第一篇：秋季日常行為規范養成教育專題總結

2008年秋季日常行為規范養成教育專題總結

許燕燕

養成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養成教育在整個小學德育工作中處于“基礎”的地位，具有明顯的特點，可以這么說，中小學德育是從抓養成教育開始的，從培養一系列的具體行為習慣著手的。小學奠基工程如何，對于小學生以后的成長乃至一生將會產生不可小覷的影響。少年兒童是祖國的未來，使他們從小就懂得如何生活、如何做人處世的基本道理，具有健康的道德情感和良好的行為習慣，是建設社會主義精神文明、提高全民族素質的重要基礎。

一、重視文化建設，創設良好的育人環境

精神環境和文化氛圍是直接影響學生成長的極其重要的教育因素，具有導向、激勵、傳遞文化信息、審美、娛樂及教育人等功能，對學生行為習慣的養成有著重要的熏陶、感染作用。

如何優化環境，增強育人功能：

1.化班級環境

良好的班集體猶如一個大熔爐，能把生鐵煉成鋼。因此，我們十分重視每個教室的布置，有隊角、好人好事欄、行為規范欄、圖書欄等等。充分利用教室的四周，教育學生，隨時隨刻讓學生注意自己的行為。

2.嚴格班紀班規

“沒有規矩，不成方圓。”嚴格的班紀班規，是學生形成良好行為習慣的有力的保證。“一日常規”、“小學生日常行為規”、“五項評比” ??有規范的檢查獎罰制度，有力地染了教育氣氛，充實了學生的內心世界。

3.人際關系

校園人際是學校的領導、老師、學生之間的相互關系組成的。大家互相理解、團結協助、平等相處，能形成一種民主、和諧的氛圍，有利于學生個性的培養。近幾年來，我校教師轉變了“育人”觀，熱愛學生，相信學生，“以愛動其心，以嚴導其行”，要從學生的個性出發，尊重學生的人格，開發學生的潛能，師生關系十分融洽。

二、運用多種手段，喚醒學生的養成意識。

兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩定性，他們的行為隨興趣而轉移，還不懂得所有的行為應遵循一定的規范和要求，更不懂得形成良好的習慣對于自己意味著什么。這就需要老師對學生加以引導，喚起學生的習慣養意識，使

他們將自己的行為自覺地納入到《小學生日常行為規范》和《小學生守則》等要求上來，逐漸形成良好的生活習慣、學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、心理習慣等。

1.理教育。

知、情、意、行是道德教育界的四個重要層次，而“知”是最基本的。任何一種道德現象，只有當學生對它產生了正確的認識后，才有可能內化為情感和思想，外化為行為和習慣。因此，當對學生提出一種行為習慣的要求時教應采用直觀、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如今，小學生身邊的零用錢較多，有此學生不知道如何正確合理地使用這些錢，教師要適當加以引導。如有同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師可幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的書或學習用品。通過對比，學生就能形象、直觀地感受到不亂吃零食的意義，從而很樂意地、主動地節約用錢，多買書、多看書，形成良好地習慣。

2.層教育。

行為規范教育要根據不同段兒童的年齡特征，有重點地分層次進行。如通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規范。

3.式教育。

小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體會的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。結合“小學生行為規范”進行的各項競賽活動，都能促使學生形成積極向上、團結協助、刻苦拼搏精神。

4.樣教育。

榜樣的力量是無窮的。尤其是小學生模仿性能強，為學生樹立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。根據這一特點，教師經常給學生講名人名家的故事，什么“毛澤東尊敬老師”、“雷鋒‘聽’電影” ??樹立學身邊的典型，從身邊的人學起，樹立榜樣的作用，在學生心中都留下了深刻和印象。教師本人的行為素養對學生行為養成也有十分重要的影響，在學生心目中，教師是最崇高的、最偉大的人。教師率先垂范，要求學生做到的，教師首先做到。同時從學生中樹立榜樣，在學生中評選出“文明標兵”、“禮儀之星”等等，從身邊的人和事，從集體當中受到教育，產生了“我也能行”的感受，對于學生行為習慣的養成起到了強大的推動作用。

