第一篇：做一個陽光、智慧的老師

有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有同事的合作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級，沒有太多經驗，只是自己在許多老教師無私的幫助下，自己將這些經驗付諸于班級教育實踐中，對于班主任教育工作有了一些自己的認識和想法。想法很多，不知道該從何談起，今天就將自己感受最深的幾點想法和認識給大家做一個匯報，也算是交一份作業吧。這些想法和認識或許還有一些不妥之處，還請老師們指正和幫助。

一、智慧型的班主任，在愛生上要“愛出智慧”

一個班，關起門來就是一個家庭，班主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠的愛。光強調班主任要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，要“讓愛智慧”。“看起來最不值得愛的學生，恰恰是你最需要愛的學生。如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質上已經結束了。” 班級管理就像莊稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學生你才能管理好班級。農民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學藝術無止境，管理藝術亦無止境。莊稼的生長是有生化規律的，你無法改變它的生長周期，你必選按照它的生長規律去等待它的開花結果。同樣學生千差萬別，我們也必須學會因材施教，不同的愛要給不同的學生。

二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時性和伸縮性

很多敬業的教師，始終關注著學生的一舉一動，對于學生出現的問題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時間，避免了很多不良趨勢的進一步發展，非常值得敬佩。確實，如果發現問題，不及時找到解決措施，會給我們的工作帶來很大的被動，讓本來輕微簡單的事件變得復雜，甚至危險。比如，當我們發現學生情緒不對的時候，應及時的了解情況，找其談話，幫助學生做心理疏導，幫助他們渡過暫時的迷茫、痛苦或煩惱。當我們發現或了解學生之間有矛盾時，也要及時主動地過問，協調，避免事態的進一步惡化，造成惡劣的后果。不難發現，由于教師及家長的疏忽和對事情的拖延，有些學生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學生因為一點點小的矛盾，因為無人點化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。

三、班主任要有一份大智若愚的智慧

原諒學生的每一個錯誤，因為錯誤是孩子在成長路上必經的過程，讓孩子直面每一個錯誤也是一種教育契機，不僅能及時幫助學生看清事情的本身，還能使學生樹立不怕挫折，勇于面對，及時改正的態度。反言之，“人無完人”在自己的工作中，我們也難免會出現一些錯誤。學會坦然接受學生的批評，讓學生養成坦然接受批評的習慣。自己在上課時故意出錯，讓學生指出自己的錯誤。當自己無意犯錯，學生指出時，不是生氣，相反給學生獎品，鼓勵他們敢于向教師發問，敢于質疑。我每天都裝著一些糖果之類的東西，隨時給那些進步的學生，需要關愛的學生。有時我會故意示弱，征求學生的幫助，和學生一起面對失誤和錯誤。

當我們放低身價和學生交談相處時，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話很重要，換一種方式去談話，很有必要，沒人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會讓人覺察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑，在工作中學會“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個字：引導不強加，幫助不替代，參與不干預。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動腦”。

四、智慧型的班主任，懂得調動一切積極因素營造一個團結奮進的集體

著名教育學家馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了。”班級的每一個學生，都是班級的主人，有了這種主人翁意識，他們自然就形成了強烈的集體責任感和榮譽感，參與班級活動才能更加主動。學生的個性發展離不開集體，作為班主任必須要充分創設寬松、和諧的氛圍，在班級的集體活動和生活中，讓每個學生充分展示自己，發揮自己的作用。每個學生都具有不同的個性特點,如何使他們融入集體，讓他們認識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。班級就是我們共同的家，要想把家建設好，需要家中的每一個成員的努力與付出。因此，班級中的每一個角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來凝聚集體的力量，不管事大事小，都應該認真努力堅持做好。每一學期都有班級學生職責一覽表，這樣做到班級“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級自動化運轉，我更看重的是班級教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅持。

正確引導、組織好學生建立班級的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，是班主任工作的重點，是帶好一個班級的關鍵。前蘇聯教育學家霍姆林斯基說過:“集體的道德品質是個人道德品質的源泉。”因此，增強集體榮譽感，是班主任工作的一個重要方面,它是創建優良班集體的強大推動力，對班級學習風氣影響也最為強烈，一個班級的同學如果具有很強的集體榮譽感，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。

