第一篇：學(xué)生問卷—你了解父母嗎

你了解自己的父母嗎？

爸爸（媽媽）的出生年月日？（屬相星座）

爸爸（媽媽）的鞋子尺碼？（衣褲的尺碼）

爸爸（媽媽）最喜歡的顏色？

爸爸（媽媽）最喜歡吃的食品？菜？水果？

爸爸（媽媽）最好的朋友？

爸爸（媽媽）最大的興趣愛好？（最喜歡的休閑活動(dòng)）

爸爸（媽媽）最喜歡的明星？（最愛聽的歌曲或戲曲）

爸爸（媽媽）最擅長(zhǎng)、最拿手的事？

爸爸（媽媽）最愛看的電視節(jié)目？

爸爸（媽媽）最想去的地方？

爸爸（媽媽）最大的心愿是？（感到最開心的事情）

第二篇：你了解你的學(xué)生嗎

你了解你的學(xué)生嗎

------聚焦我的“90后”學(xué)生

作者高三文科劉碧華 我一直當(dāng)任班主任，在六中已經(jīng)是做到第七個(gè)年頭了。每一年的班主任工作我有苦有痛，有思有悟，有幸福有收獲。現(xiàn)在我的學(xué)生已經(jīng)是清一色的“90后”了。有多少學(xué)生在使用化妝品? 有多少學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解資訊? 有多少學(xué)生在校外鍛煉身體? 有多少學(xué)生的作業(yè)完成怎么樣？有多少學(xué)生覺得孤獨(dú)?多少覺得郁悶? 當(dāng)下學(xué)生最喜歡看什么書? 一般朋友圈子有多大? 這許許多多問題,我得承認(rèn)我回答不出來，我也肯定他們的家長(zhǎng)也回答不出來,可能連學(xué)生自己也無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。現(xiàn)代的“90后”學(xué)生，帶有這個(gè)時(shí)代高速發(fā)展、急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征，追求獨(dú)立卻難以擺脫家庭依賴，張揚(yáng)個(gè)性有時(shí)卻顯得叛逆，樂于助人但又常常顯得缺乏責(zé)任心?！?0后”的學(xué)生似乎就是一個(gè)矛盾體。

我穿阿迪達(dá)斯的經(jīng)典款休閑鞋覺得蠻有型，但學(xué)生跟我說，現(xiàn)在不時(shí)興這個(gè)，流行不綁鞋帶直接塞進(jìn)鞋子里去。今天被學(xué)生笑話，我快要暈掉了！上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，看到學(xué)生不記筆記不做作業(yè)，我也會(huì)跟著說“抓狂”，氣得“暈掉”！我曾經(jīng)的“有型”，現(xiàn)在已經(jīng)被學(xué)生的“潮爆”取代，不跟上潮流可不行。我們?cè)?jīng)被稱作最新潮的一代，如今面對(duì)“90后”卻不能不暗忖與時(shí)代脫節(jié)，想要努力地進(jìn)入他們的世界。我很無奈，最近看起了《火影忍者》，想要找一些話題課外跟學(xué)生聊聊，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們平時(shí)都會(huì)看“火影”之類的動(dòng)漫卡通，為了得到他們的認(rèn)同感有共同話題，不得不追著看。但看的時(shí)候覺得很痛苦，因?yàn)檫@根本不是我們這個(gè)年齡該看的。不過，看漫畫果然收到了效果，起碼和學(xué)生有話說了，學(xué)生也開始接納我，做起引導(dǎo)工作也相對(duì)容易了一些。

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)更新很快，老師不進(jìn)修實(shí)在跟不上。我是班主任老師，兼教數(shù)學(xué)。有一次，有一個(gè)學(xué)生問到一個(gè)國(guó)外數(shù)學(xué)家的問題，想在我這里得到印證。我當(dāng)時(shí)顯得很尷尬，然后理直氣壯地告訴他自己沒看過關(guān)于介紹他的文章，還附帶說一句，自己從來不看這些，快高考了，這些東西跟考試無關(guān)，學(xué)生當(dāng)時(shí)很失望。事實(shí)上，隨著出過國(guó)的學(xué)生越來越多，很多中學(xué)生對(duì)英語老師的發(fā)音、對(duì)地理老師介紹的異國(guó)風(fēng)物都可能產(chǎn)生異議，而本來作為知識(shí)權(quán)威的老師們，一旦知識(shí)結(jié)構(gòu)更替緩慢，就很容易引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的不滿或者不尊重。出生在90年代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的學(xué)生不但對(duì)自身的尊嚴(yán)和權(quán)利意識(shí)有更高的訴求，而且有很明顯的契約觀念，認(rèn)為教育是家長(zhǎng)花錢買的，也是一種消費(fèi)。在遇到自己不滿意的老師時(shí)，更多的學(xué)生愿意用“維權(quán)”的理念處理問題，而不是簡(jiǎn)單地服從。哪個(gè)老師講得好，那個(gè)老師講得差，他們都能比較得出來。于是，聽課、考研、看網(wǎng)上的培訓(xùn)教程，淘教學(xué)專著。我的課余時(shí)間更緊了，不停進(jìn)修惡補(bǔ)成為壓陣“法寶”。這在我們那個(gè)年代簡(jiǎn)直不敢想像，那時(shí)候也有教得不好的老師，但我們從來沒想過挑戰(zhàn)這種權(quán)威。

