第一篇：小學班主任工作

期末作業考核

《小學班主任工作》

滿分100分

一、概念題（每小題5分，共20分）

1、心理咨詢法

是指班主任老師運用心理學的知識和方法，通過傾聽、詢問、解答、勸告等方式，對學生提出或咨詢的心理問題給予解答、輔導、幫助和教育一種方法。

2、班主任工作原則

班主任工作原則，則是在班主任工作中應該遵守的原則。在班主任工作中，應該遵守以下原則:方向性原則、全面性原則、情感性原則、疏導性原則、民主性原則、集體性原則、表率性原則。

3、《小學班主任工作暫行規定》

《小學班主任工作暫行規定》是指1988年8月10日中華人民共和國國家教育委員會發布。1988年9月1日起施行。共6章22條。規定班主任是班集體的組織者和指導者，對學校教育教學計劃和各項管理的實施，協調本班任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系，起重要作用。基本任務是按德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，培養良好的班集體，全面關心、教育和管理學生，使他們身心得到健康發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

4、家長學校

學生的教育不僅僅是學校的事情，社會、家庭同樣存在著不可忽視的重要作用。為了更好的整合這種影響學生成長的重要力量，也為了給家長以正確的引導，因此，舉辦了“家長學校”。宗旨是怎樣引導家長改變家庭教育的誤區，提高家庭教育的質量，進一步配合學校教育，讓家長和學校形成有效合力，引導學生健康成長。所以建立家長學校是為了更好的整合家長的力量，了解家長的特點和關注的問題，特地在家長中成立了家長委員會，定期召開會議，商討班級大事。

二、簡答題（每小題10分，共50分）

1、如何根據小學生感知發展的特點實施教育？

答：學習是學生在原有知識的基礎上，通過教師的引導建構知識的過程。在這個過程中，“教”的規律要服從于“學”的規律。一切教學方法和手段都只有順應學生認知結構的發展規律，才能有效地創設課堂教學的最佳情境，收到良好的教學效果。1．學習的特點。隨著自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高，同時逐漸形成了對作業的自覺負責的態度，開始認識到學習是一種義務，出現了意識較強的學習動機。

2．認知的發展。在注意方面，學生的有意注意逐步發展并占主導地位，注意的集中性、穩定性、注意廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。在記憶方面，有意記憶逐步發展并占主導地位，抽象記憶有所發展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學生逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現實，同時創造性成分日益增多。

3．情感的發展。學生情感的內容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的后果，并且控制和調節自己情感的能力也逐步加強。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規范為依據，同時，也開始出現內化的抽象道德觀念作為依據的道德判斷。在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅持性有一定發展，但不顯著。

4．個性的發展。在自我意識方面，幼兒期兒童的心理活動和行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩定的個性。進入中學后，特別是通過小級階段的學習適應性鍛煉，他們逐步把握個人與他人的關系，形成集體意識，學生的自我意識、道德觀念和道德行為在這過程中逐漸發展起來。

2、小學班主任應具有哪些方面的職業素質？

答：

一、思想品德素質

第一，堅定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點和辨別是非的能力。班主任是學生全面發展的引路人，必須把握住培養的政治方向。而班主任對學生的教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響。

第二，堅定不移的教育信念，熱愛全體學生，堅定的教育信念是你下決心要從事教育工作的心理準備和應具備的基本素質；堅信每一名學生都是好學生，或可以教好的學生，都有其優點和才干。這樣，班主任才能在工作中不畏艱難曲折，頑強而耐心地工作。班主任的工作對象是學生，就應該在學生干部、普通學生、好學生和壞學生上下工夫。班主任的任務是促進全體學生的全面發展，故就必須去了解學生、研究學生、尊重學生和信任學生，關愛學生、嚴格要求學生。

第三，團結協作，為人師表。班主任工作具有個體性、獨立性，也具有集體性和協作性。工作出成績有賴于集體的協作和努力。因此，班主任要善于處理與其他任課老師、學校各部門及社會有關人員的關系，用互相尊重、支持、協作來影響學生。一個班級的他或全校的一個班級都不是獨立存在的，學校不單是在一個面上或是一個部門上，而是全校各部門、班級和全校教職工的共同努力來完成的管理的。要讓學生知道，學校雖然是個單獨的整體，但她不是孤立的，也不是與外界分離的，而是有密切聯系的。另外，班主任在班級的管理中，總是經常地、直接地面對學生，其一舉一動都潛移默化地影響著學生。班主任應時刻注意自己的言行舉止，為人師表，避免誤人子弟。

二，知識能力素質

第一，專業知識和相關學科的知識，教學是班主任的基本職責，它要求班主任具有扎實的專業知識，班主任是“專職班主任”，這里不談教學，但可以談“專業知識”。帶好班的一些專業知識，每學期新班主任上任時，學生處都要對即將上任的班主任進行培訓，班主任要積極參加，掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關知識。

第二，教育科學知識，教育科學知識是所有老師都必須具備的，如教育學、教育心理學。現在幾乎所有的學校都已經實行了“教師上崗資格證”，也就是說，不管你從自哪個專業，只要從事教育工作都必須具備教育學、教育心理學的知識，因為只有具備良好的教育學，心理學知識，才能更好的洞察學生的心理，從學生心理出發，做到更好的教學。

第三，教育教學能力。教學能力是班主任在學生中的威信和被認可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學能力外，還必須具備幫助、影響、指導、轉變的能力。

第四，組織能力和創新能力，即善于計劃、組織學生的各項的各種活動，并在工作中表現出較強的決斷能力，同時，班主任工作也是一項創造性的工作的，需要班主任勇于實踐，打破班級的一種“死水”狀態。像老師常說的“形式反映內容”，班主任給學校班級的時間多了，班級就文明，其班就不會出問題或少出問題，反之就出問題，出大問題，這說明班主任下工夫，抓了實質東西。學生很難主動去喊老師，只有班主任要求才會這樣。常語說：有主動性是學校發展的動力。我們常說的“他有主動性”，這也是能力的一種體現，是創新的開始，主動去工作，去思考、去做一些別人不愿做的小事。

第五，要求班主任要有良好的言語表達能力和善于溝通的能力。即練口才、練說話，思路清晰，邏輯性強。善溝通，與領導、與教師、與其他班級、與自己的干部、學生，特別是“壞、差”的學生溝通。關門造車，造不出一流的車型，我們常說的向其他人學習，取其之長，補己之短。

