第一篇：科任教師在班級(jí)工作中的體會(huì)（小編推薦）

科任教師在班級(jí)工作中的體會(huì)

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。當(dāng)然想培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性是每個(gè)班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。我就是一科任教師，但我從來不把自己當(dāng)成科任教師，因?yàn)橛艘獜男∽テ稹＝裉斓纳倌晔?1世紀(jì)國家的棟梁，擔(dān)負(fù)著振興中華這光榮而艱巨的任務(wù)。他們能否健康成長，這關(guān)鍵是靠人的培養(yǎng)。一年來我積極努力地配合班主任完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為突破口進(jìn)行系列教育活動(dòng)，收到顯著成效。

一、為人師表，率先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育，教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任和科任則是這個(gè)單位的組織者和管理者，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里和學(xué)生接觸的時(shí)間長，在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，我首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，教育他們熱愛勞動(dòng)，耐心幫助別人。這樣的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，贏得了學(xué)生的愛戴，學(xué)生遇到困難，我就幫助他解決困難，成功時(shí)都會(huì)和他們分享，從來不把我當(dāng)成科任教師。學(xué)生能經(jīng)常和老師說心里話，韓樹飛同學(xué)經(jīng)常對(duì)我說，最近感覺到哪些地方有些問題沒掌握好，老師該注意了這方面問題。看到班級(jí)嚴(yán)世武，王如意衣服破了，該換季了，我就從家里拿來了他們可以穿的衣服褲子，學(xué)生們示意地笑了，這樣老師成了學(xué)生心目中的榜樣，高尚的道德風(fēng)范，去影響了學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

二、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化常規(guī)教育。

讓學(xué)生自主組成小組，組長每天報(bào)告當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)的問題、表現(xiàn)及紀(jì)律等情況，自己寫一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)思想總結(jié)，今后努力的方向。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主任，每個(gè)學(xué)生都有組織地和管理好自己的班集體的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，針對(duì)學(xué)生的上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育，班上學(xué)生病了，同學(xué)互相關(guān)心，同學(xué)吐了，不怕臟臭主動(dòng)打掃，關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)逐漸形成，迄今為止，我班的學(xué)生沒有違紀(jì)現(xiàn)象。

三、讓學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)開展多種活動(dòng)。

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向?qū)W生，全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)得到發(fā)展，班集體成為學(xué)生心目中的樂園，使學(xué)生受到教育，提高自己。班級(jí)配合學(xué)校開展了小組速滑賽，雪地足球賽，兵乓球賽都取得了第一的好成績，大大地鼓舞了學(xué)生士氣，參加活動(dòng)的學(xué)生越來越多。

四、善于捕捉差生的“閃光點(diǎn)”

在班里差生這個(gè)群體是最需要老師關(guān)心，再差的學(xué)生也有上進(jìn)心，其自尊心也不會(huì)消失，老師只要渴求理解就能從后進(jìn)生身上捕捉上進(jìn)的“火花”在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生在差生身上的錯(cuò)誤，我處理非常小心，讓他們了解犯了錯(cuò)誤老師也沒有看不起他，并期待著他及時(shí)改正錯(cuò)誤，像高大林，陳少宇，張?jiān)儆拢谄綍r(shí)課堂教學(xué)中，多讓他回答幾次比較容易的問題，樹立學(xué)習(xí)信心，使他們?cè)谕瑢W(xué)面前抬起頭來，勉勵(lì)他們參與班級(jí)工作，讓他們的“閃光點(diǎn)”光芒萬丈。

綜上所述，一個(gè)班級(jí)在現(xiàn)代社會(huì)中所面向的不僅是傳統(tǒng)的目標(biāo)，更主要的是時(shí)代的步伐和時(shí)代的要求。全面，全身心的投入到班集體的工作之中，才能培養(yǎng)出一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)，勇于奉獻(xiàn)，充滿朝氣與活力的班集體，只有為每一個(gè)學(xué)生提供全面展示他的能力與才華的機(jī)會(huì)，才能使每位學(xué)生在大集體的熔爐中得到鍛煉和成長，關(guān)愛教育學(xué)生是我們教師的天職。

