小學生日常行為規范養成教育講話稿

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！今天我想講的話題是：小學生應加強日常行為規范養成教育。

首先，我想講一講，我們為什么不僅經常講養成教育，而且還要制定日常行為規范呢？為了說明這個問題，我講兩件事。我們知道，學校是文明的搖籃，表明學校文明的第一個標志是教室的整潔干凈。可是我們剛剛粉刷的教學墻壁上總有幾處臟手、臟水或是墨水、粉筆的痕跡，還有鞋底的黑印跡。第二件事是報紙上刊登的：一次一位老教授帶領中學生代表團參加國際奧賽。這些經過層層選拔的優秀中學生雖然在比賽中取得了好成績，但是老教授卻叫苦連天,為什么呢?因為他不僅要指導學生參賽，還要當學生的保姆和服務員，辦理登記手續，托運行李，可沒有一個學生和他一起搬。這些成績優秀的學生無疑是缺少正確的行為規范教育。因此，要加強最基本的文明禮貌、道德行為養成教育，提高思想品德素質，就要從小學生抓起，這樣才能提高中華民族的思想道德素質。

其次，我們要講講小學生應該加強哪些日常行為規范養成教育。

1、要進行怎樣做人的教育。學會做人，這是每一位教育工作者尤其是班主任必須思考的首要問題。作為教師既是經師，更是人師；作為學生，不僅要學好科學文化知識基礎，還要打好思想品德基礎。學生首先不是成才成鳳的問題，而是怎樣生活，怎樣做人的問題。學會了生活、學會了做人，你才能立足社會，可以這樣說：一個人不管他的知識層次有多高，如果沒有健康的心理，沒有愛心，沒有誠實心，你一定不會做人。教育家陶行知曾說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”素質教育的首要任務是教育學生學會做人。學校教育的根本任務是“教書育人”，而且要以“育人”為本。我們要教會學生求知，教會學生為社會辦事，教會學生鍛煉身體，那么，怎樣才能學會做人呢？我認為要做到以下幾點：一是要學做一個愛國、愛學校、愛班級的人；二是要學做一個既有自尊，又尊敬別人的人；中國傳統文化強調一個人要自尊、知恥，這是做人的底線之一。人要自尊自愛，而后才能被他人尊敬。三是要學做一個知禮、遵規的人。 知道講究“禮”是有修養、有道德的表現。要遵守一定的規范，應知道“不以規矩，不能成方圓”。四是要學做一個反省、改過的人，一個人要不斷地反省和改正過失或錯誤，才能進步。五是要學做一個誠實守信的人，誠信是中國傳統文化推崇的一種人格境界，是一種個人修養，也是一種道德行為。只有誠實，才能善待親人、朋友，誠信也是一個人的立身之本，也是一個集體、民族、國家的生存之基。所以，我們要從現在開始，從自己的一言一行中學會做一個真正的人，學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

有一位班主任在幾年的班主任工作實踐中，總結出教會學生做人要緊抓“八字”、“三感”和“四名”。“八字”是一個學生的做人方針，即：正直、尚禮、儉樸、揚善。所謂正直是要求學生能夠誠實，正視自己，能夠明辨是非，堅持正義和真理，不斷求真；尚禮是要求學生能夠注重中華民族禮儀的傳統，尊老愛幼，尊敬老師，團結同學，做一個講文明，懂禮貌的學生；儉樸要求學生樸素自然，知道節儉，能體會到父母勞動的艱辛，學會尊重他人的勞動成果；揚善是要教會學生學會同情社會上的弱勢群體，學會幫助他人，做一個感情豐富的人。“三感”是一個學生應具備的做人素質，即：家庭責任感、社會責任感、校園責任感。學生作為家庭的一個成員，對于一個家庭的建設有著不可推卸的責任，你們應該健康快樂地成長，努力學習文化知識，給自己的父母帶來快樂，這就是一個學生的家庭責任感；校園責任感是指學生應該維護自己的學校的榮譽，熱愛自己的學校，努力建設好校園文化；社會責任感是指學生有義務去推動社會的進步，為建設良好的社會環境貢獻力量。“四名”是一個學生要學會做人的途徑，即：讀名著、看名片、賞名畫、聽名曲。新課標強調了在學習中要注重發揮學生的主體作用，其實在教育學生學會做人時，重要的不是說教，而是能讓學生內醒，讓學生從內心深處體會到該做怎樣的一個人。

