第一篇：新課程理論測試題

一、填空題：

1、數學在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨特的作用。

2、《標準》倡導（）、（）、（）的數學學習方式。

3、數學教學活動必須建立在學生的（）和（）基礎之上。

4、數學教學是（）的教學，是（），（）交往互動與共同發展的過程。

5、按照《標準》的基本理念，學生的發展包括了（）、（）、（）和（）四個方面。

6、（）是小學數學學科中最龐大的領域。

7、《標準》提出在（）學段引入計算器。

8、《標準》提倡采取（）的原則，為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間，滿足（）的學習需求。

二、單選題：

1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

2、《標準》安排了（）個學習領域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

3、下列說法不正確的是（）

A）《標準》并不規定內容的呈現順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容。

C）《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程準”

三、簡答題：

1、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？

2、課堂教學應遵循哪四項基本原則？

3、課堂教學有哪三個要求？

4、寫出本學科課標的基本理念。

四、論述題：

1、論述課堂教學改革的方向。

2、結合本學科設計研究性學習活動。課程理論測試題(一)參考答案

一、填空題：

1、推理能力、抽象能力、想像力、創造力

2、自主探索、合作交流、實踐創新

3、認知發展水平、已有的知識經驗

4、數學活動、師生之間、學生之間、5、知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度

6、數與代數

7、第二

8、開放、多樣化

二、單選題：

1、B

2、B

3、D

三、簡答題：

1、（1）全面發展的質量觀。（2）以人為本的學生觀。

（3）民主合作的教學觀。

（4）優質高效的效益觀。

2、（1）目標導向性原則。

（2）主體性原則。

（3）面向全體的原則。

（4）知情并重原則。

（5）開放性原則。

3、（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。

（2）圍繞教學目標，開展教學活動。

（3）突出思維訓練，培養思維能力。

（4）著眼學生發展，組織學生活動。

（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。

（6）重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。

第二篇：新課程理論測試題

新課程理論測試題

學校：

姓名：

一、填空

1、課程的價值在于促進學生（）和諧發展。

2、對學生的評價不僅要關注（），而且要發現、發展學生（）。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在（）、（）、（）、（）和（）等方面的進步與變化。

3、校本教研的核心因素是：（）、（）、（）；（）、（）、（）是校本教研的三種基本活動形式。

4、新課程改革重點培養和發展學生的（）能力、（）能力、（）能力以及對自然環境和人類社會的責任感和使命感。

5、新課程要求教師必須明確（）是教育的主體、發展的主體。課堂教學的著力點是（）使學生真正成為學習的主體。

6、改變課程評價過分強調（）的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

7、探究學習是一種教學方式，更是一種（）。探究性學習是讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在（）的活動中獲取知識。

