第一篇：淺談我是如何上高中數學第一節課

淺談我是如何上高中數學第一節課

我這屆接任高一。我們的學生都是由初中升入高中，是人生的一個大的轉折。高中數學與初中數學相比，無論是知識的難度還是教師的教學方法及學生的學習方法，都與初中有很大的不同，因此，會有一部分學生一時無法適應，為使學生盡快適應高中數學學習生活，作為數學老師，在學生升入高中的第一節數學課中，不應急于講新課，而應該上一節怎樣學好高一數學的啟導課，目的是引發學生對高中數學學科的興趣及對新老師的接納，既然是啟導課，就不同于一般的數學課，應努力做好三方面的工作：

1、設計美好的開場白

好的開場白，往往能激發學生求職的欲望，樹立學生學好高中數學的信心。我在接新班的第一節課，總是在簡短的自我介紹后，有這樣一段開場白：“同學們，很高興能成為你們的數學老師及朋友，今天這節課我們不急于講新課，想和大家一起先聊聊高中數學，首先，你們中誰是數學上的優等生，誰暫時是學困生，我不知道，因為我沒有向你們的班主任了解你們的中招成績，我也不知道你們初中的數學老師是誰，為什么沒有向你們的班主任了解你們的中招成績呢？不是我沒有時間，而是因為地球在自傳，人類在發展，每個人都會不斷的進步。何況從今天開始，你們又升入了高中，中招成績只代表你們以前的初中學習，而不代表你們的未來，因此，我沒有必要了解你們的過去，一切印象我要從現在開始”。學生雖然已經升入高中，但他們是懵懂少年，還是很渴望給新老師留下一個美好的第一印象，尤其是一些“灰生”更把這作為一次重新躍起的機會。事實證明了這一點，很多學生從邁入高中校門的第一天開始有了長足的進步。

2、營造民主和諧的課堂氛圍

我在接高一新班的第一節課中，總是努力營造一個民主、和諧的課堂氛圍，讓同學們在寬松的環境中敞開心扉，暢所欲言。如讓同學們談談自己心目中的好老師是什么樣，及對新老師有什么希望。同學們的發言，總是讓我心里熱乎乎的，如有的同學說：“希望您上的每一節數學課都很精彩”；有的說：“希望您不但做我們的老師也做我們的朋友”；有的說：“希望您能經常聽聽我們的心聲和苦惱”；有的說：“希望您能伴我們青春路上走一程??”雖然是第一次接觸，但發自學生內心的一句句真誠的話語，一下子把師生之間的距離拉近了，在學生發言的基礎上，我再以班級一員的身份發言，談自己聽了同學們發言后的感受，談對同學們的期望，談自己所教數學的趣味，談本學期將和大家探討的數學問題，此時，師生之間的感情已經能很自然的融合在一起了。

3、幫學生分析高一數學學習存在的問題及應對策略

高一是數學學習的一個關鍵時期。許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，由于這些同學不了解高中數學的特點，學不得法，從而造成數學學習成績的滑坡，第一個跟斗就栽在數學上。針對學生學習中可能出現的這種現象，在第一節啟導課中，我總是把學生學習中可能出現的問題及應對策略，加以探討，以便學生盡快適應高中數學學習。

問題一：一聽就懂，一看就會，一做就錯。

原因：高中數學與初中數學相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應。表現在上課都聽懂，作業不會做；或即使做出來，總有多處錯誤，這種現象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。

高中的數學語言與初中有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數語言、圖形語言等。高一年級的學生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數等概念難以理解，覺得離生活很遠，難以接受。

高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數學學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降是高一學生產生數學學習障礙的另一個原因。

高中數學比初中數學的知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多學習被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應。

應對方法：要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。

第二篇：高中數學第一節課教學設計范文

高中數學第一節課教學設計2008-04-12 21:

54一、自我介紹：我姓wang，是你們的數學老師，手機：??，QQ：??，因為是數學老師所以在自我介紹的時候喜歡給出自己的數字特征，也是希望通過這些方式能拓寬與大家交流的平臺，希望能與大家在課堂中相識，在生活中相知，不僅能成為你們知識的傳授者，方法的指引者，更希望成為你們情感上的依賴者。

二、相信大家對于高中學習都充滿著好奇，和初中相比，高中課程與初中課程有很大的不同。今天這節課我們不急于上新課，我想和大家聊一聊數學，一起來思考為什么要學習數學及如何學好數學這兩個問題。

（一）為什么要學習數學

相信高一的第一節課是各位科任老師各顯神通的時候，通過各種有趣的方式來突出每門課的重要性，作為數學老師我表達上不如文科老師迂回婉轉和風趣幽默，我們更喜歡用數字說明問題。大家知道北大最著名的院系是什么系嗎？早在蔡元培先生任北大校長時，就列數學系為北大第一系，這種傳統一直保持到現在。為什么數學系在高校中有如此重要的地位？課本主編寄語是這樣描述的：數學是有用的，數學有助于提高能力。著名數學家華羅庚在《人民日報》精彩描述了數學在“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁”等方面無處不有重要貢獻。

問題1：大家知道海王星是怎么發現的，冥王星又是怎么被請出十大行星行列的？

海王星的發現是在數學計算過程中發現的，天文望遠鏡的觀測只是驗證了人們的推論。

1812年，法國人布瓦德在計算天王星的運動軌道時，發現理論計算值同觀測資料發生了一系列誤差。這使許多天文學家紛紛致力這個問題的研究，進而發現天王星的脫軌與一個未知的引力的存在相關。也就是說有一個未知的天體作用于天王星。1846年9月23日。柏林天文臺收到來自法國巴黎的一封快信。發信人就是勒威耶。信中，勒威耶預告了一顆以往沒有發現的新星：在摩羯座8星東約5度的地方，有一顆8等小星，每天退行69角秒。當夜，柏林天文臺的加勒把巨大的天文望遠鏡對準摩羯座，果真在那里發現了一顆新的8等星。又過了—天，再次找到了這顆 8等星，它的位置比前一天后退了70角秒。這與勒威耶預告的相差甚微。全世界都震動了。人們依照勒威耶的建議，按天文學慣例，用神話里的名字把這顆星命名為“海王星”。1930年美國天文學家湯博發現冥王星，當時錯估了冥王星的質量，以為冥王星比地球還大，所以命名為大行星。然而，經過近30年的進一步觀測和計算，發現它的直徑只有2300公里，比月球還要小，等到冥王星的大小被確認，“冥王星是大行星”早已被寫入教科書，以后也就將錯就錯了。經過多年的爭論，國際天文學聯合會通過投票表決做出最終決定，取消冥王星的行星資格。8月24日據國際天文學聯合會宣布，冥王星將被排除在行星行列之外，從而太陽系行星的數量將由九顆減為八顆。事實上，位居太陽系九大行星末席70多年的冥王星，自發現之日起地位就備受爭議。

馬克思說：“一種科學只有在成功運用數學時，才算達到了真正完善的地步。”正因為數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，一切科學到了最后都歸結為數學問題。

其實在我們的周圍有很多事情都是可以用數學可以來解決的，無非很多人都沒有用數學的眼光來看待。

問題2：基督教徒認為上帝是萬能的。你們認為呢？如何來證明你的結論呢？（讓同學發言）

我的觀點：上帝不是萬能的。為什么呢？仔細聽我講來。證明：（反證法）假如上帝是萬能的

那么他能夠制作出一塊無論什么力量都搬不動的石頭

根據假設，既然上帝是萬能的，那么他一定能夠搬的動他自己制造的那石頭

這與“無論什么力量都搬不動的石頭”相矛盾

所以假設不成立

所以上帝不是萬能的。

問題3：抓鬮對個人來說公平嗎？5張票中有一張獎票，那么先抽還是后抽對個人還說公平嗎？

當然，我們學習的數學只是數學學科體系中很基礎，很小的一部分。現在課本上學的未必能直接應用于生活，主要是為以后學習更高層次的理科打好基礎，同時，也為了掌握一些數學的思考方法以及分析問題解決問題的思維方式。哲學家培根說過：“讀詩使人靈秀，讀歷史使人明智，學邏輯使人周密，學哲學使人善辯，學數學使人聰明?”，也有人形象地稱數學是思維的體操。下面我們通過具體的例子來體驗一下某些數學思想方法和思維方式。

