第一篇：探討中職校園暴力事件的應對和策略

探討中職校園暴力事件的應對和策略

【摘 要】近年來,發生在我國中小學的校園暴力事件呈上升趨勢。中小學的校園暴力讓人觸目驚心，使很多學生的身心健康受到極大傷害，危害性很大。導致校園暴力事件發生的原因往往與學生自身的心理健康及家庭、學校、社會等外界因素的影響有密切關系。為了預防和減少校園暴力事件的發生，國家、社會、學校、家庭等方面應緊密配合，筆者作為學生工作管理者，結合多年工作實踐，從學校角度探討中職學校校園暴力的應對策略，為學生創建一個和諧、安寧的校園環境而盡綿薄之力。

【關鍵詞】 中職，校園暴力，成因，策略

一、中職校園暴力事件的成因分析

（一）校園暴力類型和特點

校園暴力是指發生在校園內、外，由老師、同學和校外人員針對學生身體和精神實施的、達到某種嚴重程度的侵害行為。校園暴力主要包括學生間的口角、斗毆、搶劫和勒索錢財，老師變相體罰學生或侮辱人格尊嚴等。

中職學校的暴力事件有如下特點：一是以地域分幫派。中職學生來自五湖四海，他們遇事總喜歡找老鄉，而“老鄉們”因出于地域觀念，根本不理會事情的起因、對錯，不管三七二十一就為老鄉出頭，以此顯示自己立場“堅定”，這樣各地域學生就形成自然的幫派，危害極大。二是參與人數眾多。本來兩個人的小磕小碰，循正常途徑很容易化解矛盾，可是因為老鄉的摻和，矛盾不斷升級，你來我往從一小幫到一大幫，甚至涉及雙方地域絕大多數學生。

（二）校園暴力事件的危害

校園暴力事件的危害極大，嚴重擾亂學校正常的教學、生活秩序。學生到校后常以地域分幫結派，班級集體觀念淡薄，課余各地學生各據“山頭”，給學校、班級管理帶來極大的困難，而一旦某兩個不同地域學生產生摩擦時又容易升級為地域幫派的對立，甚至械斗。學生時常處于誠惶誠恐的狀態，安全感不足，無心向學，學校的正常秩序受到嚴重的威脅。

（三）校園暴力事件成因分析

校園暴力事件從表面看好像是個別的、簡單的社會現象，其實有著復雜的社會心理背景。它是由于家庭、學校教育的失誤及社會的不良影響所造成的，導致了學生的心理向著畸形的方面發展，校園暴力事件屬于心理問題。

1、家庭教育的失誤是校園暴力產生的根源

施暴者往往在貧困、家庭暴力、父母離異、家庭溺愛、缺乏管教等環境中長大，耳濡目染，他們缺少關愛與安全感；養成了刁蠻專橫、唯我獨尊的習慣，從而形成“攻擊性的人格”。為此他們往往采用暴力去恃強凌弱，借以釋放心中的壓抑感，獲得一種暫時的心理平衡，另外還可以借此在同學中建立起所謂的“威信”。

2、現行的教育的失誤也讓一些學生踏上了施暴之路。

傳統的應試教育使一部分的學生成了淘汰者，于是他們會試圖以暴力這種特殊方式來獲取教師與同學們的關注。在中職學校的教育中，以前我們往往只注重了學生技能培訓，強調競爭與個人奮斗，卻忽略了人與人之間的協作與相互之間的關愛，忽略了學生健全人格與健康心理形成的培養。

3、暴力文化的誤導是校園暴力產生的一個極其重要的原因。

校園暴力犯罪日益呈現出團伙化、暴力化及犯罪手段成人化的特點。究其原因，部分學生從一些小說、影視劇、甚至是新聞報道、網絡游戲中受到不良的影響。中職學生心理、生理尚未成熟，他們社會經驗少，缺乏對復雜事物的判斷能力，對影視作品中或者書籍中所宣揚的江湖義氣、以暴制暴的暴力英雄不能夠正確的認識，有些還錯誤的認為，暴力英雄是無所不能的，江湖義氣是可歌可泣的，黑幫英雄才是社會的強者。所以他們往往先好奇、再崇拜、然后去模仿。這樣影視作品的影響力就會被無限地放大，這必然會導致校園暴力行為的劇增。

總之，校園暴力無論是給學生個人，還是給家庭、學校乃至社會造成的危害都是巨大而長久的。因此，避免或最大限度減少校園暴力事件的發生是我們的當務之急。

二、實踐科學發展觀，建立有效預防機制

校園暴力作為一個嚴重的社會問題，已經引起社會各界的普遍關注，而預防和減少校園暴力的發生則是一個系統性工程。只有全社會共同行動起來，國家、社會、學校、家庭等方面都采取一些積極有效的措施，才能最大限度地預防和減少校園暴力事件的發生，共同為廣大中小學生創建一個文明和諧的校園育人環境。