班上有個(gè)學(xué)生表現(xiàn)很差，課堂上不是瞌睡就是看小說，還經(jīng)常抽煙、上網(wǎng)和打架。起初我用盡所有的手段，學(xué)生就是屢教不改，最后我把家長(zhǎng)找來反映他的問題。家長(zhǎng)聽了我的話后怎么都無法接受自己的孩子會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子。他反問我，孩子變成這樣你就沒有責(zé)任嗎？你哪次向我們家長(zhǎng)說過？我向他高一二的同學(xué)了解情況，得知學(xué)生本來不是這樣子。談話時(shí)這個(gè)問題學(xué)生就告訴我，他在高一犯錯(cuò)誤時(shí)班主任動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)，這讓他很反感。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。這幾年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，絕大部分“問題生”的自卑心理大多來自教師對(duì)學(xué)生片面的主管評(píng)價(jià)，在很多的時(shí)候都是憑主觀感情評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，這無疑給學(xué)生帶來了極大的心里壓力及負(fù)面影響，使許多學(xué)生有自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心產(chǎn)生不良影響。多用欣賞的眼光去面對(duì)不同層次的學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，應(yīng)樹立“轉(zhuǎn)化一名問題生跟培養(yǎng)一名優(yōu)秀學(xué)生同等重要的理念。同時(shí)也要加強(qiáng)與“問題家長(zhǎng)”的溝通，應(yīng)予以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能。

在某種程度上，學(xué)生并非動(dòng)之以情，曉之以理就行，是否能保留一定方式的體罰？我們現(xiàn)在面臨的學(xué)生都是“90后”，是獨(dú)生子女一代，是“新新人類”。一些“官二代”、“富二代”越來越驕橫跋扈。很多學(xué)生打不得、罵不得甚至也“說不得”。開學(xué)不久，班上有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課睡覺，愛玩手機(jī)，看小說，還在課堂上大吼大叫。我語氣嚴(yán)厲地批評(píng)了他，還罰了他在操場(chǎng)跑了五圈。事后學(xué)生不但出言頂撞，還用臟話在貼吧上攻擊我的父母。還有一次一個(gè)學(xué)生連續(xù)幾天不出早操，我罰他在教室門口站了一早上，事后他說他要維權(quán)，讓我下課。我心里很糾結(jié)，超級(jí)郁悶，我讓學(xué)生感到了我的無奈和無能。事后，我想我自己有點(diǎn)“沖”，教育方式有錯(cuò)誤?！?0后”的學(xué)生倍受家長(zhǎng)溺愛，自我為中心更嚴(yán)重。當(dāng)前校園暴力越來越多，越來越升級(jí)，老師打?qū)W生，學(xué)生打老師，老師打家長(zhǎng)等。教師不再像以前那樣敢“動(dòng)”學(xué)生一根毫毛了，(老教師常說以前打過的學(xué)生現(xiàn)在見了都還感激得很呢，那的確是真的。)如果現(xiàn)在這樣做，那叫體罰，因?yàn)槿思視?huì)“維權(quán)”，弄不好，本來教育者一片好心全成驢肝肺不說還要遭遇社會(huì)不理解，上頭的批評(píng)處分，和家長(zhǎng)的敵對(duì)，以至于搭上命也有例子?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)所謂法制意識(shí)維權(quán)渠道懂得不少，投訴方式也更加多樣，我們做班主任的得格外陪小心，對(duì)學(xué)生應(yīng)該更多包容、關(guān)愛，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)，去潛移默化學(xué)生。

班上有個(gè)學(xué)生在談戀愛，我了解到是在高二的時(shí)候就開始了。我找學(xué)生談話的時(shí)候，學(xué)生告訴我說，我覺得沒有必要找家長(zhǎng)啊、談話啊，搞得緊張兮兮的，我們沒有影響別人，也沒有耽誤自己，所謂的“談戀愛”不過就是課后一起做作業(yè)、放假回家、周末逛逛街而已，強(qiáng)制拆開我們反而不好吧。這話讓我大跌眼鏡。是的，我得反思，人是感情動(dòng)物，情感交流是最基本的。一個(gè)人如果連喜怒哀樂恨怨悲都沒有，那人格豈不是很不健全。后來主動(dòng)跟他交流，談?wù)劯星椋務(wù)勅松?。課外我們經(jīng)常討論愛情電視劇，討論《奮斗》里面的陸濤為什么不愛米萊。這個(gè)學(xué)生后來變了很多，學(xué)習(xí)也十分努力，對(duì)班上的工作也很熱情，跟大家也相處很融洽。我們就是頂著“早戀”的罪名成長(zhǎng)起來的一代，當(dāng)時(shí)我們都說老師就是王母拆散無數(shù)鴛鴦，現(xiàn)在自己做了老師，再看學(xué)生間的所謂戀愛，有一種本能的理解。對(duì)待不同的學(xué)生就用不同的方法，如果兩個(gè)人只是一起學(xué)習(xí)，就沒有關(guān)系，如果在公開場(chǎng)合女生就坐在男生大腿上了，那班主任就必須要出馬了。

