第一篇：曲京玲讀后感了解你的學(xué)生

《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》讀后感

云峰中學(xué)初三級部 曲京玲

看了《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》這本書，感觸很深。書中的一句話讓我產(chǎn)生共鳴：“嚴(yán)厲催逼一個無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不可能讓學(xué)生變得用功。教師必須要讓學(xué)生相信，用心學(xué)習(xí)會帶給他們需求的滿足，他們才有向上的動力。”作為教師，在教學(xué)中就要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》是國際知名心理學(xué)家威廉.格拉瑟博士的力作。他希望每個人都相信自己是行為的主人，人們能選擇自己的行為，而不是被動地受到外在刺激的控制。他認(rèn)為，如果學(xué)生不愿意讀書，任何處罰都無法逼他們就范，只有當(dāng)你想讓學(xué)生做的事情更能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的時候，學(xué)生才會按照你說的去做。興趣是使學(xué)習(xí)活動取得成功的重要因素之一，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之成為智力活動的力量源泉是十分重要的。我們的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生在課堂上都有所收獲和提高，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)有層次性、有梯度，循序漸進(jìn)，使所有學(xué)生都能順利地正確地做出習(xí)題，感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的愉悅，從而激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所有的動機(jī)都源自內(nèi)心，個別學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)不佳，其真正的理由是，學(xué)生沒有在學(xué)校里找到足以令他滿意的學(xué)習(xí)動力。

這本書剖析了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失及其對治之道，協(xié)助我們了解選擇理論的原理，提供實例說明如何將選擇理論以學(xué)習(xí)團(tuán)隊模式激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上充滿激情。作者主張教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一種自我選擇，所有的行為都在于滿足內(nèi)在的心理需求或心理圖像。他認(rèn)為，教育最該關(guān)心的是那群不愿好好用功讀書的學(xué)生。如何運用選擇理論的概念，來幫助那些有著錯誤“學(xué)習(xí)圖像”的孩子，更新其學(xué)習(xí)圖像，便是教師的責(zé)任。

教師和學(xué)生將持續(xù)不斷從事教學(xué)方式調(diào)整與學(xué)習(xí)時間分配的探討。教師須努力排除先入為主的偏見，并積極求取學(xué)生的協(xié)助來改善教學(xué)過程。因為作者不視學(xué)生為問題，所以他會鼓勵學(xué)生，說出問題所在。而在每門功課最佳教學(xué)效果的追求過程中，威脅和處罰將會退位，并代之以師生的協(xié)同合作。我們也應(yīng)該像他那樣，不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該積極向上，做任何事都要堅持不懈，尤其是對學(xué)困生，要善于抓住他們的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)中精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更有效地掌握知識。只有這樣，我們才能獲得更大的成功和勝利。

第二篇：《了解你的學(xué)生》讀后感

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期教師讀書交流活動

選擇理論下的師生雙贏

——《了解你的學(xué)生》讀后感

明照花

“我了解我的學(xué)生嗎？”看到書名，我捫心自問。每日與學(xué)生一起，哪怕不在眼前，都可以想到每個孩子在干什么，說話的語氣，打鬧的深情，或洋洋自得，或自怨自艾。但我卻從未靜心思考，孩子為什么會有不同的表現(xiàn)。知其然，卻不知其所以然。

《了解你的學(xué)生》文筆優(yōu)雅、說理清晰，書中隨處可見立竿見影的教學(xué)珠璣。格拉瑟用極其精深的專業(yè)素養(yǎng)和豐沛的實務(wù)經(jīng)驗，給老師們提供了實用的啟示性向?qū)А８呶萁玻o行走在路上的教育者以深刻的啟迪。

威廉〃格拉瑟認(rèn)為，如果學(xué)生不愿意讀書，任何處罰都無法逼他們就范。生命不像機(jī)器，可以由操縱者來掌控，所有的生物都有自我意識，都會自我控制，只有當(dāng)你想讓學(xué)生做的事情更能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的時候，學(xué)生才會按照你說的去做。換句話說，體罰只能起到一時的作用，但是摸清學(xué)生的心理活動，找準(zhǔn)他們的內(nèi)在需求，就可以讓學(xué)習(xí)變得輕松和快樂。

我們班有個叫彤的小女孩，私底下我戲謔的稱其為“體操大王”。小姑娘聰明、機(jī)靈，但就是管不自己。上課的時候腳從來不會在桌子下面，要么在凳子上跪著，要么把腿伸到走廊里，更有甚者翹到桌子上。提到她，任課老師無一不搖頭。家長會與其爸爸深聊，家長告訴

我從幼兒園就這樣，在家里也這樣，根本管不了。

一度，我是不想管她的，破罐子破摔卻也只會最差。偶然，她回答問題很出彩，我極力表揚，并讓她榮升小組長，管理小組其它成員的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，還通過校訊通跟家長表揚了她。一天天，孩子的情況慢慢變好。與數(shù)學(xué)老師交流，亦是點頭稱贊。