設好校園文化；社會責任感是指學生有義務去推動社會的進步，為建設良好的社會環境貢獻力量。“四名”是一個學生要學會做人的途徑，即：讀名著、看名片、賞名畫、聽名曲。新課標強調了在學習中要注重發揮學生的主體作用，其實在教育學生學會做人時，重要的不是說教，而是能讓學生內醒，讓學生從內心深處體會到該做怎樣的一個人。

2、要進行良好行為習慣的養成教育。

法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。懶惰的習慣導致失敗，勤勞的習慣造就成功。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，他們的良好行為是長期堅持，養成習慣，形成自然的。小時候的魯迅先生，就養成不遲到的習慣，他小時候曾在自己的書桌上刻了一個“早”字來時時提醒自己，他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑自己凡事都要早做，他這樣長時間地堅持下去，就形成了習慣。這位以“小跑走完一生”的作家，在中國以至世界文學史上留下了輝煌的業績，成為世界有史以來十大文豪之一。愛因斯坦從小就有問“為什么”的好習慣，使他成為偉大的科學家；毛澤東熱愛讀書的習慣，使他成為一名著名的政治家和文學家。可見，行為習慣對一個人的成長起了決定性的作用。良好的習慣對我們小學生來講，尤為重要。因此，我們從小就要養成一個好習慣，養成良好的習慣，才能有我們美好燦爛的明天。那么，我們應該養成哪些好習慣呢？下面我就從文明禮貌、學習生活、安全三個方面講一講。

第一，良好文明習慣養成教育。文明禮貌是傳承文明的需要，也是時代發展的需要。講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。同學們想過嗎？學校要發展，需要每一個同學的共同努力。因為每一位同學的舉止言行展現的正是學校的風貌，關系著學校的榮辱。可是我們發現了有部分與學校美好形象格格不入的現象：如，校園里紙屑、食品袋隨處可見，學校不惜代價，擠出經費整治校園，美化環境，種花、種草、在欄桿上制作宣傳畫、粉刷墻壁，但我們有些同學在墻壁上、宣傳畫上亂涂亂畫，更有甚者，有些同學把我們精心設計的宣傳畫用小刀劃破，有的同學在草坪里亂跑，踐踏草坪，有的同學乘沒人注意時偷偷把花盆里的花頭揪掉。我們還發現早上紅領巾都佩戴整齊，可是，一到下午就不帶了，尤其是放學的時候，佩戴不完整；我們要求課前一支歌，有些學生上課鈴響了還不及時進教室，唱歌時不夠投入，見了老師不問好，下課了，老師還沒走出教室自己便沖出教室，在樓梯間碰到老師不能禮讓也是橫沖直撞，有的同學說話不文明，滿口臟話，有的學生對老師直呼其名，甚至起外號，有的學生只認自己班的班主任，對別的老師或是領導的話一概不聽。課間活動也有一些不文明的現象發生，在走廊里有的小同學在地上打滾，尤其是學前班和一年級的小同學，中高年級的學生在樓內、教室里追逐打鬧、敲桌子，下樓梯時，欄桿成了有些同學的速滑道，這些都是不文明的現象，有的甚至是危險的。同學們，優美的環境要靠我們每個同學的努力，每個同學都要有愛校、護校的責任，讓我們懂得珍惜，學會愛護，不斷增強責任意識，共同營造整潔優雅的校園環境。也希望同學們心中裝著別人，做個文明的小天使；文明游戲，文明休息。我想“良好文明習慣養成教育”，不求大、全，關鍵是要落在實處，本學期我們就從“敬（尊敬、禮貌）、靜（安靜、文明）、競（競爭、相互監督）、凈（干凈）”做起。