三，個性心理品質

大多優秀班主任工作的成功經驗告訴我們，班主任具備與其職業相關的健全的優良個性心理品質是非常重要的，個性心理品質主要有：勤奮、求實、創新、公正、熱情、誠懇、和藹、寬容、堅毅、耐心、自洽、合群、幽默、有童心等。在具體的工作中，要求班主任觀察繁銳，思維準確，情緒飽滿，意志頑強，興趣廣泛，信念堅定，性格開朗

四，身體素質

俗話說：身體是革命的本錢。班主任工作是一項繁重艱巨的勞動，具有較大的思想心理負擔，其體力的消耗是持續性的，因此，有良好的身體素質也是不可忽視的基本素質。

總之，班主任工作對班主任的素質要求是比較全面的，作為一名班主任除了應具有上面所說的一些素質之外，還要有其它方面的素質，當然，一個人要具備的素質的形成是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。

3、簡述小學課外活動的內容。

答：以豐富校園生活，促進學生全面發展為指導，創設生動活潑的育人環境。在規定時間內組織學生參加豐富多彩的課外興趣小組活動，激發學習興趣，發展個性特長，促進學生身心健康、全面發展。課外活動是學校課堂教學的延伸性活動，是進一步深化教育教學改革，全面實施、推進素質教育的一個重要體現。興趣小組活動的正常開展，既可豐富學生的課余生活，也可為學生提供一個自主發展的時間與空間。組織豐富多彩的文化、藝術、科技、體育活動，符合廣大學生家長的意愿，學生通過活動，能獲得許多在課堂中學不到的知識、技能，有利于激發學生學習興趣、發展個性特長，促進學生身心健康發展。每周一、二、三、四、五下午第三節課1.以體育（籃球、乒乓球、跳繩、田徑、跳遠、跳高）、美術、舞蹈、科技等組成校級興趣活動小組。2.以班級為單位開展閱讀、英語、跳繩、踢毽、乒乓球、羽毛球等，結合學校的特色建設，有計劃的組織學生開展課外活動。在活動中，使學生學到技術，形成技能。并在實踐活動中，培養學生的綜合能力。課外活動必須落到實處，指導教師要有明確的活動目標，認真制定切實可行的活動計劃，并認真安排好活動內容，及時地做好相關記錄。根據學校實際情況，保證每次活動質量。

4、差生形成的學校原因有哪些？

答：造成學生成績差的原因是多方面的,這里主要探研的是學校教育本身的失誤對產生學習差生的原因。原因之一:應試教育的弊端。升學考試的指揮棒依然左右著基礎教育,某些領導和社會輿論評價學校、教師和學生的優劣,主要看升學率和考分高低,學生只要考高分,即使其它方面不行,也是“優生”,可謂一俊遮百丑,考分低的就是差生,視他們一差為百差。在這種極不公正的評價和壓力下,多年來,迫使許多學校形成了一套應試教育的思想和方法,這套以片面追求升學率為核心的應試教育系統,造成了許多破壞性的后果:第一,它破壞了德、智、體的全面發展,把教育的目標縮小到專注知識的一角。第二,它破壞了智育的規律,造成高分低能。

5、班級文化是由哪些方面內容構成的？

答：

1、班級的學習文化；

2、班級的集體意識.3、班級同學之間的諒解思想.4、班級同學之間的友情和矛盾.還有就是班級同學和老師之間的師生文化。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1、聯系實際談小學班主任應如何建設班集體？

答：和諧的社會由和諧發展的人組成,和諧發展的人由和諧的教育產生,和諧的教育由和諧的校園支撐,和諧的校園由和諧的班集體構成,建設和諧社會應從學生的和諧教育抓起,強化教育內容和教育方法的和諧性,建設教育者和受教育者的和諧關系,建立健全的老師與老師、學生與老師、學生與學生“三位一體”的教育人際圈。以和諧教育培養和諧的青少年,以和諧的班級塑造和諧的“人”。和諧教育 和諧班級 班主任 和諧的社會由和諧發展的人組成,和諧發展的人由和諧的教育產生,和諧的教育由和諧的校園支撐,和諧的校園由和諧的班集體構成,只有和諧的班級才能為所有學生個性的張揚,“人”的成長提供平等、民主、團結的環境。也只有在這樣一個環境中,才能讓和諧來美化每個學生的心靈,讓和諧來促進每個學生的全面發展。

一、以人本為理念,努力營造和諧的班級氛圍(一)、創建和諧的班級環境, 讓班級煥發生命力 筆者在剛接班的時候就應在學生心里明確:我們分在了一個班級,就像一個家一樣,大家都是集體的一員。我們要相親相愛。互相幫助,共同進步。為同一個目標共同奮斗。當孩子身體不舒服的時候,班主任應主動送去一杯熱水,問寒問暖;只要一有空,就和孩子聊天,了解孩子的生活和家庭情況,了解他們的愛好,了解他們的思想,和他們一起做游戲。平時多與家長溝通,從家長那里獲得孩子們更多的信息。這樣學生和家長就覺得老師是在做他們的朋友,做他們的親人。班主任還應根據班級特點,采納學生們的意見和想法來布置教室。張貼學生生活照片,學生畫得好的作品,興趣活動組做的手工,漂亮的書法作品等等,讓學生覺得他們的班主任是在盡心,精心布置的不僅僅是教室,而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級,又熱愛班級的環境。并且在不知不覺中養成了愛護班級環境衛生,愛護公共財產的好習慣。(二)、積極參加學校組織的各項活動,促進學生和諧成長 愛因斯坦說過:“真正的科學和真正的音樂需要同樣的思維過程。”通過藝術的手段表現科學發現和科學精神,不僅給人以美的享受,而且可以增強人們的科學精神。學校以素質教育為宗旨,每學期都開展藝術節、運動會等活動。班主任應利用學校開展的活動,有機地與班級的日常學習活動結合起來,讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我們利用誦讀經典詩文的活動,和班干部在早自修和中午午休的時候組織一些講故事比賽,古詩朗讀,名人名言的背誦。延續學生對語文的自主學習,提高學生的審美情趣,讓學生更愛我們的民族文化,產生美好的民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動,促進了班級和諧班風的形成,培養了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍,使日常班級管理更具人性化,同時也增進了教學效果。