三、豐富活動內容形式，強化學生的良好行為

小學生日常行為規范的養成教育，要通過各種渠道、各種形式來潛移默化的滲透、熏陶，以達到強化、鞏固的效果。

1.科滲透

國家教委頒發的《小學德育綱要》中強調指出，“各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學內容和教學過程的各個環節之中”，并做到“在全部教學活到中，注意培養學生良好的學習態度，學習習慣和良好的意志、品格，促使學生養成文明的行為習慣。”我也是按《綱要》中提出的去做的。

一是重視每天的“晨間教育”。晨間教育是在每天早操結束后的三、五分鐘內進行的。我對前天的班級情況小結，進行表揚批評；或是講個故事、或是讓同學們談談自己的體會。

二是重視每周一次的班隊活動。班隊活動形式多樣，內容豐富，與學生的實際結合起來，深受學生的喜愛。

2.教于樂

（1）講故事，明道理

許多傳統美德故事代代相傳，眾口皆碑，學生也愛聽。采用各種故事時學生進持日常行為規范教育不失為一種好形式。我利用圖書室中的各類日常行為規范、傳統美德之類的書籍，指導學生認真閱讀，組織學生開展講故事比賽。同時對學生中出現的個別問題，也可以通過講事的形式對學生進行教育、啟迪。

（2）設情境，辨是非

為了及時掌握學生的思動態，總結教育行失，我十分重視信息反饋工作，創設各種情境，對學生進行測試、教育，幫助學生明辨是非。

小學生行為規范的目的是養成良好的習慣，使學生的行為規范化，使每位學生明確，哪些事應該做，哪些事不應該做，哪些話應該說，哪些話不應該說。實際上是給學生提出明確的要求，定出方圓讓學生養成規矩。

2008.1

第二篇：學生日常行為規范養成教育總結

學生日常行為規范養成教育總結

通過一學年的學生日常行為規范養成教育的實施，在班級全體同學的共同努力下，我班的學生日常行為規范的養成教育取得了一定的成效，能充分發揮教師在學生思想教育中的主導作用,同時依靠社會及其它力量，堅持不懈地強化對學生在日常行為規范養成方面的訓練，使小學生從小養成良好的行為習慣。現總結如下顯得越來越重要。

一、加強了師德教育,開展了為人師表活動

在小學生的成長過程中，教師的言傳身教對學生的養成教育影響極大。為了使教師以正確規范化的行為影響學生,，必須切實加強師德教育。重點是青年教師的師德建設，全面提高教師育人水平。教師的表率作用對學生的影響是直接的,效果應該說也是最好的。因此,教師在上課前主動向學生問好，課間師生之間互相問好。星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用,給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。?小學生守則?、?小學生日常行為規范?是小學生必須遵守的規則，是小學生行為的準繩。學生熟悉它，教師更要了解它，要求學生做到的教師必須首先做好。教師作為人靈魂的工程師，不只是教書，還更要育人。要在教書的過程中不斷自我完善，不斷探索在課堂教學中如何滲透文明習慣的養成教育。把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝在心里，落實在行動上，自覺地站在育人的高度進行教學。

二、養成教育，能開展形式多樣的教育活動

小學生的日常行為規范的養成教育，應該是多途徑的，是與學校的管理方式相一致的。

１、能利用周會、晨會、班隊活動對學生進行日常行為規范教育。每周的周會在周一升旗儀式后舉行，晨會在每早操后舉行。周會和晨會的主要內容是日常行為規范教育，因為小學生只有具備良好的日常行為規范，才能確保學習態度端正，確保安全，確保在各個方面做得對，做得好。另外，班隊活動也是對學生進行日常行為規范養成教育的有效途徑之一。班隊活動在班主任的指導下，有計劃有目的進行。活動形式要生動、活潑，既要有針對性，又要有趣味。能讓學生樂于參加，樂于接受，寓教于樂之中。逐漸促進學生行為規范的養成。

