第一篇：淺談以氣象為主題的綜合實踐內容的開發

淺談以氣象為主題的綜合實踐內容的開發

【內容提要】綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領下開發、設計、實施的一門整合程度很高的新課程，它以豐富廣泛的課程資源為內容源泉，以“主題”為內容呈現形式，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在實施過程中，如何在新課程資源觀的指導下進行主題的開發對于教師和學生來說都是非常重要的。因此，作為教師，我們要善于引導學生從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中開發具有生命力的主題內容，開展活動。

【主題詞】綜合實踐活動氣象主題

綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領下開發、設計、實施的一門整合程度很高的新課程，它以豐富廣泛的課程資源為內容源泉，以“主題”為內容呈現形式，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在實施過程中，如何在新課程資源觀的指導下進行主題的開發對于教師和學生來說都是非常重要的。因此，作為教師，我們要善于引導學生從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的主題內容，開展活動。

一、從學生興趣入手確定主題

人們常說，興趣是最好的老師。學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據和關鍵因素之一。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。行動上才會更主動，責任感才會更強；反之，如果學生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實踐活動的主題應基于學生的需要、興趣和直接經驗來設計。我校根據學生興趣、愛好、年齡特點以及學校周邊環境的有利條件等設計了“研究氣象知識”等有趣的主題活動，學生表現出了很高的積極性?！罢{查研究氣象的民間諺語”是個小主題，它廣泛地反映了群眾的智慧，展示了群眾的想像力。諺語中所包含的思想、知識、經驗以及情感，對他人和后人都有長久的莫大的教益。

和我校所在學生的日常生活聯系密切，而且也是學生非常感興趣的。但他們并不了解每句諺語中蘊含的科學道理，以及以前人們是怎樣觀看天氣的等等很有探究的必要。針對這些現象設計了四項活動：提出問題，引發思考；搜集諺語，探尋內涵；小組合作，創新設計；展示評價，總結延伸。第一個活動是提出問題。由學生愛看的動畫片引出問題，明確本課研究主題，讓每個學生都充滿了學習的期待。第二個活動是搜集諺語，探尋秘密。在第一個活動的基礎上，鼓勵學生自己動手嘗試調查，可以上網搜集材料也可以回家詢問自己的爸爸媽媽或者爺爺奶奶。并在搜集的過程中思考諺語的含義。第三個活動是小組合作，創新設計。在學生搜集完材料，了解自己所搜集材料的含義后，學生進行小組合作，創新設計。

這是一個由理論延伸到實踐的過程。最后的活動是展示評價，總結延伸。學生紛紛展示自己的小作品，并且告訴大家自己搜集的是什么諺語，諺語中所包含的人民群眾與大自然和諧相處，千百年積聚下來的寶貴經驗。群眾在生產、生活實踐中，仔細觀察風、云、雷電，雨、霧、冰、霜，日、月、星、雪，不停地思索它們活動的規律，以簡明概括的語言，準確生動的形象，描繪它們的千變萬化，預測它們的來龍去脈的小故事等等，同學們對最有創意的研究進行了評價。最后，為學生介紹了我國著名的氣象學家竺可楨，幾十年如一日堅持寫氣象日記，終于創立了物候學，為我國氣象科學的發展作出了杰出的貢獻。通過物候學，我們對民間口耳相傳的物象諺語、天象諺語、雷霧露霜諺語有了科學的了解。激發了學生更大的熱情，使活動得到了延伸。這個主題活動讓學生產生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。在活動中也感受到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悅，增強了信心。

二、以農業問題入手確定主題

綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發現問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養學生的問題意識，努力造就學生一雙善于發現問題的眼睛，并從這些一直在學生身邊或身上發生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發展規律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。

比如在一次綜合實踐活動課上，教師多媒體展示了幾張農民在農忙時的幾張圖片吸引了學生的注意力，學生看了照片立刻發現了問題，為什么不同的地區種植的農作物不同？為什么在不同的季節種植的農作物也不同？農作物的種植與24節氣有什么關系？以前人們是根據什么來種植農作物的？農業與天氣有什么樣的聯系等等？之后，有的小組提出應該上網查找一些資料，把有關農業與氣候的知識介紹給大家，同時把我們國家不同地區種植的不同農作物查一下，展示給大家，這樣讓大家一方面氣候與農業的關系，另一方面也知道了不同地區種植的主要農作物有哪些等等。有的小組說，我們大部分來自農村，還可以回家問一下自己的爸爸媽媽或者爺爺奶奶，看看他們平時根據什么來種植農作物的，我們縣城的主要農作物都有哪些？有的小組說，我們還可以去附近的氣象局了解一下有關氣候與農業的關系，以及我縣是什么樣的氣候等等。學生對這個自己設計的主題充滿了責任感。通過搜集、調查、研究、分析、詢問等，三、結合周圍環境及資源確定主題

綜合實踐活動課，處處有題材，關鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動主題可以由近及遠，由小到大，從班級到學校，從學校到社會逐步展開，抓住眼前的、身邊的活動資源開展豐富多彩的實踐活動。如我班開展了“我是小小氣象員”系列綜合實踐活動。

由于我校離縣氣象局很近，而且我校確立了以氣象為主題的綜合實踐活動，因此，我通過綜合實踐活動課，在我班開展了“我是小小氣象員”的實踐活動。從學生的學習經驗和社會實際生活出發，普及氣象知識，倡導學生的親身經歷，通過觀看天氣預報，以及去氣象局詢問調查，讓學生積極參與考察、實踐、反思等一系

列活動，在活動中獲得豐富的體驗，增長社會經驗，培養和發展學生的探究精神和實踐能力，增強學生的民族自豪感。在活動中，學生以小組為單位，通過看中央電視臺的天氣預報和我縣的天氣預報，了解各種氣象符號，會用溫度計測量溫度，并能進行統計和對比，畫出折線統計圖，并能嘗試用不同的方法在班里預報天氣預報，適時提醒學生帶雨具或者添衣等，通過活動，學生走出了班級，走出了校園，接觸了社會，在活動中得到了全面的鍛煉，真正成為學習的主人，提高了各方面的能力。

四、從傳統節日入手確定主題

綜合實踐活動強調突出學生主體、聯系學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內容。中國的傳統節日源遠流長，寄托了很多美好的故事和愿望。傳統節日的起源和發展是一個逐漸形成，潛移默化地完善，慢慢滲入到社會生活的過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。在我國每一個古老節日的背后，都蘊涵著無比深刻的歷史文化內涵。一份份美好動人的情感，一段段動人心弦的傳奇，一個個亙古未變的情結，一種種支撐民族脊背的精神，被一代代人不斷吸收、補充，進而又揉進了千年的文化脈搏中。這些內涵豐富的傳統節日是中國傳統文化的精髓。中華民族的許多優良傳統，都深深地浸透在中國的傳統節日中，融化在每一個炎黃子孫的血脈中。在漫長的歷史長河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個個節日譜寫了許多千古名篇，這些詩文膾炙人口，被廣為傳誦，使我國的傳統節日滲透出深厚的文化底蘊，精彩浪漫，大俗中透著大雅，雅俗共賞。但是現實生活中的學生，對中華傳統節日的感受和記憶少之甚少，對傳統節日的情感也越來越淡漠。為了增進學生對傳統節日的了解，培養他們對民族文化的情感，設計了以中國傳統節日為主題的綜合實踐活動。

通過這些綜合實踐活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統節日源遠流長的傳統文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學生在自主合作探究的過程中培養實踐能力和人際交往能力。如《走進中秋》這個小主題活動，是以中華傳統節日——中秋節的文化內涵為核心。學生以小課題研究為基本形式，在老師的指導下，從自己感興趣的問題入手自主制定關于中秋節習俗的研究課題，通過合作、調查、采訪、訪問、信息搜集與處理、表達與交流、宣傳與展示等活動，拉近學生與傳統節日之間的距離，使學生了解中華民族的傳統文化的源遠流長、博大精深等特征，發掘一些中華民族傳統節日的深刻內涵，激發學生對中國傳統節日文化內涵的熱愛和認同感，陶冶情操，增強民族自豪感和自尊心。

在第一階段，學生通過調查、采訪、訪問、信息搜集等活動對中秋節的時間、由來，還有它的各種習俗進行了詳細的了解，并在全面了解的基礎上做了深入的專題研究，比如：中秋節為什么是八月十五？為什么中秋節吃月餅？等等?？梢哉f，在第一階段，學生對中秋節已經有了比較全面的研究。

