第一篇：2013小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結(jié)

小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結(jié)

一、充分認識強化養(yǎng)成教育是新時期學校德育工作的有益探索。

養(yǎng)成教育，是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上講，養(yǎng)成教育是指人所應具備的最基礎的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力，以及健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育僅限于人的良好道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成，特別是少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。

從教育改革發(fā)展的趨勢來看，養(yǎng)成教育越來越受到關注和重視。1988年12月中共中央發(fā)布的《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》首先將養(yǎng)成教育提高到重要的高度，強調(diào)指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育。” 黨的十六大報告提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?“全面推進素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！?黨的教育方針和造就各個層次人才的要求，不論是造就“高素質(zhì)勞動者”，或是“專門人才”和“拔尖創(chuàng)新人才”，共同的前提都是首先推進素質(zhì)教育，而養(yǎng)成教育則是素質(zhì)教育的根基。我們強調(diào)養(yǎng)成教育正是抓住“成才必先成人”這個根本，通過強化養(yǎng)成教育，為將來各個層次的人才奠定堅實的素質(zhì)基礎。

基于這些認識，作為小學教育這一育人的基礎工程，首要的任務是提高小學生的基本素質(zhì)，也就是全方位培養(yǎng)學生良好行為習慣。只有具備良好行為習慣的人，才有發(fā)展的潛力和前景。通過有計劃、有目的、有步驟的嚴格訓練，形成良好的思想道德素養(yǎng)和健康心理等方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學生完美的人格，提高情商，提高自治自理能力，讓學生充分發(fā)揮其自身的潛能，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎。

二、把加強學生的養(yǎng)成教育，作為學校德育與育人的重要環(huán)節(jié)來抓。

1、突出重點，養(yǎng)成教育與落實《綱要》、《日常行為規(guī)范》緊密結(jié)合。

養(yǎng)成教育的實質(zhì)是開展“政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育”。各校把養(yǎng)成教育同各級黨委開展的思想教育活動盡可能緊密結(jié)合起來。我區(qū)認真貫徹實施“中國'小公民'道德教育計劃”，推出“小公民”的社會道德“五小”行動；學習落實新修訂的《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》。號召學生在家庭做孝順父母、關心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“小幫手”；在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標兵”；在學校做團結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區(qū)和公共場所做愛護公物、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”；在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自勵、勇于創(chuàng)新的“小主人”。同時，繼續(xù)開展好“三做人”活動。

2、深化校園文化建設，以美育德。

多年來，我們在落實《鞏留校園環(huán)境建設實施意見》的基礎上，制定了小學校園文化建設評估標準，力求使優(yōu)美的校園文化充分發(fā)揮育人、培養(yǎng)人、養(yǎng)成自覺維護行為的效果，拓寬了養(yǎng)成教育與環(huán)境教育的內(nèi)涵。

3、抓教師師德形象，牢記教書育人。

俗話說，身教重于言教。實踐證明：教育無小事，事事在育人；教師無小節(jié)，處處做楷模。如果教師有良好的師德師風，教師群體有良好的行為規(guī)范，那么開展學生養(yǎng)成教育、落實《小學生日常行為規(guī)范》就會事半功倍。為此，我們在全區(qū)開展師德標兵與師德楷模的評選，組織了師德交流與演講活動。學校小學部都在倡導“德育、智育、體育，德育居首；身教、言教、物教，身教為先”“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！绷己玫膸煹聨燂L對養(yǎng)成教育是有力的推動和促進。師生同步，注重良好行為、習慣的養(yǎng)成教育，可以收到相得益彰、共同提高的效果。

4、內(nèi)外一致，養(yǎng)成教育和家庭教育緊密結(jié)合。家長是孩子的第一任教師，是教育之鼎的一個得力支點。養(yǎng)成教育要求學生校內(nèi)校外一個樣，必須與家庭教育密切配合。許多學校把養(yǎng)成教育的方法通過家長學校傳授給家長，提高家長的育兒素質(zhì)。通過學生向家長講關于行為習慣養(yǎng)成的知識宣傳，通過班主任向家長詳細宣講學校養(yǎng)成教育工作計劃和對各個年級學生的具體要求，鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好的榜樣，使學生的良好行為習慣在學校和在家里一個樣，實現(xiàn)養(yǎng)成教育家校一體化。總結(jié)養(yǎng)成教育的經(jīng)驗，初步可以歸納為五個方面，即：加強常規(guī)管理，強化行為規(guī)范訓練，是搞好養(yǎng)成教育的重要基礎；遵循規(guī)律，講求行為規(guī)范教育的科學性，是搞好養(yǎng)成教育的前提條件；注重道德實踐，在活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣，是搞好養(yǎng)成教育的根本目的；優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)建行為規(guī)范教育網(wǎng)絡，是搞好養(yǎng)成教育的可靠保障；建立激勵機制，發(fā)揮先進典型的示范輻射效應，是搞好養(yǎng)成教育的不竭動力。小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結(jié)（2009-2010學年第二學期）東買里鄉(xiāng)公尚村小學 2010年6月30日

小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究課題年度工作計劃

www.tmdps.cn 來源：[轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡]向往神鷹的BLOG 發(fā)布時間：2012-6-4 15:34:44------------------學校的各種實踐活動、校外活動。（4）在學科教學中滲透養(yǎng)成教育:學校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據(jù)學科特點，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學之中。利用??我校申請的滁州市教育規(guī)劃研究課題《小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究》已獲批準立項，現(xiàn)已開題進入研究階段，此階段從2011年6月-2012年12月，將歷時一年半。

一、課題研究的指導思想

本年度，我?！靶W生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”課題實驗總的指導思想是:以課題實驗方案為抓手，在課題指導組及有關專家的幫助下，立足學校實際，深入開展課題研究，扎實推進實驗進程，初步探索培養(yǎng)學生良好學習習慣的內(nèi)容、方法和評價體系，不斷提高廣大教師的研究能力，提高學校教育教學質(zhì)量。

二、課題研究的總體目標和具體目標內(nèi)容

（一）總體目標

1.教育學生養(yǎng)成道德和生活的習慣。2.教育學生養(yǎng)成勤奮學習的習慣。

3.探索培養(yǎng)小學生良好行為習慣的規(guī)律和方法，“讓好習慣伴我一生”。

（二）具體目標內(nèi)容

1.養(yǎng)成道德和生活的習慣:①孝敬父母，懂得感恩，上學離家或放學回家跟家長打招呼；②尊敬老師，見面行禮問好；③升國旗、奏國歌要肅立、行隊禮；④認真值日，自覺保持教室、校園整潔衛(wèi)生；⑤遵守學?；虬嗉壖o律；⑥遵守交通規(guī)則，乘坐公交車主動排隊、主動讓座。??

2.養(yǎng)成勤奮學習的習慣:①專心聽講，上課不隨便說話、不做小動作；②按時完成作業(yè)，不馬虎、不磨蹭；③勇于提問，敢于質(zhì)疑；④提前預習，及時復習；⑤勤于朗讀，勤于動筆；⑥創(chuàng)新求異，不墨守陳規(guī)，多角度考慮問題。??

三、課題研究的具體措施 1．營造良好的行為習慣教育氛圍

（1）利用各種陣地進行規(guī)范的宣傳。用《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》，規(guī)范學生的行為，要求學生從點滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。利用班會、班隊活動，校園廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導向。

（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結(jié)合，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育。

（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。

2．對學生進行行為規(guī)范的認知教育。

通過國旗下講話，品生、品社課，常規(guī)教育等活動，讓學生端正認識態(tài)度，明確行為目標。3．對學生的行為規(guī)范要常抓不懈，強化訓練。“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練、學生有意識的反復訓練中養(yǎng)成的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環(huán)是“導之以行”:（1）寓規(guī)范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（2）寓規(guī)范訓練于日常生活之中。

（3）寓規(guī)范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。

（4）在學科教學中滲透養(yǎng)成教育:學校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據(jù)學科特點，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達到目的。

4．開展豐富多彩的活動，陶冶學生的情操，達到養(yǎng)成教育目的。

積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質(zhì)，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養(yǎng)成。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。如:慶“六一”、慶“元旦”、征文比賽、講故事比賽、演講比賽、文藝匯演、獻愛心、學雷鋒等活動。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如:開展班級的小設計和小制作比賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。

三是利用每周的活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如:拔河、跳繩、文藝小活動等等，從而達到養(yǎng)成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。5．樹立榜樣，啟發(fā)自覺，及時總結(jié)，激勵奮進。模仿是小學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實生活中的榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。

二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學生養(yǎng)成良好的行為習慣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。在實施的過程中對于學生表現(xiàn)出的良好的行為習慣要及時的進行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習慣能起到推動作用。

