第一篇：班級管理座談會交流材料

以責任之心務(wù)教

——班級管理座談會交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

根據(jù)學校安排，今天和大家相聚在一起，就班級管理的經(jīng)驗和做法進行交流，我非常高興。一年來，在領(lǐng)導(dǎo)們的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過我們?nèi)w班主任及任課老師的齊心努力，我們學校的教育教學工作和常規(guī)管理工作都取得了喜人的成績。在此，我真誠地祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康、工作順利，也祝愿我們職教中心乘著十八大的浩蕩東風取得更加驕人的成績！今天，我發(fā)言的題目是《以責任之心務(wù)教》，談一談自己在班級管理中的一些不成熟的做法。目的是拋磚引玉，使自己能從各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁那里學到更多的寶貴經(jīng)驗，使我在以后的學習工作中少走彎路。不妥之處，請大家指出。

一、班主任要善于學習和總結(jié)

班級是學校教育的基本單元，也是教育學生的重要陣地，為了能成為一名受學生愛戴的優(yōu)秀班主任，我一直加強自己對班主任工作的理論學習，先后學習了魏書生撰寫的《班主任工作漫談》，秦文孝等主編的《班主任工作的理論與實踐》，王國俊撰寫的《教育的藝術(shù)》，李振西撰寫的《愛心與教育》等著作，以及清大附小教師竇桂梅等優(yōu)秀班主任的相關(guān)文章，通過這些知識的學習，我對班主任工作的認識

進一步加深，更加夯實了自己的責任心和使命感。我覺得，一個受學生歡迎的班主任，必須具備深厚的課程智慧，豐富的管理經(jīng)驗和富有感染力的人格魅力。這些是管好一個班級的前提和基礎(chǔ)。

二、班主任要以身作則，當好領(lǐng)頭雁

在班級管理中，要求學生做到的，我首先做到。堅持講

大局，講團結(jié)，堅持學校的事再小，我都覺得是大事，個人的事再大，我認為都是小事。不知有多少次，為了家長的一個電話，我拋開家務(wù)，從家里趕到學校。一年來，我沒有無故缺過一節(jié)課或自習，也沒有向組織申請過任何照顧，即使在家庭有事的情況下也是如此，始終以昂揚的斗志干好每一天的工作。

當教師就意味著奉獻。一年來，我總是情系講臺，想著

學生，默默奉獻在教書育人的崗位上，咬定青山不放松。

三、亦師亦友，培桃育李

擔任綜11級2班班主任工作以來，我始終把班上的每一個學生當作我的弟弟妹妹，和學生上課是師生，下課是朋友。對待問題學生，我總是循循善誘，用愛心去感化他們，教育他們浪子回頭。在我的勸導(dǎo)下，班上好幾名學生都改邪歸正，成為好學生。

為了使班上的每一個學生都有所進步，我始終堅持與家

長溝通，全面及時地了解教育學生。學期開始，我都利用學生留在報名冊上的電話逐一進行電話家訪，及時反映學生在校情況。對于請假學生，我要求學生必須通知其父母給我打電話，以確認學生請假的真實性，杜絕學生無故曠課。經(jīng)常進行家校互動，使我更全面、準確地掌握了每個學生的基本情況，也使得我在班級管理中更有針對性。作為班主任，我最大的愿望就是希望我的每一位學生走出校門都能成為有用的人才。由于我能放下師道尊嚴，與學生平等交流，很多學生不告訴父母親人的話，都要給我說，都把我作為他們值得信賴的朋友。對此，我也感到非常的欣慰。

四、思想教育常抓不懈

思想是一個人行動的靈魂，思想的高度決定著行動的力

度。為了時常端正學生的思想，在每周的班會活動中，我加強對學生進行社會主義核心價值體系教育和理想教育，培養(yǎng)他們健全的世界觀和人生觀，引導(dǎo)學生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習慣，積極開展爭當優(yōu)秀中學生的活動。

