第一篇：淺談小學班主任工作的策略

淺談小學班主任工作的策略

單縣萊河鎮崔口小學鞏吟冰

民族的振興依靠的是教育。教師是教育工作法人主要實施者，是推進教育改革的承擔著。因此，教師的思想素質和職業道德水平直接關系到人才的質量，也就直接關系到社會的發展，國家的前途和民族的未來。而班主任是教師隊伍中流砥柱，班主任的工作更是教育教學的重中之重。因為班主任是班級的直接管理者，是班集體的核心，因此，班主任的道德修養，自身素質，工作方法對于良好班風和學風的形成起著不可估量的作用。針對這個問題，并根據我擔任班主任二十多年來所總結的經驗，膚淺地談一談自己的幾點體會。

一、以學生為主體，增強他們的責任感。

在傳統的班級管理中，一般是班主任強制管理，所有的事情出不多全市老師代勞，從而忽略了對學生獨立自主精神的培養，這樣一來，學生漸漸地對班級工作失去了信心和興趣。老師也感覺是身心俱疲，力不從心。面對這種現象，我決定在工作中放開手腳，一改過去老師大包大攬，狠抓整個班級，結果形成了老師在“風平浪靜”，老師離開就是“驚濤駭浪”的局面，我決定采用以學生管學生，以學生管理班級。具體辦法是：讓許賀是能夠輪流黨班長，人人參與，公平競爭！并以“我是最棒的！”為主題定期評比，誰管理的班級最好！這樣大大地調動學生的積極性，使他們在班級管理中大顯身手，各顯其能，同時也使他們認識到：良好班風的形成，是靠大家的共同努力的結果。這樣不但培養了學生獨立自主的精神，也增強了他們的責任感；同時也為老師教課贏得了充足的時間。這樣就使班級有了班級的凝聚力，讓每一位同學都成為班風建設的主人。

二、管線學生的學習，增強他們的自信心。

作為一名小學生，在學校的首要任務就使學號文化科學知識，一個班級成績的好壞直接影響到這個班級的聲譽，因此，在學習上精心輔導學生是每位老師，特別是班主任來時義不容詞的責任。但是，由于學生的興趣，愛好各不相同，家庭的生活條件、學習環境千差萬別，每位同學在學習上投入的時間、精力大不相同，同時也村子啊著智力因素的差別，成績當然也是參差不齊。面對這種狀態，我們應加強對學生的輔導，耐心的幫助，除此之外，還要求班主任全面了解并分析學生成績存在差異的原因，因材施教，交給學生良好的學習方法，保護學生良好的興趣，鏟除他們學習中的不良習慣，從而幫助他們掃 1

除學習中的障礙，使學生從學習中找到自我，全面增強學生的自信心！

三、抓時機，抓落實，創建和諧班集體。

在教育教學工作中，好的老師是不用放過任何一個人教育學生法人好時機。特別是每個學期的開始，是最佳教育時期。讓學生有一個良好的開端，是創建和諧班級的關鍵，作為班主任要具備較強的毅力和持之以恒的工作態度，要有敏銳的觀察力，善于捕捉學生的細微變化，并從中發現問題，解決問題，讓問題消失在萌芽中。班級工作事無巨細，就連學生平時的衣食住行，言談舉止都應該注意。有時往往是這些微不足道的小事，也會給學生的身體和學習帶來影響，甚至遺恨終生。如果這些問題早早地發現并及時解決，或者只是舉手之勞。除此之外，對學習不知的各種工作，不論大小都應該認真對待，落實在實處，切記虎頭蛇尾，不了了之。長期堅持下去，就會使學生養成雷厲風行，令行禁止的良好的生活作風。

四、平等對待學生是班主任最基本的素養

每一位學生都渴望得到他人的肯定和贊揚，最怕別人當眾揭短。作為一名優秀的班主任，就應該掌握學生的這些心理特點，對待學生應該做到多表揚、少批評，盡可能地去發現他們的優點和長處，用敏銳的眼光去發掘他們的學習和生活中的閃光點，雖然，有些閃光點微不足道，對他們的學習和生活也是一種鞭策。不可置否，任何一位老師都喜歡優秀的個，但是由于種種原因學生部可能都是優秀的，平等對待優劣生是每一位班主任老師應具備的最基本的素質。成績不理想的學生本身就有自卑感，如果再得不到老師的理解、關心和呵護，他們會認為自己是世界上最沒用的孩子，勢必會影響他們的健康成長，甚至會導致一些學生自暴自棄，甚至去危害社會。對于后進生，我們應多進行上市教育，也就是公開表揚和單獨批評的教育方法。因此，作為一名合格的班主任，我們有責任，有義務去幫助他們樹立正確的人生觀。我們要學會用母親的細膩和父親的堅毅去引導他們，感化他們，幫助他們樹立信心，接納自我，自覺地利用自身的積極因素去克服消極因素，從而踏著自己的“閃光點”前進。