四、課題組成員分工: 本課題重點研究學生道德和生活習慣、勤奮學習習慣的養(yǎng)成，分為低中高段進行。①低段（一二年級）由楊小芳、張慧、李艷、李偉敏、李正紅、丁荷花負責。②中段（三四年級）由金紅麗、滕莉莉、劉平、胡竹青負責。

③高段（五六年級）江燕、鐘蘭慧、趙雷、徐慧、邵華琴、杭士玉負責。

前2人為小組負責人，負責統(tǒng)計分析調(diào)查問卷，制定小組研究計劃。其他成員制定個人研究計劃，上好主題班隊會研究課，總結(jié)教育方法，形成有價值的論文、研究報告。

五、具體研究工作安排:(一)2012年3月: 1．召開課題開題會議； 2．請專家進行課題論證；

3．進一步修改課題方案，確定課題組成員； 4．組織課題組成員進行學習、培訓、指導工作；

5．擬定學生調(diào)查問卷，開展問卷調(diào)查工作；具體選擇一（3）、二（1）、三（4）、四（1）、五（2）、六（2）六個班級進行調(diào)研，分別由各段負責人負責。6．分段統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告，匯總形成調(diào)查資料； 7．擬定年度工作計劃、個人撰寫研究計劃；

8．學校網(wǎng)站開辟課題專題專欄，并及時更新內(nèi)容。

（二）2012年4 月: 1．組織課題組成員學習教育學理論。

2．組織學生學習《小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育》課題研究調(diào)查問卷的內(nèi)容，結(jié)合問卷分析講解。

3.掀起學規(guī)范熱潮，主要內(nèi)容是教學樓一樓布置的學規(guī)范內(nèi)容，組織一次小型的比賽活動。具體由金紅麗安排。

（三）2012年5月: 1．確定6位教師上主題班隊會實驗課，每年級1節(jié)，具體由課題組副組長陳海燕安排，實驗課材料收集有:實驗課通知、教學設計（教育學生養(yǎng)成道德和生活的習慣）、教學課件、說課材料（兼談目標內(nèi)容的落實情況）、教學反思（總結(jié)教育方法）、研討過程的記錄等。2．其他實驗教師學期末上交以下與本課題有關的材料（至少其中之兩件）:主題班隊會課教學設計、教學課件、課堂實錄、教學論文、案例、反思、教育敘事、家長和社會評價?? 3．組織理論學習與交流。

（四）2012年6—8月: 1．組織學生交流養(yǎng)成良好學習習慣的方法。2．組織理論學習與交流； 3．教師撰寫課題研究心得。

4．整理課題資料，為校撰寫課題中期評估報告提供資料。5．課題組教師上交學期課題工作總結(jié)，上傳到課題網(wǎng)頁。6.探索形成良好行為習慣的培養(yǎng)模式。

7．撰寫質(zhì)量較高的論文，參加論文評選活動。

（五）2012年9月—10月: 1．各成員對本實驗班級的學生不良的行為習慣開展調(diào)查研究，進行個案分析。2．開展對學生家長進行問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告。3．召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

4．確定6位教師上主題班隊會實驗課，每年級1節(jié)，具體由課題組副組長陳海燕安排，實驗課材料收集有:實驗課通知、教學設計（教育學生養(yǎng)成道德和生活的習慣）、教學課件、說課材料（兼談目標內(nèi)容的落實情況）、教學反思（總結(jié)教育方法）、研討過程的記錄等。5．推出幾位實驗教師的個人教學網(wǎng)站（教師博客）或個人教學工作站。6．開展經(jīng)典誦讀比賽活動。

7．召開家長會，取得家長的配合，共同探討培養(yǎng)學生良好的學習習慣的途徑和方法。8．選取實驗優(yōu)秀班級和優(yōu)秀學科教師做經(jīng)驗介紹。

（六）2012年11月—12月

1．教師理論學習與交流，做好筆記和學習心得。

2．完善資料的收集整理、調(diào)查、訪談及其他各項工作。

3．以座談的形式調(diào)查教師行為對學生的影響，并做好案例分析。4．完成課題階段性研究報告及工作總結(jié)。5．開展同伴互評和家長評價學生活動。

6．沒有上實驗課的教師學期末上交以下與本課題有關的材料（至少其中之兩件）:主題班隊會課教學設計、教學課件、課堂實錄、教學論文、案例、反思、教育敘事、家長和社會評價?? 7．整理實驗課錄像等相關資料。

8．課題組教師上交學期課題工作總結(jié)，上傳到課題網(wǎng)頁。

本年度，實驗工作任務艱巨，需要廣大實驗教師齊心協(xié)力，相信在全體教師的共同努力下，我校本年度的實驗計劃會順利完成。小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成與評價研究》階段性總結(jié)

2011-07-01 11:38:46| 分類：默認分類 | 標簽： |舉報 |字號大 中 小訂閱

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??”的確，良好的習慣是人成長、終身發(fā)展的基礎。俗話說得好：良好的習慣是人一生的財富。我們作為奠基鋪路人，更應在小學這一習慣形成的關鍵期抓好學生的行為規(guī)范。鑒于以上認識，幾年來，我比較重視對學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打?qū)嵒A，創(chuàng)出新意。這次申報小課題，5月至6月底，我和楊青老師先對小學生行為習慣養(yǎng)成情況和小學生不良行為習慣成因做了詳細調(diào)查，寫出相應的調(diào)查報告，接著又重點對學生在校日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法進行了探索，取得了較好的實踐效果。

一、建章立制、規(guī)范言行

良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的持之以恒的訓練才能形成。建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度或成立相應的監(jiān)督組織是持之以恒抓好行為規(guī)范教育的重要保證。我班在行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的主要制度有：

1、值日制度：班上除了常務干部，還設立了“值日班長”、“規(guī)范管理員”、“和諧調(diào)解員”等崗位。值日班長由全班學生輪流擔任，其職責檢查每天的清潔衛(wèi)生，填寫班務日志，關注學生的課間活動及日常行為規(guī)范，處理突發(fā)事件。發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正或及時報告。各項規(guī)范管理人員負責監(jiān)督學生的各項規(guī)范行為，并做好記載。各“和諧調(diào)解員”負責對學生紀律、學習、衛(wèi)生、生活、文娛等方面違規(guī)、違紀等不和諧的行為做和諧地調(diào)解。為了調(diào)動他們的積極性分別給他們頒發(fā)有關標志，大大激發(fā)了他們工作的熱情。同時“值日制度”的實施，從細小處抓起，把行為規(guī)范教育真正落到了實處。

2、記載、登分、考核、評比制度：為了有效地規(guī)范學生行為，我制訂了“班級規(guī)范考核細則”，將其打印后發(fā)給每個學生，每人都要學懂。因為每人都要按細則去約束自己，去規(guī)范自己的行為，每人都有做管理干部的可能（表現(xiàn)好的優(yōu)先競選）。其次要求值日人員認真做好每天各項的檢查、記載（出示：在校日常行為規(guī)范考核細則）。平時學生在哪個項目里做得優(yōu)秀就加分，相反則扣分，把行為規(guī)范當作一面鏡子，做到一日一公布, 一周一小結(jié)，一月一評比，并將“規(guī)范管理”記載簿上的加扣分匯總到細則考核欄，增加管理的透明度。班上每個學生的基準分為100分，加扣的每一分不是用數(shù)字表示的，而是用五角星代替的。一個五角星的角則代表一分，分別用紅、藍色兩種墨水的筆進行加分扣分，比看誰的紅星多，藍星少或沒有藍星。學期末，根據(jù)學生日常行為規(guī)范管理記載得星的情況及自評、小組評出“新三好生、優(yōu)秀干部、、好學生、好孩子、好公民”各類先進，給予一定的表彰和獎勵。這樣，把學生平時的個人行為表現(xiàn)記載與期末評先結(jié)合起來，使學生平時的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學生能比較自學地遵守規(guī)范。

二、嚴格訓練、逐步內(nèi)化

對學生進行行為規(guī)范養(yǎng)成教育的訓練，必須“曉之以理、動之以情、導之以行”，而其中“導之以行”尤為重要。為此，我根據(jù)“操作條件反射理論”，強化學生行為規(guī)范養(yǎng)成的訓練，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。強化訓練時，我采用了以下幾種訓練方法：

