第一篇：如何關心班級里的問題學生

關愛問題學生構建和諧校園

安徽省岳西縣店前中學鄭和平

[摘要] 通過關愛問題學生構建和諧社會意義的陳述，探討了關愛問題學生構建和諧校園的教育對策。希望廣大教育工作者都能真情關愛問題學生，使問題學生不再有“問題”，使教育真正和諧，校園真正和諧。

[關鍵詞]關愛問題學生轉化問題學生構建和諧校園

關愛問題學生構建和諧校園是建設和諧社會的需要，也是學校健康發展的必然要求。擁有和諧的校園環境和氛圍，學校的組織效能才能得到充分的發揮，教師教書育人的積極性才能得到有效的提高，才能培養出更多的合格人才和高素質人才。

所謂問題學生也叫后進生，《中國精神疾病分類方案與診斷標準》中將其定義為品行障礙少年。他們的學習和品德上暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規定的起碼目標，在思想品德和心理品質上存在問題和障礙，反復出現違反與其年齡相應的道德準則和紀律，侵犯他人或公共利益的行為。常指那些在學習、思想或行為習慣方面存在這樣或那樣的問題的學生，對他們的教育確實是一個令人頭痛卻又無法回避的現實問題。問題學生的存在令班主任、任課老師十分頭疼，他們不僅自己不能按要求遵規守紀地完成學習任務，反而會影響其他學生的正常學習，無疑給班級的正常管理帶來許多難度。隨著社會的發展和生活多元化，學生面臨越來越多的誘惑，如網吧、游戲娛樂廳等。而單親家庭（包括父母一方在外打工的家庭）和留守兒童家庭中教育的嚴重缺失滋生了許多問題學生。因此，預防、減少問題學生的產生，重視問題學生的教育和矯治，關愛問題學生構建和諧校園，已是我們教育者的工作重心。因此，如何教育轉化問題學生是擺在我們每個教育工作者面前的一個新課題。每一個問題學生最終的成功轉化都是一個生命創新的過程，為讓這些生命創新而精彩，班主任如果能耐心地多教育轉化一個問題學生，我想挽救的不僅是一個孩子的命運，更是一個家庭的希望。筆者長期從事班主任工作，下面就我多年來始終本著“教育轉化一個問題學生比培養一個優秀生更重要”的宗旨。淺談幾點關愛問題學生構建和諧校園的教育策略，僅供教育同仁們參考。

一、轉變教育觀念，面向全體學生負責

學校教育應該為全體學生的終身發展奠定堅實的基礎，真正做到“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”。而這才是我們所追求的目標，我們要轉變重智育輕德育的教育觀念。如果教育學生方法簡單、態度粗暴，甚至體罰學生，就會導致一部分學生覺得學校生活味同嚼蠟，于是就會出現厭學、逃學、打架等現象。問題學生并不是不可教的，問題在于我們不能把這些問題學生劃入 “不可教”的范圍。相反，我們更應該面向全體學生負責，因為每個學生都具有在某一方面或幾方面的發展潛力。作為教育工作者，只要為具有不同智力潛能的如何關心班級里的問題學生

宜興市張澤小學張 超

班主任在班級管理中，不可避免地要遇到各種各樣的問題學生，而在智能正常范圍內形成的問題學生，往往是由于心理錯位造成的。班主任也應先“望、聞、問、切”，摸清學生的心理不健康癥狀及形成原因，接著對癥下“藥”，用心來糾正他們的心理。方法為：

1、真心關愛，呼喚自尊

教師要熱愛學生，更要偏愛問題學生。這是轉化他們的根本所在。蘇聯教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是說，對問題學生要動之以情，產生極大的愛才能達到教育效果。因為他們往往受人歧視，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他們，使他們冰冷的心在溫暖的關懷中漸漸融化。

例如：發現王英的沉默寡言以后，我就常找時間和麗媚聊天，聊學習，聊父母，聊同學。天氣變化就及時提醒她增減衣服。有一次她在學校發起燒來，我一邊通知家長，一邊急忙把她帶到醫院看病，照顧著她掛完吊針。從那以后，她主動找我聊天的次數多了，和同學們的交流慢慢主動起來，課堂上發言的次數多了，聲音響亮起來了，那個愁眉苦臉的小姑娘不見了，在學校里越來越多的聽到她銀鈴一般的笑聲。

2．善于發現，培養品質

問題學生有上進的愿望，他們也想進步，也想成為好學生。但是由于他們意志力差，無法有效的控制自己，經常會出現一些問題。問題學生的缺點

雖多，但不管怎樣“差”，一定屬于他們的閃光點。例如：班里舉行大掃除，小建的表現讓我大吃一驚。他干活是那樣積極主動，因為個子高，力氣大，三下五除二就完成了自己的任務，還主動幫助其他同學。我大喜，在勞動結束后，大力表揚了小建，全班同學也送給他熱烈的掌聲，小建咧嘴笑了。后來小建把別人拿東西的次數漸漸少了，通過幾次及時的交流教育，這個毛病徹底改掉了。家長非常高興，因為鄰居來質問他的次數也越來越少了。