二、以人本為理念,建立一個協調統一,凝聚力強的班委,形成優良班風 和諧班集體,是班集體建設的最高層次。其表現特點為--核心、骨干力量得到擴大,絕大多數同學都成了集體的主人和積極分子;創造性地開展活動,更多地在年級和學校發揮集體影響;優良班風得到鞏固,形成傳統;班級心理氣氛十分和諧穩定,極少出現不良性偶發事件;各方面的成績優良,成為學校各班學習、追趕的榜樣;集體成員充滿了自豪感。班委是一個班級的龍頭。而作為班委其工作的宗旨必須是:全心全意為同學服務,積極調動全體同學,使班級具有凝聚力和向心力。因此,班主任首先應建立一個協調統一,凝聚力強的班委。班委建設應堅持以下幾點:

1、民主集中制原則。班委作風要民主,要增加工作的透明度和公開性。要求班委要經常聽取同學的意見和建議,通過班會創造條件,讓同學們發表自己的看法,對班級建設提出自己的建議。

2、腳踏實地,注重實效的工作作風。班委具有良好的工作作風,以身作則,便會帶動全體同學,調動大家的積極性,否則,整個班級將會成為一盤散沙,班集體也不是一個真正的集體。

3、批評和自我批評。班委應該自覺開展批評和自我批評,發揚優點,克服缺點。其次,班主任必須建立規范、合理、適用的班級管理制度。俗話說得好,“繩以規矩,始成方圓。”對一個班級的管理來說,沒有一個行之有效的制度是很難想像的。簡單地講,班級管理制度必須遵循規范、合理、適用的原則。規范是要求符合現行的所有法律法規,合理是要體現公平、公正的原則,適用是要與班情相適應,要符合小學生的心理特征和認知水平,要有可操作性。筆者在工作中發現:在制定班級管理制度時,一定要交給學生討論。很多老師可能忽視了學生討論的過程,其實,學生的討論不見得會對老師提供的管理制度作多大的改動,但經他們討論認可的東西,學生更好接受一些。否則,學生可能在潛意識中,認為是老師強加給他們的,自覺不自覺地會有一些排斥。/ 班主任還要善于利用各種機會在全班對學生的行為作出定性的評價。該肯定的就肯定,并給予適當的表揚和獎勵,該否定的就否定,并給予適當的批評和教育,從而在全班形成一種扶持正氣,伸張正義,阻止不文明、不規范行為的集體輿論。

三、以人本為理念,建立友愛、團結、和諧的人際關系(一)協調科任教師之間的關系 一個和諧的班級離不開科任教師之間的團結協作。教育活動是一個雙主體的活動,學生是主體,教師同樣是主體。在班級管理中,任何忽視科任教師教育功能的看法都是錯誤的。一個班級班風、學風的好壞,學習成績能否提高,與有沒有一個團結而樂于奉獻的科任教師隊伍是密切相關的。首先,作為班主任必須統攬全局,為班級的發展制定必要的規劃和目標,科任教師的工作必須服從和服務于班級的發展。班主任應該藝術性地做好科任教師的工作,使每一位科任教師產生歸屬感,真正地把自己當成班級的一員,而不僅僅是上幾節課。只有這樣,科任教師才能立足于班級發展的整體,而不是只盯著本學科。當然,做到這一點還需要學校給予制度上的相應支持,否則,科任教師服務于班級的發展也只能是一句空話。其次,班主任必須有效地化解科任教師之間的矛盾,不能因為想息事寧人而對矛盾視而不見,更不能為了安撫一個教師而對另一個教師評頭論足。(二)、協調科任教師與學生的關系 教師只是學生學習的促進者、鼓勵者和幫助者。按照人本主義的教育觀點,如果科任教師不能保持與學生之間良好的關系,要成為學生的促進者、鼓勵者和幫助者是不可想象的。因此,班主任要積極主動地去協調科任教師與學生的關系。由于科任教師與學生交往多限于課堂,這就使得科任教師與學生之間建立的情感聯系比較單一。班主任應該從培養感情這個角度出發,從相互理解、相互尊重兩個方面,協調任課教師與學生建立良好的師生關系。第一,班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況,使科任教師及時掌握班級整體情況。科任老師對班級的基本情況不很清楚,對學生也了解不多,在這種情況下,就很難有針對性地調整教學方法、手段,以適應學生的需要。班主任應及時把班上的基本情況對所有的科任老師做比較詳細的介紹。如全班總的學習情況,班干部配備,突出學生的表現等等,尤其是那些有突出個性,或者說問題比較大的學生,讓科任老師對本班有大概的了解。接著,把各學科的科代表召集起來,作一次培訓。讓所有的科代表清楚,他們的任務不僅僅是交作業那么簡單,而是要充當班級與科任老師之間的橋梁,要積極主動地與科任老師聯系,反饋同學的意見給科任老師,同時也要做好同學的工作。其次,要在學生中間樹立和維護科任教師的威信。如果說第一點是要讓老師來了解學生,那么樹立科任教師的威信就應該是讓學生來了解老師。I 此外,感情的溝通也很重要,班主任要利用各種機會,增加學生與科任教師之間的感情。比如,各種班級活動邀請科任老師參加等等,通過活動來提供科任教師與學生交流的機會,從而增加科任教師的班級認同感。(三)、協調學生之間的關系 其次,班主任必須及時了解學生的需要,并將學校、班級的要求內化成學生的需要。比如,不管是學校的衛生評比,還是校運會的體育道德風尚獎,本來是學校對班級、對學生的要求,但通過我們班主任的工作卻可以把它變成學生的需要。

2、試述班主任談話藝術的重要性。

答：關注每個學生的健康成長,注重對學生個體生命的理解、尊重和關愛,培養適應社會進步的具有主體人格的人,這是素質教育的核心,怎樣讓學生心悅誠服地來接受你的理解,尊重與關愛呢?首先就應該掌握好與學生的談話藝術.與學生的談話是交流,是幫助,也是感染.只有你的談話學生聽得進去,樂于聽,并欣然接受,你才能達到教育和幫助學生的目的。與學生談話交往，是班主任工作的一個重要方面。通過談話，不但能夠深入了解學生，掌握學生的思想動態，探究學生發展的過程和規律，從而有效地搞好班級管理工作，而且還能增進師生之間的情感和諧。因此，能否正確、合理、充分地運用好談話這一形式，并掌握談話的技能、技巧，對能否收到滿意的教育效果是至關重要的。

