第一篇：《幸福教師60個“不”》讀后感

寬容的力量

——讀《幸福教師的60個“不” 》有感

柳州市第三十五中學

冼莉

我們每個人都會為了自己的孩子而蹲下，可是，為了你的學生，你蹲下了嗎？

——題記

讀完書中劉娥老師的故事之后，心中久久不能平靜，在我所教授的班級上也同樣存在著這樣的故事，這些的孩子有上進心，但行為習慣不太嚴謹，最需要的是老師的關懷與指導，但是很多時候我往往忘記了教育的本質應該是“育”而不是“教”，所以常常犯下了就如劉娥老師所說的“心罰”學生的錯誤。可見了解孩子的真正需求，平等對待，用心對待，才能獲得教育的真正勝利。

惡語傷人六月寒

有時我覺得愧疚，后悔以前初為人師時幾個月里嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。但往往這樣是無法獲得學生的認同與尊重的。

有一次，有一個學生作業沒訂正，我責令其到辦公室把作業多訂正一遍交給我，該生不服氣，竟反抗不愿意去，說是在上自習課，不離開教室。我當時火冒三丈，脫口而出：“你連人都不會做，憑什么可以在這里自習。”該生憤憤地走出教室，但是班上的其他同學被嚇著了，都傻愣在那里，我是只得安撫他們繼續安靜自習。等回到辦公室，那個學生態度依然十分激烈，與我對話的聲音也越來越大。我逐漸感到我教育的方式出現了問題，現在他是不可能聽進我的批評了的，不得已，我只有請來班主任做他的思想教育，希望換了一個老師他能說出心里真實感受。

最終，他跑來跟我認錯。他說，老師我錯了。我停下來看了他三秒，然后問他：“還有嗎？” 他也停了三秒，咬咬牙說：“老師，我錯在態度不對，但是，我的作業不是沒訂正而是找不著了??” 這個時候我才恍悟，原來一開始其實竟是我也有錯。我笑著對他說“謝謝你的坦誠，老師相信你，因為在現在的這個端口你不會還在找理由的。當然，你不說我便沒有了解，所以希望你下次你仍然可以如此坦誠，無論是別人的錯誤還是你的錯誤。”雖然我說得感情真切，但是這個孩子依然是悻悻的離開。接下來的幾天，我不斷地用表揚作業的方式鼓勵該生，他才漸漸在情緒上有所好轉。

惡語傷人六月寒，老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我的不寬容造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

忽然想起當年看的那部張藝謀導演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過——“這些孩子一個也不能少” 這樣一句話，就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是值得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師的沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，也更要努力，讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

良言入耳三冬暖

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。其實，學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。

這不禁讓我聯想到一個著名的教育故事——“四顆糖的批評”。說的是陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”陶先生就是這樣，用“寬容”解決了一場嚴重的學生糾紛事件。

每當要發火的時候，腦子里就不由自主地想起這個故事。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

還有一次，有一個平時學習十分優秀的學生在語文段考中因為幫人傳遞紙條而被全校通報批評，當時站在公告欄前看到那個孩子的名字時，除了心痛我更多的是考慮如何教育她。在找她來談話之前，我這樣思考過，批評也好，警告也好，甚至是各種教導的話，相信這些她在班主任和政教處那里已經歷過了，可能在家長那里也沒少再經歷過一回，所以我決定要教好她如何走好接下來更為艱難的路。

我把她帶到印著校訓大字的樓下，先是關心的詢問現在她的心情，告知她我在這件事上是一定范圍內對她信任，再幫她細細分析這件事發生了以后對她的各種影響，以及她將如何做才能化失敗為動力。講到這時，我讓她抬頭看校訓：“你知道豎排的文字從那一邊開始看嗎？”“從右到左。”我笑了，你的語文功底老師一直很贊賞，讀一下第一句給我聽吧。她沒出聲，只是默默的哭了。我再次會心一笑，因為那句是“學會做人”，相信她領悟了，便對她說：“別讓這件事給你心里壓力，但是必須得給自己教訓，時不時的拿出來警醒自己，只有踏踏實實的做人，才會獲得受人尊重的成績，相信以你的天分加上你的努力，必會取得更輝煌的成就。”后來這個學生不僅語文成績一直保持優秀，且其它科目也大幅進步，陽光而朝氣。快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，寬以待人，那么，展現在別人面前的將會是最美麗的我們。

