第一篇：學生了解誠信的基本內容

潮陽區銅盂中學開展誠信教育實施方案

為深入貫徹黨的十八大和省第十一次黨代會精神，貫徹落實省委十一屆九次常委會議關于“注重文化引領，在全社會大力開展誠信教育活動，尤其要在各級學校設置誠信教育課，使誠實守信觀念深入人心”的要求，認真踐行新時期廣東精神，根據廣東省教育廳的統一部署和汕頭市教育局的通知精神，區教育局決定 從2012年秋季學期起在全區教育系統全部開展誠信教育。現制定如下實施方案。

一、指導思想

認真貫徹黨的十八大和省第十一次黨代會精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，大力弘揚“厚于德、誠于信、敏于行” 新時期廣東精神，在全區教育系統中廣泛開展誠信教育，進一步激發廣大師生發揚誠信品德和誠信精神，增強誠信意識和法律意識，切實提高教師職業道德素質和青少年學生的思想道德素質，促進社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，全面推進素質教育，在全區教育系統形成重誠信、守誠信、講誠信的良好風氣，為我區建設社會信用體系和建設幸福潮陽做出應有貢獻。

二、主要內容

以誠實教育、守信教育和誠信意識培養為重點內容，以青少年學生為重點對象，通過多種形式的教育活動，引導廣大青少年學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，培養“誠信待人、誠信處事、誠信學習、誠信立身”的良好習慣，增強誠信意識和法律意識，提高守法、守規的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，立志做一名具有誠信美德并能為建設誠信社會做貢獻的高素質學生。加強教師隊伍誠信建設和學風建設，強化教師科研誠信教育，建立教師誠信檔案制度，全面提升教師的道德觀念和誠信意識，促進和引導教師誠信自律，教書育人。

三、基本原則

(一)堅持整體規劃、有序銜接的原則。根據青少年學生生理、心理特點和認知規律，結合學生的思想實際和生活實際，科學規劃教育內容，使各階段教育內容互相銜接、循序漸進，改進教育教學方法，著力提高誠信教育的針對性和實效性。

(二)堅持知與行相統一的原則。在教育教師和學生學習誠信知識的同時，引導他們在生活中不斷體驗和感悟，并主動踐行誠信，把誠信要求內化為個人修養和行為習慣。

(三)堅持教育與管理相結合的原則。不斷完善誠信教育與制度管理、自律與他律相互補充和促進的運行機制，綜合運用教育、法律、行政等手段，更加有效地促進教師和學生形成誠信意識，自覺規范行為。

(四)堅持有機融合、相互促進的原則。誠信教育要與社會主義核心價值體系教育相結合，與學校校風、學風建設相結合，與“德育示范學校”創建活動相結合，與“學雷鋒”志愿服務活動相結合，提高整體教育效果。

四、實施途徑

學校要始終堅持育人為本，德育為先，將誠信教育貫穿于學校教育全過程，注重提高誠信教育的針對性和實效性。

(一)通過課堂教學使學生會動了解誠信知識

1、開設誠信教育專題課程。省教育廳將做好《學生誠信教育讀本》(分小學、初中、高中版)編寫規劃，鼓勵和支持文件有條件的單位、團體和個人按照有關規定編寫適應我省教育教學需要的實施誠信教育的教材，并將通過省審定的小學、初中版誠信教育教材列入我省義務教育階段專題教育教材免費供書目錄，由政府招標采均后提供學生使用，高中版教材列入我省高中階段專題教育教材用書目錄，由學校按規定組織征訂。明確誠信教育課程的時間安排。將誠信教育納入小學和初中階段地方課程內容，每學年保證8—10個學時的教學活動時間(可在綜合實踐活動課中統籌安排)、高中階段的普通高中每學年保證6—8個學時的教學活動時間，高中階段的中等職業學校每學年保證8 — 10個學時的教學活動時間。此外，有條件的地方和學校可利用地方課程和校本課程進行誠信教育。

2、將誠信教育滲透到教學活動全過程中。將誠信教育納入中小學和中職學校德育課教學內容，德育課程中涉及誠信教育的內容要重點講述。將誠信教育滲透到學科教學和專業課教學中，文科教學要結合教學內容，豐富誠信教育內容，寓誠信人物、事件等于課堂教學之中；理科教學要在體現實黎求是、嚴謹科學精 神的基礎上，融入誠信精神，在傳授學生知識和技能的同時培養學生該誠信品質。(二)通過形式多樣的校園文化活動營造誠實守信的校園氛圍。

在校園深入開展以誠實守信為主題的教育活動，不斷開辟和拓展誠信教育活動的空間，增強誠信教育的創新性、實效性和影響力。以“人人知誠信、人人講誠信”為主題，舉辦講座、班會、征文、演講、知識競賽、文藝演出、辯論等活動。抓住重要節目、重大活動、校園典禮等契機，不斷強化誠實守信的教育內容。鼓勵和支持學校開展“誠信教育月”活動并形成制度化，建立誠信教育專題網站，開辟網絡誠信教育陣地。通過校報校刊、宣傳櫥窗、校園廣播、網絡等各種載體，多角度、全方位開展誠信宣傳教育。充分發揮學校黨團級織、學生會、社團組織等在誠信教育中的作用。充分利用現實生活中有關誠信的典型案例和人物，歌頌正面，抨擊不誠信的人和事，讓學生時刻受到熏陶和教育。

