第一篇：教育案例

教育案例

章娣暨陽(yáng)分校

教師的天職是教育學(xué)生，學(xué)生到學(xué)校來(lái)是接受教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使之終身受益，這是不言而喻的事情。然而，養(yǎng)成教育存在于老師和學(xué)生之間的一種較復(fù)雜的活動(dòng)，僅靠生搬硬套強(qiáng)行入軌往往收不到預(yù)期的效果。一位教育家曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)生是在教育他的時(shí)候，這種做法往往是失敗的。我贊成在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，講究教育的技巧，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的，達(dá)到最佳的效果。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育離不開教師與學(xué)生的交流與溝通，學(xué)生會(huì)“親其師，信其道”。我對(duì)這兩句話的理解就是只有學(xué)生把你當(dāng)成真正的知心朋友，你對(duì)他的教育才會(huì)有效果。要使和學(xué)生成為真正的知心朋友，與學(xué)生的交流和溝通是必不可少的。

我是08年9月剛工作，通過(guò)一年多的教學(xué)，自己感覺(jué)壓力非常大。這種壓力不是來(lái)自教學(xué)，而是對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的教育上。做副班開始的一年，由于自己對(duì)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)不足，在教育學(xué)生方面采取簡(jiǎn)單的高壓政策。結(jié)果在學(xué)生的教育上有不少失敗的地方。

在工作第一年時(shí)，有一名學(xué)生很喜歡吸煙，經(jīng)常在上課鈴響時(shí)到衛(wèi)生間吸煙，我掌握這個(gè)規(guī)律后。第一次抓住他在衛(wèi)生間吸煙，采取的方法比較簡(jiǎn)單，讓他寫如果下次再發(fā)現(xiàn)吸煙怎么辦？他給我寫保證：如果下次再發(fā)現(xiàn)吸煙任由班主任處置，當(dāng)時(shí)我很高興。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他再次在衛(wèi)生間吸煙，我問(wèn)他：怎么辦？，他說(shuō)你開除我好了，搞得的我非常尷尬。（后來(lái)他才告訴我他知道我沒(méi)權(quán)利開除他，前面的老師已用過(guò)這套方法。）總結(jié)這件事我得出了第一個(gè)與學(xué)生交流和溝通的技巧：在與學(xué)生第一次交流和溝通時(shí)，要想好給自己留一條退路。也就是留給自己下次教育他的空間。

今年課上，有一個(gè)學(xué)生在課堂上玩手機(jī)被我發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了，在我的教育下學(xué)生給我寫了保證書，保證以后不會(huì)再把手機(jī)帶來(lái)，結(jié)果第二周我又發(fā)現(xiàn)上課時(shí)間他在教室里玩手機(jī)，這次我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)他，事后我找他單獨(dú)談話，告訴他因?yàn)槭堑诙危医o你面子，但你要知道，這是違犯校規(guī)的，如果再發(fā)現(xiàn)一定要上報(bào)學(xué)校了，但過(guò)了二周，他又在教室里玩手機(jī)，我把手機(jī)沒(méi)收了。過(guò)了一個(gè)星期他主動(dòng)寫了一份檢討給我，他寫的檢討我當(dāng)時(shí)連看也沒(méi)有看，我只告訴他，要真正改不在于寫保證、寫檢討而在于真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。中國(guó)有句古話：叫事不過(guò)三，你這已經(jīng)是第三次了，老師相信你不會(huì)再有四，我又給他講了帶手機(jī)的弊端。在今后的這幾個(gè)月里我真的沒(méi)有發(fā)現(xiàn)該生再帶手機(jī)到教室來(lái)。我認(rèn)為我的目的已經(jīng)達(dá)到了。

與學(xué)生的交流和溝通的第二個(gè)技巧就是：知此知彼，百戰(zhàn)不殆。也就是在找學(xué)生交流之前，首先要對(duì)他有一個(gè)初步的了解（從前任的教師，父母等處）但在交流中要假裝只知道他的優(yōu)點(diǎn)，而不知道他的缺點(diǎn)。

與學(xué)生交流和溝通的技巧很多：如創(chuàng)造氛圍，輕松的交流、單獨(dú)與學(xué)生交流、不在眾人面前批評(píng)，參與活動(dòng)，融入其中（博餅、投籃比賽等）和學(xué)生一起參加，和學(xué)生和平相處；眾人面前夸獎(jiǎng)，背后提醒；特殊學(xué)生，特殊關(guān)愛(ài)；利用班會(huì)，輕松暢談等。

總之，在教育和培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，我認(rèn)為只是在工作中勤勤懇懇，任勞任怨是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還必須用高度科學(xué)的教育手段，細(xì)微入情的教育技巧，去感化學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生、幫助學(xué)生、教育學(xué)生。使我們的受教育者心甘情愿接受我們對(duì)他們的教育與培養(yǎng)。這樣我們的工作才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。“成功的教育，取決于多種因素。教師的愛(ài)是根本的，但還不是全部，因?yàn)槿绻@種愛(ài)不被學(xué)生所接納，師生未能建立起良好的師生關(guān)系，教育的效能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而良好的師生關(guān)系建立的前提是師生之間的溝通質(zhì)量。也就是說(shuō)教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過(guò)師生之間人際關(guān)系的有效程度來(lái)決定的。”為了更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通，教師就需要掌握多種技巧。以達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。