總之，班主任工作是一門科學，堅持以人為本，實施情感化管

理，以責任之心務(wù)教，能夠大大拉近與學生的距離，使班級充滿生機與活力，使學生沐浴思想和人性的光輝，快樂，健康的成人，成才。這是我做班主任的守則，也是我矢志不渝的終極目的。希望與大家共勉。

謝謝！

第二篇：40班班級交流座談會

為了進一步加強同學與老師之間的交流與了解，為了師生的共同成長，使同學們在學習上有一個明確的目標，對未來有一個清晰的認識，本班特舉辦師生交流座談會。座談會于2014年5月16日下午午在教室舉行。

一、時間：2014-5-13

二、地點：40班教室

三、人物：高40全體教師和全體同學

四、會議目的：

1）加強師生間交流，拉近師生之間距離

2）明確學習目標，完善學習方法

3）促進教學相長

五、會議程序：

（一）班主任發(fā)言：各位老師各位同學，下午好！首先，我們以熱烈的掌聲對各位老師的到來表示衷心的感謝和

（二）師生交流（老師與學生就雙方關(guān)注的問題進行溝通交流）

學生們可以就學校老師在課堂教學方面的教學情況、師生情感互動和師德表現(xiàn)等方面提出意見和建議，當然我覺得同學們的發(fā)言應(yīng)具體（生動），具體舉一些實例，這樣以好給老師啟發(fā)和激起老師們濃厚的興趣

1）學習英語迷茫，該怎么學，從何下手

2）學習英語應(yīng)該具備的思維及學習方法

3)現(xiàn)階段語法重要嗎

4）如何提高對英語的興趣

5）怎樣記住單詞

（三）班主任總結(jié)

此次班級交流座談會，各位老師向同學們提出了很多、很好的學習建議和方法，希望同學們在今后的學習中應(yīng)該學會應(yīng)用和實施。

圓滿成功，增進了師生之間的感情，拉近了師生之間的距離，解決了同學們在各個方面的困惑！在本次活動中，同學們受益匪淺！

學習中的困惑（學習方法）如何學如何考以及教學建議

生活中遇到的困難

情緒上的控制

心理問題方面（心理輔導(dǎo)）

如何提高自信心

如何控制自己的情緒

文理分科問題

第三篇：班級管理座談會發(fā)言稿

班級管理中的“一個中心，兩個基本點”

一位優(yōu)秀班主任曾說過：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。由此可見，班主任必須將注重培養(yǎng)學生的良好習慣。多年以來，我一直在積極思考如何做好班主任工作，也希望自己成為一名優(yōu)秀班主任，在不斷的反思中，我總結(jié)出班級管理要做到：以培養(yǎng)學生的習慣和能力為中心，堅持以制度管理班級，堅持以愛心呵護學生；將民主管理與嚴格要求相結(jié)合，積極使班級的各項工作不斷進步。我把這一理念叫作班級管理的“一個中心，兩個基本點”。它們之間是密不可分的，有機的結(jié)合體。

教育教學根本任務(wù)就是在培養(yǎng)學生的包括自學能力、交際能力、創(chuàng)新能力等能力和良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣等，這是班級管理的核心。為了“一個中心”的實現(xiàn)，我始終堅持以制度管理班級，以愛心呵護學生。所謂國有國法、校有校紀、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。在班級管理中，只用制度約束學生的行為還不夠，還要用愛心關(guān)心學生的學習與生活。當學生違反了班級制度時，班主任應(yīng)主動去體諒他們，呵護他們。因為班級不僅是學生成長的地方，也是學生犯錯改錯的地方。也只有如此，才能消除老師與學生之間的隔閡與界線，才能形成和諧默契的師生關(guān)系，使班級的各項任務(wù)順利完成。

為了落實“一個中心，兩個基本點”這一管理理念，我是從以下幾方面去做的：

一、明確奮斗目標和正確的思想導(dǎo)向

有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，與學生一起擬定全班、小組及學生個體在知識、能力等方面的遠期和近期目標，讓每一個學生明白我們?nèi)唷⑿〗M正在努力奮斗的目標是什么，從而避免盲目、低效地學習和生活，增強班集體的凝聚力和動力。然后，引導(dǎo)每一位學生結(jié)合自身的實際情況擬定切實的個人遠、近期目標，（開學初，對學生進行理想調(diào)查）將集體的動力落實到每個學生身上，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。（班級內(nèi)制定班徽、班歌、班風、班訓(xùn)）