五、在班級工作中，還要懂得寬容

班主任老師對學生的關心和幫助還體現在寬容上。作為一名老師，要有一顆慈愛的心，有一個博大的胸懷。“人無完人，金無赤足”這個道理我們都明白。對待犯錯誤的學生，不能一味的責罵他們，要站在學生的角度去寬容和理解他們。更何況我們所面對是小學生，他

們的自制力相對較差，犯錯我是在所難免的。只要不違背原則，我們就應該諒解他們，并給他們反省錯誤的時間，給他們改正錯誤的機會。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈，像春風化雨，默默地滋潤著學生的心田??

總之，班主任工作室一門藝術。班主任的知識越多，經驗越豐富就更容易得到學生的尊敬和愛戴。因此，班主任就要勇于進行教育教學的時間探究，敢于打破原來的封閉式，主觀性、單向性的傳統班級管理模式，逐步實施開放式、客觀性、多向性的現代班級管理模式，以使教育教學更顯應新時代的要求，為國家、為社會培養出更過的的才具備的建設人才！

第二篇：小學班主任工作策略之我見-班主任工作經驗

小學班主任工作策略之我見

孩子是一張白紙，不給他畫上美麗的圖畫，就可能遇墨即黑。所以，孩子啟蒙階段的小學老師對他們的影響至關重要，而班主任的作用更是不言而喻。根據我多年的班主任工作經驗，就小學班主任工作談幾點粗淺的看法：

一、尊重

學生首先是人，他們有一定的合法權益和人格尊嚴。尊重學生是一切教育工作的前提。“以人為本”“一切為了學生，為了學生一起，為了一切學生”“學生是學習的主人”這些新課程理念都強調我們必須要尊重學生，“蹲下來跟學生說話”，做到少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的溫和，少一點公眾場合的批評指責，多一點兩人世界的情感交流，多一點細膩平等，少一點簡單粗暴。我們要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定，使學生對自己充滿信心，千方百計為學生創造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅，尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識，徹底改變教師主宰課堂的現象，使傳統意義上的教師教和學生學不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法，自己安排學習時間的機會。讓體罰與變相體罰遠離學生。只有尊重學生，學生才會形成健全的人格。

二、熱愛

高爾基說：“誰愛孩子，孩子愛誰。只有愛孩子的人，才會教育孩子。”教育根植于愛，愛心是打開小學生心扉，開啟小學生道德和智慧，塑造小學生美好人格的金鑰匙。小學生年齡小，必須有老師的“大”愛來呵護學生的成長。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛柔相濟的教師面前，小學生會覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學生會親其師，信其道。面對升學競爭、面對分數第一的教育現實，老師一碗水端平，賞識好學生，喜歡“壞”學生。多一把尺子衡量學生，用發展的眼光看待學生，傾注自己的全部情感，換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生，更要持寬容的態度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。

三、理解

理解學生就是要走進學生的心里，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒。理解學生就要不用成年人的眼光看學生，教師以孩子的心態看待孩子，以寬容的態度對待學生，站在學生的角度看待學生的需求和期望。理解學生就是不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的一點點成績給予充分的肯定，在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。教師真正理解了學生，在學生學習成長中出現困難時給予理解和幫助，就能化解學生一時的焦慮和膽怯，學生也必定會把教師視為自己永遠的朋友。

四、示范

黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學生良好學習和行為習慣養成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學生的一生。學校里的小學生、小事、小節，必須用教師的大德來哺育和感染，才能培養出參天大樹。因此，無論是數學教師的簡單的加減乘除，語文教師的聽說讀寫，美術教師的畫畫寫寫，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動都應當成為楷模。一是儀表示范，教師隨時隨地都要給學生留下端莊的儀表，樸素干凈、整潔大方的形象。二是語言示范，我們工作對象是有生命、會思考的孩子，教師應時時以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個學生。三是性格示范，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對現實生活持積極樂觀的態度有助于培養學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格。教師有穩定的情緒，有助于提高自我教育的能力。教師堅韌的意志，有助于學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。四是行為示范，教師的行為應充分表現其教育性，在講課時應體現語言美，操作時表現出協調美，板書時表現出文字美，教態中展現氣質美，運動、勞動和其他活動中的動態美，讓學生在潛移默化中接受教育。五是人格示范，學生是教師的鏡子，教師的人格時時處處影響著學生。教師要做到誠實守信，求真求直。要按照教師行為準則的要求，凡是要求學生做到的，教師必須做到。凡是學生能做到的，教師必須做到。凡是答應學生的事情一定保證做到、做好，決不失言。