第二，良好學習習慣的養成教育。在學校的學習中，要想學習好最關鍵的是學習習慣。好的學習習慣有哪些呢？一是上課認真聽講、二是課后獨立完成作業、三是課前預習、四是課后復習，這四個基本的習慣就能決定學習好壞。

一、為什么說課前要預習呢？俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。預習是首要的環節。預習的目的在于對將要學習的知識有個總體的了解，以便上課時有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以學習新課前必須預習。預習時要認真閱讀相關學習內容，聯系以前所學過的相關知識，深刻理解本節課知識的重點和難點，畫出哪些地方不會，并及時做好記錄，為下一節上課做好充分的思想基礎。良好的預習習慣的養成，并不是一朝一夕的努力就行了，需要每天堅持預習。同時，在預習的時候應做到看、做、思相結合，做到眼到、手到、心到，不能把預習當作任務來完成，而要將它看作是學習新知識的一個重要環節來看待。

二、上課要認真聽講。上課是學生掌握知識的主戰場。上課的時候，課前要準備好所需用的課本、筆記本、作業本、工具書等，課上要認真專注地聽老師的講解和同學們的發言，要積極和老師配合，隨時跟上老師的思路和節奏，積極回答老師提出的每一個問題，對分組討論的問題要積極踴躍，敢于發表自己的意見和見解。同時，要養成一個善于記錄課堂筆記的習慣，要記錄學習的要點、學習新得、以及老師對教材的補充和延伸，以便逐步加深和更正自己對新知識的理解，不斷提高自己的自學能力。

三、課后獨立完成作業。有些同學可能會想老師為什么要布置作業？而且要求同學們要獨立完成呢？因為寫作業一是老師可以通過作業了解學生是否掌握了所學知識，只有獨立完成，老師才能知道你哪些知識掌握了，哪些還沒有掌握，以便查缺補漏，二是給同學們一個對知識的鞏固和消化過程，光聽不寫怎么能記住，常言說得好，眼過千遍不如手過一遍。每個學期，每個年級，每個班都有不按時完成作業的同學，有些同學課前不預習，上課不認真聽講，老師布置作業不會，不會也不問，要么不寫，要么抄別人的，要么找借口，對家庭作業，回家后先玩把作業忘到腦后，要么邊吃邊寫，要么邊看電視邊寫作業，有些同學一到雙休日，不能合理分配時間，先松后緊，玩得不亦樂乎，直到星期日晚上了才想起寫作業，于是作業敷衍了事，亂寫一頓，起不到學習鞏固的作用。有的同學的作業只要數量，不要質量，好像寫作業是給老師完成任務的，有的同學休息一個假期，開學了還是完不成作業，以上這些壞習慣不改正學習能好嗎？

四、課后復習。課后復習也是鞏固知識的一個環節，課后一定要進行及時鞏固復習，對課上所學習的重點、難點知識進行反思、總結，哪個地方會了，哪個地方還不會。除了這四種習慣，我們還應該有“不恥下問”和利用工具書的習慣。從某種意義上講，學習的過程就是一個不斷提出問題并不斷解決問題的過程。善于提出問題，是自學能力強的標志之一。有些同學有了問題，自己解決不了，又死要面子，不肯問人，這樣問題越積越多，學習就會陷入被動局面。.利用工具書的習慣。是要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長和同學請教外，還可以利用工具書求得解答。我們不求一下子提高多少，只求每天進步一點點，我們要徹底扭轉老師辛辛苦苦備課、授課，學生沒有良好學習習慣，課堂上濫竽充數、渾水摸魚，課后連作業都不能獨立完成的局面。

同學們，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。我們每個人的心田好比一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣，便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。可見，良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種能量的儲蓄，養成良好習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人以及養成不良習慣的人具有較大的潛在能量。