初中階段的學生思想是善變的，當然也是可塑的，所以班主任要對學生有著正確的思想導(dǎo)向，包括學習、生活、人生等各方面。使學生有一顆積極向上的心，也只有讓學生擁有一顆積極進取的心，才會認真地對待學習，對待生活，對待人生，才能擁有一個美好的未來。

同時還要培養(yǎng)學生辨別是非的能力。現(xiàn)實社會中有許多扭曲的思潮，影響這一代學生，我們教育者有責任幫助學生抵制扭曲思潮的侵蝕，如果我們明明知道某種思潮不利于學生形成真、善、美的人性，卻不去主動的幫助學生抵制，從職業(yè)道德方面來說，你不是一個稱職的教育者，從歷史的發(fā)展來看，你是一個罪人。也許有人會說這是社會問題，我能改變社會現(xiàn)實嗎？但是我認為哪怕你改變一個人，將來就有可能多一個正直的人，他可能影響的人更多。更何況我國有幾千萬教師呢？如果一位教師改變一位學生，我們就可以改變幾千萬人。雖然不能改變現(xiàn)實，我們可以嘗試改變未來，為什么不去為萬分之一的希望付出百分百努力呢？所以，對不利于學生成長的思潮，在班級內(nèi)要堅決抵制，并且要做好“持久戰(zhàn)”的準備，能改變到什么程度就改變到什么程度。并且還認識到急功近利或半途而廢都不會達到預(yù)想的結(jié)果。

二、要重視班級制度建設(shè)

所謂國有國法、校有校紀、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。諸葛亮在《出師表》中向后主提出了“嚴明賞罰”的建議，班級管理與國家管理相比，好似粟與滄海。但班級也絕不能忽視制度建設(shè)，因為有了班級制度，我們就有了統(tǒng)一要求，處理班級事務(wù)會更少的出現(xiàn)偏私，減少學生與老師、非學生干部與學生干部之間矛盾，有助于樹立班主任與學生干部的威信。嚴明合理可行的制度也有助于班級形成健康的輿論導(dǎo)向。這樣，處理班級事務(wù)就會有章可循、公正嚴明、學生心服口服。我是結(jié)合《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校的《班級量化細則》制定了《學生量化細則》，其中處罰項20條、獎勵項15項，且獎勵分值大于懲罰，制定這一制度主要要求學生“先做好自己應(yīng)該做的，．．．．．．．．．．再做好自己喜歡做的”。我認為班級制度的制定和執(zhí)行還應(yīng)注意以下幾點： ．．．．．．．．．

1、班級制度就好像管理班級的“法律”，要體現(xiàn)班級的集體意志，而不是班主任的個人意志或班內(nèi)極少部分學生的利益。

2、要讓學生認識到這不是班主任與他們作對，而是自己對自己的約束，有利于培養(yǎng)良好的習慣，避免逆反心理的產(chǎn)生。

3、要注重制度的可行性，要與學生實際相結(jié)合，不能提一些雖然合理，但學生難以做到的要求。

4、班主任也受制度的約束。制度制定以后，班主任首先要維護“法律”尊嚴，受學生監(jiān)督。這樣不僅可以讓班級制度順利實施，還可以讓學生認識到：制度面前人人平等，人人需要制約，形成良好的法律意識和民主精神。

三、要培養(yǎng)得力的助手。

學生干部的培養(yǎng)應(yīng)是班主任工作中的重要組成部分。優(yōu)秀的學生干部不僅是班主任管理班級的助手，同時也是班主任的“軍師”。選班干部絕不是一件簡單的事，學生干部既能堅持原則地執(zhí)行各項制度，幫助班主任形成正確導(dǎo)向，又能在班級管理方面向班主任提出建議。只有這樣的學生干部才能真正起到“助手”與“軍師”的作用。那么，如何培養(yǎng)讓班主任放心的學生干部呢？對此，我有以下看法：