五、耐心

孩子天性愛玩、好動，好奇心強，是成長中的“大人”，正因為這樣，小學生的思維活躍，自制能力差。這也就意味著孩子是喜歡犯錯的個體。小學教師長期處在一線，長期跟孩子在一起，需要做的工作繁雜瑣碎，再加上現在的大班人數眾多，留守兒童較多，活動范圍相對較小，環境比較吵鬧，這些因素都很可能讓教師筋疲力盡。而此時就需要教師自我調劑，有耐心，不厭煩跟學生呆在一起，并從中找到快樂。只有在快樂中工作，才能收到最好的教學效果。

泰戈爾說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”小學教師的工作是平凡的，同時也是偉大的。我們唯有在這平凡中追求不平凡，方能有所成就，走出一片廣闊的天地。

第三篇：小學重組班級班主任工作策略初探

學科教學管理

小學重組班級班主任工作策略初探

陳軍港

浦江縣金融希望小學 郵編：322227

【摘要】：在小學階段，學期中途或學年中途，班級重組現象較為普遍。由于重組班級的學生心理和接班教師心態的變化以及小學生特殊的心理特點，開展好小學重組班級的班級管理工作，極為困難。本文通過分析重組班級所存在的問題，揭示其中原因，并就小學重組班級班主任工作策略提出一些粗淺的看法和建議，以供參考，力求幫助重組班級班主任有效地開展班級管理工作。

【關鍵詞】：重組班級 存在問題 班主任工作心理變化 工作策略

不可否認，班主任在一個相對穩定的班級開展班級管理工作、對學生實施日常思想道德教育更為有利，也更有利于引領學生德智體美的全面發展。但是，在一些山區小學，由于各方面原因，在學期或學年中途重組班級的現象較為普遍的存在，而中途重組班級對班主任開展班級管理工作實為一種挑戰。

一、重組班級問題多多

當班主任不易，當小學班主任更難，而當小學重組班級的班主任更是難上加難。因為在學年中途重組的班級，必然存在著各種各樣的問題，其中最突出的有以下幾個方面：

第一，班內各類矛盾尖銳且極易激化。重組班級內部學生與學生之間、學生與新的老師之間在重組后初期往往存在或大或小的矛盾，而這些矛盾很容易因為一些小事就被激化。

第二，由于各類矛盾的存在導致班級的凝聚力不強。重組班級學生來自于兩個以上班級，這就容易造成學生之間的“分門別派”，不利于班級團結。

第三，重組班級學生抵觸情緒濃厚。一部分學生一時之間無法接受班級重組這一事實，小學生自我調節心理的能力又很有限，所以，到了新的班級后會通過違反班級紀律等行為來渲瀉他們的抵觸心理。

第四，接班班主任心態對班級管理工作的不利影響。一方面，個別并非出于本意

而接班的教師容易帶著情緒投入到工作中去；另一方面，每一個班主任在接班后又都會想方設法地努力帶好班級。這種前后變化甚至是矛盾的心態如果調節不好，也會影響班級管理工作的效果。

這些問題給新接手的班主任開展班級管理工作帶來了更大的困難，而想從根本上

解決這些問題，就要通過分析找出問題產生的深層次原因和癥結所在，對癥下藥。

二、對重組班級諸多問題產生的原因分析

以上問題的形成，主要有以下兩方面的原因：

（一）、學生心理的變化

首先，“問題學生”的心理變化。班級重組使“問題學生”從不同班級組合在了

一起，其心理產生強烈的表現欲望，新的環境、新的同學、新的老師都讓他們非常活躍。他們利用自己獨特的交流方式可以很快地在班內組成一個個小“幫派”，與班主任分庭抗禮，給班主任的管理帶來難度。

第二，班級重組使學生生活、學習的環境發生變化繼而引起其心理的變化。由于

班級的重組使學生原本熟悉的環境忽然變得陌生，這不可避免地會打破學生在經過一段時間交往后自行建立起來的團體，從而引起學生內心非常微妙的變化。他們也因此更易產生躁動、不安乃至憤怒的情緒，一些性格內向的學生甚至可能還會有被遺棄的感覺。這些情緒一旦爆發，勢必影響同學關系、師生關系，進而給班主任工作的開展帶來麻煩。

第三，由于新老班主任在教育教學管理理念、教育教學管理方式的不可能相同，也會令學生的心理產生較大的變化。原班主任管理班級的方式方法，可能他們原來并不喜歡，但是在經過磨合后，他們已經熟悉并且習慣。小學生的這種心理定勢一旦形成，即使他們并不喜歡原班主任的管理，也很難讓他們能輕易接受新班主任的管理方式，有時甚至還會因為逆反心理而與新班主任發生沖突。