第二篇：《小學班主任工作》

期末作業考核

《小學班主任工作》

滿分100分

一、概念題（每小題5分，共20分）

1、心理咨詢法

答:心理咨詢法，是指班主任運用心理學的知識和方法，通過傾聽、詢問、解答、勸告等方式，對學生提出或咨詢的心理問題給予解答、輔導、幫助和教育一種方法

2、班主任工作原則

答: 班主任工作的原則包括：（1）共產主義方向性和社會主義現實性原則（2）全面性原則（3）尊重信任與嚴格要求原則（4）以身作則原則（5）集體教育和個別教育相結合原則（6）堅持正面教育，啟發疏導原則（7）教育影響的一致性和連貫性原則

3、《小學班主任工作暫行規定》

答:1988年8月，國家教委頒發的，對小學班主任的地位、作用、任務、職務、條件、待遇和獎勵，以及班主任工作的原則、方法、領導管理等都作了明確扼要的闡述和規定，并規定自1988年9月1日開始施行.4、家長學校

答:是我國近年來出現的培養教育年輕父母的新形式，也是學校開展家長工作的新發展。它是以學生家長為對象，以傳授家庭教育科學知識和方法，提高家教質量為目的的業余學校，是學校與家庭密切聯系的重要形式，對于提高家庭教育水平有著極其重要的作用.二、簡答題（每小題10分，共50分）

1、如何根據小學生感知發展的特點實施教育？

答:小學生感知的發展具有：從籠統感知到精確感知，從無意感知到有意感知，空間知覺和時間知覺發展較快等特點。

具體要注意以下方法：

（1）從籠統感知到精確感知。在小學生中，特別是低年級小學生中，常常出現把“太”寫成“大”，把“末”寫成“未”，把“9”與成“6”等類似的情況。這是由于小學生多是粗略籠統地感知事物，而不能對感知對象進行精細分析的緣故。他們看不出事物的主要方面或主要特征以及事物的各個部分之間的聯系。把一個字或物體作為一個完整的圖形感知時，容易忽略細節。小學生寫作文，一般比較籠統、簡單、不生動、不具體，其主要原因之一也在于他們感知的籠統性和不精確性。在教學訓練和教師指導下，小學生逐步學會比較、分析的方法，學會較精細地感知事物。到中高年級，就不再滿足于把一個字或一個物體僅僅作為一個完整的圖形感知，而是把它分成若干個組成部分，一個一個地感知，然后再綜合起來。這樣，小學生的感知逐漸趨于精確。

（2）從無意感知到有意感知。小學低年級學生在感知中仍帶有學前兒童的特點，無意性、情緒性比較明顯。他們不會自覺地給自己提出觀察的任務，往往是東張西望，不會有目的地觀察，往往是隨隨便便地聽，不會有目的地聽；觀察也很容易受不相干事物或自己情緒、興趣的影響而離開觀察目標。在教育和教學的影響下，小學生觀察的有意性、目的性逐漸發展。一是表現在觀察選擇性的增強。到中高年級，小學生一般能按老師的要求去認真觀察自己并不感興趣但又必須觀察的事物；二是表現在觀察持續性的發展，中高年級學生已可以在較長的時間內持續地觀察所需感知的對象。

（3）小學生的空間知覺和時間知覺也發展較快。小學低年級學生一般能辨認各種事物的形狀，能夠比較長短、高矮、粗細、大小等，并能辨認各種東西的空間方位，如上下、前后、遠近等。但對左右方位的掌握比較遲緩，常常需要和具體事物聯系起來才能辨別。在教學的影響下，中高年級小學生憑自己的感性經驗已能在圖中表示各種東西的位置，懂得近大遠小。能初步學會識看地圖。對與他們生活學習有關的時間比較容易掌握。

2、小學班主任應具有哪些方面的職業素質？

答:應具備良好的思想道德素質、文化能力素質、身體心理素質。

(1).小學班主任的思想政治素質，是指他們的政治思想、政治方向、政治立場、政治觀念、政治態度、政治信仰的綜合表現。（1）要具有堅定的政治立場（2）要具有愛國主義精神（3）要具有堅定的政治信念（4）要自覺學習馬克思主義、毛澤東思想（5）要掌握基本的法律法規。

(2).小學班主任的道德素質，是指他們在道德品質、道德情感、道德意志、道德習慣等方面進行的自覺的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養。主要表現在動態和靜態兩個方面，動態方面是指小學班主任必須依照其道德原則規范所進行的學習、體驗、對照、檢查、反省等心理活動和客觀實踐活動；靜態方面是指他們經過長期的努力之后所形成的品質、情操和境界。（1）要愛崗敬業（2）要熱愛學生（3）要樹立正確的教育觀念（4）要具有奉獻精神。

(3).小學班主任的文化素質包括：（1）精深的專業知識（2）廣博的文化知識（3）扎實的教育科學理論知識（4）豐富的審美素養（5）終身學習的觀念

(4).小學班主任的能力素質，是指具備一定知識素質的小學班主任在一定教育方針、教育理論的指導下，經過較長時期的實踐訓練所形成的能夠達到班級就教育目標的主觀條件；是一種將理論知識轉化為心智德能的中間環節和行動系統；是小學班主任在教育工作中有效地進行認識活動和實踐活動的穩定的心理特征的有機結合；是小學班主任做好工作開拓教育新領域的必要條件；也是受教育者進行創建性勞動的前提。包括：（1）教學方面的能力（2）思想品德教育能力（3）表達能力（4）完善自我修養的能力（5）組織管理的能力（6）社會交往的能力（7）教育科研的能力（8）善于疏導的能力。

(5).小學班主任應具備的身體素質（1）體魄健壯，耐受力強。（2）精力充沛，反應敏捷。(6).小學班主任應具備的心理素質（1）敏銳的觀察力。（2）嚴密的思維力。（3）較強的記憶力。（4）豐富的想象力。（5）高尚的動機。（6）廣泛的興趣。（7）豐富的情感。（8）堅強的意志。（9）良好的性格。

