第一篇：B014創設生活情境,激發學生探索規律的興趣

創設生活情境，激發學生探索規律的興趣

-吳國榮

北師大版新教材為我國新一輪基礎教育教學改革提供了良好的課程環境，它大大加強了數學與現實生活的緊密聯系，它采用“問題情境——數學模型——解釋運用”敘述方式，使我們對北師大版新教材有比較深切的體會。我們認為新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，“圖畫情景的展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數學的實際問題，使學生在獲取數學知識的同時，思維能力、情感態度和價值觀等多一面都有了進步，實踐結果，課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。一個體現師生交往互功、學生自主探宄學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。

數學來源于生活，生活中處處有數學，對小學生而言，在生活中形成的常識，經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，我努力拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，讓學生在學習數學知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。比如，在教學“數數”前，由于學生剛入學，互相之間還比較陌生，我就設計了“自我介紹”的活動，介紹內容必須包括“家里有幾口人”這樣，就把要學習的“數數”的知識孕伏在其中了。又如，教學“高矮”時，前一天，我對學生說：“明天數學課上，同學們要告訴全班同學，是爸爸高些，還是媽媽高些？”學生回家后將認真觀察比較，無形中就把“高矮”的知識滲透在生活實際中了。隨著新課程教學實驗的不斷深入，我發現知識的“課前孕伏”應該有一個條紋的規劃。為此，老師要在學期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的孕伏點，規劃知識的孕伏周期，然后通過家庭、學校的有校溝通，通過一系列實驗作業，讓學生經歷幾天、幾個周，甚至幾個月的“感受”之后再學習數學，培養學生學習數學的興趣，激發學生熱愛數學的情感。教學任務要靠教學過程來完成，實現短時、高效、省力、低耗的教學效果，關鍵是要優化教學過程，要在教學過程中達到優化的教學效果。實現素質教育的目標，必須處理好教與學的關系，實現教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生學習的主體地位，形成以教導學、以教促學局面。

1．讓全體學生參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手 在 21 世紀教材的使用中，需要教師轉變教學思想，擺正自己位置，還學生主人地位。充分發揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關系，多給學生創造動腦、動口、動手。在講“街心廣場”這一課時，我注重了新舊知識之間的內在聯系，抓住了知識的生長點。通過啟發、引導，讓學生發現問題，得出結論。如：學生在以前學習“整數乘法”這一課時，已經明白了算理。針對這一情況，先讓同學們以小組形式展開討論，溫故知新，并讓學生口述算理，在引導學生用多種算法計算小數的乘法，從多種算法中啟發學生用筆算，從而使同學們感悟到新舊知識間的內在聯系，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的。

2．讓學生主動探尋知識規律，悟出道理，得出結論 素質教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在教學過程之中，放在揭示知識形成的規律之上，讓學生通過對新知識的感知——概括——應用去發現、掌握規律。這既是學生掌握知識的過程，又是發展能力的過程。21 世紀教材教學中也正是體現了這點。我在講“三角形內角和”這一課時，首先通過動手實踐量量、說一說讓學生體會內角和是求各內角的總和。然后啟發撕一撕、拼一拼發現規律。學生在學習過程中體會有多種方法，得出結論。在教學中我抓住知識的發生發展過程，運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學手段，達到了讓學生主動探尋知識規律的目的。

總之，在使用 21 世紀教材時，教師在教學設計中，要考慮怎樣才能發揚民主、強化訓

練意識，在具體教學環節安排上，多一些引導、點撥，讓學生主動探尋知識規律。所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創設生活情境，激發學生探索規律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。一年級學生是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。寓數學知識教學于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。例如教學《圖形分類》一課可以采用互動教學策略。在書本圖畫情境導入，讓每個孩子在觀察各圖中的圖形特點，學生不知不覺主動參與到數學活動中去后，教者讓學生互相討論，互相解答，要求學生把問題說完整，在互動學習中培養學生的提問題意識和能力，在整個教學過程中，學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程，始終體驗著學習的成功與樂趣。從而發展自己的認知結構，既有所學，又“樂在其中”。又如：在教學《圖形中的學問》一課中的“想一想”，教師引導學生講《小數點搬家》的故事，通過拓展故事情節，很自然地引出了多種多樣的數學問題，教師再加以點撥，學生就能夠在不知不覺中學到了數學知識。教師都知道，對小學生來說，培養良好的數學學習的習慣是很重要的。按照《數學課程標準（實驗稿）》的精神，數學教學是數學活動的教學，對新課程實驗班的學生，首先培養良好的數學學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的楊法，樂于與人合作等內在的學習品質。老師還要明確，學生這些良好的數學學習習慣的養成，不是一朝一夕的就能完成的。教學中，不要急于求成，不要對學生過早地提出統一的、硬 性的要求，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這引起好的學習習慣，可以為學生學習數學打下堅實的基礎，使學生終生受益無窮。

第二篇：創設情境,激發學生寫作興趣

創設情境，激發學生寫作興趣

作文就是把自己的所見、所聞、所想的有意義的內容，用語言文字表達出來。作文教學的任務就是要引導學生初步掌語言文字這種工具來反映客觀事件，來表達自己的思想感情。這說起來好像是那么簡單而又容易的事，可做起來就難了。很多語文教師都有同感，覺得作文教學是令師生都感到頭痛的環節。

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！币粋€人一旦對某種事物或某件事產生了興趣，它的知覺就會清晰而明確，學生在寫作方面也是如此。在作文教學中。激發學生寫作興趣的途徑有不少，創設作文情境是一種行之有效的方法。創設情境可以誘發寫作動機，可以激發學生的情感，使學生有話可說。那么，怎樣去創設作文情境，激發學生的寫作興趣呢？下面就我的作文教學談一談自己的幾點體會。