（二）、教師心態的變化

班主任的心態對班級管理效果也有著重要的影響。由于班級重組往往具有臨時

性、偶然性和突發性的特點，再加上重組班級的教育和管理相對來說更加困難，所以，對于接班班主任來說接班往往屬于無奈之舉。由此，教師心態容易失衡，這對管理重組班級便產生了極為不利的影響。具體來說，教師心態的變化主要表現在以下幾個方面：

第一，輕人者自輕。不同教師有不同的班級管理方式，但并不能簡單地以誰對誰

錯來評判。你可以不認同他人的管理理念，卻不能無視前班主任身上的優點，繼而有意無意地破壞他在孩子心目中的地位。要知道，小學生的內心世界純粹而簡單，他們的喜歡或者崇拜甚至可以不要理由。如果以對學生原班主任老師的的輕視、批評甚至

刻意地貶低來肯定自己，這不僅會引起學生的反感和抵觸，同時也會有損自己的形象、降低自己的威信，給班級管理帶來不必要的麻煩。

第二，欲速則不達。每一位教師都想讓自己帶的班級在班風、成績上得到一定程

度的提高，對新接重組班級的班主任來說，這種良好愿望會更加強烈。然而，一方面，班主任對班級情況、學生心理缺乏足夠的了解；另一方面，學生也沒有完全適應新班主任的管理方式，倘若在這樣一種未經磨合的師生關系下，冒冒然地制定并實施新的班級管理方式，其效果必然大打折扣，進而影響其它班級管理工作的開展。

三、重級班級班主任工作策略初探

面對重組班級的實際變化情況和諸多問題，接班班主任又該如何采取針對性的策

略從而更好地開展班主任工作呢？筆者總結了自身的班主任工作經驗并結合山區小學實際情況，就此問題對重組班級班主任工作策略進行探討，希望能夠提供給眾多接手重組班級的班主任老師參考。

（一）、化分為合，融為一體。

一個班級好比一支軍隊，學生是士兵，班主任則是將軍。如果學生之間不團結，“幫派”叢生，這支軍隊就會因為缺乏凝聚力而戰斗力不強，而且極不利于班主任工作的開展。所以，針對重組班級存在的這一問題，接班班主任首先要想方設法密切師生、同學之間的關系，在學生之間架起溝通的橋梁，增進友誼，增強同學間的團結協作意識。把班內分散的個人、小幫派融合為一個團結的、凝聚力強的班集體，化分為合，融全班學生為一個緊密團結的集體，為開展班主任工作創造一個良好的環境。

首先，接班班主任在學生座位的安排和班干部的培養等工作上要充分考慮重組

班級這一因素，注意融合來自不同班級的學生。另外，班主任還可以組織召開主題班會，選出原屬不同班級的學生代表介紹各自班級的優缺點，既有利于增進同學間的相互了解，也有利于學生避免出現自視過高互相看不起或自嘆不如自我否定的情況的發生。同時，在積極參加學校組織的集體活動之外多組織開展班級內部如拔河比賽、大合唱等各種活動，并有意識地安排來自不同班級的學生同組，讓學生在各種活動與比賽中體會集體的力量，增強學生的主人公意識和集體榮譽感，從而使班級凝聚力得到加強。

（二）、繼承中的創新

每一名接班班主任都想盡快完成重組班級的平穩過渡，參考學生原來所在班級的各種班級管理方式不失為一種好的選擇。但這種良好而迫切的愿望又很容易使接班班主任走入兩個誤區：一是全盤照抄，即照搬照抄地繼承班級重組前某一班主任的管理

方式；二是全面否定，即對班級重組前學生所在班級的的所有工作持全盤否定的態度。

根據多年的班主任工作實踐，筆者認為，以上兩種做法都不妥當。重組班級接班

班主任在參考學生原所在班級的班級管理方式時，應認真分析學生原所在班級的各種

班級管理方式對于重組班級是否適合，適合的要繼承，不適合的要舍棄，并在實際工作中進一步驗證和完善。與此同時，接班班主任也要在班級管理上融入自己的新的管理班級理念和方法，在批判中繼承、在繼承中創新。

當然，繼承中創新的實質仍然是要實施新的規章制度，推行新的管理方式，而要保證其發揮最佳效果，教師還應當注意幾個方面。一是要適時。實施過晚會錯過最佳時機，操之過急又容易因學生一時無法適應而使工作計劃落空。二是要適實。即新的規章制度、管理方式要與班級實際情況相適應。三是要適度。規章制度過嚴會引發學生的抵觸心理，過寬則無法保證班級紀律，既而影響班主任工作的開展。

(三)、做“全民偶像”

教師獨特的人格魅力對班級管理有著非常重要的作用。換言之，班主任的身份不應該僅僅只是一名教師，在適當的時候，班主任還要利用自身優勢向學生秀一秀能令他們信服的“絕技”，做幾回“全民偶像”，不露痕跡地使自己成為小學生眼中的“偶像”，有效地推動班級管理的進行。