8、未來社會對人才綜合素質的基本要求是什么：

具備寬厚的基礎知識、系統的（）、靈活的思維方式和較強的動手能力，更需要高度的事業心、責任感、（）。

9、所謂個性發展，就是面向（）的學生，開發每個學生的潛能，為每一個學生的成才提供機會，使所有學生都能成才，以適應各個領域發展的需要。

10、校本教研是以學校為研究主陣地，以（）為主體，以學校教育、教學中的問題為研究對象，以（）為目的，把教師培訓、教育科研和教學研究融為一體的研究制度。

二、簡答

1、課堂教學應該遵循哪些基本原則？

2、探究性學習的基本特點有哪些？

3、如何開展集體備課活動？

4、“沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師”。這一理念對教師提出了哪些要求？

5、在教學中如何滲透學生是教學主體的觀念？

三、論述

1、新課程要求我們建立怎樣的學習方式？

第三篇：教師新課程理論測試題

南古學區教師新課程理論測試題

姓名： 得分：

一、選擇題

1、相對于傳統教學評價來講，新課程所提倡的評價更加傾向于過去所忽視的（）評價

A、終結性評價 B、形成性評價 C、量化 D、質性

2、根據課程資源的功能特點，可以將課程資源分為（）

A、素材性資源與條件性資源 B、校內課程資源與校外課程資源 C、顯形課程資源與隱形課程資源 D、自然課程資源與社會課程資源

3、素質教育的教學目標應該具有哪些特點？()A、統一性 B、情意性 C、過程性 D、個性化

4、在教育教學實踐中，能夠科學評價學生綜合素質的、最典型的質性評價方法是（）

A、紙筆測試 B、行為觀察 C、情景測驗 D、檔案袋評價

5、今后一段時間內，我國學校中最為基本與常用的教學組織形式是（）A、個別教學 B、小組教學 C、班級教學 D、學生自學

6、新課程改革所要構建的課程結構具有（）的特點。A、均衡性 B、綜合性 C、選擇性 D、超前性

7、謀求現代教育技術與新課程的整合時，要從學校已有的技術條件、經濟條件和教學條件出發，這體現了（）的原則

A、適時性 B、針對性 C、量力性 D、個性化

8、在對課程資源進行篩選時，應符合（）

A、優先性原則 B、適合性原 C、實用性原則 D、經濟性選擇

9、新課程改革特別強調的學習方法有（）

A、自主學習B、接受學習C、探究學習D、合作學習

10、探究學習的特征有（）

A、開放性 B、問題性 C、實踐性 D、綜合性

11、校本課程的呈現模式多種多樣，當前我國采用比較多的兩種模式是()A、目標模式 B、動態模式 C、過程模式 D、環境模式

12、教師個別化教學取得成功的關鍵是（）

A、熱愛學生 B、良好的方法 C、了解學生 D周密的計劃

二、填空題

1、在目前的實際教學中，（）仍然是最重要的、最易操作的課程資源，它在實際教學中有著不可替代的重要作用。

2、地方課程和校本課程主要是以當地的鄉土知識、風土人情作為課程的主要內容，并且其教學方式主要以（）為主。

第四篇：新課程理論測試題及答案

新課程理論測試題及答案

一、填空題

1、課程的價值在于促進學生(知識、能力、態度及情感的)和諧發展。

2、對學生的評價不僅要關注(學生的學業成績)，而且要發現、發展學生(多方面的潛能)。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在(情感)、(態度)、(價值觀)、(創新意識)和(實踐能力)等方面的進步與變化。

3、校本教研的核心因素是：(教師個體)、(教師群體)、(專業研究人員)；(自我反思)、(同伴互助)、(專業引領)是校本教研的三種基本活動形式。

4、新課程改革重點培養和發展學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感和使命感。

5、新課程要求教師必須明確學生是教育的主體、發展的主體。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發揮學生的主動精神，培養學生的創新能力，使學生真正成為學習的主體。

6、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

7、探究學習是一種教學方式，更是一種教學思想。探究性學習是讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識。

8、未來社會對人才綜合素質的基本要求是什么

具備寬厚的基礎知識、系統的專業知識、靈活的思維方式和較強的動手能力，更需要高度的事業心、責任感、合作精神及溝通能力。

9、所謂個性發展，就是面向有個體差異的學生，開發每個學生的潛能，為每一個學生的成才提供機會，使所有學生都能成才，以適應各個領域發展的需要。

10、校本教研是以學校為研究主陣地，以學校教師為主體，以學校教育、教學中的問題為研究對象，以促進學校發展、教師專業化水平提高為目的，把教師培訓、教育科研和教學研究融為一體的研究制度

二：簡答題

1、課堂教學應該遵循哪些基本原則？

1)目標導向性原則。

2)主體性原則。

3)面向全體的原則。

4)知情并重原則。

5)開放性原則。

2、探究性學習的基本特點有哪些？

以增進學習者的創新意識和創造才能為主要任務，以解決問題為主題，注重學生的自主選擇和認知過程，不僅要培養學生思維的概括性、嚴謹性、流暢性，而且還要培養學生思維的獨特性、批判性和創新性。探究性學習圍繞問題展開教與學的活動，激發學生發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機，讓學生在發現問題、分析問題和解決問題的過程申，培養他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3、如何開展集體備課活動？

總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”，教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。有條件的學校，教案要采用電腦輸入，實現網上備課資源共享，加強教師之間的學習交流，減輕教師的負擔，提高備課實效。

