第一篇:暑期新課程理念測試題
暑期新課程理念測試題
一、填空題(每空1分,共25分)
1、新課程的三維目標(biāo)是 知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀 目標(biāo)。
2、閱讀教學(xué)過程是(學(xué)生)(教師)(文本)之間對話的過程。
3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為中心的狀況。
4、用“三有論”的觀點(diǎn)來描述“有效教學(xué)”,即①(有效果);②(有效率);③(有效益)。
5、在教學(xué)實(shí)施中,新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手。
6、對于學(xué)生,新課程強(qiáng)調(diào)要建立 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評價體系。
7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估 和考試命題 的依據(jù)。
8、新課程指出,要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔 的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
9、按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,學(xué)生的發(fā)展包括了(知識與技能)、(數(shù)學(xué)思考)、(解決問題)和(情感態(tài)度)四個方面。
10、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄕn程的建設(shè)者和開發(fā)者)。
11、教育的最高宗旨是(培養(yǎng)人)。
二、選擇題
11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(B)
A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格,關(guān)注個體差異
C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程
12、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,在小學(xué)階段(A)
A.以綜合課程為主B.以分科課程為主
C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主,綜合課程補(bǔ)充
13、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異(C)
A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)
C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生
14、新課程的核心理念是(A)
A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績
C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平
15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程,其價值觀是指(B)A.充分認(rèn)識知識對社會的價值B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益
三、判斷題
16、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。(×)
17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。(√)
18、新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。(√)
19、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來,成為本次課程改革的一個焦點(diǎn)。(√)
20、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo),只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn),其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。(×)
21、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要,不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng),其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。(√)
22、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo),只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn),其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。(×)
23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。(×)
24、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。(√)
25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動,就是要求老師講課時多提問,學(xué)生積極地舉手回答。(×)
四、簡答題(每小題10分,共30分)
26、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念?
(1)全面發(fā)展的質(zhì)量觀。(2)以人為本的學(xué)生觀。
(3)民主合作的教學(xué)觀。(4)優(yōu)質(zhì)高效的效益觀
27、有效教學(xué)的基本特征是什么?
基本績效特征—效率趨高:師生雙方實(shí)現(xiàn)目的的效率顯著—策略優(yōu)良:實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的途徑合理、先進(jìn)
參與要素的一般特征——學(xué)生:主動、積極、愉快
教師:教學(xué)前有充分的準(zhǔn)備,教學(xué)中有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧。
教學(xué)中介:彈性、生成28、在新課程實(shí)施過程中,你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?(132~134面)
主動性(變過去的要我學(xué)為現(xiàn)代我要學(xué)的學(xué)習(xí)方式); 獨(dú)立性(尊重學(xué)生的獨(dú)立性,積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力); 獨(dú)特性(尊重學(xué)生的差異,并把它視為一種亟待開發(fā)和利用的教育教學(xué)資源,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化和指導(dǎo)的針對性); 體驗(yàn)性(讓學(xué)生參與,鼓勵學(xué)生對教課書的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程); 問題性(培養(yǎng)學(xué)生的問題意識)。