在第二階段，學生在老師的指導下，對學校里其它年級的同學關于中秋節的三個基本問題，即時間、由來和習俗，進行了問卷調查。通過對調查問卷進行統計和

分析得出了數據，很多人都不了解。這些數據說明了繼續開展活動的必要性。在課堂上，通過調查數據的匯報，引發學生的思考，產生讓更多人了解端午節的愿望，激發學生參與活動的積極性。同時，以中秋節為主題讓學生做一期手抄報，培養學生利用資料進行宣傳的能力。通過宣傳活動方案的設計與實施，培養學生學會分工與合作，積極參與、樂于表現的意識和樂于與他人分享的態度。

第三階段，是課堂的延伸階段。學生將第二階段的設計制作逐步完善，使作品精美，富有創意。并在中秋節來臨前一個星期，將所有的制作進行匯總，制作成展板，在校園中展出，吸引同學們來觀看、學習，并通過交流對好的作品進行投票，選出最佳作品。繼而對整個主題活動進行全面而公平的總結與評價。

總之，綜合實踐活動課程的內容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，為學生創造更廣闊的自由發展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養的動態生成和發展。

第二篇：淺談綜合實踐活動主題內容的開發

淺談綜合實踐活動主題內容的開發

寧夏靈武市臨河小學王麗娟750400電話：***

【內容提要】 綜合實踐活動課程全面實施以來，它倡導學生以主動參與、探究發現、交流合作的方式開展學習，強調指向學生的經驗、生活實際和社會需要，以主題的形式實現各類課程資源的重組與整合。所以，主題的確定是整個活動的靈魂，要多角度、多方面地設計孩子自己喜歡研究、探討的主題，豐盈活動內容。因此，作為教師，我們要善于引導學生從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中開發具有生命力的主題內容，開展活動。

綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革的亮點工程，它倡導學生以主動參與、探究發現、交流合作的方式開展學習，強調指向學生的經驗、生活實際和社會需要，以主題的形式實現各類課程資源的重組與整合。從這一點上看，主題的選擇和確定在綜合實踐活動中是非常重要的一個環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”，選擇了一個合適的主題將有利于整個活動的持續開展。那么，如何選題才能行之有效呢？下面結合實踐談幾點粗淺的認識和做法：①

一、找準自我成長切入點——面向生活，生成主題

生活世界千姿百態、紛繁復雜。學生圍繞“大千世界”提出的問題往往是漫無邊際，這就給主題的開發帶來一定的難度。事實上，綜合實踐活動的主體是學生，學生的興趣愛好、成長經歷、生活狀態是綜合實踐活動主題開發的關注點和生成點。

《綜合實踐活動課程指導意見》指出：“以學生的經驗，社會的實踐和社會需要的問題為核心，以活動為主要開展形式，必須充分尊重學生的興趣、愛好，強調學生的親身經歷，圍繞“探索自然，了解社會，發展自我”的主題，要求學生積極參與到活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創造能力。”因此，綜合實踐活動的主題應源于學生的興趣，源于學生的體驗、感受，源于學生豐富多彩的實踐生活。

1、從學生興趣入手開發主題

人們常說，興趣是最好的老師。學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據和關鍵因素之一。因此，綜合實踐活動的主題應基于學生的需要、興趣和直接經驗來設計。如在三年級，我根據學生興趣、愛好、年齡特點等設計了“有趣的動畫”、“探秘七巧板”、“影子游戲”等有趣的主題活動?！坝腥さ膭赢嫛笔莻€小主題，和學生的日常生活聯系密切，而且是學生非常感興趣的，但他們并不了解其中蘊含的科學道理，因此有探究的需要。教師針對這些現象設計了四項活動：觀看動畫，引發思考；制作動畫，探尋秘密；小組合作，創新設計；展示評價，總結延伸。第一個活動是觀看動畫。由學生愛看的動畫片引出問題，明確本課研究主題，讓每個學生都充滿了學習的期待。第二個活動是制作動畫，探尋秘密。在第一個活動的基礎上，特別為學生設計了簡單重復的兩格動畫，鼓勵學生自己動手 ①

嘗試制作，研究制作的方法和玩法，并在玩的過程中思考動畫產生的條件。第三個活動是小組合作，創新設計。在學生研究了動畫產生的條件，了解了動畫產生的原理之后，學生進行小組合作，創新設計。這是一個由理論延伸到實踐的過程。最后的活動是展示評價，總結延伸。學生紛紛展示自己的小作品，并且告訴大家如何掌握正確的玩法。同學們對最有創意的制作進行了評價。最后，為學生介紹了四格動畫，激發了學生更大的熱情，使活動得到了延伸。

又如《護蛋行動》的開展。我們先從書中《媽媽是這樣保護寶寶的》開始，引導學生了解媽媽愛護寶寶的方法，體諒媽媽的辛苦。同時探討保護蛋寶寶的方法，要求學生從家中帶來一顆生雞蛋，并隨身攜帶一天，看哪個同學的蛋寶寶完好無損。活動中，通過“雞蛋取名注冊”、“護蛋：與蛋共眠一晚”、“與蛋同上體育課一節”、“解除一切保護裝置度過一天”，等環節，先讓學生體驗感受父母撫養自己長大成人的艱辛，讓學生懂得感恩；再通過“摔不破的雞蛋”環節，讓學生通過網絡搜索相關知識、自己動手、小組合作想方設法設計讓雞蛋從二樓摔下而不破的裝置，很多學生失敗了，少數學生成功了，但不管是失敗還是成功，每一個參與的學生都從中驗證了自己的知識、自己的能力，可以說，每一個學生都是成功的。

學生是綜合實踐活動的主體。因此，在綜合實踐活動實施的準備階段，確立活動主題，必須從學生的實際出發，尊重學生的興趣、愛好和需要。這樣才能充分發揮學生在活動過程中的積極性和主體性。

2、著眼于學生現實生活開發主題

社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，作為教師，我們要讓學生走出課堂，融入生活，走向社會，鍛煉自己。如在四年級我和學生一起開發了以《走進中國傳統節日》為主題的系列活動。為了增進學生對傳統節日的了解，培養他們對民族文化的情感，在《走進中國傳統節日》這個大主題下設計了一系列的小主題研究活動。如：《話說春節》、《走進端午》、《月下中秋》等。通過這些綜合實踐活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統節日源遠流長的傳統文化。如《走進端午》這個小主題活動，是以中華傳統節日——端午節的文化內涵為核心。學生以小課題研究為基本形式，在老師的指導下，從自己感興趣的問題入手自主制定關于端午節習俗的研究課題，通過合作、調查、采訪、訪問、信息搜集與處理、表達與交流、宣傳與展示等活動，增強學生對中國傳統文化的熱愛之情，增進學生對傳統知識的探究心理。

在第一階段，學生通過調查、采訪、訪問、信息搜集等活動對端午節的時間、由來，還有它的各種習俗進行了詳細的了解，并在全面了解的基礎上做了深入的專題研究，比如：端午節為什定于農歷的五月初五？端午節的習俗很多，為什么到今天只有“吃粽子”和“賽龍舟”流傳最廣？端午節的由來說法很多，為什么紀念屈原的說法流傳最廣？端午節的各種由

來說法有什么共同之處？我們現代人過端午節應該注重什么？端午節的一些習俗該不該沿用？等等。可以說，在第一階段，學生對端午節已經有了比較全面的研究。

在第二階段，學生在老師的指導下，對學校里其它年級的同學關于端午節的三個基本問題，即時間、由來和習俗，進行了問卷調查。通過對調查問卷進行統計和分析得出了數據，很多人都不了解。這些數據說明了繼續開展活動的必要性。

第三階段，是課堂的延伸階段。學生將第二階段的設計制作逐步完善，使作品精美，富有創意。并在端午節來臨前一個星期，將所有的制作進行匯總，制作成展板，在校園中展出，吸引同學們來觀看、學習，并通過交流對好的作品進行投票，選出最佳作品。繼而對整個主題活動進行全面而公平的總結與評價。

又如“生活中的垃圾”這個活動主題就與學生的生活相當密切，是學生比較熟悉的。課前讓學生觀察自家的垃圾和數量，了解關于垃圾的一些知識。課上通過組內統計匯總，讓學生分析統計情況，動手算一算自家一個月（一年）產生多少垃圾，全班同學家里一個月（一年）產生多少垃圾。在學生對自家一個月（一年）產生如此大量的垃圾感到驚奇的同時，我們又引導學生上網查閱資料，到環保局、污水處理廠采訪調查，了解垃圾對地下水、農作物等的危害。明確在丟棄這些垃圾時應進行科學分類。這樣的活動，以學生的生活經驗為依托，既是對學生進行綠色環保的道德教育，又是一種社會性的交際活動，鍛煉了學生的應變能力和適應能力，更注重學生實踐能力的綜合提高。

