第一篇：了解學(xué)生四法

了解學(xué)生四法

了解學(xué)生，是搞好德育工作的重要條件和前提，只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。為了全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，我們可采用以下四種方法：

一、統(tǒng)計(jì)記載法 這是了解學(xué)生最常用的基本方法之一。其中包括學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，也包括其他各方面的統(tǒng)計(jì)，如參加勞動(dòng)等為集體服務(wù)情況，遲到早退次數(shù)，教師與其談心實(shí)施教育的記載等等。成績(jī)統(tǒng)計(jì)必要時(shí)應(yīng)該較為詳盡，有時(shí)甚至要詳盡到某科某題，為的是使之真正為教師的查漏補(bǔ)缺提供依據(jù)，而不是為成績(jī)排隊(duì)需要。通過(guò)記載統(tǒng)計(jì)，力求反映學(xué)生的思想素質(zhì)和知識(shí)水平的全貌，以便我們的教育有的放矢，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們要重視學(xué)生成績(jī)，特別是要從成績(jī)中看到我們本身工作的收獲與不足，找準(zhǔn)改進(jìn)工作的突破口。但切忌一切以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩，以偏概全。資料記載要盡可能具體、實(shí)事求是，避免主觀地只看現(xiàn)象，不知本質(zhì)。

二、調(diào)查評(píng)價(jià)法 對(duì)于一名學(xué)生的掌握了解，應(yīng)廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)、評(píng)價(jià)與看法，盡可能達(dá)到全面、客觀、公正。這就包括聽(tīng)一聽(tīng)周?chē)鷮W(xué)生的意見(jiàn)，從干部到普通學(xué)生，從男生到女生，從本班到外班；任課各科教師的評(píng)價(jià)，前任課及前任班主任的介紹，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工友的觀察，還包括畢業(yè)母校教職工的意見(jiàn)；家訪中傾聽(tīng)家長(zhǎng)的說(shuō)法，街坊鄰居的談?wù)摰鹊龋@樣的調(diào)查有利于客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。任課教師特別是班主任看到的一般都是學(xué)生較正規(guī)的一面，受到約束的一面；有欠缺的另一面，有特長(zhǎng)的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、與他人關(guān)系的一面就不一定看得透徹。聽(tīng)取各方面的看法、意見(jiàn)，對(duì)于正確評(píng)價(jià)學(xué)生有著不可忽視的重要作用。調(diào)查和評(píng)價(jià)可以采取問(wèn)卷形式，也可以采取集體討論和個(gè)別了解方式。

三、自我介紹法 這是客觀了解學(xué)生的又一重要手段。由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，介紹個(gè)人的志向愛(ài)好和優(yōu)缺點(diǎn)，是學(xué)生自我表達(dá)的一個(gè)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生的談吐能夠聽(tīng)到他由衷的感想、呼聲，能夠了解學(xué)生多方面的情況，如深層次的思想境界、好惡觀點(diǎn)等內(nèi)在素質(zhì)。對(duì)于自我介紹中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，可以通過(guò)教育引導(dǎo)使其揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)于其中的缺點(diǎn)、不足，可以幫其正確認(rèn)識(shí)、予以克服。

四、考驗(yàn)實(shí)踐法 班級(jí)骨干分子，往往是通過(guò)學(xué)生自己組織的活動(dòng)展露才華，脫穎而出的。為了了解學(xué)生，我們可以給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如在組織音、體、美、勞活動(dòng)時(shí)，讓其單獨(dú)或牽頭去完成某項(xiàng)任務(wù)；征求學(xué)生合理化建議和意見(jiàn)，從而把握學(xué)生的智慧、能力、意識(shí)，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)學(xué)生和充分發(fā)揮其特長(zhǎng)的目的。

第二篇：全面了解學(xué)生

一、全面了解學(xué)生

（一）什么是了解學(xué)生？

了解學(xué)生的技能是指教師熟練運(yùn)用了解學(xué)生的方法，迅速、準(zhǔn)確、有效地把握班級(jí)集體的整體情況、班級(jí)中學(xué)生個(gè)人的有關(guān)情況的活動(dòng)方式。所謂了解學(xué)生，概括地說(shuō)就是摸清學(xué)生過(guò)去的“所作所為”，現(xiàn)在的“所思所想”。此事易說(shuō)不易做，需要一個(gè)教師具有高度的職業(yè)道德、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，能夠?qū)⒆约阂磺薪逃袨楹突顒?dòng)置于尊重和信任學(xué)生的前提下進(jìn)行，以平常的心態(tài)去做艱苦細(xì)致的工作。

（二）為何要了解學(xué)生？

1、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生由于家庭條件、生活環(huán)境、個(gè)人生活經(jīng)歷的不同，在個(gè)性特點(diǎn)上都存在一定的差異。不同性格的學(xué)生所能接受的批評(píng)教育的方式也不相同，教師如不了解學(xué)生的特點(diǎn)而盲目采用簡(jiǎn)單的教育方法，有時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸思想和逆反心理。因此，要作好學(xué)生的教育工作，教師就要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法來(lái)教育，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，這樣才能達(dá)到理想的教育效果。