第二篇：小學(xué)科任教師在德育工作中的作用

小學(xué)科任教師在德育工作中的作用

西秀區(qū)寧谷鎮(zhèn)木山堡小學(xué)：劉興全

有些科任教師認(rèn)為自己的責(zé)任就只是教好某一門學(xué)科就行，評(píng)價(jià)學(xué)生常常以學(xué)生的考試成績來簡單地劃分“優(yōu)生”和“差生”，至于學(xué)生的思想品德如何極少問津，其他方面的長處也是漠不關(guān)心。其結(jié)果只能讓班級(jí)管理一團(tuán)糟和自身給學(xué)生留下一個(gè)不好的印象。為了做一名合格的受學(xué)生歡迎的科任教師，在實(shí)際工作過程應(yīng)該如何發(fā)揮德育工作的作用呢？

（一）科任教師要正確處理好師生關(guān)系。

正所謂親其師，信其道，改其行。但是，師生之間必須有一個(gè)適度的距離。要讓學(xué)生在這適度的距離中，更清楚地意識(shí)到自己與老師在學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)歷等方面的差距，從而對(duì)教師保持應(yīng)有的尊重。同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心、硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來，使管理始終處于和諧的氛圍之中。

（二）科任教師要做好班級(jí)管理的協(xié)助者。

加強(qiáng)學(xué)生德育工作是全體教師的共同職責(zé)。有的科任教師片面認(rèn)為，班集體的管理是班主任的事情，班里發(fā)生任何事情，都應(yīng)該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀(jì)律不好，也埋怨班主任班級(jí)管理差，更有甚者，有些科任教師動(dòng)不動(dòng)把學(xué)生帶到班主任那里，與班主任一道對(duì)學(xué)生進(jìn)行圍攻，這是不負(fù)責(zé)任和極其錯(cuò)誤的做法。科任教師應(yīng)參與到班級(jí)的常規(guī)管理中去。例如檢查學(xué)生出勤情況，每一次上課，檢查學(xué)生是否到齊，有沒有學(xué)生曠課、有沒有學(xué)生遲到，課后了解原因，如遇到非特殊情況而遲到、曠課者，要提出嚴(yán)肅的批評(píng)教育，促其改正。又如要求學(xué)生隨時(shí)保持好教室的清潔衛(wèi)生、最后離開教室的同學(xué)隨手關(guān)燈節(jié)

電、下課后迅速到操場出操等等，這些細(xì)小的工作讓學(xué)生明白你是一個(gè)嚴(yán)格的老師，對(duì)你的學(xué)科教學(xué)無疑也是一種極大的促進(jìn)。科任教師要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操以及你對(duì)學(xué)生的愛，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，認(rèn)定你是值得信賴的老師，把你當(dāng)作好朋友，樹立起教師崇高的威望。

一般情況下，班主任對(duì)班級(jí)管理比較嚴(yán)格，可以說在德育工作中唱的是“紅臉”，有時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的工作有抵觸情緒。為了能讓唱“紅臉”的班主任的工作順利開展和達(dá)到實(shí)效，這時(shí)科任教師可以唱唱“白臉”，引導(dǎo)學(xué)生理解和支持班主任工作，讓孩子們明白班主任的用苦良心，從而自覺地按照班主任的要求行事，在班主任和孩子之間起到一定的協(xié)調(diào)作用，從而提高班主任德育工作的有效性。

（三）在課堂教學(xué)中滲透德育。

每門學(xué)科中都有許多豐富而生動(dòng)的德育內(nèi)容，科任教師如果能夠充分挖掘和利用好這些內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，將其潛移默化地滲透到課堂教學(xué)中去，寓德育于無形中，就是最好的德育。可做到知識(shí)教學(xué)與思想教育的同步完成。

科任教師也要善于從作業(yè)中捕捉學(xué)生心理變化的蛛絲馬跡，及時(shí)向班主任反映，同時(shí)積極做好學(xué)生的思想工作。每次考試之后，及時(shí)地與部分學(xué)生進(jìn)行溝通。也可在試卷或作業(yè)上留下自己的只言片語，或鼓勵(lì)，或批評(píng)，或期盼。讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到這個(gè)科任教師在關(guān)心他，愛護(hù)他，時(shí)時(shí)為他著想。科任教師要主動(dòng)接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。