總而言之，主題確定要貼近學生生活。讓學生有話可說，有爭論的焦點，有思維火花的閃現。任何有感無悟，不能深入開展的主題內容就如同一杯白開水，徒有虛名，是不可取的。

二、找準學校生活整合點——關注體驗，衍生主題

學校也是亟待開發的課程資源，學校開展的各項活動都可以成為綜合實踐活動的滋生地，關鍵在于教師要找準整合點，使綜合實踐活動作為各項活動的一種延伸，一種提升，達到一舉兩得的理想效果。

（一）結合學校傳統活動，衍生主題

關注學校各項德育活動，繼承學校傳統活動、德育活動等在組織形式、內容上的精選，用它來豐富綜合實踐活動主題的內容，同時也為各類活動的課程化提供平臺。為此，與學校各項活動整合設計主題，將成為解決綜合實踐活動課程繼承與發展問題的有效策略。

如結合學校開展的“感恩親情”活動，學生提出了“我是家庭小幫手”主題，并從四個方面展開實踐：一是“家居巧安排”，整理家里的衛生，進行適當的布置；二是“自理小主人”，學會自理；三是“學會精打細算”，學當家庭一天的小主人，安排家里一天的伙食；四是當好“睦鄰的小幫手”。這樣的活動緊扣學生自我的發展點，關注學生與自身生活的聯系，讓學生在實實在在的活動中，自理能力得到提高，責任意識得以加強，密切了學生與現實生活的聯系，增強了學生對父母的孝敬與愛戴。

（二）結合學校的特色活動，凸現主題

由于歷史傳統、文化背景、所處的地理環境等因素決定了每一所學校與其它學校在辦學思想和風格上肯定都是不同的，因而綜合實踐活動的開展也應該是千姿百態、各具特色的。靈武大地人杰地靈，詩一般的韻味，畫一般的魅力，令眾多文人騷客流連忘返。一代代人用勤勞和智慧創造了燦爛的文明，在中華文明的發展史上留下了重要的一筆。為傳承文明，構建文明，我們學校以“品經典美文，建書香校園”辦特色學校，開展了一系列的實踐活動。如體現校園生活的“我讀書，我快樂”、“走近書的世界”、“品賞美文”、“頌讀詩書”、“好書推薦”等，使學生享受到讀書帶來的無盡樂趣； “班級圖書角的創辦”，讓學生在提高欣賞品味的同時，也從中體會了勞動的艱辛；體現自我成長的“關于近視問題的研究”活動；體現社會生活的“在5.12汶川地震一周年紀念日，開展我與災區小朋友心連心，為災區小伙伴贈送自己制作的溫馨賀卡，用自己節約的零花錢為他們買學習用品??”活動中，孩子們互動、互學、互助，實現合作共贏，獲得能力知識雙豐收，讓學生在豐盈活動實施的過程中，提高活動效率，感受成功的喜悅，體現自我價值。

（三）結合地方特色，設計主題

綜合實踐活動要善于挖掘具有鮮明地方特色的課程資源，來擬定綜合實踐活動的內容。靈武因其地理位置、歷史淵源，蘊涵著豐富的的文化遺產。古長城、水洞溝遺址、恐龍化石博物館等都是靈武的著名區域特征。學校瀕臨黃河，緊密圍繞“黃河文化”主題，探究古長城、水洞溝遺址的歷史，恐龍化石的文化。學校安排了青年骨干教師負責開展研究、實踐。研究實踐活動中，讓我們嘗到了甜頭，正是基于小課題研究這一載體，學校綜合實踐活動的課程體系不斷發展，不斷創新。

綜合實踐活動原本就有體現地域性特點的原則，所以，確定活動主題從挖掘地方文化特色下功夫也是個必不可少的方面。

（四）結合學科特點，深化主題

《綜合實踐活動指導綱要》中指出“各學科中所發現的問題、所獲得的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組提升”。所以，教師可以將綜合實踐活動與其它學科打通進行，有意識地引導學生開發活動主題，拓寬綜合實踐活動的內容。

比如與語文學科整合的：《歇后語知多少》、《豐富多彩的民俗民風》、《走進春節》等。與數學學科整合的：如《測量不規則物體的體積》、《調查小學生壓歲錢使用情況》等；與科學學科整合的：《植物與土壤》、《走進春天》、《校園的速生楊生病了》等；與品德與社會學科整合的《一次賣報體驗》、《愛護我們的生活環境》等；與音美學科的整合的《我們的民族舞蹈》、《五彩世界》等，這樣通過實踐活動來增強學生的應用意識，而應用意識的增強更能推動學生創新精神和實踐能力的培養。這些主題的開發與實施有賴于各學科課程意識的形成，只有具備了整體的課程觀，我們才能從學科活動中找到開發綜合實踐活動內容的契機。③

三、找準區域優勢著眼點——突顯特色，開發主題

綜合實踐活動課程內容的設置要因“地”制宜，因“時”制宜，為此，作為課程內容開發的開端——主題的確立，應充分挖掘和利用地域優勢。結合靈武以農為主，以林為主的地域特色，學校在“農”字上下功夫，在“林”字上做文章，在“社會”中施教育。

（一）挖掘地域背景點，開發主題

從地域背景出發，尋找契機，設計主題，可以使實踐活動變得豐富多彩。我們的家鄉靈武特色經濟項目之一就是長紅棗產業，所以我們可以結合學生的生活背景來開展綜合實踐活動，把調查長紅棗作為我校實施綜合實踐活動課程的最佳資源和最生動的活教材，例如：“家鄉長紅棗知多少”這一主題的綜合實踐活動，讓學生們走近家鄉，了解家鄉，熱愛家鄉，鍛煉了學生的實踐探究意識，發現問題、解決問題的能力，增強了對家鄉的熱愛之情，體現“棗”的特色。

（二）利用社區特色點，開發主題

“社會服務和社會實踐”是綜合實踐活動的一項重要內容，主題設計要充分體現學校特色，其學校所在社區的特色是學校特色形成的重要基礎。教師要引導學生深入了解社區的自然環境、經濟發展狀況、生活和文化氛圍，充分挖掘社區中蘊含的課程資源，使學生把自己成長的環境作為學習場所。比如，我校處于農村，周邊的村落為學生提供了自然的實踐活動場地。于是，我們開展“走進農田，體驗生活”系列主題活動，挖野菜、學鋤地，增長了學生的勞動技能；擇菜、洗菜、切菜、做菜、品菜，學生在享受自己勞動成果的同時，體會到媽媽天天做飯的不易。課余時間制作的一件件小農具更是學生創新能力提高的有力印證。學生在種植園里種植的大豆、蔬菜、花草讓學生學會了觀察，嘗到了侍弄他們的艱辛，懂得了珍惜勞動果實。一系列活動，使學生勞動技能得到鍛煉，思想品德受到熏陶，社區特色充分凸顯，顯示出了濃厚的“農”字風格。

綜上所述，主題的確立是實施綜合實踐活動的靈魂，是學生樂于開展活動的前奏，是學生雛翼豐盈的過程，我們以貼近學生的生活經驗為切入點，組織開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在實際的生活中自主探究，愉悅鍛煉，從而使綜合實踐活動又回歸于生活，服務于生活。④

四、找準時事出發點---關注社會，開發主題

綜合實踐活動課，關鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動主題可以由近及遠，由小到大，從班級到學校，從學校到社會逐步展開，抓住眼前的、身邊的活動資源開展豐富多彩的實踐活動。如我校開展了“爭做奧運小使者”系列綜合實踐活動。

2008年，第二十九屆奧運會將在北京舉行，這是一個全球矚目的聚會，是向世界展示中國、展示北京的機會。同時，這也是對學生進行愛國主義情感和民族精神教育的良好契機。因此，我通過綜合實踐活動，在不同年級開發了一系列與奧運有關的主題實踐活動。如“奧運場館我知道”就是四年級“爭做奧運小使者”這個大主題下的一個小主題?；顒又?，學生以小組為單位，通過網上搜集信息、查閱地圖等多種途徑對北京的各個奧運場館，從場館名

