第一篇：觀察了解——發掘學生的個性寶藏

觀察了解——發掘學生的個性寶藏。

在日常的教育工作中，作為教師要全面了解和研究學生，針對不同類型的學生，運用不同的教育方法和手段，促進學生得到全面、健康的發展。心理學專家們認為：在教育活動中要多關照膽汁質和抑郁質的學生。對于膽汁質的學生要耐心地教育他們要有堅韌的毅力和自制性，讓他們學會適應有計劃的、平穩的學習與生活習慣，注意學習與休息的有序交替。對抑郁質的學生，要培養他們勇敢的精神和自信心，要注意多給予他們鼓勵和支持，幫助他們在集體活動中不斷獲得學習、交往和生活的樂趣。

因此，我們要正確了解不同氣質類型學生的氣質特點，采取不同形式的教育策略，不斷發掘學生的個性寶藏，從而取得理想的教育效果。在實際的教育活動中：

（1）對膽汁質類的學生進行教育時，首先在教育方法上，要講明道理，然后要耐心說服，尤其注意態度不能簡單粗暴，要避免觸怒他們，以造成矛盾激化。教育中，要求老師應和藹地教育學生遇事要沉著，做事要持之以恒，不斷學會自制，同時還要鼓勵學生在學習、活動、交往中表現出主動熱情的一面，培養學生富于理性的勇敢進取、大膽創新等。

（2）對多血質的學生，要教育學生注意嚴格要求自己，要養成做事有計劃、有目標、有要求等，不能使他們感到無事可做。要教育他們有穩定的興趣，發揮他們熱情奔放、機敏靈活的品質，要求他們學習和生活中不要心猿意馬、朝秦暮楚，做事要專心致志、持之以恒和敢于面對困難等。

（3）對粘液質的學生，教育者應理解、熱心和有耐心。學習和活動的任務交給他們時，在講清具體要求后，要支持他們獨立地完成任務。要給予他們在集體中的活動空間和自我表現的機會，鼓勵他們主動去探索新問題，誘導他們生動活潑、機敏靈活地完成任務。要防止墨守成規、謹小慎微、固執已見的不良品質的蔓延，鼓勵他們積極參加集體活動，否則會影響他們人際交往的能力及將來與不同的人合作能力的發展。

（4）對抑郁質的學生，要注意多鼓勵他們發揮自己善于思考的優勢，多鼓勵，多贊賞他們的優點，要有意地去放大他們的優點，縮小他們的缺點，并及時肯定他們的見解和有利的一面。教育群體中別的同學要多給予他們關懷和幫助，決不要輕意在公開場合批評和指責他們。要在他們能夠接受的場合下和范圍內，鼓勵他們參加各種不同類型活動的勇氣，使他們在與不同人的交際氛圍中與各種活動中樹立起對自己各種能力的自信心、消除膽怯和害羞，防止疑慮、孤獨等消極的不良心理品質的發展。

作為一名教育工作者，要認識到小學生的性格可塑性較強，工作中要及時地引導、教育學生正確認識自己氣質類型的優缺點，教會他們在學習、人際交往和日常生活中，克服自己氣質方面的不足，發揮自己氣質的優勢，學會自制、自信、自省，從而達到自我教育的效果。

第二篇：了解個性,因材施教

了解個性，因材施教

個性是一個人在其生活、實踐活動中經常表現出來的比較穩定的帶有一定傾向的個性心理特征。學生的個性差異是客觀存在的，所以在教學過程中，要針對學生的不同特點，進行因材施教，才能取得更好的教育效果。

在我所教的學生中，每個學生都存在著不同的個性心理特征。在我的印象中，有個叫周承旭的學生，他是一個不愛學習而且出名的學生，課堂上不聽講，不舉手發言，作業總是不按時完成，偷工減料，經常為了作業沒有完成而不敢來學校，總是找些各式各樣的理由讓家長向老師請假。無論是老師的批評，還是家長的打罵都無濟于事，急得教師和父母直皺眉頭。怎樣才能幫助他養成良好的學習習慣呢？