3、簡述小學課外活動的內容。

答:課外活動的內容很多，主要有以下幾種：社會實踐活動；體育活動；文藝活動；科技活動；心理健康教育活動。

4、差生形成的學校原因有哪些？

答:學校原因：辦學思想存在偏差；教育者本身尚有不少薄弱環節；教育內容和方法存在不適應；在教學方面存在不少矛盾；超編的班級集體與眾多亟需個別輔導的學生個體的矛盾等。

5、班級文化是由哪些方面內容構成的？

答:（1）班級的學習文化；（2）班級的集體意識.（3）班級同學之間的諒解思想.（4）班級同學之間的友情和矛盾.（5）還有就是班級同學和老師之間的師生文化.三、論述題（每小題15分，共30分）

1、聯系實際談小學班主任應如何建設班集體？

答:明確小學班集體建設與管理的意義與原則；確立班級的集體目標；建立小學班級 組織機構；形成小學班集體制度規范；建設小學班集體輿論；形成小學班集體班風；重視小學班級文化建設等.班主任將班集體各方面的目標集中起來，加以分析和綜合，平衡調整，使之形成完整協調的班集體目標系統。良好的班集體目標系統應具有如下特征：統一性。即使每個具體目標都成為整體目標的組成部分，并服從整體目標。具體性。即班集體目標應盡量數量化，明確具體，便于檢查和驗證。激勵性。即目標的要求程度與班集體成員的能力水平大體相符或略高，使之既能比較先進，又要留有余地，有利于激發班級學生的積極性。

2、試述班主任談話藝術的重要性。

談話是班主任與學生交流的主要形式，談話時間、地點、方式等的選擇都會對教育效果產生重要的影響。與學生談話的藝術就是以心理學、教育學的理論為依托，遵循學生心理發展的客觀規律，借助語言、姿勢等形式，以幫助學生認識自我、完善自我、提高覺悟、消除錯誤言行、更好地促進學生身心健康發展為目的的一種方法藝術。談話是班主任老師了解和認識學生的最常采用的方法，可進行全班談話；也可進行個人談話，對學生曉之以理、動之以情，以理服人。與學生談話交往，是班主任工作的一個重要方面。通過談話，不但能夠深入了解學生，掌握學生的思想動態，探究學生發展的過程和規律，從而有效地搞好班級管理工作，而且還能增進師生之間的情感和諧。因此，能否正確、合理、充分地運用好談話這一形式，并掌握談話的技能、技巧，對能否收到滿意的教育效果是至關重要的。班主任通過各種各樣的談話形式對學生進行說理教育，使學生能提高認識，明辨是非，加強道德修養，它是班主任的重要日常工作。教師把道理、知識傳授給學生主要是通過言傳和身教，與學生談話是使學生明白道理的必經途徑。

第三篇：小學班主任工作

小學班主任工作之我見

彬縣實驗小學郭曉云

班級是學校組織中的基層組織，是學校組織系統中的一個系統。班級作為一個組織管理系統，有著各組成要素。班主任在各種組成要素中，始終占著核心和主導地位，因而在班級組織功能的發揮中也起著決定性的作用。如何當好班主任直接關系到學生的健康成長和整體素質的提高，說小點是盡自己的職責，說大點就涉及到祖國未來的發展及強大。我們的下一代素質提高了，民族意識增強了，知識豐富了，那么建設祖國的能力就加強了。所以班主任工作是平凡中顯重要地位，下面我就談談自己的一點點看法。

一、班主任要尊重學生，關愛學生。

教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。農村小學尤為重要，特別是自地震以來很多學生（其父母外出打工，單親家庭）缺少關愛，就需要我們尊重他們的人格、興趣、愛好，了解他們的習慣以及為人處事的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助他們樹立健全、完善的人格。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，做到關愛每一位學生。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。俗話說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”你在工作中注意到這一點，就會得到意想不到的效果。

二、要盡量發現他們的閃光點，因勢利導。

每個學生都渴望自己被別人肯定，尤其是教師的對他的肯定，當他的某一優點被肯定后，會激發出他更多的熱情，教師應多表揚，少訓斥，注意循循善誘，盡量發現他們的閃光點。小學生的可塑性大，他們每人身上都有或顯或隱的優點，班主任對于他們的優點應多挖掘、利用。例如：上學期我班住校生羅瑞成同學和通校生彭云輝同學不假外出，本想給他們作處分，但事實上他們平時還算是表現不錯的同學，我發現他們悔改之意很大，加上家長的極力要求，我便順水推舟沒有處分，改為書面檢討，也通過這樣適當的給他們一點壓力也算是一次改正的機會吧。果然這樣取得了良好的效果，所以要發現他們的閃光點，因勢利導。

三、做好家長與班主任的溝通。

家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的溝通聯系，家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學校、家長、學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次，還應適時召開家長會，交流溝通了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

四、班主任要注意對“學困生”的轉變。

由于家庭教育的誤導引起學生厭學，導致學生上課思想不集中，不專心聽講，作業馬虎，甚至一提到讀書就頭痛，繼而對學習一點興趣也沒有了，學習成績不斷下降，最后自甘落后，產生自卑心理，成為“學困生”。如：我們班上有一位學生名叫汪增偉，智力尚好，但上課時，總是側著身子，低著頭，扒在桌子上，一副無精打采的樣子，做作業字跡潦草，閱讀能力極差。學習沒有上進心，缺乏

榮譽感，他看到別的同學作業得優，他會說，這有什么好稀奇的，我不要“優”，我只要良好就夠了。是什么原因促使他對學習的態度如此消極呢！原來他母親的文化程度只有三年級，他父親也只有小學畢業，但夫妻兩人對兒子的學習“非常重視”。他媽媽就做些家務，照顧兒子，管他讀書（注重吃好，“注重”回家作業，注重考試分數）。父親有時聽了孩子的媽媽說兒子的不是，他呵斥幾下，發發火，也就完事了。這樣長期以來，兒子早已討厭做作業，討厭學習了，自然就成為了“學困生”。于是我通過對孩子談心，并對家長進行家訪，對他的一點點進步都及時給予表揚和肯定，并給家長灌輸一些現代教育理念，轉變家長的教育觀念。經過一段時間學生在學習態度上有了明顯的變化，上課認真了，作業工整多了，學習成績有了明顯提高。