（四）正面對(duì)待問題學(xué)生

下面是師生之間的對(duì)話分析

場面一：課堂上，老師正在講課。他坐在教室里，一手支著頭，另一手拿著一支筆，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。一會(huì)兒拉拉前面的同學(xué)，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)屁股下的凳子…… 場面二：老師：你的作業(yè)怎么又沒交？

學(xué)生：忘帶了。

老師：你的作業(yè)為什么沒交？

學(xué)生：不會(huì)。

場面三：老師：你怎么又遲到了？

學(xué)生：沒吃早餐。

老師：你又遲到？

學(xué)生：睡過頭了。

老師：……

學(xué)生：我遲到了，你罰我掃地唄。

場面四： 老師：你已經(jīng)兩天沒來上學(xué)了。

學(xué)生：生病了，爸爸媽媽讓休息。

老師：什么原因，能說說嗎？

學(xué)生：不想來就不來唄！

這些孩子要么家庭相對(duì)富裕，要么是留守兒童，家長異常繁忙，孩子一個(gè)月與父母說不上幾句話，父母對(duì)其習(xí)慣、品性的培養(yǎng)與關(guān)注就更談不上了。由于愧疚，這些家庭的父母往往以物質(zhì)作為沒有時(shí)間陪伴小孩的補(bǔ)償。物質(zhì)助長其虛榮心，而愛與關(guān)注的缺乏導(dǎo)致其自卑與不自信，以及對(duì)他人的不信任。從這個(gè)角度而言，他們是最需要關(guān)愛的一群人。他們?cè)谖镔|(zhì)環(huán)境優(yōu)越的狀態(tài)下生活，從未感

受過壓力，也無人對(duì)他們施加過壓力。對(duì)學(xué)習(xí)缺少勇爭一流的意識(shí)，成績大多較差。他們選擇了逃避，并用一種滿不在乎、狂放不羈來偽裝自己。他們心中有了“我什么都不如人，還學(xué)什么！”孩子要么被爺爺奶奶慣壞，要么自己早早就承擔(dān)起繁瑣的家務(wù)事。玩累了或做累了，怎么有心思學(xué)習(xí)呢？一是家中的“王”，學(xué)不學(xué)也沒人管得住我；二是怎么學(xué)也學(xué)不下。

我們要公正、公平的對(duì)待他們。不求他們成為優(yōu)秀學(xué)生，但求他們是學(xué)好的學(xué)生。多多看到他的長處，該表揚(yáng)的時(shí)候也不要吝嗇，好像你以前從來沒有懲罰過他，讓他感覺到你對(duì)他其實(shí)還是蠻好的。在此同時(shí)與家長多溝通，與他們建立平等對(duì)話，做他們的知心朋友。沒有家長的配合，五天的教育抵不上一時(shí)的放縱。爭取家長的支持，與家長配合，走進(jìn)他們的心靈，進(jìn)行平等對(duì)話，有問題進(jìn)行溝通，沒問題進(jìn)行交往，才能達(dá)到真正的教育目的。

總之，我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長的過程中。

第三篇：如何發(fā)揮科任教師在德育工作中的作用

如何發(fā)揮科任教師在德育工作中的作用

新聞來源：陜西教育 作者：陜西省靖邊縣第六中學(xué)薛精 時(shí)間：2013-01-04 瀏覽：41 次

從事教師工作多年,其間也擔(dān)任過幾屆班主任工作,現(xiàn)在主抓德育工作，深深感到要做好班主任工作,確實(shí)不是一件容易的事情。除了面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生外,和科任教師的交流溝通也是班主任日常工作中不可忽視的一部分。科任教師能否積極參與到班級(jí)的德育管理工作來,是班集體建設(shè)成功與否的重要因素。那么，科任教師在實(shí)際工作過程中如何發(fā)揮德育工作的作用呢？