結

語

教育，需要師生內心深處的溝通和交流；教育，需要教育內心深處的平和與淡定。

更重要的是，無論教師做什么事情，都要注意保護學生的自尊心。學生的心靈是稚嫩的，也是敏感的我們一定要小心翼翼地保護他們的心靈。要做少年的朋友，教師需了解他們的精神世界，真心誠意的體會他們最細微的思想、愿望和憂慮，并作出反應。

那么，從明天開始試著蹲下與學生平等談話吧，開始試著寬容綻放力量。

第二篇：《幸福教師的60個不》讀后感1

《幸福教師的60個不》讀后感

最近拜讀了《幸福教師的60個不》，結合自己班主任工作的實際，認識到每個班級，由于組成人員的不同，有各自的特點。但優秀班級的共同點之一，就是班風嚴整、學風濃厚。

“良好的開端是成功的一半。”從接班初就開始樹立良好的班級風貌，培養良好的班級氛圍。讓學生先集體制訂班規班紀，然后由學生相互監督，自覺執行。由于學生既是制度的制訂者，又是制度的落實者，因而落實起來比強制性效果要好得多。這一階段是班風的形成期。在這個階段，班主任工作尤為繁重，班內大小事務：紀律、衛生、學風、寢室等情況時時留心，處處注意。我特別注意學生衛生習慣的培養。衛生習慣是一個學生、一個班級的精神風貌的晴雨表，學生在衛生習慣上放松要求，就會在遵守紀律、認真學習方面放松要求。制定并且執行嚴格的衛生工作規范，如值日生一日三次的撒水、一日三次擦洗講桌、擦黑板要求沒有粉筆灰等，全班學生要主動揀掉座位旁邊哪怕是細小的廢棄物。值日生的工作不符合衛生規范的，第二天重新值日，直到符合規范為止。周五放學、周日回校也同樣嚴格要求。我遵循的一條原則是所有學生一視同仁，成績好的學生也同樣嚴格要求。學生一開始認為無所謂，但嚴格要求以后明顯感覺到了班級管理的力度，對促進學生良好習慣的培養與文明的班風形成起到了重要的作用。這個階段由于學生對班紀不太熟悉，我及時總結班級情況，及時提醒注意事項，并抓住典型大力表揚，直到學生自覺遵守。

結合學校工作的實際，學生在十一國慶節、運動會、春節、五一

節等節假日后都有一個反復期，學生回校的第一天、第一周就嚴格教育，勤于到班，使學生的思想意識、行為習慣控制在最小的波動范圍。盡管個別同學會出現反復現象，也以鼓勵為主。洛克曾經說過：“各種教育方法中，最簡明、最容易也最有效的方法是把他們應該做或是應該避免的事放在他們眼前。”榜樣的力量是巨大的，樹立榜樣來正面引導學生，不僅表揚成績好的學生，也發現后進學生的閃光點及時表揚。這樣“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體的自身就成為很大的教育力量。”到這種階段就是班風的定型期。

第三篇：《幸福教師的60個“不”》讀后感

《幸福教師的60個“不”》讀后感

本學期我拜讀了張萬祥老師主編的《幸福教師的60個“不”》一書。該書由六輯60個教育故事組成，指導性強，令人深思。

在當需要更新觀念是，不該固步自封。一輯里，有一篇《疏忽間，優秀的靈魂被惡習蠶食》一文。該文提到一個優等生李嘉為幫助問題生彭威和他的同桌，李嘉由痛恨惡習到默認惡習，再到染上惡習，最后輟學。他慢慢不再優秀，優秀品質也貝爾西一點點的蠶食，看到這，我心中禁不住感到震驚和不安。

10班有個優秀學生任甫新，初一第一次月考時年級第五名，期中考試，第二次月考也在年級前20名。他好學上進，尊師愛生，成績優異，很受老師喜愛，學生歡迎，是班里的領軍人物。

劉源是10班的小帥哥，學生私底下稱他為“情圣”，他上課坐不穩，愛說話，做小動作，看課外書，經常接老師的話茬兒。學生作業在老師的嚴格要求下也能勉強交上來，但他不愿學習，腦子里想的，行動上做的都是與學習無關的事兒，作為班干部的任甫新主動找到班主任，要求和劉元同桌，幫助同學。

剛開始，任甫新沒有多大變化，而劉源倒是有了些小進步。但過了一段時間，發現任甫新上課和劉源說話，偶爾也接老師的話茬兒，在桌子底下和劉源手拉手，腳碰腳的，還幫他在書上畫重點，甚至有時替他寫作業。后來的幾次考試成績在年級六七十名。我很驚訝他的變化，找他談心，他說現在對學習沒有了興趣，幫劉源感覺累，也分了他的神。

