第一篇：教育案例

當中隊長沉迷網(wǎng)絡(luò)之后

在初中生當中，有不少學生沉迷于電腦，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而造成學習一落千丈。這些學生大多對電腦和網(wǎng)絡(luò)如癡如醉，幾經(jīng)教育批評都難以改正。有不少學生雖然已經(jīng)認識到了自身的問題，有心認真學習，但是由于缺乏自控自律的能力，很難將學習提升到原有的水平。

我們班上有一位外地借讀生小劉，在入學初期，由于其他同學的推薦，當上了班級中的勞動委員，工作十分認真，每天放學都留下來幫助值日生工作，深得老師和同學們的好評。在學習上，小劉同學也一直較為自覺，語文和數(shù)學成績在處于班級的中上游水平。由于他是外地借讀生，英語基礎(chǔ)較差，入學初期英語一直徘徊在40分左右。但是小劉同學要求上進，平時認真學習，課后也注意補缺補差，在經(jīng)過一個多學期的努力后，英語成績逐步跟上了班級的平均水平。

因為小劉同學這種認真踏實的態(tài)度，他被許多老師都賦予很高的期望，希望他同學通過自己的努力已經(jīng)本身的才干，能在班級中越來越冒尖。

但是，到了預備年級下半學期，小劉的同學卻明顯出現(xiàn)了倒退的情況，語文和數(shù)學都滑到了平均分以下，英語更是再也沒有上過及格線。雖然他對待自己勞動委員的工作依然很盡責，做好自己分內(nèi)的事情，但是在平時卻屢次出現(xiàn)作業(yè)不做不交，上課不專心，甚至睡意蒙朧的情況。我和其他老師發(fā)現(xiàn)了這個情況，及時找他談話。在談話當中，無論怎么問，他支支吾吾答不上來。問他上課是否能聽懂，回答總是可以，但是真到了考試測驗，成績卻怎么也上不來。

因為在班級中，也曾經(jīng)出現(xiàn)過學生怎么也學不進，成績上不去的現(xiàn)象，加上小劉同學家住在外環(huán)線外的舊小區(qū)，家訪時，我曾經(jīng)注意到，那里有許多無證經(jīng)營的小網(wǎng)吧，黑網(wǎng)吧，所以，我馬上想到，小劉同學會不會經(jīng)常去網(wǎng)吧打游戲，上網(wǎng)，直接造成沒有心思學習，成績下降。

我再一次找他談話，小劉同學比較爽氣地承認了去網(wǎng)吧的事實，并且誠懇地表示以后不會再去，為了讓他在家的時候有人督促，我提醒他，我會和他的家長溝通一下，學校和家庭雙方面幫助他改正錯誤。

但是讓我沒有想到的是，第二天，小劉同學沒有來上學，在和他的媽媽取得聯(lián)系之后，他媽媽說，他從前一天晚上就沒有回家，于是我第一時間告知政教處的青保老師，并且讓他的媽媽到附近的網(wǎng)吧和附近的親戚家找，找到了以后，讓他的媽媽把他帶到學校里來上課。中午的時候，他的媽媽在他的表格家找到了他，并一同到了學校。

因為考慮到我也是第一次遇到逃夜的情況，處理起來沒有經(jīng)驗，分寸上難以很好地把握，我把他們領(lǐng)到了政教處，經(jīng)過細心的詢問，小劉同學說，之所以逃夜，是因為前一天聽我說要聯(lián)系家長，害怕會被家里面責罵，不敢回家，也不敢再到學校里面來。

小劉同學平時并不是一個十分內(nèi)向的同學，和班上的其他同學都關(guān)系友好，也能玩成一片，他逃夜的心理是我們都沒有想到的。不過由于他平時一直被老師和家長歸為好學生，好孩子，心理落差較大，不敢面對嚴厲的批評，也在情理之中。

在政教處，青保老師對他進行了教育，告知他逃夜是一種惡習，對自己，對家庭，對社會都有不好的影響，也希望他能夠?qū)ψ约簢栏褚?，不能一而再，再而三地犯同樣的錯誤。他的媽媽由于擔心和失望，在他的面前流下了眼淚。

在這次逃夜事件以后，我就一直很注意他的情況，因為之前大約大半個學期的放松，小劉同學的成績一時半會兒很難趕上去，達到以前的水平。另一方面，由于他家住的地方無證網(wǎng)吧實在太多，作為一個只有12，3歲的中學生，缺乏自控能力，很可能繼續(xù)回到原來的情況，我找了他一個要好的同學小波談話。小波同學也是班級中的中隊長，平時雖然比較貪玩，但是在把握分寸上面做得很好，學習很輕松，但總能在年級組中排在十分靠前的位置。更重要的是，小劉和小波同學是好朋友，又住得很近，平時方便照應(yīng)。

我和小劉和他的媽媽一起商量好，讓他和小波放學一起回家，在小波家做完作業(yè)，不懂的地方可以互相討論一下，在有伴的情況下，他也就不太會想著天天跑網(wǎng)吧玩游戲。這個舉措一舉兩得。一方面，由于小劉家長的工作關(guān)系，下班回家時間較晚，在放學和下班間有較長一段時間的空擋沒有人能監(jiān)督到他，所以和小波在一起可以減少他再去網(wǎng)吧的機會。另一方面，小波的學習成績很好，平時也是一個熱心的同學，兩人又是好朋友，小劉落下的功課他也樂意幫他補上，幫助他盡快提高自己的成績。