(三)通過社會實踐活動使學生踐行誠實守信精神。

將誠信教育融入學校綜合實踐活動課和體驗式教學，結合公益勞動、社會調查、社區服務、志愿服務等社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗誠信的價值。充分利用中小學生綜合實踐活動基地和社會實踐基地等場所開展誠信教育，使學生在實踐中感悟并踐行誠信精神。

(四)追過學校日常管理和制度建設強化學生誠信意識。

將誠信作為學校對學生評價的重要內容之一，加強對學生誠信品行的評定。中小學要根據《中小學生守則》、《小學生日常行為規范(修訂)》和《中學生日常行為規范(修訂)的要求，結合學校日常管理，引導學生從身邊小事做起，養成講誠信的良好習慣；把誠實守信納入學生綜合素質評價指標體系，充分利用學生成長記錄，建立學生誠信記錄評估表。

(五)通過學校師德師風建設和學風建設引領校園誠信精神。

加強師德師風建設，組織廣大教師按照《中小學教師職業道德規范》的要求，廣泛開展師德主題教育，建立健全相關制度，把師德納入教師培訓和考核體系。加強教師隊伍誠信建設，建立健全教師誠信檔案制度，提升教師的誠信意識和誠信理念?，引導教師自覺加強誠信建設，促使教師養成誠信待人，誠信處事，誠信學習，誠信立身的誠信觀念。加強學風建設，建立健全學術規范教育制度，加強教師科研誠信教育，強化學術行為全方位監督和約束，嚴肅處理學術不端行為。通過教師的身體力行、率先垂范，充分發揮榜樣示范作用，以高尚好德、人 格魅力和誠信作風教育感染學生。

(六)通過社區教育和家庭教育形成學生誠信教育合力。

通過多種活動形式，將學校誠信教育與社會道德和家庭道德建設結合起來。學校要主動與家庭、社區緊密配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，特別是要重視和加強對家庭教育的指導，幫助學生家長充分認識誠信對學生成長的重要性，以身作則，積極配合學校共同抓好誠信教育，促進學生誠信素養的提高。

五、工作要求

(一)統一思想，加強領導。誠信教育是中小學德育工作的重要組成部分，是學校師德師風建設和學風建設的重要方面，是弘揚新時期廣東精神的重要體現。各地各學校要認真組織實施，將其納入年度工作計劃，保障誠信教育所需人力、物力和財力，形成誠信教育的長效機制。

(二)加強督導，完善評價。區教育局將把誠信教育工作納入中小學、中職學校德育工作績效評估體系，作為一項重要指標加以檢查考板。開展誠信教育的情況將作為教育部門對學校、學校對各部門、學校對教師工作考核的重要內容之一。

(三)注重研究，強化培訓。省教育廳將把學生誠信教育納入中小學德育課題、中職學校德育課題研究范圍，各地各學校要積極組織課題申報和研究，切實加強誠信教育的理論研究和實踐探索，并積極開展學術交流。加強誠信教育師資培訓，省、市、區教育局將對學校德育干部和擔任誠信教育教學任務的德育課教師組織全員培訓。

(四)各方協作，形成合力。各教育組和各學校要主動聯系

相關部門、社區、家長，協同配合，形成誠信教育的合力。鼓勵社會各界以多種形式開展學生誠信教育公益活動，重視輿論宣傳，在全社會營造良好氛圍。充分發揮老專家、老模范、老教師、老戰士、老領導等“五老”人員的作用。

第二篇：全面了解學生

一、全面了解學生

（一）什么是了解學生？

了解學生的技能是指教師熟練運用了解學生的方法，迅速、準確、有效地把握班級集體的整體情況、班級中學生個人的有關情況的活動方式。所謂了解學生，概括地說就是摸清學生過去的“所作所為”，現在的“所思所想”。此事易說不易做，需要一個教師具有高度的職業道德、無私的奉獻精神，能夠將自己一切教育行為和活動置于尊重和信任學生的前提下進行，以平常的心態去做艱苦細致的工作。

（二）為何要了解學生？

1、學生的個性特點

每個學生由于家庭條件、生活環境、個人生活經歷的不同，在個性特點上都存在一定的差異。不同性格的學生所能接受的批評教育的方式也不相同，教師如不了解學生的特點而盲目采用簡單的教育方法，有時還會使學生產生抵觸思想和逆反心理。因此，要作好學生的教育工作，教師就要對每個學生的個性特點進行全面了解，對不同的學生采取不同的方法來教育，做到一把鑰匙開一把鎖，這樣才能達到理想的教育效果。

（1）教師通過校園生活了解學生的個性心理特征。如：在課堂上，老師通過觀察學生在小組合作學習時的表現，能夠較快地了解學生的個性。如：有的學生反應很快，善于表達自己觀點，在小組內很活躍；有的學生學習能力強，并且能夠幫助別人；有的學生很細心，能夠發現問題等。

