第一篇：新課程數學理論測試題

新課程數學理論測試題

（一）一、填空題：

1、數學在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨特的作用。

2、《標準》倡導（）、（）、（）的數學學習方式。

3、數學教學活動必須建立在學生的（）和（）基礎之上。

4、數學教學是（）的教學，是（），（）交往互動與共同發展的過程。

5、按照《標準》的基本理念，學生的發展包括了（）、（）、（）和（）四個方面。

6、（）是小學數學學科中最龐大的領域。

7、《標準》提出在（）學段引入計算器。

8、《標準》提倡采取（）的原則，為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間，滿足（）的學習需求。

二、單選題：

1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

2、《標準》安排了（）個學習領域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

3、下列說法不正確的是（）

A）《標準》并不規定內容的呈現順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容。

C）《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標準”

三、簡答題：

1、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？

2、課堂教學應遵循哪四項基本原則？

3、課堂教學有哪三個要求？

4、寫出本學科課標的基本理念。

四、論述題：

1、論述課堂教學改革的方向。

2、結合本學科設計研究性學習活動。

新課程理論測試題(一)參考答案

一、填空題：

1、推理能力、抽象能力、想像力、創造力

2、自主探索、合作交流、實踐創新

3、認知發展水平、已有的知識經驗

4、數學活動、師生之間、學生之間、5、知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度

6、數與代數

7、第二

8、開放、多樣化

二、單選題：

1、B

2、B

3、D

三、簡答題：

1、（1）全面發展的質量觀。

（2）以人為本的學生觀。

（3）民主合作的教學觀。

（4）優質高效的效益觀。

2、（1）目標導向性原則。

（2）主體性原則。

（3）面向全體的原則。

（4）知情并重原則。

（5）開放性原則。

3、（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。

（2）圍繞教學目標，開展教學活動。

（3）突出思維訓練，培養思維能力。

（4）著眼學生發展，組織學生活動。

（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。

（6）重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。

4、略。

四、論述題：

1、（一）堅持“一個為本”

堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發展為本。這里的“發展”是指：（1）學生的全面發展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展；（2）學生的個性發展，即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發展；（3）學生的可持續發展，即為學生終身發展打好基礎。以學生發展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。

（二）搞好“四個調整”

（1）、調整課堂教學的目標。一是要突出創新精神和實踐能力的培養。要引導學生創新和實踐，培養學生的科學思想、科學態度、科學方法、科學素養和科學精神，不斷增強學生的創新意識，鼓勵學生質疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構建旨在培養學生創新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。（2）、調整課堂教學中的師生關系。要建立新型的師生關系，即師生相互交往、共同發展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系要實現三個重新“定位”：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現如下五個轉變：（1）由重知識傳授向重學生發展轉變；（2）由重教師的教向重學生的學轉變；(3)由重結果向重過程轉變；（4）由封閉向開放轉變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發展的主體。

（3）、調整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調整好教學方式，在動用教學方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養能力的關系；（2）要注重培養學生的獨立性和自主性；（3）要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習；（4）指導學生主動地、富有個性地學習；（5）要尊重學生的人格；（6）關注個性差異，滿足不同學生的學習需求；（7）創設能引導學生主動參與的教育環境；（8）激發學生的學習積極性；（9）培養學生掌握和運用知識的態度和能力；（10）要使每個學生都能做到充分的發展。同時，教師也要指導和幫助學生調整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以及上述學習方式的交互使用和整合的。

（4）、調整課堂教學內容的呈現方式。在繼續發揮傳統的教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統的電子教學媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現代信息技術在課堂教學的普遍應用。促進現代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具。要把現代教學技術與傳統教學手段結合來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