第三，養成安全第一的習慣。隨著經濟的日益發展，到處都變得越來越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當你發現一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領域的“頭號殺手”。而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛知識，自我保護能力差。

紅燈短暫而生命長久，為了更好地宣傳交通安全法規，增強學生交通安全意識，我再次對同學們提出以下要求：

1、校內課間不亂跑，不擁擠，進出教室，人多擁擠，注意謙讓，行走靠右，保障暢通。

2、入校后不得隨便出校門，要按時回家，不能隨意在校園內或是街上逗留，不與陌生人交往，不能接受陌生人饋贈禮物，受到不法侵害時及時打急救電話和必備電話求得110幫助。堅決不跟素不相識的人走出校門…

3、不到小攤小販購買食物，不吃不潔食物，喝水要講究衛生，注意身體健康。

4、保證用電安全檢查，不亂動電源插座，信息課上要按規定程序操作機器。

5、上操、上體育課、課間及課外活動時要注意與他人合作，防治機械傷人，保證安全。

6、行走時不能一心兩用，邊走邊看書，或邊走邊想問題，或邊走或聊天，邊走邊玩等。

7、騎車安全

（1）未滿十二周歲不允許騎自行車上學，這是交通規則規定的。上學、放學途中要遵守交通規則，防止交通事故的發生。沒有經過家長的允許，不能私自騎自行車上街。

（2）不打傘騎車。

（3）不脫手騎車。

（4）不騎車帶人。

（5）不騎“病”車（沒閘、沒鈴）。

（6）不騎快車。

（7）不與機動車搶道。

（8）不平行騎車。最后還要注意，在惡劣的天氣如雷雨、臺風、下雪或積雪未化、道路結冰等情況下，也不要騎車。

8．乘車安全

（1）上車前先看清公共汽車是哪一路，不要慌忙上車，上錯車造成不必要的麻煩。

（2）待車子停穩后再上車或下車，上車時將書包置于胸前，以免書包被擠掉或被車門軋住。

（3）上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩，并抓住扶手，頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發生傷害事故。

（4）乘車時不要看書，否則會損害眼睛。

（5）乘車要尊老愛幼講禮貌，見老弱病殘及孕婦要主動讓座。

9、不玩火、不吸煙，愛護消防設施。要懂得一些防火、防病、放煤氣和食物中毒、防盜、防溺水、緊急情況疏散知識，遇到險情時，能避險，能進行自救自護。

10、加強自我教育，培養自身良好的心理品質，與同學、老師保持和諧的關系，以積極的態度對待學習和生活，嚴防自殘、自毀惡性 事件的發生。

同學們，生命不僅僅屬于你自己，更屬于所有關心、呵護、需要你們的人。為了家中給了你們生命和關愛的父母，為了學校里給了你們知識和智慧的師長，為了教室里給了你們友誼和快樂的同學，你們應該每時每刻都要關注安全，保護生命，平安出行。愿我們每天平平安安到校，高高興興回家，祝愿我們的生活處處開滿安全之花！同學們，讓我們一起來創建我們的平安校園吧！

淺談小學生日常行為規范養成教育

四年級六班

唐立群

小學階段是小學生學習道德知識，養成良好習慣，培養高尚情操，以至發展個性特長和掌握科學思維方法的起點，也是他們真正學習如何做人的開始。

那么如何加強對小學生的養成教育呢？我認為，在充分顧及小學生身心發展的基本特點，遵循小學生身心發展的基本規律的前提下，由淺入深，重點抓好衛生、禮儀、書寫、勞動等習慣的培養。

一、良好衛生習慣的培養

學生進入高年級后，在教育工作中，說服教育有時不一定能產生良好的效果，針對一些錯誤現象可采用心理感化的“懲罰”方式。例如針對學生亂丟廢紙、隨地吐痰現象，讓其撿廢紙、清理痰跡，促其形成良好的衛生習慣。也可通過對他人不講衛生行為的嚴厲批評，嚴肅處理，使其他同學產生心理震動，促其改正或不犯類似的錯誤。