稱、場館大?。娣e、容納人數）、場館地理位置、交通路線、場館周圍的環境（綠化、著名建筑、娛樂設施等）、本場館預期效果圖片、場館總投資等多方面內容進行了資料收集。并以小組為單位將資料進行了匯總、整理和分析，制作展板，進行宣講等等。通過活動，學生走出了學校，接觸了社會，在活動中得到了全面的鍛煉，真正成為學習的主人，提高了各方面的能力。同時，感受到了民族精神和民族文化，體驗到了作為中國人的一種民族自豪感，產生了一種為北京2008年奧運會做貢獻的美好愿望。又如，我們把社會熱點問題，如嫦娥一號探月、衛星的發射、60年國慶、上海世博會等引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。

總之，綜合實踐活動課程的內容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，為學生創造更廣闊的自由發展的空間，發展學生的實踐能力、探究能力、創新能力，培養學生的社會責任感，豐富學生對生活的體驗，讓綜合實踐活動課充滿活力。真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養的動態生成和發展。

【參考文獻】：

1、郭元祥：《綜合實踐課程設計與實施》，首都師范大學出版社，2001 年4月

2、《走進學科綜合實踐活動》，秦建榮、丁建強，江蘇教育出版社。

第三篇：以特色資源為載體的綜合實踐活動課程開發

以特色資源為載體的綜合實踐活動課程開發

嘉興市南湖區余新鎮中心小學 蔣雄超

【摘要】《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3-6年級）》指出：綜合實踐活動課程資源的開發在充分發掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區經濟文化狀況、民族文化傳統等方面的課程資源，體現課程資源的地方特色。如何運用學校已有的特色、地方自然經濟、文化和社會等資源并依托這些資源，因地制宜、創造性地開發和實施具有明顯地域特征的綜合實踐活動課程呢？本文從學校建設發展的需要、綜合實踐活動課程常態化實施的需要、學生個性發展的需要三方面介紹了開發背景，以立足本土、貼近學生、基于學校為開發原則，從學校、基地、地方三個主要領域進行資源開發，提出了梳理資源，形成主題；模式建構，經驗借鑒；依托校本，系統支持三條路徑進行開發的策略，構建、開發以特色資源為載體的綜合實踐活動課程。

【關鍵詞】特色資源 綜合實踐 課程 開發

特色資源是具有一定的地域和歷史人文特色，或與地方的政治、經濟和文化發展密切相關的資源，包括體現學校辦學特色或學校特色建設中形成的可利用的課程資源。綜合實踐活動中的特色資源可以理解為凡是具有區域、學校獨特方式或特點的內容都可以歸為特色資源的范疇。

充分挖掘特色資源的教育價值在綜合實踐活動課程中具有十分重要的意義。《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3-6年級）》指出：“綜合實踐活動課程資源的開發在充分發掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區經濟文化狀況、民族文化傳統等方面的課程資源，體現課程資源的地方特色?！薄案鶕W校及所在地區的特點, 集中體現學校特色，倡導學生學習方式的轉變，形成基于現有課程資源的辦學模式，拓展綜合實踐活動實施的空間。” 同時，特色資源生活氣息濃郁，不僅易得、易用、實用，而且為學生所喜聞樂見，存在于學生的整個生活世界，與之相關的主題活動也是學生發自內心的真實需求，有利于激發學生開展活動的興趣和情感。

基于以上認識，我們意識到特色資源是綜合實踐活動課程開發的積極素材，開發利用特色資源是綜合實踐活動課程實施的重要載體，是課程實施不可缺少的組成部分。引導學生對學校在教育教學實踐中形成的學校特色，豐富的地方、自然、文化、社會等特色資源底蘊的關注，將學習場所從教室拓展到社區乃至整個社會，改變單一的學習方式和學習空間；構建和形成調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下富有個性地學習，讓學生有更多實踐的機會。

一、特色資源開發的背景

1.學校發展建設需要特色資源開發

學校特色是學校內在教育力量的綜合體現。我校作為一所百年老校，科技特色顯著，科技創新教育活動已成為學校的優勢特色項目。但在新課程改革背景下，科技教育作為學校的特色項目也遇到了新的挑戰。以“小發明、小創造”為主要內容的科技教育，在學生的學習內容、學習方式等方面已不能與新課程改革相適應；學校師資培養需要新的模式，原先靠教師個體輔導學生的模式已不能推動學?？萍紕撔陆逃碌陌l展；新課程背景下，教師課程開發能力的提高，學生學習方式的轉變，對學生創新能力的培養，為學?？萍冀逃龓砹诵碌钠鯔C。實踐證明，綜合實踐活動課程有效地促進學校了特色辦學，有力地促進了學校課程文化重建，使活動在已有的廣度上拓展深度，重視結果，更關注過程；有效整合特色教育教學資源，能積極發揮綜合實踐活動課程在學校特色辦學、課程文化建設中的作用。

2.綜合實踐活動課程常態化實施需要特色資源基礎

綜合實踐活動沒有課程標準和教材，只有指導綱要，需要教師和學生結合實際，創造性地進行開發、實施。綜合實踐活動強調“實踐性”，但在具體實踐操作中課程實施隨意性大，不能保證綜合實踐活動課程實施的時間和空間；而且現階段綜合實踐活動任課老師大都是兼職教師，以至于很多綜合實踐活動課變成了語文、數學課；學校領導和教師對活動價值和觀念認識的局限性，使得活動流于形式，活動內容的組織套用學科課程的邏輯，“教書”現象嚴重；在實施方面過分依賴課外活動，只要求學生做一些簡要地調查，寫一寫心得或報告等，異化為素質教育替身，使綜合實踐活動的常態化實施成為空談。由此可見，學校的需要影響著綜合實踐活動課程資源的開發和實施；反過來，綜合實踐活動課程“常態化”實施與開發又滿足了學校的需要。因此，努力發掘蘊藏于鄰里、社區乃至整個社會的有利于學生學習和成長的教育資源，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以常態化為主線，因地制宜地開發和實施具有明顯特色的綜合實踐活動課程，使活動能較快獲得師生的認同與參與，充實學生學習生活，促成學校綜合實踐活動課程常態化實施。

3.學生個性發展需要特色資源支持

綜合實踐活動課程資源的性質和現狀直接影響著學生的學習和活動方式，在某種意義上，課程資源的開發決定著學生在教育活動中的生活或生存方式。但是，在大多數情況下，學生常常處于被設置的地位，好奇心、求知欲、創新精神和實踐能力等方面的發展難以有效結合學生生活和社會生活，難以充分發揮其課程價值，凸現學生主體地位。特色資源具有濃郁的區域色彩，真實的反映了地方社會生活實際，對地方特色資源有針對性地提煉、梳理，引導學生接觸和了解自然與社會，觀察和思考身邊的自然現象、社會現象，為學生的自主實踐、開放探究、合作生成學習提供支持，引導學生在活動中發現、分析、解決身邊問題，培養學生的問題意識，激發探究興趣，展開深層次探究，實現活動到綜合實踐活動“質”的轉變。

二、特色資源的開發原則 1.立足本土

由于各地發展水平和自然環境的差異，資源的擁有量也不相同。因此，特色資源的開發要根據當地實際情況，在選擇課題方向、確定指導力量時制定適宜的辦法。一是關注本地鄉土資源。如民間藝人、種養殖專業戶、技術人員、能工巧匠、自然環境、風俗習慣等具有當地特色的鄉土文化；二是與地方課程開發相結合。這種結合可以使地方課程更具有實際價值，避免為地方課程而地方的傾向。

2.貼近學生

綜合實踐活動課程的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，是基于學生經驗和實際的課程，體現學生全員、全程參與。在特色資源開發過程中，學生的需求和愿望是根本出發點和落腳點，由此，我們在具體實施過程中，在資源的具體利用中要考慮學生已有的認知狀況和發展水平，著眼于學生的發展，從學生實際出發，致力于學生體驗和能力的鍛煉。

3.基于學校

適合學校的資源，才是有價值和可利用的。由于對綜合實踐活動課程的開放性和活動性特點認識的偏差，很多學校將資源開發關注的視角指向校外，長期積累的校內資源得不到充分利用。因此，關注學校周圍環境，盡量做到就地取材，既方便了指導教師，又為學生活動提供了安全保障，同時也充分發揮了校園文化建設的作用。

三、以特色資源為載體的綜合實踐活動課程開發內容 1.學校特色資源

學校是學生學習生活的主要場所，是實施綜合實踐活動的重要基地。不同的學校有不同的特色，如校園文化、校園傳統節日、主題教育、社會實踐活動等都是實施綜合實踐活動的豐富題材。如我校在二十多年的科技創新活動基礎上確立了“科技創新夢想未來”的辦學理念，提出了“以科技創新為主要內容的綜合實踐活動”，成立了“小發明、小論文、小制作、實踐活動、科幻畫”為主的社團，打破了原有的班級、學科界限，為學生的發展提供了豐富的非學科課程文化和豐富的活動形式，培養了學生的興趣愛好，提高了生活技能，增強了創新精神和實踐能力。