除此以外，我也注意小劉的心理變化，經(jīng)常有意無意地和他談話。小劉是一個比較愿意和人交流的人，有什么想法肯說出來，由于他這樣的性格特點，我有時會讓他說說他對于自己去網(wǎng)吧這件事情的看法。由此得知，雖然在那段時間，他無心學習，但是他仍然很想要保持住自己在老師心目中和同學心目的地位，所以在勞動委員的工作方面，仍然十分盡責，希望老師和同學們能夠一直喜歡他信任他。

可以看出，小劉是一個有較強自尊心的孩子，處于這一點，在處理他的問題是，雖然我也讓他作出了保證，但是并沒有在班級中把他的保證告訴大家，從這點上，希望他能感受到老師對他還是很愛護的。此外，雖然在那段時間里，他的成績下降地很厲害，但是由于工作認真，我仍然經(jīng)常在班級中表揚他，尤其是班級拿到流動紅旗以后，我多次強調(diào)這和小劉的認真負責是分不開的。我并沒有撤消小劉的中隊長職務(wù)。中隊長意味著他是班級中優(yōu)秀的同學，意味著他應(yīng)該成為同學們的榜樣，也意味著老師對他的期望和同學們對他的信任。希望他能從中找準自己的位置，努力改正錯誤，找到學習的動力。

經(jīng)過一個學期的努力，小劉同學從偶爾還要去碰碰電腦玩玩游戲，到現(xiàn)在不再去網(wǎng)吧，把主要心思放在學習上。在這個學期當中，我選他加入了學校的鼓號隊，他在二課堂當中，也找到了自己新的興趣，加入了小品班，學習表演小品。他的認真的性格態(tài)度也得到了體育老師的青睞，讓在做了領(lǐng)操員。這些健康的興趣愛好，和新的職責，填補了原來玩游戲浪費的時間。不但讓他的學習生活更加充實，也為他找了自信，找到了樂趣。

現(xiàn)在他仍然是班級的中隊干部，不但工作認真負責，而且學習也越發(fā)自覺，對自己有了更高的要求，學習成績回到了班級的前列。由于每天的領(lǐng)操和鼓號隊，小品班的表揚，他也成為了學校小有名氣的人物。

所以說，每個孩子的可塑性都很強，只要老師愿意去挖掘，能夠針對他的性格，他的脾氣對他進行適當?shù)慕逃?，孩子們都能從有偏差的道路上走回來，煥發(fā)出我們難以想到的絢爛光彩。

第二篇：教育案例

教育案例

班級是學校教學活動的基本單位，班主任則肩負著比任科老師更重要的教書育人的責任。作為一名青少年學生，在其成長過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些過激的言行。古人說的好：染子蒼，則蒼。染子黃，則黃。“我們的班主任老師在處理這些問題時的言行舉動、方法措施，對學生的教育效果及至以后的健康發(fā)展有著不可估量的作用。

星期三下午課外活動時，班長到辦公室找我：“顧老師，你去看看吧，咱班的兩個學生在教室后面打架呢?！蔽乙宦?，氣不打一處來：“學校三令五申強調(diào)校規(guī)校紀，昨天剛宣布完懲處條例，今天就出現(xiàn)打架行為，這還了得，我非要抓個典型，好好治治他們。”于是，我快步向教室走去。走到門口，我發(fā)現(xiàn)同學甲趴在桌子上，肩膀一聳一聳地哭。同學乙也趴在桌子上，顯然是給同學們拉開了?？吹竭@，我改變了主意。我走到同學甲的對面坐下，拍拍他的肩，他抬頭看見是我，立即站起來說：“顧老師，對不起，剛才我們兩個在鬧著玩，鬧著鬧著兩個翻臉了，他罵了我一句，我就動手打了他一下。結(jié)果兩人動起手來。嗚??”，這個時候，同學乙眼圈紅紅的走過來小聲說：“老師，是我先說了臟話，他（同學甲）才打了我一下，其實也不疼，都怨我，本不該再還手，我有責任，你就批評我吧。”“不，老師（同學乙）他，怪我手太狂，就批評我吧”同學甲也搶著說。

事情的發(fā)生完全出乎我的意料，明白了事情的前后經(jīng)過，他們的態(tài)度又這么好，我又好氣又好笑。我扭頭問同學甲：“你給老師談一談，你現(xiàn)在最大的感受是什么？你最大的收獲是什么？”他的回答讓人啼笑皆非：“我對不起生我養(yǎng)我的父母，對不起辛勤培育我的老師。最大的收獲是額頭上多了一個包?！眱扇嗽谕瑢W的掌聲中，把手緊緊地握在了一起，看到他們真誠的、破涕為笑的面孔，我也由衷地笑了。

回到辦公室，我感觸頗深。兩人本來就是比較要好的朋友，因為一點小事礙于臉面而鬧了別扭。假如我狠狠地批評他們一頓，勒令兩人寫份檢查在班內(nèi)公開檢討，勢必會加深兩人之間的矛盾，因此互相惱恨對方：都是因為你，老師才會讓我檢討。而這種心平氣和地坐下來說說的辦法，則收到了很好的教育效果。我不禁為自己的理智而感到欣慰。

