第一篇：2012小學數學觀摩心得體會

關于參加2012小學數學教學觀摩研討會的學習心得體會

本學期我有幸去成都參加了2012小學數學教學觀摩研討會。雖然只有短短的兩天時間，讓我得以親身聆聽專家講座，親身感受多位專家、名師的現場授課，讓我充分領略到他們那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。多節觀摩課堂教學實踐，使我茅塞頓開，大受啟發，受益匪淺。專家老師們精彩的演說、先進的理念、精彩的課堂時間，都令我如飲甘露一般滿足、舒暢！下面談談自己收獲最大的幾點。

一、理解小學數學教育的意義

每一個人從出生到老去都會面臨無數次的機會，一直認為有好的機會你抓住了是你的運氣好。數學是現代人生活、勞動和學習必不可少的工具；數學是人類思維的一種模式，是科學、技術的基礎；數學是人類文化的重要組成部分。聆聽了機位教育專家的講座，讓我明白了小學數學的教育對人的一生起著重大的作用。

二、課堂教學藝術

有幸聆聽了幾位教師的精彩演講，其中印象最深刻的是來自北京的吳正憲老師的北師大版三年級《重疊》和五年級《方程的認識》。她是一位優秀的數學老師，她創造了孩子們喜歡的數學課堂，她的數學課堂被稱作是“愛與美的旋律”，她的課堂經常出現學生集體呼吁“不能下課”。尤其是她多年來的教學經驗理論，正是我們現在大多數老師所缺乏的，如：讓學生喜歡我；讓學生喜歡數學；讓學生學會學習數學；讓學生養成學習的好習慣等等，她說的這些理論和經驗都是值得我們老師去學習和借鑒的，想一想，現實中我們的數學課堂，能有多少學生喜歡數學和會學習數學呢！又能有幾位老師真正走進學生的心靈，讓學生喜歡自己呢！這些現象難道不值得我們去深思嗎？以及在場的每位老師都能感染她的親和力。而她課堂教學中那種閃爍著智慧光芒的個性化教學更顯示出優秀教師的風范。幾位專家都把更

多的空間留給學生去交流、探索、總結。在吳老師的課堂上，學生是快樂的，我想這應該就是數學課堂藝術本身獨具的魅力所在吧！

三、良好教學風格的積極影響

“數學王子”張齊華老師的《24時計時法》在業界都讓老師們覺得很有難度在課，可是在張老師的課上，能看見張老師上得得心應手，學生學習氣氛濃厚、學得輕松，也看見了課堂的高效率。幾位老師老師課堂中都讓孩子們自己探究、解決問題，很有針對性地對學生進行有效的引導，充分體現了“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。專家老師們的語言精煉、豐富，非常值得我學習。他們的課堂注重從實際出發，從生活出發，為學生創設豐富的數學情境。充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，合作交流的教學模式。潘海燕老師生動愉悅的課堂氣氛，充滿樂趣的教學方法，富有激情的教學風格，蕩漾著智慧，呈現著自主，關注著發展；劉延革老師詼諧幽默、風趣滿堂的教學風格給所有在場師生的極大快樂；劉德武老師溫文儒雅、沉穩大度的課堂組織，敏捷的睿智與學生碰撞出心靈最耀眼的火花??

精彩之余，收獲頗豐。通過聽課評課，使我再次領悟了學生主體作用與老師主導作用的和諧統一、平等相處的重要性；巧妙利用學生好奇心、好勝心，并用富有童趣的教學語言，對提升課堂教學的神奇效果??兩天的學習緊張有序，天天精彩，真讓我們一飽眼福、耳福。

回到學校看到孩子們一雙雙渴求知識的眼睛，我知道自己該如何為孩子們負責，我想：上好每堂課、認真鉆研教材、不斷自我提升，讓自己和孩子們一起成長。專家老師們的成功，見證著他們背后的艱辛，不經歷風雨，怎能見彩虹！由此也更加明確自己的工作目標。

四、感悟過程，真誠付出

培訓結束了，我會以更飽滿的熱情投入到工作之中，把這份珍貴的經歷銘記在心，開始我教學生涯新的征程，我會努力把學到的理念、方法用于自己的教學實踐之中，不辜負領導、老師們的希望，用優異的成績回報給大家，用先進的教學理念、優化的教學方法回饋給學生，我會用我的心去教誨我的學生，用我的情去培育我的學生，無悔于我的教育事業。

第二篇：“小學數學觀摩研討會”心得體會

“小學數學觀摩研討會”心得體會

11月3日至5日，在區教研組的組織帶領下，我們有幸參加了“小學數學觀摩研討會”。會上，專家們科學、巧妙且富有創意的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。三天的教學觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身，看到了“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態美。