總之，在教育學生的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，就會得到學生和家長們的愛戴、尊重與支持。加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，提升自己，為學生的發展提供更廣闊的發展空間。

第四篇：《小學班主任工作》

1.結合實際情況談談你對班主任職責的理解。

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，應對全班所有學生負責，全面教育、管理、指導學生，使他們成為德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。其主要職責是：

一、堅持不懈地向學生進行政治、思想、品德教育和心理素質教育，保護學生身心健康。

二、教育學生努力完成學習任務。幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，提高學習成績。

三、教育、指導學生參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動。增強學生的勞動觀念和社會實踐能力。

四、指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文體和社會活動，鼓勵、引導學生發展正當的興趣愛好和特長。

五、加強班集體建設，進行班級的日常管理。

六、要積極主動地負責聯絡組織和任教師商討本班的教育教學工作，互通情況，協調各種活動和課余負擔。

七、做好本班學生思想品德的評定和有關的獎懲工作。

八、學生家長，爭取家長和社會有關方面配合，共同做好學生的教育工作。

常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，不收說有什么經驗之談，這只是我個人對班主任實踐工作的幾點感悟:

一、把贊美還給學生

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為班主任都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的某某同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這一年多的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次中午上學前，我從宿舍走到學校，在學校門口我看見他在校門口的花壇里似乎在尋找著什么，有些生氣，心想：他又想搞什么花樣了。我剛想過去叫他，突然發現他從花壇里撿出了一個零食袋，走近一看，在他身邊已經放著一小堆垃圾袋，旁邊的同學告訴他，他是在把花壇里的垃圾撿出來。我被這一幕感動了，回到教室后，立刻在班級表揚了某某同學，并盡力贊美了他環保意識強，不怕臟不怕累。此后，我又從幾件小事里發現他性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。

二、用愛心為后進生撐起一片天空

作為一名班主任，我們有責任、也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任二年級四班班主任的第一學期里，我的班級里某某和某某同學，他們倆個有一個共同的特點，貪玩，不愛做家庭作業，導致他們倆的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察了他們倆個。課下，我找他們倆個談話，發現他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，某某的病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他倆個叫到辦公室，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育。幾天之后，我發現某某同學已經能夠自己按時完成作業了。于是，我及時對某某同學進行表揚，沒過幾天，另一個同學也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，教師真高興；有時是：你可要堅持哦！后來，他們兩個人的單元檢測每次都有進步。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事情我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點。從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用！

總之，作為班主任要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣付出才會有回報。

2.班主任應該如何培養和使用班干部？

您的答案：答：班干部原有的素質，是培養班干部的起點，起點高些，起步則快些，效果則好些，所以要選拔一些素質較好的同學來擔任班干部。對此，可分三步走。

第一步“物色”。查新生檔案，找同學談話，挑選出各方面較好的同學作為“入圍”干部；第二步“觀察”。讓“入圍”干部試開展工作幾周，師生共同觀察各個干部的情況，如能力、態度、膽量等，做到心中有數；

第三步“任命”。由全班同學民主選舉，正式任命干部，確立班委會、支委會、這樣選出的干部具有強烈的榮譽感和責任感，為做好班級工作打下了基礎。

（一）選拔好的班干部；

（二）分工明確，層級管理；

（三）努力培養班干部：1.教其方法，當好參謀；2.加強培訓，注重交流；3.定性考核，促其上進。

第3題(20)分

閱讀以下材料，然后回答問題。

有這么一則美國故事：

一天，約翰的母親問讀小學一年級的兒子：“0”像什么。

小約翰興奮地回答：“我知道！老師剛剛教過的，這是字母O”。

做母親的大吃一驚，兒子的想象力消失了。以往面對“O”，兒子有許多美妙的聯想和想象，而現在他只有唯一的“標準答案”。她于是決定狀告學校。

結果，官司打贏了。

州法院做出決定：第一，兒童有自由聯想的權利；第二，兒童有提問的權利。

回答問題：

談談你對這則故事的理解。

答：通過這個故事，我聯想到我們的教育現狀。面對“O”，小學生能聯想到許多美好的事物，他們頭腦中裝著“十萬個為什么”。但是隨著越背越重的書包，小學生的局限知識限制了他們的想象能力越來越弱。越來越重的升學壓力和課業負擔，日益狹窄的生活空間和活動范圍，使小學生的想象能力逐漸減弱。但老師是授予知識給學生，不能因為局限了學生的定性思維，而去狀告學校，作為家長因從不同的角度思考問題，我認為約翰的母親狀告學校的做法是對的，因為孩子的母親問孩子：“0”像什么？而不是問：“O”讀什么？像什么可以有無數個答案，也就是說有無數的想象，而進了學校以后，孩子的回答只有唯一的答案，證明學校沒注意培養學生的想象能力，甚至扼殺了孩子的創新思維。想象力是人在頭腦中產生的一個念頭或想法，是創新的原動力力。但這個創新并非憑空的，比如你讓學生畫出自己心中汽車，學生們馬上就想出各種各樣的汽車形象來，就是這個道理。因此，想象力一般是在獲得一定的生活知識面的基礎上完成的。它是對已有形象的再造，聯想，遷移等能力。比如說，看到一個圓形，孩子會回答出很多答案，太陽，雞蛋，餅干，皮球等等。孩子所想象到的事物，其實也還是現實世界中存在的，是可以觸摸到的具體東西，或者能夠聞到的氣息，或者是能感受到的情緒等。對于孩子的創造性表現或創新思維要給予充分鼓勵和肯定，孩子的想象力才能得到很好的發展。美國日本等國之所以這么發達，富強，是因為他們從小特別注重孩子的想象力和創新思維的培養。如果扼殺了孩子的想象力和創新思維，科學就會停滯不前。

4.閱讀以下材料，然后回答問題。

一次期末考試，我帶的班各門學科都在全區贏得了較高的榮譽。總結班會上，同學們都非常高興。

就在這時，有一位男生冒出一句：“老師，這下你又可以領獎金了。”

