第一篇：小學班主任管理之我見

小學班主任管理之我見

打柴溝鎮中心小學何玉梅

【摘要】我們要塑造良好的為人師表形象，努力做一個新型的現代小學班主任。

【關鍵詞】班主任管理學生

本人自參加工作以來，一直擔任小學高年級的班主任工作。在這期間，本人不斷探索創新，及時總結班主任工作的經驗和方法，并時刻牢記學習，學習，再學習。面對時代的變遷和進步，本人對班主任工作也有了新的認識和看法，現將本人的點滴認識總結如下：

一、“動之以情，情感互動”是師生交流的捷徑

現在常常聽到老師們感慨“如今的學生真難教”。確實，新時代的小學生們成熟的快，接受社會信息的速度快，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反，個性越來越張揚。面對這種現象，我起初采取強硬的措施，如寫檢討、罰站、罰多做題、晚放學等等。這不但引發了學生更大的抵觸情緒，而且拉大了與學生心靈的距離，結果事與愿違。后來我發現，發自內心的情感交流才是解決問題的利器，多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發現有困難的同學，有厭學情緒的，不按時完成家庭作業的，無學習積極性的，我不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關注督促鼓勵他們，多與他們交流，讓學生知道老師是真心的關愛他們，而不是冷落他們，使他們從內心深處能認識到老師的用心良苦，從而積極地配合班主任的工作。

二、班主任對每個學生要關心愛護

班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。對學生要公平，一視同仁，不能因為我們要塑造良好的為人師表形象，努力做一個新型的現代小學班主任，就以成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的優劣而對學生進行另眼看待。班主任對學生要始終表現出關心和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評，關心學生不僅要表現在語言上，更重要的是要落實到實際行動中去，從小事做起，從點滴做起，使學生每時每刻感受到班主任的關心和愛護。

三、堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手

一個教師在學生中是否站得住腳跟,知識豐富不豐富,與學生的共同語言多不多,是很重要的,尤其是現代。一個教師能夠和他的學生談上他們所希望談的話題,那么教師在學生中的形象就比較高，顯然地位也就更高了。如果學生一連幾次問你都表示不知道,沒聽過這方面的事，學生就不會來找你了。我剛接畢業班時，一位女學生叫蘭××站在我面前，膽怯地說：“老師，我是一個差生，同學們都不喜歡我，老師們也瞧不起我，我感到很孤獨??”面對著一個心靈受到創傷的學生，我不能再打擊她。我說：“你并不孤獨啊，同學們不喜歡你，可我喜歡你呀，你那么勇敢地站在我面前和我說話，我很高興啊！”這位同學受寵若驚，臉上充滿了喜悅：“真的嗎？”我因勢利導：“當然是真的，我們甚至可以成為好朋友呢！”后來，我請她專門為我們班整理講桌。每天無論上什么課，她把講桌擦的干凈明亮，受到任課老師們的一致好評。都說：“她工作做得非常出色。”為了得到集體的溫暖，我在班會上表揚了她，拉近了她與同學們的關系。

四、發揮班干部角色作用，人人爭當班級小主人

班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他班級成員，這是形成班集體的關鍵。因此我及時發現，考查和配備班干部，使用并發揮班干部的主動性和創造性；善于在班務活動中培養和鍛煉干部，這是組織和培養班集體技能的重要組成部分。還要通過班級活動，讓每個同學都有機會為班集體服務，這樣，既培養了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強了班集體的凝聚力、向心力，加快了班級的整體發展，提高了教育教學質量。

五、班主任要善待學困生、因才施教、平等交流

埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨

天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處。只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心。換一句話說：就是要求班主任在批評教育時要實事求是、掌握分寸、注意方法外，要努力做好批評的善后工作，教師態度一定要誠懇，以理服人，尊重學生的人格。一句話，就是要使學生從內心感到你確實是在關心他的進步，一切是為他著想。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。同行的班主任們，為了我們的工作，為了未來的希望，我們要堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。我們要塑造良好的為人師表形象，努力做一個新型的現代小學班主任。