（2）教師通過家訪了解學生個性心理特征。學生個性形成與家庭的關系最為密切，家訪可以幫助教師了解學生個性形成的家庭環境，教師這種覆蓋全員的家訪，能夠從不同的角度了解每個學生的個性。

2教育要以治本為主

教育不僅增進人們的知識，更是培養人的個性。教育不是簡單地改變人的不良行為方式，更深層次的是要改變產生這種不良行為的心理。要解決學生的問題行為不能采取簡單直觀的方法，這樣可能會對學生的個性發展產生不良的影響，更不利于其今后的社會發展。要分析其行為產生的原因，有針對性地給予幫助，才能達到治本的效果。

3教育建立在了解之上

作為班主任，要了解后進生各方面的情況，即對學生在德、智、體、美、勞、心理諸方面都進行全面的了解、分析，才能“對癥下藥”，要拋開成見。轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，使其走向人生的新境界。對學生的思想，學習等情況，要有正確的估價和認識，要看到學生是成長中的人，他們的思想、品德和能力正處于逐步形成和不斷發展的狀態中。要看到學生扥本質、主流是好的，不能輕率地給一個學生下結論，更不能輕易地否定一個學生，將其劃入落后群體中去，要用一分為二的觀點去認識學生。對學生的認識不能僅從教師的感性、表面印象出發，對優秀的學生，在見其“長”的同時還要見其“短”；對暫時后進的學生，在見其“短”的同時，更要見其“長”。要用發展的觀點看待學生。對學生既要看到他的過去，也要看到他的現在，更重要的是要看到他的將來。任何學生，都是會發生變化的，用固定的眼光看待學生，即不利于進一步促進優秀生的成長，也不利于轉化后進生。

（三）了解學生的方法

1、注意觀察

觀察是了解學生的基本方法。教師要善于在學生的一切活動中觀察學生活動的真實情況。

2、談話

通過談話，可以更直接、更生動地了解學生的內心活動，彌補觀察的不足。談話的形式是多種多樣的，可以找學生個別交談，可以是不同類型的座談，也可以是不拘形式的漫談。談話后要作好追記，把有關情況記錄下來，并作出分新。

3、研究書面材料

研究書面材料是班主任了解學生的過去和現實表現的重要方法。可供班主任研究的書面材料很多，它包括學生的入學登記表、學籍卡片、體檢表、成績單、作業本、答卷、日記以及圖書借閱卡片、班級日志等等。

4、問卷法

教師可以按照自己的要求設計一套選配恰當、措辭精確的問題讓學生回答，然后通過統計、歸納、分析、掌握學生的個體情況和集體情況。

5、實驗法

教師可以根據逐漸的目的設計一些活動讓個別或所有學生參加，根據學生在這些活動過程中所表現出來的個性特征加以分析、歸納，更為全面徹底地了解學生的方法。

6、調查訪問

調查訪問，也是班主任了解和研究學生的有效方法。

二、表揚與批評的藝術

（一）什么是表揚與批評？

表揚是對學生良好思想行為的肯定性評價，是一種正強化過程，其目的在于鞏固良好行為，鼓勵良好行為的再發生；批評是對學生不良思想行為的否定性評價，是一種負強化過程，其目的在于克服缺點與不足，抑制錯誤行為的發生。

（二）表揚時應注意的問題

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒。”青少年的榮譽感尤其強烈。一聲褒獎往往能點燃其智慧的火花，激發其進取的信心。過多的批評則會極大地傷害他們的自尊心和自信心，使其太多地感到求學的艱難、成長的煩惱，從而情緒低落，不思進取。因此，老師要注意盡量多用表揚，少用批評，用好表揚，慎用批評。針對不同的情境，老師們一個使用不同的表揚或批評策略。

1、表揚應該有限度

在學校教育中，表揚作為一種手段是必要的。運用得當，它會收到特別好的效果。我們需要認識表揚的作用，但也不能把表揚作為萬用萬靈的法寶。所以，教師在教學過程中，一定要把握表揚所用的場合、程度等。

2、少表揚學生的聰明或能力

個人趨向的表揚，針對的是學生的人格和能力。如果學生長期接受這樣的表揚和批評，他們容易形成一種能力歸因模式，不僅把自己的成敗都歸因于自己的能力，而且在面對失敗時，會通過逃避困難來保護自己的能力。因此，在課堂教學中，“你真聰明”“你真棒”“你真是個好孩子”等個人趨向的表揚用語應盡量少用或者不用。

3、少表揚學生某一行為的結果

表揚的目的是增加所期望的行為出現的頻率。結果趨向的表揚，對于學生的行為并未產生很大的影響，因此這是一種無效的表揚。其原因在于，結果趨向的表揚僅僅是強調了結果，而沒有指明產生結果的行為，因此，這樣的表揚是不夠明確的，而且也不夠具體，學生自然無法理解，更不會重復教師所期望的行為。由此，在表揚學生時，不能僅告訴他們“說的真不錯”“這個問題回答的真好”，更要讓他們知道為什么“說的不錯”以及“這個問題回答的真好”好在哪里。

