第一篇：師愛溝通學生心靈的橋梁讀書心得體會

淺談師愛

讀《新時期教師職業道德》心得體會百里中心小學賈晴

厚德載物，厚學養德。教育家朱永新曾經講過“教師是一個冒險甚至危險的職業，偉人和犯罪都可能在他手中行成。因此，教師必須如履薄冰，盡自己最大的努力，讓自己和自己的學生走向崇高。”而讀書是提高教師素養的一個基本途徑，因此，作為教師我們就必須讀書。從小的方面來說，作為一名教學新手，不管是在處理與學生的關系上，還是教學方面，自己的經驗都還相當欠缺，這就需要借鑒別人的智慧和經驗來滋潤我們自己的心田。本階段，我精讀的書是《新時期教師職業道德》，其中對我啟發較深的是有關師生交往的這一章，下面我就自己關于師生交往的體會簡單談一談。“親其師而信其道”教師愛學生是作好一切工作的前提。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為“教育全部的奧秘就在于愛兒童”作為一名教師我們要做到把自己的整個心靈交給孩子們。使師愛始終貫穿于教育教學的全過程之中，體現于教育教學的全過程之中。例如，教學中學生犯了一個錯誤，教師所要做地是幫他分析錯誤的所在，而不是一味的批評，這就是師愛的體現。

和學生的交往中需要師愛，那么師愛在實施的過程中應該注意什么呢?我覺得應該注意以下幾個方面。

1、教師的愛是一種自覺的愛。作為教師，我們要時時記住將愛學生作為自己事業的一部分，自覺地去愛每一個學生，關心他們的生活，了解他們的心理，使他們感受到老師對自己的重視和期望，以激起學習的興趣。

2、教師的愛是一種嚴慈相濟的愛。愛學生并不意味著對學生放任自流，放松對他們的要求。從某種程度上來說，嚴格要求學生也是對學生地一種愛。假如教師因為愛學生而放棄對學生的要求，對犯有錯誤的學生一味姑息，這就是一種不負責任的愛，是一種畸形的愛。所以教師愛學生應當嚴中有慈，愛而不寵，嚴慈相濟。

3、教師之愛應當是一視同仁的愛。教師對學生得愛應當是公正、無私、無偏的。通常在我們的教學中，漂亮、聰明的學生容易較多得到教師的愛，而笨拙、長得丑又不愛學習的學生則較少得到教師的愛，以至有一部分學生處于被遺忘的位置。沒有一個學生是絕對的差生，每個學生都有自己的長處，教師應注意發現他們的閃光之處，并以無私的愛關懷他們，使他們得到全面發展。

4、教師之愛是具有教育藝術的愛。“教育是一門藝術”“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”教師在教學中除了要全面的對待每一位學生之外，還要根據學生的特點，因材施教，給能力較差的學生以較多的關愛和幫助，不輕易放棄對學生得教育。

總之，教師在教學中要全面關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等、公平的對待每一位學生，同時對學生嚴格要求，耐心指導，促使學生全面、主動、健康的發展。

第二篇：搭建與學生心靈溝通的橋梁.

搭建與學生心靈溝通的橋梁 ——暑期家訪心得體會

作為職校教師,面對被義務教育所忽視的群體,家訪,似乎離我們的工作漸行漸遠,但這個假期,學校開展了教育進萬家,教師家訪活動,讓我們教走進學生的家庭,和學生的家長進行溝通,了解孩子的家庭情況,和孩子的父母共同商討如何教育孩子的問題,感觸頗深。

起初的工作,是懷著忐忑的心情進行的,我們的學生,我們的教育是不是被社會所忽視,甚至歧視?帶著這樣的心情,我們在這次活動中卻收獲了作為教師的自豪感,使命感及社會的認可。

在這次家訪過程中,我們近距離的了解了我們的學生,走進了他們的家庭,感受了他們成長與生活的地方,接觸了陪伴他們成長的家人,讓我們深刻的知道,對學生進行教育,掌握他生活的方方面面,并與家長結成家庭學校的教育同盟是多么重要的一件事。