第二篇：管理班級之我見——小學班主任工作總結

管理班級之我見 ——小學班主任工作總結

【想法】當了高年級的班主任，感受最深的就是怎樣與學生相處，關系融洽，效果好，說實在的，我覺得這是一門深奧的人際關系學。現在面對的學生已經不再是我們讀書時那么單純了，老師的命令就像圣旨一般，從來沒有想過老師會是錯的，即使意識到老師有錯，也不會不分場合，不顧時間，對老師指出，與老師進行辯論。在當時我們的心目中老師的形象是神圣而不可侵犯。現在的學生在電子時代里長大，接觸的是電視、廣播、上網，知道自己的一些權利，民主意識很強，而且自我為中心的現象很嚴重。學生群體發生了變化，老師工作方式也必須相應的發生改變，調整師生關系，把學生的位子擺正了，不然工作就會處處碰釘子。與學生相處得好，學生愛聽老師的話，就能達到事半功倍的效果。在與六（3）班學生相處一年中，我得出與學生和諧相處一些不成熟的觀點，請同行們批評指正。

班主任工作在學校工作中有著十分重要的地位。怎樣開展班級工作？怎樣當好班主任？這是我們每一位班主任需要認真思考的問題。班主任工作除了需要兢兢業業的工作態度，克已奉公的奉獻精神，還需要確立科學的班級觀、班主任觀，運用正確合理的工作方法。本學期我重點做了以下幾點：

【做法】為了把班級建設好，我主要盡力去做好班級的工作

一、加強班級管理建設班集體

一個好的班級需要有能力的干部，我十分重視小干部的培養。一開學就競選班干部，如果誰想當班干部就自我推薦，競選氣氛十分熱烈。我班朱文威學生說：“我想競選班長，協助老師做好班級工作，請大家支持我。”殷錦穎說：“我要做副班長，和朱文威一起做好班級工作。” 調皮的 陸曦說：“雖然我不如陸曦，但是我會盡力做好班級工作，請大家相信我。”鄒以穎更自信：“如果你們先我當班長，我一定是個好班長。”真不敢想像這這是出自膽小怕事的學生之口。接著召開班干部會議明確各自的職責，小干部們各司其則，班級管理基本上了軌道。

六年級學生自我控制能力也不太好，加上活動能力較強，思想也較復雜。是小學階段比較難管理的時期。因此培養學生自我管理能力十分重要。我采用值日班長輪換制，每周輪換紀律班長和衛生班長，要在上周沒有違紀記錄的同學中選出，做到人人都是班長、人人參與管理、人人都上光榮榜、人人都有獎勵，這樣學生的自我約束能力加強了。我把班級細化，每一扇窗，每一排桌子，都有專人負責。吳凱同學每天第一個到校，我就讓他負責包干區，每天他總是認真在打掃。我讓仲一奇負責凈水器后，他看到沒有水就去叫六（3）班的同學去，每天開關凈水器，保證同學們喝上熱水。勞動委員歐碧珊，負責室內衛生的檢查，在學校的文明班的評比中，取得了較好的成績。

二、運用激勵手段調動積極性

要提高教育質量，在加強學習目的性教育的同時，要優化學生的心理狀態，而要做到這一點，了解學生的思想，接近學生的心靈至關重要，所謂親其師，ì才能信其道。運用激勵手段，開發學生的潛力，調動重要性積極性，對學生進行教育，不失為一種較好的手段。我班的小李恒，你批評他對他沒有多大用處，我就換種方式采用鼓勵為主。要做早操時，只要他不認真，我就會瞪他一眼，這時他會認真一點，我馬上就說：“大家看，小李恒做得多認真。”那么這次早操他一定會很認真地做完。在學習上盡量調動學生的積極性，開展五星獎活動，每次作業如果認真就在優上加星，連續累積滿五顆星，就發給獎品，學生作業比以前認真多了。

三、開展豐富多彩的活動

本學期，學校的活動豐富多采，這是培養學生集體意識、培養集體榮譽感的最佳機會，在校運會上，全班同學為班里的運動員加油，徐敏同學表現出色，獲得兩個第一。我班獲得年級組部分第一，在“從小做個好公民”短劇匯演中，獲得一等獎，在朗誦比賽中也獲得了優勝獎，在廣播操比賽和元旦文藝會演中，也有上佳表現。每周的班隊課，我都預先指導班干部精心設計，發動學生認真準備。本學期，我班開展了“課本劇表演”、“才藝表演”、“查字典比賽”、“朗誦比賽”等活動。活動中盡量讓大部分同學參加，這樣，活躍了學生的身心，鍛煉了他們的能力。趙曉梅老師在我班上了一堂輔導組公開課，學生的活動能力和表演能力獲得了聽課老師的好評。其它副課老師也愿意在我班上實踐課。