作為一名十多歲的初中學生，思想單純，想法天真、離奇，且大多是屬于多動型的。出現(xiàn)一些差錯，也不要大驚小怪，這是很正常的。如果說一個十幾歲的孩子，在辦事、說話方面像個大人似的老套，反而讓人覺得不可思議。對于犯錯的學生，不歧視，不過度批評，耐心指導。態(tài)度上要寬容，保護學生的自尊；時間上要寬容，給學生改正錯誤的時間和機會；處理上寬容，促進學生的自省。坐下來，有話慢慢說，在輕松和諧的氣氛中解決問題，學生會更充分地體現(xiàn)到教師人格的魅力，師魂的力量。在這里，向各位班級管理人員誠摯的道一聲：別發(fā)火，有話咱坐下好好說。

第三篇：教育案例

《 橋 》的案例分析

三道溝鎮(zhèn)明德學校高洪波

一、教材分析

微型小說 《 橋 》，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員面對肆虐的洪水，沉穩(wěn)、果斷地將村民們送上了跨越死亡的生命橋。整篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡潔生

動，極富韻味，深深地扣住師生的心弦。

在課堂上，我牢抓老漢的語言、動作，領(lǐng)悟老漢的內(nèi)心境界。隨著文字的剖析，情感的朗讀，老漢的高大形象逐漸凸顯，課堂漸入高潮。

二、案例回放

為了再次升華中心，提高孩子們的口頭表達能力，我設(shè)計了拓展練習“突然，那木橋

轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么。那老漢到底會喊些什么呢？”

沒想到一石激起千層浪：生：兒呀，你是黨的好兒子。

生：兒呀！你不愧是我的好兒子，好樣的。

師：嗯，簡短有力，符合當時的情境，一位真正的共產(chǎn)黨員的形象再次樹立，“大

愛暖千秋”在這里得到了詮釋。還有想說的嗎？

生：老師，老漢可能會說，兒呀，是爹害了你，你原諒爹吧！

生:[馬上反駁]我有意見，此種說法有損文中老漢的高大形象，有背于中心。

[全班鴉雀無聲，面面相覷，課堂陷入僵局]

師：“兒呀，你是黨的好兒子固然可敬”，但面對著洪水，咆哮著的洪水，眼睜睜地看著

自己的親生兒子被洪水吞沒，刻不容緩時，父親，一位父親會說些什么呢？繼續(xù)討論。

生：我同意ⅩⅩ同學的說法，請記住，老漢是共產(chǎn)黨員，是支書，同時他也是人，一個

常人，一個常人痛失兒子的真實再現(xiàn)，又何嘗不可呢？

生:我也覺得后者的說法更合理，當群眾安全過橋，僅剩下父子倆的時候，老漢此時的角色是父親，對兒子的愛是人世間的一種最純真的愛，此時是發(fā)自內(nèi)心的呼喊?？偙仍谏狸P(guān)頭大喊：“兒呀，你生得偉大，死得光榮。人民感謝你，你走得放心吧！”來得真實。師：是呀！如山的父愛也正是人性光輝的一面。老漢不僅是一位共產(chǎn)黨員，他還是一位父親，黨性和人性的光輝同時在老漢的身上體現(xiàn)，這樣真實的文章才令讀者信服。

[孩子們的臉上一片釋然]。

推薦理由：教師對學生進行正確的價值導向使我受益匪淺。

我們的孩子正屬于思想成長期，正確辨別是非的能力尚欠缺，教師正確的價值導向也許會使他們一生受益。因此當學生被ⅩⅩ同學的“原諒爹，爹對不起你有備于文章的中心”感到迷茫，無法定奪而面面相覷的時候，教師的思維是冷靜的，她準確闡釋了葉圣陶的至理名言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！钡恼嬲齼?nèi)涵。

同時，教師正確地把握了語文教育的特點：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?課堂上，教師充分發(fā)揮了正確引導作用：“兒呀，你是黨的好兒子固然可敬，但面對著洪水，咆哮著的洪水，眼睜睜地看著親生兒子被洪水吞沒，刻不容緩時，父親，一位父親會說些什么呢？繼續(xù)討論。”

孩子們的感情是豐富的，他們在老師的點撥下能根據(jù)當時的情境各抒己見，他們敢于說真話，表真情，學會悟文，與作者與文本達到了情感上的共鳴，尤其可貴的是他們在潛移默化中也學會了做人，做一個誠實、正直的人。

其二，面對著課堂出現(xiàn)爭執(zhí)后僵持的狀況，教師的巧妙的引導能促進學生多角度的互動，避免了單調(diào)的雙向互動。隨著討論的激烈，學生展開了多維度，多層次的交流，縱橫交錯的互動網(wǎng)拉開了。學生或據(jù)理力爭，或激情昂揚，或委婉得體，保證了交流的順暢和有效，課堂氣氛活躍，孩子們的口頭表達能力能夠普遍地得到了質(zhì)的提升。