我當時一愣，這位學生平時表現不錯，當著我的面這么直言不諱，讓人尷尬。更出乎我意料，馬上還有好幾個同學大聲響應。我一下子不知如何是好！

回答問題：

1、如何看待學生的這類表現？

2、如果你是這個班的班主任，當時該怎么辦？

答：這個學生這樣問也不奇怪，正所謂童言無忌嘛！因為當今社會榮譽是離不開金錢的衡量，所以在學生心里，你的榮譽高代表獎金就高，有這種想法也不代表就是錯的。但孩子畢竟是孩子，他們對榮譽的理解并不深刻，對金錢的理解更不深刻，因為在人的心里有超越榮譽與金錢的東西。

2、如果我是這個班的班主任，我一定會這樣回答孩子：“孩子，我們班拿得了這么高的榮譽，多少的金錢獎勵也很正常，有沒有錢獎勵都不重要，老師不在乎，老是在乎的是我們參與了，也拿獎了，這是我們集體的榮譽，因為有很多東西它比金錢更可貴，懂嗎？”并利用這一次尷尬事件為主題進行一次有關金錢與榮譽的主題班會課，讓學生正確認識金錢與榮譽。同時了解金錢的局限性，要讓孩子知道，有些東西是無法用金錢衡量的，比如爸爸媽媽對你的愛，比如友情。

5.品德不良學生有其較為特別的心理及行為表現，以下幾個方面值得注意：

（1）認識特征。品德不良學生的智力水平不一定低，但道德與法制觀念淡薄，缺乏道德與法制方面的基本知識，道德認識與人生觀不正確，較偏好追求物質享受。

（2）情感特征。較缺乏正義感、榮辱感、道德感，情緒不穩定，極具沖動性，有結幫成伙的欲望，缺乏同情心，追求低級情趣，不易自我控制。

（3）意志特征。意志可能較脆弱，易為個人私欲所驅使，甚至可能具有犯罪動機。

（4）個性特征。不良品質表現較為突出，言行不一，撤謊；待人粗魯，不禮貌，對老師、對家長等沒有禮貌，對同學評頭論足、諷刺挖苦，對違紀同學卻表示同情與支持；厭惡學習、勞動，組織紀律性差，打罵弱小同學等。

（5）行為特征。品德不良學生喜歡在大街小巷、公共場所東游西逛；經常遲到、曠課、早退，與壞朋友交往頻繁，打群架，小團體活動明顯，行為不端，逃避家長的監督等。

簡述小學生學習興趣的主要特征。

答：小學生學習興趣的主要特征有： 第一，以老師的態度為轉移，若老師關心、喜歡自己，就對該科學習感興趣。第二，以學習結果為轉移，對經常受到老師稱贊的科目感興趣。第三，由對學習活動感興趣轉為對學習內容感興趣。低年級的學生常常對學習活動本身感興趣，中年級以后則對掌握知識和技能，對解決問題感興趣。第四，以對學習內容的直接興趣為主，間接興趣也逐漸發展起來。所以首先應培養學生對教材知識的興趣，使他們從對外部活動的興趣轉移到對教材的興趣上；其次，要以課堂知識的興趣為中心，發展課外學習的興趣，積極參加科技、文藝、體育活動。對于內容較枯燥、難以直接引起兒童興趣的課程及其教材，則著重發展其間接興趣，使學生將對學習結果的興趣遷移到教材內容上。

7.班級管理的基本內容主要有：

（1）對學生思想品德教育的管理（2）對學生課堂學習的管理（3）對學生參加生產勞動的管理（4）對學生課外活動的管理（5）對學生體育、衛生的管理（6）對學生的生活指導和管理（7）對教學設備的管理（8）其他方面的管理

第五篇：小學班主任工作

請不要這樣看著我

事件：

“滴鈴鈴……”上課的鈴聲響起，隨著一聲聲 “老師好”，進入了這節數學課。這是一節練習課，對6的乘法口訣進行相應的練習和應用。本以為是一節輕松的課堂，卻有意想不到的事情發生。上課的氣氛還是和往常一樣，和諧而美滿。“誰能流利地背出6的乘法口訣？”一雙雙小手都高高地舉著，“我來”“我來”，隨著同學的一句句口訣流利地背出，我的心情非常舒暢，“小朋友們，口訣想跟我們玩開火車，好嗎？”“好”你一句我一句，都背得非常快，可是輪到婷婷（化名）時，小火車停住了，于是就有同學叫：“婷婷，輪到你了，快點，小火車卡住了。”她扭著身體，受委屈似的嘟著嘴，同桌推推她“到你了，快點站起來！”她慢吞吞著站起來，緊閉著嘴，什么都沒有說，其它同學不耐煩了，“你快點啊，真是的！”這時，婷婷就哭了，于是，我說“下一個”，就這樣，只要輪到婷婷，就跳過去，讓其它同學回答。平靜的一節課中，她這是那個小插曲。

還有一分鐘，就要下課了，小朋友們學到了什么？收獲了什么？有一個學生這樣說：“就那個婷婷，總是讓游戲玩不下去，真是的。”這節課就這樣結束了。課后，我走到婷婷的旁邊，“口訣你會背嗎？能背幾句？背幾句給我聽聽？”我問了幾個問題，她沒有回答我一個問題，就坐著，我多問幾句，她就哭了。看到這樣的情況，我只能對她說：“等會兒，你會背了，到辦公室背給我聽聽。”看到站在旁邊的小潘潘，也隨口說了一句，“小潘潘，你也要上來背給我聽，好吧？”我在辦公室里等著，她沒有來，小潘潘來了，有一個學生跑上來說“婷婷就是不來。”“婷婷背著書包要回家。”我愣了一下，怎么會這樣呢？沖到校門口，我看到她哭著站在校門口，我問她：“你怎么了？怎么背起書包要回家啊？”她還是不回答我，我就這樣和她站在校門口，等著她的心情平復。