14數鉗班的付艷麗和孫悅家住卑家店小辛莊,是住得最遠的學生,以前都沒有聽說過小辛莊,所以這次要家訪難度很大,無奈之下,李桂芝老師的父親和一個鄰居作為向導,帶領李桂芝和付會老師才完成了這次家訪任務,到了學生家里給我們最大的感受就是那是一個很閉塞的村莊,附近沒有繁華的地方,沒有商場。交通極不方便,沒有公交車,學生平常回家都是打車。學生住宿,每周回家要花進100塊錢的打車錢,上學實屬不易。我們和家長聊到這的時候,對學生的堅持給予了肯定,并鼓勵他們要好好學習技能,經來找份穩定的工作,搬出這個閉塞的村莊,帶著父母去住樓房,聽完我們的話孩子和她們的父母都信心百倍?；蛟S,我們的學生沒有出色的成績,但是他們也在默默地堅守者自己的信念,或許他們曾因為學習成績差而備受冷落,可是今天,當我們走進他們的生活時,發現他們身上有著難能可貴的品格:那就是樂觀,積極和永不放棄。

14焊接班的學生家庭問題最多,我想這也是導致學生狀況百出的直接原因。

王偉同學的父母做生意,常年在外奔波,沒時間照顧他,督促他,在和他父母的長談中,他們拿出了王偉小時候的照片,很英俊的小伙

子,他父母的臉上也泛起了開心的笑容,可是談起他的行為習慣時,他的父母顯得有些無奈了,這時候班主任老師趕緊列舉了王偉在校的幾方面優點,他父母有些意外,有些驚喜,“我兒子還有這么多優點呢?”王偉同學也沒想到老師不但沒有向父母告狀,而是表揚了他,王偉同學消除了對老師的敵意,所以那次談話很溫馨,很親切。的確,面對這樣生活中缺少溫暖和關愛的孩子,我們沒辦法選擇家長,只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映:老師說的,孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動于這句話,老師的魅力無極限。當然高興之余,需要我們付出更多了。

Xxx,父親是青龍人,入贅到姥姥家,現在和姥姥生活在一起,經濟條件一目了眼,其困難程度不言而喻,家里的擺設簡陋,父母沒有正式的工作,Xxx同學從小就受人欺負,可以說他的校園生活里太缺少陽光了。所以一度導致該生厭學、畏懼和別人交往。因為學習成績不好,在初中也是藏在了“被遺忘的角落”。這次我們去他家,他的家人說不上感激涕零,但也是“受寵若驚”,在我們表示了以后會多關系他、多幫助她之后,感覺他和他的家人眼睛都濕潤了。

同樣受欺負的孩子還有習少斌,這個孩子說話不清楚,智力發展的比同齡孩子慢,我們了解到他的父親也不是個很精明能干的人,怎么形容呢?說白了就是挺傻的。在和他們的交談中,他們對學校對老師給予的期望,讓我們在今后的工作中再不敢懈怠。

通過這次家訪,讓我們看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學生個體和認知表達水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導,這些家長的孩子往往已經養成良好的習慣,有較強的自覺性。文化程度不高,但為人處事有原則的一類家長,他們對孩子學習上的指導有欠缺,但會教他們做人的道理。有相當多的家長對子女出現的一些不良傾向只會念叨,卻拿不出或狠不下心采取措施,效果不佳。這類孩子需要在學習習慣、方法上多指導。還有少數家長本身文化

程度低,對自己的子女從小又過于溺愛;現在孩子年齡增長,膽子也大了,有些家庭已出現了不會管、管不了的局面。還有的是單親家庭,這對孩子心靈上的傷害更大,所以導致學生性格上

有些偏激,所以針對有問題的學生,我們和家長促膝談心,用一分為二地觀點分析學生,同時把握實際,靈活調節,在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題,共同商量、探討教育措施,使學生心服口服,家長也欣然配合。

常言道:師愛是師德的靈魂,對于教師而言,“師愛”是一個永恒的話題。沒有愛就沒有教育,愛是打開學生心靈的鑰匙。而在這次家訪中我們所付出的和學生所感受的師愛,將能幫助我們打開學生的心靈之門,架起與學生心靈溝通的橋梁,是我們今后的工作方向更加明確。

暑期過去了,家訪也告一段落,“這老師真不錯,很負責任”,“職教中心的老師很不錯,很關心學生,假期還來看學生”,這樣贊美的話語猶在耳畔,我們也再次感受了作為教師的榮耀與自豪。

家訪,作為學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。還需要堅持下去,這將鞭策我們認真的負責的對待我們的工作,做好良心工作。