故事一：據說國際象棋是古印度的一位宰相發明的。國王很欣賞他的這項發明，問他的宰相要什么賞賜。聰明的宰相說，“我所要的從一粒谷子（沒錯，是１粒，不是１兩或１斤）開始。在這個有64格的棋盤上，第一格里放１粒谷子，第二格里放２粒，第三格里放４粒，即每下一格粒數加倍，??如此下去，一直放滿到棋盤上的64格。這就是我所要的賞賜。” 國王覺得宰相要的實在不多，就叫人按宰相的要求賞賜。但后來發現即使把全國所有的谷子抬來也遠遠不夠。

人們通常憑借自己掌握的數學知識耍些小聰明，使問題妙不可言。

數學游戲：兩人相繼輪流往長方形桌子上放同樣大小的硬幣，硬幣一定要平放在桌面上，后放的硬幣不能壓在先放的硬幣上，放最后一顆的硬幣的人算贏。應該先放還是后放才有必勝的把握。

數學思想：退到最簡單、最特殊的地方。

故事二：聰明的渡邊：20世紀40年代末，手寫工具突破性進展—圓珠筆問世，它以價廉、方便、書寫流利在社會上廣泛流傳，但寫到20萬字時就會因圓珠磨小而漏油，影響了銷售。工程師們從圓珠質量入手，從改進油墨性能入手進行改良，但收效甚微。于是廠家打出廣告：解決此問題獲獎金50萬元。當時山地制筆廠的青年工人渡邊看到女兒把圓珠筆用到快漏油時就德育不用這一現象中受到啟發，很好地解決了這一問題，你認為他會怎么做呢？

渡邊的成功之處就在于思維角度新，從問題的側面輕巧取勝。也正體現了數學學習中經常用到的發散式思維。在數學學習中，既要有集中式思維又要有發散式思維。集中式思維是一種常用思維渠道，即為對問題的歸納，聯系思維方式，表現為對解題方法的模仿和繼承；而發散式思維即對問題開拓、創新，表現為對問題舉一反三，觸類旁通。在解決具體問題中，我們應該將兩種思維方式相結合。

學數學有利于培養人的思維品質：結構意識、整體意識、抽象意識、化歸意識、優化意識、反思意識，盡管數學在培養學生的這些思維品質方面和其他學科存在著交集，但數學在其中的地位是無法被代替的。總之，學習數學可以使人思考問題更合乎邏輯，更有條理，更嚴密精確，更深入簡潔，更善于創造??

（二）如何學好數學

高中數學的內容多，抽象性、理論性強，高中很注重自學能力的培養的，高中不會像初中那樣老師一天到晚盯著你，在高中一定要注重自學能力的培養，誰的自學能力強，那么在一定的程度上影響著你的成績以及你將來你發展的前途。同時要注意以下幾點：

第一：對數學學科特點有清楚的認識

主編寄語里是這樣描述數學的特征的：數學是自然的。數學的概念、方法、思想都是人類長期實踐中自然發展形成的，以數域的發展為例，從自然數到有理數到實數再到復數，都是由自然的認知沖突引起的。因此，在學習過程中我們有必要了解知識產生的背景，它的形成過程以及它的應用，讓數學顯得合情合理，渾然天成。數學中沒有含糊不清的詞，對錯分明，凡事都要講個為什么，只要按照數學規則去學去想就能融會貫通，但是如果不把來龍去脈想清楚而是“想當然”的話，那就學不下去了。