１、要大膽放手，注重工作方法的指導(dǎo)。工作中要盡可能多地為學生干部提供鍛煉的機會，哪怕是失敗了，也不埋怨，應(yīng)幫助他們總結(jié)教訓(xùn)，這是對他們必要的鍛煉。如果在他們失敗之后，班主任不再給他們機會，只會打擊他們的工作熱情，甚至對自己失去信心，這樣不利于他們身心的發(fā)展。為了減少學生干部工作的失誤，班主任應(yīng)布臵任務(wù)之前，考慮學生干部在工作中可能出現(xiàn)在問題，事先給予方法提示，這提示絕對不是你設(shè)計好流程讓他們?nèi)プ觯駝t會限制了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

２、注重提高工作效率。教會學生干部提高工作效率，不但可以為學生節(jié)約出更多的時間學習，也是當代人應(yīng)具備的品質(zhì)。在這個過程中，要指導(dǎo)他們合理安排學習與工作時間。

３、明確責任，團結(jié)協(xié)作。責任到人并非個人單干，而是要求每一項工作有一位學生干部具體負任，其他學生干部與學生應(yīng)給予支持和幫助，發(fā)揮個人才智，融匯集體力量。

四、要掌控好“法”與“情”

“兩個基本點”就是要求班主任掌控好“法”與“情”。由于班級內(nèi)的大多事務(wù)都是由班干部、組長及每一位同學完成了，班主任好像是一個不管不問的“閑人”，這是因為班主任把管理與被管理的矛盾已轉(zhuǎn)移到了班干部、組長身上。此時班主任站在旁觀者的角度看自己的班級更能發(fā)現(xiàn)問題，也更容易找到解決矛盾的切入點去解決問題，又不會將老師與學生對立起來。這也并不是說班主任就可以拿班級制度當人情，凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，來維護班級的權(quán)威。班主任不僅要按原則處理學生之間的矛盾，還要關(guān)愛犯錯誤的同學，理解和體諒學生，讓其認識到自己的不足，并幫助他找到解決的辦法，使其心悅誠服。這就是“法”和“情”的關(guān)系。法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是我堅守的工作原則。

老師批評學生，很容易將老師與學生對立起來，這樣以來，對以后的管理

工作帶來很多麻煩。我在做班主任的過程中不斷的反思和探索，認為班主任批評學生除了要掌控好“法”與“情”，還應(yīng)做到以下幾點：

1、先做好準備，再找學生

俗話說“不打無把握之仗”。與學生聊天談心也應(yīng)做好相應(yīng)的準備，如談?wù)摰脑掝}，談話的目標，談話的切入點、掌握相關(guān)信息等方面都是要在找學生之前想好的，如果沒有準備好的話，不如不談，只有做充分的準備才避免出現(xiàn)談話沒有結(jié)果的尷尬境地，特別是與一些問題學生談話，或向?qū)W生了解事情實情時，更是如此。

以前，我班有一個姓鄒的學生，他是一個雙親在外務(wù)工的留守學生，他天天好遲到，而且上課沒有精神，好睡覺。我當時也不知道他是什么原因遲到，我就去問他，了解是什么原因造成這樣，他告訴我說，爺爺生病了住院，爸媽不在家，需要他去照看，所以天天遲到了。我開始還真是信以為真，還在班內(nèi)表揚了他。可是又過了兩個星期，他依然如此，我就感覺不太正常，我試探問及是他爺爺?shù)牟∏椋麉s支支吾吾說不出來。照顧爺爺這么長時間竟不了解爺爺?shù)牟∏椋@是不太可能的。本想當時就向他問個究竟，可轉(zhuǎn)念一想，如果他就是不承認，我也沒有辦法，以后將證據(jù)放在他面前，他即使承認錯誤，但在他內(nèi)心里絕對是不情愿的，這樣的效果不佳，還是先了解一些情況再說。于是，我先打電話給他爺爺詢問情況，他爺爺先前的確有病，他也時常來照看，畢竟考慮他還要學習，年齡又小，所以沒有讓他晚上來照看。后來又向其他學生詢問鄒同學的情況，了解到在這一段時間有同學看見他經(jīng)常進出網(wǎng)吧。掌握了這些情況后，我認為應(yīng)該與他談?wù)劻耍谑牵揖鸵运行⑿模改冈谕獠灰诪榍腥朦c，再談到上網(wǎng)的危害，鄒同學當時就承認了自己的錯誤，從此以后也再沒有出現(xiàn)過無故遲到的現(xiàn)象，上課精神也逐漸好轉(zhuǎn)。