關愛問題學生構建和諧校園

安徽省岳西縣店前中學鄭和平

[摘要] 通過關愛問題學生構建和諧社會意義的陳述，探討了關愛問題學生構建和諧校園的教育對策。希望廣大教育工作者都能真情關愛問題學生，使問題學生不再有“問題”，使教育真正和諧，校園真正和諧。

[關鍵詞]關愛問題學生轉化問題學生構建和諧校園

關愛問題學生構建和諧校園是建設和諧社會的需要，也是學校健康發展的必然要求。擁有和諧的校園環境和氛圍，學校的組織效能才能得到充分的發揮，教師教書育人的積極性才能得到有效的提高，才能培養出更多的合格人才和高素質人才。

所謂問題學生也叫后進生，《中國精神疾病分類方案與診斷標準》中將其定義為品行障礙少年。他們的學習和品德上暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規定的起碼目標，在思想品德和心理品質上存在問題和障礙，反復出現違反與其年齡相應的道德準則和紀律，侵犯他人或公共利益的行為。常指那些在學習、思想或行為習慣方面存在這樣或那樣的問題的學生，對他們的教育確實是一個令人頭痛卻又無法回避的現實問題。問題學生的存在令班主任、任課老師十分頭疼，他們不僅自己不能按要求遵規守紀地完成學習任務，反而會影響其他學生的正常學習，無疑給班級的正常管理帶來許多難度。隨著社會的發展和生活多元化，學生面臨越來越多的誘惑，如網吧、游戲娛樂廳等。而單親家庭（包括父母一方在外打工的家庭）和留守兒童家庭中教育的嚴重缺失滋生了許多問題學生。因此，預防、減少問題學生的產生，重視問題學生的教育和矯治，關愛問題學生構建和諧校園，已是我們教育者的工作重心。因此，如何教育轉化問題學生是擺在我們每個教育工作者面前的一個新課題。每一個問題學生最終的成功轉化都是一個生命創新的過程，為讓這些生命創新而精彩，班主任如果能耐心地多教育轉化一個問題學生，我想挽救的不僅是一個孩子的命運，更是一個家庭的希望。筆者長期從事班主任工作，下面就我多年來始終本著“教育轉化一個問題學生比培養一個優秀生更重要”的宗旨。淺談幾點關愛問題學生構建和諧校園的教育策略，僅供教育同仁們參考。

一、轉變教育觀念，面向全體學生負責

學校教育應該為全體學生的終身發展奠定堅實的基礎，真正做到“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”。而這才是我們所追求的目標，我們要轉變重智育輕德育的教育觀念。如果教育學生方法簡單、態度粗暴，甚至體罰學生，就會導致一部分學生覺得學校生活味同嚼蠟，于是就會出現厭學、逃學、打架等現象。問題學生并不是不可教的，問題在于我們不能把這些問題學生劃入 “不可教”的范圍。相反，我們更應該面向全體學生負責，因為每個學生都具有在某一方面或幾方面的發展潛力。作為教育工作者，只要為具有不同智力潛能的如何關心班級里的問題學生

宜興市張澤小學張 超

班主任在班級管理中，不可避免地要遇到各種各樣的問題學生，而在智能正常范圍內形成的問題學生，往往是由于心理錯位造成的。班主任也應先“望、聞、問、切”，摸清學生的心理不健康癥狀及形成原因，接著對癥下“藥”，用心來糾正他們的心理。方法為：

1、真心關愛，呼喚自尊

教師要熱愛學生，更要偏愛問題學生。這是轉化他們的根本所在。蘇聯教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是說，對問題學生要動之以情，產生極大的愛才能達到教育效果。因為他們往往受人歧視，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他們，使他們冰冷的心在溫暖的關懷中漸漸融化。

例如：發現王英的沉默寡言以后，我就常找時間和麗媚聊天，聊學習，聊父母，聊同學。天氣變化就及時提醒她增減衣服。有一次她在學校發起燒來，我一邊通知家長，一邊急忙把她帶到醫院看病，照顧著她掛完吊針。從那以后，她主動找我聊天的次數多了，和同學們的交流慢慢主動起來，課堂上發言的次數多了，聲音響亮起來了，那個愁眉苦臉的小姑娘不見了，在學校里越來越多的聽到她銀鈴一般的笑聲。

2．善于發現，培養品質

問題學生有上進的愿望，他們也想進步，也想成為好學生。但是由于他們意志力差，無法有效的控制自己，經常會出現一些問題。問題學生的缺點雖多，但

不管怎樣“差”，一定屬于他們的閃光點。例如：班里舉行大掃除，小建的表現讓我大吃一驚。他干活是那樣積極主動，因為個子高，力氣大，三下五除二就完成了自己的任務，還主動幫助其他同學。我大喜，在勞動結束后，大力表揚了小建，全班同學也送給他熱烈的掌聲，小建咧嘴笑了。后來小建把別人拿東西的次數漸漸少了，通過幾次及時的交流教育，這個毛病徹底改掉了。家長非常高興，因為鄰居來質問他的次數也越來越少了。