第二：要改變一個觀念。

有人會說自己的基礎不好。那我問下什么是基礎？今天所學的知識就是明天的基礎。明天學習的知識就是后天的基礎。所以要學好每一天的內容，那么你打的基礎就是最扎實的了。所以現在你們是在同一個起跑線上的，無所謂基礎好不好。過去的幾年里我分別帶過五十一中和一中的學生，兩邊學生的課堂感覺差不多，應該說接受能力不相上下，有的時候我會選擇在五十一中開公開課，因為課堂氣氛活躍、輕松，但是成績差異卻是很大，原因在于我們同學外課自主時間的投入太少，學習習慣不太好。

第三：學數學要摸索自己的學習方法

學習、掌握并能靈活應用數學的途徑有千萬條，每個人都可以有與眾不同的數學學習方法。做習題、用數學解決各種問題是必需的，理解、學會證明、領會思想、掌握方法也是必需的。此外，還要發揮問題的作用，學會提問，熱心幫助別人解決問題，用自己的問題和別人的問題帶動自己的學習。同時，注意前后知識的銜接，類比地學、聯系地學，既要從概念中看到它的具體背景，又要在具體的例子中想到它蘊含的一般概念。

第四：養成良好的學習習慣（與一中學生相比較）

㈠課前預習。怎樣預習呢？就是自己在上課之前把內容先看一邊，把自己不懂的地方做個記號或者打個問號，以至于上課的時候重點聽，這樣才能夠很快提高自己的水平。但是預習不是很隨便的把課本看一邊，預習有個目標，那就是通過預習可以把書本后面的練習題可以自己獨立的完成。一中的同學預習就已經有好幾個層次了，先是課本，再是精編，再是高考題典，上課對于他們來說是第一輪高考復習。

㈡上課認真聽講。上課的時候準備課本，一只筆，一本草稿。做不做筆記你們自己決定，不過我不大提倡數學課做筆記的。不過有一點，有些知識點比較重要，課本上又沒有的，我要求你們把它寫在課本上的相應的空白地方。還有如果你覺得某個例題比較新或者比較重要，也可以把它記在書本的相應位置上，這樣以后復習起來就一目了然了。那么草稿要來干什么的呢？課堂上你可以自己演算還有做課堂練習。

㈢關于作業。絕對不允許有抄作業的情況發生。如果我發現有誰抄作業，那么既然他這樣喜歡抄，我就要你把當天的作業多抄幾遍給我。那有人會問，碰到不會做的題目怎么辦？有兩個辦法：

一、向同學請教，請教做題目的思路，而不是整個過程和答案。同學之間也要相互幫助，如果你讓他抄襲你的作業這樣不是幫助他而是害他，這個道理大家應該明白吧。我非常提倡同學之間的相互討論問題的，這樣才能夠相互促進提高。

二、向老師請教，要養成多想多問的習慣。我的辦公室在二樓二號，歡迎大家前來交流

㈣準備一本筆記本，作為自己的問題集。把平時自己不懂的和不大理解的還有易錯的記錄下來，并且要及時的消化，不懂的地方問老師。這是一個很好的辦法，到考試的時候就可以有重點、有針對性的自己復習了。我高中的時候就是采用這樣的方法把數學成績提高。

好的開始是成功的一半，新的學期開始了，請大家調整好自己的思想，找到學習的原動力。播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。愿每位同學都有個好的開始。

第三篇：第一節課如何上

如何上好新高一生的第一節英語課

我們知道，上好一節課的先決條件是教師要有扎實的基本功，同時還須要用心的備好課，既要備教材，備教法學法，還需備學生及偶發事件等，另外還要注意上課的一些技巧，才能為自己的課堂錦上添花。根據以上的教學法指導思想，我在面對新高一生上第一節英語課時采用了“首節課五步法”教學。作為一名英語教師，結合以往的教學經驗，我在課前做了精心的準備，如整潔的穿戴，得體的衣著會給學生的第一視覺留下美好的印象，讓學生產生一種親和，敬佩和友善的感覺，為今后教學工作的順利開展設下伏筆，使整堂課的教學過程嚴謹而有序，收到了理想的教學效果。首先，初步的介紹。（First Introduction）（3-5分鐘）