1、大力弘揚中華傳統文化

學校是文化傳播的基地，在現階段拜金主義盛行、社會文化建設相對薄弱的時候，學校應將文化建設放在首要的位置。縱觀中國歷史發展的過程中，從春秋時代的“百家爭鳴”，漢朝的“文景之治”，唐朝的“貞觀之治”，以文治興盛的宋朝到康乾盛世，都是中國文化發展最好最快、人民安居樂業、社會道德水平高尚的時代。正因為在這些年代的文化建設深入人心，才使中國歷史產生了好幾個太平盛世。中國文化源遠流長，尤其是儒家文化提倡的“仁、義、禮、智、信”，孔子認為：“孝為德之本”，墨家文化提倡“兼愛非攻”等等，都體現了中華民族的優秀品質和優良傳統。因此，充分發揮中國傳統文化的優勢，培養學生誠實守信，謹言慎行，才能使學校管理達到儒家文化的精髓——和。

2、建立以人為本，依法治校，從嚴治校的管理制度

學校的大多數暴力事件是可以避免的，關鍵在于學校能否建立起一套以人為本的學校管理制度。學校的管理制度的目的是最大限度保障師生的根本利益。要使管理制度切實落到實處關鍵在學校領導和教師。因此每一位教師和教育工作者都應該具有強烈的社會責任感，要善于發現和化解有可能引發暴力事件的矛盾和問題，學會用科學的方法進行心理疏導。除此以外，學校還可以嘗試與所有的教師、家長、學生之間簽訂安全責任書，使安全責任落實到人，群防群治，防患于未然。

3、將心理健康、法制教育納入到常規教學過程

暴力的基礎就是對生命的漠視。在虛擬的世界里，永遠沒有真正的受害者。這一事實極易使他們產生“再暴力的東西都與人類的感受無關”的錯覺，以致現在的孩子們不但漠視動物與他人的生命，甚至漠視自己的生命。針對這一點，我們可以對學生進行生命教育，使學生認識到生命對自己、家庭和社會的重要性，培養他們珍惜生命與尊重生命的態度。

我們現在有一些學生甚至糊涂的認為自己是未成年人，就是犯了罪也不用負刑事責任。在這一點上，我們必須讓學生明白：校園暴力是未成年人犯罪的一種，根據《中華人民共和國未成年人保護法》的規定，未成年人雖然受到法律的保護，但是其犯罪以后同樣會受到法律的制裁。教師也要避免發生體罰或傷害學生的現象。

將禮儀教育、心理健康教育、道德教育、安全教育、法制教育作為中職學校師生的必修課。2006年我校把禮儀課作為全校學生的必修課，同時聘請了心理學教師，訓練學生應對學習生活中各種壓力的心理承受能力，在禮儀和道德教育中指導學生建立和諧、友好、可信賴的人際交往關系。要把學會做人、學會共處、學會求知的育人理念，貫穿于整個教學過程的始終。

引導學生樹立正常的集體主義觀念，杜絕以在校園“建立山頭”為目的的地域性幫派滋生。這時避免或最大限度減少校園暴力事件發生的源泉。學校管理以班級為基本單位，學習、生活、文體活動等均以班級為單位參與。引、堵結合，防止學生到校后另立山頭。特別是在每年的九月份新生到校時加強團結友愛、集體主義教育。我校二〇〇五年招生規模擴大，學生人數驟然大幅上升，來自廣東的湛江、陽江、潮汕、清遠等地學生在當年就發生兩起以地域為幫派的校園暴力事件。學校充分認識到問題的嚴重性，到了二〇〇六學年，學校一方面對新生加強引導，另一方面對于一些二、三年級的學生拉攏新生“入會”進行教育、疏導，徹底的把拉幫結派的苗頭堵上，為后來的管理清除了障礙，我校連續五年沒有出現過一次群體性暴力事件。

3、開展豐富多彩文體活動，發揮學生特長，展現學生才華

開展形式多樣的文體活動，構建良好的文化氛圍，這是避免或最大限度減少校園暴力事件發生的必要手段。活動的開展一定要讓多數同學特別后進生參加，一方面既有利于挖掘他們的潛能，讓他們有班級歸屬感，另一方面也利于他們把過剩的精力發泄出來。只要有了寄托，參與打架斗毆的機會就會大大減少。我校05級某班學生經常參加體育鍛煉，還偶爾與老師進行足球賽，與老師、班主任的溝通比較多，三年下來從沒有學生與人有矛盾，班風特別的好，成為男生班的一個典范，文體活動豐富多彩恐怕要記上一功。

4、關注學生成長，提高學生保護意識

給予單親家庭學生及性格孤僻學生更多關愛，給予有暴力傾向的學生更多關注及引導。這類學生因家庭和社會的影響較大，出現校園暴力事件的可能也較大。一方面學校老師、班主任應多與學生溝通，形成可以多樣化，電話，交流，約見家長共同關愛都能收到一定效果。另一方面可以采用“一幫一”、“多幫一”的形式，調動班干、團干多給他們一點幫助，讓他們感受班集體的溫暖。第三方面，有必要的時候請心理輔導老師給予這些學生心理方面的輔導，讓他們多與老師、同學溝通，消除心理障礙。