“90后”的物質(zhì)條件比我們那時(shí)要優(yōu)越得多，我們這一代是在20歲以后才開始用手機(jī)打電話發(fā)短信的，用掌上游戲機(jī)玩游戲，而他們?cè)谑?、四歲的時(shí)候就開始用手機(jī)上網(wǎng)、看電子小說和打游戲。“90后”裝備更發(fā)達(dá)，手機(jī)上網(wǎng)、移動(dòng)QQ、電子小說、網(wǎng)上購物、短信作弊.、聯(lián)機(jī)游戲、MP3、MP4等等。班上的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)的回家打開QQ聊天軟件，把我加成好友，這樣做作業(yè)碰到不會(huì)的題目，可以隨時(shí)請(qǐng)教。然而，QQ聊天中有學(xué)生告訴我，高一的班主任老師年齡有點(diǎn)大，平時(shí)根本不上網(wǎng)，更不要說使用QQ聊天了?！?0后”喜歡用ＱＱ聊天，喜歡用“火星文”?！盎鹦俏摹笔乾F(xiàn)代“９０后”擅長(zhǎng)并廣泛使用的一種網(wǎng)絡(luò)語言，它包括各種生僻文字、符號(hào)，常人（成年人）一般很難理解其含義?！埃梗昂蟆逼珢邸盎鹦俏摹保蛟S是因?yàn)樗麄冊(cè)凇胺浅＃叮薄奔彝ソY(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）中，私密空間太小，只能通過網(wǎng)絡(luò)來向同齡人傾訴。而當(dāng)ＱＱ聊天內(nèi)容也被家長(zhǎng)監(jiān)視時(shí)，他們只能用“火星文”來保護(hù)自己的隱私了。

我看到學(xué)生在課堂上玩手機(jī)一點(diǎn)都不驚訝。畢竟這是一個(gè)連收廢品的老伯都配手機(jī)的時(shí)代，我當(dāng)時(shí)挺羨慕他們，我上學(xué)時(shí)連BP機(jī)都沒普及。羨慕歸羨慕，但我并沒有放任學(xué)生猖狂玩手機(jī)，我不會(huì)簡(jiǎn)單地沒收他們手機(jī)，畢竟有個(gè)手機(jī)方便和父母聯(lián)系。我會(huì)跟他們談，你們不是喜歡用QQ嗎，那我就在咱班QQ群跟你們聊，你們不是喜歡發(fā)短信嗎，那我就給你們發(fā)短信。要讓他們知道，班主任不是老古董。手機(jī)、QQ誰不會(huì)用啊，關(guān)鍵是要用對(duì)時(shí)候。在班主任經(jīng)歷中我曾遇到這樣的尷尬，上午剛在班里訓(xùn)完一個(gè)著迷網(wǎng)絡(luò)游戲外出包夜的男生，中午就被這個(gè)男生看到自己在辦公室里打CS。當(dāng)時(shí)很窘迫，學(xué)生好像勝利一樣地說，啊，劉老師你自己也玩，有機(jī)會(huì)我們PK啊。好像自己打了自己一巴掌，我只能跟學(xué)生檢討，說老師玩游戲也不好，影響備課影響教學(xué)。沒想到這樣誠(chéng)懇地跟他一說，反而比訓(xùn)他還有效，這個(gè)學(xué)生后來真的很少玩網(wǎng)游了。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的影響，除開注意力、身心健康的影響外，更重要的體現(xiàn)在品德形成上。一方面是需要花費(fèi)大量的時(shí)間，使得學(xué)生有逃課上網(wǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，另一方面是需要大量的金錢，不少學(xué)生省下早餐錢、哄騙家長(zhǎng)交資料費(fèi)，甚至搶劫、偷竊。如此兩方面情形的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生品德的形成都極為不利。除此之外，沉溺網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，往往在人際交往上沉默少語，溝通能力欠缺。