（1）教師通過(guò)校園生活了解學(xué)生的個(gè)性心理特征。如：在課堂上，老師通過(guò)觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，能夠較快地了解學(xué)生的個(gè)性。如：有的學(xué)生反應(yīng)很快，善于表達(dá)自己觀點(diǎn)，在小組內(nèi)很活躍；有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，并且能夠幫助別人；有的學(xué)生很細(xì)心，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。

（2）教師通過(guò)家訪了解學(xué)生個(gè)性心理特征。學(xué)生個(gè)性形成與家庭的關(guān)系最為密切，家訪可以幫助教師了解學(xué)生個(gè)性形成的家庭環(huán)境，教師這種覆蓋全員的家訪，能夠從不同的角度了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

2教育要以治本為主

教育不僅增進(jìn)人們的知識(shí)，更是培養(yǎng)人的個(gè)性。教育不是簡(jiǎn)單地改變?nèi)说牟涣夹袨榉绞剑顚哟蔚氖且淖儺a(chǎn)生這種不良行為的心理。要解決學(xué)生的問(wèn)題行為不能采取簡(jiǎn)單直觀的方法，這樣可能會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，更不利于其今后的社會(huì)發(fā)展。要分析其行為產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地給予幫助，才能達(dá)到治本的效果。

3教育建立在了解之上

作為班主任，要了解后進(jìn)生各方面的情況，即對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞、心理諸方面都進(jìn)行全面的了解、分析，才能“對(duì)癥下藥”，要拋開(kāi)成見(jiàn)。轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，使其走向人生的新境界。對(duì)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)等情況，要有正確的估價(jià)和認(rèn)識(shí)，要看到學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，他們的思想、品德和能力正處于逐步形成和不斷發(fā)展的狀態(tài)中。要看到學(xué)生扥本質(zhì)、主流是好的，不能輕率地給一個(gè)學(xué)生下結(jié)論，更不能輕易地否定一個(gè)學(xué)生，將其劃入落后群體中去，要用一分為二的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不能僅從教師的感性、表面印象出發(fā)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，在見(jiàn)其“長(zhǎng)”的同時(shí)還要見(jiàn)其“短”；對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，在見(jiàn)其“短”的同時(shí)，更要見(jiàn)其“長(zhǎng)”。要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。對(duì)學(xué)生既要看到他的過(guò)去，也要看到他的現(xiàn)在，更重要的是要看到他的將來(lái)。任何學(xué)生，都是會(huì)發(fā)生變化的，用固定的眼光看待學(xué)生，即不利于進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀生的成長(zhǎng)，也不利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

（三）了解學(xué)生的方法

1、注意觀察

觀察是了解學(xué)生的基本方法。教師要善于在學(xué)生的一切活動(dòng)中觀察學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)情況。

2、談話

通過(guò)談話，可以更直接、更生動(dòng)地了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，彌補(bǔ)觀察的不足。談話的形式是多種多樣的，可以找學(xué)生個(gè)別交談，可以是不同類(lèi)型的座談，也可以是不拘形式的漫談。談話后要作好追記，把有關(guān)情況記錄下來(lái)，并作出分新。

3、研究書(shū)面材料

研究書(shū)面材料是班主任了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的重要方法。可供班主任研究的書(shū)面材料很多，它包括學(xué)生的入學(xué)登記表、學(xué)籍卡片、體檢表、成績(jī)單、作業(yè)本、答卷、日記以及圖書(shū)借閱卡片、班級(jí)日志等等。

4、問(wèn)卷法

教師可以按照自己的要求設(shè)計(jì)一套選配恰當(dāng)、措辭精確的問(wèn)題讓學(xué)生回答，然后通過(guò)統(tǒng)計(jì)、歸納、分析、掌握學(xué)生的個(gè)體情況和集體情況。

5、實(shí)驗(yàn)法

教師可以根據(jù)逐漸的目的設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓個(gè)別或所有學(xué)生參加，根據(jù)學(xué)生在這些活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征加以分析、歸納，更為全面徹底地了解學(xué)生的方法。

6、調(diào)查訪問(wèn)

調(diào)查訪問(wèn)，也是班主任了解和研究學(xué)生的有效方法。

二、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

（一）什么是表?yè)P(yáng)與批評(píng)？

表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生良好思想行為的肯定性評(píng)價(jià)，是一種正強(qiáng)化過(guò)程，其目的在于鞏固良好行為，鼓勵(lì)良好行為的再發(fā)生；批評(píng)是對(duì)學(xué)生不良思想行為的否定性評(píng)價(jià)，是一種負(fù)強(qiáng)化過(guò)程，其目的在于克服缺點(diǎn)與不足，抑制錯(cuò)誤行為的發(fā)生。