3．發動集體，規范行為

問題學生是集體的一員，是班級的一分子。他們的心理調適，集體言論非常重要。有集體言論，才有明白無誤的是非標準；有集體言論，有正確的集體言論導向，對后進生不良行為才能形成壓力，對其心理錯位的糾正，另一方面，各人有各人的思維方式和個性特點，應選匙開鎖，對癥下藥，對個性強的同學尤其需要對因下藥，在充分尊重他們的基礎上給以點拔調教，動情、曉理、導行，讓學生覺得

老師是真心誠意幫助他的，這樣就容易拉近心

理距離，收到效果。

4、家校共管，學科并進

只有加強家校聯系，達成教育要求的一致，學生的好習慣才有保證養成。特別是因為家庭原因造成的問題學生，與家長的溝通就更重要了。我常通過家訪、寫聯系卡、打電話等形式與家長聯系，告之家長孩子在校的點滴進步，或要求他們一起教育的內容。對于因學習基礎差而形成的問題學生，就要聯系各科教師，商量制定科學可行的輔導方案，提高他們的學習成績，增強他們的自信心。例如：沈玉龍的家我已去了很多遍了，通過和他父母的多次交談，讓他們逐漸關心起孩子的學習，他的父親也不再對他那么粗暴。雖然沈玉龍的家庭作業還是無法每天都按時完成，但已經不會空白上交，學習態度端正不少，也不再逃學了。相信堅持下去，他會有更可喜的表現。

5、堅持不懈、反復教育。

病人治病需要療程，問題學生的心理調試也一樣。問題學生有動蕩的心理特征，任何一個后進生，都會在反復中前進，在前進中反復，這也是后進生的轉化規律。從學生終身發展的角度來看，我們只有反復地進行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復地教育，就是要求老師們對于后進生的進步不能自我陶醉，對于后進生的舊病復發不能灰心喪氣。我們要更多的給予后進學生溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活他們心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發他們前進的內在動力！

總之，后進生自尊心不泯，上進心猶存。只要班主任教師始終懷著愛心，抱有信心，付諸耐心，深入分析其心理問題，探索行之有效的輔導方法，問題學生一定會轉化成好學生。

文章錄

第二篇：如何正確對待班級里的問題學生

如何正確對待班級里的問題學生

在教育教學實踐中，大量的事實表明：每所學校，每個班級，都存在著一定數量的學習成績差，品德行為也差的學生，這就是所謂的“雙差生”，在這里我們稱他們為問題學生。尋找一下問題學生的形成原因，是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，對自己要求不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異，有些學生素質差，不求上進，覺悟低。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調節力差產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過 “不白之冤”產生心理失衡而自暴自棄和逆反心理，造成師生關系緊張；或由于家庭的負作用或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性,等等。

針對這樣的學生，我們大部分班主任老師的態度是恨鐵不成鋼。輕則諷刺、挖苦，重則訓斥、體罰，以致和問題學生尖銳對立。問題學生在班級里雖然人數不多，但他會經常給你找事、惹事，如果不做好問題學生的轉化工作，許多時候你的教學、教育工作都很難開展，班級紀律也會受到他們的不良影響。而我們的教育是面向全體學生的，并不能因為他是問題學生而輕言放棄。有一位教育家說過：“每個學生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發揚光大，以不斷提升他的生命意義。”

因此正確看待、對待問題學生，是班主任工作的一門藝術，也是班級工作的重要任務之一。如何正確對待班級里的問題學生呢？我認為可從以下幾點著手：

一、分析原因，對癥下藥。

學生的生活條件，環境是復雜的，形成問題學生的原因往往不是單一的。為此，班主任必須科學、準確、全面的分析，把握不健康心理的病結，有的放矢，對癥下藥，這樣才能取得好的轉化、治療的效果。有些問題學生的問題形成來自智力方面，有的來自家庭方面，還有的是來自教育方面。班主任在矯治時，應當分析查明原因，分清類型，采用不同的方法，以達到預期的教育效果。

二、真誠相待，以愛感化。

所謂真誠，指班主任老師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，結果是真的也變成假的了。只有付出了真心，才會得到孩子的信任。教育是一門愛的藝術，沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有差生的轉化。愛是一種巨大的力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。班主任老師只有愛字當頭，誠心相待學生，掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛撫的態度對待差生，建立民主、平等的師生關系，彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，問題學生與教師之間的鴻溝完全可以填平，問題學生戒備性的心理障礙也是完全可以矯治和清除的。一位教育學家說過：“在功利主義驅使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內容填平師生間形成的情感溝塹?！?/p>

