么有的教師不留課后作業或作業很少而學生學習成績很好？而有的老師

每天都布置大量課后作業而學生成績還不好？根本的區別就在于課堂教學效率是否高。課堂

教學的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學生自學和練習的時間就少；課上學生輕松了，課后作業就多，負擔就重。因為時間是個常數，學生要掌握的基本知識也是一個常數。在打

造高效課堂這一關鍵環節我認為永威學校做好了三方面的工作第一在推行先學后教，當堂訓

練者一模式，完成了教師思想的轉變，事實證明教師對這一模式高度認可，第二對模式的使

用有明細的要求，第三有四清管理制度作后盾。

4、管理者率先垂范，管理務求高效，蔡校長的管理經驗概括起來共有九個字，被習慣的稱為九字真經，九個字將學校管理者和全體教師做到了責任明確，獎罰分明，將管理效益放

在了首位，強化了制度的執行力，在落實上下功夫，一切看效果，用蔡校長的話說不管白貓

還是黑貓捉到老鼠就是好貓，另外永威學校實行走動式的管理制度，就像打仗一樣，校長靠

前指揮，管理者就是在不斷的尋找問題，解決問題，發現問題一定要及時解決，一天都不能

拖，正是精細化的管理成就了永威，對比永威，我們也有一套制度，但是執行力要打一些折

扣，管理者的水平也要不斷的提高。

5、課改是學校發展的必由之路，永威的經驗告訴我們，學校要想不斷的向前發展，提升

質量，課改是必須之路，臨行前蔡校長還在囑托，有沒有條件都要搞課改，只有不斷的搞就

會發現其規律，不斷的研究問題，解決問題，課改就搞好了，針對我區正在推行的“三六五”

模式的課堂改革，其本質是和先學后教，當堂訓練的模式是一致的，我們過多的重視了形式

上的東西，而落實是一切教學活動的神，我們在學生是否真的合作、課堂的效果等方面忽視

了，在教師的集體研究和規范性及學生的規范性還有一些差距。

此次考察之行，在很多方面對自己都觸動很深。被永威的精神感動和震撼，也使我們有

了更加清晰的目標，今后的教學工作和管理工作一定要本著務實高效的原則，堅持把小事做

好，把常規工作做實，選擇性的用用永威之長，避自我之短，盡快盡好地提高學校的教育教

學質量。我們一起學習的幾個同志將首先置身課堂改革之中，把我們的所得所悟希望能對一

線的教師起到拋磚引玉的作用，使課堂教學改革進一步的促使學校成績的全面提高。

第四篇：永威學習考察報告

永威學習考察報告

西平柏城邵莊小學 郭華偉

2009年五月，我參加了西平縣“十一 五”小學校長提高培訓。最后和很多同行一起參觀考察了沁陽市永威學校。聽取了李富興校長的“先學后教 當堂訓練”課堂結構的操作模式及“重在效果，難在后教”的經驗介紹，參觀了永威學校校園文化建設，聽了各學科老師的賽課及領導、教師互評課，翻閱了教師的備課、學生的作業、教學輔導材料及教導處的各種檢查表格等，和業務校長、部分教師、學生進行了交談，參觀了學生宿舍、課間操、早操等活動。從教師隊伍建設、教學管理、學生管理、教研教改等方面，對永威學校進行了全方位、多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學習機會，蹲點入班聽課，像學生一樣的虔誠、認真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，觀摩參觀細致入微。

一、改革課堂教學結構

永威學校課堂教學結構分四部分：輔助環節（板書課題、出示目標、自學指導）——先學環節（巡視組織、檢測效果）——后教環節（引導更正、發現問題）——訓練環節（布置作業、當好監考）。

1、輔助環節。開始上課時，教師三言兩語，用富有激情的話導入新課，如同調度員給駕駛員下達任務那樣，準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。

進行自學前的指導。在揭示教學目標、學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

2、先學環節。在學生自學時，教師要加強督導，教師主要“導”在兩個方面：（1）督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成任務。可及時表揚速度快、效果好的學生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度。教師一般都說話不多，以免分散學生自學時的注意力。（2）通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，極大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶有共性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備，這實際上是教師在進行“第二次”備課。