2．基地特色資源

綜合實踐活動基地是以社會資源為依托，選取合適的場所為學生開展綜合實踐活動提供積極有效的服務，豐富學生的經驗，幫助學生形成對自然、社會以及自我整體認識的課程資源。基地特色資源不僅為學生提供了開放的活動場所，還提供了優質的課外指導力量。用好基地特色資源，有計劃、有步驟地組織學生開展實踐體驗活動，也是綜合實踐活動課程實施常態化的基本條件。如我校聯系共建的嘉興科技園、嘉興船文化博物館、南湖、信達南郡等場所都是學生開展實踐活動的特色課程資源，它們為學生提供了實踐的舞臺，起著獨特的教育教學功能。

3.地方特色資源

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3-6年級）》指出：“選擇內容時應注重本土性，根據地方實際，體現活動的地方特色?！泵總€地方都有各自的特產與風光，都有著豐厚的歷史、文化、建筑、民俗風情等資源。它們需要有意識地開發，為學生構建開放、輕松、活躍的學習環境，提供自主、合作、探究的渠道，構建課內知識運用于社會實踐的平臺。在潛移默化中增長知識、培養能力、陶冶情操，形成積極的人生態度和正確的價值觀。如我鎮余新泥貓、曹王廟會、塔塘橋、余新老街等都是優質的可供課程開發的地方、人文、自然資源。

四、開發特色資源的策略 1.梳理資源，形成主題

主題是綜合實踐活動的靈魂，幫助學生提煉主題就是幫助學生確定研究的方向。特色資源內容繁雜，不能直接作為綜合實踐活動的內容，需要進行統籌協調，合理規劃與篩選，充分發掘特色建設中豐富的物質、文化、人力等資源，整合設計出建議師生實施的活動主題，納入綜合實踐活動課程實施內容體系中。通過對資源的盤點，盡可能全方位地掌握特色資源，厘清學校進行綜合實踐活動課程資源建設具備的條件，為課程資源的開發奠定基礎。

2．模式建構，經驗借鑒

綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，根據活動領域、主題、目的和方式等的不同，在綜合實踐活動實施過程中還會有多種具體形式。因此，不同特色資源的綜合實踐活動需要不同的活動模式，在以特色資源為載體的綜合實踐活動中，需要切合實際、具體有效的實施模式。如我校技術設計與制作模塊的“先做—后導—再做”勞動與技術教育模式；主題實踐模塊的“選題—活動—展示—拓展—評價”活動模式；技術小發明模塊的“發現問題—分析問題—解決問題”等模式，為生動活潑地開展富有特色的綜合實踐活動提供了強有力的活動保障，也為建構特色資源操作模式提供了可以借鑒的平臺，有效推進學校特色綜合實踐活動的實施。

3.依托校本，系統支持

校本課程教材作為緊密聯系國家必修課程教材，是國家課程的補充，特色資源是校本課程開發的源泉之一。把特色資源轉變為學生可參考的實踐活動，增強了學生對知識內容的感悟和情感目標的落實，滿足了學生需要，提高了學習效率和質量。因此，特色校本課程的開發是學校對綜合實踐活動開展的系統支持，依托特色資源開展綜合實踐活動，能充分利用特色建設的良好土壤，讓學生在范例引導中發現更多探究內容。

通過教材，除了師生能有一套屬于自己的、適合自己的綜合實踐活動指導材料外，更重要的是樹立教師課程資源意識，認識教材是課程實施的一種文本性資源，是可選擇、可自主建構的。如我校充分挖掘學校、地方特色編寫了《我愛科技創新》（3-4年級、5-6年級）和《余新泥貓》兩套校本教材，體現開放性與實用性；用聯系的、發展的觀點分析處理教材，確立分年級活動目標，呈現螺旋上升的要求；在內容上整合開放，在形式上以活動為主，注重學生興趣、能力及人文素養的培養；在教學方式上采用講授、觀察、調查、實驗、考察等不同手段，讓學生在豐富多彩的學習情境和探究中將取得的活動成果編入教材，達成特色校本課程的教育目標。

五、以特色資源為載體的評價策略 1.與特色資源結合

在運用一般的綜合實踐活動要求的評價原則與方法外，以特色資源為載體的綜合實踐活動要突出與特色資源相結合的具有特色的評價方法，要從學校特色出發，與特色建設有機結合，為學生成果展示搭建更廣闊的平臺。如在開展 “泥貓”實踐活動中，定期或不定期地將學生在活動中的照片、調查訪問表、小報等張貼于“泥貓”實踐活動區；在科技特色教育中將學生科技小發明制作成展板展示于少科院活動區和教學樓走廊，將學生的小制作陳列于櫥窗等。這些富有特色的評價在無形中激發了學生的自豪感與成就感，調動了學生參與活動的積極性。

2.與活動過程結合

綜合實踐活動不過分注重結果的科學性與合理性，而將其關注的視角指向學生活動的過程和獲得的體驗。以特色資源為載體的綜合實踐活動過程需要對階段性活動情況進行總結、交流、充分展示。通過在班級教室外墻上設置可拆卸式KT板，發揮學生的自主與創意，注重實踐反思與感悟，從版面設計的新穎性、藝術性、真實性等方面，展現學生的實踐能力和藝術才華。將特色活動中的主題、設計、活動進度、反思、感想等資料進行展示，由師生共同進行投票評價。

以特色資源為載體的綜合實踐活動無時不有、無處不在。特色資源的開發需要我們從實際出發，充分利用學校和當地豐厚的人文、自然等題材，以多途徑、多方式、多渠道進行開發、積累、優化，以促進學生的創新精神和實踐能力，提升教師的課程生成意識和課程資源開發意識，實現綜合實踐活動從活動向課程的過渡，從常態化、系統化向校本化、特色化的方向轉變，實現教師教學方式和學生學習方式的轉變。

【參考文獻】

[1]田慧生.綜合實踐活動課程的理論探索與實踐反思[M].北京：教育科學出版社，2007年.[2]田慧生.綜合實踐活動課程實施中的問題與策略[M].北京：教育科學出版社，2007年.[3]姜平.綜合實踐活動課程實施策略[M].北京：首都師范大學出版社，2010年.[4]姜平.綜合實踐活動課程的整體推進與校本化實施[M].首都師范大學出版社，2012年

第四篇：以感恩為主題的手抄報內容

、以感恩為主題的手抄報內容

懷著一顆感恩的心

感恩，是個充滿溫暖的字眼。每一個人都感恩過和被感恩過，都感受過感恩和被感恩時所得到的快樂。

在這個世界上，給我最多的愛的人，莫過于我的父母了。從我呱呱墜地起，父母就承擔起了養育我的責任。爸爸曾因為我的一個誤診而掉過眼淚；媽媽曾為了矯正我的牙齒每周六帶我往返于離家一百多公里的市醫院，風雨無阻一年多；他們為了我放棄安穩優厚的待遇來到上海打拼……這一切的一切，都是為了讓我在良好的環境中茁壯成長。

父母對兒女的愛是無私的、不計回報的；父母對我們的養育，都是盡心盡力、不惜任何代價的?？晌覀冇袝r卻為了一些雞毛蒜皮的小事與父母爭吵，給他們臉色看，真的是太不懂事，太不應該了。其實，父母不求子女在物質上給予他們多大的滿足，只要在父母下班時遞上一杯熱水；在父母生日時送上一聲祝福；在父母勞累時幫他們捶捶背……這些微不足道的小事也足能體現出我們對父母深深的愛，從他們滿足的笑容里我體會到給予的快樂。

我們不僅僅只對父母感恩，對我們身邊的同學、老師、親人、朋友和許許多多幫助過我們的好心人也要懷著一顆感恩的心。美國總統羅斯福家里被盜后，丟失了許多重要的東西，但他仍感謝上帝：“因為第一，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！币苍S自己是不幸的，但我們仍應該用一顆感恩的心去感激他人，這樣，你就會發現，事事感恩，會活得更快樂。

常懷感恩之心，我們便能夠生活在一個感恩的世界，正如一首詩中所說：感激撫養你的人，因為他們使你不斷成長；感激關懷你的人，因為他們給你溫暖；感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧；感激傷害你的人，因為他磨煉了你的心志；感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；感激藐視你的人，因為他覺醒了你的自尊…… 9 | 評論