經過一段時間的觀察，我發現周承旭同學雖然是一個不愛學習的學生，但他對班里的衛生表現得非常積極。在每周的衛生課上，他總表現的非常得積極，什么活都搶著做，而且做得非常的認真，他打掃過的每一處都一塵不染，干完一處都會主動干下一出，同學們都說他是一個愛勞動的同學。對于那些最臟、最苦的清潔死角他總是搶先干，體現了不怕臟不怕累的精神。

我抓住他這個特點，經常在班里表揚他是個勞動能手，讓其他同學多多跟他學習。課后，我經常找他來談話，了解他為什么對學習一點興趣都沒有，然后跟他分析對待學習要跟對待勞動一樣，不能只單單一方面表現好，其他方面就不用表現好。經過多次的談話，他漸漸地有所改變，在課堂上認真聽講，積極舉手發言，作業不再象以前一樣不按時完成，而且字漸漸寫得漂亮。回到家里也自覺的讀書。到了期末考試，成績有所提高。

在我們的教學過程中，我們要不斷的發現學生的個性特征，利用學生的個性特征，教育學生、引導學生，因材施教，這樣才能達到事半功倍的效率。

第三篇：全面了解學生

一、全面了解學生

（一）什么是了解學生？

了解學生的技能是指教師熟練運用了解學生的方法，迅速、準確、有效地把握班級集體的整體情況、班級中學生個人的有關情況的活動方式。所謂了解學生，概括地說就是摸清學生過去的“所作所為”，現在的“所思所想”。此事易說不易做，需要一個教師具有高度的職業道德、無私的奉獻精神，能夠將自己一切教育行為和活動置于尊重和信任學生的前提下進行，以平常的心態去做艱苦細致的工作。

（二）為何要了解學生？

1、學生的個性特點

每個學生由于家庭條件、生活環境、個人生活經歷的不同，在個性特點上都存在一定的差異。不同性格的學生所能接受的批評教育的方式也不相同，教師如不了解學生的特點而盲目采用簡單的教育方法，有時還會使學生產生抵觸思想和逆反心理。因此，要作好學生的教育工作，教師就要對每個學生的個性特點進行全面了解，對不同的學生采取不同的方法來教育，做到一把鑰匙開一把鎖，這樣才能達到理想的教育效果。

（1）教師通過校園生活了解學生的個性心理特征。如：在課堂上，老師通過觀察學生在小組合作學習時的表現，能夠較快地了解學生的個性。如：有的學生反應很快，善于表達自己觀點，在小組內很活躍；有的學生學習能力強，并且能夠幫助別人；有的學生很細心，能夠發現問題等。

（2）教師通過家訪了解學生個性心理特征。學生個性形成與家庭的關系最為密切，家訪可以幫助教師了解學生個性形成的家庭環境，教師這種覆蓋全員的家訪，能夠從不同的角度了解每個學生的個性。

2教育要以治本為主

教育不僅增進人們的知識，更是培養人的個性。教育不是簡單地改變人的不良行為方式，更深層次的是要改變產生這種不良行為的心理。要解決學生的問題行為不能采取簡單直觀的方法，這樣可能會對學生的個性發展產生不良的影響，更不利于其今后的社會發展。要分析其行為產生的原因，有針對性地給予幫助，才能達到治本的效果。