一、生活尋趣，展現場景。

生活是作文的源泉，文章是生活的反映，真實是文章的生命。引導學生在作文中表達自己的真心發現，真實感受，真情體驗，真正樂趣，鼓勵學生寫出原汁原味的社會生活，人物形象，是作文的坦途大道。我總是鼓勵學生寫自己看到的，聽到的，想到的內容，寫輕松快樂的事。我引導學生走向社會，走向大自然，從豐富多彩的生活中攝取某一典型場景，感悟后作文。春天讓學生走近自然，走進田野，看碧綠湖水，吹溫柔春風，聞春天氣息，觸春天花草；夏天即興觀察暴雨將至，黑云壓城之勢，并作即景提示：暴風初來你有何感受，暴雨來臨的過程怎樣，雨中景物的樣子如何……秋景中，讓學生觀察霧中“仙山樓閣”，注意去發現大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼，直到煙消云散的過程，探尋朦朧的美；冬天的雪花，令學生產生無盡的情趣和遐思，讓學生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情，自然、生活、社會是廣闊而富有情趣的天地，是學生習作取之不盡，用之不竭的源泉。教師根據創設的情境，可以讓學生擁有一雙發現美的眼睛。

二、語含真情，描繪情境。

語言是第二信號，能喚起人的表象，有利于培養學生豐富的想像力，激發學生強烈的求知欲，引起他們的情感共鳴。特別是生活中真實的故事情節是富有情境感染力的，有時不用情緒化表達，人們的情感從故事本身中就可得到最大化體現。語文課上，我曾用沉重的語調給學生介紹了一個真實故事——一個孩子因在3歲時出了醫療事故，失去了聽力，可那家醫院卻推卸責任，不肯賠償，他父親用了8年的時間到處奔走，記下了一百多萬字的日記，承受了一次又一次絕望的打擊，只為還兒子一個公道。故事說得每一個學生都心情沉重，為這個孩子的不幸而傷感而悲憤。這時，教師趁熱打鐵，緊抓時機；引導學生認識到是什么造成了這個孩子的悲劇，又是什么支撐著這位父親的行動，使他如此頑強堅毅，在飽含情感的語言創設情境的感染下，學生筆下誕生了有情有理的議論文，而且有的還很有見地。

三、扮演角色，體會情境。

在課堂教學活動中，為結合語文實踐課活動課開展，我常請學生扮演各樣角色，按角色的身份和處境，進行情感體驗，再形成構思，寫成作文。如教學課文《半截蠟燭》時，我讓學生先模擬課本中情境，結合對課文的理解，為扮演角色，自編課本劇。并年年在“六一”兒童節、“國慶節”、“元旦節”舉辦班級聯歡會，請求學生以班長的身份寫海報，以文娛班委身份編排節日單，以主持人身份編寫主持串講詞等，讓他們在聯歡會上真正體驗當時的情境，體驗大家的表演時的動作、表情、感受，既提高了學生的動口、動手、動腦能力，又為寫作提供了素材。在教學《賣火柴的小女孩》一課中，我運用錄音、幻燈畫面及悲慘的音樂、感人的范讀、動情的講解，使學生如臨其境、如聞其聲，激發了學生的情緒，自然進入角色。然后，我說：“小女孩的命運真可憐?。∷羰巧钤谖覀兊纳鐣髁x社會的中國命運會這樣嗎？你同情小女孩嗎？”大家都齊聲說：“同情！”接著我又問：“你想幫助小女孩，改變她的命運嗎？”大家都搶著說：“想！”于是我趁機提出了改編故事的要求。由于學生已進入課文角色，小女孩的命運就仿如他們至親的命運，他們對小女孩產生了無比的同情之心，所以都很想幫助小女孩擺脫那悲慘的命運，改編故事就成了學生的樂事，所以下筆就很容易了。

四、借助實物，演示情境。

俗話說“百聞不如一見”。學生看到某種個體實物，然后以這一實物作寫作對象，邊看邊想，邊想邊寫，自然不會產生“巧婦難為無米之炊”的感慨的，取而代之的是照物寫形，言之有物。比如寫校園環境，選擇某一角落，或抓住整體特征，讓學生進行實地觀察，發現美點，抓住特點，綜觀整體，留意細部，這樣寫來，作文就有了內容，也能注意質量；比如寫某一具體物體，讓學生注意觀察，了解其外部形狀，整體特征，顏色、重量、質地等，再逐一分項介紹，抓住邏輯順序，進行恰當描述。這種方法對說明文寫作最有利，但在具體實施過程中，要求學生抓住事物關鍵特征，把握寫作順序，合理安排詳略，不能眉毛胡子一把抓。

五、播放音樂，渲染情境。

音樂是人類心靈的傾訴，是人們情感的流淌，音樂可以撫慰人的心靈，也最能調動人們的情感。貝多芬的《命運交響曲》會使人感到悲壯的力量和與命運抗爭搏斗的勇氣；《地道戰》則令人的心靈隨站音樂的升華激蕩；聽《二泉映月》，讓人信感人生的辛酸和身世的凄涼。音樂渲染情境，激發興趣，音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以美感，往往令人心馳神往。通過對音樂的欣賞，可以使學生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶個人性情，激發內在情趣，訓練學生用心聆聽自然的各種聲音，傾聽各種優美的曲調，感受各種風格不同的音樂，體會音樂的意蘊，感悟音樂中寄予的思想感情，做到心領神會，在此基礎上學會用恰當的語言把聽到的感受描述下來。

教師利用各種方式創設作文情景能激發學生作文的興趣，使他們由情入境，由境生情，在輕松自然的環境中學會運用語言文字把自己的所見所聞寫下來，從而提高了寫作的能力。

(江蘇省沭陽縣萬匹中心小學馮中橋)