（一）科任教師要正確處理好師生關(guān)系。

《新課程改革綱要》明確指出：“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。”教師與學(xué)生之間，從情感上說，距離越近越好；從管理上說，又必須留有一定的距離。科任教師在管理過程中，要注意管理者與被管理者，教育者與被教育者的角色定位，與學(xué)生之間保持一個(gè)適度的距離，努力將自己塑造成一個(gè)既可親、又可敬的科任教師形象。教育心理學(xué)告訴我們心理交流的過程，只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴。拉近師生情感間的距離，使學(xué)生真正把老師當(dāng)作自己的知心朋友，樂于向老師敞開自己的心扉。正所謂“親其師，信其道，改其行”。但是，師生之間必須有一個(gè)適度的距離。要讓學(xué)生在這適度的距離中，更清楚地意識(shí)到自己與老師在學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)歷等方面的差距，從而對(duì)教師保持應(yīng)有的尊重。同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心、硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來，使管理始終處于和諧的氛圍之中。

（二）科任教師要努力構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍。

營造和諧的教育氛圍。建設(shè)和諧班級(jí)，必須貫徹以人為本和主體性的教育理念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。過去在應(yīng)試教育的影響下，教師不得不用大量的作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，這種做法既累了學(xué)生，也累了教師。師生關(guān)系緊張，矛盾日益突出，教育功能被嚴(yán)重弱化，造成師生之間不和諧現(xiàn)象。現(xiàn)在，在新的教育形勢下，建立密切、和諧、民主的師生關(guān)系，需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要信任學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，防止和克服“濫用”教師的權(quán)威，隨意向?qū)W生施壓。要求我們各科教師加強(qiáng)教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生能夠達(dá)到平等的情感交流與互動(dòng)，學(xué)生的自主性能夠得到張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到保護(hù)，學(xué)科教師的目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)。

（三）科任教師要用發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生。

我們知道學(xué)生的發(fā)展有兩個(gè)趨勢，變壞的畢竟是極少數(shù)。科任教師就得堅(jiān)信絕大多數(shù)學(xué)生的好的發(fā)展前景，那就為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來，有所為又有所不為。科任教師不要用老眼光看待學(xué)生，要看到發(fā)展，看到希望；就會(huì)耐心細(xì)致地去工作。用一顆平常心去關(guān)注學(xué)生的變化。既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點(diǎn)。科任教師用全面的觀點(diǎn)看待學(xué)生，就能在既欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)的同時(shí)，又能容忍學(xué)生的不足，這樣才能產(chǎn)生好的教育效果。

(四)科任教師要做好班級(jí)管理的協(xié)助者。

加強(qiáng)學(xué)生德育工作是全體教師的共同職責(zé)。有的科任教師片面認(rèn)為，班集體的管理是班主任的事情，班里發(fā)生任何事情，都應(yīng)該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀(jì)律不好，也埋怨班主任班級(jí)管理差，更有甚者，有些科任教師動(dòng)不動(dòng)把學(xué)生帶到班主任那里，與班主任一道對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圍攻”，這是不負(fù)責(zé)任和極其錯(cuò)誤的做法。

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。科任教師首先應(yīng)該用自己的嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)與熱忱感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己、崇拜自己。各科任教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，班級(jí)的管理是自己進(jìn)行教育教學(xué)的重要保證，而且是自己工作的一部分。班級(jí)的管理和調(diào)控折射著科任教師的能力，反映自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。科任教師應(yīng)該把握課堂反饋，調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)思路。根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)科與學(xué)生交融，知識(shí)更加貼近學(xué)生。

總之，科任教師能夠正確處理與學(xué)生之間、與班主任之間的關(guān)系，較好地發(fā)揮自己在班級(jí)管理中的作用，使德、智、體等諸多方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

責(zé)任編輯 薛小琴

第四篇：班級(jí)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)

班級(jí)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)

付玉琴

一、以情動(dòng)其心

班主任工作不是冷冰冰的說教，它面對(duì)的是感情豐富的學(xué)生，因此，班主任對(duì)學(xué)生要富有感情，要愛每個(gè)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生沐浴在師愛的陽光里。有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話，人生的路是漫長的，但關(guān)鍵的時(shí)候卻很短，有時(shí)甚至只有幾步。這轉(zhuǎn)瞬即逝的剎那，卻可能改變?nèi)说囊簧袝r(shí)一句看似不經(jīng)意的話或不經(jīng)意的事，卻能在學(xué)生的心里泛起漣漪，引發(fā)一系列意想不到的結(jié)果。