２、能開展綜合實踐活動，促進學生日常行為規范的養成。開展綜合實踐活動，主要是讓學生從實踐活動中學會關心周圍的人，周圍的事和環境，關心身邊的社會。不僅能提高學生的自主自立能力，也大大增加了學生的社會責任感。例如：我校開展的“獻愛心，關心學困生”的捐資助學活動，讓學生感受到了關心他人的快樂。又例如：我校開展的“愛護環境，美化校園”的活動。同學們對不小心掉在地上的廢紙，能自覺的拾起來，看到垃圾能主動的清掃掉，使他們從小就養成了愛清潔，講衛生，保護環境的意識和習慣，通過多種的實踐活動，如：組織學生參加公益勞動，組織學生參加各種知識競賽，組織學生參加體育比賽等，使小學在活動中確立了自主意識，自覺做到日常行為規范的要求。

３、能重視并加強小學生的規范教育。重視對小學生的規范教育，除周會、晨會、班隊活動外，少先隊工作也不容忽視。大隊部要明確的《紅領巾值日崗位職責》，堅持崗位值日制度，加強紅領巾值日崗的管理，主要應采取正面表揚和獎勵的辦法，對在檢查中表現較好的學生及時表揚和獎勵，好的班級應懸掛流動紅旗，每周或每月評比一次，這樣做既可以鼓勵后進生上進，同時又可以增強學生的集體意識和集體榮譽感和集體責任。４、努力使學校與家庭相結合，形成養成教育的合力。學校教育如果沒有家庭的配合或者說家庭教育的滯后，對學校教育的效果是有很大影響的，為此，必須先要和學生家長積極溝通，增加學校與家長的情感。可通過家訪，開家長座談會，也可通過家長學校來提高家長對學生的正確的教育意識，同時，通過這些活動也可以對家長進行潛移默化的影響，并對家庭教育提出明確要求。例如：我校每學期都要召開一次家長會，在會上交流學校與家庭之間教育方法與教育成效。同時，對家庭教育提出明確要求。如讓孩子承擔一此致力所能及的家務勞動，不讓孩子過度玩游戲，看電視，不要打罵孩子，如何培養孩子在家里的習慣養成等。同時，要求家長能以自己的道德行為，良好的家風，規范的禮儀、禮節、禮貌影響孩子，督促孩子以形成教育和訓練的合力。

５、配合學校加強校園文化建設，創習慣養成實效。蘇霍姆林斯基曾強調，要讓孩子的每一堵墻壁都會說話。這里是比喻，實質上是要求學校注重建設良好的育人的環境和氛圍。如增加學校的人文色彩，院墻上可張貼校風、教風、學風。教室里可布置些名人名言，同時可以利用一切宣傳陣地，如：在國旗下的講話，黑板報、宣傳欄等形式，使學生形成一個濃烈的習慣養成的宣傳氛圍，讓學生在這樣的氛圍中時時感受到培養文明行為的意義和方向，從而能自覺而主動的遵守日常行為規范。

６、注重個別指導轉變后進生。在日常行為規范的習慣養成教育中，要經常強調學生在集體中將自己與他人比較，將自己的言行與集體的規范比較，學會在集體中與他人相處。要學會尊重別人，寬容待人，能看到別人的長處，也要看到自己的短處，且能以人之長，補己之短。老師在日常教育和訓練中要善于觀察，發現正反兩類典型，抓兩頭，促中間，樹榜樣。同時要重點放在對個別后進生的指導上，在教育和指導后進生時，要動之有情，曉之有理，既要有熱情、熱心，又要有耐心、愛心和責任心，長期堅持這樣，才能慢慢見效。

第三篇：日常行為規范養成教育專題總結

09年春季日常行為規范養成教育專題總結

塘邊小學 施冬梅

葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單一句話，就是養成良好的學習習慣”,從未來社會對人才的要求這個角度來看也是如此.在班主任工作中，我深深的意識到初中階段是人的成長的關鍵階段，也是人的基礎素質形成的關鍵階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，初一年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。起始年級學生處在一個重要的轉折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給學生的心理與行為都帶來了重要影響。而起始年級學生學習行為又同生活習慣有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生一定的影響。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養成對于學生本身，對于形成和完善學生的個性，對于學生的主體發展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。