五、論述題()
(一)、請運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個性,關(guān)注個體差異”的理解。
新課程主張的“尊重學(xué)生個性,關(guān)注個體差異”從多元智能理論來看,實(shí)際上就是就是要求教師有積極樂觀的“學(xué)生觀”。該理論認(rèn)為:每個人都同時擁有九種智力,只是這九種智力在不同的人身上以不同的方式、不同的程度組合存在,使得每個人的智力都各有特色。因此世界上并不存在在誰聰明誰不聰明的問題,而是存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在,每個學(xué)生都是獨(dú)特的,孔是出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成,就使得教師樂于對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望,并樂于從多個角度來評價、觀察和接納學(xué)生,重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。也即教師關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不平衡性,從而尊重學(xué)生個性,關(guān)注。
(二)、教師必讀書目考查(只須在以下三道題中任選一題完成)
1.《基礎(chǔ)教育課程改革百問》 請根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革百問》一書的相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合自己對新課程的理解,談?wù)劇靶抡n程新在哪里”。
2.《有效教學(xué)方法》 加里·鮑里奇《有效教學(xué)方法》一書所說的“促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為”具體是指哪些教學(xué)行為?請就其中一條,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐加以闡述。
3.《陶行知教育名篇》 我國現(xiàn)代教育的先行者陶行知先生畢生倡導(dǎo)“生活教育”,影響深遠(yuǎn)。試就《陶行知教育名篇》一書,簡述“生活教育”學(xué)說的核心內(nèi)容及其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
第二篇:新課程改革及新課程理念測試題
一、新課程體系改革內(nèi)容:
1、改革課程功能
2、改革課程結(jié)構(gòu)
3、改革課程內(nèi)容
4、改革課程實(shí)施方式
5、改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)
6、改革課程管理
1.核心理念:
(1)“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn);(2)開發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇;(3)民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基石;(4)強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合(知識技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀);(5)樹立終身學(xué)習(xí)觀;(6)樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀;(7)批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂;(8)回歸生活是新課程改革的必然歸屬。
2.新課程的“新”:(1)新課程目標(biāo)追求多元性,時代性,可操作性;(2)重建新的課程結(jié)構(gòu);(3)課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計劃和教學(xué)大綱;(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化,倡導(dǎo)自主,合作,探究,研究學(xué)習(xí);(5)改革課堂教學(xué);(6)倡導(dǎo)面向未來,以發(fā)展為目標(biāo)的評價觀;(7)實(shí)行三級課程管理(國家,地方,學(xué)校);(8)重視教師的理解與參與;(9)提出“先立后破,先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針。
三、新課程與教師
1.確定課程意識,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者,開發(fā)者.(課程設(shè)計,目標(biāo),開發(fā),創(chuàng)新,評價意識)2.具有反思意識,由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者.3.樹立資源意識,由“個體勞動者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?有效開發(fā)利用資源.4.由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者.5.由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者.6.由裁判
學(xué)生成績的“法官”,變成學(xué)生成長的3.(1)對學(xué)生評價:強(qiáng)調(diào)全面發(fā)促進(jìn)者.7.從師生關(guān)系看,教師是學(xué)生展,質(zhì)性評價,考試與其他評價相結(jié)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合;
者,學(xué)生人生的引路人).8.從教研關(guān)(2)對教師評價:以學(xué)生的全系看,教師是教育的研究者.9.從教學(xué)面發(fā)展?fàn)顩r評價教師,關(guān)注教師的專與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,業(yè)成長需要;強(qiáng)調(diào)”自評“促反思,開發(fā)者.10.從學(xué)教與社區(qū)關(guān)系看,教建立的以學(xué)論教的發(fā)展性課堂評價模師是社區(qū)教育的合作者,共建者.11.式;
在對待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞學(xué)(3)對課程實(shí)施評價:建立促生.12.在對待教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)幫助,引導(dǎo)進(jìn)課程不段發(fā)展的評價體系;以學(xué)校學(xué)生.13.在對待自我上,強(qiáng)調(diào)反評價為基礎(chǔ),促進(jìn)新課程實(shí)施發(fā)展;
思.(教學(xué)前,中,后三個階段)14.在對(4)考試改革:考試內(nèi)容重視待與其他教育者關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)合考察學(xué)生分析解決問題能力,方式靈作.(同事及家長等)15.文化的傳播者,活多樣,結(jié)合分析指導(dǎo),科學(xué)上考慮潛能的開發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,發(fā)展的綜合素質(zhì)。