郭靜靜：差錯總是多姿多彩

我們不怕孩子出錯。正確的，常常千篇一律，差錯的，卻總是多姿多彩。差錯往往是提醒，提醒我們靜下進來思考：問題出在哪？為什么錯？會不會有什么新的可能？我們還可以思考什么新的問題？當我們懷著好奇心去咀嚼，品味差錯，就會感覺到差錯的有滋有味。

商可：讓“錯誤”真正發生

課堂是由學生怪異乃至荒誕的錯誤的集合，誘導學生暴露錯誤。徐長青老師的課堂亮點紛呈，精彩不斷，學生的自主意識、探究意識和合作精神被充分激發、喚醒，教學氛圍民主、平等，教師教學手段恰當，課堂充滿活力，充分展示了徐老師的教學風格和特色。“錯著錯著就對了”，給孩子等待和期待的機會。三尺講臺，除了理智知識的傳授，更有情感的交流，智慧的碰撞，靈魂的喚醒，火焰的點燃！

余媛：生成性資源的創設

名師的課堂非常關注課堂上的生成資源的教學活動，強調學生學習的過程和方法。引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，也體現了學生的認知差異，啟發了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數學的魅力，更是一種學習的享受。他們把數學知識與生活緊密聯系起來，讓數學知識不再枯燥，讓數學課堂變的豐富有趣！這些課下來，孩子們在愉快中學習，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領略了他們教學的魅力，真是受益匪淺。

孫兢兢：數學來源于生活 從宋春娥老師的《不確定性》、王煒老師的《尋找放屁大王－集合》到顧亞龍老師的《年月日》，讓我深深感受到，生活中處處是數學，數學來源于生活，并且數學教學的設計不僅僅的是隨著“感覺走”，而是有思維，有推理，講道理，一位音樂老師一定會有“樂感”，一位美術老師一定會有“美感”，而一位數學老師一定會有“數感”而且還需要有“課感”；要讓學生在課堂上“知其然并知其所以然”，想讓學生學會“舉一三”就必須給學生“舉三反一”，通則透、透則明、明則白。

王沂：數學是可以讀的

唐彩斌老師說的一句話讓我印象深刻：數學是需要做的，數學也可以是讀的。是啊！一個孩子最美的樣子，,就是手捧書本的樣子，經常手捧書本的孩子，放下書的樣子，也會很美。因為這樣的孩子，它們知道說什么樣的話是文雅的，什么樣的舉止是得體的。閱讀，使人的頭腦和心靈得到滋養，使人的一言一行變得有修養。這都是因為書中蘊含的閃光的智慧教會人的。數學在哪里？有時候孩子們把學校數學和現實數學割裂開來。數學閱讀可以讓孩子感受到生活周圍的數學，而且可以通過有意思的故事有挑戰的探索 主動地獲得，數學閱讀讓學生真切地感受到什么是數學，以及數學與自己有什么關系，勁兒感受到只有在課堂上學好數學，才有可能用數學的眼光看待現實世界。

三天的教學觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。特別是名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，不但深受學生喜愛，而且使我們受益匪淺。名師課堂教學的生活化,藝術化。專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我們大開眼界。通過這次觀摩活動，反思自己的課堂教學方法，使我們深感自己在教學中和名師之間的差距。我們會把名師專家們的許多教學方法和先進理念運用到今后等教學中，進而提高課堂自己教學水平。

浐灞第二小學 2017年11月10日

第三篇：小學數學優質課觀摩心得體會

小學數學優質課觀摩心得體會

我是一個農村小學的教師，今年9月24日至27日，我有幸參加在風景如畫的遵義市行政中心舉行的貴州省第二十五屆小學數學學科優質課觀摩評比活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考，以下是我個人的看法：

1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如畢節市實驗小學王剛老師講《排隊等候問題》用課件出示日常生活中學生接水的問題，讓學生找出其中的數學信息，然后根據這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”

2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：畢節地區赫章縣白果鎮中心小學張瑜老師講《平行四邊形的面積》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數學活動中直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。興義市紅星路小學桂燕老師講《數字編碼》用自己的身份證號碼來激發學生學習興趣；也恰如其分引入用數字編碼問題。威寧縣呂文選老師講《口算乘法》時，要求學生在本子上寫一個數，再用這個數×2×4÷這個數+5,老師知道你們的答案。激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心” “你真善于觀察”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

5、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

6、從本次活動中，我也看到了農村小學和城市小學硬件及軟件上的一些差距，感到了自身知識的更新不足，特別是多媒體教學。

總之在這次優質課觀摩活動中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求學習的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

觀摩課已經結束，可是重慶市郭麗老師的那幾句話：蹲下來，把握教學的啟點；慢下來，關注學習的過程；靜下來，聆聽花開的聲音！以及那首教師版的《心太軟》時常提醒著我，我們面對的是一群沒長大的孩子。在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