（二）表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句六月寒。”青少年的榮譽(yù)感尤其強(qiáng)烈。一聲褒獎(jiǎng)往往能點(diǎn)燃其智慧的火花，激發(fā)其進(jìn)取的信心。過(guò)多的批評(píng)則會(huì)極大地傷害他們的自尊心和自信心，使其太多地感到求學(xué)的艱難、成長(zhǎng)的煩惱，從而情緒低落，不思進(jìn)取。因此，老師要注意盡量多用表?yè)P(yáng)，少用批評(píng)，用好表?yè)P(yáng)，慎用批評(píng)。針對(duì)不同的情境，老師們一個(gè)使用不同的表?yè)P(yáng)或批評(píng)策略。

1、表?yè)P(yáng)應(yīng)該有限度

在學(xué)校教育中，表?yè)P(yáng)作為一種手段是必要的。運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)收到特別好的效果。我們需要認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)的作用，但也不能把表?yè)P(yáng)作為萬(wàn)用萬(wàn)靈的法寶。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要把握表?yè)P(yáng)所用的場(chǎng)合、程度等。

2、少表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明或能力

個(gè)人趨向的表?yè)P(yáng)，針對(duì)的是學(xué)生的人格和能力。如果學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，他們?nèi)菀仔纬梢环N能力歸因模式，不僅把自己的成敗都?xì)w因于自己的能力，而且在面對(duì)失敗時(shí)，會(huì)通過(guò)逃避困難來(lái)保護(hù)自己的能力。因此，在課堂教學(xué)中，“你真聰明”“你真棒”“你真是個(gè)好孩子”等個(gè)人趨向的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)應(yīng)盡量少用或者不用。

3、少表?yè)P(yáng)學(xué)生某一行為的結(jié)果

表?yè)P(yáng)的目的是增加所期望的行為出現(xiàn)的頻率。結(jié)果趨向的表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的行為并未產(chǎn)生很大的影響，因此這是一種無(wú)效的表?yè)P(yáng)。其原因在于，結(jié)果趨向的表?yè)P(yáng)僅僅是強(qiáng)調(diào)了結(jié)果，而沒(méi)有指明產(chǎn)生結(jié)果的行為，因此，這樣的表?yè)P(yáng)是不夠明確的，而且也不夠具體，學(xué)生自然無(wú)法理解，更不會(huì)重復(fù)教師所期望的行為。由此，在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不能僅告訴他們“說(shuō)的真不錯(cuò)”“這個(gè)問(wèn)題回答的真好”，更要讓他們知道為什么“說(shuō)的不錯(cuò)”以及“這個(gè)問(wèn)題回答的真好”好在哪里。

4、多表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法

有時(shí)候只對(duì)學(xué)生的努力表?yè)P(yáng)是不夠的，尤其是當(dāng)學(xué)生沒(méi)有付出太多的努力便取得了成功時(shí)，對(duì)努力的表?yè)P(yáng)不僅不切合實(shí)際，而且學(xué)生很可能把成功再歸于自己的天賦和能力等某些不可控制的因素，形成固定的消極能力觀。這時(shí)教師還需要運(yùn)用另一種過(guò)程趨向的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行表?yè)P(yáng)。因此，當(dāng)學(xué)生不費(fèi)吹灰之力便取得某些成功時(shí)，請(qǐng)記得要用“這個(gè)方法不錯(cuò)”“這個(gè)方法很有效”等語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（三）批評(píng)

1、使用“順耳忠言”和“糖衣藥片”

要想糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，要想幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，前提是學(xué)生必須樂(lè)于接受我們的批評(píng)，樂(lè)于聽(tīng)取我們的忠言，樂(lè)于服用我們給他開(kāi)出的藥方。

2、批評(píng)時(shí)善用“潤(rùn)滑劑”——幽默被稱(chēng)為人際關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”

幽默與其說(shuō)是一種技巧，不如說(shuō)是一種性格和修養(yǎng)。所以，幽默的教師能夠在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候適時(shí)適度地加入“潤(rùn)滑劑”，從而淡化批評(píng)中的火藥味。這種幽默有時(shí)候不需要很復(fù)雜，也不需要喋喋不休地說(shuō)很多話。

3、要注意批評(píng)教育的場(chǎng)合盡可能避免很多學(xué)生在場(chǎng)就批評(píng)問(wèn)題學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的心理承受能力較為脆弱，當(dāng)眾受批評(píng)，會(huì)使其自尊心受到極大傷害，不但達(dá)不到教育的目的，還會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生很深的怨恨。

第三篇：怎樣了解學(xué)生

怎樣了解學(xué)生

于漪老師說(shuō)過(guò):“了解學(xué)生的方法多種多樣，常用的方法是：望，問(wèn)，聽(tīng)，閱和材料跟蹤。

望：目測(cè)，課內(nèi)課外與學(xué)生接觸中察言觀色； 問(wèn)：做口頭和書(shū)面的詢(xún)問(wèn)、調(diào)查； 聽(tīng)：聆聽(tīng)學(xué)生朗讀，背誦，說(shuō)話，演講；