2、先營造氛圍，再談事情

當這幾年的班主任，我越來越感到與學生談話時，營造氛圍的重要與必要。只有在一個融洽的氛圍中，才能了解到學生的心聲，才能解決學生的實質(zhì)問題。營造氛圍的過程，其實就是消除學生戒心的過程，也是拉近與學生的感情的過程。我發(fā)現(xiàn)當我們找學生談話時，他們都是心存戒心的。如果這樣，我們就很難了解真實情況，也就很難做通學生的思想工作。所以我們找學生談話時，先不必去談事情，可以圍繞話題先鋪設(shè)一條感情坦途，營造一個良好的氛圍。

有個學生好上網(wǎng)，上課好睡覺，我也暗示過他幾次，可還是沒有多大變化。同時我了解到他的一些家庭情況：他父母都在外地工廠里打工，而且有點臟。

于是我決定放學后找他聊天，當他到我辦公室后，我并沒有直接談上課不注意聽講會影響學習，也沒有說過度上網(wǎng)的危害，而是談你與父母分開這么長時間，想他們嗎？在家與爺爺奶奶一起有什么感覺呀？去過父母那里嗎？有什么感受呀？剛開始，他也是不怎么說，只是簡單地回答我的問題，我知道他心里對我是有戒心，我呢，也不談他心中想的話題，他逐漸地感到我并沒有批評他的意思，也開始談他的一些情況，我從他的話中我感到他什么道理都懂，根本不需要我來教育他。此時我話鋒一轉(zhuǎn)，談及現(xiàn)在他的學習現(xiàn)狀，他也意識到自己在學習中的確沒有用心，荒廢了時光，這樣對不起在外地辛苦的父母，也對不起在家照顧自己的爺爺奶奶。這時達到效果，比直接批評教育要好得多。

3、不在公開場所批評學生

現(xiàn)在學生自尊心都比較強，特別是初中生，他們正處于判逆期，特別好面子。如果我們在公開場所批評學生不僅傷害學生的自尊心，如果學生不服批評，還會與你頂撞，反而使自己陷入尷尬境地。下面我講兩件小事：

我在剛踏上講臺時，有一天我去上課，教室里同學都向我問好，但還有幾個同學圍在一張桌子旁下棋，我走到跟前就批評了這幾位學生，就用書打了他們兩下，其中有一位同學就是不認錯，我當時很惱火，隨著我對他批評，他脾氣也更大了，說我不把學生當人看，把學生當奴隸使。當時我不僅沒有讓他認錯，反而讓他批評一通，我很是難堪。為了不影響上課，我強壓心中怒火，繼續(xù)上課，邊上課邊思量，我平日對學生不錯呀，他今天的確有錯呀，我指出并批評，能有錯嗎？下課后，我又找到這個學生溝通時，才知道對學生的錯誤，老師進行批評指正是沒有錯的，只是我當時沒有注意到照顧學生的自尊心。先批評就已經(jīng)讓他們感到很沒面子了，后面又當全班同學打了他幾下，更讓他感到面子全無，所以才出現(xiàn)這種情況。