學生學會增強自我保護意識、提高自我保護能力，是十分必要的。如遇事不要忍著不吭聲，要及時告訴家長或著老師；身上盡量不攜帶太多的錢物；受到暴力侵害時，立即采取靈活的應急措施，不刺激對方，以減少被侵害程度，事后立即報案。學生提高社會交往能力，如交友要謹慎，少與行為不端的人聯系；住宿生出外辦事不單獨行動，要與同學結伴而行等。學生要養成謹言慎行習慣。在學校日常生活中，不要說刺激、傷害別人的話；在公共場合遇到可疑者時，設法避開；化妝、服飾要得體，不要過分暴露；不要貪圖小便宜，不要對陌生人交付現金以及物品；與他人發生矛盾或沖突時，盡量用和緩的語言和手段加以處理等等。

5、培養一支（精干）得力的學生干部隊伍，實現學生的自主管理。

學校有一支敢管敢抓的學生干部隊伍，（由政治思想和業務素質過硬的教師來當輔導員），在課余能深入校園各個角落，（對學生的不良行為進行監督和勸止），對突發事情進行預報和處理。在這方面，我校的學生會干部及糾察隊干部做得非常出色。他們在課余戴上值日袖章，穿著整齊的服裝列隊到學生宿舍、飯堂、校門等各區域巡查，及時勸止學生的不良行為并上報學生科，為創建平安校園作出極大的貢獻。

總之，中職學生處于青春年少之時，有時與人有摩擦是在所難免的，一時沖動因口角而動手是正常的事情，平時的教育和事情的發現是非常重要的。多管齊下，讓學校老師抓到矛盾的苗頭，以便下一步解決問題、化解矛盾。

三、科學有效地處理校園暴力事件

當校園暴力事件不可避免地發生后，我們應及時采取科學有效的方法處理與暴力事件相關的人事。一方面要嚴懲首惡者，另一方面對于校園暴力事件的直接受害者，由學校安排人員及時處理好不良情緒；而對于暴力事件以外其它的大部分學生，組織他們進行相關的討論，從中獲得教育。將矛盾化解，使學生身心傷害減到最小，使學校負面影響減到最小，使大部分學生養成健康心理，促進他們身、心健康成長。

（一）處理學生暴力事件堅持的原則

1、保護學生原則

校園暴力事件的參與者主要是學生，他們不同于社會青年，他們是受教育者，受法律的保護。保護學生不是包庇、包容學生的違紀事實，而是實事求是，弄清事實的真相。暴力事件發生的結局其實是沒有勝利者，學校應保護學生的心理不再受傷害，采取必要措施讓他們擺脫陰影，盡快恢復正常生活和學習。

2、民主與科學的原則

必須充分尊重學生人格，教師要公平公正地處理整個事件，不應有所偏頗，也不應對學生加以指責；還應采取科學的方法，使雙方都受到深刻的教育。如果只寫個檢討，或道個歉了事，那么教育效果不會顯著。檢討行動上書面的，公開的，在思想上是開誠布公的。那種抱著大事化小，小事化了的態度往往會埋下禍根。

（二）有效的處理學生暴力事件的方法

1、系統分析法

雖然發生暴力事件是個別的，事件發生的背后的原因是復雜的。冰凍三尺非一日之寒啊！所以我們必須以系統科學分析的方法，解決問題。在與家長和學生溝通之前，教師應冷靜，心平氣和，詳細了解學生家庭環境、個性特點、人際關系等等，并作為案例記錄下來，使處理事件時做到心中有數，對癥下藥；處理事件時應迅速及時，不宜拖長，盡快讓事件平息下來。

2、教師與家長溝通方法

我校構建教師與家長雙方溝通的平臺，教師以電話形式將所掌握的學生心理、行為動態可以在第一時間內及時告之家長，讓家長了解事件。對于一些突發事件的處理，還可以約請雙文家長到校進行協商、調解，共同教育學生，以期達到圓滿解決事件的目的。對于家長沒法到校的情況，教師也會將學校處理事件的結果以電話或書面的形式反饋給家長。這樣家長容易理解和支持學校的做法，令他們信任學校，信任教師，做到家長放心。

3、師生談心法

師生談心是以師生互相尊重的情況下進行，應選擇清靜環境，創設當事雙方平等對話的條件。尊重學生人格，對有問題的學生注重耐心細致的思想工件，曉之以理，動之以情。以理服人，以情動人。切忌惡毒的謾罵、譏諷，甚至體罰。教師語氣溫和，認真寧聽雙方訴說，做好記錄，必要時提出問題，緩和氣氛，使談話能不斷深入，直到事實真相。

4、學生自我反省法

教師依法做出事件的判斷和處理后，一定要聽取雙方學生的意見，并留出時間讓學生思考與反省。當學生一時不能接受教師教育或處理結果時，可換其它教育方式。如師生觀看教育片，講典故等等，令其心悅誠服，吸取教訓。筆者曾以《三國演義》中呂布轅門射戟的故事來化解學生之間因口角欲引發斗毆的矛盾，學生感觸深刻，從此該學生再無發生違紀事情，改過自新！

小結

我校德育工作富有特色，深受社會、學生、家長的認同，在07年的“國重”復查中，專家組給予高度的評價。對于近年各地頻繁發生暴力事件，我校也給予高度的關注，領導重視、各部門老師、班主任教育方法得當，全校師生想方設法創建和諧、安全校園，成績顯著。（作者：廣州市花都區理工職業技術學校 張國華 何華堅）