其實每個孩子心里都渴望被人承認(rèn)，被人重視，也就是威廉〃格拉瑟提到的內(nèi)在需求。欣賞孩子的每一次進(jìn)步，哪怕是寫對了一個詞語，認(rèn)真完成了一次作業(yè)，坐端正了身子，收拾干凈了桌子……只要我們不吝嗇自己贊美的語言，相信孩子會不遺余力的爭取表揚，哪怕是贊許的點頭。對學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。如果能在課堂上實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的滿足，獲得成就感，他就會用心去學(xué)習(xí)的。

正像威廉〃格拉瑟在本書中提到的一樣：一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。

我們無法強(qiáng)迫任何學(xué)生用功讀書，除非他相信這么做會令自己感到滿足。格拉瑟博士將他的“選擇理論”轉(zhuǎn)化成一套帶給學(xué)生滿足和喜悅、充滿活力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊模式。通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生享受到深入知

識殿堂所帶來的權(quán)利、友情、樂趣。而老師把“逼迫”變?yōu)椤皭鄣恼T導(dǎo)”，不但讓孩子愛上學(xué)習(xí)，更令教師少了逼迫的無可奈何，轉(zhuǎn)而沐浴愛的陽光，身心舒暢，真正做到師生雙贏。

第三篇：《了解你的學(xué)生》讀后感

那天，辦公桌上多了一本新書，淺粉色的封皮顯得特別高貴與典雅，漆黑的六個大字“了解你的學(xué)生”映如我的眼簾，下面緊跟著一行紅色的三號字“選擇理論下的師生雙贏”迅速吸引了我的眼球，“師生雙贏”這不正是我一直苦苦追求的工作目標(biāo)嗎?定睛一看，還有一行特別小的黑體字：我們無法強(qiáng)迫任何學(xué)生用功讀書，除非他相信這么做會令自己感到滿足。說得太好了，這本書一定很有看頭兒，隨后我便懷著好奇與學(xué)習(xí)的心態(tài)翻開了薪新的一頁。沉津在本書的字里行間，我在教學(xué)中的疑惑逐漸被解開了，新的理念在大腦中形成印跡，我不盡感慨：如果早一天讀到這本書就好了，但今天也不算晚。讀完這本書，我主要有以下收獲：

一、找到了學(xué)生厭學(xué)的根源所在一直以來，我都納悶兒：學(xué)生小小年紀(jì)，頭腦聰明靈活，任何閑心不用操持，為啥不喜歡利用這段大好時光來好好讀書呢?詳細(xì)閱讀此書使我明白：學(xué)生之所以不愿意讀書，是他們認(rèn)為讀書無法滿足他們內(nèi)在的基本需求。我們常對學(xué)生說，讀書可以讓你們不斷成長，讀書可以改變命運，但這些需求對學(xué)生來說，感覺很遙遠(yuǎn)，學(xué)生關(guān)注的是眼前最緊要的需求。例如：眾多學(xué)生知道文憑很重要，但他還是不愿意好好讀書，因為他感覺回饋實在太遙遠(yuǎn)了，以后他可能會痛苦地埋怨自己所受的教育太少，但對他們之中的許多人來講，為時已晚。作為成人，我們也時常會選擇去做那些當(dāng)下最能滿足我們的事情。而且在工作中，我們在學(xué)生滿懷挫折時，還時常不斷地竭盡所能逼迫他們用功讀書，讀完本書我感覺這樣的做法應(yīng)該立刻停止了，取而代之的是用心去研究：怎樣才能使我的教學(xué)真正滿足學(xué)生內(nèi)在的需求。

二、建立學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)圖像

我們所做的每一件事情起初都會以一幅令人滿意的活動圖像存儲在我們的腦海中，成為一種愉悅的記憶。為使這些愉悅的活動圖像成為真實，我們會不斷為之努力，如果沒有堅強(qiáng)的毅力，這些愉悅的圖象會因某些原因中途移出我們的腦海，這仿佛信號中斷，進(jìn)入盲區(qū)，進(jìn)程就失敗了。一個剛?cè)雽W(xué)的孩子心中所懷抱的學(xué)習(xí)圖象來自大人告訴他的：學(xué)校是美好的，學(xué)校里所有美好的人和事物在他們大腦中形成活動圖象，使他們向往和那些美好的人一起參與美好的活動，因而他們發(fā)自內(nèi)心的積極投入到剛開始的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)一段時間之后不可避免的出現(xiàn)了差異，如果因為有差異而飽受老師的體罰和脅迫，原來那些美好的學(xué)習(xí)圖象便從大腦中漸漸消失，并且很難再恢復(fù)到最初那般美麗。所在，在平時的教學(xué)工作中，我們要幫助學(xué)生建立心目中的學(xué)習(xí)圖象，使他們有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使自己不斷邁出前進(jìn)的步子!