五、智慧型的班主任，能處理好幾種關系

我認為，智慧型的班主任，既能與學生保持恰當的距離，既是嚴格的老師，更是可親的朋友。在與家長關系上，既是專業自信的班主任，也是謙虛真誠的朋友。在與班級學科老師上，既是友好的同事，也是建設一個優秀班集體的重要合作伙伴。

多年的班主任工作更使我懂得，在現今這樣一個日新月異的高科技時代，我必須改變許多傳統班級教育的模式，用現代的眼光來教育我們新時代的孩子，既要努力讀書，努力思考，還得不斷學習，走在孩子們的前面。做一個陽光智慧型的班主任，是對自己的挑戰，同時對自己也是個很好的鍛煉。

我想說：天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行去努力做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有思想、有智慧、有魅力的新型班主任。

因此我們要有一個陽光的心態：改變不了環境，就去適應環境；改變不了別人，就改變自己；改變不了的事情，就改變對事情的態度；你不能往上比較，你就往下比較。這就跟猴子爬樹一樣。往上看都是猴子的屁股；往下看，都是猴子的笑臉；往左右看，都是猴子的耳目。你爬的越高，看到的笑臉越多。因此，累與不累跟心態有關系。

讓我們永遠記住：“給你點陽光就燦爛。”多給學生陽光，而不是烏云，給學生一點陽光，就會有燦爛，給學生更多的陽光，就會有更多的燦爛。當我們調整好了自己的心態，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作，這樣你就成為了一名陽光教師。

第二篇：做一個智慧 的老師

一、什么是智慧？

觀自心者覺，知自過者悟，覺悟者智慧。

智，由日、知組成，意思是，每日求知為智；慧，由豐、心組合，意思是，心靈豐滿為慧。

智慧（狹義的）是人們所具有的一種高級的綜合能力。與智力不同，智慧表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器”。智慧使我們做出成功的決策。

二、智慧的淵源：

《墨子·尚賢中》：“若此之使治國家，則此使不智慧者治國家也，國家之亂，既可得而知已。”

梵語“般若”（音bo-re）的意譯

佛教謂超越世俗虛幻的認識，達到把握真理的能力。《大智度論》卷四三：“般若者，一切諸智慧中最為第一，無上無比無等，更無勝者，窮盡到邊。”

智慧，道法也

《智慧說》：智，法用也；慧，明道也。天下智者莫出法用，天下慧根盡在道中。智者明法，慧者通道。道生法，慧生智。慧足千百智，道足萬法生。智慧，道法也。——張子往

三、智慧是怎么來的？主要是兩條，一條是生活的歷練，一條是主動的修煉。

智慧來自健康陽光的心態。

做一個智慧型的教師，好的心態是關鍵。有了平和的心態，才能有冷靜的大腦;有了積極的心態，才能調動大腦創造的活力;有了辯證的心態，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態，才能把學生當做自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進行著“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務讓我們的工作更細微化，更具體化，也更程序化。在每天重復的勞動中，我們在感受著平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我覺得教師要有三顆心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛心則是參與社會的。智慧來自知識的日積月累。雖有佳肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。做一個有智慧的老師，成功沒有捷徑，成功來自于學習，成功更來自于實踐。蘇霍姆林斯基說：“教師進行勞動和創造勞動的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它，教師要時常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。”我們只有閱讀、閱讀、再閱讀，暢游在知識的海洋里，才有深厚的底蘊。走到課堂上才會駕輕就熟，游刃有余。智慧來自對教育行為的不斷反思。

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。教師要獲得教育智慧，需要有探究的思想和習慣做有智慧的教師。遇事要先問“為什么”，研究問題，才能解決問題。

學習、實踐、反思、寫作。這是教師成長的必由路徑。學習的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識結構。踐行是關鍵，做了才有發言權。要在課程開發、課題研究、課堂教學、指導學生綜合實踐活動等方面積極實踐，并視為鍛煉和提高的機會。反思是智慧型教師最關鍵的思維特質之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚，而是為了盤點和內斂，為了更清醒的前行。所以堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等對于我們的專業成長是非常好的。因為，堅持反思是智慧生成的重要階梯。智慧來自與他人的精誠協作。