1、寓“小學生日常行為規(guī)范”訓練于各種活動之中。小學生在校常規(guī)的養(yǎng)成教育中，行為訓練的方法可注重多種方法的組合，而且要注意選擇學生樂于接受的訓練方法。如：榜樣示范法，行為訓練法，說服教育法，評比競賽法，實踐體驗法等等。班隊集體活動是養(yǎng)成教育的主渠道，在集體活動中除要求學生排隊進出場、按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認真聽講、有禮貌地鼓掌致謝外，我還與輔導員楊青老師一道對學生的敬禮、站立、以及紅領巾的佩戴等均有嚴格的規(guī)定。再如：《學規(guī)范細則、做規(guī)范學生》、《規(guī)范細則知識搶答》班會主題活動，故事、小品、游戲等形式，寓教于樂，讓學生在活動中明白培養(yǎng)遵守規(guī)范的意義。

教師的行為是對學生最有力的暗示，因此發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，我們應努力通過行動做出表率，暗示學生糾正。如不遲到，我們要先做到。地上有紙屑，我們?nèi)绻唵蔚卦诎嗌闲冀够蛄P學生當眾撿起來，往往起不到培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣的作用。處罰甚至可能使學生私下里變本加厲地故意破壞衛(wèi)生，所以，我總是隨時撿拾起來或暗示學生做出道德認識判斷，次數(shù)多了，學生對自己衛(wèi)生習慣也漸漸重視起來了。另外，要求學生干部要先行一步，當示范員，帶出一種好風氣來。為此我比較注重干部培訓工作。一般我分“點”、“面”兩種培訓方式進行培訓（點：引路的干部；面：全班的學生）。如：值日班長是人人都要做的工作，而他們?nèi)プ鲇值每坷蠋熂俺崭刹康囊龑?，所以既要培訓引路干部，又要面向全班學生進行培訓。重在培訓怎樣做：怎樣去組織同學們朝讀、做兩操，怎樣去督促檢查衛(wèi)生，怎樣做圖書、拖把、掃把、水桶的擺放等協(xié)調(diào)工作。

2、寓“小學生日常行為規(guī)范”訓練于日常生活之中。要求學生在校日常行為規(guī)范化、科學化、序列化。如：學生就餐時，要求學生做到“排隊進入餐廳，按座位有次序就座，用餐時不講話，有非說不可的事可小聲講，要菜加飯要舉手，就餐完畢將圓凳靠桌內(nèi)擺放，地上無紙屑無剩飯粒。

3、寓“小學生日常行為規(guī)范”訓練于家庭之中。家庭教育是學校教育的有效補充。我和鄒娟筠老師在每個學期至少都要組織召開2——3次家長會。日常行為規(guī)范細則制定好后，我們分別召開了科任老師及家長會議，對他們宣講細則內(nèi)容，希望在教育措施上得到支持與配合。并定期向家長下發(fā)《家校聯(lián)系冊》，要求家長在家督促孩子貫徹落實。有時也借家長來校接孩子的時間積極主動與家長面談，了解學生在家的行為習慣，同時讓每個家長及時了解子女在校的情況，使學生明確不僅在學校，在家里、社會也受到嚴格的監(jiān)督訓練。

三、反饋評價、矯正強化 反饋，分正反饋和負反饋。正反饋是對良好行為養(yǎng)成的評定，能給學生以鼓勵和信心，從而產(chǎn)生新的良好行為動機，具有強化作用。負反饋是對不良習慣的評定，它可用來調(diào)節(jié)、控制不良行為，使其符合《規(guī)范》的目標，具有矯正的作用。我和鄒娟筠老師們在班級一直利用“紅旗”和“警示”欄目進行反饋，這一舉措充分調(diào)動了學生的積極性，也得到了家長的認可。其中有一位家長曾在家校冊上寫道：“大周、小鄒兩位老師心想學生所想，急為學生所急，為他們付出了許多??每天在黑板上利用紅旗欄的方式表揚優(yōu)秀或進步的孩子，雖然是麻煩了點，但確實為孩子的成長起到了不可估量的作用。謝謝老師的辛勤培育！”現(xiàn)在我們有時也利用“快樂樹”這個欄目，讓表現(xiàn)特別優(yōu)秀或有進步的學生“爬”上樹，感受到進步及成功的快樂。

四、實踐效果與體會 通過實施規(guī)范細則訓練，目前學生逐漸在校內(nèi)養(yǎng)成了輕聲細語的習慣，高生在課堂及餐廳內(nèi)喧嘩的現(xiàn)象逐漸減少；以不影響他人學習、休息、生活為榮，文明禮儀習慣越來越好；升旗有較莊嚴的氣勢，行走有較整齊的隊伍及較飽滿的精神（眼睛向前，昂首挺胸，邁步有力、自然），校園內(nèi)，遇到老師、來賓能夠主動向他們問好，“您好”、“對不起”、“沒關系”、“謝謝”“再見”等禮貌用語時?？梢姡蛔酪渭俺閷瞎褡永锏挠闷纺鼙容^有序地擺放（墨水瓶、彩筆、毛巾、紙巾、水杯、活動器材等用品一律放在柜子里），愛護桌椅柜，能較好地保潔；上下樓靠右行、愛看書、主動預習、主動讀背、主動改錯、主動記筆記、主動做好下節(jié)課準備的人越來越多。這無疑不是良好的日常行為規(guī)范訓練的成效，但也還有少數(shù)特殊學生的習慣時好時差,這也說明了日常行為的規(guī)范訓練具有它的艱巨性和持久性。實踐使我體會到：

1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成是一個“明理—→導行—→評價”、不斷循環(huán)反復的過程，在循環(huán)中不斷鞏固原有的行為習慣，實現(xiàn)新的行為要求。其中“明理”是基礎，因為學生受年齡、知識等限制，是非觀念不強，學生對正確行為缺乏認識和實踐，必須強化“明理”教育?！皩小笔顷P鍵，教師提出的導行要求，必須考慮到學生原有的行為基礎和達成的可能性，防止行為要求過高過全?！霸u價”是深化。評價過程既是一種自我教育，也是道德內(nèi)化的過程，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”的過程。

2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成是可以通過訓練形成的，關鍵是加強訓練目標的層次性、有序化，訓練過程的具體指導和學生主體意識發(fā)揮的相互結(jié)合。

3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一蹴即就的事，何況我們的對象是小學生，因此，只要我們不懈地努力，做到腦勤、腳勤、嘴勤、手勤，一定會收到較好的效果的?！瓣P于小學生養(yǎng)成教育的研究”的結(jié)題報告

一、課題的提出

法國學者培根曾經(jīng)說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃犹岢觯骸吧俪扇籼煨?，習慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。

我國近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習慣的培養(yǎng)，他認為，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。著名教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養(yǎng)，他指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。外國有句話說：“開始做得好，一半做到了?！敝袊南日芤灿小吧魇肌钡慕逃?，一種習慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。做人是挺難的，一定要從小就加以訓練，養(yǎng)成種種優(yōu)良的習慣和態(tài)度，在小孩子時代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題。“慎始則善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見，養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。而且，這對于中華民族素質(zhì)的提高是一項奠基工程，可謂百年大計。少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習慣的最佳期。人們常說，忘不掉的是素質(zhì)，而習慣就是忘不掉的最重要的素質(zhì)之一。習慣的培養(yǎng)雖然不是一個新問題，但新世紀我們必須用新的視角來看待習慣問題，用新的策略來研究養(yǎng)成教育問題。

二、課題研究的預期目標及內(nèi)容

預期目標：力求通過學校、家庭、社會多渠道、全方位地幫助學生養(yǎng)成良好的文明禮貌、讀書學習、衛(wèi)生健體習慣，使他們真正做到修于內(nèi)，行于外，成為文明守紀、會學習、會休息、會健體的合格小學生。

1．通過本課題的研究，探索培養(yǎng)學生良好行為習慣的內(nèi)容、形式和方法。2．改變學校德育工作中的盲目性，增強德育工作的實效性。

3．以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風，提高我校的教育教學質(zhì)量。研究內(nèi)容：養(yǎng)成教育是學校德育教育的主要內(nèi)容之一，是以培養(yǎng)少年兒童各種良好習慣為主線，滲透于學習、生活、活動的每個領域之中。小學生養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣，我們堅持從實踐出發(fā)的原則，結(jié)合我校的實際情況，把研究的重點放在校內(nèi)。根據(jù)《公民道德建設實施綱要》《德育大綱》《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》等將學生的習慣培養(yǎng)分為三個子課題，然后將這三個子課題再進行分解，分別進行研究。在研究中，將結(jié)合我校的情況，以衛(wèi)生健體習慣作為研究的突破口。

1．小學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成研究。（社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）2．小學生良好讀書學習習慣的養(yǎng)成研究。（聽、說、讀、寫、思的習慣）3．小學生良好衛(wèi)生健體習慣的養(yǎng)成研究。（衛(wèi)生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）如此全方位的養(yǎng)成教育要在全校展開，并力求取得實效，困難不小，主要是：