第二篇：教育案例

教育案例-----說(shuō)賽事

我們學(xué)習(xí)的第十課《跳高》，課后有一個(gè)練習(xí)，觀察一項(xiàng)體育活動(dòng)（爬桿、短跑比賽等）的過(guò)程并用一段話寫出來(lái)。趕巧第一節(jié)下課后要進(jìn)行男教師乒乓球第二輪比賽，索性我和同學(xué)們一起作為觀賽者去了大廳。有的同學(xué)又問(wèn)“來(lái)干嗎啊？”，聽到一旁林老師說(shuō)“寫作文”好像有些不情愿。仔細(xì)觀察兩位老師的乒乓球賽說(shuō)說(shuō)你看到的就行，話語(yǔ)輕輕落下學(xué)生臉色又恢復(fù)如初了。

大約15分鐘后，我們又一起回到了教室。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才的比賽呢？房啟禎趕緊低下了頭，像是不想來(lái)發(fā)言。只見(jiàn)張龍同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，第一局是12：10張老師勝了，第二局是11:6張老師又勝了。我問(wèn)“剛才在哪里誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行著比賽？”奧！這次房啟禎慢慢站起來(lái)，說(shuō)“剛才在大廳里張老師和楊老師進(jìn)行了一場(chǎng)乒乓球賽。”“乒乓球賽”這四個(gè)字就被我穩(wěn)穩(wěn)安在了黑板上了，3分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間來(lái)說(shuō)一段話吧！

董云春同學(xué)說(shuō)“張老師和楊老師打乒乓球來(lái)！”房龍同學(xué)說(shuō)“今天在大廳里兩個(gè)老師打球。”房啟禎同學(xué)說(shuō)“今天學(xué)校舉行乒乓球賽，張老師和楊老師pk。第一局張老師勝了，他們交換場(chǎng)地又打了一局，張老師又勝了。”在練習(xí)的時(shí)候，楊老師打得也不錯(cuò)。在這用pk，用的不錯(cuò)啊！馬心怡同學(xué)說(shuō)“今天兩個(gè)老師開始了“戰(zhàn)爭(zhēng)”，張老師兩次都勝利了。王老師是主裁判，梁老師用手勢(shì)表示著比賽成績(jī)，就像計(jì)分器一樣。”這次馬心怡一發(fā)言，教室里響起了一陣鼓掌聲。馬心怡用的哪個(gè)詞語(yǔ)比較好？“戰(zhàn)爭(zhēng)、計(jì)分器”，學(xué)生們發(fā)表著不同的觀點(diǎn)。

今天同學(xué)們把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說(shuō)了說(shuō)，誰(shuí)能具體的說(shuō)說(shuō)打乒乓球的過(guò)程。有一個(gè)老師先發(fā)球，落到桌子上后，另一個(gè)老師用球拍再打回去。誰(shuí)補(bǔ)充一下張老師怎樣發(fā)球的？只見(jiàn)張老師一手拿球一手握著乒乓球拍，飛快的把球發(fā)過(guò)去。楊老師又是怎樣接住球的？大家在說(shuō)的過(guò)程中快樂(lè)著學(xué)習(xí)著！

這就是培智語(yǔ)文教學(xué)課堂的說(shuō)賽事！留心周圍的事物，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們能說(shuō)想說(shuō)有東西可說(shuō)的事情，是我們語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)目標(biāo)任務(wù)。因此說(shuō)乒乓球賽事就成為了《跳高》一課的課后練習(xí)，由寫為說(shuō)更符合智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

分析：這個(gè)班選用的教材是全日制培智學(xué)校第十三冊(cè)語(yǔ)文，可培智班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。以句子訓(xùn)練為主，重在對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，是普通小學(xué)第一學(xué)段的寫話要求。量智力障礙學(xué)生之體裁培智語(yǔ)文課堂之衣，智力障礙學(xué)生的說(shuō)和寫的能力很弱，能說(shuō)才能寫好，因此我降低了學(xué)習(xí)目標(biāo)，能說(shuō)一句話、能說(shuō)幾句話、能說(shuō)一段話在這節(jié)課堂中都有所體現(xiàn)。打乒乓球的過(guò)程這是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)輕度智力障礙的學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的興趣，說(shuō)的內(nèi)容雖然淺顯可學(xué)生們已經(jīng)從羞澀到想說(shuō)到了會(huì)表達(dá)的階段。在第二節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生說(shuō)的話再現(xiàn)于多媒體中學(xué)生來(lái)寫一寫，我發(fā)現(xiàn)他們具備了寫的主動(dòng)性了。語(yǔ)文課中聽說(shuō)讀寫落實(shí)好，應(yīng)盡量多的給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。

第三篇：教育案例

“暴躁男”變成“溫和男”