第二篇：校園暴力事件啟示

校園暴力事件啟示：學校突發輿情如何處理

2015-08-27瀏覽次數:135文本來源:網絡 分享:

校園暴力事件引發輿情應對深思

近日，一段4名女學生掌摑1女學生的視頻在網上流傳，引發媒體圍觀和網友熱議。視頻中，四個女孩圍住一個穿黃色衣服的女孩，不斷對其毆打，其中一名打人者還不斷重復一句話“知道人家有對象不？”一位男生笑著拍攝全程，并且煽風點火。據蟻坊軟件輿情監測系統采集的信息顯示，該視頻最早在博客曝出，17日被媒體關注并報道，從而迅速引爆輿論。截至11月20日，該話題新聞報道達318篇，微博議論2849條，百度7日搜索指數達124720次。對于出現如此暴力的校園事件，輿論聲討聲一片，不少言論把矛頭指向了現行教育問題。

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在這其間，多起校園暴力事件頻有發生。作為培育祖國花朵的中學校園，卻出現“4名女生掌摑1”這樣的暴力事件引發一場不小的輿情**，不僅傷害了當事學校的聲譽，更是讓公眾對當前學生素質教育產生不小的質疑。近幾年來學校在突發事件面前受到公眾和媒體高度關注。數據顯示，2014年上半年涉及校園輿情事件占比達43%，而暴力、性侵成為中小學校園輿情的主因。這些校園事件經過頻繁引爆輿論，對當前我國現行中小學教育模式造成極大的沖擊，學校輿情風險管理迫在眉睫。校園突發輿情風險的原因

一、社會及教育發展的必然。一是教育積累的矛盾多，中小學網絡輿情的突發、偶發事件，具有極強的時間性、震撼性、負面性和不可預料性,能夠迅速成為網上熱點。二是學校體制的弊端。中小學校長們都不太擅長同網絡打交道，并且容易走向兩個極端，要么是聽之任之，么是簡 單的一捂了之，更有甚者心里總想著屏蔽或刪除。一個不爭的事實是，互聯網時代,傳統的封堵刪政策已經失效，往往一些地方自以為隱瞞得天衣無縫的事情，幾秒 鐘內隨著網民鼠標輕點就會傳遍全球。三是與師生利益休戚相關的事情。學校內部改革政策、分房、職稱問題、收費、就業、入黨、評獎評優等都很容易形成網絡輿 情。學生傷亡、考試公平、師德師風、飯菜質量、宿管方式、體罰學生、教學服務設施等,也常常是網上投訴、批評、民意聚焦的熱點內容。

二、網絡加速了謠言的傳播。一方面，不能及時向公眾公布事件真相激發公眾逆反心理。事件發生，其實很多家長或者網民只是想知道事情的真相而已，動機 很簡單,情緒很穩定，并非某些人所言的“別有用心”，反倒是有關部門設置的層層障礙，激發起更多人的逆反的心理，導致一個小事情越鬧越大，無法收場。另一 方面，自媒體時代加速了謠言的傳播。網絡匿名、自由和交互的特點為讓謠言的傳播達到了極致。上網者在發泄心態、娛樂心態、造謠、傳謠、信謠等心態的作用 下，通過各種媒介等途徑對不確定的信息、未經證實的信息、與事實出入較大的信息、甚至是隨意捏造的信息，進行隨意復制傳播。

三、現代媒體的運作方式的表現。為了實現經濟效益和社會效益的統一，尤其是一些按照市場化運作的媒體，借中小學發生的一些突發事件作為炒作自己、贏 得公眾眼球的一種手段。一些不負責任的媒體有時為了增加收視率、點擊率不惜斷章取義、歪曲事實,也加速了中小學突發事件不全面、不準確、不真實信息的傳 播。

校園突發輿情管理措施

一、建立責任追究制度。要明確一位領導同志具體分管網絡輿情和網絡安全工作，采取“誰運營誰負責、誰主管誰負責、誰使用誰負責”的辦法實行責任追究 制。同時設置輿情監測員負責網絡輿情的日常監測，每天或每周按部門對網絡輿情進行分類整理，輿情的分析與處置就是對苗頭性或突發性的輿情信息及時應對。對 涉及本校的輿情要求即時研判做到實時處理、通報，即時事項處理時間不超過24小時，當突發事件到來時，平時負責網絡輿情監測機構迅速轉成網絡輿情突發事件 指揮中心。

二、建立技術保障制度。通過應用一些輿情監測軟件等對微博、網站、論壇、博客、微信的各類信息傳播平臺實施全天性監測，提高學校對突發事件、負面信 息的及時預警能力。當輿情風險大面積爆發時，利用例如蟻坊軟件類的輿情監測軟件設置專題監測，實時跟蹤事件的發展走勢、輿情熱度、民意走向、話題焦點等數據，從而為學校輿 情處置提供有效的數據分析支持。輿情危機過后，還可以通過輿情監測軟件來有效跟蹤和評估輿情應對的效果，總結經驗教訓。

三、建立新聞發言人制度。通過建立新聞發言人制度，明確新聞發言人的任職條件、工作職責、發布新聞的內容和新聞發布會的組織程序，集中主動向媒體、公眾發布信息，及時與媒體溝通，防止信息源不統一、不透明而滋生謠言和質疑。在發言過程中，要注重運用動之以情、曉之以理的引導藝術，使網民產生理性和情 感上的認同與共鳴。