記得08年初冬，我班一位姓劉的學(xué)生上課常精神不振，打嗑睡，就打電話與其家長，提醒他們關(guān)注小孩睡眠，他父母說：“我孩子晚上9:30睡覺，早上6:30才起床，怎么會(huì)精神不振呢？”原來劉同學(xué)每天待父母睡了以后，就起來上網(wǎng)到凌晨5:00又去睡覺。他父母發(fā)現(xiàn)這種情況，把劉同學(xué)痛打了一頓，早上8:00又被其父親拖到學(xué)校，收拾放在教室的書，準(zhǔn)備讓他停課反醒，看這個(gè)架勢，我把他父親推回家，請(qǐng)他父親一個(gè)小時(shí)后把書包送到教室來，其他的事由我來處理。待他父親走后，我問劉同學(xué)：“吃飯了嗎？”他說：“沒有。”我二話不說，直接帶他到小吃店要了一碗熱氣騰騰的荷包蛋面和一瓶牛奶，我說：“把這個(gè)吃了，準(zhǔn)備上課。”劉同學(xué)沒有想到我會(huì)這樣做，只是愣愣地看著不吃。我問：“干嘛不吃？”他說：“老師，你為什么不罵我，這多不好意思。”我說：“如果這碗面就能夠解決你現(xiàn)在的問題，你說它的含金量該有多高，把它吃了。”在我的強(qiáng)迫下，這個(gè)學(xué)生滿含感激地把這碗面給吃了，把奶喝了。在回教室的路上我交給他一個(gè)任務(wù)：下周五我們班要舉行一個(gè)主題為《上網(wǎng)是利大于弊，還是弊大于利》的辯論主題班會(huì)，由他來負(fù)責(zé)主持。這次班會(huì)很成功，同學(xué)們和他都認(rèn)識(shí)到：要正確對(duì)待網(wǎng)，不能沉于網(wǎng)。從此，劉同學(xué)不再起早摸黑上網(wǎng)了，后來劉同學(xué)的家長告訴我，他兒子說：“每當(dāng)我看到付

老師，就想起那碗面和牛奶，每當(dāng)想上網(wǎng)時(shí)，就想起那碗面和牛奶，是它改變了我。”

這一頓早餐不僅給他補(bǔ)充了營養(yǎng)，增加了體力，更重要的是，讓他感受到來自外界的愛與關(guān)懷。當(dāng)一個(gè)人懷著感恩之心去做事的時(shí)候，他就比旁人多了一份積極與進(jìn)取，多了一份鞭策與鼓勵(lì)，相對(duì)應(yīng)的，他也就更容易成功。

二、以言導(dǎo)其行

班主任與幾十個(gè)學(xué)生交往，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不相同，需要班主任在工作中不斷創(chuàng)新。因時(shí)，因人，因勢而異。和學(xué)生談話，未必總要選擇正兒八經(jīng)的話題，有時(shí)候?qū)懸欢湓捇虬l(fā)一條短信，把握好了，也可以幫助學(xué)生解決困惑，開擴(kuò)胸襟。

我班一個(gè)姓陳的男孩，長得很可愛，不過嘴碎了些，總猜測別人，與班里很多同學(xué)相處得不好，常有同學(xué)來跟我講：“付老師，你能不能給我換一個(gè)座位？我不想與陳××同桌，他特差勁，經(jīng)常罵這個(gè)罵那個(gè)，還經(jīng)常講些無聊的事。”甚至他周圍十多個(gè)同學(xué)寫聯(lián)名信給我，要求把陳同學(xué)調(diào)開，我也頻繁地調(diào)動(dòng)陳同學(xué)的座位，但矛盾仍就存在。說明原因在陳同學(xué)身上，我找到陳同學(xué)，把情況如實(shí)地告訴他，把聯(lián)名信也給他看，問他有什么想法，想不想改變現(xiàn)狀？他說：“想。”然后我就與他來一個(gè)協(xié)定：叫他不要管周圍同學(xué)的事情，管好自己的事，先看一天的表現(xiàn)，再看兩天的表現(xiàn)??周圍同學(xué)的工作由我來做。結(jié)果一天過去了，二天過去了??一個(gè)星期過去了，沒有同學(xué)來反映，因而我在陳同學(xué)作業(yè)本上寫上這樣一句話：“這才是我心目中的陳××，堅(jiān)持就是勝利。”