我剛送走的畢業班中，有這么一個學生，他曾經特別地偏執，而且容易沖動，只認自己的死理。與同學相處中，吃不得半點虧，否則就拳腳相加。其實，他也不是那種特別兇悍的孩子，并不一定是別人的對手，但就因為他的固執，所以，班級里沒幾個人理他。這就使得他的性格更加孤僻，越發不講道理，有時甚至和臨班的同學打得哭到我這兒來。只要自己有一點點理由，都覺得受了天大的委屈，對自己的錯誤更是百般狡辯。說實話，那時，我只要一見到他就覺得頭疼，應該說我那時特別討厭他。后來，我想不能老是讓他這么固執下去，現在不改，以后長大了會害了他。所以，我分析了他的情況后決定用真誠的心去打動他。只要有機會，我都會和他平等地對話。給他講嚴于律己，寬以待人的道理，給他講什么叫退一步海闊天空，并且，講述沖動給人帶來禍害的例子。在他又犯錯誤的時候不急于責備他，讓他自己去思考自己如果怎樣做，就可以避免這樣的結局。在生活和學習上，我也特別地關心他，讓他感受到我對他的真誠。經過了一次次的挫折之后，如今的他已改變了很多。在最后一學期，他不但沒給我惹事，而且學習成績也有了很大進步，取得了可喜的效果。

三、找閃光點，適時激勵。

問題學生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。應該說任何學生都會同時存在優點和缺點，問題學生的思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點。如果班主任老師能善于捕捉發現差生的閃光點，并適時加以點燃，那么他們同樣也會發出燦爛的光芒。所以，對于問題學生應該多表揚少批評，對他們小小的進步，教師都要善于發現，并及時的給予肯定和鼓勵，這樣學生才會體會到進步的高興和成功的喜悅，進而充滿希望和信心，揚起學習和生活的風帆。

我班有位女同學，她智力水平不是很高，而且，在低年級時學習不認真，經常不寫家庭作業，課堂作業也是老拖后腿，學習成績與學習習慣很讓我著惱。她媽媽對我說,在學習上，對她不再報任何希望了。有一次寫作文時，她雖然仍有一抓一把的錯別字，但終于在課內將作文草稿寫好了。而且那時，還有些學生沒寫好。我就乘著這個機會，好好表揚了她一次,并且給了這篇作文“良”。沒想到，以后的作文，她都能迅速地完成了，而且，從那時開始，她的學習態度有了很大轉變，連她媽媽都說不敢相信她會有這么大的改變。

四、激發興趣，端正態度。

由于問題學生的學習基礎和學習水平低于同班學生，學習上經常處于落后地位，有時即使自己付出了極大的努力，也無法趕上同學，于是自暴自棄，產生了厭學心理，甚至完全喪失學習的信心和動機。高爾基說過：“生活中，沒有任何東西比人的行為動機更重要，更珍奇了?！彼?，班主任應當積極培養與調動他們的學習興趣。首先要如強學習目的性教育，從而激發學生產生強烈的學習需要和興趣，然后給他們開開小灶，鞏固他們的基礎，使他們打消畏難情緒，樹立信心，逐步形成正確的學習動機，產生強烈的求知學知的欲望。

記得有這么一句話：“我們所做的一切，是要重新激發起學生努力向上的精神力量，樹立起自尊、自信、自強的心理品質?！?/p>

因此，只要班主任老師有著愛心、耐心、細心、真心，問題學生的問題一定會迎刃而解的，他們會和其他孩子一樣，走上自己正確的軌道，走向自己的燦爛未來。

我今年已是第四年做班主任工作了，不敢斷言自己做得怎么樣，我曾經也一度認為，自己這個班主任還算稱職，至少良三的三年，我一直這么認為，然而走進中心小學才一年，我才發現，原來我需要學習的還太多太多，書本里太多問題都不是我想象中那么簡單，那么容易解決，自己的付出并非就會得到自己想要的結果。面對班級中出現的一次次大大小小的問題，我試圖努力去改變，卻那么難。值得慶幸的是，我身邊的同事，總能在我迷茫時給我指點迷津，在我失落時給我體諒和安慰，我感謝他們。

有人說，教師是個良心工作，在這一年里，我確實有了更加深切的體會。我想說的是，這一年，我也在努力的工作著，也和別人一樣一步一個腳印地走過來了。工作中確實有很多失誤，但這并不是我想看到的，更不是我不想努力克服的。我時常告誡自己：我不能做到最好，但我可以做到更好；別人能做到的，我一樣可以。我想這就是我做為一個普通小學教師的良心吧！凡事問心無愧，盡力而為。

一年來，我想我的失敗多于成功。雖說我也看到班級中幾個主要的問題學生取得了很大的進步（從上學期的時常打架到如今的不打架，從不把同學老師的勸說放在眼里到如今能大多數時間融入集體……），但還有很多地方是我需要反思的。在問題學生的教育方面，我有很多切身的體會，愿與大家一起分享，希望能給在座的各位老師一些借鑒吧。

我班的問題學生比較多，究其原因，主要是家庭因素。如班級中幾個最突出的問題學生：朱家棟的父母已經離婚，他一直與祖父母一起生活，這樣的家庭使他有一定的自卑心理，習慣用一些過激行為來引起老師和同學的關注，從而獲得他自己心理的滿足；張佳鋒的母親已經過世，生活在單親家庭的他，不太愛和一些同學走在一起，覺得別人會看不起自己，所以他比所有的同學更要強，更經受不起別人的指責和批評；馮佳飛則是家里的寵兒，家里特別有錢有優越生活條件的他，似乎對什么都不太感興趣，只有惡作劇才能讓他獲得一點愉悅；還有缺于家庭管教的郭加寧、張彥兩人構成了我班最出名的“五霸王”。另外，還有陳海、唐青松、陳徐、宋玲芳等。對于他們，我做的努力并不少，但是效果不是特理想，那么，我只能簡單談談我所做的工作了。