第三篇：創設情境 激發興趣 自主探索 動手實踐

創設情境 激發興趣 自主探索 動手實踐（關鍵詞：新課程、情感、情趣、實踐、探索）

基礎教育課程改革，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，新的教學理念似春風、恰春雨，吹拂滋潤著每個教育工作者的心田。有幸投身到這場改革潮流之中，使我受益頗深，現將我最大的收獲與各位共勉。

一、創設情境，激發興趣，寓學于樂。

記得有人說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習和重要動力，興趣也是創新的動力，學習興趣是學生對學習活動或學習對象力求認識的傾向，帶有強烈的感情色彩，學生一旦對學習產生了興趣，學習就不用別人催促，會主動自覺地進行。學生有了對學習的興趣，才能主動地學習、思考，才能提出問題、研究問題和創造性地解決問題；有了興趣，學生才能以良好的心境和情緒體驗愉快地投入到學習中去。教師要根據數學知識的特點，設疑激趣，用數學知識的思維美、結構美誘發興趣，讓學生變被動學習為主動獲取，促進學生智力因素和非智力因素協調穩定地發展?，F代教育技術的廣泛應用，為激發學生興趣帶來了契機。

1、建立新型的師生關系，創設寬松的氛圍。新課程十分提倡平等和諧的師生關系，強調學習者的主體地位，因為這有助于學生的身心健康，有助于培養積極健康的心理情緒，有助于提高學習效果。一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學生就學得輕松而起勁。因此，教師要有和學生做朋友、做小伙伴的意識，摒棄高高在、唯我獨尊的思想，躬身或蹲下身來同學生對話。要鼓勵學生自由表達或提出建議，對學生坦誠相待，與學生溝通交流，科學地評價學生的優缺點，讓學生在課堂里保持心情輕松愉快，而不是焦慮壓抑；要多組織探究式、討論式、表演式的教學形式，讓學生從言行到思維都空前活躍?！缎聰祵W課程標準》要求我們建立和諧、民主、平等的師生關系，只有寬松的課堂教學環境，才會使學生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學生對學習產生積極的情感，而這種情感又會引起學生對學習產生濃厚的興趣和欲望，能促使學生對各種感興趣的問題進行大膽的探索和研究。所以我總是把自己的微笑留給學生，把自己的“陽光”一面留給學生。盡量表現自己的親和力。

2、創設情境，激活課堂情感因素。

心理學家威廉詹姆士通過研究發現，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發揮其能力的20～30%，當他受到情感激勵時，其能力可以發揮到80%～90%，也就是說，同樣一個人在通過充分情感激勵后，所發揮的作用相當于激勵前的3～4倍。然而，多年來數學教學受“科學主義的價值取向”的影響，智育至上，考試至上，分數至上，大部分學生以失敗的心態面對數學，學好數學的情感受到挫傷，自信心受到嚴重摧殘，數學成為小學生身心和諧發展的一個障礙。學生十之七八怕數學，學習數學的自信心嚴重不足，反映了數學教育中嚴重的情感缺失。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，必不能再忽視了。為此，新的《數學課程標準》在總體目標中明確提出了情感目標，并在1—9年不同學段劃分出了具體的子目標體系，同時新課程標準在評價中也提出：“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生數學學習的情感和態度”，讓積極的、健康的情感成為學生學好數學的催化劑？

（1）、教師情感修養。

波利亞說過“數學教師的金科玉律是教師對數學的濃厚興趣；如果教師討厭數學，學生便毫無例外地討厭數學，這揭示了教師對數學的情感潛移默化，耳濡目染影響學生對數學學習的情感?！睂嶒炓炎C明，教師的情感，直接影響著學生的學習效果。因為教師積極的情緒所創設的生動活潑的課堂氛圍，使學生大腦皮層處于興奮狀態，容易引起學習興趣，激發學生更好地接受知識，并在新知識的基礎上，進行創造性地學習；良好的情緒可以加速認識活動的進程，而認識過程又能引起良好的情緒效應。

因此，在課程改革的今天，我們要加強教師自身情感修養。尤其是數學教師，除了要學習新課程理論知識，提高業務水平，還要加強學生心理學、教育學等的學習，加強文學、藝術、自然、社會等方面知識的學習，豐富自己的知識和情感，從而提高自身情感修養。此外，要加強同學生的課外交流，主動找學生談心，積極參與他們的活動。還要擠時間同家長聯系，建立師、生、家長三者之間良好的互動關系，營造情感教育的外部氛圍。

（2）、激活課堂數學的情感因素

教學是教育的中心環節，課堂是教學的主陣地，也是實施素質教育的主渠道。課堂教學質量的好壞，直接影響到學生整體素質的發展。在課堂教學中，實施情感教育，能有效提高教學質量，促進學生素質的全面發展。

學生是課堂的主體，老師是數學學習活動 的組織者、引導者和合作者，數學新課程提倡 在課堂上，生與生師與生之間交往互動、共同 發展。老師的教學活動過程大致是：①精心設 計教學過程，完善課程設計，積累教育素材，提 高教育水平；②引導、布置探索內容，參與討 論；③協調學生之間的交流；④完善評價體系 和實施評價。學生應進行觀察、實驗、猜測、驗 證、推理與交流等數學活動。在這過程中，數學 教育從“文本教學”回歸到“人本教育”，老師不 再是真理的化身、絕對的權威，而是學生的朋 友和伙伴。老師主動走進學生的心靈，一方面 要“尊重”、“保護”、“關愛”學生，另一方面又要 “喚醒”、“激勵”、“發展”學生。老師要像對待荷 葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。