有一天我在上課，發(fā)現(xiàn)有一個學生扔紙團玩，我為了避免在班內(nèi)批評他，我當時沒有說什么，繼續(xù)上課，在學生讀書的空隙，我走到他座位前，小聲地說，下課后到辦公室一趟，他隨口嘟囔一句：“去就去，誰沒去過的，不就是挨嗎？”我當時就意識到：辦公室也是公開場所呀（因為當時學校都是集體辦公室），也是犯錯學生不愿意去的地方。于是我沒把他帶到辦公室，而是和他在校園里走了一圈，與他講了我的想法，并且手搭在他肩上，讓其他同學看不出我在批評他。我對他說，我沒有在課堂上批評你，現(xiàn)在我又與你搭肩同行，都是為了照顧你的自尊，你不但不認錯，還進一步犯錯，你這不是傷害我的心嗎？當時他就低下了頭，讓我沒想到的是，第二天我再上課時，他居然在全班面前

公開承認了自己的錯誤。

在這件事中，我明白了，要照顧學生自尊心，就不要在公開場所直接批評學生，適時地利用公開場所與學生聊天，可以實現(xiàn)意想不到的效果。從那以后，我經(jīng)常與一些犯小錯的學生在校園里聊天，做到行為上的親善，言語上的直接，這樣既消除了學生的心理顧慮，也取得了實際效果。

4、為學生保守秘密

人最不想讓別人知道的是什么？就是自己的缺點，自己犯的錯誤。學生也一樣，在學校犯了錯，他也希望知道的人越少越好，包括家人、同學、老師。有時班主任也可以為學生保守一些秘密，不要宣傳學生的過錯。包括與其他老師或?qū)W生聊天時，也不要討論某個學生有多少缺點，即使某個學生有過失，也不在公開場合討論。班主任在工作中也應(yīng)做到：“靜坐常思己過，閑談莫論人非。”

有一次，有一位姓欒的住校學生偷同寢室同學的東西，同學舉報后，我找他談話，開始他找各種理由為自己辨解。這時，有一位老師來了說：“欒××又犯什么錯了吧？”欒同學當時就顯得局促不安，我連忙接過來：“沒有，今天我是找他幫忙，請他為我做件事！”我當時就發(fā)現(xiàn)，他臉都紅了，看我的眼神中充滿了感激。這個小意外幫助了我，等這位老師走后，他供認不諱，不再為自己辨解。

總而言之，班主任的工作方法并非一法，也不能苛求一致，但 “一個中心，兩個基本點”這一理念將不容忽視。只要做到多從學生的角度考慮一下，既能達到教育學生的目的，又能拉近與學生之間的距離。

第四篇：班級管理交流材料

班級管理交流材料

開學三個月來，回顧一下真覺得喜悅與憂慮共存，歡樂與悲傷摻半，望著可憐的成績，我真覺得無顏在這里發(fā)言。但在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我不得不將僅有的一點經(jīng)驗與大家共同探討，不足之處，請各位批評指正。

班級管理要系統(tǒng)化，即建立一套完整的系統(tǒng)。如計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。

首先，我說我班的第一個系統(tǒng)，計劃系統(tǒng)，接班以來的第一次月考后，我發(fā)現(xiàn)我班的學習情況是有頭有尾、中尖力量薄弱，針對這種情況，我鼓勵同學們不灰心、不泄氣，一步一個腳印走好每一步。要想走好每一步就必須建立一套完整的計劃系統(tǒng)。使同學們有目的的學習和生活，于是我同班委和許多同學建立了幾步走的戰(zhàn)略。每個人都制訂自己三年后的長期目標，然后根據(jù)自己的實際情況確定本目標，每月月初制訂本月計劃，每周制訂本周計劃，每天晚上制訂出第二天的計劃，使學生每時每刻都有事做，即按空間范疇的時時有事做。

其次是建立一套監(jiān)督檢查系統(tǒng)，因為計劃制訂的再好，不去落實就是一句空話，人往往容易原諒自己而導(dǎo)致最后一事無成。基于這種情況必須建立一套完整的監(jiān)督檢查系統(tǒng)來保證計劃的有效實施。在班上建立一套以班長為首、學習委員為輔，課代表為基石的學習檢查系統(tǒng)，建立建全了值日班長制度，個人積分制度，及一些常規(guī)的請假、遲到、曠課制度。