三、采用學(xué)習(xí)團(tuán)隊模式，教師成為現(xiàn)代經(jīng)理人

新課程倡導(dǎo)我們開展合作學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)團(tuán)隊模式正好與之吻合。通過四個或六個學(xué)生的協(xié)力共學(xué)，學(xué)生可以獲得歸屬感，學(xué)習(xí)團(tuán)隊要涵蓋低、中、高不同學(xué)習(xí)水平的成員。高水平的可以幫助低水平的學(xué)生來獲得成就感;而低水平的成員可以通過努力逐步達(dá)到自我滿足，盡而使團(tuán)隊整體水平上升。在學(xué)習(xí)團(tuán)隊模式下，教師應(yīng)該扮演學(xué)習(xí)團(tuán)隊管理者的角色，努力使自己當(dāng)一個現(xiàn)代的經(jīng)理人。什么是現(xiàn)代的經(jīng)理人呢?首先他必須清楚自己的職責(zé)所在以及學(xué)生會怎么做;其次他負(fù)責(zé)教學(xué)架構(gòu)的建立，而學(xué)生則在這個架構(gòu)下學(xué)習(xí);再是他會持續(xù)改善教學(xué)架構(gòu)，并相信這是一個永無止境的歷程;另外他會建立一套方法來聽取學(xué)生的意見，并且經(jīng)常采納學(xué)生意見，讓學(xué)生知道他們的建議非常有價值。通俗一點說：在學(xué)習(xí)團(tuán)隊模式里，每個團(tuán)隊就是一個車間，整個班級就是一個大型工廠，教師就是廠長，即現(xiàn)代經(jīng)理人。

讀完本書，我終于明白，教學(xué)最大的回饋就是：用功和用心滿足學(xué)生。

好書伴我成長，感謝學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，今后真的應(yīng)該多讀書，讀好書，用心讀，讀出作者的用心之筆。

第四篇：你了解你的學(xué)生嗎

你了解你的學(xué)生嗎

------聚焦我的“90后”學(xué)生

作者高三文科劉碧華 我一直當(dāng)任班主任，在六中已經(jīng)是做到第七個年頭了。每一年的班主任工作我有苦有痛，有思有悟，有幸福有收獲。現(xiàn)在我的學(xué)生已經(jīng)是清一色的“90后”了。有多少學(xué)生在使用化妝品? 有多少學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解資訊? 有多少學(xué)生在校外鍛煉身體? 有多少學(xué)生的作業(yè)完成怎么樣？有多少學(xué)生覺得孤獨?多少覺得郁悶? 當(dāng)下學(xué)生最喜歡看什么書? 一般朋友圈子有多大? 這許許多多問題,我得承認(rèn)我回答不出來，我也肯定他們的家長也回答不出來,可能連學(xué)生自己也無法準(zhǔn)確評價。現(xiàn)代的“90后”學(xué)生，帶有這個時代高速發(fā)展、急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征，追求獨立卻難以擺脫家庭依賴，張揚個性有時卻顯得叛逆，樂于助人但又常常顯得缺乏責(zé)任心。“90后”的學(xué)生似乎就是一個矛盾體。

我穿阿迪達(dá)斯的經(jīng)典款休閑鞋覺得蠻有型，但學(xué)生跟我說，現(xiàn)在不時興這個，流行不綁鞋帶直接塞進(jìn)鞋子里去。今天被學(xué)生笑話，我快要暈掉了！上數(shù)學(xué)課的時候，看到學(xué)生不記筆記不做作業(yè)，我也會跟著說“抓狂”，氣得“暈掉”！我曾經(jīng)的“有型”，現(xiàn)在已經(jīng)被學(xué)生的“潮爆”取代，不跟上潮流可不行。我們曾經(jīng)被稱作最新潮的一代，如今面對“90后”卻不能不暗忖與時代脫節(jié)，想要努力地進(jìn)入他們的世界。我很無奈，最近看起了《火影忍者》，想要找一些話題課外跟學(xué)生聊聊，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們平時都會看“火影”之類的動漫卡通，為了得到他們的認(rèn)同感有共同話題，不得不追著看。但看的時候覺得很痛苦，因為這根本不是我們這個年齡該看的。不過，看漫畫果然收到了效果，起碼和學(xué)生有話說了，學(xué)生也開始接納我，做起引導(dǎo)工作也相對容易了一些。