第四篇：教育案例

教育案例-----讓每一個孩子都精彩

堿廠中心校：郭靜

當孩子們第一次背著書包，歡快地踏進校園的時候，他們?nèi)松牡谝豁摼驼酱蜷_了。如何在這一頁上描出美麗的圖畫，呈現(xiàn)童年的精彩？如何順利地使孩子由懵懂無知走向智慧成熟？這是我們每一位教師，特別是班主任一直深思、探討的問題。多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，只要用愛心去耕耘，用慧心去播種，用耐心去等待，孩子們成長的歷程，將是一道道亮麗的風景線。

一、用慧心清除蒙塵

一天午飯后，我剛走進教室，孩子們就紛紛擁到我面前，七嘴八舌地告訴我，曲柔美的100元錢不見了。100元？100元對于農(nóng)村小學的孩子來說，可是一筆不小的數(shù)字目!我把曲柔美叫到面前，詢問具體情況。原來錢是交這個月的伙食費的。一張100元的，上午還在書包里，中午吃飯時才不見的。我找來她周圍的同學，他們的話都證明她沒有說謊，而且也證明自己沒有拿。看著孩子天真的眼光，我自然不敢隨便懷疑。

怎么辦？我迅速地思考著：查查每個孩子的書包？不行，這是侵犯人生權(quán)利。狠狠地嚇唬一下？不行，既然敢拿，怎么可能怕老師的兩句嚇唬呢？最后我決定用心理戰(zhàn)術(shù)，“同學們，其實已經(jīng)有同學發(fā)現(xiàn)我們班一位同學拿了曲柔美的錢，下課后悄悄地告訴老師。恰好，下課鈴聲響了，我走出了教室。

一個人靜靜的站在操場邊上，觀察著進進出出的學生，我多么希望那個孩子能主動走到我身邊，坦白他的錯誤??！可是什么也沒有發(fā)生。

看著孩子們一個個稚嫩的小臉，我突然想到大人們要臉面，小孩子也同樣如此啊。他們也知道拿別人的東西是不光彩的，是丟人的，怎么可能輕易告訴別人自己拿了別人的東西呢？為了讓拿錢的孩子，放下思想包袱，于是我又走進教室，語重心長地說：“一個人在成長的過程中難免不會犯錯，老師小時候也犯過錯。人的心靈如同一張白紙，犯了錯誤若不改正，那白紙上就有了污點，就永遠擦不去了；改正了，你的心靈仍然是純潔的、美好的，你還是一個好孩子。老師還會一樣的喜歡你?！弊詈?，我又鄭重地許下承諾：“如果你能勇敢地承認錯誤，老師會替你保守秘密。”

第二節(jié)下課了，我坐在辦公室，靜靜地等待著。可是進來的學生沒有一個是找我的，我有點失望了。突然，我班的趙浩然同學沖進辦公室，很快地交給我一本作業(yè)本，并害羞地看了我一眼，那一刻他的臉頰紅紅的，然后又匆匆地跑出去了?？粗掖译x去的身影，我明白了。打開作業(yè)本，“100元！”“案件”終于成功告破，我長長地舒了一口氣。

今天，我用智慧及時領(lǐng)回了一只迷途的“羔羊”。班上發(fā)生這種棘手的事件，作為班主任，應(yīng)以一顆聰慧之心走進孩子的內(nèi)心世界，設(shè)身處地，將心比心，幫助他們及時消除心靈上的蒙塵。

二、用愛心點亮“心燈”

記得曾經(jīng)接過這樣一個班：上課時，把任課老師氣哭；課后作業(yè)老師檢查，謊稱丟了，忘了，其實根本沒做；放學了，三五成群的在街上玩耍、逗留；班上隔三岔五，有孩子丟失東西??提起這個班，凡知道的，幾乎人人搖頭。怎么辦？用高壓政策，強制手段？也許暫時有效果，但長期下去，孩子們會受不了，畢竟他們不是發(fā)自內(nèi)心，不是主動地想改變自己。用和風細雨般地勸告？對這些長期已養(yǎng)成散漫習慣的孩子，怎會有效果？時間就在我的左思右想中流逝著，班級狀況沒有明顯地改觀。

一天早讀課，我在挨次地批閱著前一天晚上學生寫的作文《秋天的樹葉》。當我批改到一個同學的作文時，那端莊的字跡，流暢生動的語言，令我情不自禁地細細地看了這個孩子，平時他可是班上最調(diào)皮、最馬虎的男孩子，今天怎么啦？后來經(jīng)過詢問，原來他的媽媽出差了，他要以最好的表現(xiàn)迎接媽媽的歸來。多可愛的孩子??！看著他亮晶晶的眼睛，害羞的樣子，我一下子像媽媽一樣把他摟在懷里。此時，班上一下子變得靜悄悄的，所有孩子的目光都投向我們。我一下子讀出他們眼里的羨慕，對老師的愛的渴望。于是，我激動地走向講臺，面向全體孩子說：“你們也希望老師這樣愛你們嗎？”“想！”看著孩子的純真的目光，莊重的神情，我情不自禁地說：“那你們從現(xiàn)在開始努力，過去的你們，老師已經(jīng)忘了，老師只看重你們的現(xiàn)在和未來，只要你們有進步，哪怕只有一點點，我也會愛你們?！本瓦@樣，我以母親般的真愛情懷，一下子拉近了和孩子們的距離，也一下子增強了班級的凝聚力。