有一次，數學老師向我反映，班里學生對列豎式計算的數學題掌握的不太好，作業中的錯誤率比較高。我在班里問學生是什么原因，學生說：“很多列豎式計算的數學題中的幾個數字位數不同，所以經常做錯。”我就隨手指了一名學生，讓他在黑板上隨機列了一道位數不同的十個數字相加的豎式，然后讓他用計算器計算，而我用口算和他比計算速度。結果我計算出來的答案完全正確而且比他的速度還要快。其實，這是因為我曾經學過珠算，而且是能手級，這樣的題目壓根難不住我，所以就能很快就計算出來，而這卻讓學生驚嘆得直喊“哇！”

小學生的電腦操作能力還不強，我把學生照片一張張地用Photoshop美化處理后，再利用相關軟件制作成一個精美的帶背景音樂的電子相冊，播放給學生觀看。學生看到自己的照片在投影儀上顯示出來，興奮得無以言比，覺得我好像什么都會，更對我刮目相看了。還有一次在體育課上，我看似無意地撿起滾到腳邊的球信手在球場中運起球來，憑借自己近二十年的打球經歷，愣是沒讓上來圍追堵截想要搶走籃球的六七個學生得逞，這簡直讓學生更是佩服得五體投地了，事后甚至還有學生想拜我為師要練習打籃球了。這之后，他們有什么事、有什么想法就都愿意對我說。于是我在班級中的一些管理工作也順理成章地得以開展起來，班級的凝聚力也得到了進一步加強。

其實，萬變不離其宗，對學生的教育教學工作在很大程度上是相通的。對于重組班級的班主任工作來說，不論是學生學習和生活環境的變化，還是教師和同學的變化，教育的本質并不會發生根本性的變化，只要接班教師能夠調節好自身的心態，及時發現班級內部存在的各種問題，在不斷地班主任實踐一步一步地完善自己的班主任工作方法，就能圓滿完成重組班級的班級管理工作。

參考文獻：

【1】 魏書生，《 班主任工作漫談》，漓江出版社，1993年

【2】 李會玲，《如何合理轉化重組班級》，《中國校外教育》 2011年05期

【3】 張國宏，《中小學班主任工作策略》，江蘇教育出版社，2006年

【4】 朱家存，《中小學班主任工作》，安徽人民出版社，2007年

【5】 張國團，《重組班級之初的班干部必須“五湖四海”》

【6】 孫鈺，《加強班級凝聚力的有效措施》，《新課程學習(上)》，2011年05期

第四篇：新時期小學班主任工作的策略研究

新時期小學班主任工作的策略研究

------淺談如何開展小學班主任工作

肇源三小鄭紅霞國培的時候認真傾聽了幾位專家的精彩講座,特別是新課程背景 下的教師所面臨的諸多問題和困惑,有很強的可操作性.收益頗多.新 的課程,新的理念,教研主題的多元化,使得班主任工作更加要與時俱 進,要修煉內功,要踏踏實實的走進新課程背景下的班主任工作研究。現在的學生愈來愈難管,班主任工作越來越難做。究其原因有以下幾點：一是現在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養；二是單親，留守兒童多，家庭教育跟不上；三是新聞媒體連篇報道學生因教師管理不當出現的案例，使班主任心有余悸；四是班主任教師管理方法不甚恰當，點子不多，措施不力，雖有良好愿望卻收效甚微，顯得無奈、無助，感覺心苦、心累。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。我就自己多年小學擔任班主任工作的實踐，談談自己的體會。

一、立足現實，關注學生靈魂的塑造

班主任工作是塑造學生靈魂的工作。實施素質教育，對班主任工作更是提出了新的要求。韓愈在《師說》中提到：師者，傳道，授業，解惑也。但在現實教育中教師往往只重視后二者。“人類靈魂的工程師”的教育對象是學生，思想素質是學生的靈魂。教師要做的不僅僅是專業知識的傳授，更重要的是做好學生靈魂的引路人。“育人”是班主任工作的永恒主題。“育人”過程也可以貫穿于課堂教學中，在各學科的教學中都有對學生的思想品德教育，如語文課本中不乏文學精品，有的用完美的人格凈化人的情操，有的以哲理啟發人的思考，有的用美感熏陶人格。數學課本中也滲透了許多對學生的思想教育。只要認真鉆研教材，充分發掘教材中的德育因子，將德育滲透到知識和技能教育的過程中去，讓學生受到良好的德育教育。這樣可以對不良的家庭教育和消極的社會影響起到彌補和矯正的作用。