閱和材料跟蹤：看閱學(xué)生各種作業(yè)及其他書(shū)寫(xiě)的有關(guān)材料。根據(jù)平日所得建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人資料。定期填寫(xiě)有關(guān)項(xiàng)目，進(jìn)行資料跟蹤，研究他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的發(fā)展變化。與此同時(shí)，了解他們的思想，性格，興趣，愛(ài)好，學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。”

于漪老師所說(shuō)的，不僅僅是了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，對(duì)其他學(xué)科同樣適用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，都以自己的特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并安排自己的學(xué)習(xí)，在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。因此，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)才能有效、成功。

布魯姆認(rèn)為“許多學(xué)生之所以未能取得最優(yōu)異的成績(jī)，問(wèn)題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點(diǎn)所需要的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間”。學(xué)生的差異很大，他們的能力，潛力，背景，問(wèn)題和要求都影響著教師選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，教學(xué)策略，教學(xué)媒體和材料。在了解學(xué)生中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生更能從視覺(jué)途徑中受益，有的卻是通過(guò)聽(tīng)和閱讀的途徑受益，還有的學(xué)生更容易從身體活動(dòng)和實(shí)際操作中見(jiàn)到效果。當(dāng)我們對(duì)每個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)和他們喜歡用什么方式進(jìn)行學(xué)習(xí)了解得越多，我們就能設(shè)計(jì)出更合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加愉快和有效。

第四篇：家教四法

家 教 四 法

潼南縣梓潼小學(xué)

張振環(huán)

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，孩子是家庭的希望，也是民族的希望。教育好下一代是關(guān)系到我們家庭是否幸福，國(guó)家是否興旺，民族是否振興的大事；教育好下一代是學(xué)校的責(zé)任，是社會(huì)的責(zé)任，也是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任；教育好下一代，把他們培養(yǎng)成“有社會(huì)主義覺(jué)悟的，有文化的建設(shè)者和接班人”是我們共同的愿望。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把兒童比作一塊大理石。他說(shuō)：把一塊大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書(shū)籍、偶然出現(xiàn)的因素。這位偉大的教育家把家庭教育放在塑造兒童過(guò)程中的首位，可見(jiàn)家庭教育的重要性。今天我們?yōu)橹餐哪繕?biāo)，探討教育孩子的家庭教育。

一、身教重于言教

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。也就是說(shuō)：只要你嚴(yán)格要求自己，以身作則，不需要下命令別人都能去做；但如果你自己作得不好，只嚴(yán)格要求別人，別人也不會(huì)服從你的。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行，無(wú)不熏陶感染著孩子，給孩子以潛移默化的作用。因此，要使孩子有一個(gè)好的品行、有一個(gè)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)必須語(yǔ)言文明，樂(lè)于助人，遵紀(jì)守法，吃苦耐勞，在各方面作孩子的表率。孫敬修老前輩曾對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“孩子的眼睛就是照像機(jī)，腦子就是錄音機(jī)。你們的一言一行都刻在他們心上”。有這樣一件事至今使我記憶猶新。有一天，我?guī)е胰龤q的女兒乘公共汽車(chē)。開(kāi)始車(chē)上沒(méi)幾個(gè)人。我們便一人一個(gè)座位坐下，1 可是到了兩三站后，人就多了起來(lái)，座位坐得滿滿的。這時(shí)還有一位老太婆又上了車(chē)，我見(jiàn)狀便起身把她扶到我的座位上坐下。我便抱起我的女兒坐在一個(gè)座位上，車(chē)到了下一站，又上來(lái)了一位婦女，手上還抱著一個(gè)嬰兒，我女兒見(jiàn)了，忙叫：“阿姨，來(lái)坐我們這里吧！”我一手拉著車(chē)子扶手，一手牽著女兒搖搖晃晃一直站到目的地。下車(chē)后，我問(wèn)她：“為什么把我們兩唯一一個(gè)座位還要讓出來(lái)呢？”我女兒說(shuō)：“你不是先讓座嗎？”可見(jiàn)，家長(zhǎng)的一個(gè)細(xì)小舉動(dòng)，都是孩子的表率。

我的外孫是澳大利亞人，兩歲時(shí)我?guī)戒现袑W(xué)去玩，一位老師給了他一塊糖，他把糖撕開(kāi)放在嘴里后跑了近百米遠(yuǎn)去找垃圾桶丟糖紙，可他人沒(méi)垃圾桶高，丟了幾次都丟不到垃圾桶里，他叫我抱著他把糖紙丟進(jìn)了垃圾桶。回家后，我向我女兒說(shuō)起這事，女兒說(shuō)他們都是這樣做的。在澳大利亞，從家里到街上，從來(lái)看不見(jiàn)一點(diǎn)垃圾，那兒環(huán)境優(yōu)美，文化素養(yǎng)極高。

還有一件事給我映象很深。十幾年前，我校還辦學(xué)前班，有位小男孩常愛(ài)摟抱小女孩親吻，老師在批評(píng)教育他時(shí)，小男孩說(shuō)為什么不能這樣呢？我爸爸就是這樣親媽媽的。可見(jiàn)小孩子的模仿力有多強(qiáng)。我們家長(zhǎng)們的榜樣作用有多大啊！