數學課堂是活動的課堂

學生學習新知識的方法和方式是多種多 樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習之 外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活 動；可深入實際調查研究，分析解決實際問題； 也可動手設計、制作和做實驗?，F代數學教育 的基本理念認為，數學學習是現實的，動手實踐、自主探索是數學學習的重要形式，在新課 程中，每個知識點基本貫穿在一個現實情境 中，注意突出知識的實際背景和知識探究過 程，貼近學生生活經驗和興趣，立足社會需求，力求學習內容生活化以及學習過程經歷化，根本目的是提高學生的數學素養，特別是學生的創新意識和創新能力。

數學課堂是討論、合作、交流的課堂

討論、合作是學習小組成員商討、分工完 成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有 利于學生培養自主，自信和學習的主動性，許 多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇于發表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進 學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形 式；最后有利于學生培養與人交往、合作的能 力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件。

數學課堂是承認差異的課堂

傳統的教育模式中，課堂目標是單一的，要求所有人都達到同一個目標要求，都成為 “精英”，而忽視了學生個體的差別．有調查反 映這樣做的直接后果是：成就10％的精英（高 分低能），約40％的學生感到學習困難，而有 少數的學生則完全放棄學數學。這就是以往所 說的“上課昏昏昏，回答問題慢吞吞，考試得幾分”．從某種意義上來講，這種教育造成國家資 源的巨大浪費，對后進生是一種教育權利的變 相剝奪。而新課程的基本理念認為“不同的人 在數學上得到不同的發展”，這已從客觀上肯 定人的差異性，認為不同的人在學習上會有不 同的效果，每個學生只要達到自己的學習目 標，就是巨大的成功。同時，新課程又認為教育 必須是“面向全體”的教育，每個人都要學習知 識，根據能力大小可多可少。這種理念下的評 價機制，會使學生的學習積極性得到持久保 持，能讓后進生吃得著，優秀生吃得飽。

（3）要增加教學內容的情感色彩。

在數學學科中，有許多教學內容毫無情感色彩，既枯燥又抽象，從情感教育的角度看，教師應盡可能賦予它某些情感色彩，讓學生在接受這些科學性很強的教學內容時，也會感受到某些情趣，從而調動學生的學習熱情??例如：在講“同類項”這節課中，課前準備時，講了這樣一個小故事：抗戰時期有個小情報員，黨組織讓他去送封信，信封上只有A2B字樣，當他到送信地點時，居然有兩個信箱。一個信箱上標有A2B字樣，另一個信箱標有AB2，請幫小英雄選擇應把信放在哪個信箱里。當提出問題后，學生立刻活躍起來。這節課學生學得非常好，這樣從創設情境活動中輕松學到了知識。這樣，學生在輕松、愉快的活動中學到了數學知識，一方面感受到數學的無限樂趣，另一方面較好地滲透了愛國主義情感教育，達到一舉兩得的效果。

創設情境，是激發學生學習興趣的最佳手段。針對教學內容，結合學生的生活實際，將教材中的抽象、枯燥的知識通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境引發學生學習的興趣與欲望，從創設的情境活動中輕松學到知識。、精心設計例題，撩起學習興趣。

（1）、利用有趣的數學詩，激發學生的學習潛能。例如有關“水流問題”的應用題學生很難掌握，于是我找這樣的一道例題：悟空順風探妖蹤，千里只行四分鐘。歸時四分行六百，風速多少才稱雄？學生學習興趣高，記憶深刻，我想比直接學習有關問題效果要好得多。

（2）、利用民間數學欣賞，讓學生看到民間竟把數學題編得如此精彩，從而也讓學生了解人民的聰明與偉大。例如：雞兔同籠問題。

利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。

生活中大量的幾何圖形具有很強的審美價值。在數學中充分利用圖形的美，體會數學圖形給生活帶來的美。例如；七年級上冊有關“視圖”的知識就要讓學生自己動手制作立體圖形，特別是正方體，把正方體的展開圖通過自己動手，使學生深入理解并掌握。

二、自主探索，合作交流，動手實踐。

拓寬數學情感教育的天地。課外實踐活動是課堂教學的繼續和補充，平時學生是以學習間接經驗為主，對所學的數學知識的價值缺乏切身的感受。課外實踐活動的目的是要培養和加強學生應用數學知識解決簡單實際問題的意識和能力。實踐活動是素質教育的重要內容，是提高學生素質的有效途徑，也是實施情感教育的廣闊天地。

首先，開展趣味性強的課外活動。如開設“數學游樂園”，讓學生在激樂園里做數學游戲，如猜數學謎語、講數學故事、智力競賽等各種有趣的活動形式讓學生享受快樂，還可鼓勵學生寫“數學日記”，用語言表達自己數學學習中的思想、情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調整心態，尋求克服困難的辦法，還可以組織學生自辦“數學手抄報”鼓勵學生廣泛閱讀數學書籍。查閱數學資料，積極地把自己的日常生活觀察、發現、應用的數學實例編進手抄報中。在辦報的過程中，要選文、編排、設計、繪圖等，這就讓學生真正體會到創造美與欣賞美的快樂。

其次，設置探究性強的實踐作業。新一輪課程改革強調要開展探究性學習，非常適合情感教育的需求。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養學生的責任感，在探究的過程中，學生體驗復雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。比如學了“統計”知識后，讓學生統計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統計班上同學家購置手機、電腦的數據，制成統計圖或統計表，與前兩年作比較，分析數據增長的原因，讓學生感受到隨著時代的發展，生活水平大幅度提高，科技發展突飛猛進，從而激勵學生更加努力地學習，也體驗到數學的價值以及學習數學的成功和自信。《數學課程標準》指出：自主探索，合作交流，動手操作是學生學習數學的重要方式。學生是數學學習的主人，學生主動參與，親身實踐，自主探索，合作交流，能激發學習潛能。關于合作，不僅學生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營造心理相融的學習氛圍。教師信任學生，引導學生，用準確的數學語言表述，應用數學知識解決貼近生活的數學問題。在探究過程中，使學生進一步體會數學的美、數學的奇妙、數學給人們帶來的樂趣，品嘗數學的果實。我設計過這樣幾個探究問題：