現(xiàn)在的學(xué)生知識更新很快，老師不進(jìn)修實在跟不上。我是班主任老師，兼教數(shù)學(xué)。有一次，有一個學(xué)生問到一個國外數(shù)學(xué)家的問題，想在我這里得到印證。我當(dāng)時顯得很尷尬，然后理直氣壯地告訴他自己沒看過關(guān)于介紹他的文章，還附帶說一句，自己從來不看這些，快高考了，這些東西跟考試無關(guān)，學(xué)生當(dāng)時很失望。事實上，隨著出過國的學(xué)生越來越多，很多中學(xué)生對英語老師的發(fā)音、對地理老師介紹的異國風(fēng)物都可能產(chǎn)生異議，而本來作為知識權(quán)威的老師們，一旦知識結(jié)構(gòu)更替緩慢，就很容易引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的不滿或者不尊重。出生在90年代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的學(xué)生不但對自身的尊嚴(yán)和權(quán)利意識有更高的訴求，而且有很明顯的契約觀念，認(rèn)為教育是家長花錢買的，也是一種消費。在遇到自己不滿意的老師時，更多的學(xué)生愿意用“維權(quán)”的理念處理問題，而不是簡單地服從。哪個老師講得好，那個老師講得差，他們都能比較得出來。于是，聽課、考研、看網(wǎng)上的培訓(xùn)教程，淘教學(xué)專著。我的課余時間更緊了，不停進(jìn)修惡補成為壓陣“法寶”。這在我們那個年代簡直不敢想像，那時候也有教得不好的老師，但我們從來沒想過挑戰(zhàn)這種權(quán)威。

班上有個學(xué)生表現(xiàn)很差，課堂上不是瞌睡就是看小說，還經(jīng)常抽煙、上網(wǎng)和打架。起初我用盡所有的手段，學(xué)生就是屢教不改，最后我把家長找來反映他的問題。家長聽了我的話后怎么都無法接受自己的孩子會變成現(xiàn)在這個樣子。他反問我，孩子變成這樣你就沒有責(zé)任嗎？你哪次向我們家長說過？我向他高一二的同學(xué)了解情況，得知學(xué)生本來不是這樣子。談話時這個問題學(xué)生就告訴我，他在高一犯錯誤時班主任動不動就通知家長，這讓他很反感。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。這幾年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，絕大部分“問題生”的自卑心理大多來自教師對學(xué)生片面的主管評價，在很多的時候都是憑主觀感情評價一個學(xué)生，這無疑給學(xué)生帶來了極大的心里壓力及負(fù)面影響，使許多學(xué)生有自卑心理，甚至對學(xué)生的自尊心、自信心產(chǎn)生不良影響。多用欣賞的眼光去面對不同層次的學(xué)生，不能對學(xué)生求全責(zé)備，應(yīng)樹立“轉(zhuǎn)化一名問題生跟培養(yǎng)一名優(yōu)秀學(xué)生同等重要的理念。同時也要加強(qiáng)與“問題家長”的溝通，應(yīng)予以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助家長發(fā)揮他的教育功能。

在某種程度上，學(xué)生并非動之以情，曉之以理就行，是否能保留一定方式的體罰？我們現(xiàn)在面臨的學(xué)生都是“90后”，是獨生子女一代，是“新新人類”。一些“官二代”、“富二代”越來越驕橫跋扈。很多學(xué)生打不得、罵不得甚至也“說不得”。開學(xué)不久，班上有個學(xué)生經(jīng)常上課睡覺，愛玩手機(jī)，看小說，還在課堂上大吼大叫。我語氣嚴(yán)厲地批評了他，還罰了他在操場跑了五圈。事后學(xué)生不但出言頂撞，還用臟話在貼吧上攻擊我的父母。還有一次一個學(xué)生連續(xù)幾天不出早操，我罰他在教室門口站了一早上，事后他說他要維權(quán)，讓我下課。我心里很糾結(jié)，超級郁悶，我讓學(xué)生感到了我的無奈和無能。事后，我想我自己有點“沖”，教育方式有錯誤。“90后”的學(xué)生倍受家長溺愛，自我為中心更嚴(yán)重。當(dāng)前校園暴力越來越多，越來越升級，老師打?qū)W生，學(xué)生打老師，老師打家長等。教師不再像以前那樣敢“動”學(xué)生一根毫毛了，(老教師常說以前打過的學(xué)生現(xiàn)在見了都還感激得很呢，那的確是真的。)如果現(xiàn)在這樣做，那叫體罰，因為人家會“維權(quán)”，弄不好，本來教育者一片好心全成驢肝肺不說還要遭遇社會不理解，上頭的批評處分，和家長的敵對，以至于搭上命也有例子。現(xiàn)在的學(xué)生對所謂法制意識維權(quán)渠道懂得不少，投訴方式也更加多樣，我們做班主任的得格外陪小心，對學(xué)生應(yīng)該更多包容、關(guān)愛，用自己的一言一行、一舉一動，去潛移默化學(xué)生。

