第一篇：回歸教師的幸福讀后感

讀《回歸幸福的教師生活》有感

回想自己走過的教學生涯，也有二十多個年頭。每天教室——辦公室兩點一線的循環往復，磨鈍了當年的激情，消減了當年的銳氣，和大多數教師一樣，職業倦怠感不油而生。其實，“職業倦怠癥”并非因身體勞累所致，而是緣自心理的疲乏。一個人長期從事某種職業，在日復一日的機械作業中，漸漸會產生出一種疲憊困乏乃至厭倦的心理，在工作只是依仗著一種“慣性”來工作，全無任何的主動性、創造性可言。患上這種“職業倦怠癥”的人應該說在我們的身邊并不鮮見。讀了《回歸幸福的教師生活》，是自己豁然開朗，那就是“接受現實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。我想，決定幸福的心態應該是陽光般的吧。陽光普照大地，溫暖每一個人，也是寬容平等的。教師的心態也要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態，才能做一個幸福的教師。

作為老師，首先要感受幸福的工作。只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。

一、善待學生體會幸福

教師應該學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光。作為教師，要關注細節，要抓住各種機會善待學生，如休息時間、在走廊上、實踐活動中等等，尤其要善待那些近來表現不佳而被你警告過的學生。尤其是一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。

二、善待自己感受幸福

生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態度。從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么。當我們面對困難或挫折的時候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時候，換一個角度去思考問題，看待問題，你就會覺得天空不再那樣昏暗，也會擁有陽光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教師職業的特殊性，使工作和休閑時間分不清界限。他們隨時

可能被學生、家長“打攪”，隨時就進入工作的狀態，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學會給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會枯燥，講課不會干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。

三、善待家長分享幸福

父母對子女的愛是無以言表的。對于教育工作者，應該理解他們望子女成龍鳳的急切心態，在對家長進行理性說服的基礎上加以情感的感化，表達對家長的理解和認同，并同時提出一些理性的建議。教師要學會提升自己的智慧，老師大都有一顆對學生充滿熱愛的心，兢兢業業工作，期望家長能夠配合學校、教師的工作，共同攜手教育好孩子。當家長對你充滿了信任，對你的工作予以理解、支持，愿意開誠布公地討論孩子的學習、成長時，你會發現善待家長，家校共育的過程也是一種幸福。

其次是要有顆平常、寬容和感恩的心。要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。回想當年剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來對待我的學生，總希望自己的學生能夠優秀一些再優秀一些，最好人人都能品學兼優。所以，當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求，遭遇到越來越個性張揚的新時代學生的時候，矛盾便一觸即發了。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現實。如果當時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學生個性的基礎上去教育學生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學生，理智地分析問題出現的原因并作出恰當合適的決策。

要有一顆寬容之心。教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程。是啊，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。就像我教的這個班，他們真的一無是處嗎？不！恰恰相反，他們有著其他班級所沒有的許多優點。他們是不聰明，但他

們很熱情；他們是沒什么特長，但是他們很踏實。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發現他們身上的一些閃光點，而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放，我也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？

第二篇：幸福教師讀后感

《做一個幸福的教師》讀后感

馬忠敏

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。做為一名教師，幸福感在哪里？這個困擾我的問題，在我拜讀了陶老師《做一個幸福的教師》一書后，找到了答案。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

第二、要懂得享受學生。對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

第三、要懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。

第四、要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。陶老師講授的一些方法我想應該是有效的。從發展的角度講，才高為師，德高為范。教師要培養出具有良好的道德品質的學生，要以自身的實際做榜樣。教師只有用平和的心境，以實干的態度來教授學生，才能真正培養學生，才能適應未來的社會發展。今天的我非常平凡，是一個非常普通的老師，我能盡我所能做好一個老師的本職工作。除此之外，我還能做什么呢？我曾不斷思考過這個問題。不管怎么樣，我已經邁出了自己的一步，有了自己的認知，能夠樂意堅守自己的工作，我想即使六十歲的我還是這么平凡，我也不會遺憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心態，明確的目標，奮斗的快樂，構成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想，努力做一個幸福的教師。