二、注重情感交流

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩覜](méi)有兄弟姐妹交流，就只能和家長(zhǎng)交流了。家長(zhǎng)要盡量多抽時(shí)間，主動(dòng)多和老師勾通，共商教育孩子的辦法。和老師交流時(shí)，不“告狀”，多發(fā)掘 “閃光點(diǎn)”。和孩子交流談心要多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥，多出點(diǎn)子解決困難。當(dāng)孩子遇到困難、失敗或犯了錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)少體罰，要多和孩子共同找出不足之處，點(diǎn)撥走出困境的方法。在情感方面，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子愛(ài)而不溺，嚴(yán)而不厲。過(guò) 2 分的溺愛(ài)往往是嬌慣孩子，是一種假愛(ài)。2000年2月12日中央電視臺(tái)播出一則新聞，是說(shuō)哈爾濱市有關(guān)部門(mén)組織中小學(xué)生參加“艱苦訓(xùn)練營(yíng)”，營(yíng)規(guī)規(guī)定每人帶兩個(gè)包：一個(gè)行李包，一個(gè)背包。結(jié)果出現(xiàn)“一重一輕”現(xiàn)象，除一個(gè)學(xué)生外，其余學(xué)生的行李包里都塞滿了糖果、糕點(diǎn)、飲料等，顯得特別重，據(jù)學(xué)生說(shuō)那是家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受餓，不惜違反營(yíng)規(guī)而塞進(jìn)去的；而背包呢？除了5個(gè)孩子確實(shí)是按規(guī)定用被蓋打的包外，其它的背包都是用空紙盒之類(lèi)外裹布料打成的空心包。學(xué)生說(shuō)那是家長(zhǎng)害怕背包過(guò)重把孩子累壞了。

此情此景，真令人啼笑皆非。有關(guān)部門(mén)煞費(fèi)苦心組織“艱苦訓(xùn)練營(yíng)”，意在讓學(xué)生通過(guò)一番“寒徹骨”的艱苦訓(xùn)練，以換來(lái)日后的“梅花撲鼻香”。這用心何其良苦，愿望無(wú)疑美好。可家長(zhǎng)們卻不領(lǐng)這份“情”。竟違反規(guī)定弄虛作假，使孩子們逃避“艱苦”，敷衍“訓(xùn)練”。這樣的“關(guān)心”，這樣的“愛(ài)”，只能給孩子以弄虛作假的“表率”教育。你今后又怎能要求孩子誠(chéng)實(shí)做人呢？這不害了孩子嗎？我的孩子在二小讀一年級(jí)的時(shí)候才五歲零三個(gè)月。由于我和我愛(ài)人都是二小的老師，當(dāng)時(shí)老師就把她當(dāng)成“附讀生”試讀，作業(yè)可交可不交，勞動(dòng)、清潔都可以不參加。但她從來(lái)不把自己當(dāng)成“附讀生”，沒(méi)丟下一堂課，沒(méi)拖欠一次作業(yè)，沒(méi)少參加一次清潔掃除和勞動(dòng)。二小要整操場(chǎng)，號(hào)召全校學(xué)生每人運(yùn)100斤鵝卵石，學(xué)校低年級(jí)的學(xué)生很多是家長(zhǎng)幫運(yùn)的，老師對(duì)我女兒說(shuō)：“你人小可以不運(yùn)”。但我想：你既然要讀小學(xué)，學(xué)校規(guī)定的勞動(dòng)任務(wù)必須完成。于是我給她買(mǎi)了個(gè)小背兜，每次一個(gè)兩個(gè)石頭，多少天后她還是圓滿地完成了任務(wù)。從河邊背著石頭到二小坡上對(duì)于一個(gè)五歲多的孩子來(lái)說(shuō)是多么艱難啊，但是，對(duì)她來(lái)說(shuō)，不單是完成一次勞動(dòng)任務(wù)，而是一次意志品質(zhì)的磨煉。