伴隨者,教育的探究者.16.更新教育4.新評價觀的主要內(nèi)容: 觀念,轉(zhuǎn)變角色;重建教學(xué)方式,重構(gòu)(1)對學(xué)生評價:面向全體學(xué)生的全課堂教學(xué);改善知識結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變工作面發(fā)展,承認(rèn)學(xué)生間有差異,消除“差方式;掌握新技能,學(xué)習(xí)新技術(shù);積生”定位,進(jìn)行個性化評價,以鼓勵極參與課程開發(fā),通過研發(fā)提高自己。性評價為主,反對否定性評價。
四、新課程與學(xué)生
2)對教師評價:是否有新的教學(xué)理念,學(xué)生是發(fā)展的人(發(fā)展中的人,有巨新的教學(xué)觀,學(xué)生觀,是否具有較強(qiáng)大的發(fā)展?jié)撃?,身心發(fā)展有規(guī)律);的教學(xué)能力,應(yīng)變能力,調(diào)控能力,學(xué)生是獨(dú)特的人(完整的人,有獨(dú)特創(chuàng)造能力,科研能力,教科研集一身,性,與成人有巨大差異);學(xué)生是具是否積極主動參加地方課程,學(xué)校課有獨(dú)立意義的人(獨(dú)立的人,學(xué)習(xí)的程的開發(fā)建設(shè),具有良好的合作,參主體,責(zé)權(quán)的主體).與,創(chuàng)新意識,實(shí)現(xiàn)從“教師匠”向
(四)新課程與評價
“教育家”的跨越。1.重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展;重綜合(3)對課堂者學(xué)的評價:必須考慮學(xué)評價,關(guān)注個體差異,實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)生的所獲是什么,怎樣得來的,是否多元化;強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,積極性等,是否相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價方法多樣化;強(qiáng)調(diào)解放了學(xué)生的大腦,雙手,眼睛,嘴參與,互動,自評,他評相結(jié)合,實(shí)巴,耳朵,時間,空間,師生,生生現(xiàn)評價主體的多元化;注重過程,終的交流合作,各學(xué)科的聯(lián)系,研究綜結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)合性學(xué)習(xí)等。
評價中心的轉(zhuǎn)移。
(五)新課程與課堂教學(xué)
2.發(fā)展性課程評價的理念:以學(xué)生發(fā)1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識:(1)創(chuàng)展為本;促使課程不段改進(jìn)提高,面設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的環(huán)境;(2)合向多元。(對話,開放,反思)
理引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;(3)改革教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
2.靈活開放與生成發(fā)展的課堂:六大特征:參與度,親和度,自由度,整合度,練習(xí)度,延展度。
(1)提前進(jìn)入情境的“ 預(yù)演”機(jī)制;(2)呈現(xiàn)材料,融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制;(3)平等交往的“對話”機(jī)制4)見機(jī)而作的臨場應(yīng)變機(jī)制;(5)“場外交流”的信息溝通機(jī)制;(6)課后反思的“回授”機(jī)制。3.提高課堂效率的手法。、(1)用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言;(2)努力創(chuàng)造和諧,融洽的課堂教學(xué)氣氛;(3)用心促成教學(xué)高潮;(4)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅;(5)注意課堂批評藝術(shù)。
4.創(chuàng)新型課堂教學(xué):(1)營造人人參與的氛圍,激發(fā)學(xué)生的靈氣;(2)注重人人參與的過程,張揚(yáng)學(xué)生的個性;(3)給予人人參與的評價,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第三篇:新課程理念
新課程理念
1、教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心;從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)——以學(xué)生發(fā)展為本,為了每一位學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。
2、教師教學(xué)方式的改變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變;新課程渴望更多的答案從學(xué)生的嘴里說出來。
3、教師上課引導(dǎo)的特點(diǎn)是:含而不露,指而不明。
4、教學(xué)的目的就是要引發(fā)學(xué)生思維的碰撞。
5、“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識,而“導(dǎo)”卻能激發(fā)學(xué)生的思維,關(guān)鍵在于教師怎么導(dǎo)。
6、教學(xué)方法:①以語言傳遞信息為主的方法(講授法、談話法、討論法)②以直接感知為主的方法(教具演示法、實(shí)驗(yàn)法)
③以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法(練習(xí)法、作業(yè)法、調(diào)查法)
④以引導(dǎo)探究為主的方法(發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法)
7、學(xué)生學(xué)習(xí)方式
⑴自主學(xué)習(xí):自主學(xué)習(xí)大多經(jīng)歷以下幾個階段:
① 學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)階段(教師明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生要解決的問題)② ②深入學(xué)習(xí)階段(教師重在講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥)
③ ③鞏固學(xué)習(xí)階段(隨堂練習(xí)、歸類整理、提高性練習(xí))
⑵探究學(xué)習(xí):指學(xué)生通過自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動,從而獲得自主發(fā)展。
⑶合作學(xué)習(xí):是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”,主要包括以下幾個步驟:
①提示目標(biāo)
②小組學(xué)習(xí)
③小組反饋
④精講點(diǎn)撥
⑤學(xué)習(xí)檢驗(yàn)
⑥小組評價
8、“過程與方法”這一目標(biāo),變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
9、“學(xué)生行為”是觀察“過程與方法”的重點(diǎn)。
10、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)?