最后是建立一套信息反饋系統(tǒng)，制度要落實，但是哪方面過嚴過松，所以必須有一套信息反饋系統(tǒng)，它可查漏補缺、適時修改，即針灸可以治病，但必須適當，扎之當扎之處，如進針過淺，則達不到效果，如進針過深則會導(dǎo)致人死。所以必須建立一套信息反饋系統(tǒng)。

我們的班級在這三個系統(tǒng)的作用下取得了一點成績，即由第二次月考的第17名進到第三次月考的第14名。第二次月考年級前50名進入4個到第二次月考進入6個，現(xiàn)各任課教師反映學風濃、班風正，就是成績不十分中。但我相信17班一定會一步一步走向成功的，我相信落后是暫時的，進步是永遠的，我們一定會成為最優(yōu)秀的。

第五篇：班級管理交流發(fā)言稿

班級管理交流發(fā)言稿

———李信1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

您們好！首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師參與今天班級管理研討會。今天，我在這兒的發(fā)言談不上交流，權(quán)當向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師做一個班級管理回報工作，懇請指導(dǎo)為謝！

一、班級現(xiàn)狀分析：

天寶中學2014級7班共39人，其中男生25人，女生14人。學生的整體素質(zhì)較差，但是我班每一個學生都在用心的學習。隨著班委建制的完善，班主任的工作示范和引導(dǎo)，我班初步實現(xiàn)班級自治化。

二、班級規(guī)劃? 注

初中階段總體規(guī)劃：學生有自己明確的愛好和興趣，并將自己的愛好與興趣與初中生活緊密聯(lián)系，班級愿為同學們搭建各類小舞臺鍛煉學生的能力，使每個學生在7班的天地里學會表達，學會質(zhì)疑，學會寬容，學會感恩，學會規(guī)劃，學會自信，學會成長。

學生個人規(guī)劃：道德與行為習慣規(guī)劃，學習能力培養(yǎng)規(guī)劃，積極創(chuàng)造能力規(guī)劃，交流與合作的團隊精神規(guī)劃，意志與情緒調(diào)控規(guī)劃，健康與運動規(guī)劃，終身學習能力的規(guī)劃。

三、實踐中的班級： 1 李信，男，中國黨員。天寶中學2014級7班班主任，任教2、7班數(shù)學學科。

?注：詳見《天寶中學2014級7班班規(guī)·試行》

（一）、《入校第一課》

在新生入校的第一天，我結(jié)合學校入學教育開講《入校第一課》：

1、自我介紹，就是給每個同學一分鐘的時間介紹自己，姓名，年齡，愛好，特長，愿望。主要是給學生一個鍛煉機會，讓每一個學生敢于站在講臺面對大家講話，要講的精練，生動，精彩，令人難忘。

2、競選班干部。每個同學都可以來競爭一個職位。主要是培養(yǎng)學生的競爭意識，挑戰(zhàn)意識，領(lǐng)袖意識和參于意識。

3、教師歡迎致辭，我首先對學生進入我的班級學習表示歡迎，也介紹了我自己的情況，并且對學生提出了具體的要求。

（二）、打造文明班級，創(chuàng)建特色：

在軍訓(xùn)的時候，在學校組織的文明禮貌月的活動中，我們都力爭做到最好，無論是在艱苦的訓(xùn)練中，還是在平時的學習中，我們都有一個共同的信念：做最好的自己，創(chuàng)最好的集體，建設(shè)最優(yōu)秀的團隊。

（三）、班主任六常規(guī)：

常規(guī)之一：明確育人的目的：正直、善良、智慧、健康

我認為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，要讓學生成為建設(shè)祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向

上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。

設(shè)計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。

我給同學們介紹了一篇一位臺灣教育工作者的文章——“天下興亡，我的責任”。讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯(lián)系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。

通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。在運動會結(jié)束的時候，同學們看到草坪上有很多表演時留下的彩紙，就主動要求留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。