是什么原因讓他發生了這么大的變化？“近朱者赤，近墨者黑”“久入芝蘭之宅不聞其香，久居鮑魚之肆不聞其臭”任甫新的優點被劉源的壞習慣，侵襲了，如果不及時制止，壞習慣慢慢侵蝕他人，讓他變得讓人不敢相信。

和班主任穆老師交流了任甫新的情況，談了自己的看法，通過交流得知任甫新想幫同學，但不知如何幫才好，如幫同學寫作業，；劉源上課不停地主動找任甫新說話，任甫新控制不了自己。學生終歸是學生，再優秀的學生面對這樣的情況時間長了也會變的。現在最好的辦法就是把兩個人的座位調開，別讓劉源再繼續影響他。

班主任老師讓任甫新和一中等生同桌，調過座位后發現任甫新慢慢變了，上課又恢復了往日之神采，上課積極發言，思路緊跟著老師，從他的眼神看出了他求知的渴望。這次期末考試他是年級22名。我很高興他人進步，也很高興讀書讓我懂得，當發現優秀學生有壞習慣的苗頭時及時制止，把壞習慣消滅在萌芽狀態，并采取恰當措施對學生進行挽救教育。這是對學生的負責，更是對教師的負責。

讀書學習是教師專業成長，跟上時代的不竭動力。感謝讀書，讀書讓我學習著，工作著，快樂著，幸福著！

第四篇：讀書心得《幸福教師的60個不》

讀《幸福教師的60個不》有感

元莊小學數學組周舒

有人說，教育的真諦是愛，可是愛就是強壓下的無私奉獻？不是的，有一種愛叫傷害。或許，我們在心里真的愛學生，可是如果沒有注意愛的方式方法，抑或將按變成了以愛的名義對學生進行強制性控制，借用這種溫柔的方式讓學生按教師的意愿行事，那么，此種愛只不過是精神虐待的變形而已。他不叫愛，而是一種傷害。真愛再加上恰當的表達，那才是師生間一道美麗的風景。

但當傳統的說教不再起作用的時候，我們要給孩子一個當頭棒喝的警醒。唯有這樣，才能讓其重新反思自己的過錯，才能讓其重新找回前進的方向。但一切教育均以尊重學生的人格和尊嚴為前提，背離了這一點，也就失去了教育應有的真正意義。

教師是學生心靈的引領者、撫慰者，我們不應該為了自身的功名而讓學生過早地沾染塵世的污跡。如果我們在工作中多考慮學生的成長需要，心理感受，把個人的得失看淡一些就可以用一顆純潔的心去呵護哪些稚嫩的童真，并能舉起雙臂，為他們撐起一片蔚藍的天空。教師本應該是塑造靈魂的工程師，但在層出不窮的新教育理念面前，許多時候我們削足適履，迷失了個性，選擇了盲從；在各種評價機制和社會、家長的壓力面前，我們戰戰兢兢，喪失了主動，選擇了逃避。最終，做了書本的傀儡，校長的傀儡，學生的傀儡。教師若做了思想的傀儡，培養出的只能是奴隸型的學生。國家需要的是棟梁而不是奴隸。所以，教師，你的名字不叫傀儡！

第五篇：幸福教師讀后感

《做一個幸福的教師》讀后感

馬忠敏

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。做為一名教師，幸福感在哪里？這個困擾我的問題，在我拜讀了陶老師《做一個幸福的教師》一書后，找到了答案。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

第二、要懂得享受學生。對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

第三、要懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。

第四、要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。陶老師講授的一些方法我想應該是有效的。從發展的角度講，才高為師，德高為范。教師要培養出具有良好的道德品質的學生，要以自身的實際做榜樣。教師只有用平和的心境，以實干的態度來教授學生，才能真正培養學生，才能適應未來的社會發展。今天的我非常平凡，是一個非常普通的老師，我能盡我所能做好一個老師的本職工作。除此之外，我還能做什么呢？我曾不斷思考過這個問題。不管怎么樣，我已經邁出了自己的一步，有了自己的認知，能夠樂意堅守自己的工作，我想即使六十歲的我還是這么平凡，我也不會遺憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心態，明確的目標，奮斗的快樂，構成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想，努力做一個幸福的教師。