3教育建立在了解之上

作為班主任，要了解后進生各方面的情況，即對學生在德、智、體、美、勞、心理諸方面都進行全面的了解、分析，才能“對癥下藥”，要拋開成見。轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，使其走向人生的新境界。對學生的思想，學習等情況，要有正確的估價和認識，要看到學生是成長中的人，他們的思想、品德和能力正處于逐步形成和不斷發展的狀態中。要看到學生扥本質、主流是好的，不能輕率地給一個學生下結論，更不能輕易地否定一個學生，將其劃入落后群體中去，要用一分為二的觀點去認識學生。對學生的認識不能僅從教師的感性、表面印象出發，對優秀的學生，在見其“長”的同時還要見其“短”；對暫時后進的學生，在見其“短”的同時，更要見其“長”。要用發展的觀點看待學生。對學生既要看到他的過去，也要看到他的現在，更重要的是要看到他的將來。任何學生，都是會發生變化的，用固定的眼光看待學生，即不利于進一步促進優秀生的成長，也不利于轉化后進生。

（三）了解學生的方法

1、注意觀察

觀察是了解學生的基本方法。教師要善于在學生的一切活動中觀察學生活動的真實情況。

2、談話

通過談話，可以更直接、更生動地了解學生的內心活動，彌補觀察的不足。談話的形式是多種多樣的，可以找學生個別交談，可以是不同類型的座談，也可以是不拘形式的漫談。談話后要作好追記，把有關情況記錄下來，并作出分新。

3、研究書面材料

研究書面材料是班主任了解學生的過去和現實表現的重要方法。可供班主任研究的書面材料很多，它包括學生的入學登記表、學籍卡片、體檢表、成績單、作業本、答卷、日記以及圖書借閱卡片、班級日志等等。

4、問卷法

教師可以按照自己的要求設計一套選配恰當、措辭精確的問題讓學生回答，然后通過統計、歸納、分析、掌握學生的個體情況和集體情況。

5、實驗法

教師可以根據逐漸的目的設計一些活動讓個別或所有學生參加，根據學生在這些活動過程中所表現出來的個性特征加以分析、歸納，更為全面徹底地了解學生的方法。

6、調查訪問

調查訪問，也是班主任了解和研究學生的有效方法。

二、表揚與批評的藝術

（一）什么是表揚與批評？

表揚是對學生良好思想行為的肯定性評價，是一種正強化過程，其目的在于鞏固良好行為，鼓勵良好行為的再發生；批評是對學生不良思想行為的否定性評價，是一種負強化過程，其目的在于克服缺點與不足，抑制錯誤行為的發生。

（二）表揚時應注意的問題

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒。”青少年的榮譽感尤其強烈。一聲褒獎往往能點燃其智慧的火花，激發其進取的信心。過多的批評則會極大地傷害他們的自尊心和自信心，使其太多地感到求學的艱難、成長的煩惱，從而情緒低落，不思進取。因此，老師要注意盡量多用表揚，少用批評，用好表揚，慎用批評。針對不同的情境，老師們一個使用不同的表揚或批評策略。

1、表揚應該有限度

在學校教育中，表揚作為一種手段是必要的。運用得當，它會收到特別好的效果。我們需要認識表揚的作用，但也不能把表揚作為萬用萬靈的法寶。所以，教師在教學過程中，一定要把握表揚所用的場合、程度等。

2、少表揚學生的聰明或能力

個人趨向的表揚，針對的是學生的人格和能力。如果學生長期接受這樣的表揚和批評，他們容易形成一種能力歸因模式，不僅把自己的成敗都歸因于自己的能力，而且在面對失敗時，會通過逃避困難來保護自己的能力。因此，在課堂教學中，“你真聰明”“你真棒”“你真是個好孩子”等個人趨向的表揚用語應盡量少用或者不用。

3、少表揚學生某一行為的結果

表揚的目的是增加所期望的行為出現的頻率。結果趨向的表揚，對于學生的行為并未產生很大的影響，因此這是一種無效的表揚。其原因在于，結果趨向的表揚僅僅是強調了結果，而沒有指明產生結果的行為，因此，這樣的表揚是不夠明確的，而且也不夠具體，學生自然無法理解，更不會重復教師所期望的行為。由此，在表揚學生時，不能僅告訴他們“說的真不錯”“這個問題回答的真好”，更要讓他們知道為什么“說的不錯”以及“這個問題回答的真好”好在哪里。