常規(guī)之二：有較強的組織紀律性

1.規(guī)范早讀，午休，自習課的紀律

早讀：每天7：20，我準點到教室，第一檢查作業(yè)；第二英語早讀；第三教室和公區(qū)衛(wèi)生。直到早讀老師來，近一個月的引導(dǎo)，我班學生基本能自主安排和完成好班級常規(guī)工作。

午休：學生只能做兩件事情，第一件，吃飯；第二件，睡覺。

自習課：要求學生必須安安靜靜的上自習，不準說話，下位，開始的時候要求要到位，處理要嚴。

2.力爭在升旗，做早操和學校的各種大型活動中表現(xiàn)突出

在升旗的時候，要求同學們站隊要快、靜、齊，有序進場，有序出場。要有飽滿的熱情和向上的精神，要求同學們每次都要爭取第一個站好隊，要站的挺、直。要求動作整齊、標準。塑造7班班級形象，恪守7班的團隊尊嚴。

3.狠抓課堂紀律，養(yǎng)成良好的學習習慣

要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重知識，也遵守了紀律。

要求學生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節(jié)課。常規(guī)之三：注重能力的培養(yǎng)和鍛煉

國慶收假后，為了培養(yǎng)同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我們進行了第二次班干部競選，組成了兩套新的班委會，讓他們互相監(jiān)督，互相學習，輪流執(zhí)政。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。

我們還成立了足球隊，籃球隊，乒乓球隊，運動隊，啦啦隊，讓我們的生活更豐富多彩！

常規(guī)之四：注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。

日記，是我和學生交流的主要渠道。在去軍訓(xùn)的路上，我收了同學們的日記，利用學生軍訓(xùn)的時間批改出來并發(fā)給他們，我這樣做的目的是想讓學生養(yǎng)成堅持寫日記的好習慣，并且用自己的行動告訴學生，對工作要投入、認真、負責。

常規(guī)之五：以生為本，做服務(wù)型的班主任

班級管理是每一個班主任的重要工作。傳統(tǒng)的班級管理模式主要表現(xiàn)為以教師為中心、輕視甚至忽視受教育者的主觀能動性的教育管理模式——?鋼性?（強制式）管理和松散式管理，這與提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，?以學生的發(fā)展為本?的現(xiàn)代教育理念是背道而馳的。因此，?以生為本、做服務(wù)型的班主任?，創(chuàng)新班級管理模式，突出學生的自主管理能力，就是讓學生在班主任指導(dǎo)下，依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展，以減輕班主任的負擔，達到和諧滿意的教育效果。

常規(guī)之六：把學生當親人看待。

六、班級憂患與解決方案：

（一）、班級管理制度缺乏靈活性，學生在自治管理過程中缺乏靈活性，民主程度不高。

（二）、“5+2”教育模式下的留守兒童、單親家庭學生以及學困生的擔憂。

解決方案：

（一）、建立健全班級管理制度，實行民主參議評議制度，班級管理必須突破?以教師為中心?的傳統(tǒng)管理模式，建立以生為

本的管理模式，把學生作為班級管理活動的主體，有利于學生自主、自律及民主參與意識的增強。?所謂‘以生為本’就是把每一個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足學生的成長和發(fā)展而設(shè)計和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。

（二）、建立留守學生、單親家庭學生以及學困生的個人信息電子文檔，隨時隨地的關(guān)注學習狀況，生活狀況、心理健康等等。多給予關(guān)愛和幫助；班級建立學生互助合作社，實行一幫一，或者多幫一的互助小組。

七、最疑惑的教育問題：

據(jù)我理解的，現(xiàn)今初中學生的課業(yè)負擔很重，語數(shù)外，政史地，理化生等學科的任務(wù)相當多，作業(yè)，背誦的相當多，初中學生把握不好輕重，一味的完成教師布置的任務(wù)，從而學生失去了自主學習的機會，我們在批改作業(yè)的時候，就發(fā)現(xiàn)很多學生做作業(yè)只途完成任務(wù)。抄作業(yè)，趕作業(yè)，甚至不做作業(yè)現(xiàn)象相當嚴重。長此以往，我們的教育還是不是素質(zhì)教育？