四、建立定期溝通制度。利用校園網,開設教育輿情熱線和校長、局長信箱，依托學校與社區“雙向服務”、“學校開放日”、“家長學校”、“教育五進”活動和學校辦學滿意度調查等有效載體，廣開教育輿情收集渠道，及時辦理群眾各類投訴、舉報和上訪。

總之，中小學如何在網絡時代提高在突發事件面前的輿論應對能力，是新形勢下對中小學執政能力與管理水平一項重要考驗。由于學校在突發事件面前缺乏相 應的應對機制和經驗，信息公布不及時，容易致使謠言伴隨著網絡超時空和地域無限傳播，讓學校陷入輿論的被動中。建立責任追究制度、技術保障制度、網絡“把 關人”制度等措施是落實中小學網絡輿情處置機制的重要保證。

第三篇：校園欺凌暴力事件

小編導語：校園欺凌暴力事件常有發生，讓人觸目驚心，這種暴力傾向已經嚴重影響了學們的正常生活和學習，身心健康也受到嚴重威脅，更削弱了學校的教育成果，應當引起家長、老師、社會、學校高度的重視。以下是我整理的2015-2016校園欺凌暴力案例。

女生太邋遢引公憤遭群毆

重慶榮昌區法院審理了一起健康權糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對蘭蘭打耳光，想要“教育”蘭蘭，不料竟將其打成10級傷殘(十級傷殘最輕微)多人圍毆女生事件

6月21日，江西永新縣發生一起多人圍毆女生事件，受到網友廣泛關注。據了解此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學。年齡都在12至16歲之間。初中女生遭扒光羞辱

四川資陽樂至3名未成年少女對一女孩施暴，圖片顯示，一赤裸上身少女被另外三名少女包圍，有兩女孩還對鏡頭擺剪刀手。

7女3男扒光一女生

目擊者說受害女生當時雙手拽住自行車，被四五個女孩強行掰開，然后拽進巷子，因當時洗車的人太多，他沒太在意，后來圍觀學生越來越多，有20多個。甘肅女生6分鐘被打38記耳光 圍觀者：太精彩了

11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個中學生模樣的女學生被兩名同學輪番掌摑，視頻畫面之外，不時傳來陣陣狂笑。視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀相仿、身穿同樣的校服的女學生輪番掌摑。記者細數了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據了解，這個視頻發生在張掖市山丹縣第二中學校外，而打人者與被打者均為該校學生。

重慶女生太邋遢被5同學圍毆打成十級傷殘

近日，重慶市榮昌區法院審理了一起健康權糾紛案件，多名初中女學生共同毆打另一名女生蘭蘭，導致其傷殘。

而這一事件的起因，竟是蘭蘭在住校期間因不注重個人衛生，而引起同寢室其他女同學“公憤”。

5名女學生隨即一起打耳光“教育”蘭蘭，導致其十級傷殘。

江西永新女生遭圍毆 1人被刑拘

一起名為“網曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。視頻中，多名初中生模樣的女孩對著另一下跪著的女孩連扇耳光，不時用腳踹其身體，毆打時間長達5分鐘。此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學，年齡都在12至16歲之間。涉案人員劉某(白色衣服的女生)被刑拘。

四川一未成年女生被同齡人扒衣拍裸照

從6月22日晚11點之后到今（23）日，資陽有幾張照片在網絡、QQ、微博上流傳甚廣。照片中，3位女生包圍著一位上身全裸的女生在自拍，其中黑衣女生手持手機對著鏡頭微笑，白衣女生和另一名黑衣女生同時用手比出“剪刀手”，而受害女生則低著頭，用手臂遮擋著自己的胸。: 福建南安兩初中女生暴力3分鐘 小學女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學女生被打視頻流出，父親認出女兒后報警。視頻中，這段流出的視頻，時長共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長長的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個學生圍著，兩名女生斷斷續續，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質問：“你不是說見我一次打我一次嗎?”

福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學欺凌4年

6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。

8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫，卻被發現脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。

安徽懷遠火星小學副班長逼同學喝尿事

據華西都市報報道，安徽懷遠縣火星小學13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業、監督背書的權力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

據報道,經過走訪,“副班長的王國”更多細節被披露,在事情敗露后“副班長“還威脅要“弄死”其他學生。

記者： 喝尿，真有這樣的事發生？ 學生： 有，真有。記者： 你們看到了，還是你們自己也喝過？ 學生： 自己也喝過。記者： 什么時候？ 學生： 反正就是在那個地方。副班長母親則說，副班長是被冤枉的，她認為其他孩子嫉妒副班長學習好。永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學欺凌4年

本月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫，卻被發現脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。

多名男子在露天公廁內圍毆學生

5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內圍毆學生的視頻在網上引發熱議。視頻中，學生遭多人連番踢踹，被按進糞坑，被打得滿臉是血。記者從山西夏縣晉新中學校方負責人處得到證實，該學生系該校初三學生，目前當地警方和教育部門均已介入調查。