4、“沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師”。這一理念對教師提出了哪些要求？

第一，教師要面向全體學生，面對每一個學生，面向全體學生，這是教育的最大效

益，面對每一個學生，這是教育的最高追求。面對每一個學生，使每一個學生都得到發展，是通過保證每個人的利益，來保證民族和社會的整體利益，這是教育的最高追求，如果我們只抓少數尖子生，忽視了相當一部分學生的發展，那么，我們就違背了教育的原則和國家的利益。

第二，教師要正確把握全面發展與個性發展的關系。沒有全面發展就沒有教育方向，沒有個性發展就沒有創新能力。所謂個性發展，就是面向有個體差異的學生，開發每個學生的潛能，為每一個學生的成才提供機會，使所有學生都能成才，以適應各個領域發展的需要。

5、在教學中如何滲透學生是教學主體的觀念？

第一、新課程要求教師必須明確學生是教育的主體、發展的主體。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發揮學生的主動精神，培養學生的創新能力，使學生真正成為學習的主體。

第二、新課程從開發、實施到評價的每一個環節都建立在理解學生、尊重學生個性差異的基礎之上。適應學生的需要，不是讓學生去被動適應預先規定的課程。為學習者的學習活動提供有效的服務，而不是讓學習者為自己完成上級規定的教學任務服務。

第三、在教學過程中要注重調動學生積極的學習情感，激活學生思維，促進學生主動學習，培養學生良好的學習習慣。要尊重學生人格，建立和諧民主、真誠理解的師生關系，營造寬松和諧、相互尊重的教學氛圍，充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛作用，運用熱愛和尊重的行為贏得學生的喜愛和信任，不斷幫助學生樹立自信自尊，促使學生產生最佳學習心態，積極主動參與學習，并在學習中實現自我調控，培養學生“學”的能力。

６、我國基礎教育課程改革的理念與策略是什么？ 第一，倡導全面、和諧發展的教育。第二，重建新的課程結構。第三，體現課程內容的現代化。第四，倡導建構的學習。第五，形成正確的評價觀念。第六，促進課程的民主化與適應性。

７、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？

第一，固有的知識本位，學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。

第二，傳統的應該教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。８、基礎教育課程改革的具體目標是什么？

1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2）改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4）改變課程實施過程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

９、新課程結構的主要內容是什么？ 1）整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。

2）高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。3）從小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程。

4）農村中學課程要為當地社會經濟發展服務，深化“農科教相結合”和“三教統籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得雙證的做法，城市普通中學也要逐步開設職業技術課程。

１０、綜合實踐活動的特點是什么？

第一，整體性。第二，實踐性。第三，開放性。第四，生成性。第五，自主性。１１、信息技術教育的主要任務是什么？ 我國基礎教育中的信息技術教育面臨任務是： 第一，加強中小學信息基礎設施和信息資源建設。

第二，開設信息技術必修課程，迅速全面地提高學生的信息技術素養。第三，加信息教育與其他課程的整合。１２、課程標準與教材的關系如何？

1）教材編寫必須依據課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課程標準的基本思想和各部分內容，并在教材中予以充分體現。

2）義務教育的課程標準應適應普能義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到。3）教材是對課程標準的一次再創造，再組織。4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性

１３、新頒布的課程標準有哪些主要特點？

一、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分

二、突破學科中心

三、改善學學習方式

四、體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更弗的操作性

五、為課程的實施提供了廣泛的空間

三：論述題、結合教育教學實際談談新課程要求我們建立怎樣的學習方式？ 第一、確立學生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制，重視學生學習的過程與方法，在學習中學會合作，在合作中學會生存。

第二、改變學生單純接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生形成一種主動探求人類文化知識，積極運用理論知識解決實際問題的學習方式。通過教學組織、指導學生開展研究性學習，激發學生發現為題、提出問題、研究問題、解決問題的動機，讓學生掌握學習策略，懂得學什么、何時學、何處學、為什么學和怎樣學的問題，已成為時代賦予我們的嶄新課題。