當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展變革，人們的觀念也隨之產(chǎn)生了變化。便出現(xiàn)了部分單親家庭。“打工族”的涌現(xiàn)，也使許多學(xué)生成了“留守兒童”，單親家庭的孩子和留守兒童的教育，也成了學(xué)校教育和家庭教育的難點(diǎn)。這部分孩子由于長(zhǎng)期得不到父母親的愛(ài)護(hù)、教育和管理，使得情感上無(wú)處寄托，思想上無(wú)處交流，行為上無(wú)人管教。這些孩子多數(shù)是由公公婆婆或外公外婆照顧。中國(guó)人的“隔代親”使他們得到的是溺愛(ài)，嬌慣，放縱式的隔代管理。因此，許多孩子在行為上便放任自流，性格上孤癖怪異，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取。今年年初，發(fā)生在重慶市涪陵區(qū)殺死人民警察周鑫的兇手邵驁杰的事件，值得我們深思。邵驁杰，現(xiàn)年18歲，初中未畢業(yè)便流于社會(huì)，早年父母離異，父親在新疆，母親在北京打工。從小缺乏父母管教的邵驁杰就在婆婆家居住。婆婆視他為掌上明珠。父母離婚后做生意找了不少錢(qián)。邵驁杰有的是錢(qián)使，他想要什么就一定要得到什么，養(yǎng)成了不能有任何人違背他意愿，行為乖張的壞習(xí)慣。他好吃懶做，脾氣暴躁，常對(duì)婆婆打罵，后來(lái)還占了婆婆的房子，逼婆婆在外租房居住。后來(lái)，他還染上了吸毒的惡習(xí)，經(jīng)常無(wú)事生非，幾句話不對(duì)就動(dòng)刀子。今年二月二十日下午，邵驁杰到婆婆居住處要錢(qián)不成，心里窩火，便不滿別人在宿舍施工產(chǎn)生噪音，持獵刀將別人砍傷，逃跑時(shí)又連傷五人，當(dāng)他逃到派出所門(mén)前時(shí)，遇到民警周鑫上前抓捕，便又將民警周鑫刺死。直到邵驁杰二十六日被公審，他的父母仍未出現(xiàn)。

邵驁杰事件使我們痛心疾首。試問(wèn)：如果邵驁杰的父母不離婚，給他多一些關(guān)愛(ài)，少一些溺愛(ài)，多一些溝通，少一些嬌慣，多一些約束，少一些放縱。邵驁杰會(huì)變成這樣嗎？我的鄰居小孩叫黃明，父母都是下崗工人，長(zhǎng)期在云南打工，家里只有外婆帶他。黃明讀初中時(shí) 4 便沉溺于網(wǎng)吧，每晚必去上網(wǎng)打游戲。有時(shí)甚至通霄達(dá)旦，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，老師讓請(qǐng)家長(zhǎng)，外婆說(shuō)她根本管不了，家里沒(méi)錢(qián)給他上網(wǎng)，他便去偷，被人抓住打得遍體鱗傷。一次黃明把爸爸寄回來(lái)的五百元錢(qián)生活費(fèi)從外婆處偷走跑到重慶去玩，他外婆還在我們家生活了近一個(gè)月。后來(lái)他媽媽只能放棄在外打工回家管教孩子。

三、尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心

教育批評(píng)孩子，切不可諷刺挖苦。切忌在公共場(chǎng)合或外出做客或有客人來(lái)訪時(shí)進(jìn)行，不要在客人面前揭孩子的短，否則會(huì)大傷孩子的自尊心，他還會(huì)惱羞成怒，破罐子破摔。孩子都喜歡聽(tīng)好話。表?yè)P(yáng)的話，應(yīng)多談孩子的長(zhǎng)處，恰當(dāng)指出不足，提出合理希望。我有個(gè)讀小學(xué)三年級(jí)的侄孫，他爸在輔導(dǎo)他做暑假作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)誤不少，就罵他“像個(gè)豬一樣笨、真是個(gè)草包”。孩子聽(tīng)了干脆不做作業(yè)了，大吵大哭起來(lái)。我看見(jiàn)后叫他爸出去，我來(lái)輔導(dǎo)，我對(duì)孩子說(shuō)：“你不笨，你不是做對(duì)了這么多嗎？你的字寫(xiě)得多好啊，來(lái)，我給你指導(dǎo)，你肯定做得好”。孩子聽(tīng)我這么說(shuō)便在我的指導(dǎo)下又開(kāi)始做作業(yè)了。經(jīng)過(guò)我暑假中的輔導(dǎo)，孩子現(xiàn)在不但能獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度提高。保護(hù)孩子自尊心方面，還要尊重孩子的意見(jiàn)。正確的意見(jiàn)或建議一定要采納，不正確的要給孩子解釋?zhuān)⒚裰骱椭C的家庭氛圍，這樣有利于孩子健康成長(zhǎng)。

四、全面發(fā)展，注意發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘興趣特長(zhǎng)

把孩子培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的新型人才是每個(gè)家長(zhǎng)的共同愿望。家長(zhǎng)們都希望自已的孩子從小學(xué)讀到大學(xué)，將來(lái)有個(gè)好工作。這個(gè)愿望是美好的，但當(dāng)今中國(guó)，千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子都在這條路上奔跑，未必每個(gè)孩子都能如愿以?xún)敗！叭瞬拧庇^也應(yīng)有所變化。七十二行，5 行行都可以出狀元。在注重孩子全面發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘孩子的興趣特長(zhǎng)。著名畫(huà)家達(dá)?芬奇的父親培養(yǎng)孩子的信條就是：給孩子最大自由，讓孩子發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。一天，達(dá)芬奇在上課時(shí)給老師畫(huà)了一幅速寫(xiě)畫(huà)，回到家里，他把畫(huà)給父親看，父親看后大加贊賞，只是說(shuō)不該在課堂上畫(huà)畫(huà)。后來(lái)達(dá)?芬奇的父親注重培養(yǎng)他對(duì)繪畫(huà)的興趣，最終達(dá)?芬奇成了世界著名的畫(huà)家。籃球巨星姚明的父親就是一位籃球運(yùn)動(dòng)員，從小發(fā)現(xiàn)兒子身高優(yōu)勢(shì)，便注意培養(yǎng)。現(xiàn)在姚明成為世界級(jí)的籃球巨星。中國(guó)的音樂(lè)神童郎朗的事例也給我們更多的啟發(fā)，郎朗出身在中國(guó)沈陽(yáng)，3歲時(shí)由父親啟蒙開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，14歲就考入著名的美國(guó)科蒂斯音樂(lè)學(xué)院。年僅22歲的他，已成為世界鋼琴界的又一位領(lǐng)軍人物。