女生99秒被扇32記耳光

江西南昌市教育局宣教處工作人員9月28日證實，視頻中被打女生系南昌象湖實驗學校學生，事發于9月25日下午放學時間，目前被打女生傷情穩定，當地派出所正在調查事發原因。

網曝視頻顯示，事發于一處樓頂天臺，被打女生與打人女生均為初中生模樣。打人者連扇被打女生耳光，而后又腳踹、拽扯頭發。旁邊有人拍手叫好。視頻最后，被打女生臉頰紅腫，鼻血流下，打人者看著她說“哎喲流鼻血了”，視頻拍攝者則提醒“不要打鼻子”。在這段全長1分39秒的視頻中，被打女生被扇了32記耳光。

視頻曝光后，有疑似知情微博網友“原諒原來”評論說，其實是被打女生此前毆打了拍攝視頻的女生，拍視頻女生找人來報復。記者多次私信聯系該網友，未獲回復。

第四篇：校園欺凌的應對策略

校園欺凌的應對策略

我一走進班，學生就告我:”XX哭了。”我瞅著最后一排的XX趴在桌上。我又強壓怒火走到他座位旁。問誰打的？同桌理直氣壯地說:“我看一下他的卡，他不給我看，我說了他幾句，他就扔了卡。我打他胳膊就打在他臉上了。”我又問了周圍的學生。然后又問被打的同學:“卡是誰的？”他說是他的。

我讓打人的學生站起來，教育他別人的東西不能強行要，更不能以武力征服。要求他賠禮道歉，然后寫保證書。

然后，我上臺講，我們是一個團結的大家庭，要相互尊重。不能以武力征服別人。學生們靜靜地聽，我反復強調。

課間，一名男學生把另外一名男生的校服脫下，上身赤裸，讓人看好看。我發現了，怒目而視，讓他趕快把衣服穿上。那位男生穿上衣服灰溜溜地跑了。我覺得校園欺凌應該引起重視。

校園欺凌的原因：

1：獨生子女的出現，養成了任性、自私的性格。孩子在家里全家人讓著，寵著。自己覺得是小皇帝，一呼百應。到了學校，突然融入了一個集體，同學之間難免產生摩擦，有時是語言不合，有時是性格不合。于是產生了爭執，互不相讓，逐漸升級到拳打腳踢。

2：家長不會正確引導。孩子回家告狀，家長只聽有理的一面，不去追問原因。久而久之，產生了對一些產生摩擦的學生的偏見。甚至教育孩子以暴治暴。孩子不考慮后果，在家長的縱容下，產生了報復的念頭，甚至找好朋友打群架，引發校園欺凌事件。

如何應對校園欺凌事件的發生：

1：教師從學生一入學就教育學生在這個大家庭里，同學之間要相互欣賞，相互關心，相互忍讓。同時同學之間的地位是平等的，不要歧視別人，更不要傲慢無禮。我們是一個團結友愛的大家庭，只有互相團結，才會形成良好的班風，形成互相幫助，互相進步的集體。讓文明之風在班內蔚然成風。

2：經常進行心理疏導，發現有欺負別人的學生，應該及時教育，反復抓，抓反復。通過耐心的說服教育，一些愛逞能的學生就會認識到自己的錯誤與不足之處，逐漸變得善于團結同學了。形成一個團結向上的集體。

3：在家長會上，教師及時告知學生的心理動態以及行為習慣。針對共性問題，讓家長認識到存在的教育誤區，與教師達成共識，齊抓共管。經過一段時間的反復教育，學生的認識就會轉變，學生的行為就會改變，學生的做法就會向著文明發展。

總之，校園欺凌現象是擺在我們教育工作者面前的一個難題，我們應該不斷學習，不斷反思，不斷發現。把隱患消除在萌芽狀態。居安思危，才會出現一個和諧、文明、有序的學習環境。

第五篇：淺析中職班主任的困惑和應對策略探討（模版）

淺析中職班主任的困惑和應對策略探討

摘 要：當前，中職生存在諸多問題，如自我約束力差、自信心缺失、心理承受力弱等。由于中職學校的生源和職業教育的特殊性，對學生的教育工作任務顯得極為艱巨而又復雜，中職校的班主任責任重大和工作難。本文對中職學生在中職階段的成長特點以及探索教育中職學生學習問題策略進行分析，探討中職學校班級有效管理的方法。為中職教育工作任務提供一定的理論指導，能進一步完善中職班級的管理制度。關鍵詞：中職班主任 困惑 策略

班主任這個角色不僅僅是授業傳道者的角色，更是一個多元化的職業角色，集授業傳道者、指導者、管理者于一身多元化的角色，他是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。現階段，由于社會環境和高速信息網絡時代影響，中職學生普遍存在自我約束力差、自信心缺失、心理承受力較弱等問題。由于中職學校的生源和職業教育的特殊性，對學生的教育工作任務極為艱巨而又復雜，中職班主任的責任更加重大和工作難。1 中職學生在中職階段的成長特點