常言道：兩人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。佐滕學教授認為：“21世紀的學校是學習共同體”的學校。所謂學習共同體的學校是指不僅學生們相互學習、成長，作為教育專家的教師也相互學習、提高，家長和市民也參與學習，共同發展。許多研究發現，教師一起密切溝通，休息時的相互交談、備課時的疑難問題商討、公開課的觀摩與評價，都是教師面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，相互學習，共同提高。

四、如何有智慧的組織教學、管理學生呢？

要“用智慧去讀懂每一位孩子”。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”

這個雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴。教育是一門個性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要老師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。

要用智慧去看待學生的差異。

蘇霍姆林斯基說：讓所有剛入學的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提多桶，那么，就會損害他的力氣，明天想干都干不成了，說不定還會躺到醫院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。

要充滿愛，有愛就有一切。

“智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請他們到家里做客，天使對那位母親說：我們三位去一位，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位”母親回家商量后決定把愛請回家。母親問：哪一位是愛請進屋吧。愛起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進去，母親很驚訝地問：你們兩位怎么也進來了？答曰：我們兩位是跟著愛的，哪里有愛，哪里就有成功和智慧。”

要用智慧的語言去批評學生。

對性格豪爽的，可單刀直入；對性格內向遲緩的，要慢工出細活；對自尊心強的，要照顧面子；對好勝的，要先肯定成績；對性情軟弱的，要飽含鼓勵和信任。

第三篇：做一個陽光智慧的班主任

做一個陽光智慧的班主任

——參加全國中小學班主任名師大講堂有感

我們常說，班主任工作是一門學問，更是一門藝術。班主任的日常工作就是班級管理。如何做到藝術地帶班，這是仁者見仁，智者見智。為期二天的培訓，我們認真聽取了王文英、陳紀英兩位教育專家的報告，兩位專家通過鮮活案例并結合自身體會給大家傳授了關于班主任工作方法和自我成長、新時期班級管理、問題生轉化教育等班級管理實際問題的方法策略，使我受益匪淺，讓我豁然開朗。

王文英老師----打扮時髦、智慧超群

王文英老師是全國優秀班主任、山西省模范教師、太原市杏花嶺六中高級教師。對于王文英老師的“培訓講座”，概括一句話，就是要做一個現代型的、智慧型的、創意型的教師。

首先，她與眾不同的個性令人嘆服。她極愛美，但不拘泥傳統的師德形象，衣著打扮個性鮮明而時尚，曾經引起了家長對其強烈的不滿和抗議。她不講師道尊嚴，稱學生為小弟小妹，憑實力與智慧，讓自己成為學生敬佩的大姐。從當初的學生強烈要求轉班到今天身價百萬，可謂經歷了一個由哭到笑的過程。

更令我們瞠目結舌的是她的個人特長多達十余項。唱歌、寫作、彈琴、舞蹈、健美操、古箏、指揮、設計、編織、美容美發無所不會，而這些都在她的教學和班級管理中發揮了極大的作用。她曾經一曲《眉飛色舞》現代舞表演，震倒了班級的“八大金剛”和“四大美女”，并在全校師生中引起了轟動。王老師播放了她的錄像給我們看，真是令人大飽眼福。

其次，班級管理的人性化使人溫馨。學生親切地稱他為老姐，她也親切地稱學生為老大。師生關系和睦，無與倫比。

再次，教學的獨特和另類令我們耳目一新。她的另類讓她的教學與眾不同，她寓教與樂，學生對她的課興趣盎然，她與眾不同的教學

讓她的學生心悅誠服，使她贏得了自己事業的驕傲，也使她贏得了社會的認可和尊重。

一句話概括王文英老師：這是一位熱愛生活、熱愛自己、熱愛教育事業、能歌善舞、能說會道、追求時尚的青春陽光非常了不起的老師。

陳紀英老師-----和藹可親、循循善誘

年過花甲的陳老師用她崇高的人格魅力和豐富的教育經驗從青少年的身心發展特點、教師的心理健康、教育工作中的幸福感等方面與在場老師進行了互動交流。

回顧她的講座，特別值得我們借鑒和思考的有以下幾點：

首先、師生關系要和睦，要相互尊重，相互理解。她說：“良好的師生關系勝過許多教育手段。以德育人，以心護人，使青少年健康成長。”

其次、要永遠坐前排，爭做領頭羊。她說：“坐前排是一種自信，是一種資源，會有意想不到的收獲。”坐前排的人自我概念水平高，有強烈的自尊心和自信心，他們離成功的距離會更近些。而一個本身就不自信的班主任又怎么能帶出一幫自信的學生來呢？因此，在她的要求下，前排座無虛席。整個會場秩序井然。