四、協調和任課老師的關系

作為班主任我還注意調和任課老師的關系。趙曉梅老師要在我班上音樂課，我主動幫助她教學生寫歌詞。聽了她的課，我又直率地提了意見。因為是音樂活動課，如果讓學生像上語文課一樣，端坐在課桌上，就缺少了氣氛。我告訴她，我以前聽過一堂音樂課，他們的座位是梯形的，趙老師采納了我的意見。平時，我經常與任課老師聯系，發現情況及時解決。

五、加強家校聯系

多年來的班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學生，就要對事業、對學生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關心學生，做學生的良師益友。平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作。互相配合，使每一位學生健康成長。這學期，根據學校的安排，成功地召開了一次家長會。會上，我向家長們介紹了學校情況和如何加強對學生的教育，并虛心聽取了家長的意見。通過一系列的工作，更好地教育了學生。以上，是我的一點體會，今后，我將更加努力做好班主任工作。【體會】 【成效】

第三篇：小學班主任班級管理方法之我見-班級管理

小學班主任班級管理方法之我見

班及管理是指班主任對全班學生的品德、學習、體育衛生、勞動、生活等工作的管理。要使班級成為一個井然有序、運作正常、不斷前進的集體，班主任在班級管理上要注意哪些方法呢？以下就我自己做法，說點淺議。

一、建立班委機構

在班級管理中，建立健全班委機構，正確選用班干部是一個非常重要的環節。正確選用班干部對班主任日后的班級管理工作有很大的幫助。在班干部們的引領和督促下，不僅可以讓學生思想品德受到教育，好的學習風氣得于養成，對學生的日常行為活動也有所監督和互相教育的作用。反之，就會對整個班級的管理目標相挬而行。

二、教室布置

環境作為人生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合，既包括人在社會生活中的條件和社會關系的綜合，也包括人們賴以生存-------的自然條件的綜合。我國古代墨子所謂：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。所以說，教室布置也是非常重要的。

利用環境育人，就要努力創設良好的育人環境，因此每次教室布置時，我都非常用心。一個好的環境可以造就一批品質好的人，可以使一個人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習慣，習慣成自然，最終形成高尚的道德品質。

三、制定班級管理制度

俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。

班規的制定，我一直以來都認為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。（班級管理）首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。

四、組織班級教師和家長共同管理班集體

想搞好班級管理，單單依靠班主任個人力量是很難的，必須依靠集體的力量，其中班級教師集體的力量和班級家長的力量是不可缺少的，必須有他們的配合和協作。

總之，“教有法，但無定法”，班主任要能掌握把理論與經驗結合起來去解決具體問題的技巧，才能把亂班變成好班，把松散的班變成好的班集體。

第四篇：班主任精細化管理之我見

班主任精細化管理之我見

各位領導，各位老師： 大家好！在今天的班主任論壇中，我將自己本學期個人在管理班級中的些許感受和大家交流，希望大家給我提出寶貴意見，批評指正。“細節決定成敗”，能“把簡單的事情做好就是不簡單”。班主任要做的，多半是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務。一個班主任能把這些瑣碎的、繁雜的、細小的事務做好也就不簡單了。所謂精細化管理,就是人人會管理，處處有管理，事事見管理，通過落實管理責任，變一人操心為大家操心。在班級管理中，我力求做到任務個個擔，責任人人負,將班級中看似簡單，很容易做到的事情用心精心做好。

常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動、安全和學習、健康也就有了良好的保證。畢竟小學生的自我控制能力弱些。因此，常規訓練是班級管理的重頭戲。要不厭其煩地反復強調，如：站隊怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在椅子上應該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學生明確。還有做操、路隊，課前準備，上課紀律、班級衛生、書寫要求、安全教育等。看似瑣碎的小事但我們做到常抓不懈，曉之以理，動之以情。學生才會從中受益。