1.1 中職學生“不讀書或把讀書當成玩”是一個普遍現象

尤其是面臨界90后中職的學生的問題特多而使人感到困惑，困惑也越來越多。他們思想復雜，人生觀、價值觀呈多元化，作為一個普通中職班主任，面臨著許多的難題和困惑。

現在的中職的學生大多是獨生子女，不管是城市或是農村來的孩子在家庭中就嬌生慣養，養尊處優，造就了他們今天如此任性的性格，他們想要什么就一定要達到目的，想干什么就干什么，甚至不顧任何后果。要么就以某種行為威脅家長。其中，“不讀書或把讀書當成玩”成為學校和家長的心病，有些學生就是其家長也管不了。上學倒成為是家長的事，還有的學生犯了錯誤，家長或老師教育批評幾句，他們就索性不上學或是離家出走。讓老師擔驚受怕，家長害怕。我曾經有這樣一位學生，他來到學校后，每天晚上學生就寢后就獨自爬圍墻外出上網，第二天早上6點左右就爬回學校宿舍睡覺，白天不上課，就在宿舍里睡覺。學校又明文規定學生禁止晚上爬圍墻外出上網。像這樣的學生難道不是讓班主任擔驚受怕，讓家長害怕嗎？

1.2 中職學生與家長存在嚴重的代溝

每次我有事叫家長來校共同教育，就電話聯系，家長接到電話大多數都說我不在家或是有事打電話給哪個哪個親戚，他在家的。也有家長說沒時間，還有的家長說到時候再看看，結果還是沒來，有的家長連電話都打不通。我不相信還什么事是那么忙，那么重要，甚至比自己的孩子還重要。從這也能說明一個問題：我們有的家長對自己孩子不夠重視。影響孩子成長的因素是多方面的，其中家庭因素極其重要。我問一問有的家長是真正愛自己的孩子嗎？ 1.3 中職學生的自我約束力不強

我們班有極個別學生犯了錯誤，找他談話，他自己的認識態度較好，并且也寫了保證：自己一定改正，如果再犯，請老師處置！這樣的學生下的決心大，像是有一諾千金、一言九鼎之勢，讓班主任聽的時候感覺心花怒放，吃了定心丸一樣。哪第二天他依然如故，我行我

素，那他的承諾跑哪去了，是讓風吹去了，還是隨春江之水流去了呢？同樣的問題，同樣的錯誤還是呈現在他的身上。于是乎，又找他談話，又保證。如此反反復復，也不知保證了多少次，又犯了多少次。真不知道他哪次保證和承諾是有效的。1.4 中職學生缺乏人生奮斗的觀念

中職的班主任大多時間和精力都花在管理紀律和部分后進生上面，其中有一類學生是最讓班主任頭疼的，那就是在態度上對什么都不在乎的學生。這樣的學生，我都感覺到不知該從哪下手，用什么方式或方法來教育他改變他。這種學生，你批評他時，他當你老師在念經;找家長來，家長也不能把怎么樣；你處分他，他也不在怕；你開除他吧，他也無所謂，死豬不怕開水燙，你學校不損失了生源。真是令人束手無策、無計可施啊！1.5 中職學生對活動的參與度不高

現在有的學生不但學習上懶惰，而且連參加學校或班級組織的活動都不參加。只要一有活動就是很麻煩的事情。女生說這個活動是要體力，我不參加。男生說我不想參加這種活動，沒什么興趣，也有的說女生都不參加我了不參加，結果這活動就剩下幾個人也沒有參加的必要了。班集體活動是一個整體，它不是某幾個學生的活動。2 探索教育中職學生學習問題策略 2.1 了解學生，關愛學生

班主任開學的第一件事，就是讓所有學生作自我介紹，這樣就可以了解每個學生的情況。接著讓學生寫一份家庭情況介紹，這對班主任了解學生的家庭構成、父母職業、經濟狀況及學生的內心需求甚至家庭矛盾等有很大幫助。班主任只有徹底了解學生，才能做到想學生之所想，急學生之所急。特別是一些單親、留守、貧困家庭的學生，他們對愛的渴望尤為強烈。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛是班主任走進學生的法寶。這愛有二個方面的意義：一是對工作的熱愛；二是對學生的熱愛。對自己的工作要有愛才有工作的動力，才能做到愛崗敬業，才能有創造性發揮自己的水平。班主任工作需要大量時間和精力，對孩子們要有愛的付出。而對全班學生的愛就是全心全意地為學生服務，處處為學生著想，尊重和關心每一個學生，絕不能偏愛某一個學生，讓我們的愛滋潤每一個學生的心田。在校內我們不僅是老師，也是學生另一個父母，更是學生的知心朋友。只要我們班主任能付出自己的真愛，我想我們的班級管理工作會被我們做好。我們要時時刻刻關愛學生，讓他們擁有自信和勇氣去戰勝各種困難。只要有了愛的教育，他們將會樹立正確的人生觀和價值觀，成為祖國的棟梁。2.2 賞識教育。

班主任的贊美是陽光、空氣和水，是中職生不可缺少的養料。在教育過程中，我們需要將傳統“食指指責式”及時轉變為“拇指夸獎式”，多鼓勵少批評，或許會有意想不到的效果，讓他們有自信。故，我們多點贊許的、多點表揚，讓他們知道有老師在肯定他們，他們就會自然而然的上進，并且自覺地朝好的方向發展和前進。當問題出現時，我們也應該給予安慰與鼓勵，分析分析內外因，找到解決的途徑，讓我們的孩子變得堅強、成熟。如果我們學會用欣賞、贊美的眼光去看我們的每一個學生，我想他們的身上就必定閃光點。