因此，在工作實踐中，我把學生的習慣分為學習習慣和生活習慣。我根據起始年級學生生理和心理及年齡特點，在培養學生這兩種習慣時，注意符合他們學習活動的基本規律，注意適合他們身心發展的規律，在對具體學習習慣與生活習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動生活習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。

1.學習習慣的培養

我很欣賞的一句話：只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。所以要注重抓學生的學習習慣。學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢，舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時講明發言的體態及聲音的高低，是對老師的尊敬，同時也是對同學的一種禮貌。課前準備也是經過多次示范，才達到很標準的程度。注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為老師的一項重要工作，我在這一階段，多以強化,表揚等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣。

2.生活習慣的培養 我在抓班級建設中,注重培養學生的生活習慣，如培養學生認真做值日,時間觀念，團結合作觀念，理財觀念，平時對師長、朋友的態度，甚至包括他們的坐姿或書寫習慣等等。就認真做值日來說,把對待值日的態度與一個人做事的責任感聯系起來,曾就值日問題召開過主題班會

“一屋不掃，何以掃天下？”在培養時間觀念說，首先是老師無論做什么事，都準時，要求學生做到的，首先自己做到，學生自然而然就會跟著做，也許，這就是所謂的身教重于言教吧。久而久之，學生的時間觀念也就變強了。也正因為如此，“贏得時間的人就會贏得一切”成了班級所有學生珍惜時間的動力。又如，坐姿及書寫習慣，這是起始年級學生一項非常重要的學習習慣。因為他們對學生自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。在對師長的禮儀上更是花了不少的心思，我認為，作為一名學生，首先應該愛自己的長輩，愛自己的班級體。否則愛祖國，為人類做貢獻就是一句空話。班主任善于抓“生活習慣”的培養，促進良好學習習慣的養成，從而為班風班貌的整體發展提供了有力的保障。而良好學習習慣的培養，又促進了良好生活習慣的形成。

在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循學生身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。因此，新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。

常言道:習慣成自然.良好的習慣一旦形成,就會成為一種定型性的行為,就會變為人的一種自然需要,變成一種自動化的動作和行為.我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓學習習慣與生活學習習慣的養成，使我班的班風班貌得了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。在各種比賽中都取得優異成績，班級體有較強的凝聚力。由此可知，作為一個班集體，良好學習習慣的培養與生活習慣的培養是緊密聯系，相輔相成的。

讓我們在今后的工作中,從點點滴滴做起,從不經意的小事上做起,用教師優秀人格的魅力去打動學生,以良好的行為習慣去影響學生,因為教師的一言一行都是教育!

第四篇：學生日常行為規范養成教育教案

學生日常行為規范養成教育教案

教學目的：

1、通過本次教育，使學生進一步了解良好的學習習慣對自己今后的成長的重要作用，為使自己走向成功奠定基礎，因此要從現在做起，從我做起。

2、讓學生能夠辨識好的學習習慣呵不良的學習習慣，發現并改正不良習慣，提高自我控制能力。

教學形式：敘述、談話、討論、問答等形式。教學過程：

教師談話：同學們你們在坐的每一位同學上學時間都在三年以上，通過這些年的學習你們掌握了很多豐富的知識，使自己能更好的適應社會生活。學習，對于你們是非常熟悉的一件事了，但是好的學習習慣卻不是人人都能做到的一件事。一個好的科學的學習習慣和方法，使我們學得輕松安閑，又有效率，還有利于我們的身心健康發展。今天我們班會的主題就是討論怎樣養成良好的學習習慣。我們通過四個方面來進行學習。

一、課前，我們該怎樣做？ 讓學生討論、發言。

（1）課前預習，首先要熟讀課文，學會帶著問題學習：（2）課前預習備好學習用品，靜待老師上課，下面我們看看這些同學做得好不好（指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤。）

A、上課前老師正要走進教室，只見教室內幾位同學追逐打鬧，其他同學吶喊助威。

B、上課鈴響了，某同學還在校園內慢悠悠地走，而且經常遲到。C、上課前，小紅把學習用品預備好，在認真的預習課文：她的同桌桌面上干干凈凈，還在玩電子表。

同學們想一想，以上同學的表現，你們有沒有？在認為自己在課前學習習慣做得怎樣？知道自己的努力方向了嗎？有則改之無則加勉。

二、課堂上我們該怎樣做？ 學生討論發言。

（1）上課認真聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考：回答問題要起立，聲音洪亮：要發言，先舉手。

