第一篇：幸福教師讀后感

讀《做一個幸福的教師》有感

己欲立而立人，己欲達而達人。

------------孔子

外國語學校卞昌濰

人人都在追求幸福，包括我們教師。怎么才能做一個幸福的老師？幸福的老師是什么樣的？幸福應該怎么理解？帶著這一系列疑問激起了我急于去讀陶老師《做一個幸福的教師》一書這本書的欲望。讀完之后，我感慨萬千。陶老師那燦爛的笑容，樸實的話語，深刻的道理，使我的心里頭熱乎乎的，讓我對“幸福”有了一個深層次的認識。我們做一個教師幸福嗎？說實話，不，真的不！但是我們每個人都是自己心靈的國王，心靈總有一個聲音在跳動，做一個幸福的教師。“看庭前花開花落，見天上云卷云舒”。記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。因為幸福是一種感受，它是人生價值觀的體現。在物欲橫流的世界，教師追求幸福的腳步應當朝著精神“行走”。教師這個職業的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的人生觀、價值觀、幸福觀，就能很有可能地干好自己的工作；就會真心對待我們的每一位學生，走進“激情燃燒課堂教學”；就會用心靈碰撞心靈，產生心靈的共鳴；就會堅守這份職業，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。《打點幸福人生》這一部分主要是講人的自身修養。陶老先生認為讀書就是教師生命成長的必需。如大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的形態。生命的形態可以分為兩種，對于常態的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍。”

書到用時方恨少，每當在課堂上感到語言蒼白時，與人聊天感到腹中空空時，我們都會為自己知識的匱乏而羞愧不已！這時我們禁不住要反問自己：我有讀書的好習慣嗎？孔老夫子的“發憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至”開創了讓讀書成為習慣的先河。“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬機不廢讀讓我們汗顏……可見，讀書是成就事業的基石。以前我們

常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一是現在大多數孩子知識面已經超過我們老師；二是社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子需要的不是一碗水，而是需要長流水；所以，作為當代教師的我們得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來，所以我們教師要常讀書，讀好書。想一想我們熟知的那些特級教師們，哪一個不是博覽群書？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。書上有這樣就一句話“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂。”里面一共講到了四點：

一、內在和諧。要做到寵辱不驚，達到了這個境界，你的心理是和諧的，身體自然也是健康的。要寬容大度，諒解沖撞自己的人，感恩批評自己的人，寬恕傷害自己的人。要遠離不良情緒，不讓情緒左右自己的生活。懂得有舍才有得，放下心里沉重的負擔。

二、精神高貴。真正幸福的人，不但要將高貴安適于靈魂之中，還要在行動中體現出來。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，要與人為善。

三、充滿自信。困難無處不在，只有充滿自信的人才能從中體驗到人生的幸福，有了自信，才能充分發揮自己的潛能，創造幸福的人生。

四、發展自身。正確面對生活中的困難，形成良好的習慣，不斷修養自己、提升自己，做一個有文化、有內涵的人。一個幸福的老師，同時必須是一個充滿自信的老師，自信能創造奇跡，因為充滿自信的人在任何情況下心里都有一道美麗的風景。不但要自信，遇事還要決不放棄。丘吉爾在牛津大學的成功秘訣演講竟是這樣的簡單：“我成功的秘訣有三個：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄；第三是，決不、決不、決不放棄！我的演講結束了。” 一句深思熟慮的話，勝過膚淺的千言萬語。會場上沉寂了片刻之后，爆發出經久不息的熱烈掌聲。這句經典發言獲得大家的認同很簡單，但是我們要做到卻是難上加難。要看到日出，就要堅持到拂曉；要看到成功，就要堅持到最后。成就大事，往往并不在于力量大小，而在于堅持多久、堅持多遠。

拜讀了陶老師的《做一個幸福的教師》后，我感受頗多，感想頗多。幸福的人生是自己創造出來的，需要有良好的心態，明確的目標，奮斗的快樂，構成了幸福的元素。在今后的道路上，我要不斷提高自我，多讀書、讀好書。只有讀書，才會擁有內在和諧，才會精神高貴，才會充滿自信，才會成為一名幸福的教師。

第二篇：幸福教師讀后感

《做一個幸福的教師》讀后感

馬忠敏

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。做為一名教師，幸福感在哪里？這個困擾我的問題，在我拜讀了陶老師《做一個幸福的教師》一書后，找到了答案。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