①明確分組、分工
②選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
③指導(dǎo)傾聽與互助
④保證合作學(xué)習(xí)的時間
11、師生互動方法:
①教師導(dǎo)——學(xué)生練
②學(xué)生想——教師導(dǎo)
③學(xué)生議——教師導(dǎo)
④學(xué)生做——學(xué)生說
第四篇:新課程理念
新課程理念
一、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)
使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);既有民主法制意識,又遵守法律和社會公德;具有正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。
二、課程改革的具體目標(biāo)
1.改變課程功能:改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作。
2.改變課程結(jié)構(gòu):改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象,整體設(shè)置九年一貫的課程門類及課時比例,并設(shè)立綜合課程。
3.改變課程內(nèi)容:改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加深課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的知識與技能。
4.改變課程實(shí)施:改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
5.改變課程評價:改變過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。
6.改變課程管理:改變課程過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
三、新課程的本質(zhì)
1.新課程以學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為基礎(chǔ)。
2.新舊課程均強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性,但新課程范圍更大,程度更深。
3.新課程以三個維度確定課程目標(biāo)。
4.新課程要塑造新的課堂形象,成為師生生命共同體。
四、新課程的核心
1.全人的學(xué)生觀。學(xué)生是處于一定文化遺產(chǎn)中的人,是現(xiàn)實(shí)生活中的人,是世界背景中的人。
2.回歸生活的教育哲學(xué)。
3.整合的方法論。
4.建立生成的思想和方法。
五、新的教學(xué)理念
1.課程觀 即適應(yīng)學(xué)生和社會發(fā)展的教學(xué)科目,人類創(chuàng)造的精神與物質(zhì)文明以及自然界存在的物的總和。
2.教學(xué)觀 教學(xué)是師生之間的溝通、合作、對話,是課程的創(chuàng)造與開發(fā)
第五篇:新課程理念學(xué)習(xí)心得
新課程下的教師該教學(xué)生一些什么?
滕州市望重學(xué)校
劉華
全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程,嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力??戳撕芏?,聽到很多,我也想了很多,借此機(jī)會把自己對新課程的一些粗淺的認(rèn)識說出來,希望能得到大家的指點(diǎn),并與同仁們共勉。
首先、認(rèn)識新課程改革的意義
大綱上說:“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?!币布矗盒抡n程強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。既凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,更要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教師們都明白這樣一個道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,必須學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。在新課程理念中,始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:教師在課堂上滔滔不絕地講,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地筆記,抑制了學(xué)生的思維。多年來,學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生“動”起來,老師們確實(shí)動了一番腦筋,可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識增強(qiáng)了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會換位思考,有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,無論怎么準(zhǔn)備,都不會盡善盡美,課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成,這是很正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)肯定。
其次、學(xué)習(xí)新課程,品味“以人為本”思想。
“要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命。”面對這樣的要求,這樣的目標(biāo)我們應(yīng)該靜下心來認(rèn)真的反思。作為教師的我們到底應(yīng)該做些什么?我們究竟該教學(xué)生一些什么?仔細(xì)想一想教師是不是應(yīng)把教育放在關(guān)注學(xué)生作為一個完整的人的成長上?是不是把握在學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展上的。應(yīng)該關(guān)注:作為一個獨(dú)立的個體如何在這紛繁復(fù)雜的社會上健康快樂的生活?