1、通過自主探究，合作交流，完成這樣一個問題：讓學生了解家中所有家用電器的功率，每天使用時間，一個月的用電量，然后根據所在地的電價計算出一個月家中的電費，然后與家中當月電費進行對比，看誰誤差小。在這個問題中，電費的計算方法要學生自己去解決，有物理學公式要請教。同時根據家中用電情況，給家中提供改換節能燈的建議。

2、結合實際問題的講解，讓學生收集整理名人趣事與數學有關的，然后交流。這樣可以讓學生了解數學家的成長事跡，了解數學歷史，豐富知識，增加對學生對數學的興趣。于是找到了類似明代吳敬的“從遠望巍巍塔七層，紅光盞盞倍加增，共燈三百八十一，計算塔頂幾盞燈”這樣的數學問題。

3、找到生活與數學的結合點。體會數學帶來的成功機會的快樂，培養興趣。讓學生解決“牛吃草而草在長”的問題，充分發掘學生的聰明才智，讓學生通過交流討論解決問題。告訴學生當問題研究到“山窮水盡”之時，也就到了“峰回路轉”之時。同時類似問題我向學生提出了“管涌”問題，學生努力探索，教師及時點撥，問題迎刃而解。

4、另外開展幾何圖形設計大賽，比如七巧板拼圖，充分發揮學生的想象力，設計出不同圖案，有火箭、有塔、有各種各樣的動物，真是非常好。

總之，新課程要求每位實施者，深入挖掘教材，體會實質，新的教學理念又要求我們更新觀念，轉變角色，調動每位學生的學習熱情，激發學生學習潛能，使學生在輕松和諧的學習氛圍中積極追求人類的最高財富——知識和技能。

以上是我個人的粗淺認識和不成熟的做法，還請各位領導老師多多指點。

（注：紅皮書《走進新課程》、《中學數學新課程標準》、數學之星教學資源站）

第四篇：創設課堂教學情境 激發學生學習興趣

創設課堂教學情境

激發學生學習興趣

數學是一門具有嚴密邏輯性和高度抽象性的學科，部分學生對數學學習感到枯燥、乏味、沒興趣，嚴重影響了課堂教學效果：要提高數學教學質量，教師應在課堂教學中創設良好的課堂教學情境。課堂教學情境是教學的突破口，能充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習數學的興趣。興趣是直接推動學生學習的一種內驅力，是學習動機中最活躍的因素，是探求知識、發展能力的必要前提。只有學生有較高的學習興趣時，才能積極主動地全身心地投入到課堂學習之中。正如孔子所說“知之者不如好之者”，可見激發學生學習興趣尤為重要。教師應從創設課堂情境下工夫，來激發學生學習數學的興趣。

一、教師應依據以下幾點創設出一個良好的課堂教學情境

1．創設教學情境應與教學目標保持一致。教師創設教學情境要為教學目標和教學內容服務?！處煈獜慕滩膬热莩霭l，準確理解知識的含義及教學思想方法，恰當地組織素材，引起學生的興趣，教師引導學生圍繞情境發現問題和提出問題。

2．創設教學情境能夠調動和啟發學生的數學思維。良好的教學情境能激發學生的思維火花，挖掘學生的內在潛能，激發學生的求知欲望。教師要考慮對學生的啟發性，使學生能從數學的角度去思考問題。

3．課堂教學要把握好動態生成的情境。課堂教學是一個動態知識生成的過程，學生提出的問題往往是教師在設計時所不能預料的，教師要有足夠的教學機智來把握這種動態生成的情境，激發學生的興趣，成為課堂教學的亮點。

4．課堂教學情境的運用要適度，教學情境的創設應適量，不求多只求好，只要有利于學生發現問題，提出問題和解決問題即可。

刨設好課堂教學情境，能誘發、驅使學生思考、探索、解決問題的能力，實現教學情境的“信息化”和“生活化”；能引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動，使學生掌握基本知識與技能，初步學會觀察事物、思考問題，激發學生學習數學的濃厚興趣及學習的強烈愿望。

二、創設課堂教學情境的形式多樣化，應用靈活化，有助于學生自主學習，實現對知識的理解、應用與創造，激發常生學習數學的興趣

創設課堂教學情境，應主要突出以下特點：

1．以疑引思，創設問題情境，激發興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！痹趯W生學習中，如有疑問就會引起他們求知的欲望，這樣就能激發起學生在獲取知識的過程中，探求問題奧妙的積極性。

如教學“過三點的圓”時，設置了這樣的問題情境：有A、B、C三個工廠，要在它們之間修建一個水廠，使得這三個工廠到這個水廠的距離都相等，此水廠修建在何處?這問題一提出，立刻激起了學生的興趣，他們開始討論、猜測。由于正在學習圓的知識，因此學生很自然地聯想到：此水廠應修在A、B、C三點的圓的圓心處。這時老師馬上提出：該圓圓心的位置如何確定?從中揭示了問題的本質，既導出了課題，又使學生探究的欲望被激發，促使他們畫圖、思考、討論、仔細閱讀教材，調動了學生學習的積極性。