第二、要懂得享受學生。對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

第三、要懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。

第四、要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。陶老師講授的一些方法我想應該是有效的。從發展的角度講，才高為師，德高為范。教師要培養出具有良好的道德品質的學生，要以自身的實際做榜樣。教師只有用平和的心境，以實干的態度來教授學生，才能真正培養學生，才能適應未來的社會發展。今天的我非常平凡，是一個非常普通的老師，我能盡我所能做好一個老師的本職工作。除此之外，我還能做什么呢？我曾不斷思考過這個問題。不管怎么樣，我已經邁出了自己的一步，有了自己的認知，能夠樂意堅守自己的工作，我想即使六十歲的我還是這么平凡，我也不會遺憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心態，明確的目標，奮斗的快樂，構成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想，努力做一個幸福的教師。

第三篇：《幸福的教師》讀后感

《做一個幸福的老師》讀后感

在我看來，做一個幸福的教師，最重要的是教師這個專業適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，多么無奈，我只要這個，這個最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。

說一個老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌轉頭。有人問他們在做什么，一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第三個則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子。” 后來，第三個人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無聞。每次讀到這個故事，我都覺得太像故事了，但也不得不承認，其間蘊含的，正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。用米盧先生的話說就是：態度決定一切。

而作為教師，要與教育的夢想統一起來。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火，當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己，我們應該投入到自我發展。自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求樂趣.我很贊成作者的觀點。我甚至認為，現在這樣一個經濟全球化、政治多元化、文化多樣化的世界，“驚天動地”真的就與“平凡普通”距離遙遠嗎？

對一位教師來說有沒有夢想，為自己設置一個長期乃至一生為之奮斗的目標，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個夢想上.換句話說，一位教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

再就是要堅持自己的教育夢想.夢想其實很脆弱，如果有100個夢想，很可能99夢想實現不了，開始天天打麻將。這時如果誰不打麻將，誰不得過且過，誰不滿足于因循守舊，誰就可能得到幸福，就會圓夢！

所以,夢想應當設置多個分階段目標。一個階段后，對自己的所做所得進行三思，明確哪些需要改進，如何改進，下一階段的目標是什么？記得從校園廣播里聽到的一個故事：有一個小女孩由于身體瘦弱，每次體育課上的長跑總是跑在最后一名，為此她曾氣餒而討厭學校的生活，但小女孩的媽媽對她說：你現在還小，跑在后面是正常的，但是你可以試著去超過你前面的那位同學。小女孩聽了媽媽的話默默的記下，于是每次跑步都努力去超過前面一名，就這樣從初中到高中，小女孩的跑步成績在一天天的進步，在其他方面也慢慢進步，最終考進了國內的知名學府。把最終目標分解成一個個只要稍加努力就可以達到的小目標，使自己不覺得夢想與終點的遙遠。因此，我們有必要把夢想的“蘋果”放在自己努力一下就夠得著的地方，以此不斷推動、改進工作。當你全身心投入時,我們都有一種體驗，當看一部精彩的小說，聽一曲喜歡的音樂，玩電腦游戲，從事體育運動等時，你沉醉其中，而其他的一切似乎都無天緊要。《管人的真理》作者斯蒂芬博士把這種完全投入的狀態稱為流暢。據研究，流暢最有可能在工作中體驗、而不是在家與休閑時。當我們投人工作時，比如組織孩子開展一次活動，上一堂教研課，并不一定愉快，這時候需要聚精會神；但是，當這個階段結束以后，回首這個階段，我們就會從這種狀態中獲得滿足感，使我們更快樂。同時我們的教育工作還要贏得同事的理解、家長的支持和領導的關心。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，沒有一個支持性的環境，他的功效必然會受到影響.要多交一批朋友。朋友的好處，當然不僅僅在增見聞，長見識。真正的朋友，因有著相同的志向，而更能理解你；真正的朋友，因有著同樣的操守，而更能支持你。朋友，不但活躍你思想，激化體困線，還能給予親人、長者、領導與同事不能給予的東西。曾有很多人說過:把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；一種性格關系到一個人的命運；當你有了責任心的性格，你就會收獲一個金色的人生。

第四篇：教師的幸福讀后感

2010年暑假《教師的幸福感》

——讀后感

熙春路逸夫學校羅衡湘

誰都渴望幸福，幸福是人生的主題，幸福，使人心情舒暢,是人人都向往的最美境界。而我，作為一名普通的小學女教師，從事著既消耗腦力、消耗體力的工作，在工作壓力中如何能讓自己體驗到幸福呢？今年暑假我有幸閱讀了《教師的幸福感》一書，感覺豁然開朗，它真是一本好書啊，讓我真正懂得、理解了“幸福”的內涵，受益匪淺啊。

幸福到底是什么？幸福就是指舒適、健康、愉快的狀態，幸福是一種感覺，一種純個人的純直覺的感覺，那么這種感覺跟精神就是一致的。所以教師的幸福，也就不能簡單的從物質和金錢的角度來衡量。充實而又閑適，從容自主地面對。這就是我所理解的幸福生活。

究竟怎樣才能讓自己體驗到幸福呢?