案例：張某，男，他熱心助人，關(guān)心集體，很懂禮貌，非常高大、陽(yáng)光。積極參與班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，總是能獲獎(jiǎng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，愛(ài)踢球。但是有上學(xué)經(jīng)常遲到，上課經(jīng)常睡覺(jué)的現(xiàn)象。容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，當(dāng)心情不好時(shí)脾氣很暴躁，容易和學(xué)生出現(xiàn)打架事件。喜歡交女朋友。

家庭背景：他從小學(xué)習(xí)鋼琴，九級(jí)。曾參加與某鋼琴家同臺(tái)演奏的選撥賽進(jìn)入前十名，但因某種原因而放棄。因母親現(xiàn)開棋牌室，曾開過(guò)賭場(chǎng)，曾被抓及其他原因，父母在他小學(xué)時(shí)離異，他判給了他的父親。從此，他放棄鋼琴，成績(jī)也開始下滑。父母現(xiàn)都已再婚。他與爺爺奶奶住在一起。爺爺家離學(xué)校較遠(yuǎn)。他去看望母親時(shí)，母親總是以給錢的方式來(lái)表示對(duì)他的愛(ài)，還經(jīng)常拉他一起打麻將。他父親很反對(duì)他去看望母親。

出現(xiàn)問(wèn)題：

1、在高一的第一學(xué)期發(fā)生了三次打架。

打架事件1： 開學(xué)初時(shí)，張某因心情不好和同學(xué)在操場(chǎng)散步，同班同學(xué)陳某和他開了一句玩笑，他聽著不舒服，就上去和同學(xué)扭打起來(lái)。陳某眼睛出血，自己的下身也被踢到。

打架事件2: 10份時(shí)全班在操場(chǎng)上練習(xí)運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式，張某和實(shí)習(xí)老師韓某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。經(jīng)了解他和韓某談戀愛(ài)，韓某提出了分手，當(dāng)韓某去管理他時(shí)，他心情不好出言不遜。韓某將這件事告訴了本班的一個(gè)同學(xué)董某。董某想替韓某出口氣，警告張某不要欺負(fù)韓某。張某認(rèn)為董某是在威脅他，出手打董某。董某沒(méi)有還手，但約好校外“碰車”。

打架事件3： 在教室外的走廊上，他不小心碰到其他班的同學(xué)李某。李某以這件事來(lái)挑釁他，結(jié)果發(fā)生扭打，張某將李某的鼻梁打成骨折。

2、有一天上午課間，他哭著跑出去。當(dāng)時(shí)我以為出了什么大事，一了解原來(lái)他很想與班上一位女同學(xué)做朋友，結(jié)果遭到這位女生的斥責(zé)和拒絕，所以才如此。

3、第一次當(dāng)因遲到而導(dǎo)致自己的行為規(guī)范被扣了很多分時(shí)，他摔書要求退學(xué)。第二次與父親吵架要求退學(xué)。

問(wèn)題處理：

打架事件1中雙方都受了輕傷，通過(guò)教育雙方不再有后續(xù)的事情發(fā)生。張某通過(guò)這件事知道了自己的處理方式不對(duì)，但為能對(duì)老師敞開心扉，不愿提及心中的不愉快。

當(dāng)張某與實(shí)習(xí)老師韓某在操場(chǎng)上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我了解到事情的原委時(shí)大吃一驚，想到他們既然已經(jīng)分手了，只是把他們叫到一邊進(jìn)行了簡(jiǎn)單的教育。讓他站在一邊平復(fù)下自己的情緒在進(jìn)入隊(duì)伍中訓(xùn)練。韓某將這件事告訴了本班的一個(gè)同學(xué)董某。董某想替韓某出口氣，警告張某不要欺負(fù)韓某。張某認(rèn)為董某是在威脅他，出手打了董某。董某沒(méi)有還手，但約好校外

“碰車”。因董某頭被打腫，我陪他去醫(yī)務(wù)室去做檢查。在做檢查中我表?yè)P(yáng)他沒(méi)有還手，但無(wú)法熄滅他心中的怒火。董某一再?gòu)?qiáng)調(diào)他是看在韓某的面子上才不還手的。我就此借題發(fā)揮，告訴他你是想讓實(shí)習(xí)老師繼續(xù)好好好工作下去還是臭名遠(yuǎn)揚(yáng)？他心中已經(jīng)有了答案。看著他情緒有所好轉(zhuǎn)，告訴他感情的事實(shí)際上是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，韓某告訴你只是情緒的發(fā)泄，她也不希望看到你們這樣的結(jié)果。董某這時(shí)心中的氣視乎消了很多，說(shuō)“我只要讓我打回這三拳就好，我不再碰車”。看到董某已經(jīng)在讓步了，我說(shuō)“你怎么控制好的力度，保證張某不受傷？如果張某受傷了，我想韓某也不愿意看到的。”董某想了想“算了，只要張某向我道歉就可以。”我所擔(dān)心的事總算放下，董某在醫(yī)務(wù)室里繼續(xù)冰敷，走時(shí)我對(duì)他說(shuō)了一句：“老師很感謝你”。當(dāng)我重新回到教室時(shí)發(fā)現(xiàn)張某不在，最后在走廊的角落里找到他。但是正在歇斯底里地哭，并在打電話叫父親找人準(zhǔn)備碰車。我搶過(guò)電話，簡(jiǎn)單的和他父親說(shuō)了幾句，但沒(méi)有告訴他張某和實(shí)習(xí)老師他們戀愛(ài)的事。等他情緒平靜下來(lái)時(shí)，我不批評(píng)他戀愛(ài)是否有錯(cuò)，而是站在男人的角度去分析，男人是否應(yīng)該保護(hù)女人。韓某工作認(rèn)真也渴望能進(jìn)入學(xué)校工作，你是否想因這件事毀了他的前程，并向張某表達(dá)了董某的意思。張某表示愿意想董某道歉。當(dāng)董某來(lái)到了教室時(shí)，張某說(shuō)出“對(duì)不起”，董某向前抱住了張某說(shuō)了兩個(gè)字“兄弟”。