班上有個學(xué)生在談戀愛，我了解到是在高二的時候就開始了。我找學(xué)生談話的時候，學(xué)生告訴我說，我覺得沒有必要找家長啊、談話啊，搞得緊張兮兮的，我們沒有影響別人，也沒有耽誤自己，所謂的“談戀愛”不過就是課后一起做作業(yè)、放假回家、周末逛逛街而已，強(qiáng)制拆開我們反而不好吧。這話讓我大跌眼鏡。是的，我得反思，人是感情動物，情感交流是最基本的。一個人如果連喜怒哀樂恨怨悲都沒有，那人格豈不是很不健全。后來主動跟他交流，談?wù)劯星椋務(wù)勅松Ｕn外我們經(jīng)常討論愛情電視劇，討論《奮斗》里面的陸濤為什么不愛米萊。這個學(xué)生后來變了很多，學(xué)習(xí)也十分努力，對班上的工作也很熱情，跟大家也相處很融洽。我們就是頂著“早戀”的罪名成長起來的一代，當(dāng)時我們都說老師就是王母拆散無數(shù)鴛鴦，現(xiàn)在自己做了老師，再看學(xué)生間的所謂戀愛，有一種本能的理解。對待不同的學(xué)生就用不同的方法，如果兩個人只是一起學(xué)習(xí)，就沒有關(guān)系，如果在公開場合女生就坐在男生大腿上了，那班主任就必須要出馬了。

“90后”的物質(zhì)條件比我們那時要優(yōu)越得多，我們這一代是在20歲以后才開始用手機(jī)打電話發(fā)短信的，用掌上游戲機(jī)玩游戲，而他們在十三、四歲的時候就開始用手機(jī)上網(wǎng)、看電子小說和打游戲。“90后”裝備更發(fā)達(dá)，手機(jī)上網(wǎng)、移動QQ、電子小說、網(wǎng)上購物、短信作弊.、聯(lián)機(jī)游戲、MP3、MP4等等。班上的學(xué)生會上網(wǎng)的回家打開QQ聊天軟件，把我加成好友，這樣做作業(yè)碰到不會的題目，可以隨時請教。然而，QQ聊天中有學(xué)生告訴我，高一的班主任老師年齡有點大，平時根本不上網(wǎng)，更不要說使用QQ聊天了。“90后”喜歡用ＱＱ聊天，喜歡用“火星文”。“火星文”是現(xiàn)代“９０后”擅長并廣泛使用的一種網(wǎng)絡(luò)語言，它包括各種生僻文字、符號，常人（成年人）一般很難理解其含義。“９０后”偏愛“火星文”，或許是因為他們在“非常６＋１”家庭結(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）中，私密空間太小，只能通過網(wǎng)絡(luò)來向同齡人傾訴。而當(dāng)ＱＱ聊天內(nèi)容也被家長監(jiān)視時，他們只能用“火星文”來保護(hù)自己的隱私了。

我看到學(xué)生在課堂上玩手機(jī)一點都不驚訝。畢竟這是一個連收廢品的老伯都配手機(jī)的時代，我當(dāng)時挺羨慕他們，我上學(xué)時連BP機(jī)都沒普及。羨慕歸羨慕，但我并沒有放任學(xué)生猖狂玩手機(jī)，我不會簡單地沒收他們手機(jī)，畢竟有個手機(jī)方便和父母聯(lián)系。我會跟他們談，你們不是喜歡用QQ嗎，那我就在咱班QQ群跟你們聊，你們不是喜歡發(fā)短信嗎，那我就給你們發(fā)短信。要讓他們知道，班主任不是老古董。手機(jī)、QQ誰不會用啊，關(guān)鍵是要用對時候。在班主任經(jīng)歷中我曾遇到這樣的尷尬，上午剛在班里訓(xùn)完一個著迷網(wǎng)絡(luò)游戲外出包夜的男生，中午就被這個男生看到自己在辦公室里打CS。當(dāng)時很窘迫，學(xué)生好像勝利一樣地說，啊，劉老師你自己也玩，有機(jī)會我們PK啊。好像自己打了自己一巴掌，我只能跟學(xué)生檢討，說老師玩游戲也不好，影響備課影響教學(xué)。沒想到這樣誠懇地跟他一說，反而比訓(xùn)他還有效，這個學(xué)生后來真的很少玩網(wǎng)游了。網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生的影響，除開注意力、身心健康的影響外，更重要的體現(xiàn)在品德形成上。一方面是需要花費大量的時間，使得學(xué)生有逃課上網(wǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，另一方面是需要大量的金錢，不少學(xué)生省下早餐錢、哄騙家長交資料費，甚至搶劫、偷竊。如此兩方面情形的出現(xiàn)，對于學(xué)生品德的形成都極為不利。除此之外，沉溺網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，往往在人際交往上沉默少語，溝通能力欠缺。