在班級管理中，沒有規矩不成方圓，要根據本班情況立下規矩：評比制度、相互監督制度、層層負責，層層把關，采取人人參與班級管理，任務個個擔，責任人人負，天天有執勤。讓人人有事做，人人都是責任人。這樣既調動了學生工作的積極性，又使學生得到了鍛煉。并定期召開班委會，利用班隊會評選“衛生標兵”、“禮儀標兵”、“紀律標兵”以評比促進步，讓學生在參與管理的過程中學會交流、學會合作、學會競爭。

要帶好一個班集體除了有火一般的熱情還要講究方式方法。真誠的感情投入是做好工作的前提，唯有真誠才能觸動人的靈魂深處，有句話古語說的好“親其師，信其道”。老師“一個淺淺的微笑”、“一句溫馨的話語”、“輕輕地撫摸一下孩子們的頭”、“一次真誠的交流”，都會在他們幼小的心靈中激發起層層漣漪。孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感的觸角卻是敏銳的，教師一個小小的動作都會令他們猜測許久。因此作為班主任就應該多多關注學生的內心體驗。尤其多多關注那些容易犯錯誤的孩子。在引導時要方法靈活，哪怕學生犯的是同樣的錯誤，但教育的方法要因人而異。不同的學生受不同的環境背景的影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等特點千差萬別。他們對學習、勞動的態度，集體中的表現，接受他人批評意見的態度也就不同。我們作為班主任，要想使我們塑造人的教育手段真正起到作用，達到教書育人的目的，就要對每個學生個性特點、脾氣秉性了如指掌，并開動腦筋、平常多看一些教育書籍求得方式方法，育人的經驗，才能做到教育管理有的放矢。因勢利導。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關懷式的溫情，有的需要給予信心、鼓勵，否則方法不當很容易造成學生逆反、對立。如：對我班鄭澤鑫、張立春同學的教育如果采取和顏悅色式的教育就不會有什么效果，他倆就是俗話說的“蹬鼻子上臉”的那種學生，而嚴厲的批評假戲真做倒見成效。而我班李紀聰同學適當的鼓勵調動了其學習積極性。對李帥就要采取激將法，他內心要強加上聰明但又缺少毅力，因而我不失時機地激勵其學習的動力，告訴他們只要有毅力就會成才，成績就會名列前茅。

工作中每當我的教育失靈時，我就會反思自己的教育行為，“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這句話總是在鞭策自己。在我剛剛接任現在這個班時的第一個學期，我沒有一天收齊作業，安排的事情每次學生都要拖拖拉拉，我三令五申地強調，也無濟于事。這讓我很頭疼。為此我發了不少火。后來我改變了以往對不繳作業的學生嚴厲的批評方式，而變成“對所有交齊作業的同學給予表揚。我滿懷深情的話語真的靈驗了，在以后的同樣工作中，丟三落四的同學們少了又少了。

榜樣的力量是無窮的，著名教育學家陶行知先生說過：“學高為師，德高為范。”學生是老師的影子”，小學生似懂非懂，判斷能力弱但模仿能力強，這是他們的年齡特點。作為班主任要不斷提高教師自身的道德素養，嚴格要求自己，以高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人，才不愧于“人師”這一偉大的稱呼，才能培養出自信、自尊、自愛、明禮和有創新精神的高素質人才。

因此在班級管理的過程中，在學生面前，我特別注意自己的言行，以身作則，身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；同時公正地對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，從不偏信偏愛。倡導“沒有最好，只有更好！” “不論成績多高，只要比上一次有進步，哪怕就是高一分，就是好樣兒的！”就給予表揚獎勵，每次考試前我給學生定的目標不是高不可攀，而是稍加努力就可達到，雖然獎品微不足道，但激勵同學們比學、趕上、超過，不斷進步，從而使班級充滿成長氣息。促使良好班風逐漸形成。后來考完試，我發現哪個學生分數沒有長進，從其低頭不語的表現就可以看出他們已有恥辱之心，此時我就不會再給予批評了，而是告訴該學生 “相信你有能力超越自己”。就是這種榮辱感，使學生不甘于落后。

作為班主任管理班級要用心、細心、耐心、精心。班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。那種“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的感受多美好。