這件事后張某有時(shí)會(huì)放學(xué)后故意留在來(lái)和我談心。談心中了解到張某和父親的關(guān)系不是很好，張某父親只有周末時(shí)才會(huì)看望他，而且每一次都是不歡而散。張某說(shuō)父親對(duì)他的期望值很高，他總是達(dá)不到的要求。了解他的想法和他遲到的次數(shù)較多的現(xiàn)象。我經(jīng)常打電話給他父親，構(gòu)起他們心靈溝通橋梁。如果方便的話，請(qǐng)張某住在父親的家中，一邊方面解決了遲到的問(wèn)題，另一方面父子經(jīng)常在一起，能彼此相互了解及時(shí)溝通，也能體會(huì)家長(zhǎng)工作的辛苦。家長(zhǎng)接受了這個(gè)意見(jiàn)。當(dāng)他有進(jìn)步我及時(shí)打電話告知家長(zhǎng)，遲到現(xiàn)象現(xiàn)在很少出現(xiàn)，父子的關(guān)系也好轉(zhuǎn)了。

針對(duì)他控制情緒能力較差，我特意開“我的情緒我控制”。其中一個(gè)小品就是他自己的故事的真實(shí)演繹，讓他學(xué)會(huì)如何調(diào)控自己的情緒。經(jīng)常在班里宣講看心理醫(yī)生并不丟人，現(xiàn)在當(dāng)他心里覺(jué)得有苦惱時(shí)也會(huì)經(jīng)常找心理老師。

問(wèn)題原因的分析

1、他需要關(guān)愛(ài)，他在尋找愛(ài)。

張某從小有一個(gè)很好的家庭環(huán)境，在父母的百般呵護(hù)下，在小學(xué)，一帆風(fēng)順，成功的喜悅和贊美始終伴隨著他。自信和驕傲的心理得到了多年的強(qiáng)化，這種心理優(yōu)勢(shì)給他的成長(zhǎng)和成功無(wú)疑帶來(lái)了很多好處。但到了小學(xué)后階段，由于父母的離異及再婚，爺爺奶奶只能給他生活上的照顧，導(dǎo)致他主體地位的喪失，對(duì)其造成了極大的傷害，他將這種傷害深深隱藏在心中。他通過(guò)不斷的找女朋友來(lái)尋找愛(ài)。

2、以自我為中心的個(gè)性特征。由于他的生活環(huán)境和經(jīng)歷的影響，在他身上表現(xiàn)出較強(qiáng)的以自我為中心的個(gè)性特征，即在處理個(gè)人與他人的關(guān)系問(wèn)題上，他更多的是考慮自己而忽視他人。事后，我曾經(jīng)找過(guò)她，了解到張某不止一次找過(guò)這位女生，他不顧這位女生的感受，不管別人愿不愿意，只要是自己所需要的。

3、缺乏自我心里調(diào)控能力。當(dāng)事情發(fā)展出乎他的意料時(shí)，由于缺乏自我調(diào)控能力，又不善于調(diào)節(jié)情緒、平息心情，因此，表現(xiàn)出一系列強(qiáng)烈的生理變化。由于他的外形高大、陽(yáng)光，因此一直受到女孩子的追求。當(dāng)他提出與某女生做朋友遭到拒絕，又當(dāng)眾被這一女生罵了一句時(shí)，他的自尊心受到了嚴(yán)重的打擊，這對(duì)從未有過(guò)失敗、挫折體驗(yàn)的他來(lái)說(shuō)，在心理上自然無(wú)法承受。

4、易爆易怒。單親家庭，由于家庭的缺失，使自己郁悶的情緒無(wú)法宣泄，于是表現(xiàn)出性情暴躁、遇事易沖動(dòng)、好斗，所以打架、斗毆等行為。

進(jìn)步表現(xiàn)：

通過(guò)和張某近兩年的溝通和接觸表明：第一，張某的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定提高；第二，上學(xué)不很少遲到了。第三，能夠體諒父親在外工作的辛苦，能跟父親做溝通，性格好轉(zhuǎn)；第四，遇事能三思而后行，不再那么莽撞了；第五，與輔導(dǎo)者成為朋友，明確了自己生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第六，從高一第二學(xué)起開始到現(xiàn)在沒(méi)有在出現(xiàn)打架事件。