第三篇：幸福教師讀后感

讀《做一個幸福的教師》有感

己欲立而立人，己欲達而達人。

------------孔子

外國語學校卞昌濰

人人都在追求幸福，包括我們教師。怎么才能做一個幸福的老師？幸福的老師是什么樣的？幸福應該怎么理解？帶著這一系列疑問激起了我急于去讀陶老師《做一個幸福的教師》一書這本書的欲望。讀完之后，我感慨萬千。陶老師那燦爛的笑容，樸實的話語，深刻的道理，使我的心里頭熱乎乎的，讓我對“幸福”有了一個深層次的認識。我們做一個教師幸福嗎？說實話，不，真的不！但是我們每個人都是自己心靈的國王，心靈總有一個聲音在跳動，做一個幸福的教師。“看庭前花開花落，見天上云卷云舒”。記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。因為幸福是一種感受，它是人生價值觀的體現。在物欲橫流的世界，教師追求幸福的腳步應當朝著精神“行走”。教師這個職業的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的人生觀、價值觀、幸福觀，就能很有可能地干好自己的工作；就會真心對待我們的每一位學生，走進“激情燃燒課堂教學”；就會用心靈碰撞心靈，產生心靈的共鳴；就會堅守這份職業，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。《打點幸福人生》這一部分主要是講人的自身修養。陶老先生認為讀書就是教師生命成長的必需。如大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的形態。生命的形態可以分為兩種，對于常態的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍。”

書到用時方恨少，每當在課堂上感到語言蒼白時，與人聊天感到腹中空空時，我們都會為自己知識的匱乏而羞愧不已！這時我們禁不住要反問自己：我有讀書的好習慣嗎？孔老夫子的“發憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至”開創了讓讀書成為習慣的先河。“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬機不廢讀讓我們汗顏……可見，讀書是成就事業的基石。以前我們

常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一是現在大多數孩子知識面已經超過我們老師；二是社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子需要的不是一碗水，而是需要長流水；所以，作為當代教師的我們得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來，所以我們教師要常讀書，讀好書。想一想我們熟知的那些特級教師們，哪一個不是博覽群書？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。書上有這樣就一句話“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂。”里面一共講到了四點：

一、內在和諧。要做到寵辱不驚，達到了這個境界，你的心理是和諧的，身體自然也是健康的。要寬容大度，諒解沖撞自己的人，感恩批評自己的人，寬恕傷害自己的人。要遠離不良情緒，不讓情緒左右自己的生活。懂得有舍才有得，放下心里沉重的負擔。

二、精神高貴。真正幸福的人，不但要將高貴安適于靈魂之中，還要在行動中體現出來。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，要與人為善。

三、充滿自信。困難無處不在，只有充滿自信的人才能從中體驗到人生的幸福，有了自信，才能充分發揮自己的潛能，創造幸福的人生。

四、發展自身。正確面對生活中的困難，形成良好的習慣，不斷修養自己、提升自己，做一個有文化、有內涵的人。一個幸福的老師，同時必須是一個充滿自信的老師，自信能創造奇跡，因為充滿自信的人在任何情況下心里都有一道美麗的風景。不但要自信，遇事還要決不放棄。丘吉爾在牛津大學的成功秘訣演講竟是這樣的簡單：“我成功的秘訣有三個：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄；第三是，決不、決不、決不放棄！我的演講結束了。” 一句深思熟慮的話，勝過膚淺的千言萬語。會場上沉寂了片刻之后，爆發出經久不息的熱烈掌聲。這句經典發言獲得大家的認同很簡單，但是我們要做到卻是難上加難。要看到日出，就要堅持到拂曉；要看到成功，就要堅持到最后。成就大事，往往并不在于力量大小，而在于堅持多久、堅持多遠。

拜讀了陶老師的《做一個幸福的教師》后，我感受頗多，感想頗多。幸福的人生是自己創造出來的，需要有良好的心態，明確的目標，奮斗的快樂，構成了幸福的元素。在今后的道路上，我要不斷提高自我，多讀書、讀好書。只有讀書，才會擁有內在和諧，才會精神高貴，才會充滿自信，才會成為一名幸福的教師。

第四篇：教師讀書筆記——讀《回歸幸福的教師生活》有感

讀《回歸幸福的教師生活》有感

什么是教師的幸福？教師的幸福來自哪里？怎樣做一名教師才能收獲幸福？暑假期間，帶著這些困惑我細細品讀了馮建軍撰寫的《回歸幸福的教師生活》。

什么是教師的幸福呢？作者在第一章“認識幸福和幸福感”中提出，幸福不等同于需要的滿足與快樂。對于需要的滿足，必須考慮我們的能力，“一個人的需要、欲望與一個人的能力之間的比值，才是決定幸福與否的根本”，想要獲得幸福，在于使需要和能力、成就之間保持一種適度的平衡；幸福與快樂也有區別，作者提出“幸福是一種滿足了人生重大需要之后所產生的一種持久的快樂，它關涉一個人生活的意義、生命的價值和自我的實現。”正基于此，教師的幸福在于在通過創造性的教育教學，實現教育目標，把學生培養成人之后所獲得的成就感，教師的幸福是由教育教學中一點一滴的快樂匯合而成，它滲透在教育教學的所有環節，無論是學生一份滿意的作業，或者一份滿意的答卷，還是一份份入學通知書和獲獎證書等等都是教師的幸福。