4、多表揚學生的方法

有時候只對學生的努力表揚是不夠的，尤其是當學生沒有付出太多的努力便取得了成功時，對努力的表揚不僅不切合實際，而且學生很可能把成功再歸于自己的天賦和能力等某些不可控制的因素，形成固定的消極能力觀。這時教師還需要運用另一種過程趨向的方式對學生進行表揚，即對學生的學習方法和策略進行表揚。因此，當學生不費吹灰之力便取得某些成功時，請記得要用“這個方法不錯”“這個方法很有效”等語言來進行表揚。

（三）批評

1、使用“順耳忠言”和“糖衣藥片”

要想糾正學生的缺點，要想幫助學生改正錯誤，前提是學生必須樂于接受我們的批評，樂于聽取我們的忠言，樂于服用我們給他開出的藥方。

2、批評時善用“潤滑劑”——幽默被稱為人際關系的“潤滑劑”

幽默與其說是一種技巧，不如說是一種性格和修養。所以，幽默的教師能夠在批評學生的時候適時適度地加入“潤滑劑”，從而淡化批評中的火藥味。這種幽默有時候不需要很復雜，也不需要喋喋不休地說很多話。

3、要注意批評教育的場合盡可能避免很多學生在場就批評問題學生。因為學生的心理承受能力較為脆弱，當眾受批評，會使其自尊心受到極大傷害，不但達不到教育的目的，還會造成學生的抵觸情緒，嚴重者還會導致師生關系的惡化，使學生對教師產生很深的怨恨。

第三篇：怎樣了解學生

怎樣了解學生

于漪老師說過:“了解學生的方法多種多樣，常用的方法是：望，問，聽，閱和材料跟蹤。

望：目測，課內課外與學生接觸中察言觀色； 問：做口頭和書面的詢問、調查； 聽：聆聽學生朗讀，背誦，說話，演講；

閱和材料跟蹤：看閱學生各種作業及其他書寫的有關材料。根據平日所得建立每個學生的個人資料。定期填寫有關項目，進行資料跟蹤，研究他們在學習上的發展變化。與此同時，了解他們的思想，性格，興趣，愛好，學習心理，學習習慣和學習方法。”

于漪老師所說的，不僅僅是了解學生學習語文的方法，對其他學科同樣適用。學生在學習時，都以自己的特點來選擇學習材料和學習經驗并安排自己的學習，在自己的基礎上取得進步。因此，從學生實際出發，教學才能有效、成功。

布魯姆認為“許多學生之所以未能取得最優異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點所需要的教學幫助和學習時間”。學生的差異很大，他們的能力，潛力，背景，問題和要求都影響著教師選擇適當的目標，教學策略，教學媒體和材料。在了解學生中，我們會發現有些學生更能從視覺途徑中受益，有的卻是通過聽和閱讀的途徑受益，還有的學生更容易從身體活動和實際操作中見到效果。當我們對每個學生是怎樣學習和他們喜歡用什么方式進行學習了解得越多，我們就能設計出更合理的教學目標，使學生的學習更加愉快和有效。

第四篇：你了解你的學生嗎

你了解你的學生嗎

------聚焦我的“90后”學生

作者高三文科劉碧華 我一直當任班主任，在六中已經是做到第七個年頭了。每一年的班主任工作我有苦有痛，有思有悟，有幸福有收獲。現在我的學生已經是清一色的“90后”了。有多少學生在使用化妝品? 有多少學生通過網絡了解資訊? 有多少學生在校外鍛煉身體? 有多少學生的作業完成怎么樣？有多少學生覺得孤獨?多少覺得郁悶? 當下學生最喜歡看什么書? 一般朋友圈子有多大? 這許許多多問題,我得承認我回答不出來，我也肯定他們的家長也回答不出來,可能連學生自己也無法準確評價。現代的“90后”學生，帶有這個時代高速發展、急劇轉型的鮮明特征，追求獨立卻難以擺脫家庭依賴，張揚個性有時卻顯得叛逆，樂于助人但又常常顯得缺乏責任心。“90后”的學生似乎就是一個矛盾體。

我穿阿迪達斯的經典款休閑鞋覺得蠻有型，但學生跟我說，現在不時興這個，流行不綁鞋帶直接塞進鞋子里去。今天被學生笑話，我快要暈掉了！上數學課的時候，看到學生不記筆記不做作業，我也會跟著說“抓狂”，氣得“暈掉”！我曾經的“有型”，現在已經被學生的“潮爆”取代，不跟上潮流可不行。我們曾經被稱作最新潮的一代，如今面對“90后”卻不能不暗忖與時代脫節，想要努力地進入他們的世界。我很無奈，最近看起了《火影忍者》，想要找一些話題課外跟學生聊聊，我發現學生們平時都會看“火影”之類的動漫卡通，為了得到他們的認同感有共同話題，不得不追著看。但看的時候覺得很痛苦，因為這根本不是我們這個年齡該看的。不過，看漫畫果然收到了效果，起碼和學生有話說了，學生也開始接納我，做起引導工作也相對容易了一些。

