第一篇：第二階段第一學(xué)期研究總結(jié).doc

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力不集中問題研究

——第二階段（第一學(xué)期）研究總結(jié)

在本學(xué)年研究活動中，我組成員按照方案要求，都已積極行動起來，在自己所教班級中確定了幾個典型的研究對象，并將其上課注意力不集中的表現(xiàn)作以整理，深入研究，歸納探究出深層的原因，現(xiàn)將現(xiàn)階段工作總結(jié)如下：

一、取得的研究成果

（一）、注意力不集中的表現(xiàn)：

一般有注意力不集中的孩子有如下一些特征：

1、上課容易開小差、說悄悄話，小動作比較多；

2、逃避需要持續(xù)用腦的工作，看上去好像不喜歡動腦子；

3、寫作業(yè)漫不經(jīng)心，讀書定不下心來，抄作業(yè)抄錯題目，做題抄錯答案；

4、跟他講話愛答不理，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出；

5、做事情剛開始興致勃勃，不一會兒就覺得沒意思了；

6、容易健忘、丟三落

四、心不在焉；

7、情緒容易沖動、控制能力較差；

8、心理或行為比較幼稚，不能從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)；

9、低自尊，表現(xiàn)出對很多事情都無所謂；

10、不良的社交技能，表現(xiàn)為沒有固定的朋友，不能很好地與同齡的小朋友相處??

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的原因探析

1、遺傳或家庭原因：

A、研究表明，注意力障礙與異常的遺傳基因有關(guān)。對注意力障礙學(xué)生及其家庭的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少這類兒童的父母在年幼時也有多動行為。國內(nèi)研究表明，注意力多動障礙兒童中的父母幼時頑皮多動的人數(shù)比率為36.4%，有注意力不集中的人數(shù)比率為27.1%。其家族中成年人患有癔病、病態(tài)人格及酒精中毒的居多。因此，專家們指出，兒童注意缺損多動障礙具有家族性傾向，與遺傳因素有著較為密切的關(guān)系。（文獻(xiàn)法）

B、注意力障礙與兒童在早期孕育過程中的外在影響有關(guān)。母親懷孕時胎兒受到風(fēng)疹等病毒的感染；嚴(yán)重的撞擊；服用過多有害于胎兒腦組織的藥物；剖宮產(chǎn)或產(chǎn)鉗助產(chǎn)所致的腦損傷；窒息兒、早產(chǎn)兒，以及其他原因造成的腦缺氧等，都可能引起注意缺損多動障礙。另外，母親飲酒可能影響著注意力缺損多動障礙的比率。（文獻(xiàn)法）

C、注意力障礙與兒童飲食等方面的環(huán)境因素有關(guān)。食物中含有的某些人工色素和某些調(diào)味品、防腐劑等食物添加劑能自然地引起水楊酸鹽，影響兒童的多動。研究發(fā)現(xiàn)，改變食物后，25%—50%的障礙兒童反應(yīng)很好。（文獻(xiàn)法）

D、注意力障礙與兒童早期家庭教育方式有關(guān)。如早期知識開發(fā)過度導(dǎo)致后期因感覺容易而學(xué)習(xí)敷衍麻痹；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致兒童厭學(xué)；帶養(yǎng)人教育方法不當(dāng)，現(xiàn)在的6+1家庭組合的后果是每當(dāng)孩子做一件事時，總會有不同的家長給予不同的意見，更有甚者，對于孩子做的一件事，家長們有的會批評，有的則贊同，如此種種，都會讓孩子的思維總是處于無所適從當(dāng)中。除了這些，大人常常在孩子玩耍時“寓教于樂”也是不好的。因?yàn)楹⒆油嫠r往往是集中注意力的時候，而大人經(jīng)常打擾孩子，也容易使孩子注意力分散，養(yǎng)成一心二用的壞習(xí)慣。E、家庭變故或不良家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力障礙。障礙兒童受父母的打罵明顯較多，他們對父母的喜愛明顯較少，對父母親的畏懼明顯增加，卻又明顯地不如正常兒童那樣服從父母。進(jìn)一步的研究也證明兒童所處家庭環(huán)境越不好，例如家庭出現(xiàn)變故，父母離異或家庭重組，或者父母有一方因病亡故導(dǎo)致單親的，或者父母家庭關(guān)系不和諧或家庭經(jīng)濟(jì)狀況出現(xiàn)較大問題，孩子在家庭中缺乏必需的關(guān)心與溫暖，使注意力障礙行為越嚴(yán)重。另外，兒童的問題還多與母親的焦慮、抑郁等情緒障礙有關(guān)。