第三篇：真誠——溝通教師學生心靈的橋梁

真誠——溝通教師學生心靈的橋梁

有人說：“孩子和老師之間有一條溝，他們是管理和被管理者的關系，他們是指揮和被指揮的關系，他們是將軍與士兵的關系。”教師和學生之間真的有一道“溝”嗎？它真的不可逾越嗎？不，即使教師和孩子之間有一道溝、一道河流，只要架設起一座橋梁從此岸到彼岸就能連為一體。教師和學生的心靈溝通，同樣需要筑起一座橋梁，而真誠是這一神奇的橋梁。

一、用真誠對待學生，與學生心靈相融

實踐證明：每個學生在思想、觀點、情感等方面，都有一個獨特的內心世界。他們的心扉總是對大多數人關閉，只是對少數摯友開放，而教師要實施教育，恰恰需要了解、熟悉學生的這個精神世界，走進學生的心靈之門。因此，努力成為學生的摯友十分重要。

記得去年剛開學，我接過現在這個四年級時，我是多么的沮喪！首先我知道這個班論學習成績是很差，但我并不是那種只看重學習成績的老師，我想他們在其他方面也許是優秀的。但是，事與愿違，一進教室上課，我就有種感受：不論紀律還是衛生，學習更使人頭疼。最突出的問題是：上課叫起來不說話；作業潦草質量差；一進教室就聞到一股刺鼻的邪味。一段時間以來，我一進教室就板起臉，學生一見我就害怕。

“老師，你原來教過的學生都很聰明吧？”“老師，你嫌我們農村孩子土氣，是嗎？”“老師，你能上課和我們笑笑嗎？”午飯時間，我湊到餐廳和孩子們一塊吃飯時，他們圍住了我，問題一個接一個地提

出來。頓時，我驚異了：是我小看了他們，是我對他們太苛刻了，是我傷害了他們的自尊心！我變得有些激動，怎么能對他們存有偏見呢？

事后，我深刻反思自己的教育理念，加強與學生的真誠交流，努力尋找學生的閃光點，對學生少了否定、少了埋怨，多了寬容、多了肯定。

后來，我很快地了解了每一個同學的學習習慣和性格特點。在學生有了哪怕是一點點的進步時，我總是十分興奮地表揚鼓勵；而在學生犯了錯誤時，我總是用一顆寬容的心去引導改正。我積極地參與學生活動，與他們交友談心，學生更喜歡和我在一起。課上，大家搶著舉手發言，學習氣氛活躍了；課下，大家爭著和我交談，心靈大門敞開了。我深深體會到，是真誠和愛心架起了我和學生溝通的橋梁！

其實每個學生的心都有一把“鎖”，教師惟有付出真誠的關懷和發自內心的師愛，才能把自己變成一把細膩各異的鑰匙，近距離架設起一道通向學生的橋梁，深入學生的心中去了解他們。

二、真誠對待學生，給他們無私的愛

高爾基曾經說過：“誰愛孩子孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛，是通過教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。人們常把是愛比喻成母愛。母愛是偉大的，但師愛要高于母愛，他意味著教師不能以狹隘的個人私情或好惡去對待學生，也不能專門針對少數同學的愛，而是“愛滿桃李的”愛。

就在這個班里有一個學生，因在家里挨了父母的訓，心中不快，在學校把另一個班的教室門踢破了。我達到匯報后，把他叫到辦公室，我沒有擺出一副道貌岸然的樣子去狠批他一頓，而是請他坐下來，耐心地向他了解情況，幫助他解開心結并舉例來說明他的做法是錯誤的，最終，他心服了，并主動承認了自己的錯誤，按照學校財產管理制度自己請木工修好被他踢壞了的門。此后，他更加信任我了，我也時常拍拍他的肩，表達我對他的關愛之心。

人需要忠言，但是再忠誠的言語也需要以恰當的方式告誡給別人，正如學生們所說，師生之間應是真誠的，有人情味的，真誠，溝通心靈的橋梁。特別是對世界觀、人生觀還不健全的小學生，他們需要的是理解、關愛、體諒，正所謂“退一步海闊天空”。這就是學校教育的真諦！