新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求,很重要的一點(diǎn),就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界,通過參與學(xué)習(xí)過程,給他們深刻的體驗(yàn)。由此我們呼吁的課堂應(yīng)該是:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,它是學(xué)生成長的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),可能有挫折、失敗,也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時間和精力,結(jié)果卻一無所獲,但是我們必須承認(rèn)“天空沒有留下痕跡,而我,已飛過”。有了認(rèn)知過程,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對個人價值、社會價值、科學(xué)的價值等的認(rèn)識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展?!耙粋€人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。”具體化到學(xué)科教學(xué),我們可以這樣來評價:學(xué)科知識增長的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程,伴隨著學(xué)科知識的獲得,學(xué)生變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責(zé)任感,越來越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷完善自己。
新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是自私的,而應(yīng)是關(guān)愛他人:通過和他人的接觸、交流,學(xué)會理解他人的生活習(xí)慣、個性特點(diǎn),懂得尊重人、體諒人。通過體驗(yàn)個人與群體的互動關(guān)系,懂得他人和社會群體對于個人的重要性,體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖,對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作,形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中,獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生還要懂得如何善待生命:通過各種活動感悟生命的奧秘、意義與價值。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,世界觀,價值觀。
第三、學(xué)習(xí)新課程,品味新理念
新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性,比如,一個科學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以設(shè)計出十幾種形式和內(nèi)容。這都是以往教學(xué)中所沒有的,這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。
學(xué)生在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)生活中,他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識,對待他們接觸過或?yàn)榻佑|過的問題,他們幾乎都有自己的看法和思想。所以,教師的備課不僅要備教材,而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從問題情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。
教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去用自己的身心去創(chuàng)新。因而教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料,還要學(xué)會現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計劃中,開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容。
如今教師的角色與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變,不再單純的“傳道,授業(yè),解惑”,新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富,不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更要教學(xué)生怎么學(xué)。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對自己提出了更高的要求,我們的思想要變,我們的教學(xué)方式要變,更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進(jìn)行。
新課程學(xué)習(xí)心得體會
望重學(xué)校
宋桂英
通過學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我本人收獲較大,獲益匪淺,學(xué)到了許多新的知識,也看到了自己與他人的差距,在今后的教學(xué)實(shí)際中,要努力學(xué)習(xí)不斷提高,我把這兩天的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下:
首先,要有高尚的師德、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。我作為一名普通的中學(xué)教師,始終沒有忘記自己的身份,是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。每當(dāng)我在困難的時候,或在身體上不舒服的時候,始終堅持在教學(xué)第一線,站在講臺上,從不給學(xué)生耽誤一節(jié)課,唯恐自己講不好,學(xué)生學(xué)不好,自己以高尚的師德和職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己,即教書又育人,陶冶自己的高尚情操。我始終戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線,即使在身體無法堅持的情況下,仍堅持上課,生活上再累,負(fù)擔(dān)再重,而師德、風(fēng)范仍不能丟,精神風(fēng)貌不可不要,愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神才能得到發(fā)揚(yáng)光大。我深信教師的立身言行是學(xué)生最好示范。