2、略。

教師招聘考試綜合實踐資料

一、填空(共10分)1．新課程的“三維”課程目標是指（）。

2．新課程的最高宗旨和核心理念是（）。

3．新課程倡導的學習方式是（）。

4．綜合實踐活動的四大領域（）。

5．教材改革應有利于引導學生利用已有的（）和（），主動探索知識的發生與發展。

二、判斷題(共10分)1．教師只是課程的傳遞者和執行者。

（）

2．兩個班使用的教材不同，不能橫向比較學生學習質量。

（）

3．生活經驗也是知識的重要組成部分。

（）

4．新課程強調過程與方法，所以在教學中要以學生體驗為主，系統知識掌握為輔。（）

5．“注重過程”的意思就是教師在解決問題時不但要講清結果，更要注重講清解決問題的思 維 過 程。

（）

三、簡答題(共20分)1．新課改中要求教師角色應當如何轉變？

2．在新課程理念下，如何使用教材？

3．有人認為接受學習已經過時了，對此，你有何看法？

4．過去，我們認為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？

四、案例分析題（20分）

1．結合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。

青蛙老師在教學生們《怎樣捕捉蚊蠅》

2． 請你談談對下列情況的處理對策。

課堂教學會遇到許多難以預料的偶發事件，一般說來，教學中的偶發事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀律方面的問題； 第二類屬于學習方面的意外情況。學生會進行質疑問難，發表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學生哄笑、騷動…… 第三類屬于外來干擾，分散了學生的注意力。

五、學科新課程理論與實踐(共40分)1．簡要回答綜合實踐活動課程的基本特征和實施的基本理念。（8分）

2．根據圖中內容，確立活動主題。設計活動過程（8分）

3．在指導《愛護我們生活的環境》主題活動前，教師應該搜集哪些相關方面的資料（8分）。4.老師在新生來校一周內，開展《了解我們學校》的主題活動，其活動設計如下：

活動主題：《了解我們的學校》

活動目標：

1、了解學校的狀況

2、初步了解和掌握觀察事物的方法

3、喜歡自己的學校

活動過程：第一步：結合學生的好奇心，激發學生了解學校的興趣；

第二步：以小組為單位，對學校進行實地參觀（校園環境、學校設施等）；

第三步：向親人朋友介紹自己的學校；

第四步：活動中的表現、感受，交流總結。

結合綜合實踐活動課程的特點與新課程理念，對活動過程進行分析評價。（16分）

小學數學新課程標準測試題

（一）、單項選擇

１、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（3）的過程。①交往互動 ②共同發展 ③交往互動與共同發展

２、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（2）。①教教材 ②用教材教

３、算法多樣化屬于學生群體，（2）每名學生把各種算法都學會。①要求 ②不要求

４、新課程的核心理念是（3）

①聯系生活學數學 ②培養學習數學的興趣 ③一切為了每一位學生的發展

５、根據《數學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現（1）的教學。①概念 ②計算 ③應用題

６、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態度與價值觀。①數學思考 ②過程與方法 ③解決問題

７、《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（1）的動詞。

①過程性目標 ②知識技能目標

８、建立成長記錄是學生開展（3）的一個重要方式，它能夠反映出學生發展與進步的歷程。①自我評價 ②相互評價 ③多樣評價

９、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（2）的過程。①單一 ②富有個性 ③被動

１０、“用數學”的含義是（2）

①用數學學習②用所學數學知識解決問題 ③了解生活數學 １１、下列現象中，（D）是確定的。

A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在轉動 １

2、《標準》安排了（B）個學習領域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

１３、教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（D）A、堅持學習課程理論和教學理論 B、認真備課，認真上課

C、經常撰寫教育教學論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與 教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

１４、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（B）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個 １５、下列說法不正確的是（D）

A）《標準》并不規定內容的呈現順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容

C）《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標

（二）、多項選擇

１、義務教育階段的數學課程應突出體現（A C D），使數學教育面向全體學生。A、基礎性 B、科學性 C普及性 D、發展性

２、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，（A B C）也是學習數學的重要方式。

A、動手實踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習３、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（A B C）。A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、評價者 ４、符號感主要表現在（ABCD）。

A、能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示； B、理解符號所代表的數量關系和變化規律； C、會進行符號間的轉換；

D、能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。

５、在各個學段中，課程標準都安排了（A B C D）學習領域。A、數與代數 B、空間與圖形 C、統計與概率 D、實踐與綜合應用

三、填空題

1.新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態度與價值觀）。

2、為了體現義務教育的普及性、((基礎性))和發展性，新的數學課程首先關注每一個學生的情感、(態度)、(價值觀))和一般能力的發展。

3、內容標準是數學課程目標的進一步（具體化）。

4、內容標準應指關于（內容學習）的指標

5、與現行教材中主要采取的“（（定義）——定理——（例題）——習題）”的形式不同，《標準》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容

6、數學學習的主要方式應由單純的（記憶）、模仿和（訓練）轉變為（自主探索）（合作交流）與實踐創新；

7、改變課程內容難、（窄）、（舊）（淺）的現狀，建設淺、（寬）、（新）的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一。