總之，陳老師從一開頭就循循善誘，誨人不倦。用一個個鮮活的實例，講了一個個引人深省的小故事，生動機智，博得了在座老師的陣陣掌聲。她的穩重機智，她的宅心仁厚，都給我留下了深深的記憶烙印。

反思和體會 在佩服專家的同時，我認真審視一下自己的班級管理效果，他們皆凡人，卻通過自己的不懈努力，實現了自我價值的飛躍，成了一代名師，由此可見在他們身上一定存在一些值得我們借鑒和反思之處。

1、我們一定要從學生實際出發，因材施教。

在當前規范辦學素質教育新形勢下，我們班主任要時刻注意提高自身素質，時刻注意研究不斷變化的學生心理，以人為本，從學生實際出發，因材施教，做好學生健康成長路上的引路人。我校學生大多來自農村，首次離開父母，本來就心情郁悶，郁郁寡歡，因此作為班主任，更應該從生活上關心他們，愛護他們，讓他們感受到學校也照樣是溫暖的天堂。

2、敞開心扉走進學生，樹立自信心，構建和諧班級。我們每天的工作不僅是為優秀的孩子錦上添花，還要為暫時落后的孩子雪中送炭。把學生當孩子，把孩子當學生。我的班里，有個叫張興龍的孩子，他的一篇周記讓我喜笑顏開。他寫道：“五年級后半學期，我退學了。因為我是一個愛打架的孩子，老師不喜歡我，同學不歡迎我，在外打工的父母管不了我。”第一次測試，32分的成績是那么刺眼，我一度抱怨，這么差的學生進了我的班級，倒大霉了。抱怨歸抱怨，當我冷靜下來以后，我就悄悄地觀察著他：瘦削的身材，黝黑的臉龐，總是一個人坐在座位前發呆。一個念頭油然而生，絕不能讓他的惡習呈現，我將他的前后左右都安插成女生，分給他頭銜—衛生班長。叮嚀的話語不時在他耳畔響起，親切的撫摸不經意間讓他感受。“可在這，我遇到了裴老師，她喜歡我，不打我，不罵我，她上課，我喜歡聽??”當我讀到這的時候，笑從心生。果然，這次期中考試，他得了62.5分。課堂上的他，小手舉起來了，目光變得有神了。課余時間，清潔區里能看到他指指點點的身影了。

3.家校互動，促進孩子成長。

俗話說：“讀書三代雅人多。”家庭環境、父母的言傳身教，對孩子的影響不容忽視。為使我班的孩子盡快適應新的學習環境，開學初，我就告知家長盡量少到學校直接找孩子，有事可與老師溝通。但孩子回家以后，一定要多詢問孩子在校情況，生活，學習，與人交往?? 即使自己不懂，也要問，尤其要注意孩子家庭作業完成情況，配合老

師教育好孩子。

4、特座效應。

以前，也曾運用過，但總覺得太麻煩，往往半途而廢。但今天聽了專家的報告后，我決定將這一激勵措施發揚光大。真正使小組成員擰成一股繩，一榮俱榮。

5、激勵與懲罰并存。

所有的學生都希望自己有好的表現； 所有的學生都希望自己被關注； 所有的學生都希望自己被重視； 所有的學生都希望自己被支持； 所有的學生都希望自己被欣賞??因而，在日常生活中，看到學生的進步就應該及時表揚，樹立榜樣。

相反，該被批評時，也絕不可心慈手軟，小洞不補，必將引來大禍。比如：眼保健操的檢查，我班第一次被扣分，同學們說了理由，我提醒下次注意。緊接著第二次被扣分，我提醒下次注意。第三次，我笑著在班里說：“請扣分的孩子，以書面形式上報到我的郵箱里。不低于四百字。”從此以后，眼保健操步入正軌。

??