反思：

單親家庭的孩子盡管了很多家庭的不幸，比一般孩子缺少了愛(ài)護(hù)和幸福感，但愛(ài)是可以彌補(bǔ)的，只要每一位教育工作者本著“愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛(ài)，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也會(huì)生活的快樂(lè)和幸福。

第四篇：教育案例

教育案例-----讓每一個(gè)孩子都精彩

堿廠中心校：郭靜

當(dāng)孩子們第一次背著書包，歡快地踏進(jìn)校園的時(shí)候，他們?nèi)松牡谝豁?yè)就正式打開了。如何在這一頁(yè)上描出美麗的圖畫，呈現(xiàn)童年的精彩？如何順利地使孩子由懵懂無(wú)知走向智慧成熟？這是我們每一位教師，特別是班主任一直深思、探討的問(wèn)題。多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，只要用愛(ài)心去耕耘，用慧心去播種，用耐心去等待，孩子們成長(zhǎng)的歷程，將是一道道亮麗的風(fēng)景線。

一、用慧心清除蒙塵

一天午飯后，我剛走進(jìn)教室，孩子們就紛紛擁到我面前，七嘴八舌地告訴我，曲柔美的100元錢不見(jiàn)了。100元？100元對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，可是一筆不小的數(shù)字目!我把曲柔美叫到面前，詢問(wèn)具體情況。原來(lái)錢是交這個(gè)月的伙食費(fèi)的。一張100元的，上午還在書包里，中午吃飯時(shí)才不見(jiàn)的。我找來(lái)她周圍的同學(xué)，他們的話都證明她沒(méi)有說(shuō)謊，而且也證明自己沒(méi)有拿。看著孩子天真的眼光，我自然不敢隨便懷疑。

怎么辦？我迅速地思考著：查查每個(gè)孩子的書包？不行，這是侵犯人生權(quán)利。狠狠地嚇唬一下？不行，既然敢拿，怎么可能怕老師的兩句嚇唬呢？最后我決定用心理戰(zhàn)術(shù)，“同學(xué)們，其實(shí)已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)我們班一位同學(xué)拿了曲柔美的錢，下課后悄悄地告訴老師。恰好，下課鈴聲響了，我走出了教室。

一個(gè)人靜靜的站在操場(chǎng)邊上，觀察著進(jìn)進(jìn)出出的學(xué)生，我多么希望那個(gè)孩子能主動(dòng)走到我身邊，坦白他的錯(cuò)誤啊！可是什么也沒(méi)有發(fā)生。

看著孩子們一個(gè)個(gè)稚嫩的小臉，我突然想到大人們要臉面，小孩子也同樣如此啊。他們也知道拿別人的東西是不光彩的，是丟人的，怎么可能輕易告訴別人自己拿了別人的東西呢？為了讓拿錢的孩子，放下思想包袱，于是我又走進(jìn)教室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免不會(huì)犯錯(cuò)，老師小時(shí)候也犯過(guò)錯(cuò)。人的心靈如同一張白紙，犯了錯(cuò)誤若不改正，那白紙上就有了污點(diǎn)，就永遠(yuǎn)擦不去了；改正了，你的心靈仍然是純潔的、美好的，你還是一個(gè)好孩子。老師還會(huì)一樣的喜歡你。”最后，我又鄭重地許下承諾：“如果你能勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)替你保守秘密。”

第二節(jié)下課了，我坐在辦公室，靜靜地等待著。可是進(jìn)來(lái)的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)是找我的，我有點(diǎn)失望了。突然，我班的趙浩然同學(xué)沖進(jìn)辦公室，很快地交給我一本作業(yè)本，并害羞地看了我一眼，那一刻他的臉頰紅紅的，然后又匆匆地跑出去了。看著他匆匆離去的身影，我明白了。打開作業(yè)本，“100元！”“案件”終于成功告破，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

今天，我用智慧及時(shí)領(lǐng)回了一只迷途的“羔羊”。班上發(fā)生這種棘手的事件，作為班主任，應(yīng)以一顆聰慧之心走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，設(shè)身處地，將心比心，幫助他們及時(shí)消除心靈上的蒙塵。

二、用愛(ài)心點(diǎn)亮“心燈”

記得曾經(jīng)接過(guò)這樣一個(gè)班：上課時(shí)，把任課老師氣哭；課后作業(yè)老師檢查，謊稱丟了，忘了，其實(shí)根本沒(méi)做；放學(xué)了，三五成群的在街上玩耍、逗留；班上隔三岔五，有孩子丟失東西??提起這個(gè)班，凡知道的，幾乎人人搖頭。怎么辦？用高壓政策，強(qiáng)制手段？也許暫時(shí)有效果，但長(zhǎng)期下去，孩子們會(huì)受不了，畢竟他們不是發(fā)自內(nèi)心，不是主動(dòng)地想改變自己。用和風(fēng)細(xì)雨般地勸告？對(duì)這些長(zhǎng)期已養(yǎng)成散漫習(xí)慣的孩子，怎會(huì)有效果？時(shí)間就在我的左思右想中流逝著，班級(jí)狀況沒(méi)有明顯地改觀。