2．以惑創境，引發懸念，激發興趣。懸念設置于課始，從一開始就激發學生強烈的求知欲；懸念設置于課尾，則具有“欲知下面如何，且聽下回分解”的魅力。

如講授“相似三角形”時，教師提出如下問題：你能不過河就測出河寬、不上樹測出樹高嗎?從而讓學生產生好奇心和濃厚的學習興趣，全身心地投入學習之中。

3．以誤創境，利用契機，激發興趣。在課堂教學過程中，巧妙地設計一些“坎坷曲折”，引發學生嘗誤情境，再利用這些契機實現既定的教學目標，往往能取得意想不到的教學效果。

如在教“等腰三角形性質”時，出了填空題：已知一個等腰三角形的一邊長為4cm，另一邊長為6cm，則這個等腰三角形的周長是——。有的學生考慮不周只得出一個周長ldcm，有的說是16cm。問誰的對?為什么?學生立刻說了這個等腰三角形的周長有兩種情況，是Idcm或16cm’。接著老師將上題中的邊長4cm改為2cm時，等腰三角形周長是多少?很多學生說出10cm。或14cm。接著要求學生畫出等腰三角形圖形，并標上長度。很快學生回答：l0cm不對，只能是14cm。抓住時機追問原因．，學生同時說出：“三角形任意兩邊之和要大于第三邊?！贝藭r 的教學效果比老師直接告訴他們結論要好得多。

4．以樂創境，輕松愉快，激發興趣。課堂教學中，運用幽默，大大地激發了學生學習興趣。

如：教學“四種命題的關系”時，老師首先給出一個原命題：“老虎有眼睛”這是一個真命題，接著請學生說它的逆命題?！坝醒劬Φ氖抢匣ⅰ边@個命題改寫是對的，接著推理說：“老師有眼睛，老師是老虎嗎?”學生大笑。顯然，它說明了原命題的逆命題是假命題。同時，學生在笑聲中，領悟到命題改寫的對與錯和命題的真與假是兩回事。這樣就可以順利地研究四種命題的關系了。使學生在輕松愉悅氣氛中掌握了知識，收到快樂樂學的效果。

5．以情創境，親信師道，激發興趣。數學教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程。因此數學教師不僅要有淵博的知識、敬業的精神，還要有高超的駕馭情感的能力，做學生的良師益友。課堂上要精神飽滿，滿腔熱情，了解學生，關心和愛護學生，對學生要多表揚多鼓勵。教師的一句表揚話語，一個友好的動作，一個肯定的眼神，都可以使學生感動，使其“親其師而信其道”。教師愛學生的情感會大大激發學生學好教師所教知識的興趣。

6．引用創境，數學生活化，激發興趣。數學知識來源于生 活，服務于生活：在教學過程中，教師積極創造條件，挖掘生活中的數學，為學生刨設生動有趣的生活問題情境，來體驗學習數學的樂趣。

如教“數據的分析”時，讓學生了解家庭經濟收支情況，明確生活質量的提高，依賴于數學。又如教“正、負數”的數學，在活期存折上體現得很明了，存為“十”，支為“一”，從而激發學生運用數學知識去思考生活中的數學問題。

總之，課堂教學情境的創設，只有緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生通過各種學習活動，掌握基本的知識與技能，學會發現問題、思考問題、解決問題，激發學生學習數學的濃厚興趣。從根本上改善數學課的枯燥乏味的負面作用，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數學”、“快樂樂學”的最佳境界。

第五篇：創設情境激發學生學習政治的興趣

創設情境激發學生學習政治的興趣

摘要：新課改以來，對于課堂如何駕馭的問題，老師們都有一種誠惶誠恐的感覺。結合自己這幾年的教學實踐，我覺得應該創設與教學內容相匹配的教學情境，激發學生的思維和求知欲望，使其積極參與教學活動，實現預期的教學目標。但是我們一定要提升情境創設的有效性，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：新課改

創設情境

興趣

新課改以來，老師們平時聚在一起討論最多的是課堂如何駕馭的問題！課堂氣氛一活躍，老師們就有一種誠惶誠恐的感覺，心想同學們在這樣的一種氛圍里能夠學到知識嗎？而課堂氣氛過于沉悶又覺得不符合新課改精神，若不與時俱進，那必定會成為時代的棄兒，在“抓”與“放”之間如何掌握好這個度，大家仍然是在積極的探索著，實踐著！

高中思想政治新課程的實施，特別倡導教師要注意教學情境的創設，要根據新課程生活性和實踐性很強的特點以及高中學生的身心特點，恰當地創設與教學內容相匹配的教學情境，激發學生的思維和求知欲望，使其積極參與教學活動，實現預期的教學目標。實踐證明，情境材料是否貼切、情境創設是否恰當，不僅關系到課堂教學的順利開展、教學重點難點的突破和學生對抽象理論的理解，更重要的是直接影響著學生學習興趣的激發、思維的啟迪、能力的培養，乃至觀念的轉變和情感的升華。為此，這兩年就如何提升情境創設的有效性，激發學生學習的興趣，我不斷的進行實踐和探索，現在就思想政治課堂教學提高情境創設有效性策略方面談幾點體會，與同仁們交流共享。

第一，運用導語創設情境，激發學生的學習興趣。教師的導語要妙趣橫生，俗話說“良好的開端是成功的一半”。教師要在深入鉆研教材，透徹了解知識架構的基礎上，精心設計精彩活潑、幽默風趣的導語，使學生在不知不覺中進入角色，輕松愉快地投入學習當中去。如在學習“世界是普遍聯系的”這一課時，我設計了這樣的導語：國道線旁邊一家小飯店門口豎起了這樣一塊牌子，上面醒目地寫著“請到這兒用餐吧，否則你我都要挨餓”。學生在腦海中浮現出人們看到這句話的情境時相視而笑，他們的思維立刻跳躍起來，他們意識到表面上看起來并無聯系的東西，實際卻存在著本質的、必然的聯系，這就使枯燥的哲理生動起來，從而使學生明確了主題，認識到事物之間的聯系，確立反對無視事物聯系的孤立的觀點。學生的學習興趣被激發出來，為有效課堂教學創造了良好條件。