☆3歲時說：媽媽我愛你

☆10歲時說：媽，聽你的☆16歲時說：我媽真的很煩

☆18歲時說：想離開這個家

☆25歲時說：媽，你當時說的是對的☆30歲時說：我想去我媽家

☆50歲時說：我不想失去媽媽

☆70歲時說：只要媽還能在這…我愿意為了媽放棄一切

每個人都有媽媽，請好好愛她！母親節到了，轉發送祝福給媽媽吧

手抄報以感恩為主題的題目 內容新穎

感恩，我們的名字。我們是世界上最美好的東西，有了我們世界就充滿溫馨，讓我們一起談談我們吧！

每個人都需要感恩。感恩父母，因為父母給了你們生命；感恩師長，因為老師教給你們知識；感恩跘倒你的人，因為他們強化了你的能力；感恩失敗，因為失敗讓你積累經驗；感恩挫折，因為挫折引你走向成功……

烏鴉反哺，羔羊跪乳，是動物對父母的感恩；狐死首丘，是游子對故土的感恩；楊樹成長，是他對春風的感恩；花朵開放，是他對泥土的感恩；落葉歸根，是樹葉對大地的感恩；鳥兒展翅，是它對藍天的感恩……

感恩，我們的名字就是感恩。

為了感恩，他可以放棄自己的榮華富貴，來照顧癱瘓在床的母親；為了感恩，他可以放棄自己的愛情，來照顧培養他多年的老師；為了感恩，他可以放棄自己的輝煌，來照顧一個與他素不相識的人……

怎樣做才會有我們呢？

父母下班回家，你遞一杯熱茶，這是你的感恩；爸爸在桌邊伏案習作，你過去對爸爸說，讓他直起腰板，不然眼鏡會加圈的，這是你的感恩；當姥姥把熱騰騰的飯菜讓你吃時，你夸獎一句，“這是天下最好吃的飯菜”，這也是你的感恩；當老師發給你的作業本時，你雙手接過并微笑著說一聲'謝謝老師'，這也是你的感恩。

我們在生活中無處不在，但是我們很重要，只有心懷感恩的心才是美麗的心靈。

請大家記住，我們的名字叫感恩，我們不怕你把我們放在嘴里，不怕你把我們捧

以“微笑·感恩”手抄報的內容

學會感恩，與愛同行

落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹在對滋養它的大地感恩；白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云在對哺育它的藍天感恩。因為感恩才會有這個多彩的世界，因為感恩才會有這樣一份份真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。更因為感恩，讓我們學會了做人。

從嬰兒的“哇哇”墜地到哺育他長大成人，父母們花去了多少的心血與汗水，編織了多少個日日夜夜；從上小學到初中，乃至大學，又有多少老師為他嘔心瀝血，默默奉獻著光和熱，燃燒著自己，點亮著他人。

感恩是發自內心的。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報?！备螞r父母，親友為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片無邊無際的汪洋大海。你是否在父母勞累后遞上一杯暖茶，是否在他們生日時遞上一張卡片，是否在他們失落時奉上一番問候與安慰……他們往往為我們傾注了心血、精力，而我們又何曾記得他們的生日，體會他們的勞累，又是否察覺到那縷縷銀絲，那絲絲皺紋。感恩需要你用心去體會，去報答。

感恩是敬重的。居里夫人作為有名的科學家，曾兩次獲得諾貝爾獎，但她在會上看見自己的小學老師，用一束鮮花表達她的感激之情；偉人毛澤東也同樣在佳節送上對老師的一份深深感激。自古以來的偉人無不有著一顆感恩的心，感激不需要驚天動地，只需要你的一聲呼喚，一絲感慨，甚至是一聲親切問候，感恩是有意義的。是感恩讓這個世界有愛，更是愛讓這個世界不停旋轉。山，又是那么的高，是那么的讓人望塵莫及；海，又是那么深，那么的無邊無際，那么的遙遠?？墒?，父母的付出遠遠比山高、比海深，而作為我們，只知飯來張口，衣來伸手。而我們和父母，似乎又有一條隔離帶，讓我們變得自私自利，忘記了曾經父母的付出，忘記了那一聲聲快樂，學會去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因為如此才會有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。懷著一顆感恩的心，去看待父母，看待老師，看待社會吧！你將會發現自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的污染。學會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實，更會讓你覺得快樂！

感恩節的由來

感恩節的由來要一直追溯到美國歷史的發端。1620年，著名的“五月花”號船滿載不堪忍受英國國內宗教迫害的清教徒102人到達美洲。1620年和1621年之交的冬天，他們遇到了難以想象的困難，處在饑寒交迫之中，冬天過去時，活下來的移民只有50來人。這時，心地善良的印第安人給移民送來了生活必需品，還特地派人教他們怎樣狩獵、捕魚和種植玉米、南瓜。在印第安人的幫助下，移民們終于獲得了豐收，在歡慶豐收的日子，按照宗教傳統習俗，移民規定了感謝上帝的日子，并決定為感謝印第安人的真誠幫助，邀請他們一同慶祝節日。

在第一個感恩節的這一天，印第安人和移民歡聚一堂，他們在黎明時鳴放禮炮，列隊走進一間用作教堂的屋子，虔誠地向上帝表達謝意，然后點起篝火舉行盛大宴會。第二天和第三天又舉行了摔跤、賽跑、唱歌、跳舞等活動。第一個感恩節非常成功。其中許多慶祝方式流傳了300多年，一直保留到今天。

最初感恩節沒有固定日期，由各州臨時決定，直到美國獨立后，感恩節才成為全國性的節日。1863年，林肯總統把感恩節定為法定假日。到1941年，美國國會通過一項法令，把感恩節定在每年十一月的第四個星期四。每逢感恩節這一天，美國舉國上下熱鬧非凡，人們按照習俗前往教堂做感恩祈禱，城鄉市鎮到處都有化裝游行、戲劇表演或體育比賽等。分開了一年的親人們也會從天南海北歸來，一家人團團圓圓，品嘗美味的感恩節火雞。

加拿大感恩節的由來

加拿大和美國的感恩節不在同一天，加拿大議會將感恩節列為法定假日稍晚于美國。但加拿大的第一個感恩節要比美國早40年，加拿大感恩節的慶?；顒邮窃谑碌牡诙€星期一。與美國人緬懷清教徒先輩定居新大陸的傳統不同，加拿大人主要感謝上天給予的成功的收獲。加拿大的感恩節早于美國的感恩節，一個簡單的事實是，加拿大的收獲季節相對于美國早一些，因為加拿大更靠近北部。加拿大的感恩節通常被認為受三個傳統習慣的影響。

其一是來自歐洲傳統的影響。從大約2000年以前最早的一次收獲開始，人們就已經慶祝豐收，感謝富饒的大自然給予他們的恩施和好運。當歐洲人來到加拿大后，也將這一傳統帶入加拿大，并對后來加拿大感恩節的傳統產生影響。

其二是英國探險家慶祝生存的影響。在清教徒登陸美國馬薩諸塞的40年之前，加拿大就舉行了第一個正式的感恩節。在1578年，一位英國探險家命名馬釘法貝瑟（Martin Frobisher）試圖發現一個連接東方的通道，不過他沒有成功。但是他在現今的加拿大紐芬蘭省建立了定居點，并舉行了一個慶祝生存和收獲的宴餐。其它后來的移居者繼續這些“感恩”儀式。這一次被認為是加拿大的第一個感恩節。

其三的影響來自于后來的美國。1621年的秋天，遠涉重洋來到美洲新大陸的英國移民，為了感謝上帝賜予的豐收，舉行了3天的狂歡活動。從此，這一習俗就沿續下來，并逐漸風行各地。在美國革命其間，美國一批忠于英皇室的保皇黨遷移到加拿大，也將美國感恩節的習慣和方式帶到了加拿大。1750年慶祝豐收的活動被來自美國南部的移居者帶到了新四科舍（Nova Scotia），同時，法國移居者到達，并且舉行“感恩”宴餐。這些均對加拿大的感恩節產生了深遠的影響。

1879 年加拿大議會宣稱11月6日是感恩節和全國性的假日。在隨后的年代，感恩節的日期改變了多次，直到在1957 年1月31日，加拿大議會宣布每年十月的第二個星期一為感恩節，在這一天感謝萬能的上帝保佑加拿大并給予豐富的收獲。