那么怎樣做一個幸福的教師呢？書中二、三、四章“做一個幸福的教師”、“幸福的做一個教師”、“做一個教師的幸福”，通過三個極其相似的主題系統論述了教師與幸福的關系。

幸福的教師對學生總是發自內心的熱愛。愛是基調，教育是一種大愛，教師關愛的是每一個學生的生命，用心關愛學生，努力挖掘學生的閃光點，體會學生的點滴進步帶來的幸福感。幸福的教師往往是將教育當做事業的教師，對教師職業有著高度認同，對待工作充滿了激情。如文中所舉例子中的王立華老師帶領“激情七班”，與學生激情互動，真情交流。在教學過程中，教師保持教學激情，教師與學生這不同的兩種生命就會互相撞擊，互相給對方的生命以滋潤，學生在教師引領下成長，教師在學生的影響下永葆青春。

做一個幸福的教師要博覽群書，可以閱讀高于自己已有水平的書，這無異于向比自己高明的人請教，可以結合教學工作去讀書，備課時可以多查閱一些相關資料，這樣上課時旁征博引便能激發學生的學習興趣。幸福的教師還要善于創造和諧的師生關系，首先，教師要懂得尊重學生，了解學生，“教然后知困”，只有聆聽了學生的意見之后，才會發現在身的不足，進而完善自我。教師還應該蹲下身來，用心傾聽，用平等的話語與學生真心交談，學生才會接受你，而教師也會

在這個過程中體會到幸福。教師要善用賞識教育，好孩子是夸出來的，一句夸贊的話有時比十句批評更有教育意義，教師贊美的語言，可以激發學生的思維，增強他們的信心，使學習變得快樂。

做一個幸福的教師，關鍵是要提升獲取幸福的能力。

首先，做一名幸福的教師，必須使自己具有平和的心境，當你心亂如麻、不知所措的時候，可以靜下心全面規劃一下自己的工作，在做什么，想做什么，能做什么，制定一個具體計劃，大到十年之后，小到每一周，有了計劃一步步實現，每天的生活就會充實而有成就感，自然心境越來越平和。當任務繁重，壓力過大，不堪重負時，要學會悅納自己、相信自己。積極的自我暗示便是一劑良方，如情緒低落時可以面對鏡子對自己說：“我相信自己，我很喜歡我自己，我能夠勝任自己的工作，我熱愛教育工作，我愛自己的學生…”。

做一個幸福的教師必須保持積極的心態，辦公室楊老師常常說：“面對問題，解決問題。”遇到難題，一味逃避、自責、抱怨解決不了問題，要著手分析原因，想對策，保持樂觀開朗的心態，難題總會迎刃而解。保持積極的心態還需要學會管理好自己的情緒，憤怒的教師往往失去寬恕能力，變得不計后果，失去理智，我們需要及時控制自己的情緒，把學生看做一個獨立的生命個體，用愛心、誠心和寬容對待每一個學生，等待學生成長。

做一個幸福的教師需要一顆進取心。如同書中所引故事中的那顆努力向上生長，最終結出碩果的種子，教師也要不斷學習、不斷進取。因為無論是教育對象還是教學內容都不是一成不變的物，學生是朝氣蓬勃，充滿了時代的個性特征，知識與日俱進，不斷更新。活到老，學到老，邊學邊教，邊教邊學，教學相長，向書本學，向同仁學，要一直保持一顆進取之心。

做一個幸福的教師要內心和諧。對學生，教師要學會傾聽，尊重他們的想法，能換位思考處理與學生之間的矛盾，教師要與學生建立起心靈間的默契—教師欣賞自己的學生，眼中永遠閃耀著欣賞的目光；學生愛戴尊重自己的老師，眼神之中流露出敬佩的神情。對自己的生活，教師可以在日常工作中培養一些生活情趣，或品茗，或詩畫，或彈唱，生活本身就是豐富多彩的，我們要尋找生活中的情趣，發現生活中的美好。