上學(xué)期班上一個學(xué)生在一次在考試的時候利用手機(jī)傳答案，結(jié)果被我發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生在我沒收手機(jī)之前把短信的內(nèi)容鎖定了，然后死也不承認(rèn)自己傳了答案。結(jié)果我怎么也打不開學(xué)生手機(jī)上的短信功能，只好找來別的老師幫忙，結(jié)果還是打不開，最后只好把手機(jī)交給了學(xué)生的家長。即便是不鎖短信，學(xué)生的很多語言我也不明白，醬紫(這樣子)、BT(變態(tài))、秒殺、糾結(jié)、經(jīng)適男、杠桿女、乙男、考奴、寫二代等等。很多老師都不明白是什么意思。一些老師的課堂語錄被學(xué)生放到網(wǎng)絡(luò)上惡搞，全社會忽然意識到“E”時代中學(xué)生們的技術(shù)能力和“整蠱精神”。利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)惡搞老師的手段很多，可以拍下老師的照片，然后做PS惡意修改；或者把老師的錯誤或語病放在校友錄上，讓全班同學(xué)嘲笑；還曾經(jīng)有學(xué)生通過老師的手機(jī)號碼，打開了老師的電子郵箱，竟然找到了期末考試的試題答案。

我們那時做學(xué)生不怎么跟班主任說心里話，但“90后”的學(xué)生更率性一些，看他們的短信，你會覺得能做一個被學(xué)生信任的班主任很幸福。班上有個學(xué)生手機(jī)里裝了很多同學(xué)發(fā)給她的短信。不敢對喜歡的人表白，學(xué)不好數(shù)學(xué)的苦惱，被老師當(dāng)堂批評的不解，看到爸媽吵架的難過??學(xué)生的心里話都在里面。每一條短信她都會認(rèn)真回復(fù)，也是自己的心里話。你很難相信我會跟我的學(xué)生說“老師壓力很大，賺錢很不容易，累極了也會哭”這樣的話。我的學(xué)生給我的稱呼千奇百怪，班頭、老大、老板??里面就是沒有稱“老師”的。我覺得我很自豪，因為學(xué)生真的把我當(dāng)成了朋友。學(xué)生親其師必信其道。老師的架子可以端掉，一種新型的師生關(guān)系確立能有利于更好地開展班級工作。但是“亦師亦友”也必須有個度。所謂的“度”其實就是一個老師能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)好的威信，合格的老師還得是讓學(xué)生可以仰視的老師。

記得暑假補課報到時，有個家長送學(xué)生來到我的辦公室，看到我說，啊！老師你原來還這么年輕。是不是很擔(dān)憂我不能勝任班主任工作？真的可以當(dāng)好也許有著很多毛病的“90后”學(xué)生的班主任嗎？學(xué)校把班級交給我，這是工作，我有責(zé)任把班級帶好。我的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。其實，我一直要求自己轉(zhuǎn)型為“老師+朋友”的角色，與問題學(xué)生一同快樂成長，師道尊嚴(yán)有時已經(jīng)放得很低，我會跟我的學(xué)生說，老師也是滿身缺點的人，只是比你們早幾年改正的時間。

受吳校長的信任，這個學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任高三文科班主任。班上的學(xué)生大部分來自縣區(qū)，很多都是農(nóng)村出來的孩子，又是面臨新課程改革的第二年，英語基礎(chǔ)相對很差，不少同學(xué)對英語興趣也不濃。為了讓學(xué)生學(xué)好英語，我告訴學(xué)快樂學(xué)英語才是硬道理，同時詞匯是基礎(chǔ)，學(xué)生必須苦學(xué)，沒有任何捷徑可言。我總是遷就學(xué)生的時間，堅持早上6時起床，出完早操就到教室督促學(xué)生早讀，一天直到晚上11時才回家，回到家還要繼續(xù)備課、改作業(yè)，歇下來往往已是凌晨，覺得自己累，像半個家長。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差也是文科班學(xué)生的一大問題，很多時候晚自習(xí)我還在教學(xué)樓辦公室解答學(xué)生的問題，輔導(dǎo)短科學(xué)生學(xué)習(xí)，找學(xué)生談心。我鼓勵學(xué)生要有信心，恒心。只要你有勇氣和有信心地堅持下去，一切都有可能。

前段時間以來，“現(xiàn)在的學(xué)生不好管”似乎成為班主任解讀“舔痰事件”、“自殺、被殺事件”、“婁底一中教師下跪事件”、“貴州學(xué)生打砸食堂事件”等的一個重要注腳。的確，除了正處在青春叛逆階段的共性原因，這群出生在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，成長于“E”時代的中學(xué)生與“70后”甚至“80后”的學(xué)生相比，確實有很多不同之處。現(xiàn)在的孩子最不缺