山西省陽城縣白桑完小原倉庫

第四篇：用愛架起師生心靈溝通的橋梁

用愛架起師生心靈溝通的橋梁

摘要：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。用愛心架起師生間溝通的橋梁。用真情感化學生的心靈，用行動得到學生的信任，用真理改造學生的靈魂。

關鍵詞：師生 關愛 贊美 真誠 行動

我國著名教育家陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”學生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現，是對學生表現積極的肯定。教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”時光飛逝，走上教育工作崗位已有十四年的時間，回顧這些年的工作經歷，可謂酸、甜、苦、咸兼而有之。我和我的學生共同成長，創造與超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛心日長日旺。下面就后進生的心理教育淺談一下自己的看法。

一、動之以情，曉之以愛

“人非草木，孰能無情?！焙筮M生往往在學業和行為上出現暫時的后退，他們的心中往往更渴望得到教師的關愛，但在傳統的應試教育中，后進生往往處于被遺忘的角落，先天的不足加之后天的不被賞識只會越發加劇后進生身上的缺陷。其實后進生與其他學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到傷害，為了加強保護措施，往往形成種種異常心理和畸形表現，像與老師搞對立，不聽管教，或者采取遠離集體，回避教育的表現等。凡此種種，仔細分析不難發現，后進生出現這些現象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評、處分是不能奏效的，必須對他們傾注全部的愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進生那顆冰凍的“心理防線”，在師生之間架起心理溝通的橋梁，讓后進生感受到明媚的春光，漸漸走出他們封閉的自我，走近自己的老師。

俗話說教師是學生的第二父母。特別是在大多數學生家長都是長年外出打工的今天，學生與教師相處的時間或許比和他們的父母相處的時間還長，他們有的和爺爺奶奶住在一起，有的是幾姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。如果僅僅是生活上遇到煩惱，他們還可以自己解決，可是在學習上或思想上的難題，爺爺奶奶、姐姐很難幫得上忙，今天的學生是孤獨的，他們都希望教師能成為他們的知心朋友，可以和他們平等地交往，不管是高興的、痛苦的、成功的還是失敗的都可以和自己的教師像老朋友一樣地分享，有什么心事也可以向教師傾訴。

在師生關系的問題上，教師為主導，是師生關系的實施者，所以教師在師生情感的溝通過程中，應有主動性，平時和藹的一個眼神、溫柔的一個手勢或者早上主動向學生問好，都可以縮短師生間的空間心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，尤其當學生遇到困難，遇到失敗時，教師的關心，“相信自己、你能行”的簡單話語，往往就可喚起他們的自信心，使他們從逆境中坦然走出。

二、付出行動，收獲信任

后進生學習成績差，行為習慣差，愛和信任嚴重缺失，常會有自卑感無形中總覺得低人一等。后進生普遍存在心理障礙，要對其轉化需要從根本上查找學生落后的原因，堅持以愛為主的教育策略，喚醒后進生的斗志。當學生學習吃力時我們不應是給予大聲的斥責，也不應是把鄙視的眼神撒向他們。我們應該俯下身子，用自己的行動讓后進學生感受到優秀學生所得到的來自教師的愛，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句不經意的表揚，一個愛撫的動作………都會給他們注入無窮的力量。用真誠的語言去感化他們，用欣賞的眼神去鼓勵他們，用燦爛的微笑去面對他。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。愛心，是情感教育中最重要的內容，通過愛心，去喚醒沉迷的學生，通過情感交流，讓老師獲得學生的充分信任，讓渴望理解又害怕理解的學生敞開心扉，找回他們的自信。用行動關愛每一個學生，讓他們親其師，信其道。

三、情感溝通，以理服人

一些學習有困難的學生、淘氣的學生，他們也經常自責，他們的內心常常是焦慮的，甚至有的孩子內心是孤獨的。有的學生在家長的鼓勵下認真地寫了一次作業，或者嚴格地要求了自己幾天，以此期待著教師的關注與肯定。但教師的一句不恰當的批評常常打擊了學生的上進心，而每一個人都渴望得到別人對自己賞識。其樂融融的課堂氣氛，生動活潑的教學設計是以一個和諧融洽的師生關系為基礎的。不能單純以課堂紀律規范學生聽課，如果課上學生不能很投入地學習，他們的思維就不能活躍起來。教師不僅要挖掘教學內容本身對學生的吸引力，還應發自內心地關心和愛護每一個學生，讓學生都感受到教師對自己的關注，自然地拉近與學生的距離。只有這樣，教師才能很好地駕御課堂。如，平時多一點關心、鼓勵，在課堂上教師的目光多一點關注，多給他們一些表現自我的機會，課下多與學生拉拉家常，讓他們感受到他們在教師心目中同樣具有重要的地位。與后進生接觸多了，自然會了解他們，后進生也愿意把教師當成知心朋友，在和諧的師生關系中開展轉化工作，自然順暢的多。