作為班主任，還有很長的路要走。但我堅信，只要有我們辛勤的付出，定會有豐碩的收獲。努力使自己成為一名受學生歡迎、家長認可、社會滿意的班主任，是我的夢想、追求。

第四篇：做一個陽光智慧的班主任

做一個陽光、有智慧的班主任

2013年8月13日上午，我們有幸聆聽了王一帆老師的講座，王一帆老師的講座歷時三小時，在這三小時的時間里，我們沒有感覺到疲勞，反而如沐春風。王老師的樂觀、豁達，讓我們真正領略了一個優秀老師的人格魅力。王老師就像一本厚重的書，讓人百讀不厭，讓我們感想頗多，收獲頗多。

王老師告訴我們一切事物都是自我的根源，既然選擇了教師，就應該熱愛教育，讓自己每一天在快樂中度過，不要抱怨生活工作，善待自己，善待他人，改變自己，讓自己成為一個陽光、智慧的班主任。

一、做一個陽光型的班主任

知足、感恩、樂觀、開朗，是一種健康的心態、陽光的心態，是人格健全的象征。王一帆老師說的好，沒有陽光的老師是不能給學生帶來陽光的。一個有陽光味道的班主任老師，對學生心理的影響是一生一世的，寬容一個人的錯誤，就會拯救一個人的靈魂，要以陽光的心態影響學生的心理，尊重學生，構建和諧的師生關系。我們要微笑著走進生活，把困難當成考驗，把意外當成禮物。用陽光心態享受生活和工作，學會放下，學會寬容，學會感恩，學會善待，學會改變自我，締造一個陽光般的工作、學習和生活環境。

二、做一個有智慧的班主任

認真是一個好班主任的先決條件，智慧是一個班主任的必備條件。我們的教育不僅告訴學生應該干什么，怎么干，為什么要這樣干，我們應該還想一想，該以怎樣的方式告訴這些，教育效果會更好，新的教育理念告訴我們要更多的從發展的角度看問題，思考問題，用發展的觀點去對待學生身上出現的問題。，1、以退為進，注意批評的藝術

教育不能沒有“懲罰”，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。學生在校違反學校的規章制度也應該接受必要的懲罰。但是班主任尤其要注意對學生的批評工作，不能簡單的懲戒，要特別注意批評的藝術性，否則會造成不可挽回的影響。

王一帆老師講到，我們要把問題當做教育的資源，要正確看待學生反復出現的問題，對學生要多些耐心，讓他們在反復中強化，做到以退為進，暫時把學生的錯誤放在一旁，用欣賞的眼光去發現他身上的閃光點，并以此為契機，引導他最大限度地發揮長處，主動認識到并避開自己的短處，促使他不斷地完善自我，從根本上杜絕那種“大錯不犯，小錯不斷”的不良現象。即使是批評，懲罰，也盡力讓學生心服口服。

2、用制度規范，用同伴約束

鄧小平說，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事。可見制度是很重要的。學校、班級是不是有法可

依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對學生發展影響很大的因素。一個有戰斗力的集體，一個凝聚力強的集體，紀律一定是嚴明的，制度一定是合理健全的。

“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，但是“沒有規矩，不能成方圓”，只有班風正，學風才能正。而制定班規更應該明主，廣泛采納學生合理的意見和建議，讓學生自己制定，這樣他們才更容易遵守，同伴的約束力也會增強，當孩子犯了錯誤時也樂于接受懲罰。

3、樹立終身學習的理念

老師的工作是一個特殊的行業，要求我們有淵博的文化知識，文化內涵，聽了王老師的講座，我就驚嘆于他的文化內涵、語言藝術，三小時的講座，王老師很少看演講稿，但卻旁征博引，侃侃而談，那詼諧的話語，讓人覺得親切輕松，讓我不得不佩服的他們知識儲備。讓我明白學習才是獲得智慧的源泉。

新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，這要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。

第五篇：做一個陽光智慧的班主任

做一個陽光智慧的班主任

——參加“名師講壇”暨中小學班主任實戰教學高級研討會體會

小關初中張遠斌

為適應新時期班級管理工作，提升班主任的班級工作能力，10月26日至27日，我校組織9名教師參加了在安康高新中學舉辦的““名師講壇”暨中小學班主任實戰教學高級研討會體會”。

在為期二天的培訓中，我們認真聽取了曾軍良、張景浩和李玲三個教育專家的報告，三位專家通過鮮活案例并結合自身體會給與會代表傳授了關于班主任工作方法和自我成長、新時期班級管理、問題生轉化教育等班級管理實際問題的方法策略，使我受益匪淺，讓我豁然開朗。直到現在我仍被這三位教育專家的睿智幽默所感染，被他們樂觀豁達進取的態度所佩服，被他們陽光的心態所折服，對他們獨特的教育觀念和班級管理方法所震撼。