2、學(xué)生自身原因

A、生理功能的改變，會引起心理活動的改變。曾經(jīng)有一名優(yōu)秀學(xué)生因視力偏弱，沒到正規(guī)店進(jìn)行檢測，所以配置的眼鏡不合適，加上班級座次調(diào)整后位置不適合，導(dǎo)致上課注意力不能集中，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)急劇波動，后來發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)重新配了合適的眼鏡，調(diào)整了座次，學(xué)習(xí)成績很快回升到了正常水平；另有一名學(xué)生因患中耳炎導(dǎo)致課堂注意力分散；還有學(xué)生到了青春期，因身體發(fā)育迅速帶來的心理改變，很大程度上也會影響到學(xué)生的注意力集中；再者，學(xué)生的注意力與年齡也有關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)，兒童年齡越小，保持注意力集中的時間會越短，即便是中小學(xué)生，課堂注意力集中時間也不會超過25分鐘。

B、學(xué)生自身意志力品質(zhì)的問題（怕吃苦，圖安逸）。學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來講，的確不是一件特別輕松的事情，甚至于很多時候需要學(xué)生全身心的投入大量精力，這對學(xué)生的意志品質(zhì)也是一項(xiàng)考驗(yàn)。正因?yàn)槿绱?，一些學(xué)生對感興趣的就

認(rèn)真聽，不太感興趣或有難度的內(nèi)容，就感覺厭惡，上課走神，打瞌睡，甚至逃課成了一些普遍的現(xiàn)象。加上現(xiàn)在的學(xué)生有許多娛樂的方式，上網(wǎng)、KTV，早戀，已經(jīng)不是什么新鮮的名詞，社會上的一些娛樂事物把學(xué)生們的心搞野了。

C、學(xué)生個人沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法的問題。上課走神不僅僅有差生，成績好的學(xué)生上課也會出現(xiàn)注意力不集中的情況。我曾觀察過一些學(xué)生，在小學(xué)時他們上課很認(rèn)真，成績也不錯，但到了初中階段他們的精神狀態(tài)就不好了。由于相對于小學(xué)，初中學(xué)習(xí)科目增加較多，學(xué)科知識深度加大，老師授課方式差異較大，部分優(yōu)秀生沒有很好的適應(yīng)這種變化，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致上課走神，注意力不集中。

3、學(xué)校和社會環(huán)境造成的原因

A、孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。不容否認(rèn)，學(xué)科教材內(nèi)容尤其是理科知識相對較深，造成部分學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏必要興趣。應(yīng)該說，在小學(xué)低年級階段，絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)都充滿熱情，成績較高，但隨著知識的急劇加深，學(xué)生在一些學(xué)科的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，挫傷了學(xué)生的積極性和自信心，對這些學(xué)科產(chǎn)生恐懼，進(jìn)而出現(xiàn)課堂上注意力不集中的問題。

B、來自教師的原因。課堂上，一個兩個學(xué)生不認(rèn)真聽講，倒很自然，人的注意力是有差異的；許多學(xué)生都不認(rèn)真聽講，那問題一定出在老師身上。傳統(tǒng)的教育思想中，把傳授知識作為教育的主要內(nèi)容，忽略了他們是怎么學(xué)、會不會學(xué)、樂不樂學(xué)。被動接受的結(jié)果學(xué)生必然厭學(xué)。著名教育家烏申斯說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！崩蠋熡捎谧陨硭刭|(zhì)修養(yǎng)的問題，知識儲備不足，不能指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展與解決他們成長中遇到的問題，就很難贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。如果教師長期不認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，研究教法，或是對學(xué)生過分嚴(yán)厲，缺乏對學(xué)生的關(guān)心熱愛，甚至于對部分學(xué)生心存歧視，與學(xué)生關(guān)系過于緊張，那么遭遇反抗就是必然的，學(xué)生就會不認(rèn)真聽講，就會開小差，只有親其師才能信其道。

C、來自學(xué)?；蛑苓叚h(huán)境的影響。如果學(xué)生所處的班級班風(fēng)正派，學(xué)風(fēng)濃厚，同學(xué)關(guān)系和諧，那么學(xué)生就會保持持續(xù)健康追求上進(jìn)的動力，就會在集體影響力的作用下全身心投入學(xué)習(xí)；如果學(xué)生所處班級管理混亂，同學(xué)關(guān)系緊張，學(xué)生自然難于集中注意力投入學(xué)習(xí)。同樣的道理，學(xué)生建立的朋友層次，所處的學(xué)校氛圍、居住的社區(qū)環(huán)境同樣對他們具有重要的影響。