美國是在1863年，由總統林肯正式宣布感恩節為國定假日。通常美國感恩節的典故總是離不開清教徒和著名領袖布雷德福、102名同伴、重180噸長90英尺的木制帆船五月花號、科德角灣、普利茅斯港、印第安人和酋長馬薩索德。這些是美洲新英格蘭第一個永久性殖民地的歷史見證。

兩國的感恩節之間有許多相似性，譬如裝滿花果谷物象征豐饒的山羊角（cornucopia）和南瓜餅（pumpkin pie）。加拿大感恩大餐的餐桌上的食物通常也與地域和時間的變化而不同，有些是鹿肉和水鳥，有些是野鴨野鵝，但目前主要是火雞和火腿。

埃及人的“感恩節”

古埃及的收獲節是為了紀念他們的莊稼神Min而舉行的。他們的收獲季節是春天，所以這個節日在每年春天舉行。節日中，古埃及人首先舉行游行，過后便是節日宴會。同時，音樂、舞會、體育競技等也是他們的慶祝項目。

古埃及人在慶祝玉米收獲時，常常假裝哭泣而且悲痛欲絕，這是為了欺騙他們認為存在于玉米中的“精神”。他們害怕收割仍在生長的玉米會使這種精神發怒.希伯來人的“感恩節”

猶太人也要慶祝收獲，他們的節日叫Sukkoth，每年秋天舉行的Sukkoth已經有3000多年的歷史。Sukkoth開始于希伯來月歷中Tishri(猶太人的某個月份)的第15天，Yom Kippur(猶太人一年中最神圣的一天)后的第五天。

在維持8天的Sukkoth節日中，猶太人用樹枝架起小屋，以此來回憶他們祖先禮拜的圣壇。這些小屋都是暫時的，樹枝沒有插入地下，屋頂用茅草覆蓋著，便于光線進入。屋里懸掛著水果和蔬菜，包括蘋果、葡萄、玉米還有石榴。節日的第二天，猶太人便在星光下的小屋中舉行他們的節日宴會。

希臘人的“感恩節”

古希臘人信奉很多神，他們的玉米女神(實際上是所有谷類的神)叫Demeter，他們每年秋天舉行的Thesmosphoria節就是為了紀念這位女神的。

節日的第一天，已婚婦女們（可能是把懷孕和莊稼的生長聯系起來）搭起一座座蓋滿樹葉的小屋，里面放上用植物做的長椅。第二天是他們的齋戒日。第三天便舉行宴會，并以玉米種子、蛋糕、水果和豬為禮物供奉女神。

老師，我想對您說，您像園丁一樣，為了培養祖國的接班人，日夜操勞，忘我地工作的精神多么可貴呀！每當夜晚的時候，人們早已進入了甜甜的夢鄉之中，您卻還坐在燈下，精心地為我們批改著作業，您想到的不是自己，而是祖國的接班人。

老師，我想對您說，您關心學生就像慈母一樣，愛生如子。記得有一次，一位二年級的小學生下樓梯時，由于走得太匆忙，而且下樓梯上的同學也很擁擠，所以一不小心，那位小同學摔了一跤，正好，您經過那兒，連忙把她扶起，親切地問道：“小朋友，你摔疼了嗎？”那個二年級的小學生揉了揉眼睛感動地說道：“謝謝您，老師，只是擦破了一點皮而已，沒關系?！边@時，您看到那個小學生膝蓋上還正在流血，您看了二話沒說，迅速地抱起他，奔向了醫院。直到醫生包扎好了之后，醫生說：“這位小學生的傷會沒事的?！边@時，您才放心地起開。您的行動深受同學們贊嘆，這們小學生的父母知道后，激動地說：“您真是愛生如子呀！”而您卻說：“保護小學生是應該的，不成敬意?！?/p>

老師，我想對您說，您像蠟燭照亮了別人卻燃燒了自己。記得有一次，有幾個學生考試成績不好，后來您主支地幫他們補課，傳授給他們知識，并教會他們學習的方法，大約半個月時間，他們的成績明顯提高了，后來，在幾次考試中他們再也不落在別人后面了，這都是您的功勞。古人云：功到自然成，您卻做到了。

老師，我想對您說，您是大樹，您是天使，您是海洋，給別人的甚多，留給自己的甚少，您忠誠黨的教育事業，無私奉獻的精神多么高尚??！老師，我從心眼里敬佩您

1.我是一棵綠樹,沐浴著智慧的陽光,在您知識的土壤里,茁壯成長.天的深情,地的厚愛,銘刻在我心里,生生世世,永不忘懷。

老師,您還記得我嗎?那個頑皮而不懂事的孩子.當您收到這張心意卡時,就想我又來到您的身邊.您的教誨,是明朗朗的陽光,照在我的心田里,讓我青春之花開放.老師,您啟迪我真正領會了大自然的恩惠,從此我讀懂了每一瓣綠葉,每一片彩云,每一個浪花。

敬愛的老師,素白的雪,是您的象征;獻上為您編織的神圣光環,祝福您歲歲愉快,年年如意!

教誨如春風,師恩似海深。

我們喜歡你,年輕的老師;您像云杉一般俊秀,像藍天一樣深沉;您有學問,還有一顆和我們通融的心。

學而不厭,誨人不倦,桃李芬芳,其樂亦融融.祝福您,節日愉快!

別后,漫漫歲月,您的聲音,總在我耳畔響起;您的身影,常在我腦中浮現;您的教誨,常駐在我心田……在今天這屬于您的日子里,恭祝您平安如愿!

我不是您最出色的學生,而您卻是我最崇敬的老師.在您的節日,您的學生愿您永遠年輕!

恩師掬取天池水,灑向人間育新苗。

敬愛的老師,您的教誨如春風,似瑞雨,永銘我心.我虔誠地祝福您:安康,如意!

您給了我燦燦如金的生活真諦,經過歲月的磨洗,彌久而愈明!

刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字亦未必永垂千古;而刻在我們心靈深處的您的名字,將真正永存!

一切過去了的都會變成親切的懷念,一切逝去了的方知其可貴——我懷念這您帶我們走過的分分秒秒。

今天,在遙遠的他鄉,您的學生把您給予的昨天,折疊成記憶的小船,任其飄蕩在思念的心湖……

你的諄諄教導,是愛的清泉,將在我心靈的河床里,永遠流淌……

陽光普照,園丁心坎春意濃;甘雨滋潤,桃李枝頭蓓蕾紅.——祝您節日愉快!

在不久的將來,無論我成為挺拔的白楊,還是低矮的小草,老師,我都將以生命的翠綠向您致敬!

愿歡快的歌聲,時刻縈繞著您;愿歡樂年華,永遠伴隨您.祝您節日愉快!

老師,我們誠摯的祝福,就像老樹上的翠綠,濃濃密密,與歲月俱增!

所有的思念,更融合著不盡的感激與敬仰,愿您的節日里洋溢著 璀璨,平安!

當我們采摘豐收果實的時候,您留給自己的卻是被粉筆灰染白的兩鬢白發.向您致敬,敬愛的老師!

多想再一次注視您的目光,多想再一次傾聽您的講課,多想再一次緊握您的雙手,衷心道聲謝謝,用我所有的真誠。

一份誠摯的祝福,代表一顆顆充滿感激的心.愿您的喜悅,您的愿望,在您打開這小小卡片時能夠同時滿足!

愿我的祝福像朵小花,永遠盛開在這溫馨的收獲季節,替您時時刻刻點綴出歡樂洋溢。

我們班有時難以管教,但我們真的敬愛您!