學生進行自學時，教師要做到：第一，要激發動機，提出明確的自學要求。學什么內容，用多長時間，達到什么目標，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導先學的方法。如教會學生使用工具書、向同學求助、舉手向老師求助等。第三，在學生自學時，教師要廣泛調查，尤其要摸清學習基礎差的學生中的疑難問題。教師檢測的方法以口頭提問、練習板演為主。教師的組織主要以巡視為主，一是教師站在講臺上進行目光巡視，確保巡視到每個學生；二是要進行行間巡視，搜集和發現學生在做題過程中出現的錯誤，指導和觀察講臺上學生的板演。

3、后教環節。分兩部進行，第一步更正，第二步討論。在后教中要明確教什么？即教的內容，絕不是依據教材照本宣科，而是教學生自學后還不會的地方。要明確教的要求，教師不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學生知其然，也知其所以然，還要指導實踐，重點培養學生運用知識解決實際問題的能力，這樣從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。要明確教的方式。后教不是教師一言堂，而是學生兵教兵的過程，先讓會講的學生教，學生不會教時，教師才開口講，教師講解要避免重復，力戒學生講一句，教師重講一句；學生講一遍，教師重講一遍。教師的講解有五種基本方式：一是補充講解，二是更正講解，三是點評講解，四是歸納總結講解，五是按順序講解。

4、當堂訓練環節。教師要做到精心設計作業、面向全體因材施教、指導學生做題方法、強調學生作業當堂獨立完成、多練精煉、有錯必究等。在這個環節中，教師的主導作用是：（1）保證訓練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學到的知識轉化為能力。（2）訓練的內容重在能力的培養，不搞死記硬背。（3）訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。（4）要強調學生糾錯，有題必做，有錯必糾。這樣的課堂作業實際上是高強度的訓練，它能全面提高學生的素質，能及時地反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構不是教條。每門學科、每個課型都有不同的模式，比如數學課上，先讓學生看概念、看例題，再讓學生做與例題類似的題目，教師針對問題點撥后，學生完成課堂作業。理化課上，先引導學生自己做實驗、寫實驗報告，歸納結論，教師只幫助解決疑難。音樂課上，引導學生練習節奏，跟錄音機聽學歌，教師作適當指導等。要求教師淡化結構意識，采用時，不死搬硬套，一切從教材實際、學生實際出發，順乎學情、順乎自然，講究實效，靈活進行。有時集中學，再集中教，最后集中練；有時學一點、教一點、練一點，再學一點、再教一點、再練一點，分散進行等等。教師采用“先學后教、當堂訓練”的教學結構時，教師教的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都還給學生，讓他們自己學習。學生學習積極性高了，始終處于緊張興奮狀態，他們的學習能力強了，自覺暴露出來的不良習慣得到了糾正。同時，學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，負擔輕了，學生學得主動，學得輕松，素質全面提高了。

二、堅持“四清”運動

“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。其實就是要求學生做到課堂上能掌握的不留到課后、今日事今日畢、適時溫故知新，鞏固提高。

“四清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。“清”不了的內容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力。

最后是“月月清”,就是月考。月考是永威責任制考試的重要內容，是教學實績考核。每月考核一次，命題原則本著提高教學質量的原則，嚴格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強調覆蓋面，以盡量反饋出學生掌握知識的情況，暴露出教學中存在的問題。

三、加強教師培訓

1、為了以最快速度掌握或基本掌握課堂教學改革，每年暑假，教師提前一個月開學，先學校規、課堂教學模式，再進行集體備課，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓。在教師培訓上也采取先學后教，比如體、音、美教師的粉筆字培訓，先讓老師在黑板上各寫10個字，自評和別人的對比找出毛病，再找別的教師評，使自己認識到和別人的差距，感覺無地自容，由此產生動力，主動下功夫練習。

2、學校每天都舉行賽課，每學期每個老師可以輪兩到三次，課后每個老師都可以暢所欲言發表自己的觀點和看法，隨時隨地進行教研。最精彩的是蔡校長的評課，他能抓住每個學科的不同特點，一針見血的指出教師授課中出現的錯誤，并且不留一點情面；他又能隨時叫起一位教師評課，這樣其實也是一種培訓，督促每個教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學教學理論。

3、在平時的培訓過程中，學校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經驗的老教師執筆、定案；再把定下的教案印發給大家。上課前，個人根據本班實際，再對教案作適當調整。每節課上完后，必須寫好教后一得。授課時，教研組長總是一節不漏地聽同學科教師的匯報課，及時發現、研究問題，并通過賽課及考后分析會等相互交流意見和建議，群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。集體的智慧、統一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠的協作精神，這樣敬業的校長，使新教師迅速地走上一條從模仿到創新、從引進到創造的成功教學之路，青年教師成熟周期大大縮短。