（2）上課坐姿要端正，讀寫姿勢要正確，努力做到“三個一”。讓學生說出那“三個一”

（3）做也要字體端正，規范，書寫格式正確，紙面清潔，寫作業時不三心二意。下面我們看看這些同學做得好不好？（指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤）

A、課堂上，老師在講課，下面的同學在小聲說話，有的在做小動作，有的在東張西望，有的在偷吃東西，有的趴在桌子上睡大覺。

B、課堂上，老師子在提問問題，甲同學積極舉手發言，回答問題聲音洪亮：乙同學低下頭，老師叫到時，慢騰騰的站起來，回答問題聲音特別小。

C、課堂上，甲同學認真寫字，紙面清潔：乙同學邊寫邊玩，用臟乎乎的橡皮擦不斷的擦，紙面像個大花貓。同學們想一想，以上同學的表現，你們有沒有？你認為自己在課堂上做得怎樣？還有哪些地方需要改進？

三、課后，我們該怎樣做？ 學生討論、發言

（1）先復習課堂上所學的知識，然后在做作業。

（2）按時、獨立、認真完成作業、下面我們再看看這些同學做得好不好？（指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤，問問同學們有無這種情況）

A、張鵬同學邊走路邊看書，非常認真：李清同學在邊看書邊吃飯；王濤同學在行駛的公共汽車上看書；劉濤同學在黑暗的屋子里看書；孫浩同學在刺眼的陽光下讀書；趙彤躺在床上看書；丁松邊看電視邊寫作業。B、小明認真獨力完成作業，再出去玩；小華讓哥哥幫他把作業做完；休息日兩天，小剛玩得開心極了。明天就要上學了，今晚拿急急忙忙把作業完成；老師布置的作業小玲從來不做。

四、考試時，我們該怎么做？

讓學生討論發言。仔細審題，認真答卷；自己做自己的，不看書，不交頭接耳，不東張西望。

五、提出要求

（1）依據《小學生日常行為規范》，加強檢查督促反饋，重點：進出校門規范、儀表儀容、文明禮貌、文明休息、衛生保潔；

（2）抓每日的廣播操、眼保健操、午間休息，突出紀律；（3）抓課前二分鐘預備。（4）抓好早讀和午寫紀律。

（5）抓課堂紀律，形成良好的班風和學風。

六、小結：

通過這一節課的學習，我們進一步明確了課前、課中、課后以及考試時該怎么做，能辨別良好的學習習慣和不良習慣，并敢于剖析自己的不足，指明了努力的方向，將起到防微杜漸的作用。

六、預備一首兒歌（課下背熟，讓兒歌中的內容指導自己的學習行為，從而養成良好的學習習慣。）

小學生，愛學習，養成習慣終受益： 早晨起，不懶睡，背著書包上學去； 課堂上，專心聽，基礎打牢成績好;勤于思，善動腦，積極發言才聰明： 寫作業，專心記，練就本領比高低； 課堂外，多讀書，課外知識共豐富： 好習慣，我第一，健康向上有活力。教學反思：

通過本次主題班會，使學生進一步認識到行為規范要從現在做起，從我做起。從小養成良好的行為習慣對以后非常有幫助。

第五篇：淺談小學生日常行為規范養成教育

淺談小學生日常行為規范養成教育

四年級六班

唐立群

小學階段是小學生學習道德知識，養成良好習慣，培養高尚情操，以至發展個性特長和掌握科學思維方法的起點，也是他們真正學習如何做人的開始。

那么如何加強對小學生的養成教育呢？我認為，在充分顧及小學生身心發展的基本特點，遵循小學生身心發展的基本規律的前提下，由淺入深，重點抓好衛生、禮儀、書寫、勞動等習慣的培養。