8、從“標準”的角度分析內容標準，可發現以下特點：（基礎性）（層次性）（發展性）（開放性）。

9、統計與概率主要研究現實生活中的（數據）和客觀世界中的（隨機現象）。

10、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉）、（對稱現象），建立初步的（空間觀念）。

11、課程標準中增加的內容主要包括：（統計與概率）的有關知識，（空間與圖形）的有關內容（如位置與變換），（負數），（計算器）的初步應用等。

12、數學教師應由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的（組織者）、（引導者）和合作者。

13、數學教學應該是從學生的（生活經驗）和（已有知識背景）出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數學知識與技能）、（數學思想和方法）。

14、數學學習評價應由單純的考查學生的（學習結果 轉變為關注學生學習過程中的（變化與發展），以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。

15、“數與代數”的內容主要包括：數與式、（方程與不等式）、（函數），它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型。、課程標準拋棄了將數學學習內容分為“（數與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應用題）、（代數初步知識）、（統計初步知識）（數與代數）、”六個方面的傳統做法，將傳統的數學學習內容充實、調整、更新、重組以后，構建了“（空間與圖形）、（統計與概率）、（實踐與綜合應用）”四個學習領域。

17、義務教育階段的數學課程應實現人人學(有價值)的數學，人人都能獲得(必需)的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

18、數學教學活動必須建立在學生的(認知發展水平)和已有的(知識經驗)基礎之上。

19、《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（數學思考）、（解決問題）（情感與態度）等四個方面作出了進一步的闡述。

20、“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大小）(位置關系)及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。

21、數學課程的總體目標包括（圖形的認識）、（圖形的測量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）

22、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習）、（社區服務與社會實踐）信息技術教育和勞動與技術教育。、“實踐與綜合應用” 在第一學段以（實 踐活動）為主題，在第二學段以（綜合應用）為主題。

24、與大綱所規定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有（有增有刪），在內容的學習要求方面有(有升有降，在內容的結構組合方面有(有分有合)，在內容的表現形式方面有(有隱有顯)。

25、數學是人們對（客觀世界 數與式 方程與不等式 函數）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

26、“數據統計活動初步對數據的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗。

27、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發展）。28.新課程倡導的學習方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。

２９.教材改革應有利于引導學生利用已有的（知識）和（能力），主動探索知識的 發生與發展

３０、義務教育階段的數學課程，其基本的出發點是促進學生（全面）、（持續）、（和諧）地發展。

填空(數學課程標準基礎知識)(15分)

1、義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性）（普及性）和（發展性）使數學教育面向全體學生實現人人學（有價值）的數學；人人都能獲得（必須_）的數學；不同的人在數學上得到（不同）的發展。

2、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的

3、有意義的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習數學的主要式。

4、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）和（已有的知識經驗）基礎上。

5、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

新課程理論測試題

（一）一、填空題：

1、數學在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨特的作用。

2、《標準》倡導（）、（）、（）的數學學習方式。

3、數學教學活動必須建立在學生的（）和（）基礎之上。

4、數學教學是（）的教學，是（），（）交往互動與共同發展的過程。

5、按照《標準》的基本理念，學生的發展包括了（）、（）、（）和（）四個方面。

6、（）是小學數學學科中最龐大的領域。

7、《標準》提出在（）學段引入計算器。

8、《標準》提倡采取（）的原則，為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間，滿足（）的學習需求。

二、單選題：

1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

2、《標準》安排了（）個學習領域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

3、下列說法不正確的是（）

A）《標準》并不規定內容的呈現順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容

C）《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標準”

三、簡答題：

1、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？

2、課堂教學應遵循哪四項基本原則？

3、課堂教學有哪三個要求？

4、寫出本學科課標的基本理念。

四、論述題：

1、論述課堂教學改革的方向。

2、結合本學科設計研究性學習活動。

新課程理論測試題(一)參考答案

一、填空題：

1、推理能力、抽象能力、想像力、創造力

2、自主探索、合作交流、實踐創新

3、認知發展水平、已有的知識經驗

4、數學活動、師生之間、學生之間、5、知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度

6、數與代數

7、第二

8、開放、多樣化

二、單選題：

1、B

2、B

3、D

三、簡答題：

1、（1）全面發展的質量觀。

（2）以人為本的學生觀。

（3）民主合作的教學觀。

（4）優質高效的效益觀。

2、（1）目標導向性原則。

（2）主體性原則。

（3）面向全體的原則。

（4）知情并重原則。

（5）開放性原則。

3、（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。

（2）圍繞教學目標，開展教學活動。

（3）突出思維訓練，培養思維能力。

（4）著眼學生發展，組織學生活動。

（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。

（6）重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。

4、略。

四、論述題：

1、（一）堅持“一個為本”

堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發展為本。這里的“發展”是指：（1）學生的全面發展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展；（2）學生的個性發展，即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發展；（3）學生的可持續發展，即為學生終身發展打好基礎。以學生發展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。

（二）搞好“四個調整”

（1）、調整課堂教學的目標。一是要突出創新精神和實踐能力的培養。要引導學生創新和實踐，培養學生的科學思想、科學態度、科學方法、科學素養和科學精神，不斷增強學生的創新意識，鼓勵學生質疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構建旨在培養學生創新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。

（2）、調整課堂教學中的師生關系。要建立新型的師生關系，即師生相互交往、共同發展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系要實現三個重新“定位”：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現如下五個轉變：（1）由重知識傳授向重學生發展轉變；（2）由重教師的教向重學生的學轉變；(3)由重結果向重過程轉變；（4）由封閉向開放轉變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發展的主體。

（3）、調整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調整好教學方式，在動用教學方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養能力的關系；（2）要注重培養學生的獨立性和自主性；（3）要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習；（4）指導學生主動地、富有個性地學習；（5）要尊重學生的人格；（6）關注個性差異，滿足不同學生的學習需求；（7）創設能引導學生主動參與的教育環境；（8）激發學生的學習積極性；（9）培養學生掌握和運用知識的態度和能力；（10）要使每個學生都能做到充分的發展。同時，教師也要指導和幫助學生調整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以及上述學習方式的交互使用和整合的。

（4）、調整課堂教學內容的呈現方式。在繼續發揮傳統的教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統的電子教學媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現代信息技術在課堂教學的普遍應用。促進現代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具。要把現代教學技術與傳統教學手段結合來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

2、略。

新課程理論測試題(二)

一、填空題：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成（）的學習態度，使獲得()與()的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、改革課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程和課時比例，并設置（）以適應不同地區和學生發展的需要，體現課程結構的（）、（）和（）。