第五篇：以辣椒城環境衛生為主題的綜合實踐活動案例

以辣椒城環境衛生為主題的綜合實踐活動案例(九年級)

問題情境及意義

2007年是我們蝦子鎮黨委政府倡導“展中國辣椒城新形象”中“整臟治亂”專項行動年。為加快推進小城鎮建設、譜和諧篇章，實現全鎮人民的小康，展現21世紀中國辣椒城的新風貌，我鎮的城鎮化建設迅速發展，取得了可喜的成績：學校建設舊貌添新姿，蝦子小學喜度百年華誕；街道建設、城區綠化等公益性事業蒸蒸日上，辣椒市場一期工程的竣工并投入運營，度假村、中心花園、雨臺佛寺、居民小區的規劃與建設等給全鎮人民帶來許多喜悅與愜意，也為外來客商、務工人員提供了寬松、舒適的投資氛圍和休憩場所。但在發展的進程中也存在許多不盡人意的地方：車輛亂停亂放，亂扔亂倒垃圾，亂帖廣告，亂搭涼棚，亂擺攤設點、占道經營，隨意排放廢氣、污水等；老街的灰塵大；公共設施受到人為破壞等等不文明行為有損辣椒城形象。

因此產生“以辣椒城環境衛生為主題的綜合實踐活動”這一想法，根據九年級學生已學的知識和技能，通過實踐調查活動，了解我鎮的環境衛生狀況，懂得辣椒城的形象靠你、靠我、靠大家共同維護。這樣既提高了學生的綜合素質，又使他們明確家鄉的建設是我們的責任和義務，同時為辣椒城未來的發展獻言獻策。

目標定位

一、知識能力

1、通過開展環境改善方案的設計，讓學生學會創造性解決問題；

2、培養學生觀察事物的能力，關注社會的好品質；

3、讓學生把已知曉的知識運用于實際，交際能力、寫作能力得以提升；

4、培養學生的創造性思維與實踐操作能力；

5、使學生掌握多渠道收集和整理資料的方法；

6、通過此次活動的開展，培養學生的團結協作能力。

二、情感態度

1、培養學生愛家、愛社會，勇于承擔社會責任和義務的態度；

2、讓每個學生都積極參與到小組調查研究活動中，認真完成小組分派的任務。

三、價值取向

1、在合作中形成共識，勇于在組內研究中充當主要角色；

2、在跨組交流中實現資源共享，是雙方達到“雙贏”。

活動準備

調查用具的準備；指導教師的配備；取得家長的支持與協作；與政府有關部門事先取得聯系。

活動的重難點

1、調查活動中安全問題；

2、讓學生在調查中發現問題，在討論中解決問題，結合實踐操作的能力。活動時間

約10課時。

活動實施步驟

第一步準備階段（約3課時）

一、因勢利導，確立調查著眼點

1、同學們，我們的家鄉美嗎？愛自己的家鄉嗎？家鄉的哪些變化讓你驕傲？甲：美。道路更寬了，路燈更亮了??

乙：鄉村公路鋪成了水泥路面，交通更方便、更便捷??

丙：辣椒城更大更好，辣椒更紅了??

2、辣椒城以嶄新的姿顏展現在我們面前，我們應該去珍惜他、保護他，可社會上卻有一些不文明行為損害了辣椒城的形象，你發現了嗎？

（學生七嘴八舌地談）

3、今年是我們蝦子鎮黨委政府提出“展中國辣椒城新形象”的關鍵年，你們能為我鎮的發展與美化做點實事嗎？

4、提出建議:

調查我鎮鎮區的環境衛生狀況，然后考慮該如何為我鎮的美化做實事，做哪些實事。

5、提出問題

我們應該從哪些方面對辣椒城鎮區的環境狀況進行調查呢？

6、待學生各抒己見后加以歸納，確定如下調查著眼點：

（1）、空氣污染情況

（2）、垃圾污染情況

（3）、公共設施受破壞的情況

（4）、噪音污染情況

（5）、水污染狀況

二、調查分工

1、讓全班同學自主結合成5個小組，設計活動計劃，指導學生根據自己的特長、能力及居住路段等情況選擇適合自己的調查小組。

2、任務分配

第一活動小組：調查公共設施受破壞情況；

第二活動小組：調查垃圾污染情況；

第三活動小組：調查噪音污染情況；

第四活動小組：調查居民飲用水源以及生活污水排放情況；

第五活動小組：調查空氣污染情況。

3、各小組人員的具體分工

指導學生選擇適合自己的崗位。每小組設立組長、記錄員、攝影員、采訪員、上網員、調查報告執筆員、調查結果匯報員。

4、設計調查活動計劃表，學生根據調查的分工自行設計，教師有針對性地進行活動前指導：

（1）、公共設施受破壞情況

要求以小組為單位，在指導教師的帶領、家長的協作下，先實地考察，再到城管隊進行專題采訪：有哪些公共設施受破壞？每年需花多少維修費？

（2）、垃圾污染情況

同樣以小組為單位，在指導教師的帶領、家長的協作下，對生活小區、休閑場所、商鋪等地的環境進行觀察、訪談，發現垃圾源，并對街道內所有的垃圾箱、垃圾屋的個數進行統計。

（3）、噪音污染情況

同樣以小組為單位，在指導教師的帶領、家長的協作下，在交通易堵塞的“十字街”、雞市、老街、蝦子中學校門口設立四個點，對機動車特別是趕集天在單位時間內鳴笛次數進行統計；對老街每逢農歷“3”“8”街道人聲鼎沸的場面以及人流量進行統計。

（4）、居民飲用水源以及生活污水排放情況

以小組為單位，在指導教師的帶領、家長的協作下，尋找街道上的污水來源并進行丈量統計；居民的生活水源“青苔堰”、“龍莊水庫”進行實地觀察，了解其污染情況及污染物

來源；如有時間，可了解附近的兩條河流的污染情況。

（5）、空氣污染情況

同樣以小組為單位，在指導教師的帶領、家長的協作下，對街道上所有餐館的油煙排風扇個數進行統計；對摩托車、農用車等機動車輛的排氣量進行觀察；街道上車輛駛過后的粉塵、附近水泥廠產生的粉塵、有害氣體進行觀察；中心花園夜市的油煙污染情況等進行調查。

三、各小組準備充分后，事先與相關人員取得聯系，統一好實地調查的時間，并注意安全。

第二步實地調查采訪（約4課時)

要求：

1、根據設計的系列活動，調查并做好記錄．

２、多渠道搜集信息，了解環境受污染、破壞的原因。

第三步表達與交流（約3課時）

一、小組交流，討論各自的感受與收獲

1、在調查實踐活動中，采用了什么樣的調查方法?遇到了哪些困難？是怎樣克服的？

2、此次調查活動中，你了解了些什么？

3、自己在此次活動中有哪些優點與不足？在以后類似的活動中有什么打算？

4、學生寫出此次具體活動中的收獲和活動反思。

二、各小組達成共識，提煉觀點

1、資料整理員把整理好的資料進行展示；

2、各小組在調查中發現的問題進行梳理，尋找改善的途徑；

3、調查報告執筆員撰寫“調查報告”，教師指導一般的格式：題目、引言、主體、結論、改善對策等。

三、交流活動成果

1、出示學生調查報告，各小組長組織全班學生討論交流，研究收集的資料和調查結果；

2、通過此次信息交流，有什么新發現，有何新想法？

3、實現資源共享，引導學生對每組的調查活動進行總結提升；

4、學生在討論和評議，中產生獲獎者設立獎項：

優秀組織獎、最佳攝影員、最佳采訪員、最佳記錄員等。

四、改善方案

1、匯報員匯報小組發現的問題。

2、上網員匯報網上關于環境的信息。

3、各小組環境改善的對策。

4、展示調查活動中拍攝的圖片或資料等。

5、展示優秀城市的環境圖片課件。

6、對策大討論活動。

7、各小組設計改善方案。

8、出一次此次綜合實踐活動的板報。

五、向全鎮人民發出倡議，內容如下：

“展中國辣椒城新形象”環保倡議書

敬愛的叔叔、阿姨、哥哥、姐姐；親愛的弟弟、妹妹們：

當你和你的家人滿懷欣喜的心情在晨曦中鍛煉、在午后悠閑散步，夕陽的余輝映著全家溜達歡愛甜蜜時，你們是否留意到身邊的環境污染狀況？由于我們自身的隨意破壞，給我們的生

存休憩之地帶來危害，為了我們蝦子的明天更美好，讓我們用實際行動來保護這片我們共有的家園。倡導文明，保護環境是我們義不容辭的責任，為此，特作如下倡議：

1、希望政府有關部門合理進行市場布點，避免交通擁擠。

2、搞好校園及居住區、公共場所的綠化、美化、凈化，杜絕臟、亂、差。

3、預防和有效控制生活中產生的污染，特別是白色污染。

4、硬化老街，減少車輛駛過后揚起的粉塵污染。

5、加強綠化建設、凈化空氣。

6、居民生活用水，周邊河流水污染情況，希望政府有關部門協調處理好。

7、合理開發和利用資源，不做任何破壞生態的事情。

8、人人從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起，提倡綠色生活，節約資源，綠色消費，支持環保，回收資源。

9、改變不良生活習慣，美化環境、再造環境，為環保做力所能及之事。

我們相信，通過全鎮人民的共同努力，那些破壞環境的行為會停止，我們的生存環境明天會更加美好，一個文明、和諧、蓬勃向上的辣椒城更讓我們驕傲。請大家積極響應倡議，立刻行動起來，為綠色環?！氨M一份責，出一份力”！

太白縣咀頭 中 學

九

（四）班全體學生

2009年11月22日