教育孩子是一項(xiàng)艱巨而系統(tǒng)的工程，很多成功人士都有很多先進(jìn)的家教經(jīng)驗(yàn)，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同教育好下一代，共同托起明天的太陽(yáng)。

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)四法

優(yōu)化課堂教學(xué)四法

《課堂教學(xué)中學(xué)生非智力因素作用的研究》是我校承擔(dān)的“九五”省級(jí)立項(xiàng)課題《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量》的子課題。經(jīng)過(guò)三年的理論研究和實(shí)踐探索，我們認(rèn)識(shí)到：“學(xué)生非智力因素在課堂教學(xué)中起著促進(jìn)、協(xié)調(diào)和補(bǔ)嘗作用”。因此，在課堂教學(xué)中教師如果抓住了學(xué)生的個(gè)性心理特征其教學(xué)就會(huì)有的放矢，能收到良好的教學(xué)效果，其實(shí)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)的方法很多；但是我們認(rèn)為以下四法比較適用于初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。

方法一 鼓勵(lì)教育法

教師都知道：每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)都有一部分學(xué)習(xí)有困難，成績(jī)上不去的學(xué)生，從表面上看他們的成績(jī)不及其他同學(xué)，往往被老師列入“后進(jìn)生”或所謂的“差生”行列。這是很不公平的。如果我們教師深入觀察的話可以發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的非智力因素雖然低于正常發(fā)展的學(xué)生，但他們的求知欲望卻不亞于正常發(fā)展的同學(xué)，如果正確引導(dǎo)，其后沖力是不可低估的，那么怎樣樹(shù)立這一部分學(xué)生的自信心；增強(qiáng)他們的抗挫折能力？實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：“鼓勵(lì)教育法”能夠收到明顯的效果。例如99屆初三數(shù)學(xué)中考中三(1)班的姚志紅、王培英。三(2)班的沈雪芳。三(3)班的李琴等同學(xué)，他們對(duì)數(shù)學(xué)一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)進(jìn)入初三之后就很少及格過(guò)，連他們自己也認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)及格不抱有任何希望。但是，初三的三位數(shù)學(xué)教師卻沒(méi)有放棄他們，而是不斷地鼓勵(lì)他們，正確地引導(dǎo)他們，使他們的自信心樹(shù)立起來(lái)；最后中考還是沖破了及格一關(guān)。從實(shí)例中可以看出：“鼓勵(lì)教育”使成績(jī)差的學(xué)生的自信心、進(jìn)取性等非智力因素得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，“差生”的求知欲不亞于優(yōu)等生，所不同的是他們的基礎(chǔ)差，接受能力較弱，而不易被人發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們有內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)因子，教師只要稍加鼓勵(lì)，哪怕是一句鼓勵(lì)的話也會(huì)使他們振奮精神。我們認(rèn)為教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要讓成績(jī)差的學(xué)生有一個(gè)亮相和表現(xiàn)“自我”的機(jī)會(huì)。使他們處處感到教師的關(guān)心，動(dòng)之于情，曉之于理，跳出自悲的圈子。我們認(rèn)為鼓勵(lì)教育具有普遍意義，各位教師都可嘗試。