3、基礎教育課程改革要以鄧小平同志教育要（）、（）、（）和江澤民同志的（）的重要思想為指導，全面貫徹（）方針，全面（）教育。

4、義務教育階段的數學課程應突出體現（）、（）和（），使數學教育（），實現（），（）（）。

5、現代信息技術的發展對數學教育的（）、（）、（）、（）產生了重大的影響。

6、新數學課程標準的結構包括（）個部分，分別是（）、（）、（）、（）。

7、《標準》指出：“（）、（）與（）是學生學習數學的重要方式。

二、判斷題：

1、教師即課程。（）

2、教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的裨是交往。（）

3、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。（）

4、教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。（）

5、從橫向角度看，情感、態度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（）

6、從縱向角度看，情感、態度、價值觀這三個要素具有相對貿易獨立性。（）

7、從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。

（）

8、課程改革核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。（）

9、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（）

三、簡答題：

1、怎么認識數學？

2、在這次基礎教育課程改革中，教師的角色應發生哪些變化？

3、一所學校期末考試二年、三年、五年、六年有如下題目。

（1）二年級：計算①438-175，②2573+824，③6632-2820，④10275-382

（2）三年級：讀出下面各數：①3004000 ②130040000

（3）五年級：①125×32×25，②5330÷205，③

（4）六年級：一件工作，甲單獨做10天完成，乙單獨做15天完成，兩人合作3天后，剩下的由乙單獨做，需幾天完成？

以上命題是否符合《數學課程標準》的要求？請具體說明。

4、新課程需要什么樣的教學觀念？

新課程理論測試題

（二）參考答案

一、填空題：

1、積極主動、基礎知識、基本技能

2、綜合課程、均衡性、綜合性、選擇性

3、面向現代化、面向世界、面向未來、三個代表、黨的教育、推進素質

4、基礎性、普及性、發展性、面向全體學生、人人有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展

5、價值、目標、內容、教與學的方式

6、四、前言、課程目標、內容標準、課程實施建議

7、動手實踐、自主探索、合作交流

二、判斷題：

1、×

2、√

3、×

4、×

5、√

6、√

7、√

8、√

9、×

三、簡答題：

1、《標準》指出，數學是人類生活的工具；數學是人類用于交流的語言；數學能賦予人創造性；數學是一種人類文化。《標準》對數學沒有采取簡單定義的方法。因為數學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創造的產物，是由諸多元素構成的多元結構；社會與文化不僅推動著數學的發展，同時數學對推動社會與文化發展也起關鍵的作用；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點中領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學的眼光看待數學：大眾數學、生活數學、活動數學、探索數學。

2、數學教學活動應當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。

《標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”。這就是說，數學課程的一切都是圍繞學生的發展展開。所以學生是當然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統的數學教學模式，拓寬學生在數學教學活動中的空間。

教師要從一個知識傳授者墨跡為學生發展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。

教師角色轉變的重心在于傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。教師的作用，特別要體現在引導學生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯方面，在于提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發性的討論模式。

3、二年級命題中④題不符合《標準》要求，《標準》要求筆算加減法以三位數為主，一般不超過四位數。

三年級命題都不符合《標準》要求，《標準》要求第一學段能認、讀、寫萬以內的數。

五年級命題中②③不符合要求，《標準》要求②中除數不超過兩位數，③中分數混合運算不包含帶分數。

六年級命題不符合《標準》要求，《標準》要求整數、小數應用題最多不超過三步，分數、百分數應用題不超過兩步，而此題超過三步。

4、（1）整合教學與課程。

（2）強調互動的師生關系。

（3）構建素質教育課堂教學目標體系。

（4）構建充滿生命力的課堂教學運行體系。

（5）轉變學生的學習方式。

第二篇：小學數學新課程理論測試題

小學數學新課程理論測試題

一、判斷題：

1、教師即課程。（）

2、教師在1~ 6年級年段都應重視口算、加強估算，鼓勵算法多樣化。（）

3、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何革。（）

4、教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。（）

5、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。（）

6、有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、資助探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。（）

7、從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。（）

8、通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。（）

9、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（）

10、在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。（）

11、4~6年級這一年段教學時，應避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。（）

12、數學教學時數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。（）

二、選擇題：

1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（）個階段。

A：兩個 B：三個 C：四個 D：五個

2、學生是數學學習的（），教師是數學學習的（）、（）、（）。A：合作者 B：主人 C：引導者 D：組織者

3、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的（）、符號感、空間觀念、（）以及應用意識與推理能力。

A：思維 B：數感 C：觀察 D：統計觀念

4、《標準》安排了（）個學習領域。

A：三個 B：四個 C：五個 D：不確定

5、教師要積極利用各種教學資源，（）使用教材，設計適合學生發展的教學過程。A：合理地 B：創造性地 C：按照要求

三、簡答題

談談你在教學實踐中是如何提高40分鐘的課堂效率的？

《小學數學教學設計與案例分析》復習提綱

一、填空題

1、所謂新課程小學數學教學設計就是 tyle=“font-size: 13.5pt;color: #6b6352”>在數學課堂標準的知道下，依據現代教育理論和教師的經驗，基于對學生需求的理解、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規劃和安排的一種可操作的過程。

2、合作學習的實質是 學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據小組的總體表現進行小組獎勵。

3、數學課程目標分為 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度 四個維度。

4、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。

5、數學課堂教學活動的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式 等。

6、教學案例的一般結構是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

7、教學模式指的是 &nbs p。

8、“最近發展區”是指 教師指導下的潛在發展水平。

9、情感與態度方面的目標涉及數學學習的好奇心 求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數學的價值意識、實事求是的態度 等諸多方面。

10、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程倡導的自主學習的概念。它倡導教育應注重培養學生的，引導學生，促進學生在教師的指導下。

11、教學設計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。

12、教學方法是 指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

13、練習法是指 學生在教師指導下鞏固知識和形成技能-技巧的一種教學方法。

14、“以問題探究為特征的數學課堂教學模式”是指：。

15、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態度等 稱為起點行為或起點能力。

16、“最近發展區”是指

18、談話法是指 教師根據學生已有的知識和經驗，把教材內容組織成若干問題，引導學生積極思考、開展討論、得出結論，從而獲得知識、發展智力的一種方法。

二、辨別題（對的打√，錯的打×，并加以分析或改正）

1、合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題（√）P42。這樣可以避免了只有好學生動口、動手，學困生沒有獨立思考機會直接從好學生中獲得信息的現象，合作學習要給學習有困難的學生提供思考、進步的機會。