初步的介紹的內容包括歡迎大家進入高一，自我介紹，高一英語課程的特點和變化等。初步介紹的形式應該盡量簡潔明了，言簡意賅，幽默風趣而又不失儒雅風范。如自我介紹中簡略的介紹自己的從教經歷（學生對此很感興趣）畢業院校，家鄉和你希望學生對你的稱呼（你的姓氏、英文名，以便日后課前的問候）通過這樣初步的介紹讓學生認識了你，拉近了你和學生的距離。

第二步，自由談。（Free Talk）(大約15分鐘)趁熱打鐵，剛剛學生認識了你，也是一個很好的示范，我們課堂要講究互動，這一步讓學生也談談他們自己，主要圍繞以下幾方面讓學生張口，感受一下英語的魅力，表達自我，可就學生剛剛暑假結束讓他們在自我介紹后，談談他們的暑假生活，他們的興趣愛好，朋友家人，未來計劃（上高一的打算）等等，這一步不必限定內容，讓學生有話可說，讓學生上講臺自由表達，每人可進行2—3分鐘的小演講。從這一步也可以觀察出班級里面一些英語學習的活躍分子和一些擅長表達的學生，如果需要挑選課代表和英語學習小組長這也是個很好的發現的手段，課前準備好他們的座位表做好記錄。實踐證明，這一步若引導的好，讓他們有話敢說，可以很好的活躍課堂氣氛，為進入下一環節做好鋪墊。第三步，提出新要求、新希望。（Present New Requirement& Hope）(3-5分鐘)就“新”字做文章，學生雖經過初中的學習，對高中生活尚不了解，可能多少有些新鮮感可言，這時可就他們剛剛組成的新班級，新學年遇到的新的英語老師從而提出新的要求與希望，關鍵是要新，那些常規要求經過初中的洗禮他們都知道了，不必老調重彈，所以要創新。我就給他們提出一個字的要求與希望：COOPERATION（合作），并且讓他們跟我學習了這個詞的拼讀和習慣用法，讓他們明白該要求的內涵和外延。在以后的教學中，也發現證明這點要求的魅力無窮，可以很好的詮釋。希望學生能愉快地合作一年，學生也一致同意，如此讓學生喜歡上你，進而喜歡上這門英語課，所謂“親其師、信其道”。

第四步，簡略介紹高一英語的基本學習方法，并送上幾條英語諺語。（Advice About Learning English and Some English Proverbs）(15分鐘左右)要想學好英語，特別是高一英語，必須有端正的學習態度。態度決定一切，細節決定成敗

（Attitude is everything）。

還要有科學的學習方法。“在科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點。”（馬克思）（There is no shortcut in the science road ,only be diligent.)學英語要做到“勤”字當頭，勤用心、勤記、勤練、勤問、勤歸納比較。勤學好問，特別是要善于發現問題、提出問題，并通過問同學、問老師等來解決問題，從而逐步提高自己的英語水平。勤工出巧匠(Work makes the workman)。認真聽講，做好課堂筆記，做到多管齊下，五官并用，即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，從而提高課堂效率。良好的開端是成功的一半，從現在開始（A good beginning is half

done）。

積極大膽，對于我們來說，英語是一門外語，初學時出錯或讀不準是自然現象。因此，我們要打消畏懼心理，積極大膽地去練習，不怕出錯、不怕讀不準，甚至不怕別人笑話。不要害怕，只要一試（Don’t be shy, just try.）。