二、真愛學生，走進學生心靈

班主任以“愛”為核心，像導師、慈母、朋友一樣，在課堂上，課外活動，日常生活小事中深入到學生中去，與家庭教育相配合，走進學生心靈，洞察學生的內心世界。如某個活潑的學生為何突然間沉默寡言？一向守規矩的學生為何遲到？某某為何心神不定……班主任找出原因，耐心疏導；對后進生更是加倍關注，可以走訪同學，弄清基本情況，向各科任教師了解其課堂上的表現，向家長了解家庭情況，繼而綜合分析整理，找出原因，制定出對策和實施方案，幫助其在各方面都有進步，穩步提高。在求知的道路上，學生把教師看得比父母更重要，所以教師要給學生傾注深切的愛：給學生導師般的厚愛，多一點教導，少一點指責；給學生慈母般的仁愛，多一點呵護，少一點批評；給學生朋友般的摯愛，多一點尊重，少一點粗暴。走進孩子心靈，用自己的愛心、精心、耐心、細心、恒心營造學生學習、生活的空間。

三、以人為本，采用合理有效的方法

新的教育觀要求班主任樹立“學生為本”的教育思想，做到面向全體學生，為學生提供主動發展的時間和空間。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的學生能自己安排任務，主動采取措施，自覺進行意志轉化與行為控制，自覺地把客觀要求與影響轉化成自己的需

要。”而其他學生，需要在別人引導、教育下才能安排好自己的任務。那么，班主任根據學生的特點采用相應的方法。

（一）、培養得力的小助手

通過培養學生骨干對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升，能力得到了鍛煉。如：班主任找一些貼近學生思想的先進人物事跡，讓學生去品味、學習他們的精神、品質；指導學生骨干如何與同學交流，如何組織活動，用案例分析的形式，讓學生體會干部應具備的素質；給學生提供實踐的機會，指導學生策劃、組織、參與班級活動。學生在組織活動中通過自己的思考，將理論的東西在實踐中加以運用，積累經驗。在活動中，學生骨干不僅體會到成功的喜悅，而且提高了自信心，培養了他們的組織能力、合作能力，有利地促進了班級管理工作。

（二）、開展有效活動，引導全班同學形成自律

為了給每個學生施展才能的機會，我班每天推選一個表現好，進步大的學生當選一日班長管理班級工作，放學前對班級工作進行總結，表揚優秀，批評指正不對之處，提出希望。班會課是學生進行自我教育的主陣地。每周班會課學生反思總結，自我評價。總結是現代人必須具備的一種能力，同時也是一種很好的自我教育方式。學生通過反思總結，能及時調整行為，提高思想意識。班會后，調查學生的感受建議，以指導今后的工作。另外，我用小組互評這種群體教育，使許多“苗頭”消失在萌芽狀態，防微杜漸。自我教育產生的力量是巨大的，這是一種理論上的指導，思想上的啟迪，行為上的實踐和情感上的交流。

（三）、多鼓勵贊揚，更要注意批評的方法。

教師不經意的一句贊美，給學生的影響是巨大的，教師的希望激勵對學生的學習乃至成長產生巨大的作用。從心理學的角度講，人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計保護學生的自尊心，對學生毫不吝嗇地表達你由衷的贊美，多讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅，學生會有一種被器重的感覺，由親師到信教一直到成功，潛力也就被極限地挖掘出來了。“皮格馬利翁效應”就是最有力的證明。提起批評，人們總認為是一種板著臉嚴肅的事情。這樣既傷孩子自尊，又傷老師肝腎。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。學生的心靈世界是美妙燦爛的，與學生的交往中，既要用行為魅力去塑造學生，又要用語言魅力去感染學生，選擇恰當的教育方式至為重要。對稚嫩的孩子們的教育，我體會到幽默中教育學生能達到“潤物細無聲”的良好效果。對于低年級的孩子的不良習慣，可以用“慢吞吞妹妹”、“眼淚公主”、“拳頭帥哥”這種貶中帶褒、褒中帶貶的幽默，從自省中改正平時不怎么介意的毛病；有意繪聲繪色地講解和表演一些笑話故事，來提醒孩子們粗心的缺點，還通過編小品、編故事等方法，讓學生從中受到教育。這種寓批評于談笑中的教育，增強了師生間的相互理解和班級的凝聚力，使學生愉快的氛圍中受到了教育。

四、“量身定制”班規，認真貫徹執行。

沒有規矩，不成方圓。校有校規，班有班法，那么班主任在德育的過程中如何用班法呢？

（一）、利用學校切實可行的規定來提高學生對“法”的認識。我總是組織學生反復學習《小學生行為規范》、《小學生守則》、《班級制度》等規章制度，使學生認識到沒有嚴格的行為規范，就不可能有好的班風，學生在思想品德、文化、身體素質等方面的培養和