上學(xué)期班上一個(gè)學(xué)生在一次在考試的時(shí)候利用手機(jī)傳答案，結(jié)果被我發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生在我沒收手機(jī)之前把短信的內(nèi)容鎖定了，然后死也不承認(rèn)自己傳了答案。結(jié)果我怎么也打不開學(xué)生手機(jī)上的短信功能，只好找來別的老師幫忙，結(jié)果還是打不開，最后只好把手機(jī)交給了學(xué)生的家長(zhǎng)。即便是不鎖短信，學(xué)生的很多語言我也不明白，醬紫(這樣子)、BT(變態(tài))、秒殺、糾結(jié)、經(jīng)適男、杠桿女、乙男、考奴、寫二代等等。很多老師都不明白是什么意思。一些老師的課堂語錄被學(xué)生放到網(wǎng)絡(luò)上惡搞，全社會(huì)忽然意識(shí)到“E”時(shí)代中學(xué)生們的技術(shù)能力和“整蠱精神”。利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)惡搞老師的手段很多，可以拍下老師的照片，然后做PS惡意修改；或者把老師的錯(cuò)誤或語病放在校友錄上，讓全班同學(xué)嘲笑；還曾經(jīng)有學(xué)生通過老師的手機(jī)號(hào)碼，打開了老師的電子郵箱，竟然找到了期末考試的試題答案。

我們那時(shí)做學(xué)生不怎么跟班主任說心里話，但“90后”的學(xué)生更率性一些，看他們的短信，你會(huì)覺得能做一個(gè)被學(xué)生信任的班主任很幸福。班上有個(gè)學(xué)生手機(jī)里裝了很多同學(xué)發(fā)給她的短信。不敢對(duì)喜歡的人表白，學(xué)不好數(shù)學(xué)的苦惱，被老師當(dāng)堂批評(píng)的不解，看到爸媽吵架的難過??學(xué)生的心里話都在里面。每一條短信她都會(huì)認(rèn)真回復(fù)，也是自己的心里話。你很難相信我會(huì)跟我的學(xué)生說“老師壓力很大，賺錢很不容易，累極了也會(huì)哭”這樣的話。我的學(xué)生給我的稱呼千奇百怪，班頭、老大、老板??里面就是沒有稱“老師”的。我覺得我很自豪，因?yàn)閷W(xué)生真的把我當(dāng)成了朋友。學(xué)生親其師必信其道。老師的架子可以端掉，一種新型的師生關(guān)系確立能有利于更好地開展班級(jí)工作。但是“亦師亦友”也必須有個(gè)度。所謂的“度”其實(shí)就是一個(gè)老師能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)好的威信，合格的老師還得是讓學(xué)生可以仰視的老師。

記得暑假補(bǔ)課報(bào)到時(shí)，有個(gè)家長(zhǎng)送學(xué)生來到我的辦公室，看到我說，啊！老師你原來還這么年輕。是不是很擔(dān)憂我不能勝任班主任工作？真的可以當(dāng)好也許有著很多毛病的“90后”學(xué)生的班主任嗎？學(xué)校把班級(jí)交給我，這是工作，我有責(zé)任把班級(jí)帶好。我的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。其實(shí)，我一直要求自己轉(zhuǎn)型為“老師+朋友”的角色，與問題學(xué)生一同快樂成長(zhǎng)，師道尊嚴(yán)有時(shí)已經(jīng)放得很低，我會(huì)跟我的學(xué)生說，老師也是滿身缺點(diǎn)的人，只是比你們?cè)鐜啄旮恼臅r(shí)間。

受吳校長(zhǎng)的信任，這個(gè)學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任高三文科班主任。班上的學(xué)生大部分來自縣區(qū)，很多都是農(nóng)村出來的孩子，又是面臨新課程改革的第二年，英語基礎(chǔ)相對(duì)很差，不少同學(xué)對(duì)英語興趣也不濃。為了讓學(xué)生學(xué)好英語，我告訴學(xué)快樂學(xué)英語才是硬道理，同時(shí)詞匯是基礎(chǔ)，學(xué)生必須苦學(xué)，沒有任何捷徑可言。我總是遷就學(xué)生的時(shí)間，堅(jiān)持早上6時(shí)起床，出完早操就到教室督促學(xué)生早讀，一天直到晚上11時(shí)才回家，回到家還要繼續(xù)備課、改作業(yè)，歇下來往往已是凌晨，覺得自己累，像半個(gè)家長(zhǎng)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差也是文科班學(xué)生的一大問題，很多時(shí)候晚自習(xí)我還在教學(xué)樓辦公室解答學(xué)生的問題，輔導(dǎo)短科學(xué)生學(xué)習(xí)，找學(xué)生談心。我鼓勵(lì)學(xué)生要有信心，恒心。只要你有勇氣和有信心地堅(jiān)持下去，一切都有可能。

前段時(shí)間以來，“現(xiàn)在的學(xué)生不好管”似乎成為班主任解讀“舔痰事件”、“自殺、被殺事件”、“婁底一中教師下跪事件”、“貴州學(xué)生打砸食堂事件”等的一個(gè)重要注腳。的確，除了正處在青春叛逆階段的共性原因，這群出生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，成長(zhǎng)于“E”時(shí)代的中學(xué)生與“70后”甚至“80后”的學(xué)生相比，確實(shí)有很多不同之處?，F(xiàn)在的孩子最不缺