D、學(xué)生課堂注意力不集中與睡眠不足、學(xué)習(xí)時間過長，及課堂內(nèi)容乏味

有密切關(guān)系。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和嚴(yán)重的睡眠不足，必然影響上課或做作業(yè)的注意力。而由于注意力不集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，被迫加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，無形中形成惡性循環(huán)。

三、課題研究中的困難及解決方法

學(xué)生注意力不集中的原因找到了，但是下一步該怎樣做又讓我們的教師陷入了深思。對于農(nóng)村的教師來說，具體研究過程中，關(guān)于心理學(xué)及教育學(xué)方面的知識少的可憐，要想在研究中馬上達(dá)到理想的效果，仍很困難。我們在研究過程中主要采取了以下一些解決方法。

1、學(xué)習(xí)理論知識

我們充分利用網(wǎng)絡(luò)知識，解決理論貧乏的問題，每周我們都會聚在一起，學(xué)習(xí)一篇類似的相關(guān)的心理學(xué)方便的知識，然后結(jié)合自己的學(xué)生分析原因。

2、開展學(xué)生心理健康教育

消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理會影響課堂教學(xué)的實(shí)施。因此，教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的不良心理狀態(tài)，適時進(jìn)行心理健康教育。

3、有意識培養(yǎng)學(xué)生的注意能力

我們的低年級教師嘗試采取游戲、鼓勵性話語、小獎勵的方式鼓勵學(xué)生，吸引這部分學(xué)生的注意力。

四、對后續(xù)研究的思考

目前，我們雖然取得了一些成績，但是，我們都清晰地認(rèn)識到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問題值得反思和總結(jié)。后期的研究工作將更艱辛，但我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，一定會取得豐碩的成果。

延長縣七里村中心小學(xué)

2013.8

第二篇：課題研究第二階段總結(jié)

《對新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績普遍偏低的原因及應(yīng)對策略的研究》 第二階段研究工作總結(jié)

課題組：蔣旭新

我校初中物理課題組自2012年5月開始，已進(jìn)行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進(jìn)展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進(jìn)行總結(jié)。

一、課題研究的完成情況

（一）繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

為了課題研究工作順利有效的開展，我們認(rèn)為有必要對課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才有可能取得最終的成功，因此我們課題組利用各種形式組織課題組成員主要進(jìn)行了以下兩方面的學(xué)習(xí)：

（1）、課程改革理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程標(biāo)本教研》《走進(jìn)新課程》《新課程教學(xué)設(shè)計物理卷》等書籍。

（2）、有關(guān)學(xué)困生的理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論、韋納歸因理論、臺灣學(xué)者劉弘白博士關(guān)于心理缺陷的研究理論等。通過這些理論的學(xué)習(xí)，更新了教師的教育觀念，豐富了教師的科研知識，增強(qiáng)了教師搞科研的信心

（二）以行動研究為主要方法研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

在課堂上我們通過分層教學(xué)，對不同的學(xué)生做不同的要求，每次的課前練習(xí)出三組練習(xí)分難中易，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇，使不同的學(xué)生都有所得，對于能夠做出中難程度題目的學(xué)困生，教師大力表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問題或質(zhì)疑時，只要學(xué)困生舉手我們就優(yōu)先；另外我們規(guī)定一章學(xué)完后每位學(xué)困生要出一份試卷并由老師集體收集并交換答卷，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目必須要能熟練的做出來，通過這種在“做中學(xué)”使學(xué)困生真正掌握本章知識，如果有困難我們還成立了“一幫一”小 組，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，直到他能夠完成任務(wù)為止。在平時我們根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況將他們分層分組進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與幫助，有效地減少了學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，使他們能夠更好地進(jìn)行下一步地學(xué)習(xí)。其次，我們適時地召開家長座談會，一方面對家長的家庭教育方法進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面與家長溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，同時實(shí)行課堂教學(xué)對家長進(jìn)行開放，共同參與對學(xué)生的管理和教育，以促進(jìn)和鞏固學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的有效開展和落實(shí)。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《對新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績普遍偏低的原因及應(yīng)對策略的研究》課題的探究改變了教師的學(xué)生觀和評價觀，家長的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，取得了一定的教學(xué)效果。