1、尊重問題學生，多與他們溝通談心，建立相互信任。

問題學生平時往往受到的表揚比較少，教師的訓斥，同學的輕視，家長的打罵，使他們的自尊心受到極大的傷害，很容易“破罐子破摔”，對教師有疑懼，產生對立情緒，因此，要轉化他們，首先要尊重他們，與他們多溝通談心，建立相互間的信任。

我班的張彥同學，學習成績不錯，所有任課教師都有目共睹，但因為他對教師的不信任，與同學相處他往往采取他自己認為最可行最有效的野蠻方式進行解決。所以，上學期剛開學時，關于他的打架事件層出不窮。記得有一次，我剛吃完午飯準備回辦公室辦公，走到樓梯口，班級的許琰青同學就匆匆趕來，氣喘吁吁地對我說我班的張彥同學又在教室里和一個男同學打架了。目睹那一幕，我的一聲大喝解決不了任何問題，于是我使勁拉開了撕打在一起的他們倆，一前一后把他們壓到了辦公室?？吹剿麄兩砩涎芰艿膫?，我即生氣又心疼。張彥勝至剛走進辦公室時還惡狠狠地說放學了要找人再教訓那個跟他打架的同學。我深知他的個性，于是先讓他們安靜一會兒，然后了解了事情的前因后果，在簡單解決了這一事件后，又與張彥進行了個別談話。我先站在他的角度分析了他的心理及這么做的原因，表示理解他的這一行為，這樣就消除了他的戒備心理，與他建立了相互信任，再與他一起分析這樣做的壞處，一起尋找更好的解決方法。這樣一來，他自己也認識了自己的錯誤，還主動跟那位同學道歉了。這學期，他再沒有跟同學打架的行為。

2、關注問題學生，積極主動地發現他們身上的閃光點，并抓住教育契機，對問題學生進行及時引導。

問題學生往往比別的學生更需要成功的體驗，為此，教師就要做個有心人，平時多觀察，要用“放大鏡”發現他們身上的“閃光點”，并及時表揚，使他們同時也和別人一樣獲得成功的體驗，讓他們覺得他們一樣可以成為老師眼里的好學生，同學眼里的好同學，家長眼里的好孩子。

我班的幾個問題學生的成績都不錯，所以，我更關注他們思想行為上取得的進步，進行的也是循序漸進的教育，并抓住教育契機進行轉化。如：張佳鋒同學，我除跟他談心溝通，建立信任外，還抓住本學期他成為秀洲區慈善救助基金的救助對象這一教育契機，進行教育轉化。他感受到社會、老師、同學對他的關心，消除了抵制情緒，于是很快從原來一個脾氣暴躁的學生變成了一個愛學習的同學，還主動地脫離了他們那個小團體，自覺地融入了班級體。

3、建立正確的班級輿論導向，使全班同學幫助問題學生改正缺點，融入集體。

另外，我覺得班級的正確輿論，對問題學生的轉化有十分重要的作用。只有班級中的同學有和老師一樣的看法，對問題學生的進步能夠擴大化的看待，那么，才能讓問題學生感到集體的溫暖，使他們有轉化的動力。

我班的問題學生早有存在，班級的其他同學對他們都不寄希望。為此，我先對大家進行教育，讓他們知道，他們是我們集體的一員，我們有責任幫助他們改正錯誤，并對他們如何幫助他們進行了一些指導。學生對他們的進步也自然而然地多了一些關注，及時地表揚他們，他們有了成功的體驗，找到了自身的價值，也就獲得了轉化的動力，不斷向班級體靠攏。通過一年的努力，班級中的問題學生都有了一定的進步，但是問題還很多。反思我的班主任工作，就如同最近常聽到各處查劣質奶粉之報告，前不久哪里出現假酒的情況一樣，有關部門總在出現問題后再去查，顯得有些太遲了。我也犯了同樣的錯誤：平時與學生溝通太少，值到出現問題再了解、教育，所以往往是顧了這頭忘了那頭，以至于班級中的問題總是不論我怎么處理都處理不完，而且常抓常有。自己的班主任經驗確實太欠缺，在此，希望在座的各位給我經驗指導，幫助我做好班主任工作。謝謝。

著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！逼鋵?，問題學生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，渴望成才。本著這種理念，我校在德育工作中不斷解放思想，大膽創新，在問題學生轉化方面轉變德育工作的思路和方法，打破常規的教育模式，除開設了以“青少年成長心連心”為主題的突破性體驗式課程外，初中部進一步制定了進步生成長手冊，實施關注問題學生的跟蹤轉化策略，促進學生全面健康發展。