一、享受教師的職業，這樣教師的幸福感才會源源不斷。

教師這個職業或許會讓我們覺得比上不足、比下有余，與醫生、律師、職員相比，我們教師是在與快樂、單純和不斷進步的孩子打交道，學校中的孩子們

純真可愛，教師深受尊重，人與人之間也是最容易相處的。有時候看到五六十歲的教師還像個孩子那么樂呵呵，就感覺我們的教師只有在學校這個最純潔的地方才能夠童心不老！教師只有正確地認識自己，愉悅地接納自己，才能使自己的人生充滿激情，才能使自己的職業充滿幸福感。

二、欣賞你的學生，關注學生點滴進步。

教師總是時刻面對幾十名的學生，這些需要耗費

大量的情感和精力。大多數教師最大的煩惱莫過于學生的進步與否，我們可以不計較得失，不懼怕付出，但卻總是苦惱于“恨鐵不成鋼”之中，也因此而懷疑自己的能力，進而疑惑選擇這個職業的正確性。我們要學會調整心態，用一種平常心態去欣賞他，不斷尋找他身上的優點。學生犯錯時，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地幫助他，去照亮他們的心靈，用大愛的胸懷收容每一朵浪花，不論其清濁。對待這些外在的因素，我們不是去抱怨、去抵抗，去氣急敗壞，而要以良好的心態來處理問題，來保護自己。這樣，心胸開闊了，心態樂觀了，心情也就舒暢了，教師總是時刻面對幾十名的學生，這些需要耗費

大量的情感和精力。

教師職業的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實

很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福。

他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福？怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素？

一直以來，我自己和周圍的人都常有抱怨，感覺

教師的工作是那么疲憊，那么勞累而又煩瑣，特別是現在，似乎全社會都在盯著我們教師，讓我們不敢有一刻的輕松，即使是在八小時外也還時時緊繃著那根神經。肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》給了我很好的啟迪，特別是教師如何獲得幸福感，對我的觸動很大。

幸福到底是什么？幸福是一種感覺，一種純個人的純直覺的感覺，那么這種感覺跟精神就是一致的。所以教師的幸福，也就不能簡單的從物質和金錢的角度來衡量。充實而又閑適，從容自主地面對。這才是我所理解的幸福生活。

我認為教師的職業幸福感首先是基于學生對老師的肯定、信任、敬仰，來源于教師通過言傳身教，用自己的人格魅力使學生獲得健康的身心發展、形成健全的人格，這其中幸福感是教師和學生朝夕相處沉淀下來的亦師亦友的情感！其次，另外一種得到肯定的重要途徑，那就是工作中或領導或同事或學生的贊許。

大家都是在肯定和鼓勵中才能有足夠的力量繼續前進。當周圍的人，他們能夠把你做的努力看在眼里，并且由衷的肯定時，這是一個非常幸福的時刻。

可以看出，享受教師的職業，欣賞你的學生，這

樣教師的幸福感才會源源不斷。而影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但我們必須身體力行。因為如果你只知道權威，那也許你會離自己的幸福越來越遠。

總的說來，教師的最高境界是把教育當作幸福的活動。作為普通人，教師同樣也需要同學們的愛護和關注，希望關愛成為我們溝通的橋梁，見證每個人的幸福人生。

第五篇：做一個幸福教師讀后感

《做一個幸福的教師》讀后感

內容摘要：前段時間在海岱小學的報告廳聽過陶老師的精彩報告，當時對陶老師的講座一定意猶未盡，其個人豐富的人生閱歷，真摯的教育情懷，孜孜不倦的閱讀態度，永無止境的人生追求，必將讓我們獲益無窮。借此，學校發給每位教師一本書——《做一個幸福的教師》，這本書是陶繼新教育演講錄，非常感謝陶老師分享給我們的激情和智慧！