4、多表揚學生的方法

有時候只對學生的努力表揚是不夠的，尤其是當學生沒有付出太多的努力便取得了成功時，對努力的表揚不僅不切合實際，而且學生很可能把成功再歸于自己的天賦和能力等某些不可控制的因素，形成固定的消極能力觀。這時教師還需要運用另一種過程趨向的方式對學生進行表揚，即對學生的學習方法和策略進行表揚。因此，當學生不費吹灰之力便取得某些成功時，請記得要用“這個方法不錯”“這個方法很有效”等語言來進行表揚。

（三）批評

1、使用“順耳忠言”和“糖衣藥片”

要想糾正學生的缺點，要想幫助學生改正錯誤，前提是學生必須樂于接受我們的批評，樂于聽取我們的忠言，樂于服用我們給他開出的藥方。

2、批評時善用“潤滑劑”——幽默被稱為人際關系的“潤滑劑”

幽默與其說是一種技巧，不如說是一種性格和修養。所以，幽默的教師能夠在批評學生的時候適時適度地加入“潤滑劑”，從而淡化批評中的火藥味。這種幽默有時候不需要很復雜，也不需要喋喋不休地說很多話。

3、要注意批評教育的場合盡可能避免很多學生在場就批評問題學生。因為學生的心理承受能力較為脆弱，當眾受批評，會使其自尊心受到極大傷害，不但達不到教育的目的，還會造成學生的抵觸情緒，嚴重者還會導致師生關系的惡化，使學生對教師產生很深的怨恨。

第四篇：怎樣了解學生

怎樣了解學生

于漪老師說過:“了解學生的方法多種多樣，常用的方法是：望，問，聽，閱和材料跟蹤。

望：目測，課內課外與學生接觸中察言觀色； 問：做口頭和書面的詢問、調查； 聽：聆聽學生朗讀，背誦，說話，演講；

閱和材料跟蹤：看閱學生各種作業及其他書寫的有關材料。根據平日所得建立每個學生的個人資料。定期填寫有關項目，進行資料跟蹤，研究他們在學習上的發展變化。與此同時，了解他們的思想，性格，興趣，愛好，學習心理，學習習慣和學習方法。”

于漪老師所說的，不僅僅是了解學生學習語文的方法，對其他學科同樣適用。學生在學習時，都以自己的特點來選擇學習材料和學習經驗并安排自己的學習，在自己的基礎上取得進步。因此，從學生實際出發，教學才能有效、成功。

布魯姆認為“許多學生之所以未能取得最優異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點所需要的教學幫助和學習時間”。學生的差異很大，他們的能力，潛力，背景，問題和要求都影響著教師選擇適當的目標，教學策略，教學媒體和材料。在了解學生中，我們會發現有些學生更能從視覺途徑中受益，有的卻是通過聽和閱讀的途徑受益，還有的學生更容易從身體活動和實際操作中見到效果。當我們對每個學生是怎樣學習和他們喜歡用什么方式進行學習了解得越多，我們就能設計出更合理的教學目標，使學生的學習更加愉快和有效。

第五篇：全人格教育：家長慧眼觀察發掘孩子潛能

家長慧眼觀察發掘孩子潛能

作者：佚名 來源：網絡 分享：全人格教育

“鄰居孩子3歲會背唐詩，我們的孩子也要會。”“同事的孩子5歲就會彈完整的曲子，我們的孩子怎么做不到？”昨天，中外頂尖早教專家共聚“開啟學能之窗”主題巡講活動，與300多名上海新爸新媽面對面溝通。