1、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了；

2、家長的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變；

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式有所改變。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績但仍存在一些問題：

1、部分學(xué)困生的成績?nèi)匀缓艿停m然在思想上有了一定的認(rèn)識，但在具體實(shí)施過程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)；

2、家庭教育與學(xué)校教育地結(jié)合還未達(dá)到更加和諧有效的程度。在學(xué)校老師費(fèi)了很大的心血對學(xué)困生加強(qiáng)教育和轉(zhuǎn)化，可是仍有部分家長對孩子上學(xué)的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但這些家長的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴(yán)重，說話不注意，挫傷了孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點(diǎn)上進(jìn)心，使得老師和學(xué)生的努力前功盡棄；

3、個別指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容的完成之間的矛盾。在課堂上加強(qiáng)對學(xué) 2 困生的指導(dǎo)與幫助，無形中就占用了大量的時間，這樣教學(xué)任務(wù)就無法按照預(yù)期的計劃完成；

4、個別教師不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)非常艱難而復(fù)雜的工作，當(dāng)個別學(xué)困生經(jīng)過老師一次又一次地教育與轉(zhuǎn)化仍不能脫“困”時，個別教師就失去了耐心和信心，從而主動放棄了這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作；

5、雖然教師在評價學(xué)生的方式方法上有所改變，但社會環(huán)境、上級教育主管部門及家長等只認(rèn)成績，還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為杠桿對學(xué)校及教師的教育工作和教育教學(xué)能力進(jìn)行評價，而不注重教育過程，這種落后的評價方式也嚴(yán)重地影響了學(xué)校、課題組成員對課題研究的興趣和投入力度，甚至放棄了對學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作。

針對以上情況，我們課題組確定了今后的努力方向:

1、繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，增強(qiáng)課題組成員的信心。

2、深入進(jìn)行課題研究，鼓勵課題組教師大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，通過對比分析，集思廣益，努力解決全面發(fā)展與個體指導(dǎo)之間，教師教學(xué)設(shè)計與實(shí)際操作之間，組織教學(xué)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生之間的矛盾。

3、繼續(xù)加強(qiáng)對家長的教育培訓(xùn)與溝通，積極爭取家長的理解和支持，促進(jìn)學(xué)困生教育與轉(zhuǎn)化成果得以鞏固和發(fā)展。

2013年3月14日

第三篇：課題研究第二階段總結(jié)

“農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究”課題資料

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究》

第二階段研究工作總結(jié) 哈溪中心小學(xué)課題組 吳勝仁

我校數(shù)學(xué)課題組自2016年5月開始，已進(jìn)行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進(jìn)展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進(jìn)行總結(jié)。

一、課題研究的完成情況

（一）加強(qiáng)課題研究的理論學(xué)習(xí)

為了確保課題研究工作順利開展，我們對課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升課題組成員研究的理論水平，課題組組織課題組全部成員主要進(jìn)行了以下兩方面的學(xué)習(xí)：

（1）、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及成因。學(xué)習(xí)了《農(nóng)村留守兒童教育手冊》《農(nóng)村留守兒童政策研究》《在一起——中國留守兒童報告》等書籍。

（2）、針對留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。組織課題組成員學(xué)習(xí)了《農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)》等。通過這些理論的學(xué)習(xí)，更新了研究人員的教育觀念，豐富了研究所需的理論知識，增強(qiáng)了課題組成員搞科研的信心。

（二）課堂教學(xué)和研究活動有機(jī)結(jié)合起來探索留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略

在課堂上我們通過多關(guān)注留守孩子，分層教學(xué)，有針對性地讓留守孩子多參與到課堂教學(xué)互動中來，和小組同學(xué)一起交流，鼓勵他們大膽發(fā)言，增強(qiáng)他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問題或質(zhì)疑時，只要留守兒童舉手我們就優(yōu)先。另外我們規(guī)定對六年級留守兒童每學(xué)期行四次成績測試，并分析成績得失，找出不足，進(jìn)行再輔 1 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究”課題資料

導(dǎo)，做好個案分析，進(jìn)一步完善研究成果的可行性。同時我們根據(jù)各年級留守兒童的實(shí)際情況和他們進(jìn)行有針對性的談心談話或家訪，給予他們在學(xué)習(xí)上的幫扶，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，我們適時地召開家長座談會，一方面對家長的家庭教育方法進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面與家長溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，共同參與對留守兒童的管理和教育，促使留守兒童養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究》課題的研究改變了我們數(shù)學(xué)教師的學(xué)生觀和評價觀，留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，孩子們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成了良好學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，取得了一定的成果。