1．學生的流動量大。我們學校是一所中心小學，有一千多名師生。由于學校的生源復雜，外鄉(xiāng)學生比例大，每學期學生的流動量很大，給研究造成了一定的難度。

2．家庭不重視良好行為習慣的培養(yǎng)。家長來自四面八方，個體戶職業(yè)的不穩(wěn)定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，導致了學生在思想行為習慣方面存在很大的差異。大部分家長只管孩子上學沒有，對孩子的行為漠不關心，不可避免地產(chǎn)生種種負面的影響。3．道德意識怎樣轉(zhuǎn)化到學生的行動上，這也是本課題研究的難點。

完成研究的條件分析：我們學校是一所創(chuàng)辦近100年的老校，在社會上具有一定的聲譽，并且在近幾年來逐步形成了自己的辦學特色。同時，由我校承擔的區(qū)級立項課題“關于小學德育小、近、活特色的實踐研究”已結(jié)題，學校也被評為蘇州市德育先進學校，這為我校實施本課題提供了可持續(xù)發(fā)展的基礎。

三、課題研究的方法

問卷調(diào)查法:廣泛收集教師、學生、家長以及社會對學生行為規(guī)范的調(diào)查報告，對問卷進行整理、分析，從中把學生的行為，要求放在第一位，不良的行為得到及時矯治。

個案研究法:個案研究法是對班級進行深入具體的研究的一種方法。他可以通過對若干個個案的研究，進行比較分析，找出規(guī)律性的東西，以指導今后的工作供學校參考。

比較研究法:比較研究法是對實施對象之間或個案與個案之間的比較研究的一種方法。它可以通過對若干研究方法的比較，找出適合我校實際工作的方法，更加以指導以后的工作。文獻資料研究法：文獻資料法，即廣泛收集國內(nèi)外有關養(yǎng)成教育的資料，然后再進行整理、分析，從中篩選出有用的資料供給學生閱讀、學習，對照檢查，反饋。

四、課題的實踐

（一）、籍科學理論，構(gòu)建養(yǎng)成教育體系 實施養(yǎng)成教育是一個十分艱巨的工程。它需要教師堅持長期不懈地對學生進行教育，它需要家庭、社會的支持和配合，形成一個廣泛的教育網(wǎng)絡。為此，我校建設了六支隊伍，形成教育網(wǎng)絡，調(diào)動各方力量，加強對養(yǎng)成教育的訓練工作指導：德育領導小組；年級養(yǎng)成教育小組；班干部養(yǎng)成教育小組；紅領巾監(jiān)督崗；家長檢查測評；校外評估小組。培養(yǎng)一個好習慣或改正一個不良習慣是艱難的，但也是有章可循的，一般有以下六個基本的環(huán)節(jié)和方法：認識習慣的重要；與孩子一起討論制定適當?shù)男袨橐?guī)范；進行形象感人的榜樣教育；持之以恒地練習；及時而科學地評估引導；逐步培養(yǎng)良好的集體風氣。根據(jù)以上基本方法，我們從本校實際出發(fā)，我們著重做了以下探索： 1．創(chuàng)新班級活動搞好班級管理，促進學生良好習慣的形成。

教師在學生之間、師生之間創(chuàng)設一種情境，拉近彼此的距離。通過組織一些具有競爭性、新穎性、促進性的豐富多彩的活動，調(diào)動所有學生的積極性，把全部精力投入到學習、活動中，極大地促進學生良好習慣的形成。

2．創(chuàng)新家訪形式，家長、學生、老師相互配合，促進學生良好習慣的形成。習慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經(jīng)過反復練習形成的。小學生一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過，僅憑個人之力終究有限，需調(diào)動同事、家長、學生多方合力，因此我們加強了與同事、與學生、與家庭的聯(lián)系，共同培養(yǎng)學生的良好習慣。首先班主任和任課教師經(jīng)常溝通，了解學生每一段時間內(nèi)在各方面的表現(xiàn)，共同督促學生進步、改掉不良的習慣。由于和任課老師達成共識，采取一致的方式來培養(yǎng)學生，取得的效果就很好。

其次，班主任定期和學生溝通。經(jīng)常找班干部、好學生、優(yōu)生談心，了解班級情況，掌握學生的思想狀況，針對學生中的不良現(xiàn)象召開主題討論會，及時地有針對性地進行教育，使學生達到自我教育，自我管理。

再次，積極和家長溝通。要讓學生真正養(yǎng)成良好的行為習慣，和學生家長進行溝通、交流就顯得格外重要。除了開家長會，還到學生家進行家訪；開家庭教育講座，引導家長認識到小學生是孩子養(yǎng)成良好習慣的最佳時期，引導家長如何教育子女或宣傳一些科學的教育方法；平時則利用便捷的通訊和家長深入交流，并提出學校的建議與要求。取得家長的積極配合。3．以身作則，樹立榜樣，促進學生崇尚良好習慣。

榜樣的力量是無窮的，首先教師身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，與學生一起勞動等，學生受到這種行為的影響也都會自覺去做。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生。如要求學生守紀律、有禮貌。教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。教師的表率作用，好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。長期堅持，學生會逐步形成良好的行為習慣。其次，大力表揚同學中的好人好事，樹立尊重同學，遵守紀律，刻苦學習，關心集體，努力鍛煉等各方面的榜樣。4．循循善誘，持之以恒，督促教師抓好學生良好習慣。

養(yǎng)成良好習慣不是一朝一夕的事情。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經(jīng)常練，學生要持之以恒，堅持不懈。要允許孩子犯錯誤，并針對不同孩子情況進行循循善誘，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

5．開展評比，鼓勵上進，培養(yǎng)學生良好習慣。

給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育每一位學生是培養(yǎng)孩子良好習慣的關鍵。對一些行為習慣特差的學生，教師只能關懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學生重復不良行為習慣的機會。

（二）、立考核制度，提高養(yǎng)成教育實效 學生良好習慣的形成是“知、情、意、行”統(tǒng)一的過程，“知、情、意”最終都要落實在“行”上，但這“行”往往被忽視。因此我們每月公布班級“常規(guī)管理八項競賽”成績，作為班主任考核的重要內(nèi)容之一。（具體情況見表格）考慮到班級之間的差異和班主任的特長，為了讓競賽成績更具說服力，我們采用了每項積分之和與總分并重的計算方法，這樣“常規(guī)管理八項競賽”成績相對合理一些，充分調(diào)動了班主任的積極性。為了配合課題《關于小學生養(yǎng)成教育的研究》的實施，全方位培養(yǎng)學生良好的文明禮貌習慣、讀書學習習慣、衛(wèi)生健體習慣，我們根據(jù)學校實際情況不斷調(diào)整、完善班主任考核內(nèi)容，使考核與學生習慣的養(yǎng)成同步，從而收到了較好的效果。除了每月對正副班主任常規(guī)工作進行考核，每學年還安排班主任綜合考核，根據(jù)班主任的工作態(tài)度、成績、水平評優(yōu)評先。月考核與綜合考核中都突出了班級“常規(guī)管理八項競賽”，這正是學生良好習慣形成的“行”效體現(xiàn)。正是這規(guī)范、完善的考核、獎勵制度讓我校的養(yǎng)成教育走得越來越扎實、越來越順暢。

五、課題研究效益

小學生養(yǎng)成教育的研究使我校在探索培養(yǎng)學生良好行為習慣的內(nèi)容、形式和方法的同時形成了一系列操作性強并具有一定推廣性的操作模式和考查方法，改變了學校德育工作中的盲目性，增強了我校德育工作的實效性。以養(yǎng)成教育為突破口，促使我校形成了優(yōu)良校風，切實提高了我校的教育教學質(zhì)量。

小學生養(yǎng)成教育的研究，經(jīng)過五年多的探索、實施，取得了一定的成效。課題通過學校、家庭、社會多渠道、全方位地幫助學生養(yǎng)成了良好的文明禮儀、讀書學習、衛(wèi)生健體習慣，使我校學生基本做到了修于內(nèi)，行于外，成為了文明守紀、會學習、會休息、會健體的好學生。1．學生初步養(yǎng)成了良好的文明禮貌、讀書學習、衛(wèi)生健體習慣。課題實施以來，同學們的成績進步了，行為文明了，教室、校園、食堂整潔了。亂丟紙屑的不見了，追逐打鬧的少了。同學們懂得了愛護公物，懂得了排隊守紀，懂得了相互謙讓??是的，同學們的道德情操得到了扎扎實實的熏陶與提升，心理品質(zhì)得到了有效的錘煉，行為習慣有了明顯改善。學生懂得了珍愛生命，并養(yǎng)成了良好的生活習慣，獲得了基本的自我意識和生活能力，繼而獲得了對社會、對生活的積極體驗，形成了樂觀向上的生活態(tài)度。