少的就是寵愛。不少“90后”學(xué)生的家庭有相當(dāng)比例是單親家庭，父母離異或者低保，或是父母都正處事業(yè)上升階段，根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。有些“９０后”缺乏挫折鍛煉，逆反心里特別強(qiáng)，容易產(chǎn)生心里問題。對于人們通常觀念中的“９０后”“個性張揚、叛逆”等特點，不能簡單地看作是缺點。“９０后”接觸新事物的能力更強(qiáng)，勇于發(fā)出自己認(rèn)為是正確的聲音，這恰恰是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。如果說“９０后”還存在著浮躁、自私、承受挫折能力弱等問題，那也更應(yīng)該從家長和社會上找原因，是家長和社會給了他們這樣一個成長環(huán)境。

作為班主任，師生間觀念上形成的隔閡已經(jīng)日趨明顯，文化上的互不認(rèn)同也造成了矛盾的加劇。由于90年代后學(xué)生是在快餐文化和網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下生長起來的，而大部分老師身上顯示了更多的傳統(tǒng)文化和精英文化，所以大到做人的觀念，小到一個詞語怎么應(yīng)用，師生之間的價值判斷都可能產(chǎn)生分歧。一些教師因害怕學(xué)生“挨批評”后“想不開”，害怕學(xué)生離家離校出走、自殘后輿論窮追不舍、教育主管部門只求息事寧人的嚴(yán)肅處理，早已開始“明哲保身”，對學(xué)生是能哄則哄、不能哄則放任自流了。我們對90年代后學(xué)生以更多的包容與理解，在學(xué)生的影響下對教師職業(yè)理解更成熟，角色定位更明確。

第五篇：如何了解你的學(xué)生

如何了解你的學(xué)生

——談班級管理

習(xí)水縣桃林鄉(xiāng)沙溪小學(xué)陳胤佐

了解學(xué)生是一切教育活動的起點。因此在我們進(jìn)行任何教學(xué)過程中都應(yīng)了解學(xué)生。了解他們的認(rèn)知起點，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)困難等等。

但班主任工作的核心是班級管理，是班主任按照科學(xué)的原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷崿F(xiàn)班集體共同目標(biāo),不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是班主任對學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、生活等方面教育的活動，它是瑣碎的，繁忙的。

班級是實施素質(zhì)教育的主要陣地，班級管理的效果直接影響到教育功能的發(fā)揮和學(xué)生身心能否全面、健康、和諧的發(fā)展。一個班級的成功取決于班主任的管理理念與管理行為，班主任是班級管理的靈魂，是班級成功與否的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧班級，爭當(dāng)優(yōu)秀班級是每一個班主任的夙愿。在接到班主任工作的七年，我不斷學(xué)習(xí)與實踐，接觸了不同層次的學(xué)生，總結(jié)了幾點班級管理的建議，現(xiàn)將它談出來，與大家共勉。

一、班主任職責(zé)意識

有什么樣的班主任，就有什么樣的班級、學(xué)生，班主任的素質(zhì)與能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一位學(xué)生的健康成長；好的班主任，有正確的樹人意識和育人使命。我們每天接觸的是一個個鮮活的生命，一個個不同的世界和層出不窮的新問題，需要我們時刻應(yīng)保持積極進(jìn)取的精神，強(qiáng)化責(zé)任意識，尋找新方法，才能更好地完成歷史賦予我們的神圣使命。

二、組建班隊會，制定切實可行的集體奮斗目標(biāo)

班主任管理班級的得力助手是班隊會。班隊會的組建成功與否直接關(guān)系到班級的興衰。但如何組建班隊會卻有很深的學(xué)問。例如，可先讓同學(xué)們毛遂自薦，發(fā)表自我演講，再在這些毛遂自薦的學(xué)生里挑出一個最出色的作為常務(wù)班長，然后由同學(xué)們推薦和班主任綜合評定出樂于為班級出力、有一定執(zhí)政能力的同學(xué)輪流擔(dān)任值日班長，在班上實行“常務(wù)班長與值日班長”相結(jié)合的管理模式。值日班長匯報當(dāng)天情況，定期（每一周或每半個月）讓全班同學(xué)對自己與別人的“執(zhí)政水平”進(jìn)行評比，優(yōu)秀的予以表揚或獎勵。同時，班隊會還要接受老師和同學(xué)們的監(jiān)督，不然，班隊會容易結(jié)成利益

小團(tuán)體，阻礙班級工作。通過這樣的實踐，既擴(kuò)大了班干部的任職面，又調(diào)動了班隊會成員的工作積極性。

在班隊會組建好后，要制定明確的集體奮斗目標(biāo)，集體奮斗目標(biāo)是班集體的前進(jìn)和奮斗的方向，班集體如果沒有共同的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以在班級管理中，班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際制定出一個明確的、切實可行的集體奮斗目標(biāo)，包括遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。這樣既可增強(qiáng)班級的凝聚力，又能增強(qiáng)集體的戰(zhàn)斗力。

三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)