其次,要真心關(guān)注學(xué)生的個性成長?!读x務(wù)教育法》中明確規(guī)定,必須尊重學(xué)生的人格,平等的對待每個學(xué)生。作為一名教師,一直奮斗再教學(xué)第一線,深知教師的職責(zé)和義務(wù),更明確學(xué)生的在教學(xué)中地位,必須和學(xué)生在一起學(xué)習(xí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況、關(guān)心學(xué)生的疾苦,開導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀,正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),平等對待每一個學(xué)生,尤其是一些在學(xué)習(xí)方面還有困難的學(xué)生,更應(yīng)該細(xì)心地做學(xué)生的思想工作,幫助和關(guān)心他們的生活,鼓勵他們要樹立信心,鼓足克服困難的勇氣,要讓他們認(rèn)識到條條大路通羅馬,關(guān)鍵是通過初中的學(xué)習(xí)、探索和體驗(yàn)提高自己的能力,發(fā)現(xiàn)自己的長處,將來能有所發(fā)展就是一名優(yōu)秀的中學(xué)生。
最后,教師在育人過程中需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我深深認(rèn)識到:隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,創(chuàng)新成為一個民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。正如今天,我們的國家更需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,教師則成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵,沒有一批創(chuàng)新人才的教師就不會培養(yǎng)出創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此教師的責(zé)任重大,我作為一名教師,始終把培養(yǎng)一流的合格人才和創(chuàng)新人才放在重要位置,教好學(xué),努力讓每位學(xué)生成才。通過這兩天的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)過程中落實(shí)好以下幾個方面:
(1)要嚴(yán)格依法執(zhí)教。教育管理可以規(guī)范教師的教學(xué)方法。只有嚴(yán)格依法執(zhí)教才能解決”培養(yǎng)什么人才”和為誰培養(yǎng)人才的問題。這是我們從事教學(xué)的根本。
(2)教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該多樣化,做到百花齊放、百家爭鳴。始終把自己的教學(xué)生活付以生命,這樣的教學(xué)生活才能告別職業(yè)的倦怠。才能使自己能精神飽滿的面對每一級學(xué)生。生活中的一起變化,科研的重大突破往往來自于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀,挑戰(zhàn)于生活,而不是盲目的接受現(xiàn)狀,要教育學(xué)生敢于思考、善于思考,自己本人首先在教學(xué)方面要有獨(dú)特的見解。作為我要上好課,必須認(rèn)真?zhèn)湔n,對知識進(jìn)行加工咀嚼,才能交給學(xué)生,一個教師好比一個廚師,菜經(jīng)過加工才能吃,好菜的標(biāo)準(zhǔn)是符合吃者的口味,吃者喜歡,吃了有營養(yǎng)、有好處。一個優(yōu)秀的教師決不會僅僅拘泥于充當(dāng)教書匠的角色,而應(yīng)當(dāng)立志成為一名教育家。教師作為教育目的、教育活動、教學(xué)方法的指導(dǎo)者、探索者、實(shí)踐者。作為學(xué)生成長發(fā)展的領(lǐng)路人,教師應(yīng)當(dāng)具有奉獻(xiàn)精神,但更要有建功立業(yè)的熱情。時代呼喚充滿激情課堂活躍的教師。作為教師,在教學(xué)中,只有讀書、讀好書,才能充實(shí)教師的知識,提高教師的能力,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,用開放的心態(tài)持續(xù)充實(shí),提高自己,靠豐富的學(xué)識修養(yǎng),將學(xué)生吸引到自己的身旁。
(3)應(yīng)該切實(shí)實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生的諾言。教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體已經(jīng)喊了不下20年。我們現(xiàn)在要搞教育的回歸,齊廳長說得很好。不管我們的教學(xué)模式如何多樣,萬變不離其宗,那就是讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí),能有所感悟。能提高對該學(xué)科的興趣;而不是背上新的包袱。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育相應(yīng)的課時減少了,國家要求的教學(xué)內(nèi)容,標(biāo)準(zhǔn)并沒有相應(yīng)得降低,對教師的要求相應(yīng)是提高了不少!學(xué)習(xí)同時,我感到了自己的不足!感到自己責(zé)任的重大。并逐步開展研究課外時間學(xué)生時間安排的科學(xué)性、合理性的規(guī)劃,使學(xué)生逐步學(xué)會規(guī)劃自己的時間。同時讓家長、社會放心,實(shí)施素質(zhì)教育并不意味著學(xué)校對學(xué)生的放任;而是出于對學(xué)生科學(xué)成長的需要。
總之,我們要培養(yǎng)的是有獨(dú)立人格、完整個性、社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識的健康的人,這樣的人才能擔(dān)當(dāng)起將來中國“脊梁”的責(zé)任。我會在以后的工作中更加努力學(xué)習(xí),充實(shí)自己,希望自己能在將來的教學(xué)工作中能做得更好。愿作真理和正義的播種機(jī),才能培養(yǎng)出維護(hù)正義和真理“樹苗”,才能形成明天充滿正義、真理、公平、和諧的“森林”。
小學(xué)英語新課程學(xué)習(xí)心得
望重學(xué)校
秦婕
英語教學(xué),更多的是一門語言的教學(xué),本著它應(yīng)有的特色,我們也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)技能。以前我會覺得我要教書,不就是把書上要求的的知識點(diǎn)教授給我的學(xué)生?但是通過學(xué)習(xí)一些理論,特別是新課改的相關(guān)內(nèi)容,教書并不是一件很容易的事,教授的課程有很多種,而英語教學(xué)又是一門很強(qiáng)的語言學(xué),教授起來并沒有想象中那么簡單。接受這次學(xué)習(xí)后,我有以下幾點(diǎn)深刻體會:
一、加強(qiáng)自身修養(yǎng),求新求變
教學(xué)活動是師生共同完成的,在教學(xué)活動中,“要給學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水”這就是在教學(xué)過程中,教師是要針對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,教授學(xué)生略高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)技能,讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。這就在要求我們新一代的教師要在不斷地學(xué)習(xí)新的知識,不斷地充實(shí)自己,跟上時代的步伐,做新世紀(jì)人才的培養(yǎng)人!