現在的學生知識更新很快，老師不進修實在跟不上。我是班主任老師，兼教數學。有一次，有一個學生問到一個國外數學家的問題，想在我這里得到印證。我當時顯得很尷尬，然后理直氣壯地告訴他自己沒看過關于介紹他的文章，還附帶說一句，自己從來不看這些，快高考了，這些東西跟考試無關，學生當時很失望。事實上，隨著出過國的學生越來越多，很多中學生對英語老師的發音、對地理老師介紹的異國風物都可能產生異議，而本來作為知識權威的老師們，一旦知識結構更替緩慢，就很容易引發學生內心的不滿或者不尊重。出生在90年代市場經濟環境下的學生不但對自身的尊嚴和權利意識有更高的訴求，而且有很明顯的契約觀念，認為教育是家長花錢買的，也是一種消費。在遇到自己不滿意的老師時，更多的學生愿意用“維權”的理念處理問題，而不是簡單地服從。哪個老師講得好，那個老師講得差，他們都能比較得出來。于是，聽課、考研、看網上的培訓教程，淘教學專著。我的課余時間更緊了，不停進修惡補成為壓陣“法寶”。這在我們那個年代簡直不敢想像，那時候也有教得不好的老師，但我們從來沒想過挑戰這種權威。

班上有個學生表現很差，課堂上不是瞌睡就是看小說，還經常抽煙、上網和打架。起初我用盡所有的手段，學生就是屢教不改，最后我把家長找來反映他的問題。家長聽了我的話后怎么都無法接受自己的孩子會變成現在這個樣子。他反問我，孩子變成這樣你就沒有責任嗎？你哪次向我們家長說過？我向他高一二的同學了解情況，得知學生本來不是這樣子。談話時這個問題學生就告訴我，他在高一犯錯誤時班主任動不動就通知家長，這讓他很反感。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。這幾年的班主任工作經歷告訴我，絕大部分“問題生”的自卑心理大多來自教師對學生片面的主管評價，在很多的時候都是憑主觀感情評價一個學生，這無疑給學生帶來了極大的心里壓力及負面影響，使許多學生有自卑心理，甚至對學生的自尊心、自信心產生不良影響。多用欣賞的眼光去面對不同層次的學生，不能對學生求全責備，應樹立“轉化一名問題生跟培養一名優秀學生同等重要的理念。同時也要加強與“問題家長”的溝通，應予以適當指導，幫助家長發揮他的教育功能。

在某種程度上，學生并非動之以情，曉之以理就行，是否能保留一定方式的體罰？我們現在面臨的學生都是“90后”，是獨生子女一代，是“新新人類”。一些“官二代”、“富二代”越來越驕橫跋扈。很多學生打不得、罵不得甚至也“說不得”。開學不久，班上有個學生經常上課睡覺，愛玩手機，看小說，還在課堂上大吼大叫。我語氣嚴厲地批評了他，還罰了他在操場跑了五圈。事后學生不但出言頂撞，還用臟話在貼吧上攻擊我的父母。還有一次一個學生連續幾天不出早操，我罰他在教室門口站了一早上，事后他說他要維權，讓我下課。我心里很糾結，超級郁悶，我讓學生感到了我的無奈和無能。事后，我想我自己有點“沖”，教育方式有錯誤。“90后”的學生倍受家長溺愛，自我為中心更嚴重。當前校園暴力越來越多，越來越升級，老師打學生，學生打老師，老師打家長等。教師不再像以前那樣敢“動”學生一根毫毛了，(老教師常說以前打過的學生現在見了都還感激得很呢，那的確是真的。)如果現在這樣做，那叫體罰，因為人家會“維權”，弄不好，本來教育者一片好心全成驢肝肺不說還要遭遇社會不理解，上頭的批評處分，和家長的敵對，以至于搭上命也有例子。現在的學生對所謂法制意識維權渠道懂得不少，投訴方式也更加多樣，我們做班主任的得格外陪小心，對學生應該更多包容、關愛，用自己的一言一行、一舉一動，去潛移默化學生。

班上有個學生在談戀愛，我了解到是在高二的時候就開始了。我找學生談話的時候，學生告訴我說，我覺得沒有必要找家長啊、談話啊，搞得緊張兮兮的，我們沒有影響別人，也沒有耽誤自己，所謂的“談戀愛”不過就是課后一起做作業、放假回家、周末逛逛街而已，強制拆開我們反而不好吧。這話讓我大跌眼鏡。是的，我得反思，人是感情動物，情感交流是最基本的。一個人如果連喜怒哀樂恨怨悲都沒有，那人格豈不是很不健全。后來主動跟他交流，談談感情，談談人生。課外我們經常討論愛情電視劇，討論《奮斗》里面的陸濤為什么不愛米萊。這個學生后來變了很多，學習也十分努力，對班上的工作也很熱情，跟大家也相處很融洽。我們就是頂著“早戀”的罪名成長起來的一代，當時我們都說老師就是王母拆散無數鴛鴦，現在自己做了老師，再看學生間的所謂戀愛，有一種本能的理解。對待不同的學生就用不同的方法，如果兩個人只是一起學習，就沒有關系，如果在公開場合女生就坐在男生大腿上了，那班主任就必須要出馬了。