有了明確的集體奮斗目標(biāo)，班主任應(yīng)帶頭規(guī)范學(xué)生的言行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)一個團(tuán)結(jié)互助、斗志昂揚、紀(jì)律嚴(yán)明的良好集體，在班上形成正確的輿論與良好的班風(fēng)。

在班級管理中，違紀(jì)的學(xué)生類型多，班主任采用多樣化的方式，多做“加法”，少做“減法”。把以學(xué)生為本滲透到整個管理，讓制度具有教育性、成長性，變“讓我做”為“我要做”。另外，要有法制管理的理念，科學(xué)地把握法制管理的度，獎懲面前人人平等，實事求是以精神鼓勵為主做好賞識教育，讓精神獎勵學(xué)生受益一生。這不僅有利于保證制度的執(zhí)行，也能真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、具體、民主意識，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

四、加強(qiáng)班級文化建設(shè),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

班級文化是重要的課程資源，也是重要的教育力量，精心構(gòu)建班級文化是保障新課程成功的一個重要方面。良好的班級文化建設(shè)既能起到對同學(xué)們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,又能對同學(xué)們進(jìn)行宣傳教育。可以在教室兩側(cè)的墻壁上,開創(chuàng)文化園地，例如：

心語心愿：讓學(xué)生書寫自己的感恩話語，對象可以是父母、親人、老師等；

才藝展示：主要是書法、手工制作、繪畫展示；

勵志口號：結(jié)合班級特點，學(xué)生們自己總結(jié)、挑選優(yōu)秀的作為勵志口號，張貼在醒目的位置。

創(chuàng)先爭優(yōu)公示欄：貼出學(xué)生自己的照片，學(xué)生自己每周承諾上墻，進(jìn)行評比，爭先創(chuàng)優(yōu)，等等。

這樣充分調(diào)動了不同層次同學(xué)的積極性，讓他們激揚生命，放飛夢想，充分展示自己。這樣，寫字課、美術(shù)課積極性高漲了，紀(jì)律秩序也好了，讓學(xué)生真正動起來了，班級文化園地成了他們健康成長的樂園。

五、進(jìn)行衛(wèi)生改革,加強(qiáng)班級衛(wèi)生管理

以前的值日工作存在著很多缺陷,經(jīng)常出現(xiàn)有同學(xué)不掃地的現(xiàn)象,罰也起不到較好的作用，為此，我在這方面進(jìn)行了改革：

首先加強(qiáng)學(xué)生自律，自己負(fù)責(zé)座位下的區(qū)域，通道、講臺、走廊由學(xué)生自愿申請服務(wù)，兩位同學(xué)一組，輪流上崗服務(wù)，時間不能超過兩周，防止積極性退化。

第二，值日生負(fù)責(zé)檢查、倒垃圾，勞動委員負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生評比，公示評比結(jié)果。

第三，優(yōu)化組合，合作雙贏。即清潔區(qū)域及教室由同學(xué)們自己自由組合掃地，不再是以前的硬性規(guī)定人員來掃地,這樣就避免了同學(xué)內(nèi)部之間的不合作現(xiàn)象。掃地人員則根據(jù)面積的大小，決定人數(shù)，一般不超過三個人，（防止偷懶或以掃地為借口逃課等現(xiàn)象的發(fā)生），勞動委員負(fù)責(zé)檢查。

六、回歸生活，加強(qiáng)感恩教育

班級就是一個家，涉及到吃住行，現(xiàn)在的學(xué)生有獨立性，遇到事情后又有依賴性，因此，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，開展貼近生活的主題班會，對學(xué)生進(jìn)行不怕苦不怕累的教育和感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對生活壓力和勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度。抓住時機(jī)，用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從而使學(xué)生樂觀自信，永存感恩之心。

七、班主任的禁忌

因為你是班主任，所以要把真誠、責(zé)任、公平留住。經(jīng)常地、有計劃地、有策略地傾聽學(xué)生的心聲，能了解、分析、研究學(xué)生的心理特點。

遇到學(xué)生犯錯誤，尤其是學(xué)生頂撞老師時，應(yīng)避免發(fā)生正面沖突，要冷靜，緩處理，忌大發(fā)脾氣，忌遷怒于全班同學(xué)，把個別問題全面化；對學(xué)生進(jìn)行評價時，運用激勵性評語，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短師生間的心理距離，促進(jìn)良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在點點滴滴的話語中受到感化和鞭策，讓學(xué)生在微小的進(jìn)步中受到鼓勵和贊揚，樹立起奮斗的信心和勇氣，忌挖苦、諷刺，否則，學(xué)生會認(rèn)為老師很刻薄，不關(guān)心人，或者對他們不公平。另外，忌占課，班主任常把一些非升學(xué)考試課拿來講事情，學(xué)生最反感，如有特殊事情，也應(yīng)與學(xué)生商量，讓學(xué)生真正親其師，信其道，也讓我們的班主任工作更輕松、事半功倍。