第三、人類有所發現、有所發明、有所創造的潛能，絕不是課堂上講出來的，新課程努力創設合作學習的情景，切實為學生養成合作意識與發展寫作能力搭建舞臺，給學生提供更多的相互交流、共同切磋的機會，創設相互協作、共同參與的環境，使學生更多地體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，讓學生通過參與式的交流，成為學習的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在實踐中學會學習。

第五篇：小學數學新課程理論測試題

小學數學新課程理論測試題

一、判斷題：

1、教師即課程。（）

2、教師在1~ 6年級年段都應重視口算、加強估算，鼓勵算法多樣化。（）

3、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何革。（）

4、教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。（）

5、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。（）

6、有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、資助探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。（）

7、從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。（）

8、通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。（）

9、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（）

10、在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。（）

11、4~6年級這一年段教學時，應避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。（）

12、數學教學時數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。（）

二、選擇題：

1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（）個階段。

A：兩個 B：三個 C：四個 D：五個

2、學生是數學學習的（），教師是數學學習的（）、（）、（）。A：合作者 B：主人 C：引導者 D：組織者

3、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的（）、符號感、空間觀念、（）以及應用意識與推理能力。

A：思維 B：數感 C：觀察 D：統計觀念

4、《標準》安排了（）個學習領域。

A：三個 B：四個 C：五個 D：不確定

5、教師要積極利用各種教學資源，（）使用教材，設計適合學生發展的教學過程。A：合理地 B：創造性地 C：按照要求

三、簡答題

談談你在教學實踐中是如何提高40分鐘的課堂效率的？

《小學數學教學設計與案例分析》復習提綱

一、填空題

1、所謂新課程小學數學教學設計就是 tyle=“font-size: 13.5pt;color: #6b6352”>在數學課堂標準的知道下，依據現代教育理論和教師的經驗，基于對學生需求的理解、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規劃和安排的一種可操作的過程。

2、合作學習的實質是 學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據小組的總體表現進行小組獎勵。

3、數學課程目標分為 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度 四個維度。

4、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。

5、數學課堂教學活動的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式 等。

6、教學案例的一般結構是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

7、教學模式指的是 &nbs p。

8、“最近發展區”是指 教師指導下的潛在發展水平。

9、情感與態度方面的目標涉及數學學習的好奇心 求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數學的價值意識、實事求是的態度 等諸多方面。

10、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程倡導的自主學習的概念。它倡導教育應注重培養學生的，引導學生，促進學生在教師的指導下。

11、教學設計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。

12、教學方法是 指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

13、練習法是指 學生在教師指導下鞏固知識和形成技能-技巧的一種教學方法。

14、“以問題探究為特征的數學課堂教學模式”是指：。

15、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態度等 稱為起點行為或起點能力。

16、“最近發展區”是指

18、談話法是指 教師根據學生已有的知識和經驗，把教材內容組織成若干問題，引導學生積極思考、開展討論、得出結論，從而獲得知識、發展智力的一種方法。

二、辨別題（對的打√，錯的打×，并加以分析或改正）

1、合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題（√）P42。這樣可以避免了只有好學生動口、動手，學困生沒有獨立思考機會直接從好學生中獲得信息的現象，合作學習要給學習有困難的學生提供思考、進步的機會。

2、教學案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及其保持、下降或達成等現象。（√）P47

3、解決問題策略的多樣化是要求每個學生用不同的方法去解決同一個數學問題。（×）

4、《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養全面發展的人，增加了情感、態度、價值觀的目標要求。P1（√）

5、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（×）P3數學課程標準，是刻畫知識技能的目標動詞。

6、“情感與態度目標”是可以預設的。（×）

P3。情感目標分預設性和非預設性目標，有些目標是在準備階段不能確切設定的，但在教學過程中出現的，這是教師要抓住時機加以落實的。

7、教學的重點與難點是彼此獨立的。（×）

8、只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。（×）

9、秧田式最大的優點是，有利于學生之間的信息交流。（×）P36

10、案例主題一般以本課教學內容加上教學案例幾個字來體現。（×）P48

11、數學課程標準四個目標之間的區別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。如果他能夠根據兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經習得其知識。（×）

12、分析教材首先要研究課標，對全套教材有一個基本的了解;分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析。如本課時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時的重點難點、如何處理教學內容等等。（√）P8