孩子們有了對賞識的期待，對愛的期待，自然就自覺地約束自己的行為了。漸漸地，孩子們上課守紀了，作業(yè)認真了，不再貪玩了??因為一點一點的進步，他們得到了老師的肯定，感受到了成功的快樂；他們變得自尊了，自強了。從孩子們興奮的眼神中，我深深地感悟到了真愛的力量。是啊，真愛如和風，如細雨，如陽光，讓人們感到舒暢，感到潤澤，感到溫暖。真愛有著神奇的力量，能點亮孩子的心靈之燈，照亮他們?nèi)松那俺獭?/p>

三、用耐心等待花開

每個孩子都是世界的唯一，他們的智力、能力、生長環(huán)境等都是不一樣的，因而他們的進步也是不一樣的。曾遇到過這樣一個孩子，父母因忙于生計，無暇顧及他，所以一直以來他自由、散漫，不愛學習，作業(yè)想不做就不做，學想不上就不上；不講衛(wèi)生，經(jīng)常鼻涕拖得老長。我知道，一下子改變他的行為習慣是不可能的，首先我得找一個“突破口”。終于，有一天，這孩子穿著一身整潔的衣服來了，小臉也洗得干干凈凈的。我立刻在全班同學面前表揚了他，“劉坤從今天開始改頭換面了，是一個講衛(wèi)生的孩子了。同學們將掌聲送給他。”在同學們熱烈的掌聲中，他的小臉漲得紅通通的，可見他內(nèi)心的激動與快樂。

接下來的一段日子，他不僅講究個人衛(wèi)生了，班級衛(wèi)生也搶著干了，于是我趁熱打鐵又讓他當上了衛(wèi)生委員?？墒呛镁安婚L，他又逃學了，上網(wǎng)吧了。去找家長告狀，在全班同學面前孤立他，或找來狠狠地訓斥??對于一貫散漫的他，這些可能都無濟于事。我不斷地思考著，也耐心地等待著。

過了幾天，他終于來上學了。我把他帶到辦公室，他低著頭，一副準備挨訓的樣子。我親切地摸著他頭說：“好孩子不僅要講衛(wèi)生，而且還要嚴守紀律。這次逃學老師原諒你，今后不能這樣了，能做到嗎？”“能?！彼p聲地說?！昂茫覀儊砝^?！彼@訝地抬起頭，望著我，我微笑著看著他。然后，他慢慢地伸出手，我們鄭重地拉了鉤。就這樣，我耐心地一步步地引導他，鼓勵他，給他進步的方向，給他進步的信心。終于，他不再落后了，最后還以良好的成績升入了初中。

有一位著名的教育家這樣說過：教育最大的技巧是耐心。是啊，對待生命，要有花苞心態(tài)。開花早的，成長快的，我們欣賞；開花遲的，成長慢的，我們也耐心等待，不能急于求成。對那些遲開的花，我們更應(yīng)該予以尊重、信任、愛護，讓他們在寬松、和諧氛圍中慢慢地進步，靜靜地綻放。

教育案例---一個好動的學生

堿廠中心校：郭靜

有教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

在我接的班里，有一個好動的學生，他叫王成林，他人長得又高又胖，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。對于他，任課老師的反應(yīng)最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上她還算能夠“識相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟于事。

有一天早上，他爸爸突然來學校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)他在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學們都認為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認真地做作業(yè)（不過字體就不敢恭維了），我還是及時表揚他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚他，要同學們向他學習，看他多會勞動??！打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了，并能與同學和睦相處。后來，我又讓他做了紀律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，他的學習勁頭更大了，成績進步神速。由此看來，只要給“問題”學生多一點的關(guān)注，讓他們的“閃光點”發(fā)光，使他感到老師時刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學生強大的學習動力，增強信心。轉(zhuǎn)化一名后進生可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。

小學班主任德育案例

———愛是打開“壞”孩子心靈的金鑰匙

堿廠中心校：郭靜

愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務(wù)，更是責任。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教師對學生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責任。

案例

辦公桌上放著一小袋橘子，橘子下壓著一封信：郭老師：您好，祝您生日快樂。時光匆匆流逝，升入中學后，在緊張的學習之余，我更加懷念小學的老師，尤其是您，我讓您費心了，請您保重身體。我將努力學習，報答師恩。短短的一封信,誠摯的話語帶著淳樸的心意。仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵?。那是一個星期天的傍晚，當我正拖著疲憊的身體匆匆往學校趕時，我接到了學校值周老師的電話，被告知我們班的孫敬澤用磚頭砸了一同學的頭，且傷勢嚴重。接到這一消息之后，我心中五味雜陳，擔心、著急、惱怒充塞著我整個心胸。到了學校之后，我趕緊帶著受傷的學生奔赴醫(yī)院，掛號、就診、拍片、付費??當我從醫(yī)院回學校時，已是晚上十點了。學生都已熟睡了。我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，腦中一直思考著該如何教育這個孩子。（孫敬澤，人比較聰明但自我控制能力極差，喜歡動手，愛打架，不愛學習。老師的責罵、父親的鞭打?qū)λ麃碚f是家常便飯。在我校是有名的“壞孩子”。）我深首先，動之以情，側(cè)面敲擊。第二天中午，我找來了孫敬澤，讓他幫著我一起收曬在陽臺上的蘑菇。“孫敬澤，幫老師收筍干蘑菇”?！笆盏臅r候，分開放，好的放在紅袋子里；被蟲吃過的放在白袋子里?！睂O敬澤很聽話的收著。我裝做漫不經(jīng)心的說道：“你愛吃蘑菇嗎？我最愛吃蘑菇了。可惜這些蘑菇都被蟲蛀了，被蟲蛀過的蘑菇就不好吃了。蛀得厲害的話就不能吃了，白白的浪費了。多可惜呀！你說是不是？”此時，孫敬澤若有所思的點點頭。“孫敬澤，你很聰明，是一塊好料，可千萬別浪費了。”孫敬澤聽了用力的點點頭。

俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護。我從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。

然后，曉之以理，反向鞭策。經(jīng)過上一次的交談，孫敬澤的確有了很大的進步，但好動的他小錯也犯了不少。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何善良，把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點一點的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀！就別提了?！安贿^”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過嘛，我看你也沒多努力，有不了多大出息?！薄霸趺矗蠋熌@么看我？”“瞧你那表知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕、一言一行能做到，我須給他更多的愛與寬容。現(xiàn)，讓我怎么看你？”“我要是改了呢？”我笑著搖了搖頭。“我要是改了呢？”這回他急了?！拔艺埬恪！?“當真？”“當真！”“算數(shù)？”“算數(shù)！”“好，我跟你賭定了！”打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。

最后，以集體的溫暖助他成長。在一次《我們是一家人》主題班會上，同學們紛紛表示愿意幫助倍騰，愿意與他一起玩，愿意為他輔導功課。同學們這種真摯的友情感動了他。從此之后，他不再與同學發(fā)生爭執(zhí)了，并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。同學們都說他變了，變得讓人心服口服。在六年級的最后一次《再見了，“六一”》為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動之淚，是不忍與老師分離之淚?！摆w老師，謝謝您！讓您操心了！”他深深得向我鞠了一個躬。

我剝開一個橘子，放入嘴中，覺得特甜。

教育案例

堿廠中心校：郭靜

一、案例 我們班級的學生雖然很多但是我對每位學生的關(guān)注度都很高，每名學生的一言一行、學習態(tài)度都在我的心中。班級中有一名學困生總是跟不上，我愁啊！他叫趙浩然，他無父母，是看他的爺爺養(yǎng)大的。在家訪時了解了他的身世后，我對他的關(guān)注和愛更多了。這個孩子做事比較慢，自理能力和學習能力都較別的學生差距大。我從兩方面幫助他：

（一）在學習上，我經(jīng)常站在他身邊指導示范學習要求，他每做對一件事我都及時的表揚，幫他適應(yīng)學校的生活。他學習能力差，我就經(jīng)常利用午休耐心的給其單獨的輔導，其他學生可以接受的心算方法他無法理解掌握我就要想辦法利用其他方法讓其學會計算。如：擺小棒、畫線、數(shù)數(shù)等方法。在學習筆算時，我從怎樣寫算式到計算的步驟一句一句說，讓他一句一句學，使他一點一點的掌握了筆算加減法的方法。從一句一句學說到提示半獨立直到可以獨立講述計算過程，整整花了一個星期的時間。雖然計算還是較慢但能自己獨立計算，我就已經(jīng)很開心了。我不斷的鼓勵，使他也有了學習的積極性。課堂上能積極舉手發(fā)言，主動要求上黑板進行板演。

（二）在家庭教育上，我還經(jīng)常和張源奶奶溝通，希望其多配合，訓練他獨立計算，放手讓他自獨立完成學習任務(wù)和自己的日常事情。經(jīng)過一段時間的努力，他的學習成績進步了，我感到自己的付出是值得的。他在我的鼓勵下學習的獨立性和積極性也在不斷的提高，更適應(yīng)學校的學習生活了。我希望每名學生都跟得上，一個都不落下。因此我在他身上花了很多的時間和精力，看到他的進步使我體驗到了教師的成就感和自豪感。

二、反思 通過對他的幫扶，使我首先認識到家校的教育要形成合力，協(xié)調(diào)一致學生的學習能力和學習習慣才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家長的工作才能取得良好的教育效果。其次，教師對學生要有愛心、耐心、恒心、細心、真心。及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，優(yōu)點要表揚再表揚，不足要指出并引導其改正。堅持不懈的、真誠的幫助學生，學生的教育工作不是一天兩天就能完成的，要堅持不斷的幫助。關(guān)愛要深入化，要把超越母愛的師愛奉獻給學生。再次，要因材施教。學生每個個體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進行教育，一刀切的教育方式是不可取的。“對癥下藥，才會見效?！苯逃龑W生也是一樣的，不同的學生要采取不同的方法，才能使每名學生得到發(fā)展。總之，以人為本，以生為本，關(guān)愛學生，幫助與鼓勵，指導與表揚并用并重。使學生體驗成功，樹立信心，產(chǎn)生學習的興趣，使學生的主動性得到激發(fā)，學習才會進步。還有，班主任要協(xié)調(diào)好家庭學校的教育力量，教育的要求方法要一致，學生進步才更快。