一天早讀課，我在挨次地批閱著前一天晚上學(xué)生寫的作文《秋天的樹葉》。當(dāng)我批改到一個(gè)同學(xué)的作文時(shí)，那端莊的字跡，流暢生動(dòng)的語(yǔ)言，令我情不自禁地細(xì)細(xì)地看了這個(gè)孩子，平時(shí)他可是班上最調(diào)皮、最馬虎的男孩子，今天怎么啦？后來(lái)經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，原來(lái)他的媽媽出差了，他要以最好的表現(xiàn)迎接?jì)寢尩臍w來(lái)。多可愛(ài)的孩子啊！看著他亮晶晶的眼睛，害羞的樣子，我一下子像媽媽一樣把他摟在懷里。此時(shí)，班上一下子變得靜悄悄的，所有孩子的目光都投向我們。我一下子讀出他們眼里的羨慕，對(duì)老師的愛(ài)的渴望。于是，我激動(dòng)地走向講臺(tái)，面向全體孩子說(shuō)：“你們也希望老師這樣愛(ài)你們嗎？”“想！”看著孩子的純真的目光，莊重的神情，我情不自禁地說(shuō)：“那你們從現(xiàn)在開始努力，過(guò)去的你們，老師已經(jīng)忘了，老師只看重你們的現(xiàn)在和未來(lái)，只要你們有進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，我也會(huì)愛(ài)你們。”就這樣，我以母親般的真愛(ài)情懷，一下子拉近了和孩子們的距離，也一下子增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

孩子們有了對(duì)賞識(shí)的期待，對(duì)愛(ài)的期待，自然就自覺(jué)地約束自己的行為了。漸漸地，孩子們上課守紀(jì)了，作業(yè)認(rèn)真了，不再貪玩了??因?yàn)橐稽c(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，他們得到了老師的肯定，感受到了成功的快樂(lè)；他們變得自尊了，自強(qiáng)了。從孩子們興奮的眼神中，我深深地感悟到了真愛(ài)的力量。是啊，真愛(ài)如和風(fēng)，如細(xì)雨，如陽(yáng)光，讓人們感到舒暢，感到潤(rùn)澤，感到溫暖。真愛(ài)有著神奇的力量，能點(diǎn)亮孩子的心靈之燈，照亮他們?nèi)松那俺獭?/p>

三、用耐心等待花開

每個(gè)孩子都是世界的唯一，他們的智力、能力、生長(zhǎng)環(huán)境等都是不一樣的，因而他們的進(jìn)步也是不一樣的。曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子，父母因忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及他，所以一直以來(lái)他自由、散漫，不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)想不做就不做，學(xué)想不上就不上；不講衛(wèi)生，經(jīng)常鼻涕拖得老長(zhǎng)。我知道，一下子改變他的行為習(xí)慣是不可能的，首先我得找一個(gè)“突破口”。終于，有一天，這孩子穿著一身整潔的衣服來(lái)了，小臉也洗得干干凈凈的。我立刻在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，“劉坤從今天開始改頭換面了，是一個(gè)講衛(wèi)生的孩子了。同學(xué)們將掌聲送給他。”在同學(xué)們熱烈的掌聲中，他的小臉漲得紅通通的，可見(jiàn)他內(nèi)心的激動(dòng)與快樂(lè)。

接下來(lái)的一段日子，他不僅講究個(gè)人衛(wèi)生了，班級(jí)衛(wèi)生也搶著干了，于是我趁熱打鐵又讓他當(dāng)上了衛(wèi)生委員。可是好景不長(zhǎng)，他又逃學(xué)了，上網(wǎng)吧了。去找家長(zhǎng)告狀，在全班同學(xué)面前孤立他，或找來(lái)狠狠地訓(xùn)斥??對(duì)于一貫散漫的他，這些可能都無(wú)濟(jì)于事。我不斷地思考著，也耐心地等待著。

過(guò)了幾天，他終于來(lái)上學(xué)了。我把他帶到辦公室，他低著頭，一副準(zhǔn)備挨訓(xùn)的樣子。我親切地摸著他頭說(shuō)：“好孩子不僅要講衛(wèi)生，而且還要嚴(yán)守紀(jì)律。這次逃學(xué)老師原諒你，今后不能這樣了，能做到嗎？”“能。”他輕聲地說(shuō)。“好，我們來(lái)拉鉤。”他驚訝地抬起頭，望著我，我微笑著看著他。然后，他慢慢地伸出手，我們鄭重地拉了鉤。就這樣，我耐心地一步步地引導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，給他進(jìn)步的方向，給他進(jìn)步的信心。終于，他不再落后了，最后還以良好的成績(jī)升入了初中。