過了一個(gè)多月，陳同學(xué)問我：“老師，現(xiàn)在還有人告我的狀嗎？”我笑了笑說：“傻小子，你通過這件事應(yīng)該感受到這就是你心態(tài)的問題，其實(shí)你的周圍同學(xué)并不是對(duì)你不好，人家對(duì)你很友好，看你這么天真、可愛，人家誰和你過不去呢？就是你老是以為人家對(duì)你不友好，和你過不去，所以你就背著一種包袱，影響自己的心情，也影響自己的學(xué)習(xí)。所以說，為什么同樣的一個(gè)班，有些人待得很愉快，有些人

待得很郁悶，不是因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)本身，而因?yàn)楦魅说男膽B(tài)不同，我們覺得郁悶是因?yàn)槲覀冏陨淼男膽B(tài)出了問題。”在這樣的談話引導(dǎo)下，他的性格變得越來越陽光，對(duì)班級(jí)也越來越熱愛，與同學(xué)的關(guān)系越來越融洽，學(xué)習(xí)的效率也就越來越高。我仍隔三差五地傳些鼓勵(lì)的話給他，我沒想到的是他會(huì)為我給他的一段評(píng)語，竟然在他大媽面前哭了，（那段評(píng)語是這樣的：“今年的暑假，因?yàn)槟惚緦W(xué)期各方面的進(jìn)步表現(xiàn)，我相信我將會(huì)過得非常愉快、幸福”）。并跟他大媽說：“看，因?yàn)槲业淖兓蠋熤v會(huì)過一個(gè)幸福、愉快的暑假。我今后一定要好好學(xué)，與同學(xué)搞好關(guān)系，讓付老師因?yàn)橛形疫@樣的學(xué)生而感到幸福。”就為這句話，這個(gè)小男孩整個(gè)假期都非常自覺，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。家長非常感動(dòng)，開學(xué)之后，專門到學(xué)校找我，說：“付老師，我不為別的，就為你給我孩子那一段話，讓他激動(dòng)和興奮，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，就這一點(diǎn)上來講，你真的令我感動(dòng)，敬佩，我們非常感謝你。”

看，一個(gè)人往往會(huì)因?yàn)橐痪湓挘玫揭粋€(gè)很大的改觀，所以從這個(gè)意義上來講，這也是當(dāng)老師的一種責(zé)任，當(dāng)老師的藝術(shù)往往就是一種潤物細(xì)無聲的行為，所以我們得善于利用和發(fā)現(xiàn)。

三、甘當(dāng)人梯，為學(xué)生服務(wù)

班主任的全部追求在于學(xué)生的健康成長，他的事業(yè)的全部價(jià)值都體現(xiàn)在學(xué)生的成才上。因此，我們應(yīng)具有甘當(dāng)人梯，為學(xué)生服務(wù)的精神境界。

我們是學(xué)生走向社會(huì)生活的引路人。在我們的教導(dǎo)下，學(xué)生懂得如何做人的道理。我們也是學(xué)生智慧的啟迪者。在我們的教誨下，學(xué)生的聰明才干得到增長。我們還是學(xué)生理想的播種者。在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生展開理想的翅膀。總之，我們是為每個(gè)學(xué)生開辟成才之路的，我們要當(dāng)好學(xué)生成長之路上的鋪路石。服務(wù)于學(xué)生，就是能“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急”，服務(wù)于學(xué)生就是幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)往前走。

第五篇：科任教師的多班級(jí)管理

班

級(jí)