第二，運用故事創設情境，激發學生的學習興趣。大家知道，在《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》這幾本高中教材里面，同學們最不容易接受的就是《生活與哲學》，剛開始大家幾乎都是談“哲”色變，那么究竟什么是哲學呢？

“哲學在古代被稱為“玄學”，被人為地披上了神秘的外紗。有人說：哲學就如同夜空中的星星，美麗的但遙不可及。對于剛接觸哲學的高中生來說，他們對哲學雖然充滿了好奇，但是由于邏輯思維、抽象思維能力較弱，面對哲學抽象的概念，深邃的原理，理論綸的觀點，很多學生心有余而力不足，對哲學自然充滿了恐懼心理。為了提高學生學習哲學的興趣，結合自己的教學風格和學生的實際情況，通過通俗易懂的故事、俗語、詩句、名人名言以及日常生活中的現象和時政熱點等易被學生接受的方式，引導學生獲得豐富的情感體驗，以提高課堂教學的實效。

例如，在教學第一課第一框“生活處處有哲學”時，正值電視劇《武林外傳》熱播，課下我向同學們了解時，大家對這部電視劇都很關注，所以我截取了“呂圣人智斗姬無命”中那段呂秀才說死姬無命中的片段視頻，學生看完了都很興奮。我借機分析：為什么一介書生能把一個武林高手說死，用的就是哲學思維，靠的就是知識的力量。視頻中的經典語句“誰殺死了我”“我殺死了我”用到的哲學思維就是人的個體人格是由本我、自我、超我三部分構成、、、、、、學生一聽，1 興趣大增，從而很想了解哲學這門學科。哲學到底是什么？學生入門之后，自然興致盎然地自己尋找答案！

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第三，運用課堂活動創設情境，激發學生的學習興趣。以“世界文化的多樣性”一課為例，為了實現“樹立尊重不同民族文化的觀念”這一情感態度價值觀目標，在情境創設中設計了“洋節日PK中國節日”的活動環節，讓學生根據自己的喜好，分成“西洋組”和“中國組”，各組在組內討論的基礎上，選派代表陳述各自的觀點。通過小組討論、辯論，使學生深切體會到，不同的民族節日和民族文化，都是世界文化中不可缺少的色彩。我們既要認同自己的民族節日和民族文化，也要尊重其他民族的民族節日和民族文化。

第四，運用問題創設情境，激發學生的學習興趣。如講“面對經濟全球化”這一內容時，我首先用學生身上穿著的外國品牌服飾導入新課，然后又讓學生結合自己生活中的所見所聞，談談對經濟全球化的認識。學生在我的引導下，就能有效地參入進來，很容易地從吃肯德基、穿耐克鞋等諸多熟悉的生活現象中得出其有積極影響的一面，從紡織品貿易摩擦、洋垃圾等所關心的事件當中得出其存在消極影響的一面。最后我又引導學生思考：我們應怎樣正確對待洋品牌？“穿必洋服飾，吃必洋快餐”的消費方式與習慣好不好？我們應該怎樣來支持民族品牌的發展？通過教學很好地對學生開展了樹立正確的消費觀、增強民族意識等方面的教育。在學生生活中處處是活生生的政治教育的好素材，由此為切入口創設生活情境進行教學，符合學生的認知特點，能收到較好的效果。2.問題情境陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”在教學過程中，教師精心設計課堂提問，創設問題情境，是激發學生積極思考、獨立探索、自行發現、掌握知識、培養能力的重要手段，也是溝通師生思想認識的主要渠道。政治教學內容中可用“問題”來創設情境的契機同樣很多。

第五，運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣。視頻音頻情境視頻音頻可以直觀、形象地再現客觀事件，它的生動性、趣味性有助于吸引學生的注意，調動其學習的積極性。而且這些教學手段以其

多樣化的信息作用于學生的多種感官，使之本來抽象的材料學起來形象生動、有趣味。例如在講生活與哲學 “堅持兩點論與重點論的統一”這一內容時，我先放5分鐘錄像導入新課。錄像內容是電影《遼沈戰役》的片斷：“中央軍委下達首攻錦州之敵的命令。起初，林彪沉默，遲遲不出兵。羅榮桓政委從戰略高度勸說林彪，于是，打響錦州之戰，首戰告捷”?？赐赇浵?，學生興趣來了。我先簡要介紹了我黨我軍攻打錦州的戰略意義，然后要求學生自學教材內容，討論“中央軍委首攻錦州的哲學依據是什么？為什么？”同學們討論熱烈，踴躍發言，很快得出答案：“在遼沈戰役中，我軍存在著與錦州、沈陽、長春之敵的許多矛盾。在這些矛盾中，錦州是通往關內的咽喉，又是敵軍給養基地，打下錦州，解決了主要矛盾，其他矛盾就會迎刃而解?！蓖ㄟ^解剖這個典型戰例，學生很快地掌握了主要矛盾與次要矛盾的概念及其相互關系這一重難點。

第六,運用音樂、動畫創設情境，激發學生的學習興趣。在講“矛盾的普遍性與特殊性的關系”時，我利用媒體分別播放用小提琴、簫、鋼琴演奏的《梁?！?，并配以化蝶的動畫，伴隨著優美的旋律和詩意的圖畫，令學生對課堂內容產生強烈的好奇心和求知欲，不知不覺中領會了共性（普遍性）與個性（特殊性）的區別，也激發了學生對祖國博大精深的傳統文化真摯的熱愛之情。學生由衷感嘆：哲學課原來竟如此有趣！畏難情緒悄然而解。視頻音頻情境為學生再現了事實，提供了感性材料，讓學生如身臨其境，注意力很集中，學習積極性也很高。這既促進了學生對知識的理解和智能的發展，便于知識的鞏固，又有利于學生素質的提高；同時，還可以鼓勵學生利用課余時間上網收集與教學內容相關的視頻音頻資料，為再一次創設視頻音頻教學情境提供資料。