不同與以往的教育著作，本書中每章每節都有大量鮮活生動的教育實例，這

使我在閱讀時總會感同身受，而對書中對教師如何尋找幸福，如何提升幸福能力也有了更加深刻的體會和更加強烈的共鳴，感謝楊校推薦了這樣優秀的著作，作為剛入職的新教師，我會在今后的教學生涯中學會品味教育的幸福，思考怎樣做一名幸福的教師，怎樣做一名帶給學生幸福的教師。

第五篇：教師的幸福讀后感

2010年暑假《教師的幸福感》

——讀后感

熙春路逸夫學校羅衡湘

誰都渴望幸福，幸福是人生的主題，幸福，使人心情舒暢,是人人都向往的最美境界。而我，作為一名普通的小學女教師，從事著既消耗腦力、消耗體力的工作，在工作壓力中如何能讓自己體驗到幸福呢？今年暑假我有幸閱讀了《教師的幸福感》一書，感覺豁然開朗，它真是一本好書啊，讓我真正懂得、理解了“幸福”的內涵，受益匪淺啊。

幸福到底是什么？幸福就是指舒適、健康、愉快的狀態，幸福是一種感覺，一種純個人的純直覺的感覺，那么這種感覺跟精神就是一致的。所以教師的幸福，也就不能簡單的從物質和金錢的角度來衡量。充實而又閑適，從容自主地面對。這就是我所理解的幸福生活。

究竟怎樣才能讓自己體驗到幸福呢?

一、享受教師的職業，這樣教師的幸福感才會源源不斷。

教師這個職業或許會讓我們覺得比上不足、比下有余，與醫生、律師、職員相比，我們教師是在與快樂、單純和不斷進步的孩子打交道，學校中的孩子們

純真可愛，教師深受尊重，人與人之間也是最容易相處的。有時候看到五六十歲的教師還像個孩子那么樂呵呵，就感覺我們的教師只有在學校這個最純潔的地方才能夠童心不老！教師只有正確地認識自己，愉悅地接納自己，才能使自己的人生充滿激情，才能使自己的職業充滿幸福感。

二、欣賞你的學生，關注學生點滴進步。

教師總是時刻面對幾十名的學生，這些需要耗費

大量的情感和精力。大多數教師最大的煩惱莫過于學生的進步與否，我們可以不計較得失，不懼怕付出，但卻總是苦惱于“恨鐵不成鋼”之中，也因此而懷疑自己的能力，進而疑惑選擇這個職業的正確性。我們要學會調整心態，用一種平常心態去欣賞他，不斷尋找他身上的優點。學生犯錯時，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地幫助他，去照亮他們的心靈，用大愛的胸懷收容每一朵浪花，不論其清濁。對待這些外在的因素，我們不是去抱怨、去抵抗，去氣急敗壞，而要以良好的心態來處理問題，來保護自己。這樣，心胸開闊了，心態樂觀了，心情也就舒暢了，教師總是時刻面對幾十名的學生，這些需要耗費

大量的情感和精力。

教師職業的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實

很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福。

他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福？怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素？

一直以來，我自己和周圍的人都常有抱怨，感覺

教師的工作是那么疲憊，那么勞累而又煩瑣，特別是現在，似乎全社會都在盯著我們教師，讓我們不敢有一刻的輕松，即使是在八小時外也還時時緊繃著那根神經。肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》給了我很好的啟迪，特別是教師如何獲得幸福感，對我的觸動很大。

幸福到底是什么？幸福是一種感覺，一種純個人的純直覺的感覺，那么這種感覺跟精神就是一致的。所以教師的幸福，也就不能簡單的從物質和金錢的角度來衡量。充實而又閑適，從容自主地面對。這才是我所理解的幸福生活。

我認為教師的職業幸福感首先是基于學生對老師的肯定、信任、敬仰，來源于教師通過言傳身教，用自己的人格魅力使學生獲得健康的身心發展、形成健全的人格，這其中幸福感是教師和學生朝夕相處沉淀下來的亦師亦友的情感！其次，另外一種得到肯定的重要途徑，那就是工作中或領導或同事或學生的贊許。

大家都是在肯定和鼓勵中才能有足夠的力量繼續前進。當周圍的人，他們能夠把你做的努力看在眼里，并且由衷的肯定時，這是一個非常幸福的時刻。

可以看出，享受教師的職業，欣賞你的學生，這

樣教師的幸福感才會源源不斷。而影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但我們必須身體力行。因為如果你只知道權威，那也許你會離自己的幸福越來越遠。

總的說來，教師的最高境界是把教育當作幸福的活動。作為普通人，教師同樣也需要同學們的愛護和關注，希望關愛成為我們溝通的橋梁，見證每個人的幸福人生。