學好英語不是輕而易舉就能達到的，學好它的確是一件苦差事，我們應該做好吃苦的準備，苦中求樂，苦練多用，勤練習多用，方可熟能生巧(Practice makes perfect)。持之以恒。要想學好英語，單靠一時的激情和沖動、只圖一時新鮮是不行的（A little knowledge is a dangerous thing）。它是一項長期工程。只有堅持，才會學有所成（You never know what you can till you try）。否則，只能半途而廢。

至于單詞、語法，四項技能的培養的具體方法，我在給學生的“致英語學習者——征服英語的33條軍規（中英對照）”都有詳細的論述，印成講義發給學生課后學習。

最后，布置作業。（Homework）（2-3分鐘）

1.用英語寫一篇短文簡要介紹自己和對高一學習的打算。（Title:Self-introduction and

senior II learning plan）.2.熟讀學習“致英語學習者——征服英語的33條軍規”。

3.準備好“三本”——作業本（3個），課本（必備），筆記本（自備）。

4.預習新單元課程內容。

總之，以上介紹的“首節課五步法”教學設計和思考是筆者根據近兩年的教學實踐摸索與總結的成果，經過實踐檢驗與證明，這一方法得到了歷屆所帶班級學生的認可與歡迎。在所帶的學生中有很多在日后對我說我的第一節課給他們留下了深刻的印象，讓他們重對英語燃起了希望，激發了他們的學習熱情與信心，使他們看到了學好英語的曙光。

第四篇：高中數學第一節課教學設計

高中數學第一節課教學設計

同學們好，我姓代，你們可以叫我代老師，很高興在接下來的一年甚至兩年時間里能跟大家一起來學習咱們這門數學學科。相信大家對于高中的學習都充滿著好奇，和初中相比呢，高中課程與初中課程有很大的不同。今天這節課我們不急于上新課，我想和同學們聊一聊數學，一起來探討為什么要學習數學以及如果學好數學這兩個問題。

首先，我們為什么要學習數學這門學科呢？

同學們經過小學，初中，也已經學習數學這門學科有9年了，不知道同學們有沒有思考過這個問題。可能有些同學會想，以前學的一些解方程，三角形之類的知識，對以后的生活到底有什么用呢？其實啊，數學作為我們中國教育的一門基礎學科，它是很多學科的基礎。馬克思說過：“一中科學只有在成功運用數學時，才算達到了真正完善的地步。”正因為數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，一切科學到了最后都歸結為數學問題。

相信高中的第一節課各位科任老師都各顯神通，通過各種有趣的方式來突出每門課的重要性，作為數學老師我表達上不如文科老師迂回婉轉和風趣幽默，我們更喜歡用數字來說明問題。其實在我們周圍又很多事情都是可以用數學來解決的，無非很多人都沒有用數學的眼光來看待罷了。比如說，有一天我和一個朋友去必勝客吃飯，點了一個12寸的披薩，結果服務員說沒了，就說給我們一個9寸的外加一個6寸的來抵換，同學們覺得這樣劃算嗎？為什么？（讓同學們討論一會兒）繼續說：我的朋友覺得挺劃算啊，立馬同意了，我當時就隱隱約約覺得有些不對，隨后，我拿起筆在菜單背面大概算了一下：

一個 12寸的披薩的面積是＝圓周率X半徑（12寸的半徑是6寸）的平方＝3.1415926X6X6＝113.0973平方寸。

一個9寸的披薩的面積是＝圓周率X半徑（9寸的半徑為4.5寸）的平方=3.1415926X4.5X4.5=63.62平方寸

一個6寸的披薩的面積是＝圓周率X半徑（6寸的半徑為3寸）的平方＝3.1415926X3X3＝ 28.274平方寸。

所以，一個9寸的披薩加上一個6寸的披薩，總共的面積只有＝63.62＋28.274＝91.894平方寸！只有大約92平方寸！而一個12寸的披薩面積有113平方寸！乍一看，我們好像是賺了，可實際上吃了很大的虧了。