有一位著名的教育家這樣說(shuō)過(guò)：教育最大的技巧是耐心。是啊，對(duì)待生命，要有花苞心態(tài)。開花早的，成長(zhǎng)快的，我們欣賞；開花遲的，成長(zhǎng)慢的，我們也耐心等待，不能急于求成。對(duì)那些遲開的花，我們更應(yīng)該予以尊重、信任、愛(ài)護(hù)，讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C氛圍中慢慢地進(jìn)步，靜靜地綻放。

教育案例---一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生

堿廠中心校：郭靜

有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

在我接的班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫王成林，他人長(zhǎng)得又高又胖，好動(dòng)愛(ài)講話，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于他，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒剩谖业恼n堂上她還算能夠“識(shí)相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講，不過(guò)最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。

有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)他在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)（不過(guò)字體就不敢恭維了），我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)啊！打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦Ｕn間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，他的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)進(jìn)步神速。由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

小學(xué)班主任德育案例

———愛(ài)是打開“壞”孩子心靈的金鑰匙

堿廠中心校：郭靜

愛(ài)別人是權(quán)利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。

案例

辦公桌上放著一小袋橘子，橘子下壓著一封信：郭老師：您好，祝您生日快樂(lè)。時(shí)光匆匆流逝，升入中學(xué)后，在緊張的學(xué)習(xí)之余，我更加懷念小學(xué)的老師，尤其是您，我讓您費(fèi)心了，請(qǐng)您保重身體。我將努力學(xué)習(xí)，報(bào)答師恩。短短的一封信,誠(chéng)摯的話語(yǔ)帶著淳樸的心意。仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊Ｄ鞘且粋€(gè)星期天的傍晚，當(dāng)我正拖著疲憊的身體匆匆往學(xué)校趕時(shí)，我接到了學(xué)校值周老師的電話，被告知我們班的孫敬澤用磚頭砸了一同學(xué)的頭，且傷勢(shì)嚴(yán)重。接到這一消息之后，我心中五味雜陳，擔(dān)心、著急、惱怒充塞著我整個(gè)心胸。到了學(xué)校之后，我趕緊帶著受傷的學(xué)生奔赴醫(yī)院，掛號(hào)、就診、拍片、付費(fèi)??當(dāng)我從醫(yī)院回學(xué)校時(shí)，已是晚上十點(diǎn)了。學(xué)生都已熟睡了。我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，腦中一直思考著該如何教育這個(gè)孩子。（孫敬澤，人比較聰明但自我控制能力極差，喜歡動(dòng)手，愛(ài)打架，不愛(ài)學(xué)習(xí)。老師的責(zé)罵、父親的鞭打?qū)λ麃?lái)說(shuō)是家常便飯。在我校是有名的“壞孩子”。）我深首先，動(dòng)之以情，側(cè)面敲擊。第二天中午，我找來(lái)了孫敬澤，讓他幫著我一起收曬在陽(yáng)臺(tái)上的蘑菇。“孫敬澤，幫老師收筍干蘑菇”。“收的時(shí)候，分開放，好的放在紅袋子里；被蟲吃過(guò)的放在白袋子里。”孫敬澤很聽話的收著。我裝做漫不經(jīng)心的說(shuō)道：“你愛(ài)吃蘑菇嗎？我最愛(ài)吃蘑菇了。可惜這些蘑菇都被蟲蛀了，被蟲蛀過(guò)的蘑菇就不好吃了。蛀得厲害的話就不能吃了，白白的浪費(fèi)了。多可惜呀！你說(shuō)是不是？”此時(shí)，孫敬澤若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。“孫敬澤，你很聰明，是一塊好料，可千萬(wàn)別浪費(fèi)了。”孫敬澤聽了用力的點(diǎn)點(diǎn)頭。

俗話說(shuō)：真誠(chéng)所摯，金石為開，他感到了我對(duì)他的愛(ài)護(hù)。我從他的眼睛讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。

然后，曉之以理，反向鞭策。經(jīng)過(guò)上一次的交談，孫敬澤的確有了很大的進(jìn)步，但好動(dòng)的他小錯(cuò)也犯了不少。一天我把他找了來(lái)，先夸他如何聰明，如何善良，把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的都給他擺了出來(lái)。好幾年沒(méi)聽表?yè)P(yáng)了，耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子，我這一番話，說(shuō)得他就像三伏天吃了個(gè)冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個(gè)美呀！就別提了。“不過(guò)”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過(guò)嘛，我看你也沒(méi)多努力，有不了多大出息。”“怎么，老師您這么看我？”“瞧你那表知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕、一言一行能做到，我須給他更多的愛(ài)與寬容。現(xiàn)，讓我怎么看你？”“我要是改了呢？”我笑著搖了搖頭。“我要是改了呢？”這回他急了。“我請(qǐng)你。” “當(dāng)真？”“當(dāng)真！”“算數(shù)？”“算數(shù)！”“好，我跟你賭定了！”打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽。