班主任精細化管理之我見

北淮淀小學 汲春芳

第五篇：班主任管理之我見-班級管理

班主任管理之我見

水灣中心小學/佘崇英

我在教育戰線上工作已經11個年頭了，在11年的班主任工作中，我覺得要想帶好一個班級，必須注重班級常規管理。班主任既是班級學生的組織者、領導者和教育者，又是學生健康成長的指引者，還是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭的橋梁。我覺得班級管理不僅需要愛心與細心，更需要創新，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多。我的班級管理可以簡單的概括為三個字，那就是：嚴、細、愛。

一：嚴

我說的嚴要嚴在班級管理上，剛接手一個新班，作為班主任要在第一時間內熟知孩子們的名字，了解他們的情況，建立能帶好頭、管理好的班干部，制定好嚴格的班級管理制度。我把班內的所有事務都分配到人、規劃到位，那里出現問題就隨地解決問題。對待原則問題我絕不姑息放縱每一個學生，從而真正培養學生良好的行為習慣。

二：細

班主任工作是一個細致入微的工作，只有班主任工作做細，才能隨時發現問題、解決問題。每天我都留意每個學生的一舉一動，早上是否按時到校、上課是否認真聽講，課間是否不打招呼私自外出，每到課間十分鐘我都要到樓道站一站、看一看。平時我還經常找學生談心，及時了解班內的情況，從和他們的談心中去發現他們需要什么、渴望什么。一天中午，放學后，我從教師的后窗中發現王建春沒有去吃中午飯，只有自己呆呆地坐在教室里。我便過去問他：“為什么沒去吃飯？”他說：“這星期家長給的錢少了，飯錢都花上了。”聽后我把身上帶的幾元錢遞到了他的手上，“孩子快去吃飯，以后遇到困難一定要和我說，好嗎？”此時孩子眼睛紅紅的，高興地向我點點頭。記得還有一次，早上我來到教室，環顧四周，發現曹春暉神色有些慌張、不自然，我斷定他一定有事情。（班主任）在他不知道的時候我調查了他的情況，原來前天他和其他同學發生了沖突，今天把刀子帶來了，而且還和同桌說誰惹他就解決誰。聽后我沒有直接找他，而是開了一節別開生面的班會，題目是：當我和別人發生沖突該真么辦？通過大家的討論同學們都明白了自己今后該怎樣做。而且我還用實例說明了當自己在不冷靜的情況下帶刀具、棍棒會造成的危害性。中午，我發現曹春暉就把刀子帶回家了。我覺得細心地發現問題，冷靜地解決問題，才會讓學生感覺到老師的魅力。一個好的班主任，不會動輒發怒，而是耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現時，能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。

三、愛

1、“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

我大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的關勝杰吧，因為天生貪玩，好動，再加上父母疏于管教，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。有時氣得我都不知怎么是好，但靜下心來想想這種學生應該對癥下藥。于是我們班成立了作業檢查站，專門檢查作業完成情況，由他擔任檢查站站長，每天向我匯報一次。出于我的監督和他對當官的愛好，我發現他的作業每次都能按時交上，當然作業質量也會存在問題，我想通過努力他會做得更好。這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了他，更是讓他信心百倍。我認為，這種委以重任的方法也是轉化后進生的一種行之有效的途徑，哪怕用百分之百的熱情，去爭取百分之一的進步也是值得的。

2、嚴愛優等生

優等生，誰都喜歡他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。只有嚴格要求，常敲警鐘，才能讓他克服自身的弱點，揚起風帆走的更遠。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。

對這類學生我掌握他們的心理特點，要想調動他們的積極性，必須始終如一地關注、理解、信任他們。比如，我們班的關永強，他學習成績一般，但很關心集體，由于我的疏忽一直沒有關注到他，為引起我的注意，于是在我上數學課的時候，他不注意聽講私下做小動作。當我把他叫到辦公室問清情況時，我覺得我應該理解學生的犯錯。而且我把班內的衛生檢查工作交給了他，每天他來的很早，把班內的衛生區檢查一遍，而且學習積極性也調動起來了，他的學習成績在不斷的進步，我相信他以后會做得更好。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法;要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解;善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。當然在平時的工作中我還有很多方面做得不夠好，但我會繼續努力，與同事們共同學習、提高，爭做一名不僅稱職而且優秀的班主任！