2013年10月5日

第四篇：小學數學優質課觀摩心得體會

小學數學優質課觀摩心得體會

這次在區教研室和學校領導的關心和培養下有機會于10月30日到湖北荊州觀摩第11屆小學數學中青年教師優質課比賽。在那里首先讓感受到的是來自我們武漢、荊州、黃石、襄陽等市的教師們為提高自己的教學能力認真學習的態度。

聽完了這次優質課的比賽，讓我更能感受到小學數學課堂教學的教學藝術魅力，參賽教師對教材的鉆研都有自己獨特的見解。聽完他們的授課，讓我受益匪淺，對他們的教學有一些的體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感，讓學生感受到教師也是他們的伙伴。課前教師同學生交流活動，讓學生說說對老師的印象，姚明你們認識嗎？他是做什么的等話題讓學生的身心愉悅，消除緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題，解決問題鋪好路。

二、結合教材，創設有效的情境課件，激發學生的學習興趣。

每一位參賽的教師都能根據課題及學生的特點，為學生創設充滿趣味的學習情景，同時充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣，注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習，合作交流的的教學模式，讓人人都參與到學習當中。

三、學習方式注重體現生活化、藝術化，讓學生充分感受到數學問題就在他們的身邊。數學源于生活，生活中隨處都有數學，在我們日常生活中充滿著許多數學知識。教學時融入生活中的數學，使學生感到數學就在身邊。對數學產生親切感，激發學生學習數學發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的，感興趣的，貼近于他們實際生活的素材來取代。通過這一系列的活動，使學生對學習感到非常有趣，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生非常喜歡的學習形式，創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中獲取積極主動地感知，探究、發現數學問題，從而創造性地解決問題。學生小組合作，進行討論，提高學生解決問題的能力。

在這些優質課中，我看到老師與學生的交流是那么的真實，不再是單純的教師講，學生聽學，教師放手讓學生自主探究解決問題，通過動口、動手、動腦去思考解決問題，讓學生充分自由發揮，讓每個學生都有思考和發表意見的機會，教師適時引導，充當好數學學習的組織者、引導者、合作者。

總之，通過這次觀摩，令我大開眼界，合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，就能更好的提高教學的實效性，參賽教師的課堂教學風采、亮點一一展現在我們的面前，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

第五篇：觀摩小學數學優質課心得體會

觀摩小學數學優質課心得體會

我有幸參加了市優質課，15節課中包含了統計、空間與圖形、概念、解決問題等課型的教學。可以說，在新課程標準下如何上好數學課，幾位老師給我們做了示范，加上深入細致地剖析、點評，我收獲很大，主要有如下幾個方面：

一、教師充分的備課

在這之前，我參加了全縣數學提高班培訓，本來我不是組長，但自己的表現讓大家記住了我，我和幾名優秀的學員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓，回來參加了縣優質課評選，又有幸參加了縣暑假提高班培訓，通過市優質課初賽，我有幸得到了去市里講課的機會，這些機會都得經過自己不斷的努力和爭取，也謝謝李老師和鄭老師的賞識。一步一步扎扎實實的走過來，讓我從一個懵懵懂懂的小老師，成長為一名獲得縣市優質課老師。

二、準確的數學語言和充分的教材分析靈活使用

參加數學教學工作才兩三年，我感覺對于教材教法的學習還不是很深入到位。這讓我在講優質課前的摩課中可吃透了苦頭。

看到《統計》課題后，首先是教材和學情分析，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網上優秀的課例和教學反思，覺得自己經準備的很充分了，我就把教學設計發給李老師看，但李老師說“再看看吧！”這一話讓我感到我下的功夫還不夠！

周一我又把我的教學設計拿給我們學校的領導看，袁校長說“得要詳案！”回到家后我又把課堂實錄寫了一遍，又拿給袁校長和秦主任看，他們告訴我“數學語言要規范！數學語言要簡煉！每一句話都要去琢磨去推敲！”

一句句話真得很重要！不僅體現上下內容的銜接，而且每一句話都代表一種思想！比如開始上課的第一句就是今天我們繼續學習第六單元統計，起承上啟下的作用！“為了使統計表中的數據更直觀形象我們可以制成統計圖”說的是數據的作用還可以制成統計圖，“除了用統計表之外，還可以用什么方式形象直觀的表示這些信息呢？”體現根據已知數據可以用兩種方式表現出來！

三、注重學生的合作學習

“智慧的火花是在思維碰撞中產生的”，在學生合作學習過程中，通過討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時學生得到的知識是深刻的。他會有種成功感，愉悅感。學生小組成員間討論，通過學生的對話進一步加深了對這幾種幾何形體的認識。

結合自己以往的教育教學工作，我深深感到自己的不足，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。