回到教室后，我問她才了解到，原來是其它的孩子們說她，看著她，婷婷難受，她需要別人的寬容，需要別人不要那么注意她，看著她。婷婷多么希望同學們不要這樣看著她。對策：

放學后，我給她媽打了個電話，問問她在家里的表現，從她媽的言語中，我明白，家庭是孩子的第一個課堂，媽媽是孩子的第一個老師。什么樣的家庭環境，就能養成什么樣的孩子。她媽總是說：“她在家也是這樣的，總是動不動就哭，要不就和我對打，如果我實在生氣，就拿木棍打她。”后來，我從她的鄰居那里了解到，她媽如果生氣，還會直接一個巴掌打過去，把孩子打哭了，又會馬上上去幫孩子揉腿，生氣就打人，打了又心疼，每個家長的復雜心理啊！電話快結束時，我對她媽說：“對待孩子如果總是這樣，會出現逆反心理。孩子總喜歡把自己的心里話告訴自己的爸爸媽媽，你可以問問孩子在學校的一些事情，慢慢地讓她學會去思考問題，而不是用哭和鬧來解決問題。”她媽說：“我知道了。”我希望我這個電話打后，她媽能去問問孩子今天在學校發生了什么？讓孩子去感覺自己的行為。而我呢？趁著午修的時間，婷婷還沒有來上課，我問了一下班干部。了解后，我主持了一個簡單的主題討論會：你這樣對嗎？“上午婷婷的事情還記得嗎？”我的這個問題一拋出來，孩子們就你一言我一語，我沒有打斷他們，讓他們自己去想，自己去討論，我當個旁觀者，就聽著。“都是她，我們游戲都玩得不開心！”“那你也不能說她啊！她都被你弄哭了。”我聽到些話，就接了一句“是啊！總有些同學是背不出口訣的，沒有什么，只要多讀幾遍也就會了。”“對啊！我也可以多多幫助她，其實我們也有不會時候。”

午修已經十分鐘過去了，我看婷婷快來了，就總結了下：“小朋友們，現在我們都知道了自己的錯誤，也準備改正了，等會兒婷婷來了，你們就做自己的事情，不要總是那樣看著她，她會不自在的。小朋友們想想，如何別人也總是用看不起的眼光看你，你會什么感覺？”

這時，特別是上課說過婷婷的小朋友都不好意思地低著頭。我心里樂了，明白他們都知道了自己的錯誤。

不一會兒，婷婷真的來了，我們沒有特別用眼睛看她，其實心里都想她現在怎么樣了？懷著這樣的心情，我終于等到了下午的那節《品德與生活》，想了好多的游戲環節，讓她和同組的孩子一起運動，一起游戲，特別是和她的同桌之間的活動，我都在她不注意的時候觀察著她，看她的變化，讓她感覺到溫暖，從而使她有那么點自信，在課上一看到她有什么微小的閃光點，我就馬上拿出來當著孩子們的面表揚她。比如在接下來的幾天里，我都采取這樣的措施，找一些游戲在課堂里進行。在學習7的乘法口訣練習課時，我伸出幾根手指頭，說：“小朋友們，你們看到老師的幾根手指著啊？那你能說出幾七得幾嗎？”孩子們都明白了，同桌互玩，兩個人的手指頭和就是你要說的乘法口訣，每個人一看到可以玩游戲了，興致都非常得高，包括從不參加集體活動的婷婷也忍不住了，和同桌互玩了起來，我看到了，馬上給了她一個燦爛的笑容，等游戲結束的時候，我又當著全班同學的面表揚了，“孩子們，你知道剛才誰的游戲玩得最好嗎？”每個人東張西望，仔細看著其它人，“是婷婷。”她的同桌馬上回應道“是的，她剛才真的很努力地在玩游戲。”這時，我馬上觀察婷婷的表情，看到了她表現出來的不好意思和藏在臉上的笑容。我知道，婷婷開始和班級的同學接觸了，而不是抵觸了。

同樣的，比如在一節《量一量，比一比》的課上，全班同學都很活躍，拿出自己的測量工具，各自量著想量的東西。當我說：“接下來的活動需要全班小朋友一起來做，我們的教室長到底有多少個小朋友肩并肩一樣長呢？”小朋友們，馬上都行動了起來，一個人都并排排在墻壁前，婷婷看著同學們在玩，從她的行動上看得出來，她也想玩，因為她的腳朝向同學們排隊的方向，只是沒有跑過去而已。而湊巧的是，教室的長差不多和24個小朋友肩并肩排隊一樣長（我們有26個學生），更加使得婷婷沒有挪動自己的雙腳。可是，我看到了她臉上的神情，有點失望，自己沒有玩了，有點后悔，剛才為什么沒有馬上跑上去。

就這樣，經過一個多月的努力，我看到了婷婷的進步，也感覺到了自己的成功，她再也不會有背起書包走出校門不想讀書的念頭，雖然偶而還有不合群的行為。點評：

婷婷會出現以上問題的根本原因就是不良的習慣未能及時糾正，家庭教育方式沒有科學性，導致她對學習失去興趣，課堂注意力不集中，近而造成學習成績越來越差，形成惡性循環。

因此，我先和家長溝通、其它的孩子們溝通，最近再與她個人無時無刻地溝通，做到情感溝通，讓她能樹立自信心。而且還給予她充分的信任，特別是是抓住她的閃光點，給予及時表揚，從而建立起了師生之間互相信任的關系，對她采取多鼓勵少批評的方式，幫助她提高對學習的認識，初步感受到學習的重要性。有時候，為了不斷督促婷婷的進步，我與其他科任教師進行協作，在課堂教學中對她給予更多的關注，對她多提問，當然，這些問題都是根據她的能力，設計相應問題的，使她的注意力始終集中于課堂，并及時對她的進步給予表揚，使她對學習逐漸有了興趣，自信心進一步增強。

我們老師上課要因材施教，對于學生來說，我們也要因人而異，每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。婷婷總是感覺老師找我就是批評我，希望老師不要注意她，不要看著她，而且對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為線，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟她同桌，給予學習和思想上的幫助；在面批時，讓她感到老師的關心、重視。總之，方法有很多，就看我們怎么用關愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵她努力學習。

總之，一個學生品德的提高、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對于像婷婷這樣的學生的轉化，更需要傾注教師不懈的努力。我一直相信只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以把我們做為老師這個光榮的職業做好。而且，如果生活中的點點滴滴讓學生感受到老師對他們無聲的關愛，那么這種愛又會反射到她身上。個人小傳：

本人，從教至今都在城南鎮觀岙小學做一線老師。2007年畢業于寧波大學理學院，本科，理學學士，2006年入黨。

我始終銘記，每個學生都有向師性，時刻注意自己的言行。對于教師這個職業，我從讀書開始就向往，所以我喜歡這個職業。