4月10日，初中部召開了七、八年級班主任及全體任課老師會議，專門部署了如何關注問題學生事宜。會議上，政教處王玉琴主任詳細向老師們介紹了有關《進步生成長手冊》的說明和運用。此手冊分為以下幾項內容：問題學生自我剖析診斷書，恩師建議書，端正態度、追求進步、努力沖刺目標宣誓書，月考（期中、期末考試）學科成績分析和下次考試目標，每周在校學習生活評價表（包括學生自我評價、自我反思、下周改進措施、生活老師評價及指導老師評價），每兩周校園及社會實踐活動記錄，每兩周與指導老師的交流，每兩周自省吾身，每兩周家長的真情流露（家長評價表）等。王主任強調，問題學生的主要表現是“壞”，“怪”，“賴”，而造成這些問題學生的根本原因是愛的缺失。因此，在轉變問題學生的德育工作上要始終以“愛”為主線，相信多關注問題學生并多給他們奉獻愛心，不斷激勵，對癥下藥，他們一定會有很大改變。全體老師要提高認識，積極參與，團結一心，全員育人，共同關注并幫助轉化問題學生。通過每天、每周、每月的跟蹤教育，相信問題學生能夠在老師的積極引導下增強自我管理能力，取得不斷進步。

轉化問題學生的教育工作是一項長期的、復雜的、艱巨的教育系統工程，初中部將不斷創新德育方法，尋找新的突破口，感化跟蹤問題學生，構建和諧德育。

即使最普通的孩子，只要教育得法也會成為不平凡的人。一個問題學生的教育案例

小Y，男12歲，五年級學生，本學期轉到我班。在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多，尤其喜歡旅游。因此他見多識廣，上知天文，下懂地理，常令人叫絕。但他膽大，脾氣大，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學習習慣不好，學習態度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。

一面是見多識廣的聰明表現，一面是平平無奇的學習成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的小Y出現了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺得這是他最得意的時候。為此，老師和家長給他找了一些有關兒童心理健康教育的書，想讓他看后能正確認識自己的錯誤，不料，他自己的問題倒沒發現，老師、同學的問題倒看出一大堆，時時以高標準要求他人，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。[歸因分析] 造成小Y“心理失衡”以致難以合群的個性，其原因是多方面的。首先從小Y的家庭情況來分析。小Y的父親是一個身居要職的領導干部，工作很忙，一周中只有在雙休日才有機會與兒子見面、交談。平日里小Y一直由外公外婆照管、教育。外公外婆對外孫總是過于寵愛、放任的，凡事都依小Y，于是小Y在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，所以小Y來到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責對方，因此經常與同學發生沖突，差不多每天都有投訴，故同學們不敢與他交朋友。

再說，父親是領導干部，小Y有一種無名的優越感。因為平常與他接觸的大人都對他說恭維話，總是千方百計地去迎合他的口味，滿足他的要求。有時還單獨帶他出去玩（據他自己說他到過多個國家）。而小Y到學校后，同學不賣他的帳，老師也不會無原則地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。其次是小Y的前任老師的教育加劇了失衡的心理。前任老師剛從師范畢業，是個二十來歲的小姑娘，她看到小Y紀律散漫，常鬧事，她很著急，想馬上制服他。然而她好心辦了壞事，要知道一個還沒贏得學生尊重和信任的老師想要馬上制服一個“問題學生”那是不可能的。老師的操之過急使小Y造成了錯覺：老師是仇視他的，對他有成見。倔強的小Y天真地認為：只有自己不斷反抗，才有機會“勝利”。于是他常常故意惹老師生氣，他覺得老師越生氣他越開心。[干預策略] 多管齊下 以誠感化 對小Y這樣的學生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。于是一開學我先同其家長商量，希望小Y暫時離開“寵境”，與父親生活在一起。小Y的父親很支持我的觀點，當即決定在學校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子。當時小Y怎么也不答應，理由是爸爸經常不在家，自己一個人太孤單，沒伙伴。于是我找了許多有關“父親帶孩子的好處”的資料給他看，并在放學后對他倍加關心。我還暗中指定幾位學生放學后去小Y家，同他一起下棋、打球，以減少他的孤獨感。當同學們反映小Y乒乓球打得不錯時，我有意與他一起去打球。打球那天，小Y開心得不得了，中間休息時，小Y對我說：“楊老師，我們來比賽，三局二勝，如果你能贏我，今后我就聽你的。”我答應了他的要求。很幸運，憑著我兒時參加乒乓球訓練隊練就的老底，這次比賽我贏了，這一贏為小Y的轉化奠定了良好的基礎。

耐心激勵 換位認知 “問題學生”的轉化是一個長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，對學生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待；對其轉化過程中表現的閃光點或進步，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，并轉化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，自小Y轉入我班的第一天，我就努力去發現他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾批評他。而是在課堂上通過各種體態語言給予暗示，等到課后進行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎么處理，同時也讓他學會寬容和體諒別人。量才而用 建立威信 小Y很樂意當小干部，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態。我有意讓他當值周班長，負責一周的紀律、衛生，并設計一堂班隊課。在我的協作下，他的工作完成很出色，不僅奪得了紀律、衛生紅旗，還設計、主持了一堂別開生面的班隊課。小Y的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規范，在同學中的威信也增加了。[收獲與啟示] 現在小Y的脾氣有明顯好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關系也相處得較好，學習成績也進步了。本學期他與同學只打過一次架，事后他主動承認錯誤，自我檢討，還寫了近千字的反思，挺感人的。平時小Y還能主動與我講心理話。