提高就會落空，從而使學生認識到嚴格遵守各種規章的必要性。

（二）、持之以恒地落實各種規章。

有一個好的學校規章，僅僅是一個好的開端，關鍵是要把它落到實處。班級的管理僅靠班主任個人是遠遠不夠的，應充分發揮學生干部的作用。為了落實校規，我啟動了二套管理系統。一是班干部輪流值周負責制，負責把本周學生遵守規章的情況記錄下來，對有突出表現的同學提出表揚。若有違反班規的同學，則向他發《違紀通知單》，注明違紀事由、扣分情況。另一套是值日班長負責制，負責當天班級的常規管理，每天小結。這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用。

五、加強家校的聯系

家長與班主任在教育目標上其實是一致的。家長把小孩送到學校，希望將他們培養成有用之材，而班主任按照職業和道德要求義不容辭地要對學生教育負責，從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應緊緊聯結在一起，這就需要教師和家長經常聯系，交流孩子的成長、學習狀況。教師家訪、電話溝通、家長會仍是當前家校聯系的主要渠道，有條件的情況下可以采用電腦技術、網絡技術與家長聯系，這樣就為家校聯系提供了新的渠道，是利用現代電子信息的技術手段，以最容易的方式把家庭和學校雙方融入到了現代教育中，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養學生的教育目標。

六、為人師表，身教重于言教

班主任要勝任新時期“人類靈魂工程師”的重任，必須不斷提高自身素質，加強道德修養。前蘇聯教育家包德列夫說：班主任對學生

教育發生影響，不只是由于他的知識，更是由于他的道德威望。教師的一言一行、一舉一動，對學生意識和性格的形成，行為習慣的養成都產生潛移默化的作用，震撼學生心靈。從儀表到談吐舉止到人品素養，都不容忽視。當班主任被學生們認同為心目中標志著美好和高尚的形象時，許多時候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心，使學生少走彎路，健康成長。

在新時期只要堅持以身作則、努力學習、大膽創新、勤于實踐、善于總結，加強自身的修養，每個班主任都有可能成為教育藝術家，以其進步的思想、高尚的品德、豐富的常識、多才多藝的本領，在學生心目中熔鑄起光輝的形象，獲得學生和家長的尊敬和愛戴，培育出具有實踐能力和創新精神的創造型人才

第五篇：班主任工作藝術策略

學校班主任會上心得交流

———班主任工作藝術策略淺談

張玉華

（導語：這幾年學校領導對一線教師，尤其是班主任教師的培訓投入了大量的人力和財力，培訓面之廣，投入資金之高，一旦有什么機會培訓，學校都會義無反顧的派老師去參加，目的就是為了學校的發展，即使每一次培訓學到的是那么一點點，我們都知道知識是不能要金錢來衡量的，所以我們應該把所學到的東西結合我們的實際，用心的運用到我們的工作當中，那么今天我跟大家班主任分享的是，聽了張景浩老師講的班主任工作藝術策略之后，我自己的一些體會）。

班主任是學校中全面負責一個班級學生的思想品德、學習生活、身心健康等方面工作的教師，班主任工作是學校思想政治工作的核心，它直接關系到良好的班風班紀的形成，班主任工作對學校德育教育工作起到至關重要的作用。那么我今天主要從班主任的自身修養、教育觀念、角色定位、批評藝術、師愛均衡五個角度來闡述班主任工作的藝術與策略。一切工作都必須講究藝術，沒有藝術就無法把工作做好。班主任工作尤其需要講究藝術和策略，因為班主任工作的對象是有感情、有思想、有個性的活生生的一群人，班主任工作的好壞直接左右班級的發展前景，因此，班主任必須學會講究工作策略，學會藝術的工作。

一、加強自身修養，樹立在學生心目中的良好形象

班主任不僅是德育工作者，同時也是智育傳授者。這就要求我們班主任要具備扎實的業務素質。例如，一個班主任又兼學科教學，那么，你就必須具備這門課的廣博的素養，要有一套與眾不同的授課藝術，能夠把學生帶入或愛、或恨、或褒、或貶、或贊同或反對的思想境界中。這就要求我們要熟悉教材內容，認真備課，真正做到愛作者之所愛、恨作者之所恨，并把自己獲得的這種情感貫穿于課堂教學中，使學生受到感染和熏陶，形成共識，產生共鳴。而且作為老師，要具備淵博的知識，充分發揮教師“一桶水”的作用。這樣，學生才會從心底真正佩服你。也只有這樣，在你的班級管理中，你的話語才有權威性，你的行為才能成為學生模仿的標準，我們才能立足于我們的班級，我們的班級工作就會順利開展。這是我們做好班主任工作的前提。