第五篇：教育案例

教育案例

記一次偶發(fā)事件的處理

延吉市第13中學 數(shù)學組廉明花

一、事件發(fā)生

2007年1月22日的中午，我進入校門以后象往常一樣先進教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看中午在校吃飯的同學是否能夠合理安排時間，中午班上的紀律是否正常。盡管一年多來從值班老師那邊反饋來的信息都不錯，說我們班的紀律不錯，但從接手這個新班級開始就養(yǎng)成的中午有時間都到班上去走走的習慣卻改不了。進入教室以后，班上一切如預料中的一樣的正常，在校的十多位同學都在自己的座位上埋頭或做作業(yè)或復習或閱讀，連平時很不用功的，上周還在值日班長記錄上記載有抄作業(yè)行為且上周英語總復習的聽寫沒過關(guān)的楊云祥也在奮筆疾書，我感到頗為欣慰，就順勢往楊云祥那邊踱過去，想去看看他在寫什么，順便表揚一下他。誰知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來，在他的訓練卡邊上放著我們班政治成績頗好的一位女生的訓練卡，政治課本放在訓練卡的前面。

我在班上一直三令五申“作為班主任我最痛恨的不良習慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠實，同學們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次認真弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學習成績?！毖杂仍诙?，他居然吃了豹子膽，在我進入教室以后仍然不動聲色地抄作業(yè)，簡直太沒救了，我是火冒三丈，厲聲喝斥：“楊云祥你在干什么，我上個星期才找你談過，你今天居然在抄作業(yè)，你太讓我失望了?！闭f著我一把把他的政治課本奪過來，啪地一聲合起來扔到桌上，覺得還不解恨，把他的政治訓練卡一把抓住，三兩下就給撕掉了，并訓斥道：“如果你用這種方式做作業(yè)那你以后可以不用做政治作業(yè)了，做了也沒用”本來就很安靜的教室此時更是靜得連根針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學們都沒有回頭看發(fā)生了什么事但手中的筆都慢下來或都停下來了。我意識到我火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對楊云祥說：“你跟我到辦公室來?！比缓笪蚁蚝箝T走去，走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒有跟上來，我又提醒了一次，他似乎并沒有要跟過來的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，當班主任這么多年了，尤其是到德圣以來還沒哪個學生敢跟我如此正面沖突呢，做為其他班級的政治任科教師在其他班上都沒發(fā)生過如此讓人難堪的事，今天居然發(fā)生在我自己的班上，那時的心痛無法用語言來表達。是繼續(xù)硬拉還是換種方式，我迅速進行權(quán)衡“他身高比我高，如果硬拉，而且他又不與以配合，那我將下不了臺，而且還有可能讓其他一些調(diào)皮的學生看笑話，這將增加以后班級管理的難度?！庇谑俏覜Q定打電話給他的在淳溪鎮(zhèn)做木工裝修的爸爸到校來協(xié)助處理此事，同時我也打了電話給楊云祥的媽媽。因為楊云祥的期中考試成績不理想，加上期中考試以后的幾次測驗成績也不盡如人意，在電話聯(lián)系中她媽媽早就表示要到學校里來和任科老師談?wù)劻私庖幌滤麅鹤釉趯W校的各方面表現(xiàn)及商量提高成績的對策，結(jié)果因為工作忙一直未能成行，而他爸爸相對來說比較寵兒子，所以有時爸爸所講的話起不了太明顯的作用。等楊云祥的爸媽都到以后，我先把大致的情況跟他們說了一下，尤其強調(diào)了抄襲作業(yè)的不良后果及楊云祥這次的惡劣態(tài)度，希望他們嚴加管教，同時我還把上周楊云祥抄作業(yè)的事件違紀記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對楊云祥問題嚴重性的認識。然后到教室中我把楊云祥喊了出來告訴他他爸媽在會議室等他。他們爸媽對楊云祥的批評教育也盡在我的預料之中，用詞也激烈，從初一開學初我對他的關(guān)心到這次他的態(tài)度的不應(yīng)該等等，我聽了都有點為自己動容，他聽了一言不發(fā)，臉上雖然沒有剛才和我沖突時的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對他教育的兩節(jié)課過程中，我最終發(fā)現(xiàn)只要他爸媽讓他寫檢討書向我道歉，向全班同學做檢討時，他就發(fā)脾氣了，甚至拎著書包說要檢討就不上學了。但抄襲作業(yè)不是小事，而且不止一次出現(xiàn)在他身上就更不能縱容了，否則我的一時心軟會助長他的壞習慣反而害了他。于是我硬著心腸告訴他“必須認錯，必須檢討，寫好檢討，在全班消除影響以后再進教室上課，今天下午還有兩節(jié)課，你不是不想上學嗎，這樣你先回家反思一下明天給我答復?！蔽乙恢焙苷J可一種教育觀念，那就是“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！币苍S這次懲罰會成為一個教育契機，讓在家中過于嬌生慣養(yǎng)的他吸取一點教訓改掉不良習慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽而他的爸媽也為自己沒有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。第二天一早我冒著大雨提早趕到了學校想在早讀前把這個偶發(fā)事件處理好，不影響他的早讀。