中職學生既是特殊群體，又是弱勢群體，他們當中很多存在自卑感，有的自暴自棄，還有的心理問題，甚至破罐子破摔，通過賞識教育幫助學生樹立自信心尤為重要。具體的我們首先要使學生走出認識上的誤區，懂得讀大學并不是唯一的生活之路。其次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，讓學生盡快調整自己。同時，我們必須結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，并積極宣傳已就業并創業的成功學生，以喚起學生專業興趣，使其樹立自己目標。2.3 師生間相互平等、相互尊重

中職學生文化成績普遍不理想，同時他們自我約束力能力差，我們班主任絕不能因為這而放棄他們。他們普通認為自己沒出息，考不上高中，更考不上大學，心理上或多或少都有自卑感，因此我們更應尊重他們。所謂平等是指班主任與學生溝通交流時的平等，首先是指師生身份地位平等。我們不能認為自己是班主任，就可以大聲批評，不尊重他們，一叫到辦公室就大聲訓斥他們，然后簡單粗暴地解決問題。從心理學角度來看，班主任與學生面對面地交談，切勿居高臨下，我們要和他們“促膝談心”，從心靈上靠近他們，了解和理解他們。

尊重學生是我們做人標準和原則，班主任更應牢固樹立學生主體觀和教育科學觀，放下“先生”的身份，主動走入學生行列，當一回新時代的中職學生。這樣，才能在班級管理工作中與學生建立起一種和諧的師生關系，真正地做到尊重學生、信任學生、愛護學生，讓學生那缺失的親情、溫情，重新回到了他們的身上。只要我們真正地尊重學生、愛護學生，就能消除目前師生關系中的冷漠、緊張，受到學生的尊重和愛戴，建立起融洽的師生關系，哪里還管理不好這個班級呢？在尊重學生的同時，我們別忘記教育他尊重別人。2.4 自主管理，發揮學生的主體作用

中職學生已經是大孩子，即將走向社會，他們不但要學到一定的知識，更應該具備各種的能力。因此，發揮學生的主體作用，讓他們自主管理，自我約束，不但是管理班級的需要，也是鍛煉他們能力的需要。要發揮好學生的主體作用，就必須建設一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍是班級工作的核心，是一個班級能否形成良好班風的決定因素。班級面貌很大程度上取決于班委工作效果，以及學生參與的熱情。職中班主任應抓好班委建設以帶動學生管理。在選定班委后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心培養，因材施教，發揮特長，使他們盡快提高，使班委具有較強的號召力和管理能力。

傳統觀念上，班主任是班集體的領導者及班級活動的組織者，班級中任何活動班主任說了算，班干部聽從班主任的指揮，全班同學服從班干部的安排，這樣就形成了班級事務不可一日沒有班主任，學生缺乏自主管理能力的局面。其實，新理念已對班主任工作提出了新的要求，班主任應該是班級活動的參與者與協助者。21世紀需要生理、心理與人格都健全的人才，班主任在學生全面健康的成長中起著導師的作用，班主任工作直接影響到學生個性心理的形成。班主任在工作中應當信任學生，放手發動學生，轉變自己的角色，在管理工作中發揮學生的聰明才智，使學生成為班級管理的主人。只有讓他們更多主動承擔責任，嚴格自省，才能形成良好的品德和作風。

2.5 身正為范，樹立榜樣

中職生有部分紀律散漫，時間觀念較差，很多方面缺乏自覺性。要使他們改掉不良習慣，班主任必須給學生樹立一個好的榜樣。“學高為師，身正為范”，將這句話引申到班主任管理工作中，一點也不為過。原蘇聯教育家加里寧指出：“教師的世界觀、他的品德、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”如果教師威信高，那么這個教師的影響就會直接或間接地在學生身心留下痕跡。班主任的人格高，做得正，就能起到模范或示范作用，讓學生親身體會到優秀品行在班主任身上鮮活地顯現出來，就更令學生信服、仿效，從而佩服你，只要學生佩服你，你在學生中的威望就會越來越高，班主任管理教育工作的效果會起到事半功倍的作用。“言傳身教，身先士卒”，自己具體的表率，勝過無數空洞的說教。例如，要求學生不遲到，自己首先做到不遲到；要求學生熱愛勞動，自己在勞動中就要帶頭動手；要求學生認真學習，自己首先要有過硬的業務水平，認真備課，上好每一節課；要求學生加強道德修養，自己首先是一個有道德的人。

總之，班主任工作是一項充滿挑戰性的工作，職中班主任更是如此。班主任只有對學生的思想教育方法得當，對班級管理的方式對路，對學生進行全身心的“人性化”管理，同時班主任自身具備高尚道德品格和較高的綜合素養，真正“學高為師，德高為范”，從正面影響和熏陶學生，做到言傳身教，才能達到教育好學生的目的。

參考文獻：

[1] 文萍.做一名出色的中職班主任.桂林:廣西師范大學出版社,2011.8 [2] 袁振國.教育研究方法.北京:高等教育出版社,2000.7