第七，運用“競爭機制”創設情境，激發學生的學習興趣。為了激發學生學習政治的興趣，我常常在政治課堂上創設情境，將“競爭”引入教學之中，提高學生的“讀寫”能力。如在課堂上請學生做競賽練習，爭當“今日冠軍”。具體做法是：教師指定競賽題目，限

定時間，前10名做好的學生可以將自己的姓名分別寫在黑板上，按做完題的先后順序標上名次，然后開始檢查自己所做的題目是否正確。對全做對的學生，老師予以表揚，并稱其為“今日冠軍”;對沒有全做對的學生，則擦去其姓名，鼓勵下次再努力。教師用這樣的方法，督促學生多檢查，在提高學生做題速度的同時，也提高其做題的準確性。通過創設這樣的教學情境，學生個個興趣盎然、躍躍欲試，將數學課堂變成了競賽場，收到了良好的教學效果。此外，我還對學生的作業開展自評、互評、小組交流，鼓勵學生勇敢發言，大膽創新。

第八，運用課外作業創設情境，激發學生的學習興趣。例如：我在上生活與哲學《人的認識從何而來》這一節課時，我設計了這樣一個作業：積極走進生活，調查身邊水電以及日常學習用品的使用過程中的浪費情況；查找資料，了解我國的資源狀況。運用所學的哲理，理解建設資源節約型社會的思想的必要性，以及在日常生活中有哪些節約的小竅門。生活與哲學原本是很抽象的，可是由于題目與生活實際緊密相關，同學們認真進行了調查研究，并紛紛建言獻策。通過這種形式，學生體會到了運用知識解決實際問題而帶來的愉悅。同時，學生自身也受到了教育，自覺樹立節約意識和環保意識。通過教學生活化的策略，將使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結合起來。一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習置身于社會生活的大背景下，使學生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，使他們在與生活的溝通中真正認識到學習的意義和價值，進而獲得個體的自由和發展②。我們教師的職責就是要教會或引導學生對知識的活學活用，切忌死讀書。

第九,運用身邊典型事例創設情境，激發學生學習興趣。在情境教學法中，采用身邊的典型事例往往最能觸動學生的心靈，促使他們學習先進，追趕先進。在教學“人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻，以及社會對人的尊重和滿足”這一哲理時，我采用了發生在現實生活當中的，同學們在新聞報刊上都看到的，轟動全國的，為了一車旅客的安全，獻出了年僅48歲的寶貴生命客車司機-----吳斌。杭

州長運客運二公司快客司機吳斌，駕駛大客車在高速公路上正常行駛，面對對向車道上突然飛來的鐵塊造成肝臟多處碎裂、多根肋骨骨折、肺、腸挫傷的危急時刻，強忍疼痛，用驚人的毅力完成了一系列安全操作，確保了24名旅客安然無恙，而他自己雖經無錫101解放軍醫院全力搶救，在經歷了兩次大手術后，終因傷勢過重去世。2012年6月4日下午，杭州“最美司機”吳斌出殯，數萬民眾自發而來為送別最后一程。警車開道，賦予英雄最高禮遇。2012年6月5日上午8時，吳斌的追悼會在杭州市殯儀館舉行。交通運輸部決定，授予浙江杭州長運公司駕駛員吳斌同志“愛崗敬業駕駛員楷模”的榮譽稱號，并在全行業開展向吳斌同志學習的活動。省交通運輸廳授予吳斌同志“交通英?！睒s譽稱號。全國總工會追授吳斌全國“五一”勞動獎章。省總工會追授吳斌浙江省“五一”勞動獎章。杭州市總工會追授吳斌為“市杰出職工”。杭州市長運集團昨天追授吳斌同志為杭州長運“乘客衛士、長運楷?！睒s譽稱號。浙江省政 府批準吳斌為革命烈士。

當我播放這一視頻時，教室里靜悄悄的，淚水滑過了學生的臉龐，學生的情感在這一刻得到了升華，也自然而然地明白了人生的真正價值所在③。

作為一名政治老師，我認為在政治課堂上引入情境教學理念，是符合現代教學發展趨勢和內在要求的。創設適當的教學情境，激發學生的學習興趣，達成教學目標，是每一個政治教師必備的基本素質。俗話說，興趣是最好的老師，是推動學生進行學習活動的內驅力。英國著名教學家斯賓塞說：“學習者從心智努力發現的東西，比別人告訴他的要理解的好的多

④

?！苯逃虒W實踐中，我們只局限于教材而不增加教學的趣味性，學生就會覺得枯燥。所以，必須想方設法激發學生的學習興趣，這樣我們的課才會更有說服力、感染力、親和力和震撼力，學生們才會積極主動地探求新知，思想政治課教學才會收到意想不到的效果！但同時，我們也應該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應考慮學科特點，注重實效。多一些思考，少一些浮

躁。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區，使教育改革沿著良性軌道發展。參考文獻：

①中學政治教學參考，陜西師大主辦，2013年第3期，鄒文翠的《打造“四性”哲學課堂

激發學生學習興趣》。

②梁啟超：《中國韻文里頭所表現的情感》，見《中國美學史資料選編》（下冊），中華書局1981年版。

③中學政治教學參考，陜西師大主辦，2013年第3期，周榮林的《創設有效情境激活政治課堂》。

④中學政治教學參考，陜西師大主辦，2010年第8期，余秀芬的《還學生一個自主學習的課堂》。