管

理

——科任教師的多班級(jí)管理小論

1基本情況

這學(xué)期我任高一生物科8班的教學(xué)，每個(gè)班一周兩節(jié)課。班級(jí)多，各班課表安排比較混亂，有的班兩節(jié)課挨著兩天上完，新課幾乎要等一周才有。加上一些節(jié)假日，給日常教學(xué)計(jì)劃帶來很大的不便。

其中兩個(gè)班的基礎(chǔ)較好，再者班上學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面亦有較大的差異。科任老師面對(duì)單個(gè)學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，和學(xué)生在一起的幾乎僅是一周課堂上的兩節(jié)課，而面對(duì)的學(xué)生個(gè)體情況卻很多，這給教學(xué)目的的完成是一個(gè)挑戰(zhàn)。2管理辦法

總體上，我將班級(jí)的管理分成兩部分——課堂和課外。課堂上主要我負(fù)責(zé)；課外主要課代表負(fù)責(zé)。2．1將一顆公平的心帶給學(xué)生

現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師對(duì)其態(tài)度非常敏感，可能一次被歧視的經(jīng)歷或許會(huì)影響一個(gè)人的一生。一顆公平的心最終會(huì)贏得所有學(xué)生的尊敬。為了盡量在這方面少些偏差，我上課向?qū)W生提問或者其它涉及到所有學(xué)生的時(shí)候，從不用帶成績的名單。每次學(xué)生回答問題與否，好壞，也不著記錄，有問題現(xiàn)場指導(dǎo)或解答。提相關(guān)問題時(shí)全是隨機(jī)點(diǎn)名，甚至直接用學(xué)號(hào)。

平時(shí)學(xué)生作業(yè)完成情況，遇到?jīng)]按時(shí)完成的學(xué)生，了解情況后，不管所謂成績好壞，平時(shí)表現(xiàn)，批評(píng)，談心等都一事同仁，沒有特殊的例子和“關(guān)照”。2．2一個(gè)好的科代表

由于課任老師的特殊性，課下沒有那么多的時(shí)間與學(xué)生接觸，班級(jí)多，也照應(yīng)不過來，班級(jí)課下學(xué)科的管理環(huán)節(jié)上，科代表起的作用非常大。我認(rèn)為，一個(gè)好的科代表就是一個(gè)班級(jí)管理成功的一半。

我給科代表的作用定義是：課下，你的行為就是科任老師的行為；你的角色，就是老師和班級(jí)，學(xué)生之間的橋梁；你的任務(wù)，就是準(zhǔn)時(shí)收發(fā)作業(yè)，傳遞老師要求，反饋班上學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)效果，難易習(xí)題等）。

我給科代表的要求有以下幾點(diǎn)。（1），學(xué)習(xí)上是班上的表率，包括平時(shí)作業(yè)要嚴(yán)格按照我的要求——預(yù)習(xí)，按時(shí)完成，字跡工整；成績上，至少達(dá)到班上前15名，否則，立即撤消職務(wù)，從而達(dá)到激勵(lì)的目的（這是我在第一次階段考試后，發(fā)現(xiàn)成績很差那個(gè)班，科代表居然60分（總分100分）都沒有，當(dāng)著班上宣布這個(gè)要求。這以后，到第二次考試后，成績一下子到了班上前十了）。（2），每次作業(yè)必須按時(shí)收上來，不管用什么方法，并將沒交的學(xué)生名單清理出來。（3），每天必須到辦公室來一次，詢問班級(jí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)安排，晚自習(xí)等時(shí)間組織班上學(xué)生的 學(xué)習(xí)。（4），每節(jié)完成過后，將班上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要評(píng)講的習(xí)題清單上交，便于評(píng)講。（5），一定時(shí)間，召開一次8個(gè)班的科代表會(huì)議，總結(jié)，討論學(xué)習(xí)工作計(jì)劃。

這樣的科代表培養(yǎng)和要求后，班級(jí)管理暢通了很多。其中一個(gè)班效果尤為明顯（科代表由原來的一名女生（兼任兩科）換成了男生），班上學(xué)習(xí)熱情高，科代表說的，班上幾乎人人執(zhí)行，成績提高顯著，由第一次段考的年級(jí)十幾名，升到第二次段考的年級(jí)第四名。我認(rèn)為這主要是科代表所起的作用。2．3學(xué)生學(xué)情的掌握