10月27日上午聽的是張景浩校長做的《揚起自信的風帆》學術報告。張景浩校長是北京小學大興分校校長、北京教育學院兼職教授、中國教育學會學習障礙研究會理事、北京教育評估院特聘專家。

回顧他的講座，特別值得我們借鑒和思考的有以下幾點：

1、“貼標簽”和“天平理論”。他說“渴望偉大”是個體行為的最大動力，每個孩子都渴望偉大，教師要多看他的優點，給每個學生都貼上一個“好孩子”的標簽。他說：“教育就是賞識、獎勵”。而現實中的我卻總愛放大學生的缺點，遇到問題“一棍子把學生打死”，自認為“嚴師出高徒”，可見我對老師的理解多么狹隘多么偏見！

2、要永遠坐前排。他說：“坐前排是一種自信，是一種資源，會有意想不到的收獲。”坐前排的人自我概念水平高，有強烈的自尊心和自信心，他們離成功的距離會更近些。而一個本身就不自信的班主任又怎么能帶出一幫自信的學生來呢？

3、從“餓死”的梭魚想到的。他說：“當個體多次失敗后，會失去繼續挑戰的勇氣。”從“餓死”的梭魚到一個優秀的學生如何變為后進生，用一個個鮮活的事例告訴我們“多給孩子一點自信，不要吝嗇我們的愛”，“愛能創造奇跡”，“病樹多護理，后進生多給厚愛”，“將瘦小的魚變成領頭魚”，“當老師要當趙本山，把不瘸的忽悠瘸了，把不學的忽悠學了”。一句句話多么通俗易懂，卻又道出了多么深奧的道理！他“讓每個孩子昂起頭顱，揚起自信的風帆。”

著名哲學大師雅斯貝爾斯曾說過：“教育是靈魂的教育，而非知識和技能的堆積。教育就是要教學生自由地成為他自己。”自信的班主任是幸福的，教會學生自信的班主任將會享受到更多的幸福。

總之，張校長從開始就字字珠璣，口若懸河，但一點都不覺得他的枯燥和賣弄，反而給人以一個實在人給我們傳授最實在有效的教育方法。他舉了一個個鮮活的實例，講了一個個引人深省的小故事，太生動太機智，博得了在座老師的陣陣掌聲。他的幽默風趣，他的成熟機智，他的宅心仁厚，都給我留下了深深的記憶烙印。

在佩服三位專家的同時，我們要認真審視一下自己的班級管理效果，他們皆凡人，卻通過自己的不懈努力，實現了自我價值的飛躍，成了一代名師，由此可見在他們身上一定存在一些值得我們借鑒和反思之處。

1、精湛扎實的基本功是他們取得成功的堅實基礎。

三位專家精彩的報告使我們心悅誠服，那么稍作分析不難看出他們之所以走到今天，是在于他們多年形成的綜合素質十分過硬。

張景浩校長給我的第一印象就是自信、親切，他的報告旁征博引，深入淺出，顯現出他淵博的知識，豐富的閱歷，他的普通話字正腔圓，口才絕佳。四個小時仿佛一瞬間，我們仿

佛不是在聽報告，而是在看一位藝術大師在表演，報告期間掌聲雷動，笑聲不絕。他用他的睿智、幽默給我們詮釋了自信的重要，他更用他的實踐給我們證明了他是如何使學生揚起自信的風帆的。

“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任的自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。它要求班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚，在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任的世界觀、思想理念、行為舉止、以及他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”你希望你的學生積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而你要做好這一切，你就要不斷的學習先進的教育理論，用理論武裝自己，提升自己，把自己培養為學識淵博的學生欽佩的人。與三位大師相比，我感到無地自容，羨慕人家的輝煌成就，自己卻沒有認真付出過，也使我們強烈地感到自己素質的缺乏和進一步發展的必要性。

2、刻苦鉆研不斷創新的態度是他們走向成功的有利法寶。

三位專家之所以今天能為我們做報告，主要是因為他們都有一顆善于學習不斷進取的思想以及為之努力奮斗的進取心。在報告中三位專家引用中外教育家理論名言信手拈來，非但如此，他們還能自己講出自己關于這方面的個人“名言”，其實這些他們自創的“名言”就是他們認真學習中外理論并在教學中實踐后得出的寶貴結論。