2．校紀、校風得到有效改觀。在課題引領下，通過不斷積淀，我校形成了“文明、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校風，“學活、學實、樂學、會學”的學風。學校校風淳樸，學風端正，教風嚴謹，特色凸顯，真正成了教師追求卓越、超越自我的天地，學生發(fā)展個性、健康成長的樂園。

3．增強了我校德育工作的實效性?！暗掠裏o小事，處處皆育人”。養(yǎng)成教育課題的實施，規(guī)范了德育管理，追求的是有形無痕，帶來的是浸潤享受——讓孩子們和煦春光里踐行，在行動中悟理，在創(chuàng)新中成長，成長為“千學萬學學做”的“真人”。全校師生徜徉于“書香校園、精神家園、成長樂園”，在享受中浸潤，在享受中悟理，在享受中成長。學校先后被評為蘇州市常規(guī)管理先進學校、蘇州市德育先進學校、蘇州市教育信息化先進學校。

六、理論成果

小學生養(yǎng)成教育課題的實踐和研究，使我校師生面貌煥然一新，習慣養(yǎng)成初見成效,在此基礎上，我們探索出扎實推進習慣養(yǎng)成的“二一三”操作經(jīng)驗（建立兩種機制；做好一個結(jié)合；拓寬三種途徑）：

建立兩種機制：全員育人、科學評價

小學生養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣，滲透于小學生學習、生活、活動的每個領域之中，所以實施養(yǎng)成教育是一項十分艱巨、社會性很強的系統(tǒng)工程，它需要依靠學校全體教職工堅持不懈地對學生進行教育，需要家長的積極配合，需要社會各界的有力支持，因此我們建立了一個廣泛的教育網(wǎng)絡，形成教育合力，全方位促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

科學評價，是學生良好習慣養(yǎng)成的動力源和催化劑。在養(yǎng)成教育實踐中，我們樹立了“關注過程，促進發(fā)展”的理念，采用了學生自評、小組互評，家長參評、學期綜評的評價方式，關注學生習慣養(yǎng)成的發(fā)展過程，促進學生在過程中進步和提高。

在涵蓋文明禮貌、讀書學習、衛(wèi)生健體等方面習慣養(yǎng)成的班級常規(guī)管理“八項”競賽中，我們采用了精確評價和模糊評價相結(jié)合的策略，即課題初期采用星級制，中期實行百分制，結(jié)題階段再采用星級制，充分發(fā)揮了評價的激勵、鞭策功能，使學生的良好習慣在螺旋上升中逐步養(yǎng)成。

做好一個結(jié)合：規(guī)范管理和人文管理相結(jié)合

由于學校的生源復雜，外鄉(xiāng)學生比例大，因此每個學生的習慣起點不同，形成良好習慣的過程也存在差異，而教師管理班級的能力也有高下之分，因此，在課題實施中，我們采用了剛?cè)嵯酀牟呗?，?guī)范管理和人文管理并重，既要求學生嚴格遵守規(guī)章制度，以促成習慣的養(yǎng)成，又允許部分學生在執(zhí)行規(guī)范時有一定彈性，有一定反復，尊重學生個性，喚醒學生進取的原動力，使養(yǎng)成教育收到了實效。

拓寬三種途徑：輿論宣傳、榜樣激勵社會實踐

在課題實施過程中，我們注重做好宣傳工作，通過集體晨會、校園廣播、校園文化等途徑，使學生認識習慣的重要，熟知行為習慣規(guī)范，從而“知之而行”。

我們加強師德教育，要求教師以身作則，為學生樹立良好習慣的典范；我們樹立好習慣小標兵，充分發(fā)揮榜樣的激勵作用。良好的習慣只有在實踐中體驗，在體驗中感悟才能真正成為人的內(nèi)心需求。我們在課題實施中，注重與社會實踐結(jié)合，讓學生在參與實踐的過程中提高認識、提升感悟，從而將認知轉(zhuǎn)化為自覺行為，養(yǎng)成良好文明習慣。

七、反思

在進行本課題實驗過程中，我們深深感到還有許多有待思考和解決的問題，需要與大家討論。1．如何更有效地克服養(yǎng)成教育的反復性。

2．隨著學外鄉(xiāng)生的不斷增多，如何減少家庭帶來的不良影響，充分發(fā)揮學校教育與家庭、社會的合力。

3．如何從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育。4．如何更有效地發(fā)揮學生的自我教育功能。

《小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成與評價研究》階段性總結(jié)

2011-07-01 11:38:46| 分類：默認分類 | 標簽： |舉報 |字號大 中 小訂閱

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??”的確，良好的習慣是人成長、終身發(fā)展的基礎。俗話說得好：良好的習慣是人一生的財富。我們作為奠基鋪路人，更應在小學這一習慣形成的關鍵期抓好學生的行為規(guī)范。鑒于以上認識，幾年來，我比較重視對學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打?qū)嵒A，創(chuàng)出新意。這次申報小課題，5月至6月底，我和楊青老師先對小學生行為習慣養(yǎng)成情況和小學生不良行為習慣成因做了詳細調(diào)查，寫出相應的調(diào)查報告，接著又重點對學生在校日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法進行了探索，取得了較好的實踐效果。

一、建章立制、規(guī)范言行

良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的持之以恒的訓練才能形成。建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度或成立相應的監(jiān)督組織是持之以恒抓好行為規(guī)范教育的重要保證。我班在行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的主要制度有：

1、值日制度：班上除了常務干部，還設立了“值日班長”、“規(guī)范管理員”、“和諧調(diào)解員”等崗位。值日班長由全班學生輪流擔任，其職責檢查每天的清潔衛(wèi)生，填寫班務日志，關注學生的課間活動及日常行為規(guī)范，處理突發(fā)事件。發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正或及時報告。各項規(guī)范管理人員負責監(jiān)督學生的各項規(guī)范行為，并做好記載。各“和諧調(diào)解員”負責對學生紀律、學習、衛(wèi)生、生活、文娛等方面違規(guī)、違紀等不和諧的行為做和諧地調(diào)解。為了調(diào)動他們的積極性分別給他們頒發(fā)有關標志，大大激發(fā)了他們工作的熱情。同時“值日制度”的實施，從細小處抓起，把行為規(guī)范教育真正落到了實處。

2、記載、登分、考核、評比制度：為了有效地規(guī)范學生行為，我制訂了“班級規(guī)范考核細則”，將其打印后發(fā)給每個學生，每人都要學懂。因為每人都要按細則去約束自己，去規(guī)范自己的行為，每人都有做管理干部的可能（表現(xiàn)好的優(yōu)先競選）。其次要求值日人員認真做好每天各項的檢查、記載（出示：在校日常行為規(guī)范考核細則）。平時學生在哪個項目里做得優(yōu)秀就加分，相反則扣分，把行為規(guī)范當作一面鏡子，做到一日一公布, 一周一小結(jié)，一月一評比，并將“規(guī)范管理”記載簿上的加扣分匯總到細則考核欄，增加管理的透明度。班上每個學生的基準分為100分，加扣的每一分不是用數(shù)字表示的，而是用五角星代替的。一個五角星的角則代表一分，分別用紅、藍色兩種墨水的筆進行加分扣分，比看誰的紅星多，藍星少或沒有藍星。學期末，根據(jù)學生日常行為規(guī)范管理記載得星的情況及自評、小組評出“新三好生、優(yōu)秀干部、、好學生、好孩子、好公民”各類先進，給予一定的表彰和獎勵。這樣，把學生平時的個人行為表現(xiàn)記載與期末評先結(jié)合起來，使學生平時的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學生能比較自學地遵守規(guī)范。

二、嚴格訓練、逐步內(nèi)化

對學生進行行為規(guī)范養(yǎng)成教育的訓練，必須“曉之以理、動之以情、導之以行”，而其中“導之以行”尤為重要。為此，我根據(jù)“操作條件反射理論”，強化學生行為規(guī)范養(yǎng)成的訓練，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。強化訓練時，我采用了以下幾種訓練方法：

1、寓“小學生日常行為規(guī)范”訓練于各種活動之中。小學生在校常規(guī)的養(yǎng)成教育中，行為訓練的方法可注重多種方法的組合，而且要注意選擇學生樂于接受的訓練方法。如：榜樣示范法，行為訓練法，說服教育法，評比競賽法，實踐體驗法等等。班隊集體活動是養(yǎng)成教育的主渠道，在集體活動中除要求學生排隊進出場、按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認真聽講、有禮貌地鼓掌致謝外，我還與輔導員楊青老師一道對學生的敬禮、站立、以及紅領巾的佩戴等均有嚴格的規(guī)定。再如：《學規(guī)范細則、做規(guī)范學生》、《規(guī)范細則知識搶答》班會主題活動，故事、小品、游戲等形式，寓教于樂，讓學生在活動中明白培養(yǎng)遵守規(guī)范的意義。