所以說，學好數學并能夠把數學知識運用到實際中來是很重要的。

再提個問題：基督教徒認為上帝是萬能的。同學們認為呢？又如何來證明你的結論呢？（讓同學發言討論）

我的觀點：上帝不是萬能的。為什么呢？

證明：（我們用反證法）假如上帝是萬能的 那么他能夠制作出一塊無論什么力量都搬不動的石頭。

根據假設，既然上帝是萬能的，那么他一定能夠搬的動他自己制造的那石頭，這與“無論什么力量都搬不動的石頭”相矛盾，所以假設不成立。所以上帝不是萬能的。你們看，數學是不是很神奇。

可以再舉出一些生活中的數學趣事來調動學生對數學的興趣。比如抓鬮，對最后一個抓的人跟第一個抓的人來說公平嗎？

事例

1、據說國際象棋是古印度的一位宰相發明的。國王很欣賞他的這項發明，問他的宰相要什么賞賜。聰明的宰相說，“我所要的從一粒谷子（沒錯，是１粒，不是１兩或１斤）開始。在這個有64格的棋盤上，第一格里放１粒谷子，第二格里放２粒，第三格里放４粒，即每下一格粒數加倍，??如此下去，一直放滿到棋盤上的64格。這就是我所要的賞賜。” 國王覺得宰相要的實在不多，就叫人按宰相的要求賞賜。但后來發現即使把全國所有的谷子抬來也遠遠不夠。

事例

2、兩人輪流往同一個桌子上平放同樣大小的硬幣，每次一枚，但不允許任何兩枚硬幣有重疊的部分，規定誰放下最后一枚硬幣，并使得對方沒有再放的位置，就誰獲勝.試問是先放者獲勝，還是后放者獲勝？怎樣才能穩操勝券？（學生們又不懂了，一陣胡思亂想過后）

老師出馬：先放者獲勝.只要先放硬幣的人將硬幣放在正方形的中心處,然后,對方每放一枚硬幣,先放者都在對于所放硬幣關于桌子中心的對稱處放一枚同樣的硬幣,如此進行下去,先放者必勝。

…… ……

根據實際情況,靈活選取事例…..接下來我們一起來思考,如何才能學好數學呢?(未完待續)

第五篇：高中政治第一節課怎么上

上好高中思想政治第一節課

福寧東東

高一新生作為從初中剛剛進入高中，大多數的課程都是陌生的，課程的難度和容量都比初中有很大的不一樣。在初中作為等級科的政治課《思想品德》，其實并不怎么受學生的重視，而且的初中政治的難度低、要求低。所以高中階段的第一節的思想政治課就尤為重要，不僅要讓學生明白初高中的不同，還要讓學生對整個高中階段的思想政治課有個簡要的了解，明確文科高考與理科會考的要求，還要能激發學生學習本學科的興趣。所以，高中階段的第一節政治課十分的重要，要引起我們的高度重視。

下面我簡單介紹我的高一第一課。

其實每學期開始的第一節課，都千萬別急著就進入課本的正題，馬上就開始講課本的內容，那會讓學生覺的這個老師很沒趣。先來個自我介紹吧，面對網絡時代我們教師絕不能落后，我的自我介紹就是從我的QQ、我的網名、我的博客開始的，然后簡單說了暑假我的旅行見聞（我基本每年暑假都騎自行車長途旅行），學生一下就興奮起來。然后，介紹我的廣泛的愛好興趣，希望與同學們在以后的生活中多交流，這時候的學生已經都很認真的聽的，對于我在青藏高原騎自行車更是佩服的不行了。