面對小Y的轉變，父母、老師、同學都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神?！皢栴}學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力?！皢栴}學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。

3、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

第三篇：班級問題學生轉化

班級問題學生轉化 工作總結

轉化問題學生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有問題學生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據問題學生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班問題學生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析問題學生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待問題學生的：

一、關心厚愛問題學生。

問題學生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于問題學生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化問題學生，只有使問題學生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了問題學生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。在日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解問題學生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要做好轉化問題學生的工作，就得深入了解，全面分析問題學生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是問題學生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。

實踐證明，只有全面了解問題學生的情況，才能有的放矢，做好轉化問題學生的工作。

三、對問題學生要因勢利導，堅持一分為二。

問題學生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動問題學生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現問題學生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。

四、接近問題學生，友善對待問題學生。

對問題學生的學習要跟的緊，兌現承諾。作業督促上交，安排布置的任務要如約兌現，讓學生感覺到老師說話算數，無機可乘，不敢偷懶。對的缺點要抓得準，治得很，以點代面，眉毛胡子一把抓。批評，肯定現在，鼓勵以后。

教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你太陽！總之，教師要以真誠的愛生之情，去激起問題學生感情的浪花，的尊敬和信任，打開心靈的大門，要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治問題學生心靈的創傷，陶冶問題學生的情操，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助信心，棄舊圖新。

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第四篇：關心班級 熱愛集體

【活動主題】關心班級 熱愛集體 【活動目的】

讓班級同學都參與到活動中來，使同學們懂得關心集體，熱愛班級的深刻含義。【活動準備】

1.讓兩位同學準備好關于“關心班級，熱愛集體”的演講稿。

2.讓同學們收集關于“關心班級，熱愛集體”的名人名言。3.布置教室?！净顒舆^程】

一、教師導入

學校是個大集體，班級是個小集體，為集體著想，就能匯成巨大的力量。一個人的成才，一個人的成功，都離不開集體。每一位同學都應該是關心班級，熱愛集體的。為此，我們班這周專門組織了這次“關心班級，熱愛集體”的主題班會。

二、活動具體程序

（一）活動開始： 主持人1：尊敬的老師！主持人2：親愛的同學們！合：大家好！

主持人1：下面我宣布“關心班級，熱愛集體”主題班會現在開始！

(二)《關心集體熱愛班級的重要意義》的演講

主持人1：下面請A同學為我們演講“關心集體熱愛班級的重要意義”(三)《我愛我的家》的詩歌朗誦

主持人1：剛才大家聽了A同學的演講一定很有感觸，下面請聽詩朗誦《我愛我的家》，大家歡迎！

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列舉我班取得的榮譽，每次班級取得榮譽，大家的感受如何呢？

學生發言：取得榮譽，最先有的是榮譽感，自豪感，接下來，就會想到，班級的后墻上又可以貼上一張獎狀，既可以“美化”班級環境，也可以提升班級的知名度。

提問：我們能夠取得這些榮譽，靠的是什么呢？

全體學生同時說出：靠的是大家。

教師強調：我們能夠取得這些榮譽，靠的是團結，靠的是集體的力量。

討論：你覺得我們班有沒有小團體？小團體好不好？為什么？

學生發言。

教師指出：融入集體，處處為集體著想，心存大局，言行舉止對集體負責任；否則就不是真正融入集體，不是真正的集體的一員。（分析班級存在的兩種不良現象，目的有兩個：一是要消滅這些現象；二是讓學生明白怎樣才算真正融入到集體。）

(四)關心集體，熱愛班級名人名言競賽。主持人1：要想生活在一個幸福的集體中，就應該人人規范自己的行為，努力為班級出力、為班級爭光，做到對自己負責、對班級負責，構建一個和諧的班集體，最終才能對社會負責，為社會出一份力。同學們知道哪些關心集體，熱愛班級的名人名言嗎？舉例如下：

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量?！卒h 一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌?！踅?個人之于社會等于身體的細胞，要一個人身體健全，不用說必須每個細胞都健全?！勔欢?一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能移山填海?！卒h 活著，為的是替整體做點事，滴水是有沾潤作

用，但滴水必加入河海，才能成為波濤。

——謝覺哉

只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。——馬克思、恩格斯 人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫。

——毛澤

東

一燕不能成春?！死茁?/p>

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（五）同學們希望生活在一個什么樣的班集體中？

學生發言：和諧、團結、像一個家的集體。討論：我班現在存在哪些急需解決的問題？如何解決？

學生發言。小結：

馬克思說：“人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼是不容易的。友誼需要忠誠去播種，用熱情去灌溉，用諒解去護理?！?我們處在同一個班集體中，為共同的職業理想相聚，應同舟共濟，將集體的前途與個人的命運緊緊相連，將集體目標與個人目標保持一致，團結協作，永往直前。