“90后”的物質條件比我們那時要優越得多，我們這一代是在20歲以后才開始用手機打電話發短信的，用掌上游戲機玩游戲，而他們在十三、四歲的時候就開始用手機上網、看電子小說和打游戲。“90后”裝備更發達，手機上網、移動QQ、電子小說、網上購物、短信作弊.、聯機游戲、MP3、MP4等等。班上的學生會上網的回家打開QQ聊天軟件，把我加成好友，這樣做作業碰到不會的題目，可以隨時請教。然而，QQ聊天中有學生告訴我，高一的班主任老師年齡有點大，平時根本不上網，更不要說使用QQ聊天了。“90后”喜歡用ＱＱ聊天，喜歡用“火星文”。“火星文”是現代“９０后”擅長并廣泛使用的一種網絡語言，它包括各種生僻文字、符號，常人（成年人）一般很難理解其含義。“９０后”偏愛“火星文”，或許是因為他們在“非常６＋１”家庭結構（父母、祖父母、外祖父母）中，私密空間太小，只能通過網絡來向同齡人傾訴。而當ＱＱ聊天內容也被家長監視時，他們只能用“火星文”來保護自己的隱私了。

我看到學生在課堂上玩手機一點都不驚訝。畢竟這是一個連收廢品的老伯都配手機的時代，我當時挺羨慕他們，我上學時連BP機都沒普及。羨慕歸羨慕，但我并沒有放任學生猖狂玩手機，我不會簡單地沒收他們手機，畢竟有個手機方便和父母聯系。我會跟他們談，你們不是喜歡用QQ嗎，那我就在咱班QQ群跟你們聊，你們不是喜歡發短信嗎，那我就給你們發短信。要讓他們知道，班主任不是老古董。手機、QQ誰不會用啊，關鍵是要用對時候。在班主任經歷中我曾遇到這樣的尷尬，上午剛在班里訓完一個著迷網絡游戲外出包夜的男生，中午就被這個男生看到自己在辦公室里打CS。當時很窘迫，學生好像勝利一樣地說，啊，劉老師你自己也玩，有機會我們PK啊。好像自己打了自己一巴掌，我只能跟學生檢討，說老師玩游戲也不好，影響備課影響教學。沒想到這樣誠懇地跟他一說，反而比訓他還有效，這個學生后來真的很少玩網游了。網絡對于學生的影響，除開注意力、身心健康的影響外，更重要的體現在品德形成上。一方面是需要花費大量的時間，使得學生有逃課上網的現象出現，另一方面是需要大量的金錢，不少學生省下早餐錢、哄騙家長交資料費，甚至搶劫、偷竊。如此兩方面情形的出現，對于學生品德的形成都極為不利。除此之外，沉溺網絡的學生，往往在人際交往上沉默少語，溝通能力欠缺。

上學期班上一個學生在一次在考試的時候利用手機傳答案，結果被我發現了，學生在我沒收手機之前把短信的內容鎖定了，然后死也不承認自己傳了答案。結果我怎么也打不開學生手機上的短信功能，只好找來別的老師幫忙，結果還是打不開，最后只好把手機交給了學生的家長。即便是不鎖短信，學生的很多語言我也不明白，醬紫(這樣子)、BT(變態)、秒殺、糾結、經適男、杠桿女、乙男、考奴、寫二代等等。很多老師都不明白是什么意思。一些老師的課堂語錄被學生放到網絡上惡搞，全社會忽然意識到“E”時代中學生們的技術能力和“整蠱精神”。利用手機和網絡惡搞老師的手段很多，可以拍下老師的照片，然后做PS惡意修改；或者把老師的錯誤或語病放在校友錄上，讓全班同學嘲笑；還曾經有學生通過老師的手機號碼，打開了老師的電子郵箱，竟然找到了期末考試的試題答案。

我們那時做學生不怎么跟班主任說心里話，但“90后”的學生更率性一些，看他們的短信，你會覺得能做一個被學生信任的班主任很幸福。班上有個學生手機里裝了很多同學發給她的短信。不敢對喜歡的人表白，學不好數學的苦惱，被老師當堂批評的不解，看到爸媽吵架的難過??學生的心里話都在里面。每一條短信她都會認真回復，也是自己的心里話。你很難相信我會跟我的學生說“老師壓力很大，賺錢很不容易，累極了也會哭”這樣的話。我的學生給我的稱呼千奇百怪，班頭、老大、老板??里面就是沒有稱“老師”的。我覺得我很自豪，因為學生真的把我當成了朋友。學生親其師必信其道。老師的架子可以端掉，一種新型的師生關系確立能有利于更好地開展班級工作。但是“亦師亦友”也必須有個度。所謂的“度”其實就是一個老師能夠確保學生學習好的威信，合格的老師還得是讓學生可以仰視的老師。