1、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，能和留守孩子平等交流，能關(guān)愛他們的生活、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。

2、留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，能主動聯(lián)系老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

3、留守孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改變，孩子們能主動完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，作業(yè)粗心、書寫不規(guī)范等毛病得到改善。

4、提升了參研教師的課題研究能力，為課題研究撰寫了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報告及研究論文。

5、形成了讓農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一些方法。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績但仍存在一些問題：

1、個別留守兒童的數(shù)學(xué)成績?nèi)匀缓艿停m然在思想上有了一定的認(rèn)識，但在具體實(shí)施過程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2、家庭教育與學(xué)校教育地結(jié)合還未達(dá)到更加和諧有效的程度。在學(xué)校老師費(fèi)了很大的心血培養(yǎng)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究”課題資料

是仍有部分監(jiān)護(hù)人對孩子上學(xué)的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但隔代監(jiān)護(hù)人的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴(yán)重，說話不注意，挫傷了教師和孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點(diǎn)上進(jìn)心，使得老師和學(xué)生的努力前功盡棄。

課題組今后的努力方向:

1、深入推廣課題研究成果，鼓勵其他教師大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，把研究成果先在全校進(jìn)行推廣再實(shí)驗(yàn)，并把成功經(jīng)驗(yàn)推廣到哈溪鎮(zhèn)所有學(xué)校中進(jìn)行留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)與溝通，積極爭取監(jiān)護(hù)人的理解和支持，促進(jìn)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成成果得以鞏固和發(fā)展。

四、下一步工作打算

1、整理研究資料進(jìn)行歸檔。

2、撰寫結(jié)題報告。

3、組織結(jié)題。

2017年3月28日

第四篇：課題研究第二階段總結(jié)

《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》

階段性研究總結(jié)（2）

課堂教學(xué)是開展學(xué)校教育科研的主陣地，進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)的研究已成為教育改革面臨的重要課題。我與10幾位老師立項(xiàng)的課題《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》就是通過以研究的方式去解決教學(xué)中的具體問題，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率等方面做些探究，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為本課題的價值定位。本課題于是2011年10月開始研究，預(yù)期到2013年6月結(jié)題，歷時近二年?，F(xiàn)將前階段的研究工作整理匯報如下：

一、課題研究進(jìn)展情況。

1、課題研究的目的（1）通過本課題研究，探索優(yōu)化語文教學(xué)藝術(shù)對提高課堂教學(xué)效果的作用，總結(jié)出一套適合新課程背景的課堂有效教學(xué)模式，為一線教師提供可供操作的策略，以指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

（2）通過本課題研究，促進(jìn)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極構(gòu)建有效的、優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正的喜歡語文，體驗(yàn)語文的快樂。

2、課題研究的主要內(nèi)容：

①、優(yōu)化導(dǎo)入藝術(shù)的研究。

讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生最好的第一印象，關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)入課堂的一剎那，需要教師以高超的課堂導(dǎo)入藝術(shù)喚起學(xué)生注意，醞釀上課情緒，使其以積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。它要求教師能及時營造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個與本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的最高境界。使學(xué)生。因此，教師要因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，產(chǎn)生渴求知識的心理，提高教學(xué)效率。

②、優(yōu)化提問藝術(shù)的研究。

課堂提問科學(xué)性的前提是熟知課程內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律?！疤釂柺裁础笔墙處熢谔釂柷氨仨氉屑?xì)思考和慎重考慮的問題，更是學(xué)生想要解決的問題，“問題”設(shè)計必須具有科學(xué)性和探究性。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)新性。

③、優(yōu)化語言激勵藝術(shù)研究。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的激勵水平、激勵方法將起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于使用激勵性語言，使學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)的境界，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、課題研究的實(shí)施策略

課題組成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題分解、研討交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達(dá)到了初步準(zhǔn)備階段的目的，在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)

為提高課題組成員的課題研究水平，課題組成立伊始，我就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，如《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《語文教學(xué)與研究》、《語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究》、《有效課堂教學(xué)》、《教師倫理與教師禮儀》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀等有關(guān)課程改革的材料和書籍，使大家對“課堂教學(xué)教學(xué)藝術(shù)”、“優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)”、“高效課堂教學(xué)”等概念和教學(xué)理論有了明確的認(rèn)識和提高，增強(qiáng)了大家參與科研活動的積極性與主動性。