最后，以集體的溫暖助他成長(zhǎng)。在一次《我們是一家人》主題班會(huì)上，同學(xué)們紛紛表示愿意幫助倍騰，愿意與他一起玩，愿意為他輔導(dǎo)功課。同學(xué)們這種真摯的友情感動(dòng)了他。從此之后，他不再與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了，并且遇到了打架、罵街這樣的事情時(shí)，第一個(gè)沖過(guò)去勸解的是他。同學(xué)們都說(shuō)他變了，變得讓人心服口服。在六年級(jí)的最后一次《再見(jiàn)了，“六一”》為主題的班會(huì)上，他哭了，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之淚，是不忍與老師分離之淚。“趙老師，謝謝您！讓您操心了！”他深深得向我鞠了一個(gè)躬。

我剝開一個(gè)橘子，放入嘴中，覺(jué)得特甜。

教育案例

堿廠中心校：郭靜

一、案例 我們班級(jí)的學(xué)生雖然很多但是我對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注度都很高，每名學(xué)生的一言一行、學(xué)習(xí)態(tài)度都在我的心中。班級(jí)中有一名學(xué)困生總是跟不上，我愁啊！他叫趙浩然，他無(wú)父母，是看他的爺爺養(yǎng)大的。在家訪時(shí)了解了他的身世后，我對(duì)他的關(guān)注和愛(ài)更多了。這個(gè)孩子做事比較慢，自理能力和學(xué)習(xí)能力都較別的學(xué)生差距大。我從兩方面幫助他：

（一）在學(xué)習(xí)上，我經(jīng)常站在他身邊指導(dǎo)示范學(xué)習(xí)要求，他每做對(duì)一件事我都及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫他適應(yīng)學(xué)校的生活。他學(xué)習(xí)能力差，我就經(jīng)常利用午休耐心的給其單獨(dú)的輔導(dǎo)，其他學(xué)生可以接受的心算方法他無(wú)法理解掌握我就要想辦法利用其他方法讓其學(xué)會(huì)計(jì)算。如：擺小棒、畫線、數(shù)數(shù)等方法。在學(xué)習(xí)筆算時(shí)，我從怎樣寫算式到計(jì)算的步驟一句一句說(shuō)，讓他一句一句學(xué)，使他一點(diǎn)一點(diǎn)的掌握了筆算加減法的方法。從一句一句學(xué)說(shuō)到提示半獨(dú)立直到可以獨(dú)立講述計(jì)算過(guò)程，整整花了一個(gè)星期的時(shí)間。雖然計(jì)算還是較慢但能自己獨(dú)立計(jì)算，我就已經(jīng)很開心了。我不斷的鼓勵(lì)，使他也有了學(xué)習(xí)的積極性。課堂上能積極舉手發(fā)言，主動(dòng)要求上黑板進(jìn)行板演。

（二）在家庭教育上，我還經(jīng)常和張?jiān)茨棠虦贤ǎＭ涠嗯浜希?xùn)練他獨(dú)立計(jì)算，放手讓他自獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的日常事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，我感到自己的付出是值得的。他在我的鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極性也在不斷的提高，更適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活了。我希望每名學(xué)生都跟得上，一個(gè)都不落下。因此我在他身上花了很多的時(shí)間和精力，看到他的進(jìn)步使我體驗(yàn)到了教師的成就感和自豪感。

二、反思 通過(guò)對(duì)他的幫扶，使我首先認(rèn)識(shí)到家校的教育要形成合力，協(xié)調(diào)一致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家長(zhǎng)的工作才能取得良好的教育效果。其次，教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心、恒心、細(xì)心、真心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)要表?yè)P(yáng)再表?yè)P(yáng)，不足要指出并引導(dǎo)其改正。堅(jiān)持不懈的、真誠(chéng)的幫助學(xué)生，學(xué)生的教育工作不是一天兩天就能完成的，要堅(jiān)持不斷的幫助。關(guān)愛(ài)要深入化，要把超越母愛(ài)的師愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生。再次，要因材施教。學(xué)生每個(gè)個(gè)體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進(jìn)行教育，一刀切的教育方式是不可取的。“對(duì)癥下藥，才會(huì)見(jiàn)效。”教育學(xué)生也是一樣的，不同的學(xué)生要采取不同的方法，才能使每名學(xué)生得到發(fā)展。總之，以人為本，以生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助與鼓勵(lì)，指導(dǎo)與表?yè)P(yáng)并用并重。使學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。還有，班主任要協(xié)調(diào)好家庭學(xué)校的教育力量，教育的要求方法要一致，學(xué)生進(jìn)步才更快。

第五篇：教育案例

教育案例

一次，我去家訪，來(lái)到學(xué)生家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來(lái)了。”（分析：從以上兩事例，不難看出，有些家長(zhǎng)特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)把家訪看成了告狀。究其根源在大部分老師家訪總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系；也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。）

針對(duì)這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，如下：

我班有個(gè)學(xué)生小Z，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母表?yè)P(yáng)他，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小Z上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。（分析：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。“問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，我們班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。）