這時候，我就自然過渡講到了我個人對于生活的看法，對于高中學習的看法：“我們的今天的付出和努力，正是為了以后的生活能有更多的自由，能夠過上自己想要的生活。”“我們選擇了高中就是選擇了要上大學，而上大學某種程度來說將很大的改變我們的生活。”“說到玩，我也是很瘋狂的，但你們要明白，要真正享受生活的樂趣，玩的痛快是需要條件，比如：穩定的工作，還過的去的收入，自身的素養等等，而今天你們所要付出的努力正是為這些做準備。”“如果今天你有比讀高中更好的選擇，那你就沒不要浪費這三年的青春時光，如果沒有那就希望你能安下心來，好好準備高考。”“相信自己，只要你付出了，你總會有收獲的。”

對于教育。“相對于分數，我更注重學以至用，如何更好的把課堂和社會生活結合起來，是我上課一直的追求。我也希望同學們在以后的學習中多提出自己的看法，我們共同討論。”“教育的核心其實不是簡單傳授知識，更重要的是要培養學生的能力，學會學習的能力。”“人的成長不是用分數可以衡量的，雖然現在我們面臨巨大高考分數的壓力，社會環境我們無法改變，但我們可以努力去提高在的各方面的綜合素質，分數的提高其實應該是素質提高的自然產

物。”“所以希望同學們都能擺正自己的心態，學會正確的對待自己的學習。”

對于高考。“高考就象高速公路的收費站，你符合條件就可以上高速，走的快一些，容易一些；不夠條件，你可以就只能走路況差一些的省道、縣道，甚至是崎嶇山路。高考其實就是一場考試，它并不一定就決定你的一生，但卻注定要影響你的一生。”“有人可能說，現在大學畢業也找不到工作，我說，你沒大學畢業你就更難找到好的工作，因為高中畢業在現代社會中你能做什么呢？”“今

天我們有條件可以坐在這安靜的讀書，那我們為什么不利用好時間呢？努力過了，也就沒什么后悔遺憾的了。”

對于高中政治學科。一共有四本必修，兩本選修，知識點兩百多個，而高考每年基本只考查到二十多個知識點，所以建立知識的體系，提高閱讀理解、分析材料、歸納總結的能力是關鍵。就課本而言，每節課要求學生掌握的知識點、考點也不過就一兩個，所以如何有效的利用好課堂，擴充學生的課外知識面，提高學生的能力，激發學生學習本學科的興趣很重要。“就比如我們學期要上的《經濟生活》這本書，我們為什么要學經濟學呢？我們大家每天都要買東西，就是個消費者，消費問題就是我們經濟學要講的一個很重要的問題，關系到我們一生，關系到每個人的一生。去年開始的家電下鄉，財政補貼13%，大家知道為什么啊？什么時候買什么東西合算啊？市場的價格為什么變化大啊？股票是怎么回事兒？等等。”學生的興致都高了起來，我就在黑板寫下了“消費”二字。“那么我們消費的東西哪來的呢？”學生答：“工廠”我又在黑板寫下了“生產”二字。“我們買東西得錢哪來的呢？”學生答：“賺來的，工資。”我又寫了“分配”二字。“那么，工廠的原料和我們的要的東西都是在哪買的呢？”學生答：“市場。”我就寫下了“交換”二字，并把這四個詞一圈用個箭頭引向“市場經濟”。“這就是我們這本書的內容，大家請翻到課本的目錄，比對目錄和黑板的上的線索。”然后進一步引導學生，幫助學生分析目錄，并把“生產、分配、交換、消費”這四者的關系加以簡單說明。分析后，我說“好了，我們現在已經把本學期要上的內容都上完了。”學生都愣住了。然后我就給學生介紹分析了高中階段學習的一些基本方法，強調知識線索和知識體系的重要性。同時還簡單分析了新課程改革下的高考的基本要求，強調現在的高考試卷，直接考察課本上的知識點的并的不多，而是更多的要考察學生分析、理解、歸納的能力。

這樣的第一課，既能激發學生對學習的興趣，又讓學生明白的本學期的重要教學內容和基本要求，這樣讓學生能更快的適應高中的學習，樹立學習的信心。所以我們一定要高度的重視高中階段的第一節課，可以為我們以后的教學帶來很大的好處。