結束語：同學們！我們已經有了一個好的開始了，只要大家齊心合力，我們相信，我們的大集體定會變得更美麗！

(六)結束語

主持人1：同學們，在這次“關心集體，我們的義務；熱愛班級，我們的心聲”主題教育中，同學們非?；钴S，不僅了解了關心班級，熱愛集體的內容，而且還能跟實際結合起來暢談。主持人2：最后有請班主任做此次主題班會的總結。

三、老師小結：

班級就是一個小小的社會，如果你熱愛自己的班級，處處為自己的班級著想。那么你以后必定是一個處處想著集體，想著人民，能為國家貢獻一切力量的人。如果現在總是以自己為中心，只為自己考慮，那么你以后必定會成為一個自私的人，不僅不會幫助別人，還可能會傷害別人。因此，如果每位同學都熱愛自己的班集體，愿意為集體做事，我們四年級（2）班就會因愛而譜寫出更新的篇章！

四、主題班會的口號：

關心集體，我們的義務；熱愛班級，我們的心聲。

第五篇：問題學生研究班級管理學作業

以寬容之心帶動“問題學生”

一、案例描述

一晃一年又過去了，身為班主任的我和學生的感情也更加深厚。相對于其它教師而言，我每天與學生接觸的最多，許多繁瑣的事情都需要我用心去分析處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來極壞的影響。下面是我在班主任工作中的一件事情，在對它處理的過程中，也是進一步鍛煉自己的過程。

我班有位同學名叫小李（化名），平時和同學關系不錯，人緣也很好。但有一個特點就是脾氣暴躁，容易沖動。曾經有一次因為與同桌之間的小矛盾而大打出手，扇了女同桌一個耳光。事后我嚴厲批評了他，他也意識到自己錯了，并作了深刻檢討，明白打人不對，打女生更不對。但是他脾氣一急就忘了什么是對與錯，控制不住自己的情緒，最后他答應我以后會控制住自己的情緒，并努力去學習。

但是不久后的一件事情讓我意識到讓小李自我管理不是一件容易的事情，這還需要老師的進一步誘導和教育。就再次日下午，有位男生跑到值班室，我發現他的男生額頭上有一個青腫的大疙瘩，好像是被人打的。經過調查，結果不出我所料，這位男生又是被小李打的。原因也很簡單，就是因為打水不排隊的事情，由于這位同學插隊打水，小李氣不過就和他爭吵，最后小李就動手打人了，并且打的還比較嚴重。我特別生氣，在欠缺冷靜考慮的情況下就打電話叫來了他的父親，并把他幾次大人的事情告訴了他的父親。他父親狠狠打了他一頓，我當時感覺很后悔，從小李的眼中我感覺到這次教育的目的并沒有達到目的，這讓我很是擔心。

擔心的是事情終于來了，此后他變本加厲地出現學習不專心、紀律不再嚴格遵守等各種問題，不僅影響到了自己，也影響到了其他學生。我總是不厭其煩的進行教育，嚴厲的、溫柔的、曉之以理、動之以情、是非分明、做人之道等等，但是效果不是很好。因為自從上次打人事件后，小李看見我就“敬而遠之”，對我的教育也是抱著“充耳不聞”的態度，這給我的班主任工作帶來了壓力和挑戰。

我考慮了很久，要融化一顆冰凍的心不能“以暴制暴”，只能通過寬容之心來感化他。所以在班委換屆時，我有意提議小李擔任我班的生活委員，全班也竟然全票通過。并且在班會課上，我選用激勵的言語當著全班的面去鼓勵他，相信他一定能干好這份工作。

第二天我收到了小李的紙條，內容大概是這樣的：“老師，我知道我愛犯錯誤，也經常惹你生氣，但是我在努力的去改正。我總認為你會相信我、信任我，但是上一次，你不該叫我的父親，因為我父親有心臟病，情緒不敢有大的波動，而且當時我已經向你保證絕不會有第三次了。因此我開始恨你，恨你告訴我父親，恨你不相信我。但是昨天選班委的時候，你提議讓我擔任生活委

員，讓我又一次看到你還是信任并且關心我的。老師，我鄭重地向你保證，以后絕對不會再犯錯誤，再不惹你生氣了，我會努力學習，請你看我的吧！”讀完它的紙條，我真的很是觸動，當時給他寫了回信，表揚了他的懂事和進步的決心。我相信，只要他肯努力，一定會取得更大進步。

通過對小李這個“問題學生”的教育過程，也使我對自己的班主任工作有了信心，有了樂趣，也許每個學生的心就像是上了鎖的大門，任你再粗的鐵棍也撬不開，唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架起一座通向學生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。

二、分析與反思

我認為，轉化問題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、相互尊重和信任。通過上述這件事，我會在日后的班主任工作中認真調整自己的工作態度，努力去接觸他們，做學生心中的好老師，更做他們心中的知心朋友，用心靈接近心靈。