教師的行為是對學生最有力的暗示，因此發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，我們應努力通過行動做出表率，暗示學生糾正。如不遲到，我們要先做到。地上有紙屑，我們?nèi)绻唵蔚卦诎嗌闲冀够蛄P學生當眾撿起來，往往起不到培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣的作用。處罰甚至可能使學生私下里變本加厲地故意破壞衛(wèi)生，所以，我總是隨時撿拾起來或暗示學生做出道德認識判斷，次數(shù)多了，學生對自己衛(wèi)生習慣也漸漸重視起來了。另外，要求學生干部要先行一步，當示范員，帶出一種好風氣來。為此我比較注重干部培訓工作。一般我分“點”、“面”兩種培訓方式進行培訓（點：引路的干部；面：全班的學生）。如：值日班長是人人都要做的工作，而他們?nèi)プ鲇值每坷蠋熂俺崭刹康囊龑?，所以既要培訓引路干部，又要面向全班學生進行培訓。重在培訓怎樣做：怎樣去組織同學們朝讀、做兩操，怎樣去督促檢查衛(wèi)生，怎樣做圖書、拖把、掃把、水桶的擺放等協(xié)調(diào)工作。

2、寓“小學生日常行為規(guī)范”訓練于日常生活之中。要求學生在校日常行為規(guī)范化、科學化、序列化。如：學生就餐時，要求學生做到“排隊進入餐廳，按座位有次序就座，用餐時不講話，有非說不可的事可小聲講，要菜加飯要舉手，就餐完畢將圓凳靠桌內(nèi)擺放，地上無紙屑無剩飯粒。

3、寓“小學生日常行為規(guī)范”訓練于家庭之中。家庭教育是學校教育的有效補充。我和鄒娟筠老師在每個學期至少都要組織召開2——3次家長會。日常行為規(guī)范細則制定好后，我們分別召開了科任老師及家長會議，對他們宣講細則內(nèi)容，希望在教育措施上得到支持與配合。并定期向家長下發(fā)《家校聯(lián)系冊》，要求家長在家督促孩子貫徹落實。有時也借家長來校接孩子的時間積極主動與家長面談，了解學生在家的行為習慣，同時讓每個家長及時了解子女在校的情況，使學生明確不僅在學校，在家里、社會也受到嚴格的監(jiān)督訓練。

三、反饋評價、矯正強化

反饋，分正反饋和負反饋。正反饋是對良好行為養(yǎng)成的評定，能給學生以鼓勵和信心，從而產(chǎn)生新的良好行為動機，具有強化作用。負反饋是對不良習慣的評定，它可用來調(diào)節(jié)、控制不良行為，使其符合《規(guī)范》的目標，具有矯正的作用。我和鄒娟筠老師們在班級一直利用“紅旗”和“警示”欄目進行反饋，這一舉措充分調(diào)動了學生的積極性，也得到了家長的認可。其中有一位家長曾在家校冊上寫道：“大周、小鄒兩位老師心想學生所想，急為學生所急，為他們付出了許多??每天在黑板上利用紅旗欄的方式表揚優(yōu)秀或進步的孩子，雖然是麻煩了點，但確實為孩子的成長起到了不可估量的作用。謝謝老師的辛勤培育！”現(xiàn)在我們有時也利用“快樂樹”這個欄目，讓表現(xiàn)特別優(yōu)秀或有進步的學生“爬”上樹，感受到進步及成功的快樂。

四、實踐效果與體會 通過實施規(guī)范細則訓練，目前學生逐漸在校內(nèi)養(yǎng)成了輕聲細語的習慣，高生在課堂及餐廳內(nèi)喧嘩的現(xiàn)象逐漸減少；以不影響他人學習、休息、生活為榮，文明禮儀習慣越來越好；升旗有較莊嚴的氣勢，行走有較整齊的隊伍及較飽滿的精神（眼睛向前，昂首挺胸，邁步有力、自然），校園內(nèi)，遇到老師、來賓能夠主動向他們問好，“您好”、“對不起”、“沒關系”、“謝謝”“再見”等禮貌用語時常可見；桌椅及抽屜柜子里的用品能比較有序地擺放（墨水瓶、彩筆、毛巾、紙巾、水杯、活動器材等用品一律放在柜子里），愛護桌椅柜，能較好地保潔；上下樓靠右行、愛看書、主動預習、主動讀背、主動改錯、主動記筆記、主動做好下節(jié)課準備的人越來越多。這無疑不是良好的日常行為規(guī)范訓練的成效，但也還有少數(shù)特殊學生的習慣時好時差,這也說明了日常行為的規(guī)范訓練具有它的艱巨性和持久性。實踐使我體會到：

1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成是一個“明理—→導行—→評價”、不斷循環(huán)反復的過程，在循環(huán)中不斷鞏固原有的行為習慣，實現(xiàn)新的行為要求。其中“明理”是基礎，因為學生受年齡、知識等限制，是非觀念不強，學生對正確行為缺乏認識和實踐，必須強化“明理”教育。“導行”是關鍵，教師提出的導行要求，必須考慮到學生原有的行為基礎和達成的可能性，防止行為要求過高過全?！霸u價”是深化。評價過程既是一種自我教育，也是道德內(nèi)化的過程，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”的過程。

2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成是可以通過訓練形成的，關鍵是加強訓練目標的層次性、有序化，訓練過程的具體指導和學生主體意識發(fā)揮的相互結(jié)合。

第二篇：淺談小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育

淺談小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育

四年級六班

唐立群

小學階段是小學生學習道德知識，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)高尚情操，以至發(fā)展個性特長和掌握科學思維方法的起點，也是他們真正學習如何做人的開始。

那么如何加強對小學生的養(yǎng)成教育呢？我認為，在充分顧及小學生身心發(fā)展的基本特點，遵循小學生身心發(fā)展的基本規(guī)律的前提下，由淺入深，重點抓好衛(wèi)生、禮儀、書寫、勞動等習慣的培養(yǎng)。

一、良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)

學生進入高年級后，在教育工作中，說服教育有時不一定能產(chǎn)生良好的效果，針對一些錯誤現(xiàn)象可采用心理感化的“懲罰”方式。例如針對學生亂丟廢紙、隨地吐痰現(xiàn)象，讓其撿廢紙、清理痰跡，促其形成良好的衛(wèi)生習慣。也可通過對他人不講衛(wèi)生行為的嚴厲批評，嚴肅處理，使其他同學產(chǎn)生心理震動，促其改正或不犯類似的錯誤。

要使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，還應將其行為納入制度規(guī)范。我是這樣做的.在班上特制定《班級清潔衛(wèi)生制度》，具體做法是：

1、衛(wèi)生工作安排采取“分片劃塊、任務到人、責任到人”的辦法，把衛(wèi)生工作安排詳細具體，每人每天只需做一份工作；

2、不許亂扔果皮紙屑，如發(fā)現(xiàn)有人亂扔，那么這個人就要站“文明衛(wèi)生監(jiān)督崗”。就是要求這個學生在課間，到本班清潔區(qū)巡視，發(fā)現(xiàn)有臟物及時撿掉，直到他抓住另一個亂扔臟物的人為止；

從認知入手，用制度規(guī)范，雙管齊下，持續(xù)不斷地抓，能使學生養(yǎng)成良好的個人和公共衛(wèi)生習慣，收到良好的教育效果。這一點，已被事實所證明。如我校組織全體師生舉行外出旅游活動時，好多學生都帶著瓜子、香蕉、飲料等食品入車內(nèi)，我班學生也不例外。坐在車上他們都有說有吃有笑的，下車了，我察覺他們基本上能把果殼裝在塑料袋內(nèi)帶出，扔進垃圾筒內(nèi)。在游樂場所也不例外，基本上都有講究衛(wèi)生的意識，自覺遵守好。教室里的衛(wèi)生也保持得不錯，教室地面如有紙屑，學生看見了，都能主動撿掉。再是學生個人衛(wèi)生，也有明顯的改變，許多家長說自己的孩子上學后，變得愛清潔，講衛(wèi)生了。其中有一名男生叫謝凱峰，剛從老家過來，爸媽便告訴我說兒子一到冬天就不肯洗澡，我們對他無可奈何。上學一陣后，經(jīng)過我的教育和班集體的影響，現(xiàn)在洗澡成了他每星期必做的功課了，喜得他父母逢人就說：“還是老師有辦法，我的兒子變得講衛(wèi)生了?！卑嘀写蟛糠謱W生已養(yǎng)成勤換衣服勤洗頭、勤剪指甲勤洗澡、飯前便后能洗手的習慣了。