2、教學案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及其保持、下降或達成等現象。（√）P47

3、解決問題策略的多樣化是要求每個學生用不同的方法去解決同一個數學問題。（×）

4、《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養全面發展的人，增加了情感、態度、價值觀的目標要求。P1（√）

5、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（×）P3數學課程標準，是刻畫知識技能的目標動詞。

6、“情感與態度目標”是可以預設的。（×）

P3。情感目標分預設性和非預設性目標，有些目標是在準備階段不能確切設定的，但在教學過程中出現的，這是教師要抓住時機加以落實的。

7、教學的重點與難點是彼此獨立的。（×）

8、只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。（×）

9、秧田式最大的優點是，有利于學生之間的信息交流。（×）P36

10、案例主題一般以本課教學內容加上教學案例幾個字來體現。（×）P48

11、數學課程標準四個目標之間的區別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。如果他能夠根據兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經習得其知識。（×）

12、分析教材首先要研究課標，對全套教材有一個基本的了解;分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析。如本課時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時的重點難點、如何處理教學內容等等。（√）P8

第三篇：數學新課程理論測試題(一)（推薦）

新課程理論測試題

（一）一、填空題：

1、數學在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨特的作用。

2、《標準》倡導（）、（）、（）的數學學習方式。

3、數學教學活動必須建立在學生的（）和（）基礎之上。

4、數學教學是（）的教學，是（），（）交往互動與共同發展的過程。

5、按照《標準》的基本理念，學生的發展包括了（）、（）、（）和（）四個方面。

6、（）是小學數學學科中最龐大的領域。

7、《標準》提出在（）學段引入計算器。

8、《標準》提倡采取（）的原則，為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間，滿足（）的學習需求。

二、單選題：

1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

2、《標準》安排了（）個學習領域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

3、下列說法不正確的是（）

A）《標準》并不規定內容的呈現順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容

C）《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標準”

三、簡答題：

1、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？

2、課堂教學應遵循哪四項基本原則？

3、課堂教學有哪三個要求？

4、寫出本學科課標的基本理念。

四、論述題：

1、論述課堂教學改革的方向。

2、結合本學科設計研究性學習活動。

新課程理論測試題(一)參考答案

一、填空題：

1、推理能力、抽象能力、想像力、創造力

2、自主探索、合作交流、實踐創新

3、認知發展水平、已有的知識經驗

4、數學活動、師生之間、學生之間、5、知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度

6、數與代數

7、第二

8、開放、多樣化

二、單選題：

1、B

2、B

3、D

三、簡答題：

1、（1）全面發展的質量觀。

（2）以人為本的學生觀。

（3）民主合作的教學觀。

（4）優質高效的效益觀。

2、（1）目標導向性原則。

（2）主體性原則。

（3）面向全體的原則。

（4）知情并重原則。

（5）開放性原則。

3、（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。

（2）圍繞教學目標，開展教學活動。

（3）突出思維訓練，培養思維能力。

（4）著眼學生發展，組織學生活動。

（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。

（6）重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。

4、略。

四、論述題：

1、（一）堅持“一個為本”

堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發展為本。這里的“發展”是指：（1）學生的全面發展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展；（2）學生的個性發展，即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發展；（3）學生的可持續發展，即為學生終身發展打好基礎。以學生發展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。

（二）搞好“四個調整”

1、調整課堂教學的目標。一是要突出創新精神和實踐能力的培養。要引導學生創新和實踐，培養學生的科學思想、科學態度、科學方法、科學素養和科學精神，不斷增強學生的創新意識，鼓勵學生質疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構建旨在培養學生創新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。

2、調整課堂教學中的師生關系。要建立新型的師生關系，即師生相互交往、共同發展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系要實現三個重新“定位”：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現如下五個轉變：（1）由重知識傳授向重學生發展轉變；（2）由重教師的教向重學生的學轉變；(3)由重結果向重過程轉變；（4）由封閉向開放轉變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發展的主體。