要管理好學(xué)生，學(xué)生基本情況的把握非常重要。我自己建立了各個(gè)班學(xué)生的基本情況檔案。（1），從班主任處要來學(xué)生家庭的基本情況，包括離學(xué)校遠(yuǎn)近，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，父母工作等。（2），學(xué)生的每次測試的成績，包括各個(gè)學(xué)科的成績。（3），學(xué)生的每次作業(yè)情況，我將其分為好，中，差三等。這樣，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)粗步的動(dòng)態(tài)了解。這樣有利于對(duì)學(xué)生單獨(dú)談話時(shí)，對(duì)情況的比較正確的掌握。

2．4把握好課堂的整體和課下的個(gè)體

在課堂上在教學(xué)完成之余，盡量抽出一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法或思想等方面的教育或溝通，及時(shí)糾正班上整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣風(fēng)貌。

課下主要針對(duì)個(gè)別學(xué)生，比如上課打瞌睡，作業(yè)未完成，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候單獨(dú)到辦公室談話或進(jìn)行批評(píng)教育等。進(jìn)一步及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正或疏導(dǎo)等。最近有個(gè)學(xué)生，上課提幾個(gè)才學(xué)習(xí)過的問題，居然是“幾問一不知”的狀態(tài)，在辦公室來，才得知，他說高二時(shí)不在這學(xué)校讀了，以后不學(xué)生物等科目了，沒用了，現(xiàn)在只學(xué)數(shù)學(xué)等。根據(jù)這個(gè)意外的原因，對(duì)他進(jìn)行了及時(shí)的疏導(dǎo)，說明各學(xué)科平衡的重要性，即使出國，也要知識(shí)的全面性呀。最后學(xué)生接受，并承諾上課認(rèn)真學(xué)習(xí)。這其中大部分是懶，習(xí)慣問題，或片面認(rèn)識(shí)問題。不同的人進(jìn)行批評(píng)教育，疏導(dǎo)，溝通等，大部分顯示出正面效應(yīng)。3存在的問題及反思

現(xiàn)在存在的主要問題是，班，學(xué)生太多（總?cè)藬?shù)400多人），進(jìn)行個(gè)別溝通的總體上還是太少。有的班的科代表在老師與班級(jí)的溝通中的橋梁作用有時(shí)做得不是準(zhǔn)時(shí)到位，為班級(jí)的管理帶來不小的麻煩。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測評(píng)和提高不好進(jìn)行，特別是現(xiàn)在后期的期末復(fù)習(xí)。

通過這近一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為即使是高中生的教育，也不是教師一方面的事情。家庭，社會(huì)等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生造成這樣那樣的各種影響。而現(xiàn)實(shí)中，包括很多家長，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)就是老師的事情，出了什么事情首先想到的是老師在哪兒出了問題，少反思自己應(yīng)該還可以做什么，孩子以前初中，小學(xué)是什么情況，家庭給了孩子怎樣的影響。

我認(rèn)為，對(duì)孩子的教育，家長，社會(huì)，學(xué)校等方面應(yīng)該緊密配合，形成合力，讓孩子生長在一個(gè)正面影響的環(huán)境中。不要到了出問題的時(shí)候，才來解決問題，其實(shí)有的事情到那時(shí)已經(jīng)太晚了些。不如現(xiàn)在有的高中生的一些習(xí)慣，這已是多年養(yǎng)成的，現(xiàn)在叫改正過來，一朝一夕行嗎？有的學(xué)生和父母談話，好像父母就是他的仆人，下人似的，大聲嚷嚷，俗話說就是沒有“教養(yǎng)”。我們自問，特別是家長，這樣的習(xí)慣，性格是不是現(xiàn)在才出現(xiàn)的呢？是否很早時(shí)就與家庭有關(guān)呢？

怎樣為學(xué)生的成長提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓家庭，社會(huì)，學(xué)校等緊密配合，有一套行之有效的實(shí)施方法，這可能是我們每個(gè)人都應(yīng)該思考得到問題。總之一句話，教育，百年大計(jì)，不是教師一方面的事。

二中，母華強(qiáng) 2009．01．06