四、制定高標準的目標

進入永威學校，到處都能看到醒目的大幅標語，激勵全體師生朝著這個目標努力。教師辦公室的門上都貼著本學年各級各個學科要達到的具體目標，比如小學部：一、二、三年級語文、數學期末平均分均達到100分，四年級期末語文平均分達到93分，數學達到95分等等。另外，永威學校的每個墻壁都會說話，小標語生動，貼近學生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會說話，舉手投足顯人品等。

我的反思：

1、永威學校課堂教學結構是先學—后教—當課訓練。每個學生的程度不同，“最近發展區”也不一樣，所以此方法適用于初中、高中和小學高年級學生，可以減輕教師講的負擔，作業在課堂上完成，教師在課堂內巡視，也能及時發現學生存在的問題，對于較后進的學生，尤其上課不注意聽的學生，看書后，會多少要學、要聽一些，如果上課完不成，可在課下訓練。另外“四清”適合寄宿制學校，我們的學生年齡小，在校時間短。

2、發揚小組合作學習。課堂討論，同學商量，兵教兵。所以在座位搭配上，以后也要求教師最好采用互補的辦法，安排學生座位，如果把差生都放在一起，他們在合作時就會受到限制，可采用一幫一的辦法。同時上課，作業以小組為單位評價，可以達到學生之間互相提醒，互相幫助，同時也減輕了教師上課組織學生的精力，達到事半功倍的效果。

3、結合數學學科的特點，除概念教學，需要老師講的多外，其它如應用題、計算題都可采用這種教學方法。回來后我們及時在班前會和全體教師會上向領導和老師介紹了這種教學模式，校長非常支持這項工作，學校打算在高年級先試行幾個班級，數學課先采取這種課堂結構，總務處已經給每個班配備兩塊小黑板，上課前教師先把本節課的教學目標出示出來，讓學生有目的的進行學習，然后采取先學后教，當堂訓練的方式，如果效果可以，再全面鋪開。

第五篇：沁陽永威學校考察報告 宋興國

沁陽永威學校考察報告

中池中心小學宋興國

2011年11月6日，我縣教體局組織管理干部和部分骨干教師一行37人到河南省沁陽永威學校考察學習，我有幸成為其中一員。通過“看、聽、問、記”等多種形式，讓我們身臨其境感受永威學校獨特的管理模式和教學模式。沁陽永威學校是一所地處沁陽市郊，原來瀕臨倒閉的一所私立學校，自著名教育家原洋思中學校長蔡林森先生當上校長以后，經過五年的發展，已經成為集幼兒園、小學、初中、高中為一體的河南省示范學校。“先學后教”的辦學特色日益顯著，教育教學質量在焦作市屬于一流。永威之行雖然只有短暫的幾天，但名校風采給我們刻下了深深的烙印，永威學校嚴格的管理帶給我們的是心靈上的強烈震撼。

在永威學校參觀學習的幾天，感觸頗多。但都是草草咽下，還沒來得及細細咀嚼，還有待充分消化吸收。我最大的感觸是什么呢？那就是---名校、名師、好學生都是“練”出來的。我們主要考察的是永威小學部。永威為什么能成為名校？因為永威處處都在育人，文化育人、環境育人、管理育人??永威的每一個細節都在育人。永威為什么出名師？因為永威處處都在培養鍛煉老師，嚴格科學合理的培訓管理制度；密集的公開課、賽課；天天上公開課，大家都賽課，不是名師也能把你鍛煉成名師。永威為什么出好學生？因為永威的學生在自主學習，永威的學生要“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，永威的學生從幼兒園都在注重行為習慣的培養，他們都具有良好的行為習慣。去永威的時候我主要定了三個學習目標：一是走進課堂，實地學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式；二是跟班學習學生的一日常規管理與組織教學；三是想看看永威對現代教育技術的應用。也尤其是他們的對孩子行為習慣的養成教育給我的觸動最深，我總結為八個字：“提醒”、“承包”、“競賽”、“獎勵”。永威小學正是用這樣的方法，讓孩子們養成了良好的行為習慣。