3、調整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調整好教學方式，在動用教學方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養能力的關系；（2）要注重培養學生的獨立性和自主性；（3）要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習；（4）指導學生主動地、富有個性地學習；（5）要尊重學生的人格；（6）關注個性差異，滿足不同學生的學習需求；（7）創設能引導學生主動參與的教育環境；（8）激發學生的學習積極性；（9）培養學生掌握和運用知識的態度和能力；（10）要使每個學生都能做到充分的發展。同時，教師也要指導和幫助學生調整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以及上述學習方式的交互使用和整合的。

4、調整課堂教學內容的呈現方式。在繼續發揮傳統的教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統的電子教學媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現代信息技術在課堂教學的普遍應用。促進現代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具。要把現代教學技術與傳統教學手段結合來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

第四篇：新課程理論測試題

新課程理論測試題

學校：

姓名：

一、填空

1、課程的價值在于促進學生（）和諧發展。

2、對學生的評價不僅要關注（），而且要發現、發展學生（）。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在（）、（）、（）、（）和（）等方面的進步與變化。

3、校本教研的核心因素是：（）、（）、（）；（）、（）、（）是校本教研的三種基本活動形式。

4、新課程改革重點培養和發展學生的（）能力、（）能力、（）能力以及對自然環境和人類社會的責任感和使命感。

5、新課程要求教師必須明確（）是教育的主體、發展的主體。課堂教學的著力點是（）使學生真正成為學習的主體。

6、改變課程評價過分強調（）的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

7、探究學習是一種教學方式，更是一種（）。探究性學習是讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在（）的活動中獲取知識。

8、未來社會對人才綜合素質的基本要求是什么：

具備寬厚的基礎知識、系統的（）、靈活的思維方式和較強的動手能力，更需要高度的事業心、責任感、（）。

9、所謂個性發展，就是面向（）的學生，開發每個學生的潛能，為每一個學生的成才提供機會，使所有學生都能成才，以適應各個領域發展的需要。

10、校本教研是以學校為研究主陣地，以（）為主體，以學校教育、教學中的問題為研究對象，以（）為目的，把教師培訓、教育科研和教學研究融為一體的研究制度。

二、簡答

1、課堂教學應該遵循哪些基本原則？

2、探究性學習的基本特點有哪些？

3、如何開展集體備課活動？

4、“沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師”。這一理念對教師提出了哪些要求？

5、在教學中如何滲透學生是教學主體的觀念？

三、論述

1、新課程要求我們建立怎樣的學習方式？

第五篇：新課程理論測試題

一、填空題：

1、數學在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨特的作用。

2、《標準》倡導（）、（）、（）的數學學習方式。

3、數學教學活動必須建立在學生的（）和（）基礎之上。

4、數學教學是（）的教學，是（），（）交往互動與共同發展的過程。

5、按照《標準》的基本理念，學生的發展包括了（）、（）、（）和（）四個方面。

6、（）是小學數學學科中最龐大的領域。

7、《標準》提出在（）學段引入計算器。

8、《標準》提倡采取（）的原則，為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間，滿足（）的學習需求。

二、單選題：

1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

2、《標準》安排了（）個學習領域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

3、下列說法不正確的是（）

A）《標準》并不規定內容的呈現順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容。

C）《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程準”

三、簡答題：

1、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？

2、課堂教學應遵循哪四項基本原則？

3、課堂教學有哪三個要求？

4、寫出本學科課標的基本理念。

四、論述題：

1、論述課堂教學改革的方向。

2、結合本學科設計研究性學習活動。課程理論測試題(一)參考答案

一、填空題：

1、推理能力、抽象能力、想像力、創造力

2、自主探索、合作交流、實踐創新

3、認知發展水平、已有的知識經驗

4、數學活動、師生之間、學生之間、5、知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度

6、數與代數

7、第二

8、開放、多樣化

二、單選題：

1、B

2、B

3、D

三、簡答題：

1、（1）全面發展的質量觀。（2）以人為本的學生觀。

（3）民主合作的教學觀。

（4）優質高效的效益觀。

2、（1）目標導向性原則。

（2）主體性原則。

（3）面向全體的原則。

（4）知情并重原則。

（5）開放性原則。

3、（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。

（2）圍繞教學目標，開展教學活動。

（3）突出思維訓練，培養思維能力。

（4）著眼學生發展，組織學生活動。

（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。

（6）重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。