少的就是寵愛。不少“90后”學(xué)生的家庭有相當(dāng)比例是單親家庭，父母離異或者低保，或是父母都正處事業(yè)上升階段，根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。有些“９０后”缺乏挫折鍛煉，逆反心里特別強(qiáng)，容易產(chǎn)生心里問題。對(duì)于人們通常觀念中的“９０后”“個(gè)性張揚(yáng)、叛逆”等特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地看作是缺點(diǎn)?！埃梗昂蟆苯佑|新事物的能力更強(qiáng)，勇于發(fā)出自己認(rèn)為是正確的聲音，這恰恰是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。如果說“９０后”還存在著浮躁、自私、承受挫折能力弱等問題，那也更應(yīng)該從家長(zhǎng)和社會(huì)上找原因，是家長(zhǎng)和社會(huì)給了他們這樣一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境。

作為班主任，師生間觀念上形成的隔閡已經(jīng)日趨明顯，文化上的互不認(rèn)同也造成了矛盾的加劇。由于90年代后學(xué)生是在快餐文化和網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下生長(zhǎng)起來的，而大部分老師身上顯示了更多的傳統(tǒng)文化和精英文化，所以大到做人的觀念，小到一個(gè)詞語怎么應(yīng)用，師生之間的價(jià)值判斷都可能產(chǎn)生分歧。一些教師因害怕學(xué)生“挨批評(píng)”后“想不開”，害怕學(xué)生離家離校出走、自殘后輿論窮追不舍、教育主管部門只求息事寧人的嚴(yán)肅處理，早已開始“明哲保身”，對(duì)學(xué)生是能哄則哄、不能哄則放任自流了。我們對(duì)90年代后學(xué)生以更多的包容與理解，在學(xué)生的影響下對(duì)教師職業(yè)理解更成熟，角色定位更明確。

第三篇：如何了解你的學(xué)生

如何了解你的學(xué)生

——談班級(jí)管理

習(xí)水縣桃林鄉(xiāng)沙溪小學(xué)陳胤佐

了解學(xué)生是一切教育活動(dòng)的起點(diǎn)。因此在我們進(jìn)行任何教學(xué)過程中都應(yīng)了解學(xué)生。了解他們的認(rèn)知起點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)困難等等。

但班主任工作的核心是班級(jí)管理，是班主任按照科學(xué)的原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷?shí)現(xiàn)班集體共同目標(biāo),不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)；是班主任對(duì)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、生活等方面教育的活動(dòng)，它是瑣碎的，繁忙的。

班級(jí)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，班級(jí)管理的效果直接影響到教育功能的發(fā)揮和學(xué)生身心能否全面、健康、和諧的發(fā)展。一個(gè)班級(jí)的成功取決于班主任的管理理念與管理行為，班主任是班級(jí)管理的靈魂，是班級(jí)成功與否的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧班級(jí)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班級(jí)是每一個(gè)班主任的夙愿。在接到班主任工作的七年，我不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，接觸了不同層次的學(xué)生，總結(jié)了幾點(diǎn)班級(jí)管理的建議，現(xiàn)將它談出來，與大家共勉。

一、班主任職責(zé)意識(shí)

有什么樣的班主任，就有什么樣的班級(jí)、學(xué)生，班主任的素質(zhì)與能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)；好的班主任，有正確的樹人意識(shí)和育人使命。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一個(gè)個(gè)不同的世界和層出不窮的新問題，需要我們時(shí)刻應(yīng)保持積極進(jìn)取的精神，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，尋找新方法，才能更好地完成歷史賦予我們的神圣使命。

二、組建班隊(duì)會(huì)，制定切實(shí)可行的集體奮斗目標(biāo)

班主任管理班級(jí)的得力助手是班隊(duì)會(huì)。班隊(duì)會(huì)的組建成功與否直接關(guān)系到班級(jí)的興衰。但如何組建班隊(duì)會(huì)卻有很深的學(xué)問。例如，可先讓同學(xué)們毛遂自薦，發(fā)表自我演講，再在這些毛遂自薦的學(xué)生里挑出一個(gè)最出色的作為常務(wù)班長(zhǎng)，然后由同學(xué)們推薦和班主任綜合評(píng)定出樂于為班級(jí)出力、有一定執(zhí)政能力的同學(xué)輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，在班上實(shí)行“常務(wù)班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)”相結(jié)合的管理模式。值日班長(zhǎng)匯報(bào)當(dāng)天情況，定期（每一周或每半個(gè)月）讓全班同學(xué)對(duì)自己與別人的“執(zhí)政水平”進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀的予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，班隊(duì)會(huì)還要接受老師和同學(xué)們的監(jiān)督，不然，班隊(duì)會(huì)容易結(jié)成利益