要使學生養成良好的衛生習慣，還應將其行為納入制度規范。我是這樣做的.在班上特制定《班級清潔衛生制度》，具體做法是：

1、衛生工作安排采取“分片劃塊、任務到人、責任到人”的辦法，把衛生工作安排詳細具體，每人每天只需做一份工作；

2、不許亂扔果皮紙屑，如發現有人亂扔，那么這個人就要站“文明衛生監督崗”。就是要求這個學生在課間，到本班清潔區巡視，發現有臟物及時撿掉，直到他抓住另一個亂扔臟物的人為止；

從認知入手，用制度規范，雙管齊下，持續不斷地抓，能使學生養成良好的個人和公共衛生習慣，收到良好的教育效果。這一點，已被事實所證明。如我校組織全體師生舉行外出旅游活動時，好多學生都帶著瓜子、香蕉、飲料等食品入車內，我班學生也不例外。坐在車上他們都有說有吃有笑的，下車了，我察覺他們基本上能把果殼裝在塑料袋內帶出，扔進垃圾筒內。在游樂場所也不例外，基本上都有講究衛生的意識，自覺遵守好。教室里的衛生也保持得不錯，教室地面如有紙屑，學生看見了，都能主動撿掉。再是學生個人衛生，也有明顯的改變，許多家長說自己的孩子上學后，變得愛清潔，講衛生了。其中有一名男生叫謝凱峰，剛從老家過來，爸媽便告訴我說兒子一到冬天就不肯洗澡，我們對他無可奈何。上學一陣后，經過我的教育和班集體的影響，現在洗澡成了他每星期必做的功課了，喜得他父母逢人就說：“還是老師有辦法，我的兒子變得講衛生了。”班中大部分學生已養成勤換衣服勤洗頭、勤剪指甲勤洗澡、飯前便后能洗手的習慣了。

二、文明禮儀習慣的養成

學生的文明習慣必然要體現在文明的交往中。在家孝敬父母，尊重長輩；在校尊敬老師，團結同學；外出時行為文明、言語禮貌。這些都是文明交往的基本要求。我對學生的具體要求是見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”，放學回家要向父母問好，睡覺前應道聲“晚安”；人人都必須學會說“請、謝謝、對不起、沒關系、您好”等禮貌用語。還要使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態語言，遞送或接受禮品、獎品時要起立，并用雙手遞送或接過。

除了提這些具體要求外，有時還抓住生活中的事例來教育學生，讓學生感覺到文明禮貌的重要性。讓學生自己到現實生活中去親自體會。如去做客、買東西時，做到行為文明，語言有禮貌。然后利用班隊課叫學生說說文明禮貌做客、買東西后的感受。大多數學生說：“我照老師說的去做，親戚朋友都夸我，說我懂事了，是個乖孩子。”久而久之，學生就會漸漸地養成講文明、懂禮貌的習慣。如我班有一名學生張志勇，家里很有錢，父母寵愛有加，但教育方法不當，剛來時是個有名的淘氣包，說話極不文明，滿嘴是臟話，很會罵人，連家里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都敢罵，學校的老師也沒有幸免，父母拿他沒辦法。從老家轉學過來，他分到我班，剛來時，挺霸道，誰如果碰了他，他張嘴就罵，伸手就打。針對他這種情況，我在班里開展了一系列“講文明、懂禮貌”的活動。如在教室里設一個“文明禮貌角”，誰在這一天中語言文明、行為文明，就獎一朵小紅花，貼到“文明禮貌角”中去。如果做得不對，就摘掉一朵小紅花。一星期評比一次，一周中能得到五朵小紅花者，就評為“文明學生”，并獎給一個厚本子。他看到班中同學都做得很好，也跟著學，跟著做。我發現他有點滴進步時，就鼓勵他，表揚他，并要全班同學幫助他。在我的教育和班集體的影響下，他變得懂禮貌了。在家里，也不再罵人了，有時家里有好吃的東西，父母沒說，他會主動給爺爺、奶奶送去一份。喜得爺爺、奶奶逢人就夸自己的孫子上小學后懂事了，變乖了。在家訪時，我獲得了這一信息，就在班中表揚他。講文明禮貌，不僅能得到家人的稱贊，還能受到老師的表揚，他覺得很高興，覺得講文明禮貌真好。因而，他越做越好，后來成為一名“三好學生”。

禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點。在禮儀教育中，學生既受學校的影響，又受家庭與社會的影響。如果各方面的影響不一致，那么，就會產生“5+2=0”的現象。為了統一各方面的教育，控制和消除不良影響，形成系統一致的教育影響，我在文明禮儀的養成教育中，要求家長密切配合，致力于“家校同步”。如開學初，我總要逐個與家長聯系，面對面與家長交流，說明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，取得家長的配合與支持，要求他們教育、督促子女在家的禮儀行為。再是經常與家長溝通（街上碰到，接送子女碰到的時候），互通信息，及時調整教育方法與對策。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。學生大多能做到嚴守校紀校規，課堂上做到不癱坐、靠坐，站立走路精神煥發，學生不論在校內校外，見到老師都能主動打招呼、問好；上下樓梯時，做到讓老師先行，聽到上課鈴響馬上進教室，遲到進教室能先喊報告，進老師辦公室或房間能先敲門，得到老師的許可后，再入內。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

三、良好書寫習慣的培養

學生良好書寫習慣的養成過程，是學生文化認知形成過程，是學生審美情感產生和形成的過程，也是培養人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力、創造力的過程，還是培養一個人嚴謹、細心、認真、一絲不茍、專心致志品質的過程。因此，作為老師的我們必須重視對起始年級學生的良好書寫習慣的培養，不僅要利用學校課程的兩節校本課指導好學生如何握筆，怎樣運筆，教會他們寫字的順序，注意寫字的姿勢，做到身離桌邊“一拳”，眼離桌面“一尺”，手離筆尖“一寸”。在平時，也要對學生的書寫嚴格要求，無論是寫阿拉伯數字還是寫漢字筆劃，都要求以課本為范例，做到書寫工整，規范、整潔，格式清楚。

習慣養成教育是一個不斷反復、重復的教育過程，良好書寫習慣的養成也不例外。為了能使學生始終堅持以飽滿的熱情，積極的態度投入其中，我在班中開展了一些活動，來激發學生的書寫興趣。對于每次的作業都進行一次講評，表揚書寫認真的同學。每次批改學生的作業，不僅審閱正誤，還給學生加“書寫評語”；如“好”、“認真”、“優”、“優☆☆☆”、等。然后以小組為單位，一星期評比一次書寫“周冠軍、周亞軍、周季軍”。（依據是看老師的評語中誰得到的“優☆”最多。）每月開設一節“回頭看”或“反思課”，組織學生進行縱向比較，看看自己的過去，想想現在的自我，確定自己的未來。發現成績，自我肯定，發現不足，潛心思“過”，重新定位。每個月進行一次書法競賽，讓學生的優秀作品在班級的“學習園地”中一展風采。

四、注重熱愛勞動的習慣培養

熱愛勞動教育是社會發展的需要，是社會主義教育的需要，恩格斯說過，勞動創造了人本身。勞動習慣的培養是行為規范養成的重要內容和基礎。因而，從抓行為規范入手，把勞動習慣的培養落到日常生活之中。首先抓學生的自我服務。高年級學生學會自己洗衣、釘鈕扣，整理房間等勞動。其次是有計劃組織學生參加公益勞動，如參加“你丟我撿”活動。第三是教給學生勞動方法和培養勞動技能。

葉圣陶說：“我如果當小學教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養成好習慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用。”由此可見，教師只有把養成教育落到實處，扎扎實實地抓好，才能培養出一大批具備現代素質和能力的社會主義建設者和接班人。