關鍵詞：幸福教師教育

利用春節假期把《做一個幸福的教師》全程讀完，書中分為三大部分： 第一部分：讀書與教師生命成長。關于教師的讀書走向，誦讀內容，怎么思考，怎樣行動作了細致詳細的介紹，現在社會中報刊、圖書、網絡等文化只是信息載體林林總總，斑斕多彩，那么怎樣選擇就大有學問可在，三流“下”品不僅不會提高而且還會對文化系統產生負面作用，家長放心的把孩子托付到海岱小學，就是想自己的孩子在學習知識的同時能夠過的幸福，教師要給學生以幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人。所以首先在選擇讀書走向上要“取法乎上”，對于陶老師“取法乎上”的主張我非常贊同，中國經典與外國經典都是我們需要誦讀的內容，當你把其經典都了解之后，就會有“橫看成嶺側成峰”的感覺了，真的好希望自己能夠達到這種境界。對于陶老師采訪到的李秀偉老師、沈紅旗老師、韓興娥老師更是我們學習中的榜樣，我覺得他們都是幸福的教師，他們的人生有一定的幸福思想觀念，有正確的思想觀念才會有正確的行為，有正確的行為才會有正確的習慣，有正確的習慣就會有正確的性格，有正確的性格就會有好的命運，有好的命運，人生一定會幸福。所以，一

個人幸不幸福，根源在于思想觀念，思想觀念正確，人生就扎下了正確的根基，如此，人生才會有幸福。

第二部分：打點幸福人生。國家一直在提倡和諧社會，和諧與幸福有著直接的必然聯系，有了和諧的社會才會有我們追求的幸福出現，那么怎樣構建和諧？作為一名幸福的老師首先要善待自己──別跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，有醫學專家稱心理平衡的保健作用超過了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。其次善待學生──努力做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決于教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。再次善待同仁──做一個與人為善的人。教師間公共的人際關系無外乎合作與競爭兩種。正確處理這兩種關系，使之有利于事業發展，有利于身心健康，是一個人情商高的反映。合作是第一位的，只有在與同事有效的合作中，才能體現出我們的職業價值。

第三部分：孔子的精神境界。這部分對孔子精神的描寫可見陶老師對孔子的敬佩和崇敬是發自內心深處的，對于“君子欲納于言，而敏于行”，“君子不可小知，而可以大受也；小人不可大受，而可小知也”，“三人行，必有我師焉” 這些文言警句陶老師更是做了自己最準確的見解，對于陶老師的精神文化，我有種“仰之彌高，鉆之彌堅”的崇拜感??帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會帶來一個副產品，使教育教學變得精彩。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當一個人“知”教育、“好”教育，當然不會厭煩、不會疲倦，不僅效率高、效果好，而且心情愉悅！

人們給予教師許許多多榮耀的稱譽。“教師是太陽底下最光輝的職業。”、“教師是人類靈魂的工程師。”等等，尤其是中國儒家將尊師敬孔的思想發揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤了中華文明幾千年。那么站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什么樣的教師形象呢？“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數開平方。”其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。其次，當代的教師還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有這樣才能達到真正的教學相長。

作為一個教育管理者，我們要保持不斷創新，持續發展，就千萬不要怕下屬超越自己，你是想你的學校中一個人才比一個人才更好、更棒，還是一個人才不如一個人才呢？記住真正的領導人不一定是能力最強的人，只要懂信任、懂放權、懂珍惜，就能團結比自己更強的力量，從而提升自己的價值，擁有足夠的信心，寬闊的心懷，容納下更多優秀的人才，學校才會發展得更好。

現在我想，目前我的第一步，就從努力給身邊每個人一個微笑做起吧。有緣結識陽光心態，操之在我，自我和諧，面對社國的花朵，春暖花開—打開心靈之窗，迎接燦爛的陽光。

結論：這本書使我受益匪淺，真正地感覺到怎樣做可以成為一名幸福的教師，我想，做為教師這種特殊的職業，要有健康的平常心，有心的地方就會有發現；有發現的地方就會有欣賞；有欣賞的地方就會有愛；有愛的地方就會有美；有美的地方就會有自由；有自由的地方就會有幸福！幸福應成為我們追求的重要目標。讓我們一起享受教育的幸福，讓幸福從此熙熙攘攘。有人說過，做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功，我暗暗地對自己說：我要做一個幸福的教師。

參考文獻：《做一個幸福的教師》

姓名：尚婷婷

時間：2012年2月2號