小團(tuán)體，阻礙班級(jí)工作。通過這樣的實(shí)踐，既擴(kuò)大了班干部的任職面，又調(diào)動(dòng)了班隊(duì)會(huì)成員的工作積極性。

在班隊(duì)會(huì)組建好后，要制定明確的集體奮斗目標(biāo)，集體奮斗目標(biāo)是班集體的前進(jìn)和奮斗的方向，班集體如果沒有共同的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制定出一個(gè)明確的、切實(shí)可行的集體奮斗目標(biāo)，包括遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。這樣既可增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，又能增強(qiáng)集體的戰(zhàn)斗力。

三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)

有了明確的集體奮斗目標(biāo)，班主任應(yīng)帶頭規(guī)范學(xué)生的言行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、斗志昂揚(yáng)、紀(jì)律嚴(yán)明的良好集體，在班上形成正確的輿論與良好的班風(fēng)。

在班級(jí)管理中，違紀(jì)的學(xué)生類型多，班主任采用多樣化的方式，多做“加法”，少做“減法”。把以學(xué)生為本滲透到整個(gè)管理，讓制度具有教育性、成長(zhǎng)性，變“讓我做”為“我要做”。另外，要有法制管理的理念，科學(xué)地把握法制管理的度，獎(jiǎng)懲面前人人平等，實(shí)事求是以精神鼓勵(lì)為主做好賞識(shí)教育，讓精神獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生受益一生。這不僅有利于保證制度的執(zhí)行，也能真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、具體、民主意識(shí)，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

四、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

班級(jí)文化是重要的課程資源，也是重要的教育力量，精心構(gòu)建班級(jí)文化是保障新課程成功的一個(gè)重要方面。良好的班級(jí)文化建設(shè)既能起到對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,又能對(duì)同學(xué)們進(jìn)行宣傳教育。可以在教室兩側(cè)的墻壁上,開創(chuàng)文化園地，例如：

心語心愿：讓學(xué)生書寫自己的感恩話語，對(duì)象可以是父母、親人、老師等；

才藝展示：主要是書法、手工制作、繪畫展示；

勵(lì)志口號(hào)：結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生們自己總結(jié)、挑選優(yōu)秀的作為勵(lì)志口號(hào)，張貼在醒目的位置。

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)公示欄：貼出學(xué)生自己的照片，學(xué)生自己每周承諾上墻，進(jìn)行評(píng)比，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，等等。

這樣充分調(diào)動(dòng)了不同層次同學(xué)的積極性，讓他們激揚(yáng)生命，放飛夢(mèng)想，充分展示自己。這樣，寫字課、美術(shù)課積極性高漲了，紀(jì)律秩序也好了，讓學(xué)生真正動(dòng)起來了，班級(jí)文化園地成了他們健康成長(zhǎng)的樂園。

五、進(jìn)行衛(wèi)生改革,加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生管理

以前的值日工作存在著很多缺陷,經(jīng)常出現(xiàn)有同學(xué)不掃地的現(xiàn)象,罰也起不到較好的作用，為此，我在這方面進(jìn)行了改革：

首先加強(qiáng)學(xué)生自律，自己負(fù)責(zé)座位下的區(qū)域，通道、講臺(tái)、走廊由學(xué)生自愿申請(qǐng)服務(wù)，兩位同學(xué)一組，輪流上崗服務(wù)，時(shí)間不能超過兩周，防止積極性退化。

第二，值日生負(fù)責(zé)檢查、倒垃圾，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生評(píng)比，公示評(píng)比結(jié)果。

第三，優(yōu)化組合，合作雙贏。即清潔區(qū)域及教室由同學(xué)們自己自由組合掃地，不再是以前的硬性規(guī)定人員來掃地,這樣就避免了同學(xué)內(nèi)部之間的不合作現(xiàn)象。掃地人員則根據(jù)面積的大小，決定人數(shù)，一般不超過三個(gè)人，（防止偷懶或以掃地為借口逃課等現(xiàn)象的發(fā)生），勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)檢查。

六、回歸生活，加強(qiáng)感恩教育

班級(jí)就是一個(gè)家，涉及到吃住行，現(xiàn)在的學(xué)生有獨(dú)立性，遇到事情后又有依賴性，因此，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展貼近生活的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不怕苦不怕累的教育和感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)生活壓力和勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度。抓住時(shí)機(jī)，用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而使學(xué)生樂觀自信，永存感恩之心。

七、班主任的禁忌

因?yàn)槟闶前嘀魅危砸颜嬲\(chéng)、責(zé)任、公平留住。經(jīng)常地、有計(jì)劃地、有策略地傾聽學(xué)生的心聲，能了解、分析、研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。

遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，尤其是學(xué)生頂撞老師時(shí)，應(yīng)避免發(fā)生正面沖突，要冷靜，緩處理，忌大發(fā)脾氣，忌遷怒于全班同學(xué)，把個(gè)別問題全面化；對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短師生間的心理距離，促進(jìn)良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的話語中受到感化和鞭策，讓學(xué)生在微小的進(jìn)步中受到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，樹立起奮斗的信心和勇氣，忌挖苦、諷刺，否則，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師很刻薄，不關(guān)心人，或者對(duì)他們不公平。另外，忌占課，班主任常把一些非升學(xué)考試課拿來講事情，學(xué)生最反感，如有特殊事情，也應(yīng)與學(xué)生商量，讓學(xué)生真正親其師，信其道，也讓我們的班主任工作更輕松、事半功倍。

第四篇：《了解你的學(xué)生》讀后感

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期教師讀書交流活動(dòng)

選擇理論下的師生雙贏

——《了解你的學(xué)生》讀后感

明照花

“我了解我的學(xué)生嗎？”看到書名，我捫心自問。每日與學(xué)生一起，哪怕不在眼前，都可以想到每個(gè)孩子在干什么，說話的語氣，打鬧的深情，或洋洋自得，或自怨自艾。但我卻從未靜心思考，孩子為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)。知其然，卻不知其所以然。

《了解你的學(xué)生》文筆優(yōu)雅、說理清晰，書中隨處可見立竿見影的教學(xué)珠璣。格拉瑟用極其精深的專業(yè)素養(yǎng)和豐沛的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，給老師們提供了實(shí)用的啟示性向?qū)?。高屋建瓴，給行走在路上的教育者以深刻的啟迪。

威廉〃格拉瑟認(rèn)為，如果學(xué)生不愿意讀書，任何處罰都無法逼他們就范。生命不像機(jī)器，可以由操縱者來掌控，所有的生物都有自我意識(shí)，都會(huì)自我控制，只有當(dāng)你想讓學(xué)生做的事情更能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)按照你說的去做。換句話說，體罰只能起到一時(shí)的作用，但是摸清學(xué)生的心理活動(dòng)，找準(zhǔn)他們的內(nèi)在需求，就可以讓學(xué)習(xí)變得輕松和快樂。

我們班有個(gè)叫彤的小女孩，私底下我戲謔的稱其為“體操大王”。小姑娘聰明、機(jī)靈，但就是管不自己。上課的時(shí)候腳從來不會(huì)在桌子下面，要么在凳子上跪著，要么把腿伸到走廊里，更有甚者翹到桌子上。提到她，任課老師無一不搖頭。家長(zhǎng)會(huì)與其爸爸深聊，家長(zhǎng)告訴

我從幼兒園就這樣，在家里也這樣，根本管不了。

一度，我是不想管她的，破罐子破摔卻也只會(huì)最差。偶然，她回答問題很出彩，我極力表揚(yáng)，并讓她榮升小組長(zhǎng)，管理小組其它成員的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，還通過校訊通跟家長(zhǎng)表揚(yáng)了她。一天天，孩子的情況慢慢變好。與數(shù)學(xué)老師交流，亦是點(diǎn)頭稱贊。

其實(shí)每個(gè)孩子心里都渴望被人承認(rèn)，被人重視，也就是威廉〃格拉瑟提到的內(nèi)在需求。欣賞孩子的每一次進(jìn)步，哪怕是寫對(duì)了一個(gè)詞語，認(rèn)真完成了一次作業(yè)，坐端正了身子，收拾干凈了桌子……只要我們不吝嗇自己贊美的語言，相信孩子會(huì)不遺余力的爭(zhēng)取表揚(yáng)，哪怕是贊許的點(diǎn)頭。對(duì)學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。如果能在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的滿足，獲得成就感，他就會(huì)用心去學(xué)習(xí)的。

正像威廉〃格拉瑟在本書中提到的一樣：一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。

我們無法強(qiáng)迫任何學(xué)生用功讀書，除非他相信這么做會(huì)令自己感到滿足。格拉瑟博士將他的“選擇理論”轉(zhuǎn)化成一套帶給學(xué)生滿足和喜悅、充滿活力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式。通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生享受到深入知

識(shí)殿堂所帶來的權(quán)利、友情、樂趣。而老師把“逼迫”變?yōu)椤皭鄣恼T導(dǎo)”，不但讓孩子愛上學(xué)習(xí)，更令教師少了逼迫的無可奈何，轉(zhuǎn)而沐浴愛的陽光，身心舒暢，真正做到師生雙贏。

第五篇：《了解你的學(xué)生》讀后感

那天，辦公桌上多了一本新書，淺粉色的封皮顯得特別高貴與典雅，漆黑的六個(gè)大字“了解你的學(xué)生”映如我的眼簾，下面緊跟著一行紅色的三號(hào)字“選擇理論下的師生雙贏”迅速吸引了我的眼球，“師生雙贏”這不正是我一直苦苦追求的工作目標(biāo)嗎?定睛一看，還有一行特別小的黑體字：我們無法強(qiáng)迫任何學(xué)生用功讀書，除非他相信這么做會(huì)令自己感到滿足。說得太好了，這本書一定很有看頭兒，隨后我便懷著好奇與學(xué)習(xí)的心態(tài)翻開了薪新的一頁。沉津在本書的字里行間，我在教學(xué)中的疑惑逐漸被解開了，新的理念在大腦中形成印跡，我不盡感慨：如果早一天讀到這本書就好了，但今天也不算晚。讀完這本書，我主要有以下收獲：