二、課前工作要充分準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)并不是簡單的教授語法,而是分層次的,有宏觀、中觀、微觀三方面。宏觀是我們的教學(xué)是要遵循國家的教育方針,是要培養(yǎng)國家要求的相應(yīng)的人才;中觀目標(biāo)則是在一堂課中,我們應(yīng)該有的目的性,是課堂教學(xué)目標(biāo);微觀是一節(jié)課所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。說明我們老師并不是以為教授著書本的知識點(diǎn),還應(yīng)注重我們教授的知識對于孩子的接受能力,接收方式,還有就是接收后的相關(guān)運(yùn)用。
三、教學(xué)要有藝術(shù)性 英語是一門語言學(xué),在教學(xué)過程中應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方式方法。學(xué)習(xí)后讓我收受啟發(fā)的有以下幾點(diǎn):
1、以學(xué)生為中心
從以“書本”、“課堂”、“老師”為三大中心到“以學(xué)生為中心”是新課改中重要的話題?,F(xiàn)在真正理解以“學(xué)生為中心”是重視學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平、學(xué)生在接受教學(xué)過程中可能遺忘的知識點(diǎn)、在一堂課中教學(xué)中學(xué)生可能遇見的困難。教學(xué)并不是一味的把書本從前上到尾,在教授的過程中,我們要考慮到的不是是不是完成了教學(xué)進(jìn)度,而是要關(guān)注我們的學(xué)生是不是真正的學(xué)到了我們教授的,是不是能很好的把學(xué)到的知識點(diǎn)運(yùn)用起來。在課堂上,我們不僅僅是要進(jìn)行當(dāng)堂的教學(xué),而是應(yīng)該站在更高的角度,站在學(xué)生的角度上思考相應(yīng)的問題。讓學(xué)生真正的“學(xué)”起來、用起來。
2、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景
語言的教學(xué)不是模仿教程,而是應(yīng)該進(jìn)行交流有效的教學(xué)。老師應(yīng)該科學(xué)分析合理安排教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景,讓孩子在一個語言環(huán)境中進(jìn)行語音學(xué)習(xí)。在師生進(jìn)行交際交流的過程中并不要反復(fù)地指出學(xué)生的錯誤,而是更應(yīng)該讓孩子在一種強(qiáng)烈的語音環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做,一方面是在無形的糾正孩子的錯誤,一方面還保存了孩子的自尊心,讓孩子更有學(xué)習(xí)的興趣。同樣的,在一種語音環(huán)境中進(jìn)行相應(yīng)的交流也會讓孩子產(chǎn)生語感,也讓孩子走進(jìn)情境中的角色,聯(lián)系生活實(shí)際,感知語言,進(jìn)行強(qiáng)烈的英語思維活動,讓孩子的語言具有一定的擴(kuò)展性,讓語言在情境中得到真實(shí)的運(yùn)用。
3、注重和發(fā)揮教師的引導(dǎo)
新課改中教師從知識的灌輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一節(jié)課中,教師是引導(dǎo)者,對整個課堂的進(jìn)度及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo),引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),給孩子創(chuàng)造一個很好的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)過程中,我們也應(yīng)該充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。孩子是處于相對學(xué)習(xí)的階段,而且,孩子學(xué)習(xí)英語的路還很長,我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導(dǎo),并采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式,啟發(fā)并保持孩子學(xué)習(xí)的興趣。
4、面向全體,因材施教
“每朵花都有開放的權(quán)利”,每個小孩有學(xué)習(xí)的權(quán)利,老師也有讓每個小孩學(xué)好的義務(wù)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到面向全體學(xué)生,尊重個體差異課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生,也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?!睂τ诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生我們要分配難易不同的作業(yè),提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng),讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步,讓每朵花競相開放!
5、對學(xué)生有相應(yīng)評價
評價也是學(xué)生老師的一種期待。每當(dāng)回答完問題或是做了件事的時候,孩子總會向老師投來目光!無論是好事還是壞事,老師都應(yīng)有相適應(yīng)的評價。針對于小學(xué)生,我們大多都是激勵的話語,每個學(xué)生都期待得到老師的重視和肯定,從而在心理上得到一種滿足!但是評價并不是一句“Good”那么簡單!都是“Good”那么誰是“Best“?通過學(xué)習(xí),我知道了,我們的評價是應(yīng)該有層次性的,并不是一句很常見的“good”。評價應(yīng)該具有描述性、具體性并得體!應(yīng)為一件事都有利弊,我們應(yīng)該為學(xué)生指出他們正確的一面,從而激勵孩子在以后的生活中做得更好!
通過這次學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中,我會繼續(xù)努力做到:教學(xué)準(zhǔn)備充分、豐富的教學(xué)資源、平等民主教學(xué)關(guān)系、合作探究的教學(xué)過程和平實(shí)的教學(xué)方法,從而促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展!