二、文明禮儀習慣的養(yǎng)成

學生的文明習慣必然要體現(xiàn)在文明的交往中。在家孝敬父母，尊重長輩；在校尊敬老師，團結(jié)同學；外出時行為文明、言語禮貌。這些都是文明交往的基本要求。我對學生的具體要求是見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”，放學回家要向父母問好，睡覺前應道聲“晚安”；人人都必須學會說“請、謝謝、對不起、沒關系、您好”等禮貌用語。還要使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態(tài)語言，遞送或接受禮品、獎品時要起立，并用雙手遞送或接過。

除了提這些具體要求外，有時還抓住生活中的事例來教育學生，讓學生感覺到文明禮貌的重要性。讓學生自己到現(xiàn)實生活中去親自體會。如去做客、買東西時，做到行為文明，語言有禮貌。然后利用班隊課叫學生說說文明禮貌做客、買東西后的感受。大多數(shù)學生說：“我照老師說的去做，親戚朋友都夸我，說我懂事了，是個乖孩子?！本枚弥?，學生就會漸漸地養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習慣。如我班有一名學生張志勇，家里很有錢，父母寵愛有加，但教育方法不當，剛來時是個有名的淘氣包，說話極不文明，滿嘴是臟話，很會罵人，連家里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都敢罵，學校的老師也沒有幸免，父母拿他沒辦法。從老家轉(zhuǎn)學過來，他分到我班，剛來時，挺霸道，誰如果碰了他，他張嘴就罵，伸手就打。針對他這種情況，我在班里開展了一系列“講文明、懂禮貌”的活動。如在教室里設一個“文明禮貌角”，誰在這一天中語言文明、行為文明，就獎一朵小紅花，貼到“文明禮貌角”中去。如果做得不對，就摘掉一朵小紅花。一星期評比一次，一周中能得到五朵小紅花者，就評為“文明學生”，并獎給一個厚本子。他看到班中同學都做得很好，也跟著學，跟著做。我發(fā)現(xiàn)他有點滴進步時，就鼓勵他，表揚他，并要全班同學幫助他。在我的教育和班集體的影響下，他變得懂禮貌了。在家里，也不再罵人了，有時家里有好吃的東西，父母沒說，他會主動給爺爺、奶奶送去一份。喜得爺爺、奶奶逢人就夸自己的孫子上小學后懂事了，變乖了。在家訪時，我獲得了這一信息，就在班中表揚他。講文明禮貌，不僅能得到家人的稱贊，還能受到老師的表揚，他覺得很高興，覺得講文明禮貌真好。因而，他越做越好，后來成為一名“三好學生”。

禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點。在禮儀教育中，學生既受學校的影響，又受家庭與社會的影響。如果各方面的影響不一致，那么，就會產(chǎn)生“5+2=0”的現(xiàn)象。為了統(tǒng)一各方面的教育，控制和消除不良影響，形成系統(tǒng)一致的教育影響，我在文明禮儀的養(yǎng)成教育中，要求家長密切配合，致力于“家校同步”。如開學初，我總要逐個與家長聯(lián)系，面對面與家長交流，說明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，取得家長的配合與支持，要求他們教育、督促子女在家的禮儀行為。再是經(jīng)常與家長溝通（街上碰到，接送子女碰到的時候），互通信息，及時調(diào)整教育方法與對策。經(jīng)過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。學生大多能做到嚴守校紀校規(guī)，課堂上做到不癱坐、靠坐，站立走路精神煥發(fā)，學生不論在校內(nèi)校外，見到老師都能主動打招呼、問好；上下樓梯時，做到讓老師先行，聽到上課鈴響馬上進教室，遲到進教室能先喊報告，進老師辦公室或房間能先敲門，得到老師的許可后，再入內(nèi)。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

三、良好書寫習慣的培養(yǎng)

學生良好書寫習慣的養(yǎng)成過程，是學生文化認知形成過程，是學生審美情感產(chǎn)生和形成的過程，也是培養(yǎng)人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力的過程，還是培養(yǎng)一個人嚴謹、細心、認真、一絲不茍、專心致志品質(zhì)的過程。因此，作為老師的我們必須重視對起始年級學生的良好書寫習慣的培養(yǎng)，不僅要利用學校課程的兩節(jié)校本課指導好學生如何握筆，怎樣運筆，教會他們寫字的順序，注意寫字的姿勢，做到身離桌邊“一拳”，眼離桌面“一尺”，手離筆尖“一寸”。在平時，也要對學生的書寫嚴格要求，無論是寫阿拉伯數(shù)字還是寫漢字筆劃，都要求以課本為范例，做到書寫工整，規(guī)范、整潔，格式清楚。

習慣養(yǎng)成教育是一個不斷反復、重復的教育過程，良好書寫習慣的養(yǎng)成也不例外。為了能使學生始終堅持以飽滿的熱情，積極的態(tài)度投入其中，我在班中開展了一些活動，來激發(fā)學生的書寫興趣。對于每次的作業(yè)都進行一次講評，表揚書寫認真的同學。每次批改學生的作業(yè)，不僅審閱正誤，還給學生加“書寫評語”；如“好”、“認真”、“優(yōu)”、“優(yōu)☆☆☆”、等。然后以小組為單位，一星期評比一次書寫“周冠軍、周亞軍、周季軍”。（依據(jù)是看老師的評語中誰得到的“優(yōu)☆”最多。）每月開設一節(jié)“回頭看”或“反思課”，組織學生進行縱向比較，看看自己的過去，想想現(xiàn)在的自我，確定自己的未來。發(fā)現(xiàn)成績，自我肯定，發(fā)現(xiàn)不足，潛心思“過”，重新定位。每個月進行一次書法競賽，讓學生的優(yōu)秀作品在班級的“學習園地”中一展風采。

四、注重熱愛勞動的習慣培養(yǎng)

熱愛勞動教育是社會發(fā)展的需要，是社會主義教育的需要，恩格斯說過，勞動創(chuàng)造了人本身。勞動習慣的培養(yǎng)是行為規(guī)范養(yǎng)成的重要內(nèi)容和基礎。因而，從抓行為規(guī)范入手，把勞動習慣的培養(yǎng)落到日常生活之中。首先抓學生的自我服務。高年級學生學會自己洗衣、釘鈕扣，整理房間等勞動。其次是有計劃組織學生參加公益勞動，如參加“你丟我撿”活動。第三是教給學生勞動方法和培養(yǎng)勞動技能。

葉圣陶說：“我如果當小學教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習慣。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養(yǎng)成好習慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用。”由此可見，教師只有把養(yǎng)成教育落到實處，扎扎實實地抓好，才能培養(yǎng)出一大批具備現(xiàn)代素質(zhì)和能力的社會主義建設者和接班人。

第三篇：2010-2011學年小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結(jié)

伊寧市XXXX中心小學2010—2011學年

學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結(jié)

通過一學年的學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實施，我校學生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育取得了一定的成效，能充分發(fā)揮教師在學生思想教育中的主導作用,同時依靠社會及其它力量，堅持不懈地強化對學生在日常行為規(guī)范養(yǎng)成方面的訓練，使小學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣。現(xiàn)總結(jié)如下顯得越來越重要。

1、繼續(xù)嚴抓學習落實《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》。每學期開學第一周為行為規(guī)范教育周，利用這一周集中學習《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》，并對學習的成果進行考核測試。

2、深化校園文化建設，以美育德。

我校力求使優(yōu)美的校園文化充分發(fā)揮育人、培養(yǎng)人、養(yǎng)成自覺維護行為的效果，拓寬了養(yǎng)成教育與環(huán)境教育的內(nèi)涵。

3、抓教師師德形象，牢記教書育人。

俗話說，身教重于言教。如果教師有良好的師德師風，教師群體有良好的行為規(guī)范，那么開展學生養(yǎng)成教育、落實《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》就會事半功倍。為此，我們在全校開展師德學習，并評選出師德標兵與師德楷模，組織了師德交流良好的師德師風對養(yǎng)成教育是有力的推動和促進。師生同步，注重良好行為、習慣的養(yǎng)成教育，可以收到相得益彰、共同提高的效果。

4、內(nèi)外一致，養(yǎng)成教育和家庭教育緊密結(jié)合。

家長是孩子的第一任教師，是教育之鼎的一個得力支點。養(yǎng)成教 育要求學生校內(nèi)校外一個樣，必須與家庭教育密切配合。通過班主任向家長詳細宣講學校養(yǎng)成教育工作計劃和對各個年級學生的具體要求，鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好的榜樣，使學生的良好行為習慣在學校和在家里一個樣，實現(xiàn)養(yǎng)成教育家校一體化。