一、提醒。帶著目標我走進了永威小學的課堂，我記錄下了幾節課的組織教學。我發現在永威在一堂30分鐘的課堂中，永威小學的二年級老師竟然提醒學生坐姿、書寫姿勢、書寫習慣、讀書習慣等等達18次之多。課前提醒學生準備課本、練習本、鉛筆等學習用品，提醒學生放在指定位置；唱歌提醒用心唱；起立時提醒學生站如松；坐下時提醒學生坐如鐘；提醒學生捧著書讀；提醒學生畫線要用直尺；提醒學生看書認真細致；提醒學生回答問題聲音洪亮等等等等。語言提醒是一方面，學校的整個環境都處處在提醒：洗手處的標語，不是“節約用水，人人有責”，而是“你關水龍頭了嗎？”；路邊的標語牌上寫著“你能抬起頭走路，邊走邊背背概念、單詞，思考問題嗎？”??到處都是溫馨的提醒。提醒多了，學生的習慣自然就養成了。

二、承包。在永威，到處可以看到“（管理）責任層層承包”的宣傳標語。他們是這樣說的，也是這樣做的。責任就是壓力，只有人人肩頭有壓力、心中有責任，齊抓共管，一所學校才會有生機與活力。他們不光是學校和教職工之間搞承包，工作處處和工資掛鉤。他們在班級管理中也充分實行承包：如清潔區承包到人，我們已經用過了；他們管理上也承包，組長承包一個組、衛生委員承包班級衛生管理等；

他們學習上也實行一對一的承包，一個好學生承包一名學困生，搞“日清、周清”的時候，承包者負連帶責任。剛回來時有老師問我說：課堂上老提最差的學生，那好學生不是閑著沒事干，就會鬧？我說不是這樣的，關鍵就在于他們的承包，一名好學生承包了一名差生啊，差生學到知識沒有？過不過的了關？好學生要負連帶責任，所以差生的學習情況他時刻操心著緊張著呢，他根本不會鬧。這就是承包的妙處。他讓每一個班干部的職責作用最大化，讓每一名學生都發揮出應有的力量。

三、競賽。我這里說的競賽不是“趣味數學競賽”、“口語作文競賽”之類??我所指的主要是課堂教學中的“比一比”。永威的課堂“一比到底”：準備學習用品時比快，比整齊；上課時比誰坐姿端正；回答問題時比誰的聲音洪亮，誰說的完整；書寫時比誰寫的整齊；等等等等。同桌之間比、小組之間比、男女生之間比??每個同學學習時都較著勁，都想爭第一。競賽充分調動了學生的學習積極性。

四、獎勵。在2010年9月之前，永威沒有罰款，沒有體罰或者變相體罰。永威是民辦學校，收費較高，有的是錢，所以永威一直“以獎代罰”，永威不需要處罰。他們從每節課中的每次比較、每次競賽獎勵學生1分、畫一面小紅旗、畫一朵小紅花等等開始，每獲得一個一個小的獎勵，都可累積去獲取更大的獎勵。他們重視各方面榜樣的培養與樹立，他們極力宣傳榜樣，不光進行物質獎勵，更重要的是注重精神上的獎勵。他們的獎勵面較廣，每月月清后都按照20%的比例分別獎勵學習優勝者和進步大的同學，樹立學習標兵和進步標兵。這

些學生，以及他們的家長、月考成績優秀的老師，都將在月考專門的頒獎典禮上披上綬帶、戴上大紅花，上臺受獎；他們的照片都被醒目的張貼在校園的榮譽欄里。月月如是，學期末更是舉辦隆重的頒獎典禮，并由縣教育電視臺教育專欄全縣直播。每個人都需要榮譽，每個人都需要物質，每個人都希望成為別人的榜樣，都希望能夠獲得成功，都希望的大大家的認可。在這種極度的獎勵之下，每個人都將成為榜樣，每個人都爭取榮譽、珍惜榮譽，每個人都努力學習、努力工作，永威真的不需要懲罰。

最后，用蔡林森校長和我們留影時說的話作為我的結語：學生都差不多，教師也差不多，教學硬件環境也差不多，是什么造就了永威呢？是一套科學合理的制度與方法。你們只有學習了永威的理念、思想與教學模式后，回去結合當地實際情況，揚長避短、因地制宜，搞出自己的特色，才不會“邯鄲學步”。是的，馬克思主義只有結合中國的社會主義特色才能在神州大地發揚光大，任何一種思想都要與實際相結合。