因此，新時代的班主任應與時俱進，應不斷地學習，應時刻把提高和完善自己整體素質和實踐能力擺在重要的位置。如果沒有對教育事業的真心熱愛，如果沒有超出常人的艱辛付出，如果沒有讓學生親師信道的人格和思想魅力，如果沒有深厚淵博的學科素養，如果沒有春風化雨潤物無聲的教育教學藝術，如果沒有憾人心魄、感人至深的典型事跡。怎能取得如此豐碩的教育教學業績和成果！怎能榮獲那么多的榮譽和稱號！怎能贏得學生和家長如此的尊敬和愛戴！我們在教育學生的同時也要不斷地學習和不斷的探索，大師陶行知說過：“要想學生好學，必須先生好學。惟學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”講的就是這個理兒。

3、陽光的心態是構建和諧的師生關系的潤滑劑。

從聽報告中不難看出，三位專家盡管起點稍有不同成就也各有千秋，但有一共同點就是他們之所以成功是因為他們都很陽光都很瀟灑的干著平凡的工作。教育工作是清苦的，也是枯燥的，周而復始，年年如此，產生職業倦怠感屬于正常現象。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。我們面臨的一級級的學生，每一級之間都有所變化，都有自己的個性特點。現在我們經常反映現在的孩子越來越難管了，卻很少有人去研究孩子難管的原因，即便知道原因，也很少有人去探索制定辦法和對策。因此每天對待工作除了應付之外還是應付，其班級管理效果可想而知。如果我們調整一下心態，擁有一顆年輕的心，積極應對，走進學生，成為他們信賴的朋友，那結果肯定事半功倍。

聆聽專家的報告，親眼目睹大師的風采，我不禁心生感慨：這些班主任都是平凡的人，也曾經做著天底下最平凡的事，可是他們成功了，他們成了不平凡的人。他們在自己的崗位上探索著，實踐著，快樂著，幸福著。他們已養成了一種熱愛教育、熱愛工作的好習慣。而這種習慣就構成了他們身上一種高尚的品德，因為大師魏書生就說過“品德即習慣”。以愛動其心，以言導其行，充分尊重學生，從而創造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福！并以“教就是教做人，育就是育心靈”、“靜下心來教書，潛下心來育人”的教育理念，在三尺講臺上，去譜寫一曲悠揚的教育之歌！

榜樣的力量是無窮的。但與其臨淵羨魚，不如退而結網。新一代青年學生有個性也很有能力和特長，關鍵是我們如何研究他們調動他們。為此，我們要認真研讀中外教育專家的教

育理念，以此為指導不斷反思自己的教育行為，不斷探索班級管理的新方法新舉措。

我們既然選擇了教育事業，就應該干出點名堂，像三位大師那樣，不斷加強班級管理教育理論的學習，不斷探索和完善提高班級管理水平，做一位有責任心的老師，做一位青春陽光生活層次高的老師，學生因你的管理而成才，你也因學生的成功而喜悅自豪。通過這次報告會，我深刻體會到作為一名教育工作者肩負著光榮與責任。老師就是給孩子提供服務，要給不同的孩子提供不同的服務。魏書生老師曾說過“當你每做一件極小的事，都能做得有滋有味，你就能夠享受快樂！我正在從事著快樂的事業，也正在享受著快樂”。陽光而智慧的班主任是幸福的，而能帶給學生陽光的班主任將會收獲到更多的幸福。

“以學生為本，以學生的發展為本”，是新課程實施的核心理念，同時也是我們班主任工作的根本目的。現在學校正處在打造名校快速發展的關鍵時期，為我們成長成才提供了難得的發展機遇。我們要倍加珍惜這一機會，抓緊轉變觀念，盡快適應新形勢，不斷加強業務學習，促進自身專業發展，積極爭做科研型教師、專家型班主任。

讓我們這春風化雨的大好形勢下，為素質教育的實施，用我們的智慧和熱情做出應有的積極的貢獻。我們堅信，只要有我們辛勤的付出，定會有豐碩的收獲，使自己成為一名受學生歡迎、家長認可、社會滿意的班主任。

二〇一三年十月二十八日