教師是教育學生的主導者，對學生來說應該成為諄諄教導的師長，態度嚴肅鄭重的長輩，感情深厚、關系融洽的朋友。教師應堅持正面教育，多講道理，以理服人。但事實上有的教師卻不是這樣。因學生是熟人子弟，家長一再當面懇求：嚴加管理，及時聯系，必要時給以體罰，也無怨言。

于是，當學生違紀時，教師往往忽視思想教育，隨口就說：“我一定告訴你爸爸，讓家里收拾你！”這樣一來二去，使學生的反感逐漸加深，產生抵觸情緒，給你來個平時不照面，談話不發言，采取逃而避之的態度。可見，告狀不可取，道理還要講，堅持以理服人才是上策。一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話;有的老師批評學生，能叫他心服口服;有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。所以說，與學生溝通，要以理相待。多一份寬容與理解，多一份關愛與期待，我們就會架起師生間心靈溝通的橋梁，我們就會讓學生沐浴著師愛的陽光雨露茁壯成長。教師應以一種平和的心態對待一切，以飽滿的熱情投入對學生的教育，盡所能地把自己的一切無私地奉獻給學生。正如泰戈爾所唱：“花的事業是甜蜜的，果實的事業是尊重的，但是讓我做葉的事業吧，葉是謙遜地專心垂著綠蔭的?！苯處熥钚枰龅木褪歉冻瞿愕膼郏獙W會真誠地贊美學生，要常常推開學生那扇塵封已久的心門，讓他們如向日葵那樣盡情地享受和煦的陽光，盡情地綻放生命的絢爛！

（責編 張景賢）

第五篇：普通話溝通心靈的橋梁

普通話溝通的橋梁

普通話是以北方方言為基礎方言，以北京語音為標準音，以典范的 現代白話文為語法規范的言語。也許我們深刻理解這句話的意義，然而，我們未必深刻地認識到推廣普通話的重要性。在社會主義的今天，五十六個民族和諧團結，那么，我們是否有必要再思考一下我們的民族共同語？我要說：完全有必要。其主要原因有二；

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一、推廣普通話，讓我們的民族緊密融合?? ? 泱泱中華傲然立于世界之林，一般、因為有著他國無可比擬之文化，詩詞歌賦、碑刻楹聯，正是這些貌似平常的東西，在潛移默化的過程中，讓我們的民族一步步強盛。而語言浩如煙海的文化之重要的一頁，牢牢地凝固著中華精魂，它從側面維護了政局的和諧穩定、經濟的正常秩序以及社會的繁榮昌盛。試想，如果沒有共同語，每個民族都按著自己的語言進行社會活動，那么，如此一個多民族的社會將如何緊密融合？語言的不同，很大程度上影響著文化的差異，進一步影響著社會的融合。作為我們民族共同語的現代漢語——普通話，有力地促進社會主義和諧社會的構建，為此，我們沒有任何理由忽視普通話的推廣！尊敬的讀者，只有統一的語言，才有統一的民族，不是嗎？

二、? 推廣普通話，是心靈溝通的橋梁。

? 我們所培養的學生，不管是從初級中學走進大學校園，還是走向社會生活的各個領域，各個崗位，我們與社會溝通的重要方式之一便是語言表達。如果一個人在他所工作領域，滿口方言俚語，那么可以想象，他與別人溝通交流將會面臨怎樣的尷尬和被動；為了更好地參與到社會生活與工作中去，他會努力的去摒棄自己的語言方式，努力向普通話靠攏，盡快地是自己能夠 準確流暢、標準優雅地運用普通話的能力，那么，對于工作的開展和社會生活的進一步參與，將是一件游刃有余的事情。他擁有了普通話表達的能力和素質，激發對方進一步和彼此交流的興趣。由此可見，一個社會意義上的人，能否擁有一口標準流利的普通話，對于社會的參與，將是一件多么重要的事情。