記得暑假補課報到時，有個家長送學生來到我的辦公室，看到我說，啊！老師你原來還這么年輕。是不是很擔憂我不能勝任班主任工作？真的可以當好也許有著很多毛病的“90后”學生的班主任嗎？學校把班級交給我，這是工作，我有責任把班級帶好。我的責任是教育學生，是規范學生行為，而不是丟下學生不管。其實，我一直要求自己轉型為“老師+朋友”的角色，與問題學生一同快樂成長，師道尊嚴有時已經放得很低，我會跟我的學生說，老師也是滿身缺點的人，只是比你們早幾年改正的時間。

受吳校長的信任，這個學期繼續擔任高三文科班主任。班上的學生大部分來自縣區，很多都是農村出來的孩子，又是面臨新課程改革的第二年，英語基礎相對很差，不少同學對英語興趣也不濃。為了讓學生學好英語，我告訴學快樂學英語才是硬道理，同時詞匯是基礎，學生必須苦學，沒有任何捷徑可言。我總是遷就學生的時間，堅持早上6時起床，出完早操就到教室督促學生早讀，一天直到晚上11時才回家，回到家還要繼續備課、改作業，歇下來往往已是凌晨，覺得自己累，像半個家長。數學基礎差也是文科班學生的一大問題，很多時候晚自習我還在教學樓辦公室解答學生的問題，輔導短科學生學習，找學生談心。我鼓勵學生要有信心，恒心。只要你有勇氣和有信心地堅持下去，一切都有可能。

前段時間以來，“現在的學生不好管”似乎成為班主任解讀“舔痰事件”、“自殺、被殺事件”、“婁底一中教師下跪事件”、“貴州學生打砸食堂事件”等的一個重要注腳。的確，除了正處在青春叛逆階段的共性原因，這群出生在市場經濟大潮中，成長于“E”時代的中學生與“70后”甚至“80后”的學生相比，確實有很多不同之處。現在的孩子最不缺

少的就是寵愛。不少“90后”學生的家庭有相當比例是單親家庭，父母離異或者低保，或是父母都正處事業上升階段，根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。有些“９０后”缺乏挫折鍛煉，逆反心里特別強，容易產生心里問題。對于人們通常觀念中的“９０后”“個性張揚、叛逆”等特點，不能簡單地看作是缺點。“９０后”接觸新事物的能力更強，勇于發出自己認為是正確的聲音，這恰恰是社會進步的表現。如果說“９０后”還存在著浮躁、自私、承受挫折能力弱等問題，那也更應該從家長和社會上找原因，是家長和社會給了他們這樣一個成長環境。

作為班主任，師生間觀念上形成的隔閡已經日趨明顯，文化上的互不認同也造成了矛盾的加劇。由于90年代后學生是在快餐文化和網絡文化環境下生長起來的，而大部分老師身上顯示了更多的傳統文化和精英文化，所以大到做人的觀念，小到一個詞語怎么應用，師生之間的價值判斷都可能產生分歧。一些教師因害怕學生“挨批評”后“想不開”，害怕學生離家離校出走、自殘后輿論窮追不舍、教育主管部門只求息事寧人的嚴肅處理，早已開始“明哲保身”，對學生是能哄則哄、不能哄則放任自流了。我們對90年代后學生以更多的包容與理解，在學生的影響下對教師職業理解更成熟，角色定位更明確。

第五篇：如何了解你的學生

如何了解你的學生

——談班級管理

習水縣桃林鄉沙溪小學陳胤佐

了解學生是一切教育活動的起點。因此在我們進行任何教學過程中都應了解學生。了解他們的認知起點，學習興趣，學習困難等等。

但班主任工作的核心是班級管理，是班主任按照科學的原則和要求，采取適當的方法，為實現班集體共同目標,不斷進行調整和協調的綜合性活動；是班主任對學生的品德、學習、生活等方面教育的活動，它是瑣碎的，繁忙的。

班級是實施素質教育的主要陣地，班級管理的效果直接影響到教育功能的發揮和學生身心能否全面、健康、和諧的發展。一個班級的成功取決于班主任的管理理念與管理行為，班主任是班級管理的靈魂，是班級成功與否的關鍵。構建和諧班級，爭當優秀班級是每一個班主任的夙愿。在接到班主任工作的七年，我不斷學習與實踐，接觸了不同層次的學生，總結了幾點班級管理的建議，現將它談出來，與大家共勉。

一、班主任職責意識

有什么樣的班主任，就有什么樣的班級、學生，班主任的素質與能力直接關系著班集體的形成和每一位學生的健康成長；好的班主任，有正確的樹人意識和育人使命。我們每天接觸的是一個個鮮活的生命，一個個不同的世界和層出不窮的新問題，需要我們時刻應保持積極進取的精神，強化責任意識，尋找新方法，才能更好地完成歷史賦予我們的神圣使命。