一、良好衛生習慣的培養

學生進入高年級后，在教育工作中，說服教育有時不一定能產生良好的效果，針對一些錯誤現象可采用心理感化的“懲罰”方式。例如針對學生亂丟廢紙、隨地吐痰現象，讓其撿廢紙、清理痰跡，促其形成良好的衛生習慣。也可通過對他人不講衛生行為的嚴厲批評，嚴肅處理，使其他同學產生心理震動，促其改正或不犯類似的錯誤。

要使學生養成良好的衛生習慣，還應將其行為納入制度規范。我是這樣做的.在班上特制定《班級清潔衛生制度》，具體做法是：

1、衛生工作安排采取“分片劃塊、任務到人、責任到人”的辦法，把衛生工作安排詳細具體，每人每天只需做一份工作；

2、不許亂扔果皮紙屑，如發現有人亂扔，那么這個人就要站“文明衛生監督崗”。就是要求這個學生在課間，到本班清潔區巡視，發現有臟物及時撿掉，直到他抓住另一個亂扔臟物的人為止；

從認知入手，用制度規范，雙管齊下，持續不斷地抓，能使學生養成良好的個人和公共衛生習慣，收到良好的教育效果。這一點，已被事實所證明。如我校組織全體師生舉行外出旅游活動時，好多學生都帶著瓜子、香蕉、飲料等食品入車內，我班學生也不例外。坐在車上他們都有說有吃有笑的，下車了，我察覺他們基本上能把果殼裝在塑料袋內帶出，扔進垃圾筒內。在游樂場所也不例外，基本上都有講究衛生的意識，自覺遵守好。教室里的衛生也保持得不錯，教室地面如有紙屑，學生看見了，都能主動撿掉。再是學生個人衛生，也有明顯的改變，許多家長說自己的孩子上學后，變得愛清潔，講衛生了。其中有一名男生叫謝凱峰，剛從老家過來，爸媽便告訴我說兒子一到冬天就不肯洗澡，我們對他無可奈何。上學一陣后，經過我的教育和班集體的影響，現在洗澡成了他每星期必做的功課了，喜得他父母逢人就說：“還是老師有辦法，我的兒子變得講衛生了。”班中大部分學生已養成勤換衣服勤洗頭、勤剪指甲勤洗澡、飯前便后能洗手的習慣了。

二、文明禮儀習慣的養成

學生的文明習慣必然要體現在文明的交往中。在家孝敬父母，尊重長輩；在校尊敬老師，團結同學；外出時行為文明、言語禮貌。這些都是文明交往的基本要求。我對學生的具體要求是見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”，放學回家要向父母問好，睡覺前應道聲“晚安”；人人都必須學會說“請、謝謝、對不起、沒關系、您好”等禮貌用語。還要使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態語言，遞送或接受禮品、獎品時要起立，并用雙手遞送或接過。

除了提這些具體要求外，有時還抓住生活中的事例來教育學生，讓學生感覺到文明禮貌的重要性。讓學生自己到現實生活中去親自體會。如去做客、買東西時，做到行為文明，語言有禮貌。然后利用班隊課叫學生說說文明禮貌做客、買東西后的感受。大多數學生說：“我照老師說的去做，親戚朋友都夸我，說我懂事了，是個乖孩子。”久而久之，學生就會漸漸地養成講文明、懂禮貌的習慣。如我班有一名學生張志勇，家里很有錢，父母寵愛有加，但教育方法不當，剛來時是個有名的淘氣包，說話極不文明，滿嘴是臟話，很會罵人，連家里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都敢罵，學校的老師也沒有幸免，父母拿他沒辦法。從老家轉學過來，他分到我班，剛來時，挺霸道，誰如果碰了他，他張嘴就罵，伸手就打。針對他這種情況，我在班里開展了一系列“講文明、懂禮貌”的活動。如在教室里設一個“文明禮貌角”，誰在這一天中語言文明、行為文明，就獎一朵小紅花，貼到“文明禮貌角”中去。如果做得不對，就摘掉一朵小紅花。一星期評比一次，一周中能得到五朵小紅花者，就評為“文明學生”，并獎給一個厚本子。他看到班中同學都做得很好，也跟著學，跟著做。我發現他有點滴進步時，就鼓勵他，表揚他，并要全班同學幫助他。在我的教育和班集體的影響下，他變得懂禮貌了。在家里，也不再罵人了，有時家里有好吃的東西，父母沒說，他會主動給爺爺、奶奶送去一份。喜得爺爺、奶奶逢人就夸自己的孫子上小學后懂事了，變乖了。在家訪時，我獲得了這一信息，就在班中表揚他。講文明禮貌，不僅能得到家人的稱贊，還能受到老師的表揚，他覺得很高興，覺得講文明禮貌真好。因而，他越做越好，后來成為一名“三好學生”。

禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點。在禮儀教育中，學生既受學校的影響，又受家庭與社會的影響。如果各方面的影響不一致，那么，就會產生“5+2=0”的現象。為了統一各方面的教育，控制和消除不良影響，形成系統一致的教育影響，我在文明禮儀的養成教育中，要求家長密切配合，致力于“家校同步”。如開學初，我總要逐個與家長聯系，面對面與家長交流，說明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，取得家長的配合與支持，要求他們教育、督促子女在家的禮儀行為。再是經常與家長溝通（街上碰到，接送子女碰到的時候），互通信息，及時調整教育方法與對策。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。學生大多能做到嚴守校紀校規，課堂上做到不癱坐、靠坐，站立走路精神煥發，學生不論在校內校外，見到老師都能主動打招呼、問好；上下樓梯時，做到讓老師先行，聽到上課鈴響馬上進教室，遲到進教室能先喊報告，進老師辦公室或房間能先敲門，得到老師的許可后，再入內。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

三、良好書寫習慣的培養

學生良好書寫習慣的養成過程，是學生文化認知形成過程，是學生審美情感產生和形成的過程，也是培養人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力、創造力的過程，還是培養一個人嚴謹、細心、認真、一絲不茍、專心致志品質的過程。因此，作為老師的我們必須重視對起始年級學生的良好書寫習慣的培養，不僅要利用學校課程的兩節校本課指導好學生如何握筆，怎樣運筆，教會他們寫字的順序，注意寫字的姿勢，做到身離桌邊“一拳”，眼離桌面“一尺”，手離筆尖“一寸”。在平時，也要對學生的書寫嚴格要求，無論是寫阿拉伯數字還是寫漢字筆劃，都要求以課本為范例，做到書寫工整，規范、整潔，格式清楚。

習慣養成教育是一個不斷反復、重復的教育過程，良好書寫習慣的養成也不例外。為了能使學生始終堅持以飽滿的熱情，積極的態度投入其中，我在班中開展了一些活動，來激發學生的書寫興趣。對于每次的作業都進行一次講評，表揚書寫認真的同學。每次批改學生的作業，不僅審閱正誤，還給學生加“書寫評語”；如“好”、“認真”、“優”、“優☆☆☆”、等。然后以小組為單位，一星期評比一次書寫“周冠軍、周亞軍、周季軍”。（依據是看老師的評語中誰得到的“優☆”最多。）每月開設一節“回頭看”或“反思課”，組織學生進行縱向比較，看看自己的過去，想想現在的自我，確定自己的未來。發現成績，自我肯定，發現不足，潛心思“過”，重新定位。每個月進行一次書法競賽，讓學生的優秀作品在班級的“學習園地”中一展風采。

四、注重熱愛勞動的習慣培養

熱愛勞動教育是社會發展的需要，是社會主義教育的需要，恩格斯說過，勞動創造了人本身。勞動習慣的培養是行為規范養成的重要內容和基礎。因而，從抓行為規范入手，把勞動習慣的培養落到日常生活之中。首先抓學生的自我服務。高年級學生學會自己洗衣、釘鈕扣，整理房間等勞動。其次是有計劃組織學生參加公益勞動，如參加“你丟我撿”活動。第三是教給學生勞動方法和培養勞動技能。

葉圣陶說：“我如果當小學教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養成好習慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用。”由此可見，教師只有把養成教育落到實處，扎扎實實地抓好，才能培養出一大批具備現代素質和能力的社會主義建設者和接班人。