一、找到了學(xué)生厭學(xué)的根源所在一直以來，我都納悶兒：學(xué)生小小年紀(jì)，頭腦聰明靈活，任何閑心不用操持，為啥不喜歡利用這段大好時(shí)光來好好讀書呢?詳細(xì)閱讀此書使我明白：學(xué)生之所以不愿意讀書，是他們認(rèn)為讀書無法滿足他們內(nèi)在的基本需求。我們常對(duì)學(xué)生說，讀書可以讓你們不斷成長(zhǎng)，讀書可以改變命運(yùn)，但這些需求對(duì)學(xué)生來說，感覺很遙遠(yuǎn)，學(xué)生關(guān)注的是眼前最緊要的需求。例如：眾多學(xué)生知道文憑很重要，但他還是不愿意好好讀書，因?yàn)樗杏X回饋實(shí)在太遙遠(yuǎn)了，以后他可能會(huì)痛苦地埋怨自己所受的教育太少，但對(duì)他們之中的許多人來講，為時(shí)已晚。作為成人，我們也時(shí)常會(huì)選擇去做那些當(dāng)下最能滿足我們的事情。而且在工作中，我們?cè)趯W(xué)生滿懷挫折時(shí)，還時(shí)常不斷地竭盡所能逼迫他們用功讀書，讀完本書我感覺這樣的做法應(yīng)該立刻停止了，取而代之的是用心去研究：怎樣才能使我的教學(xué)真正滿足學(xué)生內(nèi)在的需求。

二、建立學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)圖像

我們所做的每一件事情起初都會(huì)以一幅令人滿意的活動(dòng)圖像存儲(chǔ)在我們的腦海中，成為一種愉悅的記憶。為使這些愉悅的活動(dòng)圖像成為真實(shí)，我們會(huì)不斷為之努力，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，這些愉悅的圖象會(huì)因某些原因中途移出我們的腦海，這仿佛信號(hào)中斷，進(jìn)入盲區(qū)，進(jìn)程就失敗了。一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子心中所懷抱的學(xué)習(xí)圖象來自大人告訴他的：學(xué)校是美好的，學(xué)校里所有美好的人和事物在他們大腦中形成活動(dòng)圖象，使他們向往和那些美好的人一起參與美好的活動(dòng)，因而他們發(fā)自內(nèi)心的積極投入到剛開始的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)一段時(shí)間之后不可避免的出現(xiàn)了差異，如果因?yàn)橛胁町惗柺芾蠋煹捏w罰和脅迫，原來那些美好的學(xué)習(xí)圖象便從大腦中漸漸消失，并且很難再恢復(fù)到最初那般美麗。所在，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們要幫助學(xué)生建立心目中的學(xué)習(xí)圖象，使他們有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使自己不斷邁出前進(jìn)的步子!

三、采用學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式，教師成為現(xiàn)代經(jīng)理人

新課程倡導(dǎo)我們開展合作學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式正好與之吻合。通過四個(gè)或六個(gè)學(xué)生的協(xié)力共學(xué)，學(xué)生可以獲得歸屬感，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)要涵蓋低、中、高不同學(xué)習(xí)水平的成員。高水平的可以幫助低水平的學(xué)生來獲得成就感;而低水平的成員可以通過努力逐步達(dá)到自我滿足，盡而使團(tuán)隊(duì)整體水平上升。在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式下，教師應(yīng)該扮演學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理者的角色，努力使自己當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代的經(jīng)理人。什么是現(xiàn)代的經(jīng)理人呢?首先他必須清楚自己的職責(zé)所在以及學(xué)生會(huì)怎么做;其次他負(fù)責(zé)教學(xué)架構(gòu)的建立，而學(xué)生則在這個(gè)架構(gòu)下學(xué)習(xí);再是他會(huì)持續(xù)改善教學(xué)架構(gòu)，并相信這是一個(gè)永無止境的歷程;另外他會(huì)建立一套方法來聽取學(xué)生的意見，并且經(jīng)常采納學(xué)生意見，讓學(xué)生知道他們的建議非常有價(jià)值。通俗一點(diǎn)說：在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式里，每個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)車間，整個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大型工廠，教師就是廠長(zhǎng)，即現(xiàn)代經(jīng)理人。

讀完本書，我終于明白，教學(xué)最大的回饋就是：用功和用心滿足學(xué)生。

好書伴我成長(zhǎng)，感謝學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，今后真的應(yīng)該多讀書，讀好書，用心讀，讀出作者的用心之筆。