二、組建班隊會，制定切實可行的集體奮斗目標

班主任管理班級的得力助手是班隊會。班隊會的組建成功與否直接關系到班級的興衰。但如何組建班隊會卻有很深的學問。例如，可先讓同學們毛遂自薦，發表自我演講，再在這些毛遂自薦的學生里挑出一個最出色的作為常務班長，然后由同學們推薦和班主任綜合評定出樂于為班級出力、有一定執政能力的同學輪流擔任值日班長，在班上實行“常務班長與值日班長”相結合的管理模式。值日班長匯報當天情況，定期（每一周或每半個月）讓全班同學對自己與別人的“執政水平”進行評比，優秀的予以表揚或獎勵。同時，班隊會還要接受老師和同學們的監督，不然，班隊會容易結成利益

小團體，阻礙班級工作。通過這樣的實踐，既擴大了班干部的任職面，又調動了班隊會成員的工作積極性。

在班隊會組建好后，要制定明確的集體奮斗目標，集體奮斗目標是班集體的前進和奮斗的方向，班集體如果沒有共同的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中，班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制定出一個明確的、切實可行的集體奮斗目標，包括遠期目標和近期目標。這樣既可增強班級的凝聚力，又能增強集體的戰斗力。

三、培養良好的班風

有了明確的集體奮斗目標，班主任應帶頭規范學生的言行，讓學生養成良好的行為習慣，培養一個團結互助、斗志昂揚、紀律嚴明的良好集體，在班上形成正確的輿論與良好的班風。

在班級管理中，違紀的學生類型多，班主任采用多樣化的方式，多做“加法”，少做“減法”。把以學生為本滲透到整個管理，讓制度具有教育性、成長性，變“讓我做”為“我要做”。另外，要有法制管理的理念，科學地把握法制管理的度，獎懲面前人人平等，實事求是以精神鼓勵為主做好賞識教育，讓精神獎勵學生受益一生。這不僅有利于保證制度的執行，也能真正培養學生的科學、具體、民主意識，讓全體學生共同進步。

四、加強班級文化建設,營造良好的學習氛圍。

班級文化是重要的課程資源，也是重要的教育力量，精心構建班級文化是保障新課程成功的一個重要方面。良好的班級文化建設既能起到對同學們學習的促進作用,又能對同學們進行宣傳教育。可以在教室兩側的墻壁上,開創文化園地，例如：

心語心愿：讓學生書寫自己的感恩話語，對象可以是父母、親人、老師等；

才藝展示：主要是書法、手工制作、繪畫展示；

勵志口號：結合班級特點，學生們自己總結、挑選優秀的作為勵志口號，張貼在醒目的位置。

創先爭優公示欄：貼出學生自己的照片，學生自己每周承諾上墻，進行評比，爭先創優，等等。

這樣充分調動了不同層次同學的積極性，讓他們激揚生命，放飛夢想，充分展示自己。這樣，寫字課、美術課積極性高漲了，紀律秩序也好了，讓學生真正動起來了，班級文化園地成了他們健康成長的樂園。

五、進行衛生改革,加強班級衛生管理

以前的值日工作存在著很多缺陷,經常出現有同學不掃地的現象,罰也起不到較好的作用，為此，我在這方面進行了改革：

首先加強學生自律，自己負責座位下的區域，通道、講臺、走廊由學生自愿申請服務，兩位同學一組，輪流上崗服務，時間不能超過兩周，防止積極性退化。

第二，值日生負責檢查、倒垃圾，勞動委員負責檢查衛生評比，公示評比結果。

第三，優化組合，合作雙贏。即清潔區域及教室由同學們自己自由組合掃地，不再是以前的硬性規定人員來掃地,這樣就避免了同學內部之間的不合作現象。掃地人員則根據面積的大小，決定人數，一般不超過三個人，（防止偷懶或以掃地為借口逃課等現象的發生），勞動委員負責檢查。

六、回歸生活，加強感恩教育

班級就是一個家，涉及到吃住行，現在的學生有獨立性，遇到事情后又有依賴性，因此，班主任應結合學生實際，開展貼近生活的主題班會，對學生進行不怕苦不怕累的教育和感恩教育，培養學生敢于面對生活壓力和勇于負責的態度。抓住時機，用賞識的眼光發現學生的閃光點，從而使學生樂觀自信，永存感恩之心。

七、班主任的禁忌

因為你是班主任，所以要把真誠、責任、公平留住。經常地、有計劃地、有策略地傾聽學生的心聲，能了解、分析、研究學生的心理特點。

遇到學生犯錯誤，尤其是學生頂撞老師時，應避免發生正面沖突，要冷靜，緩處理，忌大發脾氣，忌遷怒于全班同學，把個別問題全面化；對學生進行評價時，運用激勵性評語，利于激發學生的學習興趣，縮短師生間的心理距離，促進良好的師生關系，使學生在點點滴滴的話語中受到感化和鞭策，讓學生在微小的進步中受到鼓勵和贊揚，樹立起奮斗的信心和勇氣，忌挖苦、諷刺，否則，學生會認為老師很刻薄，不關心人，或者對他們不公平。另外，忌占課，班主任常把一些非升學考試課拿來講事情，學生最反感，如有特殊事情，也應與學生商量，讓學生真正親其師，信其道，也讓我們的班主任工作更輕松、事半功倍。