二、要做好班級管理工作，班主任還必須轉變教育觀念

雖然我們倡導并開展素質教育工作已經很多年，但是由于來自社會、家長、領導等各個方面的壓力，我們的教育工作者長期以來都有意無意地在“應試教育”這個怪圈里苦苦掙扎，難以自拔，只把考試成績當作評價學生的唯一標準。（說到這個地方，我們有些班主任一旦學生有違紀行為，馬上就送到學校或德育處處理，要給學生改過的機會）。平時，我們班主任只面向班級的少數學生，單純應付考試，最終導致班里大部分學生產生厭學情緒，從而產生抵觸情緒，使絕大部分的學生變成所謂的“差生”，釀成班級管理混亂的局面。為了班級管理能夠順利開展，班主任必須轉變教育觀念，做教育觀念轉變的先遣軍。班主任工作必須面向全體學生，全面提高學生的基本素質。沖破“應試教育”這個怪圈，真正走上素質教育這個軌道上來。只有這樣，我們才能夠獲得絕大多數的學生的擁護和支持，我們的班級就會成為凝聚力最強的集體。（但是話又說回來，這樣的怪圈不是我們能改變的，還是得跟著社會走）

三、開誠布公，做學生的知心朋友

以往的班主任是班級的領導，是班級管理的集權者。班主任在學生的心目中往往是很嚴厲、高深莫測的角色。這種家長式角色往往使學生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺中產生了無形的“代溝“，這就嚴重阻礙了師生之間正常的溝通。只有轉換班主任角色，充當學生的知心朋友，擺正班主任位置，主動放下高高在上的架子，與學生打成一片，同甘共苦，真誠相待；與學生保持單重關系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時一言一行必須注意做到謙虛謹慎、平易近人，使學生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學生建立一種平等和諧的關系。在日常生活中，班主任還要不遺余力的通過形式多樣的激勵方式，讓學生體驗到學習的快樂，生活的樂趣，給學生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學習的主人。（但不是說對學生不要嚴格，要有度，該嚴的時候嚴，該松的時候松，就像這次叫學生寫一篇自我介紹中，我們班上大部分同學在喜歡什么樣的老師這地方，就寫嚴格而且幽默的老師，其中有個學生還舉了個例子，像李劉琴老師那樣，所以老師們對學生還是管一管，不要為了討好班上的某些問題學生而不想管）

四、批評學生講究分寸，是班級管理工作藝術的關鍵

既然批評教育是班主任工作中必不可少的重要組成部分，那么，在使用這種教育方法 的時候，我們就必須要把握好尺度。在批評教育學生時，一般情況下，應采取“對事不對人”的作法。因為這時候如果直接針對人，會給當事人增加一定的心理壓力，況且有時班主任一氣之下，常常是諷刺、挖苦。這樣一來，班主任的滿腔怒氣好象是發泄完了，自己放松了，自己舒服了。但卻沒有考慮到犯事學生情緒還未穩定，腦細胞還處于亢奮狀態，班主任這樣批評學生，不僅沒有做到教育學生的目的，反而激發學生的逆反心理，往往容易使矛盾激化，或導致學生口服心不服，增添班主任與學生之間的分離因素，拉大師生之間的距離，從而增加班主任工作的難度。如果采取“對事不對人”的做法，可以回旋的余地就比較大，就不會發生師生之間的正面沖突，便于使問題盡快得到解決。像張景浩老師提到的一個詞，“自設障礙”我們學生也經常會無意中要到。自設障礙是一種自我保護策略，個體通過運用它對成功設置障礙來控制對行為的歸因，從而達到自我保護的作用。當自設障礙與個人學業聯系起來，就成為學業自設障礙。學業自設障礙是一種為了應對預期中在學業任務上的不良表現的、學業任務之前的自我管理機制。因此我們要批評教育學生之前，要先了解學生的心理動機，班主任才會對陣下藥的教育學生。

五、富有愛心，把真誠的愛均分給班級每一位學生

愛是一片活土，能使新一代茁壯成長；愛是一把金鑰匙，能敞開人們塵封已久的心扉，使人的心靈溝通一條通道；愛是一把熊熊的烈火，能使那些冰涼的心靈重新燃燒起來。師愛是開啟學生心靈的鑰匙，是使師生關系和諧的催化劑，因此我們要積極創造條件和環境，主動接近學生，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“堅冰”，縮小乃至消除學生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護是轉化學生的感情基礎，學生在取得教師的尊重和真誠熱情的愛護后，才能引起感情上的共鳴。（有時候會遇到學生情緒很激動的跟班主任頂嘴的情況，這時候我們盡量控制自己，來說服學生，做到以理服人）

總之，班主任工作是一本永遠讀不完的書。我們只有在日常教育教學工作中，慢慢摸索，認真研究，不斷總結，不斷積累，不斷完善，形成一套擁有自我特色的行之有效的班級管理工作模式。

2011年11月12日