經(jīng)過一個晚上的休息我已經(jīng)心平氣和了許多，也預料著他早上來能先到我辦公室，向我道歉，然后能在全班作個檢討，在班上也起到一個殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業(yè)行為的同學會因此有所收斂。然而到辦公室以后，我并沒有等到期待中的檢討書。我暗想“難道他真的不想讀書了”疾步走向教室發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在教室的座位上了。我問道“誰讓你先進教室的，你的檢討書呢？”而此時的他不理不睬繼續(xù)從書包中向外拿課本。我頓感到威嚴掃地，一個抄作業(yè)的同學如此囂張，我必須要給全班同學一個正確的是非觀念。我喝令他離開教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到：“我本來就不想來上是我爸讓我來上學的，我怕你啊！”他的咆哮更堅定了我要給他一個教訓和正確的是非觀念的決心。這時他爸爸也到了，底氣很不足地說，他兒子仍然不肯認錯，但要考試了，老師能不能讓他上課復習。我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯了，卻不能教育自己的孩子知錯就改，還在為兒子求情，這樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子今后如何在社會上立足。??

二、事件的原因分析

這次這個對錯應(yīng)該是比較明朗的一個偶發(fā)事件，最后發(fā)展到興師動眾，請了家長、校長、包括楊云祥最好的同學共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發(fā)了從來不肯輕易認輸?shù)奈业亩分?，是什么原因?qū)е聴钤葡閼B(tài)度這么強硬呢，難道真是我錯怪了他，但我明明就看到別人的訓練卡就在他訓練卡邊上，而且他當時他正在補做著沒做完的題目，我相信我的眼睛。那又會是其他什么原因呢，我找了幾個楊云祥要好的同學了解一下，得知楊云祥當時作業(yè)確實沒做好，于是找了一張做得好的訓練卡到書上去找答案去了，然后就從書上把答案往訓練卡上抄，所以楊云祥認為自己的行為應(yīng)該不算抄作業(yè)。原來他所認為的抄作業(yè)的準則和我的根本不一致，難怪他不肯認錯。而沖突解決后我從楊云祥自己的口中得知，他也不是真的認為自己沒錯，只是從來沒有在全班同學面前做過檢討，也沒有被老師當著全班這么多同學的面這么嚴厲的批評，他覺得老師的做法讓自己很沒面子，所以態(tài)度才那么惡劣，不想認錯，現(xiàn)在知道自己錯了，當時是自己的虛榮心在作怪，結(jié)果導致了這場不該發(fā)生的沖突，還影響了自己的復習。

三、事件措施及結(jié)果

在楊云祥回家反思兩天中，我密切關(guān)注著楊云祥的動向，并及時打電話給他的家長了解他的態(tài)度。當我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學打電話過去給楊云祥勸他向老師認錯，他那樣的態(tài)度讓同學們感覺到很可怕時，我覺得有些欣慰，同學們的是非觀念并不象我想象中的那么差，那么容易動搖，我多慮了。我開始反思我的處罰是否太過嚴厲了。而更讓我高興的是，在同學和家長的勸說下加上楊云祥自己事后告訴我“上學的時候想放假，而別人同學都在上學緊張地復習時，自己在家休息得一點都不踏實，覺得在家歇著并不想自己想象得那么輕松開心，就開始后悔自己的沖動了?！庇谑菞钤葡樽屪约旱陌职执螂娫捊o我，同意向我道歉、認錯也同意寫檢討了，但能不能不在班上公開做檢討，那樣太沒面子了，太傷自尊了，老師能不能給他一個機會，??這些正是我所期待的結(jié)果。

四、事件的反思

這次事件雖然最后看似我占了上風，但我一點都高興不起來。請家長把他領(lǐng)回家并不是我的初衷，要知道我和全班同學都對這次期末全市的統(tǒng)考寄予了太多的期望，期中總均分沒拿到第一，校前十名的人數(shù)也與上學期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個統(tǒng)考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿，更何況在家休息不上課呢。因此事后我進行了深刻反思，由于學生思想不成熟，班主任在實際工作中經(jīng)常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改，有的偏偏在班主任強調(diào)某個問題之后“闖紅燈”有的恰恰在最不應(yīng)該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發(fā)脾氣批評學生。有時弄得自己也很難堪下不了臺。為避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認為可以吸取以下的教訓掌握以下一些招數(shù) 1保持冷靜

俗話說心急吃不到熱豆腐。遇到學生犯錯誤時如采用“硬碰硬”的教育方法很容易發(fā)生沖突使本人下不了臺影響自己在學生中的威信。因而不妨先保持冷靜、沉默克制情緒暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法既能使學生心悅誠服也能體現(xiàn)教育者的風范。

2寬容大度

俗話說“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風范、智者修養(yǎng)。當你怒氣沖天時切記“人無完人金無足赤”。

(3)深入調(diào)查沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。對待學生出現(xiàn)的錯誤班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查查明緣由再對癥下藥。

(4)欲抑先揚

先肯定學生的優(yōu)點然后再指出其不足這樣教育效果會比較好。事后我時常提醒自己: “人非草木孰能無過”何況我們面對的是些天真無邪的學生呢在日常教育和管理中對學生的過錯我們要盡量控制自己的情緒懷著“孺子可教”的信念教誨他用“慈母”般的愛心感化他這樣既不傷害學生的自尊又不損害班主任的身心既融洽師生關(guān)系又樹立師德形象這兩全其美的事何樂而不為呢