2、及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課題研究的針對性

我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教學(xué)、教研活動緊密地結(jié)合起來，讓課題研究真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師教學(xué)的實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際；并致力于在課堂中改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、結(jié)論等認(rèn)識活動顯現(xiàn)出來，通過優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的效率。

3、課題組活動開展情況

（1）2011年10月，制定本課題研究實(shí)施方案（主要包括課題研究背景、研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、研究方法、研究計劃和主要研究措施）并確定課題組成員。同時開展有關(guān)優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)的專題理論學(xué)習(xí)，主要材料有《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《語文教學(xué)與研究》、《語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》等，召開課題組成員會議，商議課題研究的方向、內(nèi)容、方法，布置各子課題的研究任務(wù)。

（2）2011年11月，請課題組成員老師進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)公開課教學(xué)展示并進(jìn)行

評議，共同交流探討課題初步研究過程中的體會、經(jīng)驗(yàn)，作階段性課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。

4、課題研究取得階段性成果。

課題雖然只進(jìn)行了幾個月的時間，但在教務(wù)處的指導(dǎo)和支持下，經(jīng)過全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，已取得了一定的效果。通過研究，參題教師教學(xué)水平和教研能力得到初步提高。六位教師的公開課得到了一致好評，課題組部分成員還撰寫了論文、教學(xué)設(shè)計、反思等。

(1)李曉蘭的《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》課題開題報告

(2)芶朝秀的論文《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)的實(shí)踐與探索》

(3)陳紅波的論文《中學(xué)語文課堂導(dǎo)入淺談》(4)梁春香的論文《淺談初中語文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)》

(5)馮柏玲的教學(xué)設(shè)計《秋天》

(6)王秀文的綜合性學(xué)習(xí)《青春隨想》教學(xué)案例

(7)莊苗苗的《三峽》教學(xué)反思

(8)張盼盼的《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的反思——激勵性語言的作用》

三、課題研究的思考

個別教師對課題研究的過程、研究方法還不夠明確，研究工作處于表面化、淺層次階段。缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)。針對前一階段課題開展中存在的問題及遺漏，結(jié)合我校生源的具體情況，決定下階段改進(jìn)措施：

１、明確本課題和各子課題研究內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，以提高課題研究的實(shí)效性。

2、繼續(xù)收集資料，要求每個課題組成員每學(xué)期寫兩個教學(xué)案例，兩篇教學(xué)反思，注重過程性資料的積累。繼續(xù)將平時的某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，對自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合具體理論認(rèn)真進(jìn)行反思，形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式和富有個性的理論研究成果。

第五篇：第二階段第一學(xué)期計劃.doc

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力不集中問題研究

——第二階段（第一學(xué)期）研究計劃

第二階段是深入研究階段，歷時一個學(xué)年，這一學(xué)期（從2012年12月—2013年8月），主要研究注意力不集中的表現(xiàn)及原因分析。本階段，我們繼續(xù)本著“以教研促教改”的思想，本著學(xué)習(xí)中進(jìn)步、研究中學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升教師整體水平。

一、實(shí)驗(yàn)教師主要工作：

1、從調(diào)查問卷中分析得來的數(shù)據(jù)反饋到班級，教師針對數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的活動，將注意力不集中的現(xiàn)象作以分類，以供后期研究。

1、針對現(xiàn)象尋找問題，利用談話、家訪等形式，找到注意力不集中的原因。

3、實(shí)驗(yàn)教師做好材料的收集整理。

二、課題組主要工作：

1、做好上交材料的收集、整理工作。

2、做好實(shí)驗(yàn)活動的記載。

三、實(shí)驗(yàn)研究方法：

文獻(xiàn)法觀察法談話法實(shí)驗(yàn)法

四、實(shí)驗(yàn)日程安排：

12月——1月：自學(xué)注意力相關(guān)理論知識，做好筆記，制定個人階段研究計劃

2月——3月：注意力表現(xiàn)的整理、歸類。

4月——7月：運(yùn)用多種形式，分析原因。

8月：上交個人研究材料（論文、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀案例、反思），集體交流學(xué)習(xí)，上交第二階段研究總結(jié)。

五、預(yù)期設(shè)想：

1、從表尋里，以現(xiàn)像尋原因，找到問題的根本。

2、歸類、為后期研究改進(jìn)措施打好基礎(chǔ)。

延長縣七里村中心小學(xué)

2012年12月