5、開展各項活動

通過開展的“愛護環(huán)境，美化校園”的活動。同學們對不小心掉在地上的廢紙，能自覺的拾起來，看到垃圾能主動的清掃掉，使他們從小就養(yǎng)成了愛清潔，講衛(wèi)生，保護環(huán)境的意識和習慣，通過多種的實踐活動，如：組織學生參加公益勞動，組織學生參加各種知識競賽，組織學生參加體育比賽等，使小學在活動中確立了自主意識，自覺做到日常行為規(guī)范的要求。通過一些小的活動，讓他們知道其實養(yǎng)成教育是融入到生活的方方面面的。

通過以上的教育活動，培養(yǎng)了少年兒童基本的良好行為習慣；培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)、自我教育能力，促進少年兒童健康人格發(fā)展，使廣大學生有正確的學習態(tài)度和習慣，掌握科學的學習方法，提高了學習成績。

伊寧市XXX中心小學

2011年6月

第四篇：日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育專題總結(jié)

09年春季日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育專題總結(jié)

塘邊小學 施冬梅

葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣”,從未來社會對人才的要求這個角度來看也是如此.在班主任工作中，我深深的意識到初中階段是人的成長的關鍵階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的關鍵階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎，初一年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優(yōu)化班風班貌？如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。起始年級學生處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給學生的心理與行為都帶來了重要影響。而起始年級學生學習行為又同生活習慣有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學習心理品質(zhì)以及行為習慣的養(yǎng)成對于學生本身，對于形成和完善學生的個性，對于學生的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

因此，在工作實踐中，我把學生的習慣分為學習習慣和生活習慣。我根據(jù)起始年級學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生這兩種習慣時，注意符合他們學習活動的基本規(guī)律，注意適合他們身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體學習習慣與生活習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動生活習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。

1.學習習慣的培養(yǎng)

我很欣賞的一句話：只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。所以要注重抓學生的學習習慣。學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據(jù)學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢，舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對老師的尊敬，同時也是對同學的一種禮貌。課前準備也是經(jīng)過多次示范，才達到很標準的程度。注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為老師的一項重要工作，我在這一階段，多以強化,表揚等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好的習慣。

2.生活習慣的培養(yǎng) 我在抓班級建設中,注重培養(yǎng)學生的生活習慣，如培養(yǎng)學生認真做值日,時間觀念，團結(jié)合作觀念，理財觀念，平時對師長、朋友的態(tài)度，甚至包括他們的坐姿或書寫習慣等等。就認真做值日來說,把對待值日的態(tài)度與一個人做事的責任感聯(lián)系起來,曾就值日問題召開過主題班會

“一屋不掃，何以掃天下？”在培養(yǎng)時間觀念說，首先是老師無論做什么事，都準時，要求學生做到的，首先自己做到，學生自然而然就會跟著做，也許，這就是所謂的身教重于言教吧。久而久之，學生的時間觀念也就變強了。也正因為如此，“贏得時間的人就會贏得一切”成了班級所有學生珍惜時間的動力。又如，坐姿及書寫習慣，這是起始年級學生一項非常重要的學習習慣。因為他們對學生自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。在對師長的禮儀上更是花了不少的心思，我認為，作為一名學生，首先應該愛自己的長輩，愛自己的班級體。否則愛祖國，為人類做貢獻就是一句空話。班主任善于抓“生活習慣”的培養(yǎng)，促進良好學習習慣的養(yǎng)成，從而為班風班貌的整體發(fā)展提供了有力的保障。而良好學習習慣的培養(yǎng)，又促進了良好生活習慣的形成。

在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。因此，新生入學，我都把抓良好學習習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設的一個突破口。

常言道:習慣成自然.良好的習慣一旦形成,就會成為一種定型性的行為,就會變?yōu)槿说囊环N自然需要,變成一種自動化的動作和行為.我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過抓學習習慣與生活學習習慣的養(yǎng)成，使我班的班風班貌得了整體發(fā)展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發(fā)展。在各種比賽中都取得優(yōu)異成績，班級體有較強的凝聚力。由此可知，作為一個班集體，良好學習習慣的培養(yǎng)與生活習慣的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系，相輔相成的。

讓我們在今后的工作中,從點點滴滴做起,從不經(jīng)意的小事上做起,用教師優(yōu)秀人格的魅力去打動學生,以良好的行為習慣去影響學生,因為教師的一言一行都是教育!

第五篇：小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

課 題 報 告

一、本課題研究的目的意義 教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個時期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會的優(yōu)良分子?！迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來奠基。

時代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內(nèi)容——學生日常行為習慣養(yǎng)成教育越來越受到重視?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調(diào)學?！耙匾晫W生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實素質(zhì)教育精神的時代要求，是重中之重。

二、課題的界定

1、“習慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。習慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。

2、養(yǎng)成教育，一般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎的心理素質(zhì)、蟬房寄宿制小學是沙河市西部山區(qū)寄宿制學校。學校注重學生行為習慣的養(yǎng)成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學生多數(shù)為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進一步加強日常行為習慣養(yǎng)成教育，促進學生身心健康發(fā)展，很有必要。

反觀現(xiàn)有日常行為習慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認為（1）學校生源比較復雜，來自村莊不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。（2）日常行為習慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認為：

（思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。）

反觀現(xiàn)有日常行為習慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認為

（1）學校生源比較復雜，來自村莊不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。

（2）日常行為習慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認為：從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，能促進學生發(fā)展，適應新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，都具有重要的意義。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

（一）研究目標

1、結(jié)合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制辦學體制的“小學生日常行為習慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣。

2、通過研究和實踐，引導使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價值觀。

3、通過研究和實踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。

（二）研究內(nèi)容：

1、探討小學生日常行為習慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。

2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動家長、社會教育積極因素。

3、探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。

四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 理論方面，在心理學、教育學等領域，有瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，重點研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導孩子“自我成長”。我國心理學界有一些學者關注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實在“行”上。近期不少專家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。但總的來看，在寄宿制學校小學生行為習慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

（二）本課題研究創(chuàng)新點及突破之處 本課題為應用基礎研究，在強調(diào)應用性的同時，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制學校兒童的日常行為，著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。

（1）創(chuàng)新方面。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

（2）理論意義。立足于應用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結(jié)寄宿制學校學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵

（3）應用價值。本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側(cè)重于應用實踐，具有較強的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

主要途徑是：密切結(jié)合我校寄宿制辦學實際，通過個案研究以及一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。

五、完成條件分析、研究方法與路線

（一）完成本課題的條件分析：

1、領導支持，課題研究有經(jīng)費保障。校領導對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學條件和領導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。

2、資料豐富，研究有理論支撐。學校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動的光盤資料，還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料，供課題組成員集中學習，提升理論素養(yǎng)。

3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學習、研究氛圍濃厚。參研20位教師中有五位小學高級教師，兩位為市教壇新星，8位參加全國十一五或相關課題研究，成績突出。年輕教師均為大學本科學歷、教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強的科研能力。

（二）、研究方法與路線：

1、行動研究法。主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內(nèi)容相關的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解學生習慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

2、個案研究法。對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習慣的培養(yǎng)。

3、觀察法。在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

4、問卷法。文獻研究法。對國內(nèi)外的已有相關理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎，以班隊會課堂為主渠道，以促進學生發(fā)展為目的，研究學生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗，以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下，寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。

六、課題研究組織管理及主要研究人員分工 本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的青年教師組成。

1．課題研究實驗小組。組長：李建虎 對小學生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負責課題研究的各項工作。學習、內(nèi)容安排，活動召集、組織等。

主要成員： 相關子課題的研究、實施，并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。

七、實施步驟

課題研究的工作進度計劃：本課題預計2011年3月——2013年12月分三個階段完成。為期二年。

（一）、準備階段：（2011年3月——2011年6月）做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。研究呈現(xiàn)形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。

（二）、實施階段：（2011年9月——2013年7月）組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。①課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關理論。

②實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設計上好班會課，及時總結(jié)實驗體會，積累、整理好相關資料。

③每月一次專題研討，與全校同學科教師共同探討、交流體會。

階段成果呈現(xiàn)方式：

1、教師研究案例

2、階段研究報告

3、班主任工作論文

4、班隊會及活動案例

5、問卷調(diào)查情況分析結(jié)論

6、班級日志樣本。

（三）、總結(jié)評定、成果發(fā)布階段：（2013年8月——2013年12月）撰寫課題研究報告、整理行為習慣研究經(jīng)驗論文，將成功班會課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。

2013年12月迎接上級領導對學校課題研究工作的評估驗收。

成果呈現(xiàn)方式：結(jié)題報告、相關研究的論文集和其它相應的物化成果。（班主任論文匯編、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）