美國權威兒科醫生及學能專家梅爾·列文教授指出，孩子學能發展水平由8個系統組成，父母要做一個觀察者，發掘出孩子大腦功能中與眾不同的優勢。

現象一孩子晚開口父母逼著學

楠楠3歲，當父母開始發現很多小朋友都已經可以講話時，楠楠還只會說“燈”這樣幾個很簡單的詞。于是只要一有時間，爸爸媽媽就會把楠楠從玩具、繪圖板旁邊抓過來，堅持逼楠楠學習講話。但是，楠楠的金口至今未開。

圓圓5歲，圓圓媽媽在做準媽媽的時候就已開始考慮要買什么牌子的鋼琴，每天必須要聽多少小時的音樂。可是，圓圓在繪畫上很有天賦，布局感、色彩感俱佳，但是對音樂沒什么熱情，經常抗拒練琴。圍繞圓圓練鋼琴的家庭戰爭幾乎天天上演，圓圓媽媽非常苦惱。

專家點評：父母要做一個觀察者

梅爾·列文教授指出，孩子的學能發展水平，由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、高級思維和社交8個系統組成。很少有孩子可以面面俱到，同時在8個系統上表現得卓而不凡。

拿孩子的劣勢面和其他孩子的優勢面相比對孩子是不公平的。上海兒童醫學中心金寶寶學能發展中心主任金星明教授指出，父母必須仔細觀察自己的孩子，或者借助專業人士的評估，了解孩子的實際學能發展水平，找到孩子的優勢和劣勢所在。對于孩子的劣勢，則用優勢來帶動。現象二寶寶能背詩父母真光榮

金寶寶學能發展中心曾對上海和廣州等7大城市的1200名父母進行調查，結果發現，24％的家長把學習簡單地理解為算術、詩詞等知識的提升。因此，各種強制學習現象應運而生，不到1歲的寶寶念唐詩，剛過2歲的寶寶背唐詩，甚至很多家長還以自家寶寶能背多少首唐詩為榮。

專家點評：職業生涯中，理解力更重要

“在學校，記憶力非常重要，但是在職業生涯中，理解力更為重要。曾經有個孩子因為背不出老師布置的非洲所有河流的位置而苦惱。我認為與其讓孩子記住位置，不如讓孩子理解這些河流對國家的意義。”梅爾·列文教授指出，很多家長把記憶力和聰明畫等號，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿。讓孩子背誦式記憶不如培養孩子的理解力、語言表達能力和創造力。

現象三5歲還沒學英語父母壓力大

“現在英語很重要，我的孩子已經5歲了，家里人商量著是不是該帶她去學英語了。”一位母親提問道。她說，隔壁家的孩子從在媽媽肚子里開始就聽英語了，現在才3歲，父母就帶著他去上早教班，“這讓我很有壓力，將來我女兒的英語比不上他會不會怪我啊”。

專家點評：7歲后學第二外語更好

梅爾·列文指出，過早學習第二門外語只會讓孩子混淆口音。專家組曾分別對6、8、10、12、14歲開始學外語的孩子進行跟蹤研究，結果發現14歲的孩子外語學得最好。年齡越大的孩子接受越快，他們能理解詞匯真正的意思。

因此，在第一門語言發展比較完善的情況下，通常在7歲以后學習外語更好。

[專家獻策] 學能發展更要補眼

眼睛是心靈的窗戶，不過，很少有人知道眼睛也是孩子學能發展的窗戶。很多父母已經注意到，要通過營養補充來保證寶寶的腦力發育，但是對于0-3歲的嬰幼兒，在學能發展過程中眼睛及感官發育所起到的重要作用依舊缺乏足夠認知。

巡講活動中，與會專家們特別強調了眼睛與嬰幼兒學能發展的密切關系。90%的外界信息是通過眼睛來獲得的，眼睛直接影響著兒童動作、語言、思維能力的發展，對兒童今后的成長有著重要影響。資深婦幼營養學專家汪之頊教授指出，維生素A、DHA、AA、葉黃素等有益于寶寶眼睛。

普及全人格教育，回歸教育本質