方法二 興趣引導(dǎo)法

教學(xué)方法陳舊往往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而興趣能直接轉(zhuǎn)化為一個(gè)人的動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生積極性，以滿足學(xué)習(xí)上的求知欲望。從某種意義上說(shuō)，興趣和情感對(duì)人的智力活動(dòng)有著十分重要的補(bǔ)償作用，我們不仿作一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“一個(gè)人在相同時(shí)間里聽(tīng)一則有趣的故事，往往覺(jué)得時(shí)間太短，而聽(tīng)一個(gè)枯燥的問(wèn)題講解總覺(jué)得心煩，有厭煩情緒，這就說(shuō)明情感、意志、興趣這幾種非智力因素相互聯(lián)系，相輔相成，同時(shí)也共同制約著一個(gè)人的學(xué)習(xí)情緒。因此作為教師如何將課堂教學(xué)搞得活躍，使學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，我們認(rèn)為采用興趣引導(dǎo)法，才能在有限的45分鐘時(shí)間里讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，當(dāng)然興趣引導(dǎo)法的實(shí)施就要求教師要熟悉教材，深入鉆研，弄清所教內(nèi)容的重難點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上再要訓(xùn)練自己生動(dòng)形象的表達(dá)能力，而不能照本宣讀，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸進(jìn)入角色，接受教育，掌握知識(shí)”興趣引導(dǎo)法“實(shí)質(zhì)上是要求教師上課時(shí)精講多練對(duì)于文化知識(shí)的傳授要根據(jù)學(xué)生的可接受性，盡量講得生動(dòng)有趣，使講課的語(yǔ)氣既符合哲理又通俗易懂。例如在初二數(shù)學(xué)因式分解內(nèi)容的講解中，為了讓學(xué)生掌握因式分解的全過(guò)程可以編成順口溜”一提二套三分組，一分到底不回頭“使學(xué)生記住了因式分解時(shí)應(yīng)先考慮提公因式，再考慮用公式，后考慮分組分解法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要分解到不能分解為止，再如化學(xué)教學(xué)中金屬活動(dòng)性順序表的背法可編成：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅

鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金，五字一句讀起來(lái)順口，記起來(lái)省力，即使是成績(jī)差的學(xué)生也可以在短時(shí)間內(nèi)掌握這一知識(shí)點(diǎn)，同樣對(duì)一個(gè)問(wèn)題的教學(xué)，興趣性教法與呆板的死記硬背，其效果是絕然不同的，不仿大家試一試。方法三 課前練習(xí)法

學(xué)校教育更應(yīng)該注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正使智力因素和非智力因素相互滲透，相互促進(jìn)，但是目前抄作業(yè)當(dāng)成完成作業(yè)的唯一手段，這樣不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，更不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為此我們經(jīng)過(guò)調(diào)查，摸底和課堂嘗試認(rèn)為：”課前練習(xí)法“有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是發(fā)揮學(xué)生非智力因素的一個(gè)好方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的一條途徑，我們以今年初三數(shù)學(xué)備課組為例，三位數(shù)學(xué)教師都采用了”課前練習(xí)法“結(jié)果中考成績(jī)都位于全市的第一第二位。”課前練習(xí)法“是指把所學(xué)的基本概念，基本定理和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成題目，讓學(xué)生共同操行練習(xí)，使每一個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣可以變問(wèn)答式復(fù)習(xí)為實(shí)際操作，變少數(shù)人練習(xí)為整體訓(xùn)練，變嘗試為成果，實(shí)際上課前練習(xí)法，并不影響教學(xué)進(jìn)度，恰恰是增強(qiáng)了新舊知識(shí)的連貫，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師要有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行，做到三控制：即”控制時(shí)間“、”控制內(nèi)容“、”控制題量“，時(shí)間一般在新授前８分鐘左右，面做面批，內(nèi)容一般是上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，題型一般是基本填空，基本運(yùn)算，或簡(jiǎn)單的綜合題，”課前練習(xí)法“只有在實(shí)際操作中形成一個(gè)既有播種，又有收獲的良性循環(huán)過(guò)程，才有效益可言。

方法四 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法聽(tīng)起來(lái)難，其實(shí)做起來(lái)并不復(fù)雜，我們不妨用一個(gè)引例”中醫(yī)師在給病人開(kāi)處方時(shí)根據(jù)同一種病情的病人，按不同年齡配制藥用量，對(duì)不同病情的病人開(kāi)出不同的處方“，稱(chēng)之為對(duì)癥下藥，教學(xué)中教師也不妨學(xué)一下醫(yī)生的治病方法，把所教內(nèi)容按不同層次學(xué)生進(jìn)行因材施教，具體的做法是：⑴備課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分層備課。⑵講解中選例要分基本題、加深題、拓寬題三類(lèi)講解。⑶布置作業(yè)在題量適中情況下，按不同層次學(xué)生分為A、B兩組題型，其中A組習(xí)題著眼于基礎(chǔ)；要求人人完成。B組為提高性題，供中、優(yōu)等學(xué)生做，這樣可以確保學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)的全過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，教師既要考慮主體學(xué)生的共同要求，又要顧及每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展要求，始終做到將”暫差生放在心里，中等生抓在手里，優(yōu)等生記在腦里“，做到既”施偏愛(ài)于差生，把重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變中差生身上，適度降低新知識(shí)的講解起點(diǎn)，使中差生有一個(gè)跳一跳就能成功的喜悅心情，積極鼓勵(lì)他們動(dòng)腦動(dòng)手，讓中差生吃好，倡導(dǎo)扶持一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要，又注意盡量讓優(yōu)等生在學(xué)有余力的情況下，有更多的時(shí)間和精力去發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，教學(xué)中切忌一刀切和簡(jiǎn)單劃一的教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)：我們總結(jié)的四法是粗淺的，其方法是否有實(shí)用價(jià)值還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，同時(shí)也懇請(qǐng)老師們不斷地實(shí)踐探索，總結(jié).